心得體會是一種自我反思和反饋的方式，可以幫助我們不斷成長。繼續往下看，小編為大家準備了一些值得品味的心得體會，希望能夠吸引你的注意力。
科學新課標心得（優秀20篇）篇一
現如今，科學發現與基礎創新層出不窮，科學技術已經深深地影響著我們的日常生活，在經濟社會發展中扮演著不可或缺的角色。伴隨著電子信息技術的飛速發展，使得智能手機、平板電腦等高科技產品在人們的生產生活中得到廣泛普及，成為人們生產生活的必需品。除了航母、神州，北斗、天眼、天問和核技術等前沿科技，還有更接地氣的健康、環保、衛生、安全、氣象等暖心科技。當然，我們也必須承認，科學技術在一定程度上改變著我們的生活方式，也改變著我們的學校教育。
《小學科學課程標準》就明確地提出：“小學科學課程的總體目標是要培養小學生的科學素養，并應為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎”。因而小學科學課程就承擔了培養小學生科學素養的責任。通過這門課程的學習，不僅能夠使孩子們保持與生俱來的童心和好奇心，還能激發他們學習科學的興趣和潛能，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代奠定良好的基礎。
隨著國家推行“雙減”工作，對科學素質的需求和素質教育的進一步深化，科技活動越來越成為學校教育的重要組成部分，通過科技賦能有效支持學校開展課后服務，提高了學生科學素質，促進了學生全面健康發展。然而小學科學課程落地過程中存在師資緊缺、任課老師教學壓力大、精力不足的問題；部分學校沒有專職的科學老師問題，教師學生課業壓力大、時間和精力不足，校舍硬件條件限制等問題。
這一系列因素實時制約了小學科學教育中的科學精神培養。但農村學小學卻有著自身的優勢。如何發揮農村學校的優勢，優化學校的科普活動，弘揚科學精神等系列問題亟需更進一步研討，探討有效的措施加以解決。
科學實現其社會文化職能的重要形式是科學精神的體現。科學精神是人們在科學社會實踐活動中不斷形成的價值標準、行為規范和共同信念的總稱；科學精神是由科學性質所決定且貫穿于科學實踐活動之中的基本的思維方式和精神狀態。
科學精神的追求體現在：創新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實證精神、求實精神重復和可檢驗性、虛心接受科學遺產的精神、嚴格精確的分析精神、科學的功利精神、開放精神、實踐精神、批評精神、獨立精神等。
小學生的科學精神可以概括為如下幾個方面：對新事物、新信息、新思想大膽探索的創新意識；打破砂鍋問到底的好奇心；懷疑求證，不到黃河不死心的毅力。
科學教育是基礎教育的基本內容，更是現代文明的基礎。什么是科學教育？人們一直在探討這個問題，但是最終都沒有明確的概念，甚至失之偏頗。人們習慣性地把科學教育理解為“系統的基本科學知識、基本科學技能以及基本的科學思維方法的教育”，這是一個片面的理解，而在實際的編寫教材和教學中，在考試檢查中，“科學思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗和檢查，因此科學教育被縮減成為科學知識的教育。事實上，科學是科學知識、科學方法和科學精神三方面組成的一個不可分割的有機整體。
科學教育不僅使人們獲得生產生活和工作學習所需的知識和技能，更重要的是使我們獲得科學態度、科學方法以及科學思想和科學精神的熏陶，以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說：“沒有科學的教育不是教育，沒有接受過科學教育的人就相當于沒有受過教育的人?！辈恢匾暱茖W精神培養的教育其結果是可悲的，培養出來的人，是不完整的人，這樣的人知識技能與理念精神會脫節。由此可見，在科學教育中我們必須重視基礎教育階段科學的教育及學生科學精神的培養。
基礎教育階段學生的科學精神培養是一個長期的過程，它貫穿于學校的整個教育教學過程中。那么科學教育就要成為學校教學中的常態教育，不僅要把科學精神體現在相關課程教材中還要體現在相關課堂教學和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學校都會注重每一個孩子成長過程中科學品質、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學性、可持續發展性及生態性的建設；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學精神的全面提升。在科學學科教學中培養科學精神途徑主要體現在以下三個方面：
（一）學科課程教學是培養科學精神的“主渠道”
科學學科課程教學是培養學生科學精神的主渠道?？茖W精神的培養是要在主渠道中得到落實，要貫徹落實《小學科學課程標準》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發展規律的前提下選定內容、設計課案、組織教學。要構建學科專業指導、主導學科配合、輔助學科協作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學教學體系。學校應著力提升每一位教師的'科學素質，建設一支具有較高素質的科學教師隊伍，是搞好學科課程教育的關鍵所在。某些觀點認為：學校高素質的專業科學教師是學生科學精神培養的領頭人，在校園科學教育方面起到帶頭作用。在配備專業教師隊伍傳道授業的同時，如果條件允許的情況下還應配備專業的科學實驗室，其中常規儀器也應按照學校相應規模配備齊全。只有確保了科學課堂高起點、高水準，才能在科學教學的過程中將科學實驗與理論學習做到有機結合。在“學中做，做中學”的理念指導下開展科學教學工作，認真落實課堂教學目標中的“情感態度價值觀”目標。同時在指導學生做實驗時，也能按照教科書及教學大綱的要求培養學生嚴謹求實的科學精神，如：將實驗過程重復進行就是為了獲取更加真實可靠的結論；而對于科學理論知識的驗證性實驗則是為了培養學生的懷疑精神。每一位科學教師都應明確兒童科學精神培養的目標要求，并能在教學環節、教學過程中加以引導，促使學生通過教學過程設計、教學內容的加減，達到科學精神的培養。
（二）校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設是學校科技特色教育校性化的實踐與探索。不同學校可以根據地域特征、學校特色、教育資源等實際情況，開發研制面向學生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環境和風光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養”等有利于學生動手動腦的科學趣味校本課。如在校園處在高校周圍，則可以大學、小學互動開展“科普知識進校園”“大學實驗室參觀”等活動。如學生通過學?？破照n里“蔬菜種植”的學習，自覺把理論知識應用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學生愛上科學，也能在享受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學生的科普內容，鍛煉科普實踐能力，使學生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學知識運用于自己今后的學習活動與生活活動中去。
除此之外我們還可以結合教材中的相關內容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛星發射基地”“保護周圍環境”“小區生活垃圾去向調查”“養殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創造革新的意識，更能加快兒童科學精神培養進程。
（三）科學素養是培養學生科學精神的“主引擎”
要想營造小學生健康成長的環境，要想營造良好的培養他們科學精神的文化環境，那首先就要確保有良好的社會風氣，要想這個社會風清氣正，就要開展對周邊環境的綜合治理。同樣，我們在培養科學精神的目標引領下，力爭把學校建打造成為一座具有科學探索價值的兒童樂園。在學校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供少年宮的小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學校的生態種植基地可以讓學生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而合，真正落實“動手動腦學科學”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現學校對學生科學精神培養的實現。同時學校建立的科技角也是培養學生科學精神的前沿陣地，這里應該展示學生的科技制作成果，展現學生的探索精神，還可以給學生提供制作科技作品的材料和場地，給予學生更多參與科學實踐、參加科學活動的空間。校園內的圖書館、科技館也是學生培養科學精神的重要知識寶庫，那一則則科學家的故事、那一次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發了他們的學習科學熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養了學生的社會責任感，從而大大提升了學生的科學文化素養。
科學新課標心得（優秀20篇）篇二
隨著時代的發展和科技的進步，科學教育在我國的教育體系中占據著重要的地位。為了推動科學教育的改革和發展，新一輪科學新課標的實施引起了廣泛關注。作為一名中學生，我有幸體驗了這一科學新課標，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對科學新課標的體會與感悟。
第二段：科學實踐的重要性。
科學新課標注重學生的實踐能力培養，提倡學生通過實際操作來發現問題、解決問題與創新。在這一過程中，學生通過親身實踐，感受到科學的魅力與樂趣。我曾參與了一個化學實驗，通過自己動手操作，我理解了化學反應的原理，并通過實驗結果進行判斷和推理。這種實踐活動不僅激發了我的學習興趣，還培養了我觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
第三段：跨學科的融合。
科學新課標倡導跨學科的學習，通過將不同學科的知識進行整合，讓學生在實踐中綜合運用多學科的知識。我認為這種學習方式可以幫助學生更好地理解和應用知識。比如，在進行一次生物實踐活動時，我需要運用到生物、地理、化學等多門學科的知識。這讓我認識到生物學并不是孤立存在的，而是和其他學科相互聯系的?？鐚W科的融合不僅拓寬了我的學科視野，也培養了我的綜合運用能力。
第四段：培養創新思維。
科學新課標強調培養學生的創新思維能力。在學習過程中，老師鼓勵我們提出自己的疑問和想法，并引導我們探索、發現、創新。我記得一次物理課上，老師給我們提出了一個物理問題，讓我們自行設計實驗進行探究。在實踐中，我提出了一個獨特的想法，并通過實驗驗證了它的可行性。這次經歷讓我明白了創新的重要性，也激發了我深入學習科學的動力。
第五段：全面發展的重要保障。
科學新課標注重學生全面發展，不僅重視學生的科學知識掌握，還關注培養學生的實踐能力、動手能力和創新能力?？茖W新課標以學生為中心，注重培養學生的全面素質，并通過豐富多樣的教學活動提供更多的發展機會。我參加了一次科學類競賽，通過參與競賽，我不僅學到了更多的科學知識，還鍛煉了我的表達能力和合作能力。我相信，科學新課標的實施將為學生提供更廣闊的發展空間，為我國科技進步和創新人才培養做出重要貢獻。
結尾。
科學新課標的實施給了我一個更加廣闊的學習平臺，讓我更好地了解了科學，培養了實踐能力和創新思維。通過跨學科的學習和全面發展的培養，我感受到了科學與現實的聯系，也明白了科學對于解決實際問題和推動社會進步的重要性。我將繼續努力學習科學，不斷探索、創新，為實現科技強國的目標貢獻自己的力量。
科學新課標心得（優秀20篇）篇三
暑假里，我認真的研讀了《義務教育科學課程標準（20xx年版）》，受益匪淺。對科學教學有了全新的認識，在思想上也發生了一些根本性的改變。下面就來談談我的體會。
通過學習我明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養，良好的科學素養的養成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養學生的科學素養是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是把注意力放在科學概念上，現在我認識到過程方法，情感態度價值觀的培養也同樣重要。這是科學素養不可缺少的'部分。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
科學教學不單單只是讓學生明白生活中的或者說是科學課本上的相關科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而得來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結論而去實驗，對于數據中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗比較復雜，很難準備時就干脆取消實驗，改為我現場做或者干脆不做，而是口述的形式向學生表達結果以及知識點，現在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應該具有的。這違背了科學的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我們必須承認不同的學生由于先天遺傳，后天環境，以及自身的主觀能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
通過這次學習讓我深刻體會到，科學教學還有太多的知識需要我去探究。今后我將遵循新課標理念，加強學習，不斷提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。
科學新課標心得（優秀20篇）篇四
科學新課標是近年來教育改革的核心內容之一，其目標是培養學生的創新思維和實踐能力。近期，我參加了一次以科學新課標為主題的研討會，對科學新課標的內容和目標有了深入的了解。在這次研討會中，我不僅對科學新課標的理念有了更全面的認知，而且也深感科學新課標對于培養學生的綜合素質和實踐能力的重要性。以下是我對科學新課標的心得體會。
首先，科學新課標注重培養學生的實踐能力。之前的課程設置主要側重于知識的灌輸，學生在學習過程中往往只是埋頭苦讀書本中的內容，缺乏實際操作和應用的機會。而科學新課標通過增加實踐環節，讓學生在實踐中探索和發現，真正將所學的知識應用到實際生活中去。這對于培養學生的創新思維和動手能力非常關鍵，只有在實踐中，學生才能更好地理解和掌握知識。因此，科學新課標的實踐性質對于學生的發展至關重要。
其次，科學新課標注重培養學生的團隊合作能力。傳統的教育模式往往強調個人的學習能力，學生之間的交流合作較少。然而現實生活中，團隊合作是不可或缺的。科學新課標通過設置團隊項目和合作實驗，讓學生在學習中培養合作的意識和能力。在團隊合作中，學生需要相互協作、分享和討論，通過集思廣益解決問題。這樣的學習方式不僅有利于學生的交流和合作能力的培養，而且有助于培養學生的領導才能和創造力。
第三，科學新課標注重培養學生的創新思維。傳統的教育模式往往偏向于培養學生的記憶能力，對于學生思維的發散和創新能力缺乏重視。然而，創新思維是當今社會所迫切需要的一項能力?？茖W新課標通過提供多樣化的學習機會和實踐環境，鼓勵學生自主思考、提出問題并尋求解決方案。在這個過程中，學生的創新意識和能力得到了鍛煉和提高。這樣的教學方式有助于培養學生的獨立思考能力，拓寬學生的視野，培養學生的學習興趣和激發潛能。
第四，科學新課標注重培養學生的實踐能力?，F代社會對人才的要求已不僅局限于紙上談兵，而是更多地需要具備實踐能力的人才?？茖W新課標注重“做中學”而不是“說中學”，通過實際操作與實踐活動，讓學生親自動手解決問題，培養他們的實際應用能力。這種方式不僅使學生學到更多的知識，而且也讓他們更能理解和掌握知識，更能將知識用于實際生活中，從而提高對知識的消化能力。
第五，科學新課標注重培養學生的實踐能力。科學新課標的目標是培養學生的創新思維和實踐能力，使他們成為具有自主學習和創造能力的人才。實際上，這一目標也符合現代社會對人才的需求?？茖W新課標以學生為主體，注重培養學生的創造力和實踐能力，使他們能夠迅速適應社會并發揮自己的才能，這對于我國的現代化建設和經濟發展具有重要意義。
總之，科學新課標的出現對于我國的教育改革有著重要的意義。它通過提供實踐環節、鼓勵團隊合作、培養創新思維、注重實踐能力的培養等方式，全面提升學生的綜合素質和實踐能力。這不僅使學生在學習中更有動力和興趣，也使他們更具競爭力，更有能力應對未來的挑戰。對我而言，參加科學新課標研討會是一次寶貴的機會，使我對科學新課標有了更深入的了解和認知，對未來的教學工作也有了更高的期望和要求。
科學新課標心得（優秀20篇）篇五
任何一種教育其目的是培養終身的研究者。作為教師我們應該樹立終身研究觀念，不斷補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認真研究了《小學科學（3-6年級）課程標準》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于研究、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{學生是科學研究的主體，科學研究要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受:。
xxx說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中央，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生慣被動地進修，進修的自動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師”講”為中央的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。
小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科研究慣。
1、探究是科學進修的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位。
2、探究是科學研究的方式?？茖W教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應該為學生提供充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學研究的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學研究的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。把以”教學”為中央的課堂活動轉變為以”探究”為軸心的'科學活動，注重讓學生本人去探究、理解和掌握科學常識、科學思想和科學辦法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學中運用“探究”給我的啟發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。只有發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
隨著教育教學的不斷改革和發展，教師要突破常規，萬萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的進修氣氛中，學生當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態去自動進修，進修的自動性有了，進修的自覺性就會提高，學生自動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導學生學會研究、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
科學新課標心得（優秀20篇）篇六
近日，《義務教育英語課程標準（20xx版）》發布，新課標將于20xx年秋季學期開始正式施行。非常感謝佛山市教育局教學研究室組織全體英語老師進行線上解讀的培訓活動。通過此次學習，我有以下體會：英語核心素養，重在素養二字。這和教師本身的知識積淀、表達能力、思維模式、應變能力等密切相關，也脫離不了具體的學情。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。
因此我們作為新時代的英語教師要進一步學會和時間賽跑。過于傳統和保守的教學方法，將越來越不能滿足新的.學科要求。要給學生帶來更好的英語教育，離不開多元文化，離不開國際理解教育。這就要求我們英語老師不僅要了解中華優秀文化，也要了解世界廣博的文明。英語學科，作為兼具工具性和人文性的學科，更應該承擔起改革的重任，走在時代的前沿。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
科學新課標心得（優秀20篇）篇七
《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的?！澳銈冋姘簦 薄！澳銈冋嫦褚粋€小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的`作用。在課上時，我經常說：“你們真棒！……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的興趣。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量：
科學是一門以實驗為基礎的綜合學科?？茖W實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創新潛能。它對于培養學生的動口、動手、動腦能力，培養學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。
實驗材料的選擇是重要的環節應該根據實際情況選擇材料，因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發”時選擇玉米種子作為研究對象。
在實驗的過程中學生要充分體驗在教學“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前（更多請搜索：）進。
充分利用實驗培養學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。
科學新課標心得（優秀20篇）篇八
立德樹人正是《義務教育科學新課標（20xx年版）》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學注入了新理念，也為一線教師指明了新方向?，F就新課標與舊課標中的變化談談自己的學習體會。
舊課標內容只包括一年級至六年級內容，新課標內容包括了一年級至九年級義務教育階段的內容。也就是說，科學《新課標》打通了小初科學課程，強調了科學課程學習的整體性和學習進階觀念。不僅要考慮小學或者義務教育階段，而且要考慮從小學到高中到底學生的學習需要怎樣的進階。
課程性質強調除了科學知識，還應重視認知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養、學習進階。
科學學科的核心素養內容分為四個方面：科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。新增了“科學思維”。
科學里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發散思維……等等。為了和科學領域結合的比較緊密一點，科學思維我認為可以總結為四點：模型建構、科學推理、科學論證和創新。創新是一個高階思維，“創新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創新思維是國家對人才的.要求，所以無論如何都是非常核心的。
由四個領域的18個主要概念更新為四個跨學科概念和13個學科核心概念。其中四個跨學科概念充分體現了跨學科研究和跨學科思維，13個學科核心概念是舊課標18個主要概念的整合、補充、提升。
13個科學核心概念將關于物質科學、生命科學、地球宇宙科學三個領域合在一起，涉及到物理、化學、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學中要設計教學，首先從學科核心概念的角度出發設計，同時要真正幫助學生理解跨學科的核心概念。跨學科的核心概念不是一個單純的學科，而是對不同的學科核心概念進行整合。
在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生為本作為教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養為動力，發揮科學學科特質，培養學生成為科技創新、面向世界、走向未來的社會主義現代化強國的建設者和接班人。
科學新課標心得（優秀20篇）篇九
任何一種教育其目的是培養終身的學習者。作為教師我們應該樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。近期我認真學習了《小學科學（3-6年級）課程標準》，通過學習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養小學生科學素養為宗旨的.科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:
葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。
小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位。
2、探究是科學學習的方式?？茖W教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應該為學生提供充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉變為以"探究"為軸心的科學活動，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學中運用“探究”給我的啟發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。只有發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
隨著教育教學的不斷改革和發展，教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
小學科學新課標學習心得體會
沙海中心學校王玉娥
20xx.4.15
科學新課標心得（優秀20篇）篇十
《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的`興趣。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。
科學新課標心得（優秀20篇）篇十一
首先，給學生營造一個和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習，共同也探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性。所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律亂而過分的限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表自己的見解。在這種生動活潑的學習氛圍中，學生當然會感到新鮮，很刺激。才能以良好的心態去主動學習。學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高。學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來。從而培養了學生的創新意識和創新精神。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察、思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識世界的必要過程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。還要讓學生勤動手，發揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事兒總想弄明白，做什么都想親自試試的`特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力，達到手腦并用的效果。因此，科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗。讓學生自己動手動腦去發現。同時，教師也不失時機的給予點撥引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注意激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造，鼓勵學生勇于探索，創新求異。讓他們自由的、充分的發揮其聰明才智，這是我學了新課標的最大感受。
科學新課標心得（優秀20篇）篇十二
4月27日，我有幸聆四位專家對新鮮出爐的義務教育信息科技課標的解讀直播。二個多小時的解讀，專家的解讀讓我收獲頗深。下面，我談幾點自己的體會：
1、解讀讓我明確了信息科技的定位和學科價值
信息技術學科必須是國家課程，讓我對自己所從事的學科的價值第一次有了充分的信心。信息科技學科的要全面貫徹黨的教育方針，反映時代特征，具備中國特色，更要有世界水準，要培養學生適應未來發展的需求。這樣的定位，讓我看到學科未來發展的方向和發展的前景。信息科技學科是必修課程，中國的一小步，世界的一大步！這樣的定位會讓每一位從事信息科技的教師心潮澎湃！
2、解讀讓明確把教學的重點從教學生技術轉移到如何提高學生的信息
教師要弄明白什么是素質教育，現在的信息技術課偏重于技術操作，而技術導向撐不起素質教育，要把教學的重點從教學生技術轉移到如何提高學生的信息素養。要建立素養導向的學習目標：項目學習的主題具有引領性；學習任務的'布置在有趣性的同時具有挑戰性；設計持續性學習評價，評價的方案和標準很重要；要善于發現和利用身邊的資源構建數字化、開放性學習環境；不斷在教學中進行總結，進行反思并改進。
3、解讀讓我明確了課程的實施改革的方向
信息科技學科要從重操作轉向重科學，從重知識轉向重素質，從重精英轉向重全體，從重城市學生轉向重全體學生。這樣的轉變，必將促進信息科技學科在一線教學中的飛速發展。主題式教學、綜合化教學、去知識中心化，面向整體發展目標，眾多新的理念拓展著我的眼界，改變著我對于學科固有的一些認識，讓我對于即將到來的新的改革充滿了信心。
總之，這次的學習受益匪淺，期待在實踐教學中一步步踐行起來，作為新時代的教師，更加需要不斷的學習、培訓和鉆研的態度，要有迎難而上，攻堅克難的精神，不斷在教學實踐中進行總結，反思并改進，以實現學科的發展和教書育人的初衷，展現信息科技學科的魅力！
科學新課標心得（優秀20篇）篇十三
科學實現其社會文化職能的重要形式是科學精神的體現?？茖W精神是人們在科學社會實踐活動中不斷形成的價值標準、行為規范和共同信念的總稱；科學精神是由科學性質所決定且貫穿于科學實踐活動之中的基本的思維方式和精神狀態。
科學精神的追求體現在：創新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實證精神、求實精神重復和可檢驗性、虛心接受科學遺產的精神、嚴格精確的分析精神、科學的功利精神、開放精神、實踐精神、批評精神、獨立精神等。
小學生的科學精神可以概括為如下幾個方面：對新事物、新信息、新思想大膽探索的創新意識；打破砂鍋問到底的好奇心；懷疑求證，不到黃河不死心的毅力。
科學教育是基礎教育的基本內容，更是現代文明的基礎。什么是科學教育？人們一直在探討這個問題，但是最終都沒有明確的概念，甚至失之偏頗。人們習慣性地把科學教育理解為“系統的基本科學知識、基本科學技能以及基本的科學思維方法的教育”，這是一個片面的理解，而在實際的編寫教材和教學中，在考試檢查中，“科學思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗和檢查，因此科學教育被縮減成為科學知識的教育。事實上，科學是科學知識、科學方法和科學精神三方面組成的一個不可分割的有機整體。
科學教育不僅使人們獲得生產生活和工作學習所需的知識和技能，更重要的是使我們獲得科學態度、科學方法以及科學思想和科學精神的熏陶，以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說：“沒有科學的教育不是教育，沒有接受過科學教育的人就相當于沒有受過教育的人。”不重視科學精神培養的教育其結果是可悲的，培養出來的人，是不完整的人，這樣的人知識技能與理念精神會脫節。由此可見，在科學教育中我們必須重視基礎教育階段科學的教育及學生科學精神的培養。
基礎教育階段學生的科學精神培養是一個長期的過程，它貫穿于學校的整個教育教學過程中。那么科學教育就要成為學校教學中的常態教育，不僅要把科學精神體現在相關課程教材中還要體現在相關課堂教學和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學校都會注重每一個孩子成長過程中科學品質、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學性、可持續發展性及生態性的建設；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學精神的全面提升。在科學學科教學中培養科學精神途徑主要體現在以下三個方面：
（一）學科課程教學是培養科學精神的“主渠道”
科學學科課程教學是培養學生科學精神的主渠道。科學精神的培養是要在主渠道中得到落實，要貫徹落實《小學科學課程標準》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發展規律的前提下選定內容、設計課案、組織教學。要構建學科專業指導、主導學科配合、輔助學科協作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學教學體系。學校應著力提升每一位教師的科學素質，建設一支具有較高素質的科學教師隊伍，是搞好學科課程教育的關鍵所在。某些觀點認為：學校高素質的專業科學教師是學生科學精神培養的領頭人，在校園科學教育方面起到帶頭作用。在配備專業教師隊伍傳道授業的同時，如果條件允許的情況下還應配備專業的科學實驗室，其中常規儀器也應按照學校相應規模配備齊全。只有確保了科學課堂高起點、高水準，才能在科學教學的過程中將科學實驗與理論學習做到有機結合。在“學中做，做中學”的理念指導下開展科學教學工作，認真落實課堂教學目標中的“情感態度價值觀”目標。同時在指導學生做實驗時，也能按照教科書及教學大綱的要求培養學生嚴謹求實的科學精神，如：將實驗過程重復進行就是為了獲取更加真實可靠的結論；而對于科學理論知識的驗證性實驗則是為了培養學生的懷疑精神。每一位科學教師都應明確兒童科學精神培養的目標要求，并能在教學環節、教學過程中加以引導，促使學生通過教學過程設計、教學內容的加減，達到科學精神的培養。
（二）校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設是學?？萍继厣逃Ｐ曰膶嵺`與探索。不同學?？梢愿鶕赜蛱卣?、學校特色、教育資源等實際情況，開發研制面向學生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環境和風光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養”等有利于學生動手動腦的科學趣味校本課。如在校園處在高校周圍，則可以大學、小學互動開展“科普知識進校園”“大學實驗室參觀”等活動。如學生通過學?？破照n里“蔬菜種植”的學習，自覺把理論知識應用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學生愛上科學，也能在享受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學生的科普內容，鍛煉科普實踐能力，使學生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學知識運用于自己今后的學習活動與生活活動中去。
除此之外我們還可以結合教材中的相關內容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛星發射基地”“保護周圍環境”“小區生活垃圾去向調查”“養殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創造革新的意識，更能加快兒童科學精神培養進程。
（三）科學素養是培養學生科學精神的“主引擎”
要想營造小學生健康成長的環境，要想營造良好的培養他們科學精神的文化環境，那首先就要確保有良好的社會風氣，要想這個社會風清氣正，就要開展對周邊環境的綜合治理。同樣，我們在培養科學精神的目標引領下，力爭把學校建打造成為一座具有科學探索價值的兒童樂園。在學校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供少年宮的小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學校的生態種植基地可以讓學生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而合，真正落實“動手動腦學科學”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現學校對學生科學精神培養的實現。同時學校建立的科技角也是培養學生科學精神的前沿陣地，這里應該展示學生的科技制作成果，展現學生的探索精神，還可以給學生提供制作科技作品的材料和場地，給予學生更多參與科學實踐、參加科學活動的空間。校園內的圖書館、科技館也是學生培養科學精神的重要知識寶庫，那一則則科學家的故事、那一次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發了他們的學習科學熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養了學生的社會責任感，從而大大提升了學生的科學文化素養。
經過兩天的培訓，在專家學者的思想洗禮下，我對小學五六年級新教材有了新的理解。更明白操作材料的合理利用，可以有效的助力學生學科素養的提升。小學生在成長階段，好奇心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實驗的科學課。是的，科學課就應當讓學生親自動手進行實驗探究活動。只有這樣才能讓他們的好奇心得到滿足，探究欲望得到實現。
“語言是花苞，行動是果實”，有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中，我將努力做到使課堂“回歸生活和社會”，立足于課內外結合，讓學生樂于學科學，學會用科學。
科學新課標心得（優秀20篇）篇十四
新課標的引入，對于我這個即將升入高中的學生而言，是一個新的挑戰。在這個過程中，我對科學的認知有了更深入的理解，對未來學習的打算和準備也更加明確。在新課標的學習中，我深刻體會到了“關注、探究、思考、創新”四個方面對于科學學習的重要性。以下是我在學習新課標科學過程中得到的心得體會。
一、關注。
關注是科學學習的第一步，也是起點。我們要通過各種方式讓自己與科學緊密聯系在一起，這需要很多的耐心和不斷的嘗試。如果沒有好奇心和觀察能力，也就不會有科學的發展。在學習新課標科學中，我意識到要積極關注身邊的事物，并注意自己的五感反應，例如看、聞、摸、聽、嘗等，這樣才能發現事物中的奧秘和規律。只有認真對待每一個問題，在解決問題的過程中，才能加深對科學的認識和理解，并更加熟練地運用所學知識。
二、探究。
探究需要用強烈的好奇心去挖掘和發現事物之間的關系和規律。在學習新課標科學時，我不僅學習了理論知識，更加注重實踐探究。在課堂時間不夠的情況下，我會主動去圖書館、互聯網等渠道去尋找資料，常常執行特定的實驗，嘗試用創新的想法去探究問題。在探究的過程中，我的思維得到了打開，自己探究到了很多神奇有趣的東西，并對新法律規定下的“科技創新能力”有了更深的認識。
三、思考。
思考是科學學習中至關重要的一步?？紤]問題時，應該全面考慮，理性思考，然后再行動。實踐證明，通過思考、比較和分析等過程，人們會發現事物之間存在的聯系，一些看似復雜的問題也會變得簡單易懂。在新課標科學學習中，我的思考能力有了大幅度的提高。面對問題時，我會采取理性思維的方式進行分析、總結，通過實踐或參閱相關書籍，將所學的知識積極運用到自己的解決方案中。
四、創新。
科學學習中，創新是不可或缺的一個步驟。對于新的知識和探究所發現的規律，我們需要進行創意性的應用并實現。在這個過程中，創新意識和能力是非常重要的。在新課標科學學習中，我不僅要積極探究問題，制定創新的解決方案，更加重要的是，要勇于嘗試，通過不斷改進方案，最終實現優化解決方案，不斷追求科學的最高境界。
五、總結。
綜上所述，在新課標科學學習中，我們需要才能俱佳：關注、探究、思考和創新這四個方面。通過這些方面的發展，我們才能真正把科學學好，使得我們將來的學習和工作都能有所提高和發展?？傊?，新課標科學學習可以幫助我們培養科學精神，有助于創造新的價值和未來的機會。
科學新課標心得（優秀20篇）篇十五
通過參加科學學科的《義務教育課程方案和課程標準（20xx版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養，指向學生發展。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。20xx版科學學科新課標更為注重學生核心素養的養成，崔教授在科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面進行了詳細的講解。
這一次的課標修訂，更為突出科學探究和科學實踐，新版課標提出了課程性質為：義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性性基礎課程，具有實踐性。課程理念在目標、內容、教學、評價中都多次強調了探究、實踐，新課標共出現了395處“探究”，145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養的維度下，主要探討了三個很重要的能力：科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。因此，新課標的修訂對我們教師在“教—學—評”一體化中，應該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。
新課標其中最大的突破就是提出了學業質量指導課程的實施。依據學業水平考試命題與評價指導教學設計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養的課程改革，學業質量標準的內涵也發生了改變，它不僅僅是學生完成學習內容后學生掌握內容的情況，也反映了課程核心素養要求。通過培訓學習，我還清楚地認識到評價的`定位及其基本理念等。我們在教學過程中要構建素養導向的綜合評價體系，加強過程性評價、改進終結性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
科學新課標心得（優秀20篇）篇十六
隨著時代的發展，教育也在不斷地進步和改變，新課標的實施是教育改革的一個重大舉措。作為其中的新課程，科學教育也在不斷地完善和更新。在我作為一名中學教師的教學實踐中，我深刻地感受到了新課標科學教育帶來的巨大變化和影響，下面我將就個人的體驗和感悟談一下我的新課標科學心得體會。
新課標科學教育的基本精神是什么？我認為首先是“以學生為中心”，也就是強調學生的主體作用。眾所周知原來的科學教育都是以教師為中心的，教師講，學生聽，這種單向的教學模式已經越來越不符合社會對人才的需求。新課標科學教育要求改變上課方式，授課時教師要充分發揮學生的主體性，引導學生自己尋找問題及解決問題的方法，激發學生學習科學的熱情。
其次是“強調實踐應用”，也就是實現科學教育的目的與任務。新課標科學教育將科學融入到生活中，注重培養學生的實踐應用能力，幫助學生學會運用科學知識解決問題。
二、教師的角色轉變。
新課標科學教育下教師的教學方式和角色也發生變化。在新課標的科學教育中，教師不再是單一的知識傳授者，而是學生的指導者和引導者，協助學生更好地學科學。
教育不應僅僅是課本知識的灌輸，而應該是教師與學生之間互相借鑒和成長的過程。教師應該塑造積極進取的教學態度，深化對教育含義的理解，集中教育資源，努力培養學生獨立思考和實踐解決問題的能力。只有這樣，才能真正提高學生的自我發展及生活能力，提高科學教育的質量。
三、學生學習方法的改變。
對于學生來說，新課標科學教育也提出了學習方法和模式的改變。新課標科學教育的學習方法以學生自主提問和探究為主，即“發現性學習”。學生根據自己的興趣愛好和需求提出問題，拓展自己的知識面。新課標科學教育方式激勵學生挑戰自己的認識，去思考和探究問題，培養學生自主觀念，自主學習和實踐能力。
新課標科學教育的實施也帶來了許多挑戰。最大的問題之一是學生自主性，想讓學生在學科學的過程中更好地把握主動性，需要培養學生的主動性和自主精神，這需要學生和教師及更高層次的教育管理者一起探究共同解決。
還有就是課程的編寫和改革，需要我們肩負起創新責任，從學生和教學實踐出發，積極探索創新性的教育思路和教學方式，促進教育創新的大發展。
五、未來展望。
總的來說，新課標科學教育的實施在一定程度上彌補了傳統教育的缺陷，注重學生自主思考、自主探究，注重培養學生的實踐應用能力和互動交流能力，努力把學生培養成全面發展的人才。
相信隨著科學技術的發展和教育的改進，新課標科學教育在未來的教育中將更加完善和完備，也會為更多的學生提供良好的教育環境。
科學新課標心得（優秀20篇）篇十七
日子如同白駒過隙，不經意間，兩天半的線上培訓工作已經結束了。這兩天半的學習可以用兩個詞語來表述，那就是“干貨滿滿”、“受益匪淺”。接下來，我要從以下幾個方面談談我的認識和體會。
一、機會難得，學習氣氛濃厚第一天上午通識課程，我從研修寶這個學習軟件上看到，參加此培訓活動的成員有8201人，觀看者有125807人，由此可見，參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，大家在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的主角轉換，認真、虛心、誠懇地理解義務教育課程標準深度解讀與教學指導的培訓，態度端正、學習專注，認真地聆聽并記錄學習筆記，及時完成作業(每日簽到、通識課程的學習、學科課程的學習、交流研討、參與問卷)，如饑似渴地理解著新課標的解讀與指導。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、異彩紛呈，講座全面詳細。專家、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。18日、19日的《科學新課標深度講解與指導》的講座分為四場，第一場是由劉守印教授、李霞老師、崔鴻教授對《科學課程結構》和《科學課程內容》做解讀，第二場是由鄭永春教授和高云峰教授對《科學課程內容》做解讀，第三場是由曹寶龍，喻伯軍老師對《學業質量與評價建議》和《實施建議》做解讀，第四場是由高云峰、王士春老師對《實施建議》做解讀，在講解過程中，每位專家的講課風格都有所不同，內容要點也不相同。
三、育人實踐，聚焦核心素養。
專家們將最新頒布的《義務教育科學課程標準(2022年版)》與2017版進行對比，總結出以下幾點不同：
1、取消維度界限，強調綜合能力。本次課標改革在基于核心素養與核心概念的基礎上，實施了進一步的綜合性改革。例如科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程并不是完全孤立的關系，本次改革打通了這四大維度的界限，但在內容上這四大維度各有側重，在本次改革中是一個非常大的提升。
2、突破學科桎梏，建構跨學科概念。本次改革我們還要實現在學科核心概念的基礎上進行跨學科概念的理解，這也是本次改革的難點，因為跨學科概念對比學科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創新，國際上的原創成果基本上都是基于跨學科概念來得到的。
3、指向素養發展，指明未來方向。本次課標改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產品導向的方向仍然占據主流，但我們需要以人的素養發展為導向來培養學生，所以希望技術與工程實踐的活動一定要基于學段所學的科學知識與科學概念來進行開展，其次要基于學生的發展水平來進行開展。
4、依據國際標準，完善核心概念。
2017版課標中已經出現核心概念，但有一些概念不符合核心概念的標準，本次改革所整合的概念是國際上所公認的核心概念，完善了之前課標中沒有做到的部分，強調進階，配合學生發展。
專家們表示：義務教育科學課程標準聚焦核心素養，以培養學生綜合能力為導向，以提升學生思維為目標，改變了以往以課程內容為主體的教學形式，更加關注學生本位，對教師進行課堂教學改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。
我們堅信，新修訂的方案和課標的頒行，將會進一步推動學生學習回歸學校，將“雙減”政策和課程育人藍圖轉化為豐富生動的育人實踐。
四、自制教具，激發學生的興趣高云峰教授在講解教學案例時，自制了連弩、未來太空車等教具，激發了學生的學習興趣，這些教具的制作，十分有意思，他還講到設計方案案例時，要不斷完善，取長補短。制作教具時，先畫草圖，草圖不用很精致。聽完高教授的講座，一種敬佩之意，在我心中油然而生。
總之，在小學科學教學中，教師要注激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習。學會創造，鼓助學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。正如高云峰教授在講座中說到：所有學生的作品都應得到認可，沒有最好，只有更好，經歷過程比結果更加重要。這是我學習新課標的最大感受。
科學新課標心得（優秀20篇）篇十八
20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的義務教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學習。雖只經歷短短學習時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。
通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創新。它體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它以實現各個學科的課程整合為首要任務，超越了學科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質，構建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結，倡導了新的學習方式和教學方式。
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中；應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境；同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的`認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業的生命動力。相信在經過無數細節的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！
科學新課標心得（優秀20篇）篇十九
新課標科學課程是一個全新的學習體驗，其涉及眾多的知識點和技能。作為學生，我有幸能夠參與其中，并在學習中不斷成長。在參與新課標科學課程的過程中，我積累了許多寶貴的體會。本文將分五段詳細介紹我的心得體會。
第一段：認真學習。
新課標科學課程超越了以往的傳統教育模式，它強調的是學生自主學習和課堂互動。在學習過程中，我意識到一件非常重要的事情，那就是要認真學習。在課堂上，我積極思考老師所講授的知識，盡可能地提交問題。當我回到家中時，我會查找和閱讀相關的教材，給自己做筆記，幫助自己更好地理解和記憶所學的知識。
第二段：日常實踐。
新課標科學課程注重實踐操作，通過日常生活中的實踐來學習科學知識和技能。例如，在一個化學實驗中，我學會了如何正確地使用實驗器材和化學試劑，并從中獲得了更深層次的知識。在生活中，我用科學知識去解釋我遇到的問題。例如，在我家里，我們有一個水龍頭總是漏水，我用學到的知識來不斷尋找問題的原因和解決方法。這些實際操作和日常實踐讓我更好地理解和記憶所學的知識。
第三段：批判性思維。
新課標科學課程強調的是批判性思維，它鼓勵學生思考問題的根本原因，并從多個角度探究問題。這使我能夠更深入地思考問題，并對學習中遇到的問題進行修正、改進和拓展。在解決問題的過程中，我意識到多個角度和不同視角的重要性。我也學會了從不同學科的角度看問題，以及如何使用各種工具組織自己的思考。
第四段：團隊合作。
新課標科學課程注重團隊合作，它要求學生在團隊中協力完成項目和課堂任務，并在其中承擔相應的角色。這給我提供了一個更廣泛的學習環境，讓我與同學們分享自己的想法和經驗。我也學會了如何與他人交流和解決問題，并獲得了更大的美好感。
第五段：追隨學習的樂趣。
新課標科學課程讓我發現了學習的樂趣，它幫助我培養自己的好奇心和能力。在我自己嘗試做事情的過程中，我獲得了無限的享受。我學會了如何讓自己快速進步，獲得自信。天長地久的興趣和對學習知識的熱情激發著我，成為關于新課標科學的耕種。我所獲得的知識和技能將引導我未來的成長道路。
結論：
總之，新課標科學課程是一個學習新鮮感和創新感的教育經驗。我們是幸運的，能夠參與這個新形勢的學習機會。通過批判性思維、團隊合作和日常實踐，我們可以獲得知識和技能，并探索我們的潛力。重復體驗后，我們的自信心和興趣將不斷提升，成為更具影響力的未來領袖。
科學新課標心得（優秀20篇）篇二十
使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律亂而過多地限制他們。要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性。良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探素真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的'特殊形式，是有目的。有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識世界的必要過程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。還有要讓學生勤動手，發揮主休作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點拔。引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創赫精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習。學會創造，鼓助學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。