作文是語文學習中的一項重要內容，通過寫作可以提高我們的思維能力和表達能力。小編特地整理了一些優秀作文的片段，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和參考。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇一
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。
活動準備：
經驗準備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進行整理和清潔。
課件準備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調色盤、畫紙。
活動過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。
――你認真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發放材料，幼兒自由創作。
1.出示手工成品圖，引導幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創作，教師巡回指導。
三：作品展示，引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇二
一、導入：
秋天是一個美麗的季節，秋葉是秋天一道亮麗的風景，正是這些秋葉把秋天裝扮得五彩繽紛。人們都說一葉知秋，今天就讓我們走進這秋葉的世界，去感受它的美。
二、習作要求：
出示課件我們來看一下這次習作要求。默讀，說這次習作內容。
三、指導習作：
1、整體輪廓：
出示課件這是我們最喜歡的楓樹葉，它是什么顏色的什么形狀？怎樣把形狀寫得生動？用上比喻擬人。學生自由說，老師隨時評價指導。
2、具體局部：
葉片【整體】看起來像小巴掌，像金魚尾巴，那具體看，還可以觀察葉片上的什么？學生交流，老師評價指導，隨時板書要點。
3、整片樹林：
4、動態：
人們常說，秋風掃落葉，在風中飄舞的樹葉又是怎樣的呢，加以想象，用生動的語言告訴我們。
5、結尾抒情：
同學們看著這美麗的秋葉，你內心有著怎樣的感受，你想說些什么，我們來寫個結尾。
6、總結：
現在你們把剛才說的這幾方面整理組織一下，按照從整體到具體，從靜態到動態的順序來寫。在楓葉之后再加入一兩種你喜歡的別的樹葉寫一寫，最后抒情，注意用上比喻、擬人。
四、學生打草稿。
板書設計：
顏色：火紅地毯。
整體：巴掌魚尾。
樣子：煙花道路血管。
作用：輸養紐帶。
鋸齒：士兵。
動態：少女舞蹈蝴蝶。
抒情。
課后反思：
這節課我以楓葉為例，很詳細地講述了在顏色、外形等方面怎樣描寫，注重靜態與動態的結合。過程詳細具體，每一位學生都學會了從哪幾方面來寫樹葉，從作文草稿來看，他們都寫得不錯，還運用了比喻擬人的修辭寫法。但是大部分學生都寫了課上指導的楓葉，缺少創新，圈在老師設下的框框里，寫的內容大同小異。今后要教給方法，讓學生發散思維，有自己的東西，不能完全按照老師的來寫。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇三
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據自學提示自學的能力，充滿了求知欲?，F在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律。“知行要統一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯想法等）。
（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。
（二）學習第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導學生動作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。
5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落。
（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預設二：描寫小熊的段落。
（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營救辦法?。ㄉ涣鲄R報）。
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養成良好的觀察能力和書寫習慣?！?。
五、課后作業，伴我成長。
（cai出示快樂作業我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發揮學生個人專長，延伸學習興趣。】。
六、教學反思。
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調動起來了?，F反思如下：
（一）小滿意。
1、復習導入檢查上節課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
（二）小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯系課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經當做現實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖。”還有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續編我能行”這個環節時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續寫，隨機留成了家庭作業。
2、在指導寫字這一環節時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇四
1、培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發寫作興趣。
2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
二、教學重難點。
1、重點：培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發寫作興趣。
2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
三、教學準備。
1、多媒體課件。
2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。
本節課主要采用了“仔細觀察――練習說話――學寫段落――構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當地運用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現的程度會有區別。
四、教學過程。
（一）談話導入，重溫感受。
讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動手寫作，探究方法。
1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。
2、引導學生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。
（四）出示例文，總結方法。
1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發？
2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇五
1、培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發寫作興趣。
2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、重點：培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發寫作興趣。
2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、多媒體課件。
2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。
本節課主要采用了“仔細觀察——練習說話——學寫段落——構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當地運用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現的程度會有區別。
讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。
2、引導學生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。
1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發？
2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。
習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發現、引導言語表達等習作指導過程中，啟發學生做有心人，寫出自己的發現、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。作文教學應培養學生的悟性，煥發學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。
1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的`興趣，養成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發言板書：顏色、形狀、姿態??）。
2.指導觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發現它們有細微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發現雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發現，分享體驗，分享快樂。）。
3.啟發回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態呢？（引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態，以及它們發出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。
（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發現秋葉的不同特點，發現秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯想，可以聯系生活實際，也可談談活動的收獲。）。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當的修辭方式。
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點題。）。
3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！
1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。
2.學生獨立寫作，教師巡視指導。
3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當等幾個方面修改自己的文章。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇六
教學目標：1.通過讓學生收集不同樹葉，探索發現相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規律。
2.使學生經歷收集數據、計算比較、合作交流等實踐活動，積累數學活動的經驗，發展數據分析觀念。
3.使學生進一步體會到現實生活中存在的“比”，感受到數學活動的意義及價值，增強學生學習數學、應用數學的興趣。
教學重點：探索發現樹葉中長與寬的比的特點。
教學難點：發現樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規律。
教學準備：教師：教師提前準備幾種樹葉，課件。
學生：每人準備一種樹葉(10片);計算器;直尺。教學過程：
一、創設情境，提出問題。
1、談話：同學們，神奇的大自然造就了千姿百態的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學生辨認)。
2、現在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預設學生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應予以引導。
小結：測量，計算，比較是我們研究數學問題一種很好的方法。(板書：測量，計算，比較)。
二、探索實踐。
1、談話：剛才同學們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。
同學們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。
2、學生獨立測量，師巡視，給予必要的指導。
3、請學生匯報測量結果及比值以及比值的平均數。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個數?(引出比值的平均數)。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數嗎?(師依次將比值的平均數板書在黑板)。
5、引導討論：請大家將測量和計算的結果與相應的樹葉的形狀對照，你還有什么發現?指出：同學們現在發現同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發現，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結合學生的回答板書：收集整理數據——分析數據——發現規律。
談話：同學們，在紛繁復雜的自然現象中，只要有足夠多的數據，就能從中發現一些規律性的結論。好，接下來讓我們感受一下規律的實際應用價值。
設計意圖：主要讓學生通過動手實踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規律，使學生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發展學生的思維能力、實踐能力，同時也讓學生真切地體會到了“比”的應用價值，激起了學生主動學習數學的興趣。
三、鞏固運用1.完成第1題。
同學們剛剛發現了樹葉中隱藏的規律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創造，并說一說你的創作過程。機動出示第4題，依據時間而定。
設計意圖：通過綜合應用練習，進一步積累了學生研究樹葉特征的經驗，提升了探索樹葉探索的認識，培養了學生用數學眼光觀察生活的意識和應用數學知識于生活的能力。
四、課堂小結：
設計意圖：在本環節引導學生回顧說一說發現的規律，談收獲和體會，進一步幫助學生整理活動中獲得的認識、經驗和體會。
板書設計：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇七
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續編故事，發展想象能力和表達能力。
一、談話導入。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識記生字。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
四、續編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”
通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導書寫。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。（例略）。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇八
又到我掃清潔區了，我一看，到處都是樹葉，我不禁感嘆道：“秋天又來了，樹葉又多了呢?！彪m然我不喜歡掃樹葉，但我喜歡那美麗的秋天。
楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現溝紋和鱗片，那一片片光滑而又細膩的樹葉緊緊的挨在一起，像一個個親姐妹似的靠著，你看他的形狀多像一只只手掌，尤其是他的顏色，這就是火紅的楓葉，溫暖了我的心窩，讓人感覺那一絲絲的秋風不會變得那么的凄涼。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。
當我欣賞完楓葉以后，忽然我發現腳下那一片枯黃的楓葉捧在手上，我仔細觀察了一下，像一只只可愛的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的繪畫圖。
在校園里，楓葉火紅，一片片都充滿熱情，充滿生命力！我愛秋天，我愛校園的秋天。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇九
一年四季中，有驕陽似火的夏天，有百花齊放的春天，還有白雪皚皚的冬天，可我卻偏偏喜歡碩果累累的秋天。秋天是豐收的季節，而美麗多姿的秋葉也給秋天增添了不少色彩。
秋葉五彩繽紛，有綠色，有黃色，有紅色，有棕色……有的黃綠相間，有的綠棕相間，有的紅的發紫，還有的綠的發黑。葉子的形狀更是各種各樣，五花八門，有的是圓形，有的是扇形，有的是針形，還有的是波浪形……而其中最獨特的還是無花果的葉子。無花果的樹葉是深綠色的，比我的手掌大得多，它的形狀也很像我的手分成的五個叉，葉子上有很多的小毛刺，背面摸起來毛絨絨的，很舒服，而正面摸起來，卻會感覺很粗糙，還有些扎手，葉子上的葉脈縱橫交錯，就像是人手上的血管，連接著整片樹葉，一陣風吹過，無花果樹在風中搖晃，樹葉在風中沙沙作響，仿佛是一張張小手拍打著節奏，鼓掌歡迎秋天的到來。
正當我仔細的觀察著這片樹葉時，窗外有幾片樹葉在空中飄飄悠悠，翩翩起舞，如仙女下凡一般，美不勝收。這引起了我的注意，我輕輕地拾起一片樹葉，細細端詳，這就是銀杏葉，銀杏葉是扇狀的，中間都是綠色的，與眾不同的是，它的邊緣，由淺而深的染上了金黃色，就像是鑲了一層金邊，更加漂亮了。銀杏葉的輪廓十分獨特，像大海中的波浪，像小女孩五彩的裙邊，這讓我更喜歡它了。它的葉脈也很有趣，不是縱橫交錯，而是一根根排列整齊，呈直線狀，十分有意思。如果你十分細心就會發現，銀杏葉還有味道呢，那是淡淡的清香，有茶葉的香味，有秋風的香味，還有泥土的香味，那是家的味道，是秋天給人的感覺。
我愛秋天的樹葉，它們預示著秋天的到來，預示著豐收，也裝飾著秋天，讓秋天更加宜人，更加絢麗多彩！
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇十
有人喜歡春天那翠綠的文竹葉，有人喜歡夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜歡冬天那不畏寒冷、堅韌不拔的臘梅花······而我，卻喜歡秋天那令人陶醉、流連忘返的秋葉。
你瞧，那山上紅的似火的楓葉，宛如一片紅色的云霞，蔚為壯觀。再仔細欣賞，葉柄細細長長的，好像一根發絲兒，整片葉子由五片參差不齊的小葉組成，看上去就像手掌似的。風兒從楓樹旁走過，楓樹猶如一把把火焰，在風中颯颯的擺動，使人不由自主地吟誦起唐代大詩人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚。”
冬青樹是一種常見的風景樹，它讓人感到生機勃勃、有活力。冬青樹身穿一件綠衣裳，渾身上下長滿了“防護武器”--小尖刺。小尖刺呈淡綠色，尖細尖細的。遠遠望去，仿佛是一名保家衛國的戰士一樣。
秋葉中，銀杏葉那可是有名的“情趣葉”。你別看它的外表樸素，只是淡雅的黃，但要是它舞起來，喲！保準是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片銀杏葉興奮地跳了下來，她開心地微笑著在風中打著旋兒，恰似一只黃碟，在翩翩起舞。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇十一
1、認識“削、吐”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就。
重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。
難點：初感知課文按事情發展順序記敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學目標。
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、導入新課。
同學們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色，你們見過藍色的樹葉嗎？藍色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學習第19課。（板書課題）。
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、識字寫字：卡片認讀字、詞。并根據生字進行擴詞。
結合生活實際，讀句子識字。
（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?/p>
3、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的.讀音。
（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
（三）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡單的概括一下課文內容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什么？
3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇十二
我愛春天的樹葉，因為它葉子嫩綠，充滿生機；我愛夏天的樹葉，因為它葉子墨綠、肥美，給人一種清新的感覺。但我更愛秋天的樹葉，因為它千姿百態，色彩斑斕。
一進公園你就會發現，那些銀杏樹的葉子開始變黃，在秋風中搖搖欲墜，不時還發出“嘩啦啦”的聲音，好像在演唱一首優美的歌曲，又好像在對我們報告：“秋天來了！秋天來了！”一陣風吹過，樹葉陸陸續續地落了下來，有的跳著優美的舞蹈，有的打著旋落入水中，還有的幾片樹葉打打鬧鬧，你碰我，我碰你，落在草地上……我撿起一片銀杏樹的葉子，仔細一看，銀杏樹的葉子更是別具一格，既像一把小扇子，又像小鴨薄薄的鴨蹼，多么美麗可愛呀！
我走過銀杏林，發現有一團火焰，那是什么呢？我走近一看，哦，是楓葉。看到這樣的景色，我不由自主地想起了杜牧的一首詩，詩中寫道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！蔽覔炱鹨黄瑮魅~，仔細瞧著，它紅得像火，給人感到溫暖，催人積極向上。楓葉長得很勻稱，從葉柄分開的脈絡，猶如黃河分了許多支流，再由支流分成許多小河。你看，它多么的像不規則的五角星，又像小孩的手掌，還像一只只美麗的紅蝴蝶。
??！多姿多彩的樹葉，正裝點著絢麗的秋天。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇十三
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續編故事，發展想象能力和表達能力。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>
通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計（優質14篇）篇十四
秋天，美在歡快，美在豐收，美在那形態各異、五彩繽紛的樹葉。
走進大自然，最先映入眼簾的是一棵棵粗壯的大樹，樹上一節一節的枝丫伸向四面八方。風輕輕吹過，枝丫隨風輕輕擺動，好似孩子們伸出手臂揮舞著，在向我們打招呼。
咦，是誰將大地鋪上了一層五顏六色的地毯？走近一看，原來是落葉呀！
撿起一片落葉，哦，這是一片紅似火的楓樹葉。瞧，這楓葉正看好似孩子們張開的小手掌，倒著看宛如印第安女子所穿的草裙，遠看恰似正在熊熊燃燒的火焰，近看猶如一把染紅的羽毛扇。
“呼—呼—呼”風姑娘唱著歡快的曲子來了，樹上的樹葉們“沙沙沙”地作響，開心地向風姑娘問好。它們一起拉住風姑娘的手，在空中跳起來優美的華爾茲。接著，它們慢慢地飄落在地上，躺在了大地這張溫暖的床上。
我坐在樹下靜靜地沉思：生命的整個輪回，不正如這些樹葉嗎？春天萬物復蘇，泥土中冒出新芽，大樹上萌出新葉……正如人的幼年，天真可愛、朝氣蓬勃，正是生命的開始。夏天，大地生機勃勃，四處郁郁蔥蔥、枝葉繁茂，恰似青年時期的人們，正值壯年，健壯而又有活力。秋天，半黃半綠的樹葉一片片落下，就像人的中年時刻，他們臉上的光澤一天天地逐漸黯淡，皺紋一天天逐漸明顯。生命即將進入最后一個階段，這時，再想利用時間重新開始已經來不及了。冬天，天氣漸漸轉冷，萬物凋零，光禿禿的樹枝上掛著一片接近完全干枯的樹葉，接著，它悄無聲息地落下了，一生結束了。生命僅僅只有一次，而且十分短暫，請珍惜一分一秒的時間，珍愛這千金不換的寶貴生命！
秋天的樹葉，既玄妙，又深奧；既美麗，又堅強……。