教學工作計劃是為了指導教學工作的進行，合理安排教學內(nèi)容和教學進程而制定的具體規(guī)劃。它有助于提高教學效果，促進教師的專業(yè)發(fā)展。在新的教學年度即將開始之際，我想我們需要編寫一份教學工作計劃了吧。了解其他教師的教學工作計劃，可以拓寬自己的教學思路，提高教學水平。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇一
1、本課的地位及作用。
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉(zhuǎn)述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調(diào)動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構(gòu)思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關(guān)標準理念，結(jié)合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
四、說教學過程設計。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”。“禮”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結(jié)，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：1、訓練學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內(nèi)學習延伸到課外。口語交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設計)。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇二
一、說教材。
《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課.本單元是詩歌單元，主要目標是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學習過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學生自主賞析.
高考語文“考試大綱”要求：準確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。根據(jù)大綱要求和學情分析我確立了本課的教學目標：
1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點。
2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情。
二、說教法。
這課的教學，主要采取如下方法：
1、以讀代講。采用多種形式讓學生充分的去讀，調(diào)動學生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。
2點撥議論。師生之間、同學之間討論，平等對話，有利于關(guān)注個體差異，使每個學生得到更充分的發(fā)展。
3、規(guī)律總結(jié)法。“授之以魚不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學生自學能力。
三、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。學生特點分析：我校普通班的學生特點，聰明，不好學；積極，不主動；想學，習慣不好。因此學習中需要學生廣泛的積極主動參與學習，調(diào)動學生學習的熱情。本課，學生可以采取以下方法進行學習：
1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。
2、滲透式指導法：在教學中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學生在自覺中掌握學習方法，達到“潤物細無聲”的效果。
四、說教學過程。
這節(jié)課我是按“導入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習—歸納總結(jié)—作業(yè)”進行教學的。
1、導入新課：
托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。巧用導語，有助于將學生注意力拉回課堂，為此我設計這樣的方法導入“秋天是個神秘的季節(jié)，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。”
2.新課傳授。
結(jié)合鑒賞詩歌的五個步驟,我的設計如下:。
第一步:知人論世。
第二步:讀詩歌淺層意:。
1．教師范背詩歌.此設計意在通過教師聲情并茂的背誦把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的認知。
2．教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。
3．學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意。
此環(huán)節(jié)完成本課教學目標中的掌握吟誦的方法，將學生帶入一種低沉悲哀的情境中。
第三步:把握意象，品味意境。
1.自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu).分析詩歌的淺層意思。
2.從第一層出發(fā)，設計如下的三個問題。
（1.）這四句詩描寫了哪些景物？
（2）這八種景物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？
（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達出詩人當時怎樣的感情？
意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？
以上的問題設計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。
教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設計了這樣一個問題：
第四步:體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？
此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，學生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。
第五步:鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點。這點采用規(guī)律總結(jié)的教法,請學生自我總結(jié).
3當堂成誦。
在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，為終身學習打下基礎這一教學目的。
4達標測試：此環(huán)節(jié)的設計是為高考名句名篇默寫題型服務的。體現(xiàn)了教學中講練測相結(jié)合的方式。
本題目設計再次鞏固了本課的重難點。
6課堂小結(jié)：請學生自我總結(jié)，這節(jié)課學到了什么，同時再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術(shù)特點。最后由教師進行全面總結(jié)。
7關(guān)于作業(yè)。
展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學生的寫作能力,同時又鞏固了學生對本首詩歌的理解.
五、說板書設計。
板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點、即景情境的關(guān)系，清晰明了。
六、說教學反思。
《語文課程標準》指出：語文教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇三
教學目標：
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：
一安排四教時。
二課文的。寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學中的難點。
三讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的。寫作練習。
第一課時。
教學要點：
作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。
教學過程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）。
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅。寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音。
四補充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）。
六劃分結(jié)構(gòu)：
學生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）。
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的'”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）。
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）。
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）。
七布置作業(yè)。
讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）。
第二課時。
教學要點：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導學生學習第一、二段。
教學過程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預先寫在小黑板上）。
（一）辨別字音：
行輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、省（）略省（）悟。
（二）辨別字形并組詞：
（三）解釋下列各詞并指出詞類：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚。
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。
（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）。
二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學生回答。）。
明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”
雖然只有一句話，但表達內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。
（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？
明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？
明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。
“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。”這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔心。
齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔心”，體會對不同人物心理描寫的作用。
寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。
由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的。寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。
三布置作業(yè)。
1、復習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
3、抄寫詞語：
怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚。
疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫。
第三課時。
教學要點：
檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。
教學過程：
一檢查上堂課作業(yè)。
（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。
（二）復述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。
二指導學生學習課文第三段。
（一）引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：
1、雙喜的好主意（7―10段）；2、行船到趙莊（10―16段）；3、船頭看戲（17―21段）；4、返航路上（22―27段）；5、平安到家（28―30段）。
（二）根據(jù)“思考和練習一”，引導學生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇四
我說課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的課文《玲玲的畫》第二課時。本單元教材圍繞著“成長”這個專題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語更是課文的主題所在，對啟發(fā)學生在生活中處理類似事件有較強的指導意義。
二、學情分析。
課文內(nèi)容簡單，主題明確，之前安排在二年級下冊第七單元，以自讀課文的形式出現(xiàn)，同學們即將升入三年級，這篇課文在他們反復誦讀的基礎上，教師稍作點撥，重難點迎刃而解。現(xiàn)在新的部編教材把這篇課文提前到二年級上冊的第三單元，剛從一年級升上來的他們，在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學中教師要引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言;引導學生結(jié)合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話，懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點。
三、教學目標。
根據(jù)語文課程的基本特點——工具性和人文性的統(tǒng)一，依據(jù)課標關(guān)于三維目標的要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學重難點。
重點指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟。
難點理解爸爸的話，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
五、教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標，，突出重難點，我采用了創(chuàng)設情境、誦讀指導、品味語句、討論合作等教學方法，配以多媒體。
課件。
輔助教學。學生以誦讀、賞析、討論、探究學習為主，在細細品味中逐漸達到預設的學習目標。
六、教學流程。
本課時我分以下四個環(huán)節(jié)組織教學：1、復習導入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領，讀中感悟。4、聯(lián)系生活，實踐延伸。
下面我就具體地談談這幾個環(huán)節(jié)的教學設計及設計意圖。
1、復習導入，引入情境。
此環(huán)節(jié)設計意圖在于，通過有趣的生字圖片把學生注意力吸引到課堂上來，既能復習之前學過的知識，又可以在通讀全文的過程中初步感知文本，進入到下一環(huán)節(jié)的學習。
2、整體感知，合作交流。
新課標對第一學段的閱讀有這一要求，“學習默讀，做到不出聲，不指讀。”緊接著剛才的指明讀過渡到默讀，同時提出默讀要求：請同學們默讀課文，找一找描寫玲玲心情變化的詞語，并畫出來。教師不失時機地滲透默讀方法的指導，學生圈圈、畫畫、想想、寫寫，呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話過程。在學生自主閱讀的基礎上合作交流，找出“得意”、“傷心”、“滿意”，并試著用上這三個詞語，講講這個故事。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是抓主線，讓學生畫出玲玲心情變化的詞語，理清玲玲從“得意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成“以情感變化為主線”“以畫為輔線”的兩條線索。這兩條線索相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗。
3、詞句引領，讀中感悟。
本文對話較多，引導學生通過語氣、神情、聲調(diào)的變化來讀好對話，體會情感變化。大屏幕出示詞語得意地端詳、仔細地看、高興地說、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語境中理解詞語，讀好句子。為什么最后更加滿意了呢?相機顯示出爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”
“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在教學中要抓住情感主題，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，鼓勵學生說出或讀出自己獨特的情感體驗，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語言。
4、聯(lián)系生活，實踐延伸。
引導學生結(jié)合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話。懂得只要肯定腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、板書設計。
板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直接體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。所以本課的板書我設計如下：
八、教后感想。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”從其排列順序上可以看出，學生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學的憑借，教師是學生閱讀活動的組織者和引導者。我一直以來想和同學們進入這樣一個境界——我們一起認識文本、走進文本、欣賞文本、感悟文本，最后愛上閱讀，愛上祖國的漢語言文化，做祖國文化的繼承者和傳承者。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇五
小學閱讀教學是小學語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言、領會文章思想、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。這次小編給大家整理了小學語文公開課說課稿教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。
一、說教材。
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
語感目標：培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：了解課文內(nèi)容。
教學難點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
二、說教法。
我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
三、說學法。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學程序。
一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)聯(lián)系生活，激趣導入。
興趣是的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，理清脈絡。
這一教學環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎?動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎?請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據(jù)學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
(三)學習課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。
(四)角色朗讀，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
(五)鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節(jié)課里你學到了哪些知識?你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)?這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。
教材分析：
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
學情分析：
剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
教法分析：
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
教學過程：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。
1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。
2.聽故事，感悟漢字的演變過程。
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的_。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現(xiàn)的_，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和_。
通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
一、說教材。
(一)教材分析的地位和作用。
《我站在祖國地圖前》是語文s版六年制小學第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。
(二)重點難點分析。
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用文本創(chuàng)設情境，讓學生感受祖國的美麗和偉大，引導學生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗，激發(fā)學生熱愛我們偉大祖國的思想感情。
二、說教學目標。
教學目標：
知識目標。
1、學會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標。
1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。
2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象，理解詩句意思，
情感態(tài)度目標。
1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?
2、通過感情朗讀體會作者表達的思想感情，并激發(fā)學生熱愛我們偉大祖國的思想感情，懂得現(xiàn)在應好好學習，將來長大后建設祖國。
三、說教學對象。
四年級的學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，在本課的教學中以學生的充分自主學習，合作交流為主，在教師的組織引導下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學習課文。
為了使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，根據(jù)學生特點，我再從教法和學法上談談。
四、說教法。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取引導學習，掌握學法，重點段落學生自主學習，合作交流，教師指導的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，而且在學習中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節(jié)課我將充分利用課外知識，拓展文本，激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，真正做到課內(nèi)課外學語文，用語文。同時，我將通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。
教學方法：
1、復習導入法。
溫故而知新，可以為師矣。根據(jù)學生的遺忘規(guī)律，因此每一節(jié)課的復習必不可少。
2、自主學習法。
將課堂交給學生，培養(yǎng)學生的自學能力，是新課改的主題。學生自主學習，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。
3、合作探究法。
小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒有情感的人。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
教學過程：
六、說教學過程。
教學流程圖。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
(一)導入新課：(3—5分鐘)。
展示祖國地圖，激情導入。以創(chuàng)設問題情境導入新課，激發(fā)學生學習興趣。
(二)講授新課：(30分鐘)。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。
1、復習生字新詞導入新課。
2、深入學習，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過朗讀，讓學生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設計，能讓學生更好地體會到作者的思想感情。
同時我還抓住重點詞句引導學生理解課文內(nèi)容，讓學生認真品讀精美詞句。
當然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習，這個環(huán)節(jié)，我會貫穿在學文之中，讓學生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學生進行了雙向思維的訓練，而且鍛煉了學生的語言表達能力。
(三)拓展延伸，深化主題。這個環(huán)節(jié)我會讓學生結(jié)合自身，談談自己將如何報答祖國。
(四)課堂小結(jié)，強化認識。(3—5分鐘)。
七、說教學評價。
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內(nèi)容有一定增減。
教學策略：
(一)運用了模擬活動，強化學生的生活體驗;。
(二)組織學生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用自主合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
一、說教材。
我所說的是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時。這篇文章講述了一個感人的故事。通過學習，領悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。
二、說教學目標。
本節(jié)課的教學目標：
1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解，從而認識到動物是有靈性的，它是我們的親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報。
三、說教學重難點。
讓學生在通過重點詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。
四、說教學過程。
(一)、復習導入，溫故知新。
先讓學生回憶昨天所學內(nèi)容，談談令你感動的地方。根據(jù)學生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學做好感情基礎，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學重點。
(二)、品讀課文，感悟深情。
這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：
1、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設計整合，牽一發(fā)而動全身。
教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是引導學生體會重點句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。
：給學生充分的自主學習的時機，讓學生與文本直接對話。交流時，仍然把自主權(quán)交還給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導，體現(xiàn)了“以學定教，順學而導”的教學理念。
2、以讀代講，以讀悟情。
語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合。
寫應成為中高年級學生閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結(jié)合。因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學生充分品讀感悟的基礎上，解說省略號的意義，然后讓學生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學更有“語文味”。
4、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務。
使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當?shù)母星榛{(diào)中，利于學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。
三、拓展延伸：搜集資料：人與動物互相關(guān)愛的故事。
推薦欣賞：丹頂鶴的故事。
讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處，保護動物應從我們每一個人做起。
評課稿。
本教學設計本著以學生為本，抓住課文的重點、難點，引導學生品讀重點詞句，體會其中蘊含的深厚情感。我自己認為比較出色的地方有：
一、重點突出，目標明確。
我制定的目標有兩個：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情;二是抓住課文的重點詞句，體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。由于目標明確、合理，保證了整個教學過程不枝不蔓，弛張有度。
二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。
教學設計本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個“情”字貫穿始終，如要求學生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。
雖然自己做了大量的準備工作但還是有不足之處：
1.寫法的指導，缺乏語言訓練指導。
2.板書設計過于簡單，我認為本課板書作用發(fā)揮不全面。
3.教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學生感受，升華文章情感。
一、說教材。
1、教材分析。
各位領導、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第四冊第19課《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓學生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學生一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!
2、學習目標。
根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學生的認知特點和天__動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標：
1)知識技能目標：認識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)過程方法目標：利作多媒體輔助教學、朗讀感悟。激發(fā)學生的學習興趣。努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3)情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學生體會到豐收果實帶來的樂趣。
3、教學重點、教學難點。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”尤其是對二年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識生字。
因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解小兔不借玉米棒的原因。
二、說教法學法。
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、說教學程序。
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
(一)激趣導入、感受樂趣。
眾所周知，“興趣是的老師”，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先讓學生猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓學生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學生學習的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。
(二)研讀課文、體驗樂趣。
和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1.初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學生自由讀課文，自主識字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。
2.深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是。
學習。
結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程。我采用分段研讀的方法幫。
學生。
理解課文。首先，跟隨課件學習第一自然段。讓學生思考回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程，我設計了幾個問題：
(1)為什么借?
(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
學生邊讀邊想，然后回答這四個問題，理解詞語：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的。同時在讀的時候，隨文識字。
后面我就用同樣的方法，讓學生說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時理解比喻句：北風刮在臉上像針扎一樣。
然后理解課文最后三個自然段，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了。“一個個小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。
3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。
的臺階。并且對表演得好的學生未完行表揚。
(三)拓展思維、升華樂趣。
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生從小熱愛勞動，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學生談談：你通過勞動，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。
(四)布置作業(yè)、延伸樂趣。
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛__迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1.續(xù)編課文。
2、做課件中的練習，這是一個可以動手的題。可以讓學生在電腦上自由輸入詞語，句子。
四、說板書設計。
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
力求體現(xiàn)新的課程觀念。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇六
登上地球之巔，是王富洲等人的堅定目標，哪怕是歷經(jīng)千險萬阻，獻出生命。在這種精神驅(qū)使下，他們所表現(xiàn)出來的超乎生理條件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動人的地方。抓住這一點進行教學，對幫助學生理解人物的行為，幫助學生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無疑是有益的。另外，團隊的合作精神、對科學與理性的尊重、對類似行為進行的反向解讀，對多元思考的鼓勵，都可進行教學解讀。
設計a的處理較常規(guī)，抓住內(nèi)容把握、精神把握、景色描寫等三個教學要點，傾向于指導學生從對文本內(nèi)容的整體感知和重點章節(jié)中去作把握。設計b則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人關(guān)注的群體，關(guān)注探險活動中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進行比較閱讀，體味探險活動中團結(jié)協(xié)作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險活動成敗的重要因素之一，讓學生體會合作的精神。
【教學設計a】。
課前準備：
1、了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)地理知識。
2、查找關(guān)于紀念人類登頂珠峰50周年活動的有關(guān)資料。
3、閱讀郭超人長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。
4、查閱湖北衛(wèi)視《往事》欄目關(guān)于登頂珠峰的節(jié)目資料，特別是關(guān)于王連滿的部分（教師可以提供“教師教學用書”上的文字材料）。
教學目標：
1、能抓住要點概括登頂?shù)膸讉€階段。
2、能突出重點，復述故事，從中感受登山運動員的英雄氣概。
3、體會景色描寫的作用。
教學步驟：
導入：珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認為“連鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國登山運動員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧拧＃沙鍪鞠嚓P(guān)圖片）。
一、整體閱讀感知。
1、請同學們快速默讀全文，按一定的順序理清運動員登頂主峰的幾個階段，分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內(nèi)容。（參考概括：1）登山隊出發(fā)；2）運用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺階；3）留下劉連滿，三人繼續(xù)登頂；4）三人無氧攀登，登頂成功。）。
2、有針對性地快速瀏覽部分章節(jié)，小組討論完成：
（1）登山隊登頂過程中遇到了哪些困難？（明確：寒冷、缺氧、虛弱、黑夜）。
（2）他們是如何克服的？（明確：依靠頑強的毅力和團結(jié)協(xié)作的`精神）。
二、片段品讀體味。
1、選擇自己認為最感人的段落，進行復述。要求：能體現(xiàn)出自己認為最感人的特點（可參照上述二、2的問題），能體現(xiàn)出運動員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。
2、5分鐘反復默讀體會你認為最感人的部分。
3、默讀寫王連滿的段落，思考：文章集中寫了王連滿哪些事例？你覺得王連滿是怎樣一個人？文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人？（明確：寫了三件事：甘當人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個默默奉獻、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強的人。王連滿的身上，集中了登山隊群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫他，是通過對他的典型描寫，來表現(xiàn)以他為代表的登山隊群體的精神風貌。）。
4、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉”一句戛然而止，讀后總覺得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會呢？那么，請你把覺得還應該說的話，還應該寫的文字，接著補充出來。（教師提示：可著重寫出登頂成功后的民族自豪感、自信心）。
三、景色描寫賞讀。
1、找出課文中你認為最精彩的景色描寫，讀一讀，想一想這些景色描寫是抓住什么特點來寫的？這些景色描寫有什么作用？（教師提示：本文的寫景，一類是寫環(huán)境的惡劣，突出隊員的精神；另一類是寫景色的美麗，既烘托隊員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。）。
2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫，小組交流，進一步品味它的作用。
3、模仿文中景物描寫的方法，抓住自己生活周圍景物的特點，寫一個片段，力圖體現(xiàn)人物的情感。
三、作業(yè)布置。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇七
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3．賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習設想。
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性*想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
教學時數(shù)：一課時。
課前閱讀準備。
1．杜甫的生平經(jīng)歷。
2．寫作背景。
教學步驟：
一、新課導入：（投影畫面）。
二、指導誦讀。
學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。
1、理性*的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性*的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
三、賞析文本。
1．鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫一聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風一流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常”做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉孤獨。
頷聯(lián)沉郁高昂。
頸聯(lián)愁苦沉痛。
尾聯(lián)憂憤無奈。
四、比較賞析。
五、布置作業(yè)。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇八
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
教學目標：
1、直觀把握杜甫七言律詩的形式美；
2、品味詩歌意象的情感內(nèi)涵；
3、感受杜甫的詩圣情懷。
教學過程：
一、導入。
中國古代詩人中誰被譽為“詩圣”？——杜甫。
哪位詩人被梁啟超先生稱為“情圣”？——杜甫。
這并不是說杜甫在談情說愛上取得了很高的成就，而是說杜甫在詩歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。
（ppt展示：“杜工部被后人上他徽號叫做‘詩圣’。詩怎么樣才算‘圣’，標準很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當?shù)闷鹎槭サ幕仗枴Ｒ驗樗那楦械膬?nèi)容，是極豐富的，極真實的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國文學界寫情圣手，沒有人比得上他，所以我叫他做情圣。”——梁啟超《情圣杜甫》）。
“春秋多佳日，登高賦新詩”。《登高》一向被認為是杜甫寫得最好的一首七言律詩。向來“文無第一，武無第二”，但明代的胡應麟認為它是“古今七言律第一”，胡應麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過《登高》這首最好的杜詩來看看杜甫是如何當?shù)蒙稀霸娛ァ薄ⅰ扒槭ァ钡幕仗柕摹?/p>
二、整體感知。
聽名家朗誦。
全班齊讀（指導朗讀，語速要慢，讀出那種蒼涼悠遠的情韻）。
這首詩是杜甫晚年流落夔州時所寫，此時家國破碎，身世飄零，但杜甫是一個用生命來作詩的人，他對自己寫詩的要求非常嚴格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩律細”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。
太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，整首詩都對仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下句對得極其嚴格工整，還有當句對，就是一句之中也有對偶，像“風急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。且從寫景來看，一寫天，一寫地，這也是一種“對”，像這樣的詩就是把對仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒有板滯之感，非常地流暢自然，不見刻意為之的痕跡。
從寫詩的技巧上來看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱得上是“詩圣”，寫詩的圣手。
引申：絕句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來看看它的意象營造。
二、品味意象。
意象，即寓意之象，就是用來寄寓主觀情思的客觀物象。
首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
找出意象：風、天、猿、渚、沙、鳥。
哪個字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺總是凄厲悲涼。
“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”
但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開一個異常廣闊的視域。由于境界開闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說明杜甫寫景是大手筆，給人一種很強的力度感，很剛勁，這也是詩圣本色。
頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
意象：落木、長江。
“落木”給人一種生命凋零的感覺，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。
“蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響，一寫動態(tài)，使人如聞風吹木葉的窸窣之聲，如見長江的波濤翻滾之狀。它們與“無邊”、“不盡”兩個拓展時空的詞語搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個宏大、蒼涼、悲壯、指向無限的意境。
結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來的頷聯(lián)卻只有落木、長江兩個意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準備。
這里我要講一講中國人的宇宙意識，以及宇宙意識在詩歌中的表現(xiàn)。
“上下四方曰宇，往古來今曰宙。”“宇”就是整個空間，“宙”就是整個時間，“宇宙”就是整個時空及其包含的一切。
我要引入“時空對”這個概念。顧名思義，時空對就是時間與空間相對組成一聯(lián)。杜甫慣用時間與空間來組織對仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無邊落木，是寫空間的，下句寫不盡長江，看似也是寫空間，實際上這句詩中包含的是時間意識、歷史意識，因為在中國古典詩歌中“流水”的意象正是時間的象征。
子在川上曰：逝者如斯夫。
大江流日夜，客心悲未央。
閣中帝子今何在，檻外長江空自流。
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
把有限的個人放到無盡的時空中，寫出了人面對“無限”時所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。
其他舉例：
乾坤萬里眼，時序百年心。
長為萬里客，有愧百年身。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
不難看出杜甫是在有意表達他的宇宙意識。這樣的宇宙意識使杜詩整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠。
三、體悟情感。
一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復雜之情。
頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
這一聯(lián)是明顯的“時空對”，上句以“萬里”顯空闊，寫流落天涯之遠，下句用“百年”盡一生，寫暮年身體多病。“萬里”、“百年”都是寫自己面對“無限”的無奈與痛楚，飽含身世之悲與家國之思。
萬里——遠離京城，眷念朝廷；
常作客——漂泊無定；
百年多病——年老體衰多病；
獨登臺——羈旅孤獨。
此聯(lián)還隱含著兩個古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。
一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁啟超沒有夸張。
尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
進一步感嘆世事艱難，為國事憂心過計，同時慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無奈與悲涼。
大家由這聯(lián)詩再回過頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會體會杜甫的胸襟和情感。
四、總結(jié)。
讀懂一首詩是不容易的，走進一個詩人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩人的內(nèi)心也是不容易的，但反過來講，只要你理解了他，走進了他，他就會開闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩歌、領會詩圣情懷的道理。
古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩：
高——時空相對、胸懷宇宙。
大——取象宏偉、境界空闊。
深——感受豐富、情感深沉。
寫出《登高》這樣登峰造極的詩歌的詩人，我當然要尊稱他為“詩圣”、“情圣”。
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2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇九
《桃花源記》是初中語文教材八年級第二冊第五單元的第一篇課文。本單元的教學目標是要求學生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，下面為大家分享了桃花源記的說課稿，一起來看看吧！
（一)說教材的地位、作用（幻燈片2）。
《桃花源記》是初中八年級第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡潔而意味深長。《桃花源記》這篇文章以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。
教學目的：整體感知文章，理清文章脈絡（幻燈片3）。
聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。
積累文言詞語對照課文注解獨立完成課文翻譯。
誦讀課文并背誦。
教學重點：進行朗讀訓練，提高朗讀能力（幻燈片4）。
培養(yǎng)并激活學生的想象能力。
培養(yǎng)學生的欣賞及探究問題的能力。
教學難點：正確看待課文中所描繪的理想境界。
教學方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。
（二）、說教法（幻燈片5）。
1、主要運用誦讀、啟發(fā)、讀書指導及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學課件。
2、對文言文的教學要對學生進行啟發(fā)，才有助學生更好地學習掌握。
3讀書指導是對朗讀所提出的要求。
4、文中的一些探討性題目，可運用探究法，同時促進學生積極思考的思維。
（三）說學法（幻燈片6）。
在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。
朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。
小組合作討論：可使學生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。
（四）、說教學程序（幻燈片7）。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，安排導入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識拓展延伸——教師總結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
1、導入并題解（幻燈片8、9、10）。
在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。自從陶淵明作了《桃花源記》以后，桃源仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境。
叫兩、三個學生書寫課題。
析：源、園。
“源”字的偏旁是“シ”，與水有關(guān)，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的`盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。以后不要書寫錯了。
2、朗讀整體感知課文（幻燈片11、12、13）。
學生齊讀，掌握文意積累文言詞語。
復述故事并口頭疏通文意。
3、走近作者、了解寫作背景（幻燈片14、15）。
一學生讀，讀后點評。
4、賞析及探究問題（幻燈片16、17、18、19、20、21、）。
聽錄音朗誦感受桃花源的美的意境。
讓同學到文中尋找桃花源最吸引人的地方，并說說是什么美？
忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
——景色美。
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
——生活美。
便要還家，設酒殺雞作食。余人各復延至其家，皆出酒食。
——人情美。
展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會風尚。
探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因？
由學生自由朗讀第三段。
要求：朗讀是應讀出文中人物的語氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語云：不足為外人道也”
桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？
戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃源是否存在？（結(jié)合前面的寫作背景分析）。
（同學可通過讀課文最后兩段來了解）。
暗示這個故事是虛構(gòu)的。
作者為什么要虛構(gòu)這個故事？
5、教師總結(jié)并布置作業(yè)（幻燈片22）。
師小結(jié)：這篇課文陶淵明成功地運用了虛實結(jié)合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在，實中有虛，以“不復得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂道，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。
作業(yè)背誦全文。
6、知識拓展延伸（幻燈片23）。
抽一生描繪一下自己心中理想的明天。
7、最后讓同學隨著音樂朗讀課文感受桃花源的美。
8、下課。
景色美戰(zhàn)亂。
生活美沒有壓迫。
人情美剝削。
注：時間安排：導入及題解（4分鐘），整體感知課文、復述故事、口頭翻譯等（12分鐘），賞析文章及探究問題等（22分鐘），知識拓展延伸、教師總結(jié)及作業(yè)（7分鐘）。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十
本節(jié)活動是幼兒園多元整合課程用書大班上學期的一節(jié)活動，《挪威舞曲》是一首aba結(jié)構(gòu)的樂曲，樂曲歡快優(yōu)美，節(jié)奏明快。對于大班孩子，我們重點是引導幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達的內(nèi)容，并通過身體動作進行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂，因此，我確定了本節(jié)活動的目標。
1、能分辨音樂aba結(jié)構(gòu)，理解音樂形象。
2、學習根據(jù)空間大小的變化而改變自己的動作和幅度。
從活動目標可以看出，本節(jié)活動的重點是引導幼兒通過反復感受音樂，感知樂曲所表達的內(nèi)容和樂曲aba結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力。難點是根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編身體動作。
樂曲磁帶、小樹生長變化圖等。
“興趣是最好的老師”，教育心理學也認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。”因此，本節(jié)活動，我主要采用了以下兩個教法：
1、把生活經(jīng)驗融入活動，激發(fā)幼兒欣賞與理解樂曲的興趣。
2、多渠道調(diào)動幼兒多個感知通道參與活動，引導幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編身體動作。
根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我設計了以下學法：
1、用聽、說、看、動等多種形式，體驗音樂，交流互動。
2、融合舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達自己對樂曲的感受。
1、玩游戲：
（1）教師提問：“你知道小樹是怎樣生長的？你怎樣用動作來表現(xiàn)小樹生長？”（幼兒交流）。
（2）幼兒用身體動作的變化來表現(xiàn)小樹生長的過程。
（3）教師介紹游戲規(guī)則：“小樹搖動時小動物不動，小動物動時小樹靜止。”
2、傾聽、欣賞音樂，了解音樂結(jié)構(gòu)：
（1）教師播放音樂、提問，幼兒傾聽表達：“你知道這支樂曲有幾段？”“哪一段是說小樹生長、樹葉搖動？哪一段是說小動物出來跳舞？為什么？”
（2）幼兒第二次完整欣賞，感受音樂aba的結(jié)構(gòu)。
3、分段欣賞，理解音樂形象并創(chuàng)編動作：
（1）請幼兒做小樹，用一拍一下和扭動身體來表現(xiàn)a段。
（2）請幼兒想像各種小動物跳舞的動作，并提醒幼兒調(diào)整自己的動作幅度，不碰撞小樹。
（3）再次引導幼兒用小樹生長、搖動的動作表現(xiàn)a段。
4、扮演角色，聽音樂做游戲：
（1）教師提供頭飾，幼兒自由選擇角色。
（2）幼兒分角色、聽音樂做游戲，教師提醒幼兒遵守規(guī)則。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂活動應該體現(xiàn)“教學生活化的”教育理念。我想，好的音樂活動應該是一種藝術(shù)享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十一
一、教學目標：
1、知識與能力：認識7個生字，了解動物尾巴的特點。
2、能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
3、情感目標：激發(fā)學生喜歡觀察動物尾巴特點的興趣。
二、教學重點難點：
本課時的教學重點是認識7個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。
三、課時安排：一課時。
四、教具準備：
多媒體課件，動物卡片。
教學過程：
一、課前談話：猜謎語。引出課題，練讀課題，指導讀好輕聲“巴”。
二、識字教學。
1、多媒體出示小動物圖，請同學們和小動物打招呼。
2、多媒體出示拼音和漢字，請學生當小老師帶領拼讀。
3.動物和同學們捉迷藏，多媒體去掉動物圖片。請學生指名讀詞語，全班齊讀。
4.拼音娃娃和同學們捉迷藏，出示動物詞語。請學生指名讀詞語，男女生比賽讀。
三、說話訓練，說話小游戲。
多媒體出示：1、……、……和……來參加比尾巴。2、參加比尾巴的有……，有……，還有……指名說。全班齊讀。
四、學習課文前兩節(jié)。
1、小動物是怎樣比尾巴的？請學生翻書自讀課文。
2、學習生字“長”“短”“把”。
3、教師指導朗讀三個問句。指名讀，老師示范讀，指導全班讀。
4、比賽開始了，小動物都把尾巴翹起來了，當小裁判觀察一下，小動物的尾巴怎么樣？多媒體出示猴子、兔子、松鼠圖片。
5、講解小動物尾巴特點。松鼠尾巴好像一把傘，像什么傘？為什么像降落傘？小松鼠有這樣一頂降落傘心里一定非常高興，你能念好最后一句話嗎？指名讀，生齊讀。
6、讀課文。老師問一句，學生答一句。老師連起來問三個問題，學生連起來問三個問題。（師生拍手問答）。
五、學習課文后兩節(jié)。
學習公雞、鴨子、孔雀比尾巴。
1、學習生字“最”。你會用“最”說個句子嗎？
2、多媒體出示公雞、鴨子、孔雀圖。講解小動物尾巴特點。
公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，為什么說孔雀的尾巴最好看？（顏色好看）看看有哪些顏色？有這么多顏色我們可以用一個成語來說。（五光十色）在陽光的照耀下，孔雀的羽毛閃閃發(fā)光，五光十色。你能來夸夸孔雀嗎？有這么漂亮的羽毛，如果你是孔雀，心情怎樣？（高興）你能來念念這句話嗎？指生讀，生齊讀。
3、讀課文。同桌問答。誰會連問三句？誰又會連答三句？指生讀。分組讀。兩組問，兩組答。
六、知識拓展。
同學們動物的尾巴不僅漂亮，還有許多作用呢。我們一起來看看吧。播放《動物尾巴的妙用》。
七、讀課文。
做動作讀課文，用唱的形式背課文。
八、布置作業(yè)。
給課本85頁的小動物畫尾巴。
板書設計：
六、課后反思：
在教學《比尾巴》一文中，我首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣。我穿插了多種形式的讀書活動，如同桌對讀、師生合作讀、男女讀、集體表演讀等等，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設。
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。所以我用猜謎語導入新課，引起他們學習興趣。小朋友們喜歡小動物，我創(chuàng)設一個與小動物打招呼的情境貫穿課堂，“和小動物熱情打聲招呼吧！”學生們給小動物們挨個打招呼“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好。”……這些環(huán)節(jié)的設置讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此我在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
2、趣味對讀，熟讀課文。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請同桌你問我答地來讀課文。讓他們邊讀邊做動作，然后分組對讀，配上節(jié)奏讀、和老師合作讀，指名讀。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。
3、不足之處。
（1）我在評價語言的設計上還要加強，從而更加激發(fā)學生學習的興趣，使課堂氣氛更活躍，學生學習主動性體現(xiàn)的更明顯。
（2）上課整體節(jié)奏上有點快，以至于自己沒有完全投入到講課狀態(tài)中去。讓學生說的有點少，沒有讓學生暢所欲言。而且自己講課語速有點快。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十二
這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術(shù)領域，可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說我來抱抱你，做你的好媽媽。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上，學習簡單地描述布娃娃的形象大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的`表情也會有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；根據(jù)托班幼兒語言以模仿性為主的特點，也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當?shù)馗木帯?/p>
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說我來抱抱你，做你的好媽媽：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上，嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長相．大膽地進行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達能力。
(1)學說我來抱抱你，做你的好媽媽。
(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感。
(1)學說我來抱抱你，做你的好媽媽。
(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
【分析】。
《綱要》指出，幼兒語言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語言經(jīng)驗基礎上來學說語言我來抱抱你，做你的好媽媽．在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。
根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。
【分析】對于托班幼兒來說，由于生活經(jīng)驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十三
一物多玩作為體育活動的一種形式，較適合在大班幼兒中開展，大班幼兒思維敏捷、運動能力較強，能夠運用多種運動技能探索出器械的多種玩法。輪胎作為一種常見的器材，經(jīng)常在幼兒園中使用，然而對于大班幼兒來說，運用輪胎能進行哪些方面的運動呢？能促進幼兒哪些基本動作的發(fā)展呢？大班幼兒能探索出更加新穎的玩法嗎？將這些問題帶進活動中，這節(jié)“百變輪胎”活動就這樣產(chǎn)生了。
1、嘗試運用輪胎進行一物多玩，促進跑、跳、爬、平衡等身體基本動作的發(fā)展，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。目標一從學科特點的角度出發(fā)，結(jié)合一物多玩體育活動的特點，從幼兒的多種玩法、多種基本動作的綜合角度提出活動的要求，其目的是為了促進幼兒身體綜合素質(zhì)的提高。
2、在觀察、討論、探究、練習的過程中，逐步掌握側(cè)身運輪胎的方法。目標二從策略方法的角度出發(fā)，教師在了解幼兒的基礎上，預設幼兒在活動會出現(xiàn)的困難，事先預設解決困難的方法策略，以幼兒的學習策略為主，滲透教師的教學觀念和方法，以達到完成活動重、難點的目的。
3、活動中大膽嘗試、積極創(chuàng)新，有較強的團隊合作意識。對于大班幼兒來說，活動中得探索精神、創(chuàng)新精神是體現(xiàn)幼兒運動能力的心理因素；同時在許多體育活動中，團隊協(xié)作能力則是完成活動任務的社會性因素，因此本節(jié)活動的情感目標定位在幼兒的社會性發(fā)展方面。
一節(jié)體育活動的開展前期準備很重要，其中包括了物質(zhì)準備，場地準備，和幼兒的運動經(jīng)驗準備。在這節(jié)活動活動的運動經(jīng)驗準備中，教師提出“幼兒會玩向指定方向滾輪胎的游戲，幼兒已初步掌握接力賽的規(guī)則”，這使活動的順利開展做好了一定的經(jīng)驗基礎準備，避免了活動中教師的無效語言增多。
開始部分的“向指定方向滾輪胎”，以及有針對性的“熱身操”，都是為后面基本部分活動的開展做好了經(jīng)驗儲備。
基本部分，從單人玩輪胎，到多人玩輪胎的設計，從人數(shù)的增加到玩法的多樣，其目的在于引導幼兒創(chuàng)造多種的玩法。在學習重點運動技能的環(huán)節(jié)中，通過空手練習、分散練習、集體練習，每個環(huán)節(jié)的設計不同、要求不同，其側(cè)重點也不同，體現(xiàn)了環(huán)節(jié)的層次性。
結(jié)束部分，教師在帶領幼兒進行放松活動的同時，詢問幼兒哪里最疲勞，其目的在于引導幼兒學習有意識、有目的、有針對性的進行放松活動。
體育活動中的策略可以分為兩種，教師的指導策略和幼兒的學習策略，在這節(jié)活動中，教師運用的指導策略主要包括：示范講解、個別指導、游戲競賽等，幼兒的學習策略主要包括：觀察、討論、練習等。兩種策略的有機結(jié)合，相輔相成，共同解決活動的重難點，以促進教學目標的達成。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十四
對教材進行分析之后，我將本教學活動的目標定為以下三點：
1、學習新歌—愛干凈的小牙齒，了解歌曲內(nèi)容愿意大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹Ｄ繕耍ㄒ唬┦钦J知目標，重在幫助幼兒熟悉歌曲的旋律，對歌曲產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。
2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成保護牙齒的好習慣。
這點體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“習慣”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。它是情感目標，在學習歌曲的基礎上，學習體驗與教師、同伴共同表演的樂趣。
為了能有效地運用這些教學法，本活動我還借助材料來使這些教育手段發(fā)揮它最大的教育功能。
1）視覺材料：道具來幫助幼兒更好的理解和掌握歌曲。
2）語言材料：通過教師聲情并茂的演唱和生動形象的講解，為幼兒提供可模仿榜樣。
3）實物材料：牙齒的服飾等。
根據(jù)中班班幼兒思維的具體形象在逐漸發(fā)展的特點及實際發(fā)展情況，我將在教學活動中采用以下教學法1、觀察學習法我將在前面部分使用觀察學習法。教師在教學過程中為幼兒提供一個具體、形象生動的學習對象，用合適的方式引導幼兒觀察、理解、掌握，讓幼兒在連續(xù)不斷的啟發(fā)觀察下有效地進行學習。通過觀察，引起孩子們的注意，激發(fā)他們的學習興趣。牙齒有它獨特的外形特征和生活習性，再加上平時生活中所能接觸到的事物，對于中班幼兒來說，具有教強的吸引力。能從一開始就抓住孩子的注意力。
2、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我將重點為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習環(huán)境。讓游戲貫穿始終。讓幼兒在玩耍中不知不覺得學會。我采用幼兒最感興趣的游戲，通過讓幼兒扮演小牙齒來激發(fā)幼兒學習的興趣。本活動可以分步安排幼兒進行游戲活動：首先，可以讓幼兒扮演成牙齒，模仿一下牙齒的房子。主要是讓幼兒探索牙齒的外形特征，大膽運用肢體語言表達自己的觀察結(jié)果；再次，可以讓幼兒模仿小牙齒是如何被蛀的，幼兒在看一看、玩一玩、學一學中獲得感知，養(yǎng)成刷牙的好習慣。
另外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，模仿學習法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十五
今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我根據(jù)華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導》小班上冊中"好吃的水果"這一主題，自己創(chuàng)設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，還增強了幼兒的自我服務意識與環(huán)保意識的一個綜合活動。
1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述："既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。
3、目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。
在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，()讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。目標為：1）通過游戲形式引導幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動作表達想象結(jié)果；2）發(fā)展幼兒的想象能力和表達能力；3）培養(yǎng)幼兒的動手能力及初步的環(huán)保意識。
4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及社會、健康領域等方面的內(nèi)容，但活動的重點仍以語言領域的想象和表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言、動作表達想象結(jié)果；難點在于引導幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從"整體——部分——沒有"的漸變過程。
5、活動準備：活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。
新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進行活動。
1、直觀法。
這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發(fā)幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結(jié)合，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話法。
在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。
3、游戲法。
游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——"香蕉香蕉變變變"貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。
4、操作體驗法。
它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達自己的想象結(jié)果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從"整體——部分——沒有"的漸變過程。
此外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
1、多種感官參與法。
新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒注意傾聽，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法。
心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結(jié)果。
3、嘗試法。
陶行知先生說："做中教，做中學，做中求進步。"在第二環(huán)節(jié)后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導幼兒大膽表現(xiàn)；在分享活動中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會，提高了他們的動手能力。
開始部分。
這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題："小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？"問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽，并結(jié)合以有的生活經(jīng)驗進行想象，有意識地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發(fā)了他們參與活動的興趣。
基本部分。
這一部分我通過游戲的形式引導幼兒發(fā)揮想象，并大膽運用語言、動作表達想象結(jié)果，也是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問："這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術(shù)，你們信不信！"這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著就已經(jīng)開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來："你們看！香蕉開始變了，變變變——（教師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？"孩子們結(jié)合以又經(jīng)驗發(fā)揮想象并大膽表達，也許有的孩子還沒有反應過來，教師可以運用啟發(fā)聯(lián)想法，引導幼兒去想象，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最后一種變化后（即香蕉豎起來時），教師加入了師生互動："請你們跟老師一起打電話吧！".最后，還給了幼兒充分展示自我的機會："香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？"這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己做，還可以學別人說，學別人做，真正做到了生生互動。
結(jié)束部分。
這一環(huán)節(jié)是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉："讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？"這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么？最后和幼兒一起分享："下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化？"引導幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從"整體——部分——沒有"的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍。活動結(jié)束。
此次活動內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發(fā)展性。活動組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環(huán)境互動）的原理，始終以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。
附：教案。
活動名稱：小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》。
活動目標：
1.通過游戲形式引導幼兒發(fā)揮想像，并用語言、動作表達想象結(jié)果。
2.發(fā)展幼兒的想象能力和表達能力。
3.培養(yǎng)幼兒動手能力及初步的環(huán)保意識。
準備：
1.香蕉若干。
2.方紙盒一只，濕毛巾若干。
3.幼兒分組呈半圓形分布坐。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十六
各位考官好，我是x號考生，我今天說課的題目是小學四年級腳內(nèi)側(cè)踢球。
根據(jù)新課標的基本理念，以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，接下來我將從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、重難點、方法、教學過程這幾個方面加以說明。
本課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康課程的學習及關(guān)注學生的個體差異，保證每一位學生都能受益。
足球是“世界第一運動”，能很好地促進學生身心健康發(fā)展，深受廣大師生喜愛。腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)是足球踢球的基礎技術(shù)之一。通過練習可發(fā)展學生的速度、力量、協(xié)調(diào)性、平衡等身體素質(zhì)。是在學習了基本的球性練習基礎上，為腳內(nèi)側(cè)接球、運球及其他踢球技術(shù)動作的學習奠定基礎。通過學習腳內(nèi)側(cè)踢球這一技術(shù)，為學生奠定足球基礎，培養(yǎng)學生不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的意識，提高參與體育運動的興趣。
水平二的學生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和抑制的機能有所增強，控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力提高較明顯，對運動技術(shù)的學習開始提高細節(jié)要求。獨立意識也開始增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。需要教師的正確引導，通過采用“游戲法”等多種教學方法，激發(fā)學生的興趣，抓住學生的注意力，使其更好地參與到體育課堂中來，體會體育運動的快樂。
知識與技能：能說出腳內(nèi)側(cè)踢球的動作要領，連貫流暢地做出腳內(nèi)側(cè)踢球這一技術(shù)動作。
過程與方法目標：通過觀察模仿、分組練習、游戲比賽等環(huán)節(jié)，發(fā)展下肢力量、協(xié)調(diào)性、平衡等身體素質(zhì)，夯實足球基礎。
情感態(tài)度與價值觀：樹立不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識，體會參與體育運動的樂趣。
教學重點：支撐、擺腿、踢球。
教學難點：動作的協(xié)調(diào)連貫。
講解示范法、分解練習法、提問探究法、游戲比賽法。
本節(jié)課分為四個部分：開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。
也就是體育課的課堂常規(guī)，主要包括：集合整隊、師生問好、檢查服裝和出勤、強調(diào)紀律和安全、宣布本節(jié)課的內(nèi)容、安排見習生。
通過課堂常規(guī)，使學生收心凝神，迅速進入狀態(tài)，為接下來的課程做好準備。
也就是熱身活動，我安排了2個環(huán)節(jié)。
第一個是帶球圍圈慢跑，學生每人一顆球，以老師為圓心，5米為半徑，圍成大圓，逆時針帶球慢跑。要求將球盡可能控制在自己腳下，并注意安全。通過這一環(huán)節(jié)，降低學生肌肉的粘滯性，使內(nèi)臟器官和運動系統(tǒng)進入狀態(tài)，達到初步熱身的目的，同時也提高了學生的球性。
第二個環(huán)節(jié)是足球操。通過足球操，使學生進行全身性的關(guān)節(jié)活動和韌帶拉伸，充分熱身，調(diào)動情緒，在生理和心理上都為接下來的課程做好準備，避免受傷，同時也進一步培養(yǎng)學生參與足球運動的興趣。
準備活動結(jié)束之后是本節(jié)課的基本部分。
首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用媒體導入法，展示球星照片，并進一步引申：優(yōu)秀運動員之所以取得杰出的成績，與堅持不懈的刻苦訓練密不可分，尤其是基本功非常扎實。引入本節(jié)課學習的內(nèi)容：足球的基礎踢球技術(shù)腳內(nèi)側(cè)踢球。
意圖：采用媒體導入的方法，非常符合現(xiàn)階段學生的心理與認知特點，能很好地集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進行有效的德育教育，同時緊密聯(lián)系本節(jié)課學習的內(nèi)容，為接下來的學習營造了很好的學習氛圍。
接下來是學練環(huán)節(jié)。首先我會進行完整動作的示范，并要求學生注意觀察。通過標準優(yōu)美動作的示范，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們初步建立動作表象，為接下來的學習奠定基礎。
接下來我會邊講解邊示范，針對腳內(nèi)側(cè)踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動作這五個環(huán)節(jié)進行動作要領的講解。
動作要領為：直線助跑，支撐腳站于球側(cè)10~15厘米處，膝蓋微屈，腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動小腿向前擺動，在擺動的過程中膝關(guān)節(jié)外展;踢球腳腳尖微上翹，腳底大致與地面平行，用腳內(nèi)側(cè)踢球的后中部，將球推或敲擊出去，踢球腿要跟隨球有隨前動作。
在講解的過程中，針對重難點細節(jié)進行強調(diào)。適時提出思考問題：膝關(guān)節(jié)為什么要外展?因為可以更好地運用腳內(nèi)側(cè)擊球。
意圖：通過對動作要領的講解，使學生對動作有了一個整體的認識和進一步的理解，清楚了動作環(huán)節(jié)和技術(shù)要領。
學生對于運動技能的掌握最主要的方法是練習，為了更好地掌握腳內(nèi)側(cè)踢球這一動作，我設置了3個練習。
第一個練習為徒手模仿練習。采用整體練習方法。首先將動作分為2個口令，當老師喊1時，學生做支撐上步，當老師喊2時，學生擺腿。練習8次之后，學生自由練習連貫動作。再練習的過程中，教師針對“膝關(guān)節(jié)外展”等技術(shù)細節(jié)進行糾錯指導。
意圖：通過徒手模仿練習，使學生初步體會腳內(nèi)側(cè)踢球動作，提高動作的協(xié)調(diào)性和連貫性，注意關(guān)鍵細節(jié)：踢球腿膝關(guān)節(jié)外展。
在第一個練習的基礎上我設置了第二個練習：兩人一組，踢固定球練習。兩人相對而站，一人踩球，另一人做上步踢球動作。要求：踢球力量要小，避免將球踢飛，注意交流與合作。
意圖：意在體會支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位，進一步增強動作的連貫性。在學生練習過程中進行糾錯指導。
通過練習一和練習二，使學生對于腳內(nèi)側(cè)踢球動作有了進一步的認識與理解，初步掌握了腳內(nèi)側(cè)踢球這一動作。
為了突破本節(jié)課的難點：動作的協(xié)調(diào)連貫，我設置了第三個練習：兩人一組相隔5米站立進行腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)髑蚓毩暎髣幼鳂藴剩咔蛞€(wěn)。
練習過程中，會要邀請優(yōu)生進行示范，幫助學生鞏固知識，樹立榜樣，激勵學生學習。
以上練習方法的設置，循序漸進，符合學生的認知特點和能力基礎，有針對性，很好的解決了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。通過學生的反復練習以及教師的及時糾錯，學生基本掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。
學生練習結(jié)束之后，我設置了輔教材環(huán)節(jié)：踢球進門比準游戲。
游戲方法：全班異質(zhì)分組，分成4組，距踢球點5米處，有寬80厘米的小球門，組內(nèi)隊員每人一次踢球機會，循環(huán)兩次，進球數(shù)最多的組獲得勝利。
意圖：通過這一環(huán)節(jié)，加深了學生對腳內(nèi)側(cè)踢球這一技術(shù)動作的理解，本節(jié)課學習的內(nèi)容得到了進一步鞏固。達到了學生在體育課中的運動負荷，起到了鍛煉身體的作用。同時，激發(fā)了學生的學習興趣，使其在這一活動中獲得了成就感，體會到了參與體育運動的樂趣，有助于學生養(yǎng)成參與體育運動的習慣。
首先是整理放松，在輕柔舒緩的音樂中進行拉伸放松，老師帶領學生做拉伸放松操，學生之間互相拍打放松。
意圖：通過整理放松，使學生的心境或情緒得到平復，為接下來的課程做好準備，便于學生運動過后的快速恢復，養(yǎng)成正確的運動習慣。
整理放松活動結(jié)束之后是本節(jié)課的小結(jié)。
首先通過問題的形式引導學生思考本節(jié)課的收獲(知識技能和情感態(tài)度與價值觀方面)，培養(yǎng)學生自主學習和總結(jié)的能力。其次，對學生課中的表現(xiàn)進行總結(jié)性評價，以鼓勵為主，增強學生的自信心和學習興趣。
在課程的最后，安排體委或值日生點收器材，宣布下課。
場地器材。
本節(jié)課的場地器材：足球25個，小球門4個。
預計負荷。
預計平均心率：125~140次/分，預計練習密度：35%~40%。
結(jié)束語。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官，請各位考官批評指正。
2023年語文教案說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十七
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。
結(jié)合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學做好鋪墊。
（二）初學課文，整體感知。
這一教學環(huán)節(jié)，為了把握學生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
（三）學習課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
（四）分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
（五）引導質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)？”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
（六）布置作業(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。