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師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖“多思多察”的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、重難點(diǎn)：
1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點(diǎn)。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生“多思多察”的好習(xí)慣。
三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齊讀生字。
（二)、學(xué)習(xí)第四段。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學(xué)們是誰(shuí)想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）。
2、他想出了一個(gè)什么方法呢？請(qǐng)?jiān)谡n文里用“波浪線”勾出來(lái)，再讀一讀。（生自讀自勾）。
3、指名讀勾畫(huà)內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個(gè)聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評(píng)，再指名讀，喜歡的人讀。請(qǐng)小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說(shuō)，師在黑板上標(biāo)出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學(xué)們想不想親自實(shí)驗(yàn)一下呢？在實(shí)驗(yàn)前，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)?jiān)谧詈笥锰炱椒Q一稱大象和石頭的重量是否相同。
4、生分小組做實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：指名說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。齊讀第五段。
（三)、學(xué)習(xí)第三段。
1、實(shí)驗(yàn)中你們體會(huì)到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。
2、曹沖是如何想出這個(gè)好方法的？指名答。（生：傾聽(tīng)大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評(píng)一評(píng)，同桌互相練讀，再指名讀，指導(dǎo)讀出大臣的語(yǔ)氣來(lái)，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。
（四)、你認(rèn)為曹沖是一個(gè)什么樣的孩子？你愿意向他學(xué)習(xí)嗎？學(xué)什么？（同桌互說(shuō)，指名答。）。
（五)、齊讀課文，再次體會(huì)曹沖的聰明。
（六)、如果在今天，你會(huì)用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說(shuō)。）。
教師：徐帆。
雙林實(shí)小。
一、教學(xué)目標(biāo)編制：語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”根據(jù)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)和低段學(xué)生的特點(diǎn)，制定如下目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法和步驟。
發(fā)展目標(biāo)：
1、使學(xué)生養(yǎng)成“多察多思”的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。
二、教材處理分析：
1、我教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時(shí)侯想出辦法稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。全文共有五個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點(diǎn)。曹沖稱象的辦法分為四個(gè)步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
2、本課課時(shí)劃分為兩課時(shí)：第一課時(shí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)生字，生詞，指導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)一、二自然段；我上的是第二課時(shí)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解曹沖說(shuō)的話。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，我班學(xué)生已初步掌握了讀書(shū)的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學(xué)生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還很弱。結(jié)合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生做到善于觀察，善于思考；學(xué)會(huì)分析別人的話，自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
四、教法組合：
1、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、小組合作能力，使語(yǔ)文課更賦魅力。
2、討論法：通過(guò)討論，讓孩子們各抒己見(jiàn)，互相交流，獲得真知。
3、練讀法：通過(guò)不同形式的讀（個(gè)別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們從讀中自悟。
4、提問(wèn)法：在學(xué)習(xí)課文之后，提出問(wèn)題“你有什么好辦法來(lái)稱象？”借此點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
教師：徐帆。
雙林實(shí)小。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇二
1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5。看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
（3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
3、有感情地朗讀課文，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、演示。
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣。（略）。
2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內(nèi)盛著有石子的一個(gè)圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶?jī)?nèi)石塊逐一取出，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（盆底鐵塊不斷上升）。
3、讓學(xué)生指出此實(shí)驗(yàn)的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。
4、讓學(xué)生指出操作器具各相當(dāng)于撈鐵牛時(shí)的哪些物體？
通過(guò)上面的演示，學(xué)生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。
二、學(xué)文。
1、自讀課文思考：
（1）課文主要講了一件什么事?
（2）這篇課文是按什么順序?qū)懙?
2、講讀課文第二段（第三自然段）。
（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項(xiàng)工作？讀有關(guān)句子。（師板書(shū)：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。
（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？
（3）課文在敘述時(shí)是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。
3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。
（1）分自然段讀課文。問(wèn)：和尚是怎樣把“牛”撈起來(lái)的？他做了哪幾步工作？
（2）揭示以下句子，注意帶點(diǎn)的詞不達(dá)意語(yǔ)，理解句與句之間的關(guān)系。
和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。
a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
b、用“因?yàn)椤浴钡木涫桨亚昂髢删涞囊馑颊f(shuō)一說(shuō)。
（3）鐵牛從淤泥里拔出來(lái)后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。
（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學(xué)生獨(dú)立復(fù)述撈鐵牛的過(guò)程。
4、課件展示撈鐵牛的過(guò)程。
5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。
（1）默讀第一自然段，用“”畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間及地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
6、講讀課文第四段（第七自然段）。
（1）讀課文最后一自然段。問(wèn)：這段寫(xiě)什么？表達(dá)了作者什么感情？
（2）你從哪些地方覺(jué)得懷丙和尚是“出色的”工程家？
三、悟道。
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識(shí)，，而且還要啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、有科學(xué)的積極性。學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想？
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實(shí)驗(yàn)，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫(xiě)一段短文，注意寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、回憶自已親自做過(guò)的一次小制作活動(dòng)，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過(guò)程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛?lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
沖走。
找“牛”
準(zhǔn)備撈“牛”裝沙。
拴“牛”出色的工程家。
撈“牛”經(jīng)過(guò)鏟沙拔“牛”
劃漿拖“牛”
送回。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇四
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫(xiě)于1925年……)。
朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開(kāi)始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10上新詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì)仿照課文例句“……又……又……”和按“誰(shuí)帶著什么人一同去干什么”寫(xiě)一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備；
電腦.課件??????生字卡片????????實(shí)驗(yàn)儀器。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇六
教學(xué)本課第二課時(shí)前，我先翻閱教參，然后認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)了教案，制作了相應(yīng)的ppt，最后還準(zhǔn)備了上課做實(shí)驗(yàn)的工具。我自認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備，但整堂課下來(lái)，由于前兩個(gè)自然段講解的內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致打撈的過(guò)程沒(méi)有給學(xué)生們充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們讀的太少了。
由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總感覺(jué)課堂上不能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以我想通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)吸引學(xué)生們的'注意力。但是實(shí)驗(yàn)做完后，還是會(huì)有一少部分學(xué)生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，舉手回答的人總是那么幾個(gè)，我在想：是不是同學(xué)們不會(huì)啊？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽(tīng)課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個(gè)性特點(diǎn)；其次是輔導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)題，積累詞語(yǔ)知識(shí)，提高表達(dá)能力。整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己沒(méi)有把打撈過(guò)程講詳細(xì)，學(xué)生們對(duì)懷丙的人物特點(diǎn)也不是很清楚。這是這節(jié)課的不足之處。優(yōu)點(diǎn)是講的面全，把課后問(wèn)題都穿插到課文中講了。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我感覺(jué)我必須要抓住最關(guān)鍵的部分，讓學(xué)生們對(duì)這部分內(nèi)容熟練掌握，在這基礎(chǔ)上，才能談到面面俱到。
我認(rèn)為要上好一節(jié)課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，使自己的課能上升一個(gè)臺(tái)階。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇七
本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)《浙江省普通高中新實(shí)驗(yàn)課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中的“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)要求”的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教材和配套教參等設(shè)計(jì)，以文天祥的“選擇”為主線，通過(guò)誦讀和研討文本，引導(dǎo)學(xué)生感受他那熾熱的愛(ài)國(guó)情懷和至死不渝的愛(ài)國(guó)精神。
【教材分析】。
本教材屬于蘇教版高一語(yǔ)文必修三第二專題“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內(nèi)容。《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)的“基本要求”和“教學(xué)目標(biāo)”是了解作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)作者堅(jiān)忍不拔的精神和忠貞不屈的愛(ài)國(guó)情懷。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，對(duì)文天祥其人其事已有所了解并且已經(jīng)具備初步理解文言文的能力。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)問(wèn)題探討的方式，來(lái)體會(huì)文天祥在作出選擇時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、誦讀并研習(xí)文本，了解文天祥的的寫(xiě)作目的，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷。
2、梳理并掌握文中的常見(jiàn)實(shí)、虛詞的意義及用法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、通過(guò)誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛(ài)國(guó)精神。
2、促使學(xué)生在閱讀中涵養(yǎng)自身的浩然正氣和高尚的精神。
3、歸納整理文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞。
【課前準(zhǔn)備】。
1、提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)放《宋史文丞相傳》的復(fù)印材料請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行閱讀。
2、多媒體課件。
3、全文擬安排三課時(shí)，本設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
用對(duì)聯(lián)“正氣貫人寰，河岳日星傳萬(wàn)世；明崇廟觀，丹心碧血照千秋。”引出文天祥其人其事；全體學(xué)生背誦初中已學(xué)過(guò)的《過(guò)零丁洋》：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”
（課件展示文天祥簡(jiǎn)介，略）。
二、誦讀并研習(xí)文本。
生：（齊答）后序！
生1：倒數(shù)第三段和最后一段。
師：能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？比如哪些是說(shuō)明成書(shū)經(jīng)由的，哪些是表明作者宗旨的。
生1：“予在患難中，間以詩(shī)記所遭，今存其本不忍廢。道中手自抄錄。”并“自序其詩(shī)，名曰《指南錄》”說(shuō)明了編成詩(shī)集的經(jīng)過(guò)；“使北營(yíng)，留北關(guān)外……來(lái)三山，為一卷。”說(shuō)明了詩(shī)集的構(gòu)成；“將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉。”說(shuō)明了作者寫(xiě)詩(shī)編成詩(shī)集的目的。
師：很好。《指南錄》是中國(guó)文學(xué)史上不可多見(jiàn)的抒發(fā)愛(ài)國(guó)情志和民族正氣的感泣天地的血淚文字。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)xx（生2）為我們朗誦這兩段。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中圈畫(huà)出難以理解的字詞句，聽(tīng)完后討論解決。
（課件展示交流成果，討論過(guò)程略）。
師：文天祥在這篇自序中除了交代寫(xiě)編詩(shī)集的經(jīng)過(guò)和宗旨，還寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文并概述主要內(nèi)容。
生2：寫(xiě)了作者出使元營(yíng)的經(jīng)過(guò)。
生3：寫(xiě)了作者從元營(yíng)逃跑的歷程。
生4：寫(xiě)了他對(duì)生與死的看法和選擇。
生5：寫(xiě)了他對(duì)“義”的理解。
師：（笑）看來(lái)同學(xué)們理解文言文的能力還不錯(cuò)。的確像剛才幾位同學(xué)說(shuō)的那樣，文天祥用了大量篇幅講述了自己出使元營(yíng)的前后經(jīng)過(guò)，險(xiǎn)象環(huán)生充滿死亡威脅的逃亡歷程以及他對(duì)生死的看法和選擇。現(xiàn)在就讓我們一起用眼睛和心靈通過(guò)他的文字來(lái)觸摸文天祥那顆火熱的愛(ài)國(guó)心，來(lái)感受他那不朽的偉岸靈魂！下面我們進(jìn)行分組朗讀：
第一、二大組讀第一自然段，；
第二、三大組讀第二自然段；
全班齊讀讀第三自然段；
師：朗讀文言文一定要注意斷句，斷句不對(duì)就會(huì)造成理解上的偏差。這幾句尤其要加以重視：“眾謂予一行蛭可以紓禍”；“意北亦尚可蛞鑰諫嘍也”；“歸而求蚓裙之策”。接下來(lái)我們按照作者的行文順序?qū)W習(xí)剛才讀過(guò)的內(nèi)容，首先請(qǐng)看第一段。文天祥是在什么情況下出使元營(yíng)的？先用課文的原句回答再盡量按照直譯的原則翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
生6：“時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰(zhàn)、守、遷兼不及施。”當(dāng)時(shí)元兵已經(jīng)逼近國(guó)都的城門(mén)外，應(yīng)戰(zhàn)、防守、轉(zhuǎn)移都來(lái)不及實(shí)行。
生（全體）：“縉紳、士、大夫萃于左丞相府，莫知計(jì)所出。”
生7：大小官僚聚集在左丞相府，不知道計(jì)謀的出處。
生8：文天祥選擇了“放棄小我成就大我”。
師：課文在哪處表明了這點(diǎn)？請(qǐng)找出原句并翻譯出來(lái)。
生8：“國(guó)事至此，予不得愛(ài)身”國(guó)事到了這種地步，我不能珍愛(ài)自己了。
生9：不堅(jiān)決，可以通過(guò)言辭來(lái)打動(dòng)。原句是“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”。
生10：是為了不引起元人注意，如果身份太重要，元人就會(huì)把他扣押起來(lái)作為人質(zhì)要挾南宋，使南宋在和議上陷入被動(dòng)局面。
生11：南宋作為戰(zhàn)敗國(guó)在和議上本來(lái)就已經(jīng)陷入被動(dòng)局面，我認(rèn)為文天祥之所以“辭相印不拜”而以資政殿學(xué)士的.身份前往是出于三方面的考慮：一是為了盡量減低自己被扣押的風(fēng)險(xiǎn)，身份越低做人質(zhì)的價(jià)值也越低；二是為了減低被殺的風(fēng)險(xiǎn)，資政殿學(xué)士只是一個(gè)榮譽(yù)官銜而且是文官，殺一個(gè)手無(wú)寸鐵的讀書(shū)人向來(lái)是君子所不為的事情，如果殺了就要承受戕害文化的罪名，背上野蠻人的罵名，秦始皇就是一個(gè)例子。元人要想統(tǒng)治南宋的天下就不能干那種冒天下之大不韙的事情。三是為了防止自己在萬(wàn)一被扣押的情況下，南宋沒(méi)有主事的人。
（同學(xué)們?yōu)樗麠l理清楚的分析熱烈鼓掌）。
生12：我認(rèn)為文天祥那么做是為了給自己拯救南宋爭(zhēng)取時(shí)間，因?yàn)橛靡粋€(gè)無(wú)關(guān)緊要的身份去和元人和議，當(dāng)對(duì)方提出自己不能接受的條件時(shí)，就可以用自己不能做主，需要向上級(jí)請(qǐng)示為借口拖延時(shí)間。而且，文天祥在文中要也明確表示他出使元營(yíng)并非為了真的和議，而是為了窺探元人虛實(shí)然后回來(lái)謀求救國(guó)之策的。
師：（贊許的微笑）以什么樣的身份出使元營(yíng)是很有講究的，文天祥對(duì)出使身份的選擇恰恰體現(xiàn)了他“臣心一片磁針石，不指南宋不肯休”的愛(ài)國(guó)之心。我認(rèn)為這幾位同學(xué)剛才的分析都很有道理，他們或從人物的內(nèi)心或從客觀的社會(huì)環(huán)境入手表達(dá)了自己的獨(dú)特看法，如果把他們的分析綜合起來(lái)真可以說(shuō)填補(bǔ)了教參在這個(gè)問(wèn)題上的空白。讓我們?cè)俅螢檫@幾位同學(xué)的精彩發(fā)言一起鼓掌。（鼓掌完）大家對(duì)第一段還有什么不理解的地方嗎？我們一起來(lái)合作解決。（課件展示交流成果，討論過(guò)程略）。
生13：他不卑不亢，抗辭慷慨，以浩然正氣，據(jù)理力爭(zhēng)，用自身的尊嚴(yán)維護(hù)了民族尊嚴(yán)，使元營(yíng)不敢立刻輕視南宋，用原文的話來(lái)說(shuō)就是“上下頗驚動(dòng)，北亦未敢遽輕吾國(guó)”。
生14：沒(méi)有，面對(duì)急轉(zhuǎn)直下的形勢(shì)，文天祥也改變了外交策略，由最初的慷慨陳詞，有理有節(jié)變?yōu)椤爸鼻霸嵙R”，不怕觸怒敵人，置個(gè)人生死于度外。
生15：沒(méi)有。他選擇了“隱忍以行”，為的是“將以有為也”。
師：文天祥由最初的“但欲求死，不復(fù)顧利害”到后來(lái)終于決定“隱忍以行”，中間必然有一個(gè)艱難抉擇的心理過(guò)程，請(qǐng)大家結(jié)合課文展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用第一人稱的口吻對(duì)文天祥做出選擇時(shí)的心理活動(dòng)展開(kāi)描寫(xiě)，不少于50字。五分鐘后我們交流成果，看誰(shuí)寫(xiě)得最像文天祥，看誰(shuí)最懂文天祥的心。
生16：作為南宋朝臣，我上不能為國(guó)靖難，下不能為民請(qǐng)命，國(guó)破身辱，活著有何益處？不如像屈原那樣以身殉國(guó)，也不枉一世清名。但是，我死了，于事何補(bǔ)？南宋尚未滅亡，一切還沒(méi)結(jié)束，只要還有一線希望，我就應(yīng)該努力爭(zhēng)取。孔子云“知其不可為而為之”，我應(yīng)該像司馬遷那樣，忍辱含垢，釋放出最大的生命能量。是的，大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕沒(méi)柴燒！
生17：我生不能為國(guó)紓禍，死猶為厲鬼以擊賊！（舉刀自刎狀）不，我還不能死，南宋還沒(méi)亡，我怎能為了個(gè)人名節(jié)就這樣白白自戕？古人云“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這不正是我的寫(xiě)照嗎？“江東子弟多豪俊，卷土重來(lái)未可知。”我不能學(xué)烏江自刎的項(xiàng)羽，我要學(xué)忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的越王勾踐。“待從頭，收拾舊山河，朝天闋！”
生18：國(guó)破身辱，予分當(dāng)引決，然吾死不足以救國(guó)，且死生晝夜事也，死而死矣，若隱忍以行，得間而逃，中興機(jī)會(huì)或可得也。昔人云：“鞠躬盡瘁，死而后已。”夫如是，予浩然無(wú)所愧怍，將無(wú)往而不得死所矣。
師：剛才這幾位同學(xué)真可謂文天祥的知心人。在那“餓死事小，失節(jié)事大”的時(shí)代，文天祥甘受他人的不理解和責(zé)罵，選擇了隱忍而活，但他不是為了保全個(gè)人性命而茍活，而是為了不做無(wú)謂的犧牲，為了能為復(fù)興南宋做更實(shí)際更有價(jià)值的事。盡管他信奉孔孟“殺身成仁”“舍生取義”的儒家道義原則，但他更注重用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)踐行仁義忠信，不為虛名而亡，唯愿為保家衛(wèi)國(guó)“鞠躬盡瘁，死而后已”。是生還是死，完全取決于國(guó)家需不需要。在國(guó)家危難之時(shí)，文天祥不是退避自保而是冒險(xiǎn)出使；在進(jìn)退不由之際，不是賣(mài)國(guó)投敵而是舍命抗?fàn)帲辉谠馇羰苋柚畷r(shí)，不是自我解脫而是隱忍以行。疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩瑖?guó)危識(shí)臣節(jié)。文天祥的選擇正是他“熱血腔中只有宋”的愛(ài)國(guó)情深的表現(xiàn)，他不愧為人們七百年來(lái)頌揚(yáng)不衰的愛(ài)國(guó)烈士和民族英雄。最后，我們一起來(lái)合作解決這兩段中的實(shí)虛詞意義及用法。（成果展示如下，過(guò)程略）。
三、作業(yè)布置。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
【教學(xué)反思】。
新課程背景下的文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，比如注重發(fā)揮誦讀對(duì)理解文言文和培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的作用。同時(shí)，也要努力應(yīng)用新課程的改革成果，將“自主、合作、探究”的教學(xué)理念落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。另外要加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在作背景介紹時(shí)注意運(yùn)用具體的細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解人物，做好充分的情感鋪墊。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第___課，誰(shuí)來(lái)響亮地讀讀課題！
（表?yè)P(yáng)）真不錯(cuò)，全班齊讀課題！
（表?yè)P(yáng)）同學(xué)們響亮的讀書(shū)聲和自信的目光真讓老師倍受鼓舞，相信這節(jié)課大家會(huì)表現(xiàn)得更加出色！
首先要請(qǐng)現(xiàn)在坐姿最棒的同學(xué)來(lái)讀讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：
課文主要講了一件什么事？（記敘文）。
都描寫(xiě)了哪些景物？/從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)景物的？（寫(xiě)景）。
你讀懂了什么？
（表?yè)P(yáng)）他們朗讀肯定下了不少功夫，特別是___（手勢(shì)）聲音清脆、字正腔圓，把掌聲送給他們！
那么誰(shuí)來(lái)回答這一問(wèn)題呢？（提問(wèn)2人）表?yè)P(yáng)：你體會(huì)得真好！誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，同意他的回答的同學(xué)請(qǐng)舉手勢(shì)！
看來(lái)大家上節(jié)課掌握得不錯(cuò)！下面我們就來(lái)進(jìn)一步理解課文！
二、精讀感悟。
（一、重點(diǎn)字詞）。
過(guò)度：————————。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第_?__自然段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的______？
（第1人）你的`回答非常有意思，不過(guò)，如果能換一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題就更棒了！（第2人）你真會(huì)讀書(shū)！
（第3人舉手）你有不同的理解，請(qǐng)你說(shuō)。
老師仿佛看到了你們思維的火花在碰撞，你們認(rèn)真的思考樣子是最可愛(ài)的，把掌聲送給你們自己！
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第_?__自然段，畫(huà)出描寫(xiě)__？_特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，從中你感受到了什么？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，都市同時(shí)寫(xiě)上你的閱讀感受。（提問(wèn)3人）。
（第1人）請(qǐng)你，大膽舉手，首先就是個(gè)進(jìn)步！（表?yè)P(yáng)）老師還要表?yè)P(yáng)你讀書(shū)認(rèn)真！（第2人）你也很了不起！
——（朗讀指導(dǎo)）試試看，能不能把它讀好！
（表?yè)P(yáng)）已經(jīng)有感覺(jué)了，誰(shuí)能讀得更好？指名讀（味道全出來(lái)了！），集體讀。
（第3人）你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，掌聲送給他！
全班齊讀這一段（部分）。
（鼓勵(lì)）看著同學(xué)們的進(jìn)步，老師打心底里感到高興！
3、（指名）。
過(guò)度：————————。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇九
1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫(xiě)法。
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3．了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法。
難點(diǎn)：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內(nèi)容繪制畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
三、課時(shí)安排。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十
（一）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
（二）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。
（三）能正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）指導(dǎo)“曹、論、止”等字的筆順。
（二）指導(dǎo)“稱、線、然”等字形。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）有感情地朗讀課文。
復(fù)問(wèn)：曹沖想出什么辦法來(lái)稱象？
（二）自學(xué)生字。
要求讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解意思，組成詞語(yǔ)。
（三）集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂詞義。
1．檢查自學(xué)情況。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）指導(dǎo)讀字音。
曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。
線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音“i”。
2．讓學(xué)生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
3．教師幫助分析重點(diǎn)字。
稱：“你”和“稱”區(qū)別。
曹：筆順是。
共
11畫(huà)。
論：右旁的.筆順是。
塊：和“快”字形字義區(qū)別，不要用錯(cuò)。
線：左邊是絞絲旁，右邊的寫(xiě)法跟“盞”的上半部相同，不要忘記寫(xiě)最后的一點(diǎn)。
止：跟“齒”的上半部寫(xiě)法相同。
筆順是。
然：注意左上角不要寫(xiě)成“夕”，右上是“犬”不是“大”。
量：多音字。（li4ng、li2ng）。
4．重點(diǎn)解釋詞義。
議論：表明意見(jiàn)的言論。
止：停住不動(dòng)。
重量：分量。
5．組詞：
稱（簡(jiǎn)稱）（別稱）（名稱）（自稱）。
議（提議）（建議）（會(huì)議）（議定）。
論（討論）（評(píng)論）（理論）（言論）。
秤（秤桿）（秤盤(pán)）（秤星）。
砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）。
塊（土塊）（塊莖）（塊頭）。
沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）。
線（棉線）（電線）（毛線）（直線）。
止（止住）（止步）（止血）（制止）。
然（突然）（忽然）（然后）（然而）。
量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）。
（四）鞏固練習(xí)。
把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)合體字，寫(xiě)下來(lái)。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十一
科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。
用指南針確定方向。
情感、度價(jià)、觀：
1.受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。
2.解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。
利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個(gè)方向。
為小組準(zhǔn)備:指南針。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向啊？（指南針）
二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：
1.家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。
2.家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？
3.朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4.生閱讀討論。
5.流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？
6.不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、司南、指南車(chē)、指南魚(yú)、各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。）
三、用指南針定方向：
1.過(guò)剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。
2.察教學(xué)用的指南針。
（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤(pán)、盒子組成。）
（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盤(pán)上的方向是怎么表示的？
3.用指南針定方向。
（1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。
（2）交流指南針的使用方法。
（3）用指南針來(lái)判斷教室的'各個(gè)方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門(mén)和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。
四、總結(jié)延伸：
1.天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便、我也想做一個(gè)指南針等。）
2.們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十二
教學(xué)背景分析：
前一節(jié)課，學(xué)生了解了指南針的發(fā)明和發(fā)展，對(duì)指南針有了濃厚的興趣，有制作的渴望。在日常生活中，學(xué)生沒(méi)有制作指南針的經(jīng)驗(yàn)，不知道磁化的方法，課堂中要利用材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作的步驟與方法，教師適時(shí)地引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)制作指南針。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
a)使學(xué)生知道鐵制的物體可以被磁化；
b)使學(xué)生知道鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針；
2、過(guò)程與方法：
a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；
b)判斷自制磁針的南北極；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a)培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神；
b)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷自制磁針的.南北極。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、指南針。
學(xué)生自行備一些材料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指南針一課，很多學(xué)生都想自己親自制作指南針，這節(jié)課就滿足你們！
2．仔細(xì)觀察，指南針是由哪幾部分組成的嗎？你要制作一個(gè)指南針，一般需要哪些材料？
3．學(xué)生自由談。
二、設(shè)計(jì)制作磁針。
1．談話：要制作一個(gè)指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個(gè)磁鐵呢？
2．講解磁化現(xiàn)象，演示磁化的方法。
3．學(xué)生磁化鋼針。
4．怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
5．學(xué)生自由談。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、制作磁針：
1．提問(wèn)：你想怎樣制作指南針？
2．學(xué)生討論交流，并作記錄。
3．提問(wèn)：怎樣指導(dǎo)我們的指南針是否準(zhǔn)確呢？（教師引導(dǎo)：指南針能否準(zhǔn)確地指示方向，試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。）。
4．用自制的指南針辨認(rèn)方向。
5．展示小組制作的指南針。
6．全班的指南針評(píng)比。
7．修改完善指南針。
四、拓展延伸：
大家一定想嘗試一次當(dāng)發(fā)明家的感覺(jué)，課下你們繼續(xù)設(shè)計(jì)制作的指南針，下節(jié)課咱們比一比看誰(shuí)的指南針實(shí)用、漂亮。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。
過(guò)程與方法：用指南針確定方向。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。
2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
重點(diǎn)：知道指南針的發(fā)展歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針確定方向。
難點(diǎn)：利用指南針確定方向。
確立難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設(shè)情境引出指南針）。
指南針在我國(guó)發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史的視頻（解決部分重點(diǎn)的.資料影片）。
指南針（解決難點(diǎn)）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習(xí)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
提問(wèn)：這部分介紹的是哪項(xiàng)偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。
演員手里拿的指南針，準(zhǔn)確地說(shuō)，叫司南。司南是最早的指南針。
[板書(shū)課題：指南針]。
二、介紹指南針發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。
指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質(zhì)？
指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書(shū)]。
你們想了解更多關(guān)于指南針的知識(shí)么？請(qǐng)看一段視頻，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過(guò)程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明。
根據(jù)剛才的資料，能總結(jié)一下指南針的發(fā)展過(guò)程么？
天然磁石、司南、指南魚(yú)、水浮式指南針、羅盤(pán)、現(xiàn)代指南針。
司南是由磁勺和銅盤(pán)組成的？銅盤(pán)為什么要光滑？（磁勺能自由轉(zhuǎn)動(dòng)）銅盤(pán)上有刻度可以更準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。司南得到廣泛應(yīng)用了么？（沒(méi)有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚(yú)是利用地磁技術(shù)制成的，但磁力較弱，也沒(méi)得到廣泛應(yīng)用。宋代科學(xué)家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。
如水浮指南針。根據(jù)水浮式指南針的原理，發(fā)展成航海用的羅盤(pán)。羅盤(pán)是實(shí)用價(jià)值最大的指南針，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤(pán)來(lái)導(dǎo)航。隨著科技的進(jìn)步，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學(xué)習(xí)用的、制作相對(duì)簡(jiǎn)單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。
三、學(xué)習(xí)用指南針確定方向。
我國(guó)古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針，你們想學(xué)會(huì)使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構(gòu)造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構(gòu)造，每部分都起什么作用。
[磁針、方位盤(pán)、支架、盒子]。
支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)，方位盤(pán)便于確定各個(gè)方向，盒子起保護(hù)作用。磁針紅色一端是北極，指北。
在方位盤(pán)上找到北。和北相對(duì)的是南，從北順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)90度是東，東和北之間有9個(gè)小格，每個(gè)小格是10度。逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)90度是西，東和北之間是東北。
有了指南針我們就可以辨認(rèn)方向了。但如果不正確操作，得到的結(jié)論可能會(huì)有較大誤差。
用指南針定方向的方法：
1、把指南針盒放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、待磁針停止擺動(dòng)后，轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使方位盤(pán)上標(biāo)明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。
3、對(duì)照方位盤(pán)確定出各個(gè)方向。
4、要遠(yuǎn)離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。
強(qiáng)調(diào)指南針紅色一端指北，一定要和方位盤(pán)上的北重合。
學(xué)生放平指南針，教師挨組巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
活動(dòng)1：確定教室內(nèi)兩個(gè)窗戶的朝向，分別是西和南，門(mén)的朝向是東。
活動(dòng)2：教師站在學(xué)生中央，教師在學(xué)生的哪個(gè)方向。
物體的朝向和我們自己的位置無(wú)關(guān)，在我們的哪個(gè)方向與我們自己的位置有關(guān)。
四、拓展。
指南針除了測(cè)方向，還能做什么呢？
活動(dòng)3：判定一個(gè)物體是不是鐵做的，怎么判定？
把物體分別接近指南針的兩極。
學(xué)生用指南針判定兩個(gè)飲料瓶的包裝是不是鐵做的。
指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質(zhì)？
磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質(zhì)。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時(shí)，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。
根據(jù)時(shí)間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁(yè)資料，為什么指南針總是指向南北方向。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十四
一、分析教材，找準(zhǔn)定位。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒(méi)有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒(méi)有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計(jì)的與眾不同，希望有新的亮點(diǎn)出來(lái)。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來(lái)比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開(kāi)始就走了一段大彎路。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次試教，慢慢地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計(jì)與制作上來(lái)了。
其次是我對(duì)學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學(xué)課，因此他們參與小組合作學(xué)習(xí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力并沒(méi)有我想象中的那么理想，以至于讓他們?cè)诳曜由嫌眉?xì)棉線打個(gè)結(jié)的任務(wù)，完成起來(lái)也變得非常艱難。
因此我想說(shuō)閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開(kāi)課的必備前提條件，只有做透了才不會(huì)走彎路。
二、團(tuán)隊(duì)合作，尋求幫助。
現(xiàn)在我對(duì)于“好課是磨出來(lái)的”這句話深有體會(huì)，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個(gè)過(guò)程，我的課也許會(huì)更糟糕。而磨課的前提要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不斷的提供好的建議與意見(jiàn)。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我一直覺(jué)得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長(zhǎng)，雖是從音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長(zhǎng)的一句話點(diǎn)醒我這夢(mèng)中人：“本次活動(dòng)主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計(jì)與制作。”也正是這句話使我的課沒(méi)有走的太偏。除此之外，教研員及第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位楊老師的聽(tīng)課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆老師的幫助，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行試教，同時(shí)她也幫我再次優(yōu)化了幾個(gè)細(xì)節(jié)。一路走來(lái)，感謝給予過(guò)我?guī)椭睦蠋煛㈩I(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)校科學(xué)學(xué)科也許只是一個(gè)小的`團(tuán)隊(duì)，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團(tuán)隊(duì)的老師們一定會(huì)給予我?guī)椭摹！昂谜n是要磨出來(lái)的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個(gè)好的磨課團(tuán)隊(duì)。
三、考慮細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)完善。
其實(shí)沒(méi)有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊(duì)的老師給了我很多細(xì)節(jié)方面的建議：1.如為了讓學(xué)生記住場(chǎng)地的南北，有必要在場(chǎng)地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學(xué)生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書(shū)時(shí)考慮把知識(shí)點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也體現(xiàn)出來(lái)。4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生提供了雙面膠；5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽(tīng)了課后肯定還會(huì)有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改進(jìn)的方向。
也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對(duì)于《技術(shù)與工程》一類課的要求相差甚遠(yuǎn)，但不管如何，一次磨礪就會(huì)有一次收獲，也會(huì)促使我的一次發(fā)展，就在積淀自我，發(fā)展自我吧！
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十五
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。19xx年，我校參加了小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的研究，成立了專門(mén)的課題組。兩年來(lái)，對(duì)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文課堂新局面。
今天，我要說(shuō)的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。
一、說(shuō)教材。
《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
《北京》一課是第五冊(cè)第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘灰⒁鈱?xiě)了哪幾個(gè)方位，每個(gè)方位都寫(xiě)了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)鷤谓ㄖＳ纱耍梢源_定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩２⑶沂箤W(xué)生通過(guò)本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。
2．能正確妙寫(xiě)課文中帶頓號(hào)的句子，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3．能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
4．能正確地朗讀課文，會(huì)背誦課文第3自然段。
5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
(1．建軍星露生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。
(2．了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標(biāo)：
（1.能正確朗讀課文1、2兩段。
（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教法。
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1．輔助掌握生字；
2．輔助掌握詞語(yǔ)；
3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。
四、說(shuō)教程。
(一)借助cai激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)北京有哪些了解?”由此，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
(二)借助cai創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決。
(三)借助cai突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。
接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。
這三個(gè)導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過(guò)程中，如教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。
如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開(kāi)視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十六
在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識(shí)，解決了學(xué)生對(duì)指南針的發(fā)明過(guò)程了解不完整的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。
本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開(kāi)始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒(méi)有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開(kāi)展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡(jiǎn)單明了的畫(huà)面和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行敘述，課件雖然從開(kāi)始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過(guò)長(zhǎng)。在利用指南針確定方向的`活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場(chǎng)的不同位置，觀察國(guó)旗和學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場(chǎng)觀察，就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。
在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，但是制作的種類上沒(méi)有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動(dòng)手能力還需要提高。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十七
本課我分別三次在三個(gè)不同的班級(jí)上了三次。每次教學(xué)，我發(fā)學(xué)生在上課的過(guò)程中，我的指導(dǎo)過(guò)程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過(guò)程中，我收獲還是很大的。
在教學(xué)的過(guò)程中，我實(shí)踐這個(gè)想法對(duì)于孩子和我的教學(xué)都非常的有益。我現(xiàn)在將我在這幾次課中的學(xué)習(xí)和教學(xué)感受總結(jié)一下。
第一次授課的時(shí)候，我按照自己的想法順著自己的學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。但是我在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)指南針的時(shí)候，還是不會(huì)根據(jù)自己的材料去設(shè)計(jì)，而是只是根據(jù)自己的觀察去設(shè)計(jì)，而沒(méi)有考慮到設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是：指南針的針是可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)無(wú)的放矢的局面。我在指導(dǎo)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，但是我一直不知道發(fā)生什么事。現(xiàn)在想來(lái)還是在前面的教學(xué)中，學(xué)生的理解指南針沒(méi)有真正的理解的。在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)好，就急急忙忙的進(jìn)行制作環(huán)節(jié)，雖然在此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠隨著制作過(guò)程中邊改邊做，但是效率就會(huì)非常的低了。
第二次授課，特別的指導(dǎo)學(xué)生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因?yàn)樾〈裴樐軌蜃杂傻霓D(zhuǎn)動(dòng)。然后學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，他們就比較容易的進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的理解和應(yīng)用還是比較的深刻的。而且在這個(gè)過(guò)程，還有許多問(wèn)題出現(xiàn)，比如說(shuō)選取材料，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行做了。學(xué)生的展示環(huán)節(jié)還是挺好的，他們都能夠?qū)τ谧约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行展示，無(wú)論失敗的還是成功的。
第三次授課，在二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生的反饋的效果來(lái)看，不如三年級(jí)的好的。但是學(xué)生們都能夠理解設(shè)計(jì)意圖，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，雖然他們?cè)僦谱鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，但是總體來(lái)說(shuō)效果不錯(cuò)。
師說(shuō)教案三課時(shí)教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十八
教學(xué)目的：1、理解小說(shuō)折射的時(shí)代信息2、從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物3、品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)：重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介并導(dǎo)入：這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的小說(shuō)，《哦，香雪》教案第一課時(shí)。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，發(fā)表中短篇小說(shuō)60余篇，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。
她以一個(gè)女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對(duì)生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語(yǔ)言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一群以香雪為代表的山村少女對(duì)開(kāi)進(jìn)深山的火車(chē)表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時(shí)》。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。小說(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？二、閱讀分析并說(shuō)明過(guò)渡語(yǔ)小說(shuō)主要寫(xiě)了四個(gè)情節(jié)：1、姑娘們對(duì)“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過(guò)渡語(yǔ)是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)！3、香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒，過(guò)渡語(yǔ)是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀。”也有人替香雪分辨。
2、火車(chē)開(kāi)進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車(chē)經(jīng)過(guò)的地方跑，香雪總是第一個(gè)出門(mén)，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來(lái)就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來(lái)想換一個(gè)鉛筆盒，最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車(chē)走出了三十里路。發(fā)生了有過(guò)程的變化。
3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注，對(duì)美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書(shū)包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R(shí)和追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車(chē)，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識(shí)就是力量”，這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。