制定教學(xué)計(jì)劃需要教師全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力水平和學(xué)習(xí)需求，以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。制定教學(xué)計(jì)劃是教師的基本素質(zhì)之一，以下是一些教學(xué)計(jì)劃范例，供大家參考借鑒。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇一
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌對比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
1、有感情地朗誦這首詩，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
2、了解詩歌對比手法的運(yùn)用，體會運(yùn)用這種手法的好處。
理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而是“有的人”？
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅（板書魯迅人民）
2、引出課題（板書有的人紀(jì)念魯迅有感）
3、介紹作者及寫作背景出示課件
4、教師配樂范讀
引導(dǎo)讀詩理解內(nèi)容
1、“有的人”在詩中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩中的語句來回答）
全詩在寫法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對比？
2、從哪些詩句能看出是詩人為紀(jì)念魯迅而寫呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對截然不同的“有的人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”
6、怎樣把這首詩讀好。
7、你想對魯迅說哪些心里話；你想對那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻(xiàn)”“索取”“我們”寫一些東西。
課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
有的人奉獻(xiàn)
有的人人民
有的人索取
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇二
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會___________，不高興時(shí)會___________?！薄八萠__________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇三
1．理解詩人運(yùn)用對比手法，抒發(fā)了紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。
2.通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。
3.加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。
1.通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2.在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
過程
一、談話導(dǎo)入，解題。
1．同學(xué)們，在新中國成立不久的10月19日，是魯迅先生逝世xx周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。感受頗深，于11月1日寫下《有的人》——紀(jì)念魯迅有感。
2.文章題目與以往的文章有什么不同？（副標(biāo)題）
二、走進(jìn)作者和寫作背景。
1.檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)
2.根據(jù)學(xué)生的回答，簡介魯迅生活時(shí)代背景降低學(xué)習(xí)難度。
3.感知魯迅作品《自嘲》《野草》。
三、初讀知大意
1．師范讀：詩歌中寫了幾種人？（兩種人）
2．全詩運(yùn)用了什么寫法？（對比）
四、研讀品內(nèi)容。
（一）生自由研讀
1．這兩種人分別是什么樣的人？
2、根據(jù)所寫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不同，全詩可分為幾部分？
（二）學(xué)生匯報(bào)，評議共進(jìn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥并梳理成果
學(xué)生討論，明確：
1、被人民憎惡的人，被人民愛戴的人；
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人；
妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻(xiàn)的人；
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，處處為他人著想的人。
2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。
3、對人民的態(tài)度不同；對功名、榮譽(yù)的追求不同；對生命的意義的觀念不同。
五、聯(lián)系實(shí)際談收獲
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
六、總結(jié)
全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn)，是運(yùn)用對比和反復(fù)的手法。
七、作業(yè)（小練筆）
模仿本詩的格式創(chuàng)作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇四
1、知識與技能：正確讀記“偉大、不朽”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
2、方法與過程：理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。體會運(yùn)用對比手法的好處。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握作者的思想感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）。
二、誦讀全詩，整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達(dá)。
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）。
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
有的人。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學(xué)們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
1/3。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實(shí)在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒有仔細(xì)觀察，沒有抓住貓的特點(diǎn)，是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點(diǎn)？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對貓的喜愛之情。可指名朗讀，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動物。
3/3。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。4．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解作者老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1．談話激趣。
2．揭示課題。（板書：15貓）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？2．檢查生字詞。
3．全班交流，（出示句子）教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：老舍先生寫的兩個重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）。
三、探究課文，重點(diǎn)研讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1．自由讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格？
貪玩盡職）。
3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。
一聲不出。
膽小。
勇猛）。
四、讀中感悟，體會“淘氣”。
天真可愛）。
五、小結(jié)。
老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
板書：
15貓。
老實(shí)。
貪玩盡職。
古怪。
溫柔可親。
一聲不出。
膽小。
勇猛。
淘氣。
生氣勃勃。
天真可愛。
喜愛之情。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇七
1.能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處，并能將其靈活運(yùn)用到日常寫作中。
一課時(shí)
自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
一．談話導(dǎo)入
六年的小學(xué)生活，讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價(jià)一個人嗎？（學(xué)生評價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。
二．誦讀全詩，整體感知
1.初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價(jià)）
2.再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
三．品讀全詩，領(lǐng)會情感
1.挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解。
適時(shí)點(diǎn)撥：誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）
2.交流自己的感悟
適時(shí)點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
3.討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
4.評價(jià)賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。
贈送詩歌：
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你
四．聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
《有的人》教學(xué)反思
有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。
這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作，詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。我在課后積極反思，現(xiàn)將教學(xué)中點(diǎn)滴感受贅述于下，愿得到同行的指點(diǎn)。
這首詩歌我還是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟文本，除此之外，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。文以載道，是古訓(xùn)中對語文學(xué)科功能的闡釋。語文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動的；教師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。事實(shí)證明，善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透，似春風(fēng)化雨，潤物無聲，能起到事半功倍的效果。而一味的為了傳授知識而忽視了德育，或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說教，則顯得蒼白而無力。
作為一名語文教師，應(yīng)立足語文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，健康的成長。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇八
《有的人》寫于1949年11月1日，是作者在新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。
作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)的偉大?！薄盀榱思訌?qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’?！边@首詩以《有的人》為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括，它蘊(yùn)涵著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！弊髡邿崆轫灀P(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚(yáng)了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”的含義
1課時(shí)
我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》這首詩，是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、（播放視頻文件）請同學(xué)們在聽的同時(shí)，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）
魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分
（1）指名學(xué)生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分
（1）請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》
（作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)）
（出示幻燈片9、8，齊讀）
（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩的異同。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇九
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
板書設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn)；抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼樱w會作者的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學(xué)們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實(shí)在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的.？
（3）貓高興和不高興時(shí)各有哪些具體表現(xiàn)？
（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒有仔細(xì)觀察，沒有抓住貓的特點(diǎn)，是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點(diǎn)？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對貓的喜愛之情。可指名朗讀，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動物。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十一
1.通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4.請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。?/p>
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書??！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十二
本文以頻頻分段的'形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計(jì)，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點(diǎn)，借以想象，描述，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
2課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)。
生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個——。
9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)。
11老漢就是在這樣的背景下出場的———。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時(shí)分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最。
讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局(……)。
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)。
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
課件。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭題。
2、學(xué)習(xí)詞語，出示詞語：
咆哮。
獰笑。
放肆。
沒腿深。
擁戴。
清瘦。
沙啞。
揪出。
（1）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水?。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時(shí)刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價(jià)）。
哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十四
1、認(rèn)識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
最新課文有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十五
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。