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幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇一
或許，在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情，嘰嘰喳喳的聲音。而腰棧幼兒園的老師正是在這片小小的田地中開拓出了屬于自己的百花園，成為了農村幼教的一支優秀的育苗者。6月28號，我們有幸在幼教教研員朱艷華老師、趙雪老師的帶領下，第一次到腰棧幼兒園參加觀摩活動，留給我最深印象的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發展、他們良好的學習習慣、敢說感講的行為表現。我想這肯定離不開老師點點滴滴的培養，更離不開他們對孩子的解讀和分析。為此我在心中暗暗下定決心，作為主抓幼教的我一定要趕上他們，甚至比他們先行一步。
6月29號，我們又有幸聽了縣內幾名老師的課：參加這次講課的老師們精心準備，為我們展示了非常精彩的活動課，讓我們非常直觀的感受到了先進的教育理念的體現。各位講課教師的教學設計非常有創意，通過活動可以看得出，每一位老師的每一節課都經過精心的.研究，每一個環節都經過認真的考慮，什么地方該說什么，該提哪些問題，每一位老師都做到了心中有數。
各位教師的活動課，充分展現了根據孩子的不同特點采取不同的教育教學方法的理念。活動中，各位教師教態自然，尊重每一位幼兒個性，注重為幼兒創設自主寬松的學習環境，充分發揮引導作用，跟孩子們精彩互動。注重孩子的自由探索，讓幼兒學會自己去學習，去探索。
每一位教師根據自身的素質特點選取了不同的活動內容，每位教師所展示的活動內容也很好的展現了教師的優勢，由此我想到我們學區幼兒園的工作：根據自己學區的特點，選取有利于展現幼兒園優勢的活動內容，并形成自己的特色，是幼兒園特色化發展的必經之路。祈愿我們學區的每一所幼兒園都能找到自己的特色化發展之路，每一位教師都能成為孩子的支持者、合作者、引導者，每一個孩子都可以在我們的幼兒園中健康快樂的成長!
這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時，也發現了自己的很多不足。在今后的教育教學中，要嚴格要求自己，取人之長，補己之短，做到認真反思，查找不足，不斷提高自身的業務水平，為今后的教育教學工作打下一個良好的基礎。
記得有位特級教師說過：“做的是你應該做的，得到的卻是你意想不到的。”是啊，在幼教的崗位上默默無聞的人何其多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事。讓我們一起努力吧!
衷心祝愿孩子們天天快樂!祝每一位老師都時時快樂!祝我們的幼兒園蓬勃發展!
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇二
每學期開展一次的園內公開活動在今天終于結束了。通過這次觀摩學習使我收益非淺，使我對幼兒園的半日活動有了一個更新的認識。更使我深刻的明白，幼兒園半日活動教學的重要性，它不僅是傳授知識，傳授技能，而且應以幼兒生命火力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為對幼兒教育的終極目標。在半日活動中，每個環節都不可松懈對幼兒的教育，要選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動時，要充分挖掘幼兒潛能，創造一個豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發性的環境，提供多種方法，寓教于樂。
現將體會總結為以下幾點：
一、環境布置的差異。
各班的環境布置既美觀又簡單。而且還體現了師幼互動，主題環境和特色環境都表現出了是由教師與幼兒共同完成的。一改以往的環境都是由教師一手包辦的。而且其中還浪費了教師很多的時間。作為教師也要學會善于把握時間。有了時間我們就能把心思都放在幼兒身上，有了時間我們就有心關注每位幼兒的學習及發展。
二、幼兒之間的差異。
以往看到是班上的幼兒游戲時自主性比較差，對游戲缺乏堅持性。幼兒游戲的材料不夠豐富，趣味性不強。然而在教學活動中，幼兒的想象力、口語表達能力都比較差。而在這一次公開活動中讓我看到了各班的幼兒就好比一只只在藍天中自由翱翔的小鳥，始終在寬松自由的環境中學習、游戲。幼兒無論是在體育活動還是區域體育活動、進區活動、課間活動大多數都能按自己意愿選擇自己喜歡的活動去玩。這時的教師是啟發者、引導者，也是參與者。而幼兒卻是活動的主人。他們有的玩娃娃家，有的玩積木，有的玩區域活動。活動的形式多種多樣、豐富多彩。幼兒在活動中大膽表現、大膽創造，真正體現了自我。語言表達能力、想象力、創造力、思維能力等都從中得到了體現。
三、教師間的差異。
在這次公開活動中，讓我看到了班上的教師們配合十分默契。當主班教師在提問時，配班教師就在一旁給予幼兒幫助，適當地提醒幼兒。當主班教師在講解示范時，配班教師就在一旁做助手。這樣一來，不但節約了活動時間，而且主班教師也不會再出現手忙腳亂的狀況了。每個人都不是萬能的，每個人都有他自己的獨特之處，有自己觀察與理解問題的獨特視角。當主班教師解決問題不全面時，配班教師就在一旁加以補充。她們你一唱我一合有序地組織著每個活動，時時關注著每個幼兒的發展。
總的說來，這次園內公開活動觀摩，值的我學習的地方比較多。希望自己在今后的工作中盡量的將這次學習到的先進的東西運用于實際教學中，是自己在工作上不斷進步。最后還想說的是，“教師教起來輕松，幼兒學起來輕松，聽課者聽得更輕松”值得我去探究。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇三
聽了保教主任的講述后我想，我們平時的環境創設與這里所講的“環境”差別在哪里呢？我們平時的“創設”都創設了些什么？單純環境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動區成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的發展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發展”，一系列的問題出現在我的腦海，此時才發現我們的環境創設與我們的實際工作的距離還很遠。
杜威曾說過：“要想改變一個人，必先改變它的環境，環境改變了，他自然也就會變。”是啊！聽了馬園長的講解，我對環境改變人這一說法更加深信不疑。環境包括物質環境，也包括精神環境，是個體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發展。
盡管我們也非常重視環境的創設，但是在環境的創設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環境的'教育價值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環境創設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動分離等等。其中室內環境脫離主題活動的問題尤為突出。”
主題環境創設分為兩部分：主題墻、主題活動區。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環節中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯系，互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示。互動操作類，我認為是最體現教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創設環節。在這個模塊，教師要根據主題內容，有所側重的布置出一個與幼兒能夠產生互動、動態的環境，讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區域的種類。幼兒園活動區分為三類：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬于常規區域；特色區域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區；主題活動區即與主題活動相吻合的區域。分析我們的活動區創設，平時我們幼兒園的活動區只限于“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、布置區域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發，挖掘自身潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇四
幼兒園環境觀摩是指通過體驗和觀察其他幼兒園的環境和教育的方法，反思自己的幼兒園實踐，并找到提高自身教育水平的方法。此次幼兒園環境觀摩，我們來到了某區的一所國家級示范幼兒園，深入研究和參觀了該幼兒園的教育理念、課程體系、教學方法、教學環境的構建等方面，以期尋求啟示，促進教育實踐。
二段：課程體系和教學模式的理解和感悟（300字）。
在實地參觀中，我發現這所幼兒園的課程體系很有趣，由于資源和文化巨大的差異，這所幼兒園的課程體系有些許不同于我所在的幼兒園，但靈感和啟示依然很大。該幼兒園是以先鋒課程和經典課程相結合的方式設計的，而在幼兒教育領域，此乃珍稀；其中一個課程項目，莊稼地小農場，讓每個孩子去親手播種，并關愛這些莊稼，從中學習保護地球與感受生命的奇妙。可帶給孩子們體驗式學習，并用游戲方式讓孩子快樂的學習，培養他們對于世界的好奇心和學習興趣，值得學校大力推廣借鑒。
三段：教學環境的分析和感想（300字）。
在教學環境方面，該幼兒園有一套非常完備的、專業的教學環境設施并且保養得很好。從它的普通教室到多功能活動室、游戲房間、圖畫室、玩沙室、盆景室、紅鼻子劇場、閱讀角落，還有許多獨立的活動區域，極大豐富了孩子們的多樣化需求。每個地方都干凈整潔，有趣且適宜兒童使用，甚至班級教室大門上還有每個環節的目標和重點方便家長隨時查看孩子的學習進度。這些細節差別，看似微不足道，實則動人心弦，讓我們深感教育設施對于教學的重要性。
四段：家庭與社會合作的心得（200字）。
這所幼兒園非常注重與家庭和社會的合作，有著廣泛的合作伙伴，讓孩子們重新理解世界的目的所在。在課程體系中，很多課程都很注重家庭和社會的配合，如食品安全教育、安全教育、環保教育、文化活動等。不僅讓家長了解教育的內容，更是讓每個孩子都感受到在這個社會中的奇妙。
總體而言，這次幼兒園環境觀摩收獲頗多，開闊視野、激勵創造。通過親眼見到和經歷其他幼兒園的教育理念、教學模式和教學環境，我們也能夠借鑒其他幼兒園的先進經驗，及時改進我們的幼兒園教育體系，提升教學質量和教學效果。此外，我們應該認識到，只有不斷提高自己的素質才能夠更好的為孩子們服務。希望我們能夠把這次觀摩所獲得的學習體會和心得融入到我們日常的學習和生活當中，為我們自己和孩子們共同創造一個更加美好的未來。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇五
近年來，隨著人們對環境保護意識的提高，幼兒園也越來越注重環境創設。本文將分享作者在幼兒園環境創設過程中的心得體會。
第二段：總體規劃。
環境創設是幼兒園發展的重要方面，需要有一個明確的總體規劃。首先，根據不同年齡段幼兒的特點和需求，合理選擇和安排房間的布局和裝飾。其次，要注重環境的整潔度和安全性。最后，要與行業相關法規保持一致，確保環境創設的合法性和規范性。
第三段：創設主題區域。
主題區域是幼兒園環境創設的重要組成部分，也是讓幼兒在游戲中獲得愉悅體驗和認知發展的核心。我們可以根據不同的時間節點和主題，設置不同的區域，如角色扮演區、圖書角、教育游戲區等，通過有組織和創意的安排，增強幼兒對學習內容的興趣和熱情。
第四段：教具設施選擇。
環境創設不僅包括硬件設施的選擇，更需要落實到教具的使用和布置上。在幼兒園教室內，必須有各種各樣的教具，如磁貼、拼圖、積木、音樂韻律器等，這些教具充分考慮教育性和趣味性，可以吸引幼兒的注意和好奇心，促進其認知發展。
對環境創設的評價，不僅從結果上考量，更需要全面調查和分析，深入了解幼兒對環境的感受和利用情況。評價結果可以為環境創設的后續工作提供參考和借鑒，同時也為家長和其他相關人員提供了信息，意識到幼兒園環境創設的重要性。
結尾：
環境創設是幼兒園發展的重要方面，需要根據不同年齡段幼兒的特點和需求有一個明確的總體規劃，注重環境的整潔度和安全性，并落實到教具和創意中去。我們應該把這方面的工作視為幼兒園發展的重任，投入更多的時間和精力，力求為幼兒創造一個美好、溫馨、富于啟發和挑戰的成長環境。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇六
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環境，滿足他們多方面發展的需要”，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。為了貫徹《綱要》中對環境的要求，一年來來，我園在為幼兒創設適宜的環境方面進行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。
幼兒園的外在環境不僅體現了本園的辦園理念，還體現了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創新意識。幼兒園的外觀環境要干凈整潔，色彩協調，還要有親切感，讓孩子們喜歡。
基于此認識，我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板，將其鑲在活動場地的周圍。優美的畫面，可愛的動畫形象和其展示的教育內容，完美地融藝術欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設計幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋果綠進行巧妙地結合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進幼兒園就猶如進入一個童話世界，心情愉悅地開始一天的生活。
幼兒園活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，室內環境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內環境要體現幼兒的興趣、需要和探索精神，體現幼兒、教師、家長的參與和互動，體現新觀念下多種經驗、信息的整合，體現各種廢舊材料的巧妙利用，體現教師的巧思與創新。
我園室內環境創設力求班班出特色，內容以教研活動為主線，做到點、線、面有機結合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發掘、營造與教研主體相配合的教育環境，強調藝術氛圍。幼兒視線內的墻飾，為主題教育活動服務，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長參與進來，改變教師一手包攬的情況。
如，我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手，開展班級特色教育。每個主體的墻飾的創設，不僅是課程內容的體現，教學活動的反應，更是幼兒學習過程與結果的記錄，也是教師成長提高的良好途徑。
各班不但以教研課題為主線創設墻飾，還開拓思路、創造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經濟又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術的欣賞，又能引起幼兒的創作欲望，啟發幼兒創作的火花。
經過教師們的巧思和創新，每個班級，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現教研主題，重視環境育人的功能。可操作的室內環境，讓環境與幼兒互動，讓環境說話，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，促進幼兒健康和諧發展。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇七
人們都說，課改在給學校帶來發展機遇的同時，也給教師的專業成長帶來挑戰。在教育教學實踐中，基層教師越來越清晰地意識到新課程需要教師在實踐反思、師幼互動、課程開發和課程實施等方面開展創新實踐。因此，注重園本教研，幫助教師提高實踐能力、成為研究型教師，正得到越來越多同行的認可。但是，要讓教師成為主動而快樂的實踐研究者，幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責任。許多研究表明：幼兒心智發展與生活和學習環境有密切的關系，而成人作為成熟的個體，雖然其思維、情緒內隱了許多，但“環境”對其主動性的激發仍然至關重要，所以，創設和諧的支持性環境，成為教師專業成長的必備條件。
近年來，我們從關注教師需要出發，立足園本，努力創設教研“大家庭”，與教師一起經歷了教育理念和教學行為從“無意識”到“有意識—有目標—有價值”的轉變，實現了教師的主動發展。對此，我們的體會是：
幼兒教師是一個情感豐富、細膩的獨特群體，與物質環境相比較，他們更注重精神需求。很多時候我們都會有這樣一種感受：師幼關系融洽的班級中，教師和孩子相互“寵愛”；在團隊氛圍好的幼兒園中，園長和教師相互“寵愛”。其實，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認為，管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有：
(一)變“監督”為“調研”
很少有人能在別人的“監督”下自在地工作，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標重新定位為：通過“調研”，實現“服務”“保障”和“督促”。所謂“調研”，是指要及時調查、了解幼兒園日常保教工作運行情況及存在的問題和困難，為管理決策提供依據；強調“服務”是為了幫助和鼓勵教師解決實際問題，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作，為幼兒和家長提供優質教育服務。為此，我們在“園務日志”中增設了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對策”等內容，從而體現以上管理思想。
(二)變“難題”為“議題”
課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分，對此，管理者主動向教師呈現存在的問題，并有意識地在教師中征集問題及其解決策略，組織教師共同商議，發揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”。如由于課改強調教師對幼兒的觀察和記錄、對教學行為的反思和調整、對各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多。于是，針對實際情況，我們一方面簡化教師的案頭工作，另一方面引導教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發去思考這個問題，教師感到了案頭工作的重要性。
(三)變“評比”為“分享”
提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態，讓他們的聰明才智得到最大的發揮，我們弱化了原有“評比”中的評價、競爭態勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創設環境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數和等級，偏離了環境創設評比的初衷。后來，我們把創設環境的評比變為鼓勵分享，即鼓勵教師相互觀摩其他班級的環境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區角材料及理由”“您最欣賞的呈現方式”等問題開展交流活動，得到教師的歡迎。
幼兒園管理的目的是要發揮每個成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”，而把對教師的支持和引領“細致化”。
(一)還教研組專業研究的自主權。
我們結合本園實際，在健全規章制度的基礎上，給予教研組充分的自主管理權利。具體表現為：
(1)研究主題、研究方式由教研組內部商定；
(2)教師可向組長或園長“預約聽課”；
(3)教研組協商決定研究課的時間、內容和執教者，通報園行政：
(4)教師要調課或代課，由教研組長負責協調；
(5)教研組有一定的經費支配權，用于添置書籍等；
(6)各教研組資源共享；
(7)教研組可商議并決定對某些教學制度的改革等。
(二)善于回應和互動。
新課程的實施需要教師善于回應幼兒，隨時隨地與幼兒建立互動。幼兒園管理者也應注意在幼兒園管理的每個環節上做到及時地回應和互動。教師重視幼兒園的每一項變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個建議、重視教師獲得的每一項經驗，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業引領，支持教師的專業發展。
當然，教師的專業成長是一個長期積累的過程，需要和諧的支持性環境作為前提和保障，需要教師的自信、自覺作為動力。管理者并非無所不能，而當我們坦誠地與教師一起面對問題和困惑時，教師群體才會變得無比智慧和強大。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇八
幼兒園作為兒童成長的第一步，其教育環境和方法的質量將直接影響到孩子們的成長和發展。為了更好地了解幼兒園的教育環境和教育方式，我參觀了一所幼兒園，下面是我的觀摩心得體會。
在幼兒園參觀中，我發現幼兒園的教室環境非常優美，室內擺放整齊，有足夠的玩具和教育用品。尤其是室內色彩明快，有利于孩子們的視覺體驗和情感體驗。此外，幼兒園還配備了專業的設施，如衛生間、洗手池、運動場，讓孩子們能夠更加自由、舒適地成長。
第三段：教育方法觀摩體會。
在觀摩中，我發現幼兒園采取很多有趣的教育方式，如游戲教學、故事講解、觀察實驗等。這些方式不僅能夠吸引孩子們的注意力，也能夠幫助孩子們更好地理解學習內容，產生興趣，激發想象力和創造力。
在觀摩中，我發現幼兒園的老師都非常關愛孩子，非常擅長與孩子們互動。老師們會根據孩子們的性格和特點制定個性化的學習計劃，創造一個良好的學習氛圍，讓孩子們在快樂中成長。此外，老師們也會給孩子們提供很多學習和生活的經驗，讓孩子們更加自信自立。
第五段：總結。
參觀幼兒園的過程讓我深刻地意識到，幼兒園教育對孩子成長的重要性和影響性。良好的幼兒園教育不僅能夠為孩子們的發展提供有效的保障，還能培養孩子們積極向上的性格和合作精神，激勵他們多元化的發展。我相信，在不斷努力下，更多的幼兒園將會給孩子們帶來更美好的成長經歷。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇九
幼兒園教育注重的不僅僅是知識和技能的傳授，更是針對幼兒全面發展的環境創設。如何營造一個適合幼兒成長和學習的環境，是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題。在筆者從事幼兒教育多年的經驗中，我們不斷探索和實踐環境創設的策略和手段，累積了一些心得體會，與大家分享如下。
第二段：關注人本因素。
環境創設的核心是為幼兒的成長和發展留足空間。在實踐過程中，應考慮幼兒的生理、心理和社會關系等多方面因素，注重幼兒自主活動和學習的特點。其次是注重人文關懷，比如環境的色彩、構成和布局等因素，都需要融合對幼兒的認知、喜好和心理特點的理解和關照，讓幼兒在舒適有序的環境中學習、玩樂。
第三段：注重玩教結合。
幼兒園教育是玩與學的結合，所以在環境創設中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的。在實踐中，我們注重通過布置環境元素、提供游戲玩具、設置活動場地等方式來創設以玩為主的環境。利用積木、畫板等教具布置教育情境、設置角色扮演場景、開設活動中心等方式創造以教為主的環境，促進幼兒在玩中學，學中玩的過程。
第四段：營造有溫度的家庭化環境。
幼兒園是孩子們的第二個家，做好環境創設，還需要營造一種有溫度的家庭化氛圍。在實踐中，我們注重增加環境元素的溫度和親和力，讓幼兒在融洽、穩定和溫馨的學習氛圍中學習，這有助于幼兒的身心健康發展。
第五段：結語。
環境創設是一項長期的工作，需要持續地探索、實踐和改進。但我們發現，讓環境真正地為幼兒成長和學習服務，不僅僅取決于環境元素的本身，更重要的是需要針對幼兒特點和成長需要，注重人文關懷，創造有溫度的小家庭。讓環境營造出來真正的利用效價，為幼兒的生命成長和發展提供一個有益的支持和保障。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十
我很感謝我們園長給我這次外出學習的機會，雖然只有短暫的1天學習時間，但我感覺自己收獲了很多知識，這次學到的東西對我今后的工作有借鑒之處。10月16日的學習安排時間：參觀安定區幼兒園并觀摩南苑幼兒園老師，福臺幼兒園老師課。
當我邁區幼兒園的大門，讓我感覺這個幼兒園很大氣，也很舒服，而且周圍的綠化非常好。走進正門，印入我眼簾的是柱子上貼的小朋友的生活照片(洗手，體育活動中的情景)，這些照片可以展示給家長看，讓家長了解孩子在幼兒園的情況。上了樓梯，樓梯的外圍是有網圍住的，他們在網上貼了許多幼兒作品(如繪畫、折紙)，我們幼兒園可以借用他們的特色，我們幼兒園以小秒畫為主，可以戰士我們幼兒園的特色。樓梯的墻壁上有許多木制的板，上面的內容有一些簡短的故事，也有格言。
進入教室，我看到他們每個班的班牌都是用水果來命名的，這個比較新穎，而且每個教室門口的墻壁上專門有一塊區域是掛“教師的個人簡介，我覺得這樣可以讓家長更了解自己孩子的老師的情況。在門口的另一板塊是家園欄，在他們的家園欄中有“生長樹”育兒知識等。“生長樹”能將每個區域的內容細致化。教室入口旁邊就是廁所，我感覺廁所的位置不是太好，進去有一個味道。整個教室的區域劃分比較明確。
教師走廊的吊飾比較漂亮，有的把一中植物或動物的生長過程用圖片的形式展示出來，更加形象生動。每走一段路，都會出現一個植物角。他們的廢品利用率很高，他們會用廢品制作各種自制玩具，而且一物多玩。
在上課方面，我聽了五節城區兒園老師上的課，真得很不錯，在體育教學方面，對我來說是一個薄弱環節。在教學中，教師一頂要備好課，而且備課應做到：環境、幼兒、教材、備課法。
通過此次參觀學習，在今后的教育教學工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的學習環境，為他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。太陽每天都是新的，面對充滿挑戰和希望的明天，我們只有不斷的創新、超越自我，我們才能贏得新世紀的輝煌。有付出就有回報，有回報就是快樂的!認真做事只能把事做對，有心做事才能把事做好!
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十一
幼兒園環境創設是為了孩子們的發展提供一個安全、舒適、有利的學習場所。在教育中，環境是一種資源，可以給孩子們帶來許多新的知識和人際交往的機會。一種豐富的環境可以幫助孩子們發揮他們的想象力和探究精神，從而激發他們對世界的興趣。
幼兒園環境的創設目標是為了滿足孩子們的需求，幫助他們增強自信心，并鼓勵他們的探索精神和好奇心。課堂應該充滿學習機會，并激發孩子們的好奇心。環境的創設還應該有趣，可以讓孩子們學習并玩耍，許多實驗和游戲需要孩子們動手參與。
第三段：探討如何創建一個好的幼兒園環境。
創設一個好的幼兒園環境取決于教師的經驗和知識。教師需要了解孩子們的需要，并根據孩子們的興趣進行設計。幼兒園的教師應該要有一個清晰的幼兒園環境設計思路，并結合實際情況制定具體的計劃。在創設環境的時候，教師應該考慮到孩子們的身高、年齡和體力等特征，確保孩子可以安全地探索和玩耍。
第四段：談一下如何維護一個良好的幼兒園環境。
幼兒園環境的維護對于孩子的健康和安全至關重要。在日常工作中，教師應該進行全面和經常的檢查，確保環境是符合衛生標準的。當然，維護環境的責任不應該僅限于教師，也包括孩子們的參與，使他們在幼兒園的時間里也學會了保潔的知識和技能。
第五段：總結生活的美好在于環境的美好。
總的來說，創設和維護一個優質的幼兒園環境對孩子的健康和成長至關重要。教師應該了解孩子的需求，利用豐富的教育資源，創造一個富有想象力和探究精神的環境。在這個環境里，孩子們可以快樂地學習和成長。我們應該意識到幼兒園環境的重要性，把它放在教育中重要的一環，創造出一個更加溫馨美好的學習場所。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十二
10月23日至25日在x和x參觀了三處幼兒園，收獲很大，特別是環境創設，真的算是開了眼界。
幼兒園的環境布置對于我這個非幼兒園專業的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導綱要》，把握里面的理念，同時在參觀學習的時候，重點獲取創設的理念，現談談自己的幾點體會：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園的教育就是通過創設與教育內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發展。”參觀的幾處幼兒園的環境創設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內容豐富多彩。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛煉能力，在與環境的交互作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響著幼兒的發展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發展提供最佳的環境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發展。
參觀的'這幾處幼兒園在環境創設中，都展示了孩子們的動手作品，這說明幼兒園以及老師們充分發揮了孩子們的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創造力。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十三
瑪利亞·蒙臺梭利說過：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，應為孩子從環境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命”。走進一所幼兒園，我們首先看到的就是它的環境，尤其是戶外環境。戶外環境不僅是課程生發與實施的載體，而且是幼兒園的形象和品質的展示。暑假我認真閱了董旭花等專家撰寫的《幼兒園戶外環境創設與活動指導》一書，下面結合我園環境創設淺談一下感想。
幼兒在戶外活動中的安全是第一位的。幼兒愛跑愛跳、動作發展不完善、危險意識薄弱、自控能力較差，很多幼兒園為保護幼兒不被堅硬的地面弄傷，都鋪設了塑膠場地、人造草坪、橡膠地墊等材料，我園也不例外。戶外場地大多以塑膠場地為主。但隨著以自然為導向的幼兒游戲環境興起之后，很多幼兒園開始進行改造，增加了泥土、草地、沙碩等。我園上學期對沙池、水池、種植地、等都進行了有效利用。同時，合理添加適當的游戲材料如輪胎、地墊等為孩子們打造出歡樂的游戲環境。戶外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都會定期維護，發現有破損或危險的地方，及時更換。
書中提到開放性。除了安全性，開放的戶外空間和開放的玩具材料是保障幼兒戶外活動自由、自主的前提之一。我們在投放材料的時候應考慮幼兒自由選擇的自主游戲的可能性。連續性、流通性，有助于幼兒從一個空間轉換到另一個空間。我園創設了戶外混齡游戲活動，早操后孩子們根據提供的游戲材料，自由自主選擇游戲。我們每一個負責的老師都在積極開動腦筋，合理利用資源，為孩子們創設游戲環境。課程游戲化的精神是：自由、自主、創造、愉悅。相信在大家的共同努力下，幼兒的身心健康都會獲得更高更好的發展。
教育性，環境是重要的教育資源，我們老師盡可能創設多元化的環境，滿足幼兒多方面的需要。
經濟性，我們在戶外環境創設上應力行簡約，不浪費空間，不浪費財務，做到一物多用。戶外環境不僅僅是看起來如何，更重要的是它支持了幼兒哪些類型的活動，從哪些方面推動了幼兒的`學習和發展。經濟的環境不等于撿漏的環境，質樸的，自然的環境同樣充滿美感。
藝術性，幼兒園的戶外環境設計要具有園藝的成分，但是不應該僅僅關注園藝，而應關注藝術美和童趣美。當然，有童趣的環境不等于卡通化，審美的教育滲透在幼兒教育的方方面面，環境是美育的重要途徑。
讀完這本書，我收獲頗多。以后要多讀書，不斷更新觀念，充分了解孩子，為他們創設一個安全、溫馨、美好的學習環境，使孩子的天性、好奇、真誠、淳樸得到充分的展現和表達，在社會化的過程中享受童年的幸福！
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十四
特別榮幸地參加了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我認真地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環境創設的方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學習時間，了解了很多關于幼兒園環境創設的經驗。
一，《幼兒園工作規程》中明確地把“創設與教育相適應的良好環境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。創設良好的教育環境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認識環境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經多次培訓和指導，但在布置環境和準備投放材料時，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內容，同時，在進行環境創設時，缺乏與孩子的互動，孩子參與度不夠，有時導向性檢查標準也造成了環境創設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環境創設失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材”我們必須明確每一個墻飾的教育功能。墻飾設計制作過程中，墻飾的內容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題，幼兒就會很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯系起來。在以后的教育活動中，教師可以繼續引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。
三、孩子與環境是相互作用和相互對話的。
1.孩子是班級環境創設的主人，創設良好的主題環境，引導孩子與環境自由對話。
2.將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。
我們充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區角設置和墻飾制作的積極性，促進幼兒與區角和墻飾的互動學習。
4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經驗和知識水平，為進一步的指導提供了依據。
四、課程是班級環境創設的源泉，適時提供物質材料，調整環境設置。
我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中。可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動室內設置各種活動區域。
在活動室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。
對于我們可以把功能活動室內容融入到區域活動中來，讓幼兒通過區域活動自主學習，初步實現功能室帶來的學習效果。還可以通過我們的社區活動，讓孩子真正參與到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過培訓，我學到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創造了一個溫馨、優雅、舒美的環境，尋找更多的學習契機，為幼兒終身發展打下良好的基礎。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十五
在x區教育局的精心組織安排和單位領導的帶領下，我有幸參加了x區幼兒園全員教師《幼兒園班級環境創設》的專題培訓，這次學習是我最感興趣的有關幼兒園環境的創設。本次專家老師凸顯的特點是：幼兒園環境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現在談談自己的學習心得：
這一次培訓，是由秀英區教研員王飛老師《幼兒園班級環境創設》的專題培訓，她告訴我們幼兒園的班級環境創設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發展性、藝術性、開放性和安全性等，我們要給幼兒創設寬松愉快的氛圍，創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展，這樣才能調動幼兒的積極性。活動中一句“師幼合作，共同創設環境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環境發展幼兒的想象力和創造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。
今天培訓的第二個重點是區域環境的布置和材料的投放，區域環境包括：區域合理布局、區域墻面創設和材料的.投放，王飛老師詳細的介紹了各個區域的名稱及區域的目標、布局，以及大中小各個年齡段的區別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過環境和區域，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。
這次的學習讓我眼前豁然開朗，學到了新的教育理念和觀點，利用環境與區角活動更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十六
聽了x老師的講座之后，對幼兒園環境創設有了新的認識。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來。才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。在環境創設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環境創設的參與者和創造者。
環境創設，在色彩上，應以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。為幼兒提供一個富于美感的'環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環境因素相互作用，也必將在與環境互動中實現發展的目的。環境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創作。在創設環境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發展水平出發，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒發展的教育價值。
活動與環境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯的，活動依靠環境來吸引幼兒的注意，而環境的創設需要活動來表現。為了能激發幼兒更大的探索興趣，環境創設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發展的特點。
幼兒園環境創設觀摩的心得體會范文（17篇）篇十七
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環境因素相互作用，也必將在與環境互動中實現發展的目的。通過參觀各班環境裝飾使我深刻的體會到環境對幼兒教育的重要性，環境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創作。在創設環境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發展水平出發，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒發展的教育價值。
在參觀過程中，我感覺到每個老師都用心的去創設自己班的環境，都有很多新穎的設計，例如:寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來越大的形式來激勵幼兒做個榜孩子；月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發幼兒環保意識，具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結了一下體會:。
環境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創設教育環境時，首先一個要明確時期的發展目標是什么，目標體系的內容有哪些，根據目標需要設計哪些活動，然后考慮如何把這些目標的需要、活動的內容，通過環境的設計和布置體現出來，只有這樣，所創設的環境才能體現針對性。此外，創設環境還必須考慮幼兒的年齡特點。幼兒由于其自身的特點，對環境的選擇有著自己的標準；其次，要注重幼兒對環境的參與性，這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周圍的環境刺激做出反應，充分發揮幼兒的主動性與創造性，增強環境的趣味性、環境的操作性。因為幼兒喜歡的環境應是新奇的、生動的、可操作的環境，才能讓幼兒在這樣的環境中，不斷吸收信息刺激，促進其心理健康發展。教師提供的環境必須是幼兒能夠產生共鳴和信息交流的環境，這樣幼兒才能成為環境的主人。如:每個班的“小問號，小博士”的環境創設，深深地吸引了班中的孩子和家長們。最后，還應考慮創設環境安全性。安全是幼兒園創設教育環境的基本原則，因此，設置環境時，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關心和愛護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動室光線、色彩、溫度、濕度、通風等條件外，特別要注意物品擺放的'位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線等。
活動與環境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯的，活動依靠環境來吸引幼兒的注意，而環境的創設需要活動來表現。我的感悟是:為了能激發幼兒更大的探索興趣，環境創設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發展的特點。