在教學計劃中，教師需要考慮學生的學習需求和特點，制定合適的教學策略和方法。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些參考。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇一
教學目標?·引導學生經歷典型的科學探究過程；能夠提出問題，并通過思維設計方案。
·能夠運用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標準。
·觀察猜測：瓶子一樣大的水位高就多。
·再加點難度，現在請你們比較一下，3號瓶和4號瓶，這兩個瓶中的水誰多？誰少？
·瓶子不同，水位不同，誰多呢？實驗驗證·學生想辦法：倒入同樣的瓶中；畫刻度；稱重量；同樣的杯子，比杯數；喝下去，比肚子大小；打孔，比誰先流完。
·匯報實驗方案。
·學生實驗。
·我們以后在研究科學問題時應該選擇什么的方法？
·學了這一課，你有什么收獲？
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇二
這節課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進。應該說比以前更加的科學，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自己的刻度杯測量，最后認識量筒測量。比以前多了一個自己制作刻度杯比較的環節，弱化了估計液體體積的環節，雖然這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計液體體積對學生的幫助也很重要，況且結合教學實際，我覺得這么幾個環節要在一節35分鐘的課堂展開充分，難度也是非常的大的，因為還有作業。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。
實際教學中，我依舊是按照老教材的編排展開的教學，一節課完成這節課的教學任務，因為學期進度已在逼迫我不能再分課時了。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環節。其實，去掉這個環節后，課堂時間還是很緊張的。對于三年級的孩子，認識量筒這一新事物，花費的時間需要很多，要實際測量時間就更多了。在估計液體體積方面我也進行了充分的設計，花了5、6分鐘時間來幫助學生估計液體的體積，我想這有利于讓孩子建立毫升的這個體積單位，最后完成作業的時間還是很倉促的。
《比較水的多少》是科學三年級上冊“水”單元中的一個內容。教材內容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，使學生的意見產生分歧，從而使學生能夠主動地想辦法去解決問題。二是比較多多少的問題，教材在這個問題的設計上，先讓學生自己設計比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使學生認識并學會使用量筒測量出水的多少。
根據這些內容，我將學習科學探究、培養學生科學的態度和能力為學習的主要目標設計教學方案并在教學中體現科學學習理念。
為了激發學生學習科學的興趣，認識到科學并不遙遠，科學就在身邊。我在導入時，創設了一定的情境，給學生出示兩瓶水，讓學生比較水的多少，從而引出本課的研究內容。而在課的最后環節拓展活動中，又讓學生從生活中找一找生活中哪些容器可以用來測量液體，既讓孩子把學習內容與生活聯系起來，也為下節課的學習作鋪墊。
課標指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。”在教學設計上，我力求以“探究”為核心，努力使學生經歷“提出問題”——“形成假設預測”——“設計研究方案”——“探究實驗”——“分析整理數據”——“獲取探究結論”的全過程。在這個過程中學會探究，學會與人合作，進行收集證據，整理證據。在活動一開始，學生就對3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少產生爭論。學生積極發表自己的意見，提出自己的猜測，然后為了驗證自己的假設，設計了多種形式的實驗，接著學生在小組討論中選擇一種方案進行實驗驗證，整個過程學生積極參與，認真討論實施，相互配合。最后進行比較具體多多少的實驗，又是在上述方法中完成。學生在分析問題，解決問題中明白科學實驗的重要性，明白實驗的成功離不開與同學的協作，配合。整個過程中，我給學生提供充分的時間和空間親歷探究。在引導學生經歷探究過程中，讓學生觀察、討論、甚至爭論。訓練學生分析問題，解決問題的能力，培養學生積極思維，以及尊重事實，用事實驗證假設猜測的科學態度。
這節課是學生第一次接觸探究性實驗，因此，我根據學生的年齡特點，設計了一份條理清晰、操作性強的實驗記錄表，通過這個記錄表，既可以讓學生了解科學探究的各個環節，又能培養學生養成實驗記錄的習慣。三年級的學生因為年紀還比較小，所以在篩選實驗材料時容易造成混亂，一方面，我要求學生通過填寫實驗表格明確各組需要的材料；另一方面，我讓學生通過小組討論自己選擇實驗的材料，也在很大的程度上避免了實驗材料的浪費。
當然，在教學過程中還有許多不如人意的地方。這節課由于學生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現場生成的東西，在面對學生的一些表現時，我還是覺得有點措手不及，一些教學環節處理得太粗糙了。比如讓學生討論比較水多少的方法的時候，還應該給學生更大的空間，給學生準備更多的實驗器材，讓學生驗證自己的想法。此外，在教學環節的設計上，還應該更加注重培養學生科學的思維，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究的能力。
課堂上流汗的雖然是學生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學生生成的問題如何抓住有價值的內容加以引導，值得我繼續探索和學習。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇三
科學探究：能使用放大鏡觀察大米，并能嘗試進行提出分類標準并按自己的標準對大米分類。
情感態度價值觀：1.培養對大米觀察的樂趣，激發學生探究與發現周圍事物奧秘的欲望。2.讓學生感受到科學觀察需要帶著問題才能獲得更多的發現。3.在觀察中，能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
科學知識：認識幾種常見的大米。
二、教師用具和學生用具。
粳米、糯米、雜交米若干；科學文件夾與觀察記錄紙；白紙，牙簽，放大鏡，玻璃器皿。
一、教學活動過程?：
·生活中食用的大米都一樣嗎？
知道生活中有哪些主要的大米？
·請學生仔細觀察，看看這堆米中有幾類大米，把外形特征上相像的歸在一起。
·交流觀察、分類的結果，說說分類的根據——各類米的特征。
·在認識了各類米的特征的基礎上，教師介紹這幾種米——粳米、糯米、雜交米，可以請學生說說他們知道的有關雜交稻的知識、說說袁隆平院士。
·進一步觀察大米：提供一組80左右粒的雜交米或燦米，里面有碎米、帶黑點的米或霉米，請學生根據自己的認識，從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。
·交流分類的結果和根據。
·課外通過各種途徑查閱有關大米的信息，了解更多大米的知識。
·去觀察家里吃的大米，看看跟今天觀察的哪一種比較象。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇四
一、教學目標?科學探究：學會細致的觀察，逐步培養對事物本質的合理猜測。情感態度與價值觀：激發探究米與飯之間觀察特征變化的興趣；培養既敢于發表自己意見，又能認真傾聽他人意見的習慣。
科學知識：通過比較觀察米粒和飯粒，了解兩者的特征變化；初步認識不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會變藍色。
二、教師用具和學生用具。
信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個，每人一杯溫開水，淀粉若干。（學生2人一組材料，4人圍坐）。
三、教學活動過程?。
·出示兩個信封（里面分別裝著米和飯），要求學生不用眼睛看，猜猜哪個裝著米？哪個裝著飯？而且要說出猜測的根據。
·學生交流猜測結果和根據。（軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等）。
·打開信封看看猜測的結果是不是正確，并且評一評猜測的根據是否合理。
·打開信封之后，在引導學生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎？（大小、顏色、輕重、容易變形、形狀）。
·小結：猜測中所運用的觀察方法。
·教師引導學生回憶平時吃飯的時候米飯的味道。（如果學生說米飯的味道有咸、苦的時候，引導學生說說咸或者苦的原因可能是什么）。
·在一時說不清米飯是什么味道的情況下，一起來嘗米飯。（明確今天嘗米飯跟平時吃飯有什么不同）。
·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的。
·交流米飯的味道和嘗的方法，分析部分學生嘗不出味道的原因。（咀嚼的次數不夠、品味得不夠細心）。
·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學生，邊嘗邊體會的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現的；要求第一次沒嘗出米飯的味道的學生，繼續嘗嘗米飯的味道。
·交流“米飯甜味是什么時候出現的”和“第一次沒嘗出味道的同學第二次嘗米飯的結果”。
·交流嘗米飯的體會。
·引導學生發問：為什么米飯經過一段時間的咀嚼會出現甜味？·引導學生猜測“米飯經過一段時間的咀嚼出現甜味”的原因。
·引導學生通過查資料、看書等方法解決疑問。
·學生交流對“米飯經過一段時間的咀嚼出現甜味”的認識，引出淀粉。
·教師出示淀粉（一生一包），請學生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉，下節課繼續來交流、研究淀粉的情況。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇五
知識目標：
1、觀察沸騰現象和水沸騰時的溫度情況。
2、知道沸騰現象的特點。
3、理解液體有一定的沸點。
4、知道蒸發和沸騰的異同。
能力目標：
培養動手能力，觀察能力，實驗能力和歸納、概括能力。
情感目標：
1、養成學生探索熱現象知識的興趣。
2、理論聯系實際的思考方法。
教材分析：
本節是學生實驗：研究水的沸騰，從實驗中得出液體有一定的沸點的結論，學生要注意觀察、實驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實驗的目的、器材、步驟，并附上表格，學生在實驗中要注意實事求是地填寫，并注意分析數據，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識，聯系實際列出了幾種液體的沸點，并用圖解的形式說明了點燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問題，思考蒸發和沸騰的異同點，學生完全可以聯系上一節的知識解決。
教法建議：
本節得出結論部分是學生實驗，教材提供了實驗的方法和步驟，這部分教學要注意培養學生觀察、實驗能力，一定要認真觀察在沸騰過程中現象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實驗過程中注意填寫表格，做好實驗數據的記錄，并利用數據制作表格，從表格中找出物理規律。
關于沸騰的知識，可以由學生總結出什么是沸騰，并分析蒸發和沸騰的相同點和不同點。關于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學生說明錯誤的原因，注意考慮安全的因素，給學生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實驗由學生觀察。學生閱讀教材上的液體的沸點表格，或提供一些資料學生閱讀，聯系實際學習，建立沸點的觀念。
【課題】實驗：水的沸騰。
【重難點】培養學生的觀察實驗能力，觀察要注意抓住物理現象的主要特點，要注意主要方面的觀察，從不同角度的觀察。語言表達能力的培養，學生要會描述看到的現象。蒸發和沸騰的比較，要能通過對比找到物理規律。
【教學過程設計】。
一、實驗。
方法1、根據教材上的實驗目的、器材、步驟安排實驗。酒精燈的使用要實驗前講清，讓學生觀察教材上的圖例，說明正確的`點燃、熄滅的方法，對于不正確的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度。學生在實驗過程中要注意仔細觀察，會觀察，根據實驗的現象填寫表格，記錄每1min或2min時間間隔的溫度值，再根據表格上的數據，分析水沸騰的特點，將表格上的數據用圖象的形式表現出來，還可以根據圖象上的特點總結出水沸騰的特點。
方法2、對于基礎較好的班級，可以提出一些觀察和實驗中要注意的問題，學生在實驗過程中邊實驗邊觀察邊思考。提出的問題可以有：酒精燈使用時應當注意什么問題；溫度計應當如何使用；觀察隨著加熱的過程溫度是如何變化的；觀察沸騰現象，描述沸騰過程；沸騰的特點有哪些；如何用圖象表示沸騰過程，從圖象中可以看出什么。
二、沸騰。
方法1、學生思考沸騰的現象，得出實驗結論：沸騰是劇烈的汽化現象，在液體的表面和內部同時進行，且只在一定的溫度下才發生，我們可以把這個溫度叫沸點，教師再提供關于沸點的一些資料，學生閱讀，形成關于液體有沸點，并且溫度固定（在標準氣壓下）的觀念，結合實驗結論，總結出蒸發和沸騰的相同點和不同點。
方法2、對于基礎較好的班級，可以在實驗的基礎上自己總結出實驗結論，關于液體的沸騰和沸點的知識可以用查找信息的方法學習，教師制訂學習課題，學生查找信息，處理信息，得出一些結論。
【板書設計】。
第五節實驗：觀察水的沸騰。
一、沸騰。
1、沸騰：在一定的溫度下，液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現象。
2、沸點：液體沸騰時的溫度。
3、液體沸騰的條件：到達沸點；繼續吸熱。
4、液體在沸騰過程中要吸熱。
二、比較蒸發和沸騰的異同。
1、相同點：
2、不同點：
探究活動。
實驗探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】運用物態變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調查高壓鍋的品種和規格。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、寫出調查報告。
3、發現新問題。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇六
《水和空氣》這一單元，共7課內容，前4課涉及“水”內容，后3課涉及“空氣”的內容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學生形成對于水和空氣的性質的一種認識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關于“水”的內容，教材的安排是希望學生在探究活動中逐步認識液體的典型代表物質——“水”的一些基本性質，同時，為和氣體的典型代表物質——“空氣”進行比較學習做好準備。
《比較水的多少》這一課是希望學生能從關注“水沒有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個概念目標過渡。讓學生通過解決“比較水的多少”這一實際問題，引發“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓學生在比較水的多少，多多少的過程中，重現量筒的發明過程，并在測量工具的產生過程中發現“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導學生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
應該說教材的編排已經考慮到了學生的認知特點和年齡特征，同時緊密聯系學生的生活實際，更有利學生在探究活動中學習科學。
【說學生】。
三年級學生有強烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學探究活動不久，對科學探究充滿興趣，樂于發現問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過前三節課的學習，形成了關于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。
【說設計理念】。
新課程的實施，要求教師在教學中充分體現以學生為本，從學生的實際出發，讓他們在體驗科學探究的過程中建構基礎性的科學概念、獲得初步的科學探究能力，培養兒童的科學態度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。在這一思想的指導下，本節課，我以學生的生活實際為基礎，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點，引導學生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學生在探究活動中重現量筒的發明過程，認識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養學生探究并解決問題的能力。
【說教學目標】。
科學概念目標：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法目標：
通過多種方法比較水的多少；經歷人類發明量筒的過程。
情感、態度、價值觀目標：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
【說教學重難點】。
教學重點：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經歷人類發明量筒的過程；
教學難點：
認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【說教學方法】。
我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經歷一個十分典型的科學探究過程。
【說教學準備】。
本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。
教師準備材料：多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說教學流程】。
一、創設問題情境，激趣導入新課。
（設計意圖：通過學生喜歡的動畫片導入，以激發學生興趣，引發學生的好奇心和求知欲。）。
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。?????????????????（板書課題）。
（設計意圖：通過猜一猜活動，引導學生觀察、比較、思考，讓學生根據已有經驗對水的多少做一個感性的比較，進一步激發學生的探究欲望。）。
（設計意圖：對學生的猜測正確與否，不做出評價，給學生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經驗，合作研究比較的方法，使學生的聰明才智、創造性得到充分的發揮，使學生的自主探究得以有效的進行。）。
2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？
師根據匯報板書。
預設：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。??????????（板書）。
（設計意圖：在鼓勵學生采用多種方法的同時，也要引導學生對方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學、有效，同時有利于學生在下面的探究活動中選取比較好的實驗方法，達到實驗效果。）。
3、小組確定實驗方法、實驗材料，明確分工后實際操作，交流結果。
提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結果記錄下來。
預設：如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因。如果此時有學生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統一的標準，就直接引領學生進入比較水多多少的探究活動，讓學生開始自制刻度線測量。????????????????????????????????????（板書結果）。
（設計意圖：培養學生探究解決問題的能力，讓學生通過收集事實、分析事實的存在來驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發學生進一步探究的欲望。）。
1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學生討論測量方法。
這時學生可能一時想不到，教師要引導。
2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？
預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）。
（設計意圖：鼓勵學生用多種方法描述水多多少，最終找出科學的方法，此環節注意了和第一個活動方法的聯貫性，有利于培養學生的思維能力，讓能力強的學生自主發現比較水多多少要有一個統一的標準來測量，能力稍差的學生學習到了科學的思維方法，使所有學生體驗到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）。
3、自制刻度線測量。
（1）畫刻度線的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）。
（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。
（3）交流測量結果，發現并討論問題。
預設：最終指向比較時必須統一刻度。
a、?????????測量結果大部分相同。追問：為什么我們的測量結果一樣？
b、?????????測量結果不同。追問：你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結果統一？（統一刻度）。
（設計意圖：這是本課的重點活動，在學生經歷量筒的發明過程中，自然地引導學生理解發明有刻度的量器的意義，同時對量筒的單位毫升產生的意義有初步的認識。開始意識到測量需標準工具，用標準單位測量才可以讓信息交流成為可能。設計本次探究活動，還可讓學生認識到“水的多少”是立體的，希望學生的這種感性認識向科學概念“水的體積”轉化，希望學生從關注“水的形狀特征”開始向關注“水的體積”這一新特征轉化，為量筒和毫升的引入做準備。）。
四、認識使用量筒，建立毫升概念。
（一）、認識量筒及單位毫升。
1、出示量筒，學生觀察，匯報發現。
（玻璃做的，有刻度，字母ml，還有一個嘴）。
2、認識毫升：誰知道ml又叫什么？你是從哪里知道的？
（毫升是液體的體積單位）。
3、提示測量要求：
數一數大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）。
（二）、使用量筒。
請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。???????????????????????????????????????????????（板書）。
（設計意圖：引出量筒這一測量工具，指導學生規范地使用量筒；提出毫升概念，引導學生測量比較，認識水體積多少的不同，更使學生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時理解測量需標準工具，用標準單位測量使信息交流成為可能。）。
五、總結拓展，課后延伸。
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結果。
2、估算一些常見液體的體積。
（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）。
（設計意圖：繼續關注“水的體積”，練習使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）。
3、課后調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？
（設計意圖：激發學生課外進行探究活動的興趣，同時教育學生節約用水。）。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇七
教學要點：
初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。
教學目標：
1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。
教學過程。
1、大膽猜想。
同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。
下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）。
2、討論猜想的依據。
在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據是什么。
3、閱讀科學家猜想的途徑。
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。
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小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇八
這是學生接觸《科學》課的第一節課，在此之前我們的學生對科學觀察沒有概念。本節課是要讓學生記錄一次學習科學觀察的經歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的'科學觀察活動。
初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經歷科學觀察活動的過程；
想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；
能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的科學觀察活動進行記錄。
學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學》課了。
科學書看過了嗎？
上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？
自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？
把你看到的內容與小組成員相互說說。
現在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家幫他們數數。（學生上臺說，教師記錄。）。
三、在真正的一棵大樹前看到什么？
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）。
再去看一看，是不是能看到更多的內容？
肯定！為什么這么肯定？
出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
估計我們現在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？
如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
我們已經有自己想觀察的內容，現在想不想到大樹前去觀察？
我們現在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。
全班去觀察大樹。
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小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇九
老師應該鼓勵學生能通過實驗探究哪種材料適合做什么，能按照書上的要求制定出制作東西的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的作品。能對自己和別人設計、制作的作品進行客觀的評議。以下是小編整理的小學三年級科學教學設計范文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標。
科學探究目標：能按照物體和透光程度對物體進行分類。情感態度與價值觀目標：愿意把本組的發現與其他組進行交流。科學知識目標：能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。
教具預備：手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、玄色布料、報紙、卡片紙、小玩具、白紙。
教學過程。
一、引進：光在傳播過程中碰到物體時會怎么樣?
學生回答。
二、活動一：
1、提問：光能透過哪些物體?
老師：讓教室的光線暗一些，做好分工合作，并提示操縱方法，提示后再讓學生做實驗。(與桌面平行，與物體保持適當的間隔，且間隔不變)。
學生實驗并分類記錄：
2、教師領著學生總結：提示透明、半透明、不透明三個概念。
3、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發現與同學交流。
三、活動二：影子。
1、光照在不透明物體上時會有什么現象?
2、將燭炬前后、左右、上下移動時，小兔的影子有沒有變化?
四、總結全課。
省略。
教學目標。
科學探究目標：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。情感態度與價值觀目標：在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。
教學預備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。
教學過程。
一、引導學生熟悉書中的各種樂器，并提問：你們熟悉這些樂器嗎?你會彈奏嗎?
告訴學生不同的樂器會產生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同。
二、活動一：做小鼓。
1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發出的聲音。
以教師演示為主以技能練習為重點。
2、提問：敲擊不同材料的鼓面發出的聲音一樣嗎?哪種材料更適合做鼓面，為什么?
三、活動三：制作自己的小樂器。
1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。
學生認樂器。
學生動手實驗。
學生討論。
得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同。
2、布置制定小組計劃。
試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發出聲音?怎樣讓小樂器發出高低大小不同的聲音?
布置討論任務：對同學們制作的小樂器進行評價。
四、教師總結全課制定小組計劃。
學生得出結論：聲音的大小與物體振動的強弱有關;聲音的高低與物體振動的快慢有關。
學生討論制定小組計劃的過程中提出自己的想法。
教學目標。
科學探究目標：能從日常現象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。情感態度與價值觀目標：愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際題目，改進生活。
科學知識目標：能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。
教學預備：搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料。
教學過程。
一、引進：聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們熟悉四周的世界。
二、活動一：聲音能告訴我們什么?
1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么?
2、討論聲音還有什么用處?把自己知道的與同學交流。
3、什么樣的聲音令我們煩躁?
三、活動二：減少噪聲。
1、組織學習科學在線。
2、討論：噪聲對人的身體有什么危害?
3、講解：噪聲是現代社會的一至公害，人們在減少噪聲危害方面想了很多辦法：路上圖標(禁止叫嗽叭);耳機內放上厚厚的墊子;馬路兩旁種很多樹木。
講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是由于濃密的樹葉有很強的吸音能力。科學實驗證實：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。
4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。
四、拓展。
設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。
五、總結全課。
7光的傳播。
學生小組合作實驗。
多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現象記錄在書中。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十
教學目標。
·會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。
·通過比較方法認識水是什么樣的。
·你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？
·如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？
·有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？
·出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）。
·總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？
板書：
一杯水的觀察。
眼睛。
看：
沒有顏色透明。
鼻
聞：
沒有氣味。
舌
嘗：
沒有味道。
手
捻摸：
（不膩、粘）。
耳
聽：
好聽（爽，脆）。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十一
教學目標?過程、方法能細致地觀察人與人之間的不同之處，學會抓住特征進行描述，并用較準確的語言描述自己的特征。知識與技能?情感、態度、價值觀體驗幫助別人和獲得別人的幫助。
通過游戲進一步激發觀察自己體形及五官的特征的興趣。教學準備教師用具集體照片。學生用具白紙片、小鏡子、記錄卡片。教學過程?1.引入。
出示一張集體照片，觀察照片中的人長得有什么不同？
我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。2-3分鐘2.做游戲的準備。
集體討論：
這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，要注意什么?
身體的哪些方面可以體現一個人的特征？
交待游戲的程序：
（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；
（3）在卡片的背面寫上自己的名字；
（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。
學生按游戲程序做準備。8-10分鐘3.做游戲：
主持人輪流擔任。
分組做游戲。
集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5-8分鐘。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十二
我想觀察什么。
明確觀察目的，為討論作準備。
怎樣才能觀察到更多的內容。
大樹下進行觀察。
·想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；
·能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的科學觀察活動進行記錄。
教學準備：
學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學過程：
一、引入。
·從今天開始我們要開始上《科學》課了。
·科學書看過了嗎？
·上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
·從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？
·自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？
·把你看到的內容與小組成員相互說說。
·現在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家幫他們數數。（學生上臺說，教師記錄。）。
三、在真正的一棵大樹前看到什么？
·以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）。
·再去看一看，是不是能看到更多的內容？
·肯定！為什么這么肯定？
·出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
·估計我們現在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？
·如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？
·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。
·在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
·我們已經有自己想觀察的內容，現在想不想到大樹前去觀察？
·我們現在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。
·全班去觀察大樹。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十三
教學目標:。
1、消除習作神秘感，使次接觸習作學生感習作并不難，增強習作自信心。
2、激發習作興趣動機，讓學生擁有放松習作心態，易于動筆，樂于表達。
3、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。
教學重難點：
自主作，抒童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學準備：課件、圖片、作文本、鋼筆，學生作文等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、談話激趣，導入新課。
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十四
教學目標：
1、培養學生學習科學的積極態度。
2、樂于對生物中的各種現象提出問題。
3、歸納昆蟲的特征。
4、認識動物運動方式的多樣性。
教學重點：培養學生學習科學的積極態度。
教學難點：樂于對生物中的各種現象提出問題。
教學準備：放大鏡、昆蟲盒、橡皮泥、細木棍、飯粒。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
師生猜謎語導入新課。
二、觀察提問。
1、學生看教材中的圖，并提出問題。“螞蟻住在哪里？”“這些螞蟻排著隊干什么？”
三、動手操作。
1、做“螞蟻”。
學生根據經驗動手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。
2、師生交流評議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的.。
四、觀察交流。
教師引導學生到校園里觀察螞蟻，說一說：真正的螞蟻什么樣？
教師適當引導：“用樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。
五、總結。
教師引導學生歸納出“昆蟲”這一概念。
六、實踐活動。
查找昆蟲準備過冬的資料，為后面的探究活動做好準備。
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十五
科學概念：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
過程與方法：統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
情感、態度、價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄。
對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表。
一、導入。
二、探究內容：
（一）統計天氣信息。
1、討論統計方法。
（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類。
（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄。
2、分組統計。
發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表。
（二）分析天氣信息。
（2）統計云的類型的小組：哪種類型的.云最常見？哪種類型的云最少見？
（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？
（4）統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？
（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？
2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十六
1．經歷收集紙樣的活動，認識紙的多樣性。
2．經歷用對比實驗比較紙的性能的活動。
3．初步感受紙的性能與用途之間的關系。
1．自己收集的各種紙樣品。
2．玻璃片、滴管、紅墨水、回形針，每組1份。
一、交流不同用途的紙
1．學生向大家介紹自己收集的紙樣，以及它們的用途。
2．小組內交流各種紙的樣品及它們的作用。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、研究不同用途的紙
1．不同用途的紙有哪些不同的特征？
2．怎樣比較各種紙的吸水性？討論對比實驗的方法。
3．學生操作，匯報觀察結果。
4．分小組研究紙的拉伸性能和承受重物的性能。
5．交流在實驗中的發現和感想。
三、選擇合適的書寫紙
1．比較常見的幾種書寫紙有什么不同？
2．實驗：常見的書寫紙的吸水性能和拉伸性能。
3．思考：根據不同的書寫要求，應該選擇什么樣的書寫紙？
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十七
一、教學目標：
1、了解米飯的主要營養成份是淀粉，淀粉遇碘酒會變色。
2、對學生進行簡單的思維推理能力、學會動手實驗驗證的訓練。
3、通過利用生活中常見的物品（蠟燭、勺子、筷子）做實驗，讓學生體驗科學研究并不那么深奧，離我們的生活并不遙遠，可以隨時研究；培養學生樂于探究、會用工具研究的科學態度。
二、教學重點：
了解米飯的主要營養成份是淀粉，淀粉遇碘酒會變色。
三、教學難點：
對學生進行簡單的`思維推理能力、學會動手實驗驗證的訓練。
四、教學準備：
1、教師材料準備：粳米、秈米、糯米、雜交米一份以及這四種米變成的米飯一份、淀粉每組各一小份、糖一塊、碘酒、滴管每組一個、棉簽、水、視頻投影儀等。
2、學生材料準備：放大鏡、筷子、長把勺子、蠟燭。
3、介紹淀粉的錄像或課件。
五、教學過程及評價要求：
教學步驟。
教學活動過程設計。
設計意圖。
一、比較米飯和米粒。
2、學生小組合作，試著把這四種米粒變成的米飯區分開來，并排列在深顏色的卡紙上，教師把部分小組的分類情況放到視頻投影儀上，讓小組代表向大家介紹為什么這樣分的理由。教師根據學生的介紹，做好啟發引導。
本課在前五個單元的大量觀察能力訓練的基礎上，本節課讓學生進行簡單的思維推理能力、學會動手實驗驗證的訓練。教師的教學方式：提示研究問題，輔導學生自己研究，促進學生的思維發展，只做合作者、引導者，不當主角。
二、觀察研究米飯的味道。
1、請學生仔細品嘗一口米飯，說說米飯到底是什么味道的。
2、如果有同學說有甜的味道，就與糖的甜味進行對比，體會甜味出現的時間有什么不一樣。
3、猜測：米飯變甜可能是什么原因？
4、介紹淀粉的錄像或課件：淀粉在慢慢咀嚼時變成糖類的過程。
在教學米飯中的營養時，教師要作兩手準備，如果學生中有人知道“淀粉”那就讓學生來介紹，其它同學補充有關淀粉的知識，如果沒有老師就將事先準備的資料介紹給學生。
三、對淀粉的觀察。
1、淀粉是一種什么樣的東西呢？你們小組打算怎么研究呢？
2、小組商討方案。
3、小組介紹方案。（如觀察外表、加水攪拌有什么變化、加熱有什么變化、加入其它物體會發生什么變化等。）。
4、小組實驗，教師指導。
a、觀察一小包淀粉。看看淀粉是怎樣的。
b、把一些淀粉倒在鋁湯匙里，加幾滴水，調成稀糊狀觀察。
c、在蠟燭火焰上加熱鋁湯匙中的淀粉糊，觀察并描述淀粉糊的變化。
d、在淀粉糊里滴一滴碘酒，觀察發生的變化。
e、在米飯和飯粒上滴一滴碘酒，觀察發生的變化。
f、小組討論：你們看到了什么？你們知道了什么？你們還有什么新的發現？把你們的實驗成果寫在活動記錄卡上。
g、小組匯報交流。
在活動、匯報交流時要給學生充足的活動時間，事先強調清楚活動要求，交流時采取小組集體上講臺交流的方式，并請其他小組提出“參考意見”，使學生養成注意傾聽別人說話的習慣。
四、課外延伸。
猜測一下：哪些物體遇到碘酒會發生變化？
小學科學三年級一杯水的觀察教學設計（實用18篇）篇十八
課題分析：
這是學生接觸《科學》課的第一節課，在此之前我們的學生對科學觀察沒有概念。本節課是要讓學生記錄一次學習科學觀察的經歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。
教學要求：
·初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經歷科學觀察活動的過程；
·想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；
·能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的'科學觀察活動進行記錄。
教學準備：
學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學過程：
一、引入。
·從今天開始我們要開始上《科學》課了。
·科學書看過了嗎？
·上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
·從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？
·自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？
·把你看到的內容與小組成員相互說說。
·現在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家幫他們數數。（學生上臺說，教師記錄。）。
三、在真正的一棵大樹前看到什么？
·以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）。
·再去看一看，是不是能看到更多的內容？
·肯定！為什么這么肯定？
·出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
·估計我們現在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？
·如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？
·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。
·在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
·我們已經有自己想觀察的內容，現在想不想到大樹前去觀察？
·我們現在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。
·全班去觀察大樹。