教案模板是教師備課的重要工具之一，它可以幫助教師合理組織教學內容和教學步驟，提高教學效果。在編寫教案模板時，教師可以根據自己的教學經驗和學生的學習特點進行調整和完善，使之更加符合實際教學情況和學生的需求。掌握好教案模板的編寫方法，對于教師的教學工作將會起到積極的促進作用。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇一
《分數乘法（一）》是在學生學習了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學。本節主要內容求幾個相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯系，并探索出分數乘整數計算方法。同時為以后分數成分數打基礎。
根據新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。
1、結合具體情境，在操作活動中探索并理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。
2、在生經歷探索分數乘整數的意義及計算方法的過程中，培養生觀察、分析、概括等方面的能力。
3、能解決簡單分數乘整數實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
根據教學目標，我將教學重點定為：（目標1）。
根據生實際情況，教學難點：理解分數乘整數算理，掌握方法。
根據教材內容以及生年齡特點，采用多媒體演示法、啟發式教學法、引導發現法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啟發引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中，我采用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果，優化課堂教學。
在教學中，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數乘法意義，掌握分數乘整數計算方法。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。
根據本課教學目標，我設計了復習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個環節進行教學，具體如下：
（一）復習導入：多媒體出示：
1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式。
2、列式計算：
5個12是多少？12×5讓學生列式并說出整數乘法的意義。“3個1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？今天，我們就一起來學習分數乘法（一）。”板書課題）（這樣設計，通過復習舊知為新知的學習提供遷移準備，引起學生的好奇心和求知的欲望，同時激發了學生的學習興趣）。
（二）探索新知：
多媒體出示教材2頁情境。一個圖案占整張紙的1／5，3個圖案占整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個問題呢？請同學們先獨立思考，然后同桌交流。學生匯報方法：有的學生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個圖案，三個圖案就是三份，也就是3／5。有的學生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分數相加以前學過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學生用乘法計算：列式3×1/5“這個算式表示什么？請同學交流討論”。然后會發現3×1／5表示3個1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加，利用整數乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數乘整數的意義與整數乘法意義相同，是求幾個相同的分數和，可以用乘法計算。（這樣設計，通過學生獨立思考，培養學生自主探究能力，通過小組討論交流，培養學生小組合作意識，這一環節體現了學生是學習的主體，要充分發揮學生學習的主動性）。
接著多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少？”讓學生獨立解決。學生根據涂一涂的結果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學們仔細觀察這兩個式子的分子分母與得數的分子分母有什么關系？有了想法后在小組內交流。”學生會發現：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數相乘做分子，分母不變。這就是分數乘整數的計算方法。（這樣設計，通過師生之間相互交流，歸納出分數乘整數的計算方法，加深學生對這一知識的理解，使新知識及時納入學生的知識結構中，突出重點突破難點）。
“同學們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分數乘整數的意義是：求幾個相同分數的和的簡便運算，掌握了分數乘整數的計算方法是：分子和整數相乘做分子，分母不變。”（這樣設計，通過教師及時的總結歸納出本節課的重點內容：分數乘整數意義及其計算方法，使知識既是內化到學生的認知結構中。）。
（三）鞏固應用：練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都得到不同程度的發展，我設計了以下幾個層次的練習。
1、基本練習：教材3頁“試一試”的1讓學生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
2、提高練習：教材3頁“做一做”讓學生獨立思考，通過算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過程中，能約分的要約分；最后結果應該是最簡分數。
3、拓展練習：教材3頁“試一試”的3。先讓學生說一說是怎么想的，再全班交流經驗，培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題。
（這樣的設計由淺入深、環環相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學生解決問題的能力，發展了學生思維的靈活性。）。
（四）課堂總結“通過今天的學習，你們有哪些收獲？”學生談收獲，教師適時總結。
（讓學生先總結，既梳理了學生的思路，又使所學的知識及時內化，形成了良好的認知結構。同時還培養了抽象概括能力，讓學生學會反思。）。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇二
1、教學內容：九年義務教育六年制小學數學第十一冊第一單元分數乘法應用題第一課時：“求一個數的幾分之幾是多少的應用題”，課本第14頁例1，練習四第1——5題。
2、教材所處地位和作用。
本節課所學的分數乘法應用題是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，它是一個數乘分數的意義在實際中的運用，同時還是學習“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”的應用題以及今后學習較復雜的分數應用的基礎。因此使學生掌握這種應用題的解答方法有重要的意義。
3、教學目標。
根據《大綱》的要求和教材特點，確定如下教學目標：
（1）使學生能根據一個數乘分數的意義，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關系。
（2）在理解的基礎上，掌握解題方法，能正確解答這類應用題。
（3）讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探索性和挑戰性，從而激發學生學習數學的興趣，以主動參與數學活動。
4、教材的重點和難點。
根據《大綱》的要求和教材的特點，結合本班學生的實際情況，確定使學生在理解題意的基礎上，分析數量關系，掌握解題思路是本節重點，其中分析數量關系，找準單位“1”是本節課的難點。
俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。為了突出重點，分散難點，我遵循學生的認識規律及分數應用題的.特點，在教學中采用如下幾點教法：
1、有目的的運用遷移規律，啟發引導的方法組織教學，教給學生獲取知識的方法，引導學生進行觀察、分析、概括，培養學生的思維能力。
2、采用“嘗試教學法”，利用學生好奇心和求知心切的特點，讓學生通過畫線段直觀上理解弄清數量關系，掌握例題的解題思路。然后通過各種形式的鞏固練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
葉圣陶先生的數學核心思想是：“教是為了不教。”這正體現了現代教學的目標不是使學生“學會”，而是讓學生“會學”，也就是通過課堂教學教給學生正確科學的學習方法，培養其良好的學習習慣。
本節的教學，使學生掌握以下學法：學會通過畫線段圖、觀察、分析、歸納最后概括出此類應用題的解答方法。掌握解題技能，發展智力，提高解題能力。
1、列式計算。
（1）20的1／5是多少？（2）6的3／4是多少？
（通過復習，使學生喚起回憶，鞏固一個數乘分數的意義，溝通新知識，為學好分數應用題打下好的基礎。）。
1、出示例1：學校買來100千克白菜，吃了4／5，吃了多少千克白菜？
（1）學生讀題、審題，明確條件和要求問題。
（2）通過畫線段圖，幫助學生弄清數量關系。指名多位學生說說該把哪個數量看作單位“1”？吃了4／5是指吃了哪個數量的4／5。
（3）學生嘗試練習解答，師巡視，指名學生板演。
（4）引導學生歸納“求一個數的幾分之幾是多少的應用題”的解題方法。
小結：求一個數的幾分之幾是多少的應用題，根據分數乘法的意義，用乘法計算。即：單位“1”×幾／幾=幾分之幾的對應量。
（通過畫線段圖，讓學生直觀地理解弄清數量關系，讓學生自己去找出題中的“單位1”，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去探索發現知識的規律，特別是差生，先讓他們發表見解，給他們創造成功的機會，使不同的人在數學上得到不同的發展。學生嘗試立解答同樣體現了學生的主體作用。利用“反饋信息”，教師進行精講小結，歸納，解決疑難，揭示解題方法。）。
1、做教科書第14頁“做一做”第1、2題。
2、做練習四的第1、4、5題。
（讓學生立完成，充分發揮學生的主體作用，使學生進一步掌握求一個數的幾分之幾是多少的解題方法。）。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇三
1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。
2.發展學生的觀察推理能力。
教學準備。
1.多媒體課件。
2.每個學生準備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。
重、難點。
學生提問題，教師板書。
以分數乘整數的問題作研究內容，如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×2）。
師：列式的依據是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）。
讓學生計算，并說說怎樣計算。
學生討論匯報。（根據“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
學生操作。
學生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）。
小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。學生自己涂色。
師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20。
學生討論交流匯報。
教師歸納（用多媒體演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這。
第一種+++==。
第二種×4=+++==這里關鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。
2.二次嘗試環節的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。
3.在教學例2時，由于有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，因此我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。
（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段，這節課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。
（四）最后我進行了課堂小結，讓學生談這節課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。
這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇四
說教材：
《分數乘整數》這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。知識與技能：結合具體情境,在操作活動中探索并理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關系。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。
說學情：
對于本節課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數和整數相乘時，為什么直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。
說教法：
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現做數學的樂趣。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇五
1、教學內容：九年義務教育六年制小學數學第十一冊第一單元分數乘法應用題第一課時：“求一個數的幾分之幾是多少的應用題”，課本第14頁例1，練習四第1——5題。
2、教材所處地位和作用。
本節課所學的分數乘法應用題是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，它是一個數乘分數的意義在實際中的運用，同時還是學習“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”的應用題以及今后學習較復雜的分數應用的基礎。因此使學生掌握這種應用題的解答方法有重要的意義。
3、教學目標。
根據《大綱》的要求和教材特點，確定如下教學目標：
（1）、使學生能根據一個數乘分數的意義，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關系。
（2）、在理解的基礎上，掌握解題方法，能正確解答這類應用題。
（3）、讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探索性和挑戰性，從而激發學生學習數學的興趣，以主動參與數學活動。
4、教材的重點和難點。
根據《大綱》的`要求和教材的特點，結合本班學生的實際情況，確定使學生在理解題意的基礎上，分析數量關系，掌握解題思路是本節重點，其中分析數量關系，找準單位“1”是本節課的難點。
俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。為了突出重點，分散難點，我遵循學生的認識規律及分數應用題的特點，在教學中采用如下幾點教法：
1、有目的的運用遷移規律，啟發引導的方法組織教學，教給學生獲取知識的方法，引導學生進行觀察、分析、概括，培養學生的思維能力。
2、采用“嘗試教學法”，利用學生好奇心和求知心切的特點，讓學生通過畫線段直觀上理解弄清數量關系，掌握例題的解題思路。然后通過各種形式的鞏固練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
葉圣陶先生的數學核心思想是：“教是為了不教。”這正體現了現代教學的目標不是使學生“學會”，而是讓學生“會學”，也就是通過課堂教學教給學生正確科學的學習方法，培養其良好的學習習慣。
本節的教學，使學生掌握以下學法：學會通過畫線段圖、觀察、分析、歸納最后概括出此類應用題的解答方法。掌握解題技能，發展智力，提高解題能力。
（一）、出示復習題。
1、列式計算。
（1）20的1／5是多少？（2）6的3／4是多少？
（通過復習，使學生喚起回憶，鞏固一個數乘分數的意義，溝通新知識，為學好分數應用題打下好的基礎。）。
（二）探究新知。
1、出示例1：學校買來100千克白菜，吃了4／5，吃了多少千克白菜？
（1）學生讀題、審題，明確條件和要求問題。
（2）通過畫線段圖，幫助學生弄清數量關系。指名多位學生說說該把哪個數量看作單位“1”？吃了4／5是指吃了哪個數量的4／5。
（3）學生嘗試練習解答，師巡視，指名學生板演。
（4）引導學生歸納“求一個數的幾分之幾是多少的應用題”的解題方法。
小結：求一個數的幾分之幾是多少的應用題，根據分數乘法的意義，用乘法計算。即：單位“1”×幾／幾=幾分之幾的對應量。
（通過畫線段圖，讓學生直觀地理解弄清數量關系，讓學生自己去找出題中的“單位1”，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去探索發現知識的規律，特別是差生，先讓他們發表見解，給他們創造成功的機會，使不同的人在數學上得到不同的發展。學生嘗試獨立解答同樣體現了學生的主體作用。利用“反饋信息”，教師進行精講小結，歸納，解決疑難，揭示解題方法。）。
（三）鞏固練習。
1、做教科書第14頁“做一做”第1、2題。
2、做練習四的第題。
（讓學生獨立完成，充分發揮學生的主體作用，使學生進一步掌握求一個數的幾分之幾是多少的解題方法。）。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇六
六年級的學生已經掌握整數乘法,小數乘法的計算,對于分數有一定的理解,能夠在現實情境中體現和理解數學的理念.思維已經向抽象發展,需要學習透過事物表象揭示事物的本質.
根據第三學段提出的計算和運用目標和本單元的特點確定本單元的教學目標:1.理解并掌握分數乘法的計算方法,會進行分數乘法計算.
2.理解乘法運算定律對于分數乘法同樣適用,并會應用這些運算定律進行一些簡便計算.
3.會解答求一個數的幾分之幾是多少的實際問題.
4.理解倒數的意義,掌握求倒數的方法.
本單元的教學重點,難點是:。
1、掌握分數乘法的計算方法,會進行分數乘法的計算.
2、會解答求一個數的同分之幾是多少的實際問題.3,理解和掌握求倒數的方法.
(一)注意三個原則。
1.在已有知識的基礎上,幫助學生自主構建新的知識.
2.讓學生在現實情景中學習計算.
3.改變學生學習方式,通過動手操作,自主探索和合作交流的方式學習分數乘法.
(二)設計思路。
本單元教學內容計劃用15課時.
1.通過直觀與操作幫助學生理解分數乘法的算理,會正確進行計算.
2.加強自主探索與合作交流.
第二部分:解決問題(5課時)。
1.緊密聯系分數乘法的意義,理解和掌握解決問題的思路與方法.
2.借助線段圖幫助學生理解數量關系.
第三部分:倒數的認識(1課時)。
1,讓學生充分觀察討論,找出算式的特點.
2,特別理解互為倒數的含義。
第四部分:整理和復習(2課時)。
1,以知識整理措施形式回顧本單元的主要學習內容.
2,安排練習.
分數乘法是這一單元的核心內容,不僅分數除法是以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的.因此,使學生掌握分數乘法具有重要的意義.教學本單元后我的感受是:。
1,分數乘法解決問題對單位1的理解,重點應放在在應用題中找單位1的量以及怎樣找的上面.為以后應用題教學作好輔墊.
2,在以后教學前我還要深鉆教材,把握好課本的度.
3,在課堂上多激發學生的興趣,課后多與學生溝通,了解他們的學習動態.根據實際情況來教學.提高教學質量.
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇七
1、通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。
2、發展學生的觀察推理能力。
教學準備。
1、多媒體課件。
2、每個學生準備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。
重、難點。
學生提問題，教師板書。
以分數乘整數的問題作研究內容，如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×2）。
師：列式的依據是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）。
讓學生計算，并說說怎樣計算。
學生討論匯報。（根據“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
學生操作。
學生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）。
小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。學生自己涂色。
師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20。
學生討論交流匯報。
教師歸納（用多媒體演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這。
張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。
提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？
師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）。
小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示1/5的3/4。怎樣計算？
交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）。
根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。
通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。
讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。并結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。
課堂總結：今天我們學習了什么？分數乘分數怎樣計算？
學生獨立完成“做一做”。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇八
很感謝領導給我這個在這里和大家一起交流學習的機會，我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節說課分五個環節進行，下面我就來說說第一個節。
《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生們已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。知識目標：使學生們理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養遷移轉化的能力。情感目標：培養學生們嘗試探究，合作學習的好習慣。為了使學生們能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。
根據新課程理念，學生們已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：
1.借助課件演示：幫助學生們審題，理解題意。
2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生們嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發學生們主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。
合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生們的認知規律，我將安排以下幾個步驟完成教學。
（一）復習引課
12+12+12+12= + + + =
這兩題可以讓學生口讀結果，他們的作用是要為新授環節做一個簡單的鋪墊。
（二）新知探究
1.課件出示例1
（1）孩子們請仔細讀題，你理解這個題嗎？試著來說一說。在學生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試著做做。
（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師在布置任務"同桌互相說說你們的想法"這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學將出做題的思路。
第一種 + + + = =
第二種 ×4= + + + = = 這里關鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。
2.二次嘗試環節的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。
3.在教學例2時，由于有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，因此我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。
（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段，這節課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。
（四）最后我進行了課堂小結，讓學生談這節課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。
這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇九
各位評委各位老師：
大家好！
很感謝領導給我這個在這里和大家一起交流學習的機會，我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節說課分五個環節進行，下面我就來說說第一個節。
《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。知識目標：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養遷移轉化的能力。情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。
根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：
1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。
2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。
合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生的認知規律，我將安排以下幾個步驟完成教學。
（一）復習引課。
12+12+12+12=+++=。
這兩題可以讓學生口讀結果，他們的'作用是要為新授環節做一個簡單的鋪墊。
（二）新知探究。
1.課件出示例1。
（1）孩子們請仔細讀題，你理解這個題嗎？試著來說一說。在學生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試著做做。
（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師在布置任務"同桌互相說說你們的想法"這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學將出做題的思路。
第一種+++==。
第二種×4=+++==這里關鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。
2.二次嘗試環節的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。
3.在教學例2時，因為有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，所以我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。
（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段，這節課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。
（四）最后我進行了課堂小結，讓學生談這節課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。
這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇十
我將要從七個方面展開說課：說教材、說學情、說教學目標與教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計、說教學效果。
《分數乘法（二）》是北師大版小學數學新課標教材五年級下冊第三單元分數乘法第二課第一課時的內容，它是在學生理解了整數乘法的意義，分數的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，為進一步學習分數乘分數，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。起著承前啟后的作用。是學習分數多步計算的關鍵，教材中創設兩個問題情境，通過直觀圖形引導學生利用轉化的方法思考，將舊知與新知有機聯系在一起，應用分數乘法解決實際問題。
1.已具備的知識經驗：學生在學習《分數乘法（一）》的過程中已經經歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，依據知識的遷移，應用轉化的思想，學生可以通過探究，把新知識轉化為已經學習過的舊知識，理解并掌握分數乘整數的意義與計算法則。
2.學習態度及習慣：五年級學生有很強的自學能力，求知欲強烈，但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。
知識與能力：
1.結合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數的幾分之幾，擴展分數乘法的意義并熟練計算。
2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數乘法在生活中的應用。
過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折、分一。
分、畫一畫的方法，理解一個數乘分數的意義，探究一個數乘分數的計算方法。
情感、態度、價值觀：體會數學與生活的密切聯系，滲透德育教育。
教學重點：進一步理解分數乘法的意義。
教學難點：正確計算分數乘法并能解決簡單的實際問題。
焦老師在本節課主要采用了情境創設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣，有力的突出重點，突破難點，引導學生理解分數乘法的意義和計算方法。
學法：學生以自主探究為主，小組合作學習為輔，通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。
本節課，焦老師分成了五個環節進行教學，逐步遞進；創設情境，激趣導入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力。——拓展應用，延伸新知——暢談收獲，體驗成功。
焦老師首先進行了課前小熱身，巧用學生人數與班級的關系激起學生的學習欲望。有意識的`喚醒了孩子用已經掌握的《分數乘法（一）》的知識來解答，既復習了舊知，又為學習新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。
（一）創設情境，激趣導入。（3分鐘）。
觀察情境圖，培養學生整理數學信息，根據相關信息提出問題的能力。
（二）動手操作，探究新知。（20分鐘）。
這一環節焦老師設計了二個活動，重點引導學生進一步體會分數乘法意義及計算方法。
活動1：動手操作，自主探究。
以問題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領和調控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅干數的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。轉化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎，以學生動手折一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關鍵。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現表述不清時，焦教師及時啟迪學生深思，依據舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數的幾分之幾是多少？”轉化成已經學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現了我校的“‘134問題導學模式’”培養了學生觀察分析的能力，鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。
活動2.推理歸納，驗證結論。
拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數的幾分之幾用乘法計算”，并請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發學生展示的欲望。學生對一個數只能是整數嗎？產生質疑，焦老師抓住機會引發學生想象分數還可以與分數相乘，可以跟小數相乘，打破學生思維固有的框架。學生的質疑，實現了課堂的升華。
巧妙的為下一節《分數乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現了知識的融會貫通。對學生數學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野，發散了學生的思維。培養了學生的問題意識、創新意識。
（三）學以致用，提升能力。（10分鐘）。
二個練習，由易到難，層層深入，“說一說”學生輕松應對鞏固了解題方法，“列一列”使學生體驗了從數量到計量的轉化，考察學生是否會靈活應用，拓寬了知識的范疇，從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發展。
（四）拓展應用，延伸新知。（5分鐘）。
焦老師根據課堂實際情況，臨時調整為拓展應用，延伸新知。將數學知識與“為災區捐款”生活問題自然聯系，發展學生根據實際情境和運算意義解決問題的能力，將數學與生活，服務于生活的理念體現的淋漓盡致。滲透德育教育，激發人人獻愛心。
（五）暢談收獲，體驗成功。（2分鐘）。
談談“通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學。
生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學習數學的感受，合作的快樂，成功的喜悅。
6的相當于6個6×。
6的相當于6個6×。
一個數的幾分之幾這個數×幾分之幾。
板書設計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉化方法的運用。點明了結論。更加體現出分數乘法知識的內在聯系。擴展了學生對分數乘法意義的理解。
整節課焦老師以問題作為引領和調控課堂的主線，以策略作為方法與應用的統一，以活動作為體會知識與生活的有機聯系，以評價作為學生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學生自主參與學習的全過程，經歷感知—操作—推理—驗證—應用。符合新課標的理念，充分發揮了學生的主體作用，體現了自主、合作、探究的學習方式。培養了學生的探究意識、創新意識。使學生學有所獲，獲有所悟，悟有所成。
我的說課到此結束，謝謝大家。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇十一
《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內容。是在學生已經理解與掌握分數乘整數的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時為后面學習分數除法做鋪墊。
1、讓學生在操作活動中，借助圖形語言，理解分數乘分數的意義。
2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數乘分數的計算方法，并能正確進行計算。
3、能運用分數乘分數的知識解決簡單實際問題，體會數學與生活的聯系。
本著課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：
是掌握分數乘分數的計算方法。
教學難點：
以新課標精神為主導，依據學生已有的生活經驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啟發每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成為學習的主人，體現以生為本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數學教師必須做到的。
《新課標》指出：有效的數學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。因此在本節課中主要采用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數乘分數的意義與算理。
數學是培養人思維、發展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環節：
1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。
復習分數乘整數的意義及計算方法，為學習新知做鋪墊。
2、創設情境、讓課堂“活”起來。
在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創設問題情境：“為什么永遠截不完呢？”，于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分數的計算方法。”這樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知分數乘分數的意義，并為下面探究分數乘分數的過程奠定了基礎。
3、自主探究，讓學生“動”起來。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個發現者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分數乘分數的意義及計算方法。
首先，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數乘分數的意義。“如果第三次再折出剩下的1/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據第一次的經驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在學生初步理解分數乘分數的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然后讓學生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流后，讓學生發表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發現分數乘分數的計算方法。盡量多給機會讓學生總結發言，讓學生用自己的語言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節課的教學難點。總之，在整個過程中充分體現“以生為本”的教學理念，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想。
4、體驗成功，讓學生“樂”起來。
練習是學習知識，掌握技能的一個重要環節，我根據本課內容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現知識的縱橫聯系。
5、總結全課，加深印象。
人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數學課的主流教學策略。因此，在課尾結合簡潔明了的板書總結全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。
總之，在本課教學中，我始終關注著學生，為學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇十二
《分數乘整數》這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。知識與技能：結合具體情境,在操作活動中探索并理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關系。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。
對于本節課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數和整數相乘時，為什么直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現做數學的樂趣。
2023年分數乘法二說課稿（精選13篇）篇十三
在尊重學生已有的知識與經驗基礎上，努力營造一個充滿“磁性”的課堂環境。著眼與培養學生的創新素質，作好學生學習活動的組織者、引導者、參與者，使每一名學生都能得到不同程度的發展。
1.教材的地位和作用。
說課的內容是人教版六年級上分數乘法的應用題，分數乘法單元中求一個數的幾分之幾是多少的簡單應用題。擬引導學生在提出和解決實際問題的過程中，學習“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的解答方法。是在初中第一個培養學生應用意識的問題，能開發學生的創新思維，也是后面分數除法應用題的基礎。
2．學情分析：
根據初三一學生活潑好動好奇心和求知欲都非常強，并且在小學的基礎上初一學生有一定的分析力，歸納力和根據他們的特點，聯系生活實際中結合問題結合本節課適合學生的學習材料注重激發學生的求知欲，讓他們真正理解這節課，我選用學生身邊的例子如班級男生與女生的個數差異，讓學生在課堂上多交流，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“歸納，總結”的活動，最后得出公式，這符合新課程理念下的“要把學生學習知識當作認識事物的過程來進行教學”的觀點，也符合教師的主導作用與學生的主體地位相統一的原則。同時，在教學中，我充分利用多媒體，提高教學效果，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養學生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。雖然他們求知欲特強，但是部分學生自主學習意識差，將有四分之一的學生數學成績不及格，接受新知識較慢，所以盡量把教材細節處理得慢一些，多讓這樣的學生動起來，多給他們機會，激發他們的求知欲，從興趣入手，調動積極性，補救知識欠缺。
3．教學目標的確立及依據。
根據以上對教材和學情的分析及遵照新課程標準的要求，讓學生經歷知識的發生過程，通過自主學習、合作學習探究新知，所以確立目標如下：
（2）．組織學生動手實踐、自主探究，培養學生分析、比較、抽象的能力．。
（3）．引導學生從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，培養其應用數學的意識．樂于探究數學知識。
4．重點與難點的確立及依據：
應用題教學一直是初中數學的主要教學內容，學生對此總是感到為難，分數乘法應用題也是除法應用題的基礎，也是增長率及打折銷售問題的前提，所以對用分數乘法能解決的應用題的類型的分析是本節的重點；每種類型應用題的解決方法或公式的掌握是本節的難點。
另外，本節課通過歸納總結，分組展示，合作交流的途徑，進一步培養學生的分析、聯想能力、與人合作交流的能力，同時公式的教學可以對學生進行數學美的教育。因此，這節課無論從知識上，還是在從學生能力的培養及情感教育方面都起著十分重要的作用。
5．教學手段：采用多媒體教學，增加學生的視聽效果，增大課堂容量，激發學生興趣，把知識容量擴到最大。
（一）、創設情境，引入新課。
1.同學們都知道節水廣告中有這樣一句話：＂水是生命之源＂為什么這樣說呢？因為人體內水分占我們體重的４／５，有誰知道自己的體重說出來讓大家幫他算一算他體內水分有多少?(一個兒童體重35千克，他體內所含水分占體重的4/5，他體內的水分有多少千克？)。
2.復習。
根據條件說出把哪個數量看作單位“1”。
（1）棉田的面積占全村耕地面積的2/5。
（2）小軍的體重是爸爸體重的3/8。
（3）故事書的本數占圖書總數的1/3。
（4）汽車速度相當于飛機速度的1/5。
3.通過自主歸納總結，你認為用分數乘法能解決那些類型的應用題？
設計意圖：讓學生從實際出發，充分發現問題的存在，再帶著問題去思考它們之間的關系，有助于應用題的題型理解與應用。
（二）、揭示課題，出示目標：
掌握解決此類問題的方法。
設計意圖：再一次明確學習的目的性。簡潔有可操作性。
（三）、組間交流解惑：
題型一：求一個數量的幾分之幾是多少。
例題1：我們班現在有60人，其中女生人數占全班人數的2/3，求女生有多少人？
歸納：所求數量=單位“1”的量×所求量占單位“1”量的幾分之幾。
題型二：連續求一個數量的幾分之幾是多少。
歸納：連續求一個數的幾分之幾是多少關鍵是要清楚每一步誰是單位“1”，誰是誰的幾分之幾，同時找準中間量。
變式：
題型三：已知一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量。
例題3：我們班現在有60人，女生人數占全班人數的2/3，求男生有多少人？
歸納：先求出這個部分量，再用總量減去部分量;或先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再與總量相乘。
題型四：已知一個數量比另一個數量多（少）幾分之幾，求這個數量。
歸納：這個量=總量+總量×幾分之幾或這個量=總量×（1+幾分之幾）。
設計意圖：通過合作交流，使學生享受到成為學習主人的快樂，既調動了學生的積極性，又增強了學生的參與意識，體現了學生的主體作用。
（四）、消化性檢測。
1.學生獨立完成下列各題。
2.將獨立完成不了的問題進行合作考試。
根據下面所給的算式。
編幾道實際應用題。
300×4/5。
120×2/4×5/6。
100×（1-1/8）。
（五）、自我總結：
說一說本節課你的收獲。
學生談談體會、收獲或不足。
分兩個層面：
第一層是知識和方法的總結。
第二層是在本節課的學習中學生學習體會和感受方面的總結。
設計意圖：培養學生歸納、總結的習慣和能力。
總之，在本節課的設計中，注重引導學生參與探究、歸納總結的過程，注重滲透數學思想和方法。同時注重學生合作學習的方式，讓學生在與他人合作中受益，學會交流，學會傾聽別人的意見和建議，從而達到完美。