教學反思可以加深教師對學科知識的理解和掌握，提高教學的專業水平和教學的針對性。針對不同學科和年級的教師都可以從以下范文中找到適合自己的教學反思方法。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇一
整堂課的設計思路圍繞《剪羊毛》這首歌展開豐富的藝術活動。首先由多媒體課件帶大家領略、感受了騎在馬背上的民族——內蒙古的大草原風光與情懷，由此牽涉出騎在羊背上的國家——澳大利亞。通過師生閑談，天氣漸漸轉熱，綿羊身上還穿著厚厚的棉衣，請小朋友為羊兒想想辦法，學生自然想到要給羊兒剪羊毛。完整地欣賞、聆聽歌曲一遍，說說聽到了什么，熟悉歌詞內容，體會歌曲歡快、活潑的情緒。按節奏讀歌詞，幫助學生記憶歌詞及熟悉歌曲節奏。接著再聆聽第二遍，做簡單律動。下來要求學生聆聽第三遍，邊聽邊動口型不出聲跟唱。進行到這個環節，學生已經很忍不住想自己試著唱了，這個時候讓學生跟琴輕聲唱歌詞第一段，邊唱邊給他們糾正。中間有一句“這是我們在剪羊毛，剪羊毛“節奏較難把握，學生練習了許久。這里是我疏忽的地方，在事先讀歌詞的時候只是籠統得帶過，沒有著重讓他們掌握這句的節奏。通過找找歌曲中的相同句，讓學生通過識譜掌握相同節奏型的樂句，簡化了他們學歌的過程，調動了學習的積極主動性。在掌握第一段歌詞的學唱后，安排學生自由學唱歌曲第二段，學生基本能根據第一段歌詞學習時掌握的節奏、韻律，準確完整地歌唱，其個別小細節加以糾正、完善后一首曲子通過教學、自學的方式學下來了。學生反映出對自主學習的熱情與主動，體現了新課程的理念，同時增添了學生學歌的方法，鍛煉了學生自身的能力。師生接口唱，增強了師生間的互動與情感，在此基礎上進一步鞏固歌曲。最后升華到課堂的高潮——表演唱環節。這是學生最喜歡的形式，也是最難掌控的環節。首先，我讓他們自由表演唱，這時他們還顯得不敢放開做，等到我拿出準備好的頭飾、道具后他們便爭先恐后地想起來表演了，以至于后來讓他們前排同學做小羊，后排同學剪羊毛，學生興奮的難以收回來，課堂就顯得有些無序了。在這一環節上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，或者可以給他們分幾個小組進行表演，也可以我帶著學生一起做律動表演，這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進行了。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇二
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的`小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇三
第一、要正確的認識教師這個職業。
從一個剛畢業學生的角色馬上要站上一個陌生的講臺給孩子們講課轉變為一名教師，首先自己一定要先對教師這個職業有深刻的認識，如何以最快的速度把角色轉變過來？要怎么教孩子？教孩子什么？孩子們現在每天接觸最多的并不是他的父母，而是學校的老師和同學們。家庭的教育固然重要，但是一個教師的一言一行也可能影響到孩子的一生。
1、我們不能只做一名教師匠：現在教師已不再是學生的唯一知識源了，教師不能簡單地把傳授書本知識作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和個性的培養者，應重視教學要如何育人和促進學生“學”上。重視對孩子性格，養成良好的行為習慣上的培養。
2、為人師表：都說教書育人首先要做到為人師表，每個孩子都是一個天使，老師的一舉一動都被孩子看在眼里，對孩子具有很大的示范性。所以我們應該從各個方面來提高自身的素質，給孩子們起到一個很好的示范作用。
第二、要以正確的態度來看待音樂科目。
1、現在都提倡素質教育，讓孩子們在德、智、體、美、勞各個方面全面發展。新教學改革中美育被列為教育方針的內容之一，而音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，這足以看出小學音樂課的重要地位。作為一名音樂老師自己首先應該正確的看待音樂這門學科，不要覺得這只是副科，不重要，對待學生敷衍了事。應認真對待每一節課，課前做好充足的準備。拿出全部的激情和熱情去感染學生。
2、培養學生對音樂的興趣時注重內容與形式的統一：
第三、對待學生要有一個正確的觀念。
1、課上是老師課后是朋友。
俗話都說嚴師出高徒，但是我的腦海里出現更多的是“愛的教育”這四個字。剛剛步入職場的我一開始真的不知道要怎么去對待這些孩子們，太溫柔，孩子們不聽，整一個hold不住，太兇，一節本應該輕松的音樂課卻變的死氣沉沉，沒點生機。從這學期的課堂、課后實踐中讓我意識到了愛的教育的力量。從愛的教育中讓孩子們去體會課堂就是課堂，要有規矩，但是課后我們是平等的，可以是很好的好朋友，有什么秘密都可以跟老師談。
2、關注后進生，平等對待每一位學生。
乖孩子，成績好的孩子，無疑每個老師都喜歡，但是更需要老師關心和關注的孩子確是那些平時成績不怎么好的，平時不怎么說話的孩子，他平時的一個小淘氣也許只是引起老師關注他的一個方式罷了。作為一名老師不應該只關心、喜歡自己覺得可愛，聽話的孩子，多蹲下來聽聽其他孩子的想法，也許你就會發現其實每個孩子都是如此的可愛，只是你把太多的目光停留在了其他的孩子身上。
3、進入孩子的世界，多了解孩子，包括他的家庭等因素。
這次的家訪一開始我還有點忐忑，但是最后給我的感覺不是忐忑，而是感觸。不得不說什么事情都是有原因的。包括孩子們的性格，行為習慣等等，我們在學校看到的只是孩子的一面，也許這個孩子在學校上課不怎么認真、聽話，但是他在家里卻是一個非常有禮貌的、懂事的、爸媽的小棉襖；也許這個孩子成績不怎么好，但是他卻有著在課堂上你所看不到的其他方面的天賦。所以對待孩子時第一時間不是責罵，而是試著作為他的朋友來聽聽他背后的故事，背后的原因。第四：對自己的定位反思常言道學無止境，沒錯新世紀的教師應該注重自身的不斷發展和完善。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。經過半年的工作經歷我發現了自己由于經驗不足，在教學上還存在著很多需要改進的地方：
1、在課堂中，應該以孩子為主體，教師起一個引導作用。
2、課堂上的語言是一門藝術，在課堂上要注意用語，不要過于隨便，甚至包括每個活動環節的銜接用語。
3、有時上課自己過于著急，沒等學生完全掌握某個音樂知識就進行下一環節的教學，結果是功倍事半、重復教學。
4、教學方法不夠創新，課堂教學上的臨時應變能力不足，會依賴自己的教學設計。
5、教材的有些內容講解的還不夠深入，對于課堂上的管理也還需要大大加強等等方面。
總之，半年下來確實是學到了不少，在今后的教學中我還會從更多的渠道如觀看優質課視頻，多聽同事們的課，看一些書籍等方式來攝取其他老師好的，新穎的觀點，并能在自己的課堂中去實踐，不斷的積累經驗，不斷的摸索，讓自己的課堂做到“趣”“活”“美”。符合新課程改革標準的要求，讓孩子們對音樂感興趣，真正體會到音樂的形象美。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇四
小學二年級的由于年齡小，愛玩還是他們這時的天性，所以我抓住他們的這個特點，讓他們盡量在玩的過程中去學習音樂，并且愛上音樂，讓音樂也成為他們的好朋友。于是，在課堂教學中我安排了四個學習環節――聽、唱、演、畫。這四個環節是環環相扣，相互聯系的。現將其總結如下：
一、用心傾聽。
音樂是聽覺的藝術。在學習音樂的過程中首先要學會用耳去聽，我們的音樂課更要如此。欣賞這一部分，意旨就在于讓學生初步學會欣賞音樂，感受音樂，體驗音樂。所以，在上這部分知識的時候，我在聽之前提出一些問題，如在聽這部分音樂的時候，小朋友們你們想到了什么，仿佛看到了什么，心情是怎么樣的。然后請學生閉上眼睛認真地聽，盡情的展開想象的翅膀翱翔。在回答的過程中，我則主張賞識教育，只要學生能夠說，并且符合音樂的情境，哪怕是音，我都會贊揚他們，并且鼓勵他們再加油。所以學生在上欣賞的時候，課堂紀律很活躍，也愛回答問題。
二、盡情歌唱。
這里我所說的盡情是用自己的感情去歌唱。小學二年級學生不宜過多的給學生講歌唱的方法和練聲，如果方法講太多，小孩子學習起來反而會厭煩唱歌，所以，我每次都是要求學生用最好聽的聲音、最自然的聲音去唱歌就是最棒的。學生很快就會認真的唱。當然，對于小學二年級的學生來說，用感情完整的表達一首歌曲是有一定難度的，至少，在社會體驗這塊上是根本達不到的。所以，這就要求的'正確引導。因此，怎樣引導學生唱好一首歌，表達歌曲里所要表達的情感，這就是歌唱中最重要的一個問題。我的方法是用故事情節來帶動學生的情感。
三、游戲表演。
表演可以培養學生與人合作、表現自我的能力。表演是這個年齡階段孩子們的最愛，所以我抓住這個特點，在表演的過程中加入游戲，學生更是喜歡。當然，盡量讓每個學生都有上臺的機會，讓學生依據自己的理解去表現音樂，展現自我。學生不是很整齊的演奏，但是那份熱情卻是很高，仍然值得我去鼓勵他們。
四、如歌的畫。
藝術是相通的。歌里有畫，畫里有歌。把一首歌用繪畫的形式表現出來，音樂則有了色彩，對于孩子來說，這是一件多么有趣而又神奇的事。他們不但能夠歌唱音樂，聽到音樂，更能在視覺上看到音樂，既拓展了學生的思維，讓他們有了一個廣闊的想象空間，更增加了他們對音樂的興趣。
教學中還有很多的不足之處，比如，對樂理知識的滲透不夠深，歌唱只注意了情感，還有很多細節沒有把握住，在今后的教學中努力做好。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇五
借用一句改革開放的總設計師鄧小平關于精神文明和物質文明的經典語錄：“精神文明、物質文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發展都是對立統一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當前，有些學校面臨發展的困局，學生數量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學校發展的生命線--教育教學質量，吸引學生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學校走進了發展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認為，學校的教育教學質量一定要走在穩步提高良性循環的通道上，教師是關鍵，應做好兩方面的工作：一是學校管理，另一個是教學教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協調著進行。
一個企業要想發展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學校”。我認為這句話說對了一半，好的校長領導著好的團隊，是好的團隊管理出一所好的學校。基于這種認識，一個稱職甚至說優秀的管理團隊才能抓出好的教育教學質量，這是硬性指標，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學質量的團隊應該做到以下幾點：（1）能否對自己的崗位有清醒的認知，領悟當前的教育教學改革，采取合適的措施協調學校各方面工作。同時，大膽創新學校工作，并組織有效地實施。只有知道自己該就學校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數，事事好做。（2）精細化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負其責。（3）結合學校的實際情況，找準本校教學管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進教育教學質量的全面提升。我國有所學校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實事”，據報道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發現課堂上出現的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學校的軟肋，以此為契機，開展一輪又一輪的教育教學研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團隊，教育教學質量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學校的文化建構是通過培育師生員工的認同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學校有機地統一起來，形成相對穩固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發出學校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環境，創造一個值得讓他留戀的地方。具體表現為教師的工作應與績效切切實實的掛鉤，多勞多得、優勞多得，這樣才能穩住隊伍，穩住人心。而不能從平衡學校各方面的利益出發，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優秀教師的積極性，甚至于造成優秀教師的大量流失。俗話說“識時務者為俊杰”，人家跟著你這個團隊干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯絡實現動機和目標。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創造力和想象力，從而幫助其實現成功的高級形態的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當前，很大一部分學校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認，管理需要嚴格的制度，人情的聯絡，但如果局限于此，只能說學校會好管理些，但犧牲的是學生的利益、發展和積極向上的學校文化氛圍，這也是不容忽視的事實！學校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機制促使人發展，目的在學校和學生的發展。現在很多名校在人才管理方面已經初見成效，學校內造就了一大批優秀的“名師”，名師們又“反哺”學校，繼而也帶來了高質量的教育教學。
學校管理抓硬了，做實了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學教研工作，既要落實，更要扎實，并且要不斷開拓創新。
記得一位哲人說過，最常規、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學校辦好，提高教育教學質量，就要狠抓常規管理，扎實工作，在常規管理中創造奇跡。扎實不扎實體現在哪？不是學校教學教研工作時不時地開展一下，不是為了應付上級領導檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計劃有步驟堅定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現實中不勝枚舉。
我們應該深刻的認識到，現在的教學改革包括教育教學理念改革、課程目標改革、教學內容改革、教學方式改革、教學評價改革，等等。其中，教育教學理念改革和教學方式改革是教學改革最重要的內容。小到一個教師，大到一個學校，如果沒有這樣的認識，就不要談教育教學質量提高的事。現在提倡教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，教師少講精講，力避灌輸式的教學，而學生在動手實踐、合作研討的同時，在老師的協助下自主建立知識模型，從而學會學習，學會生活。這些好的理念和做法一定要在教學細節和教學流程中切切實實地得到體現，才會促進學生對知識的理解和運用，促進學生身心和情感的和諧發展。
大力促進教師專業成長，樹立高質量教學典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團體反思，繼教培訓，以及教學研究的基礎上，要通過上課和評課不斷學習身邊教師的優秀經驗，不斷汲取先進的思想和智慧，全面反思自己日常的教學行為，從而促進教師的專業成長。同時，大力培養優秀教師，組織他們參加各級各類的培訓和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區域的教學典范。優秀教師更要做好學校教學研究的引領、示范和指導工作，力求做到“以點帶面”的作用，以此促進全體教師的專業成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點帶面”很好的范例。
學校要注重與學生家長的溝通。現在的世界是一個多元化的世界，教育教學工作也呈現多元化的態勢。我們應該認識到，學生的學習已經不光是學校的事情，而是學校、學生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強家校的聯系，通過雙方的溝通，進一步促進學生的學習，共同為學生的學業進步和人生發展出謀劃策。
如果在學校管理和教學研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實在，我相信，一個學校教育教學質量的提高，走出學校發展的困局，絕不是一件遙遠的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！
謝謝！
寫于203月20日夜。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇六
本學期，我主要是從事中、高年級的教學。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇七
(一)制定教學反思的管理策略。
1營造寬松和諧的管理氛圍。
作為學校領導首先要以自己的實踐經驗來指導教師進行課堂實踐。分別上示范課；能夠與教師進行平等、民主地溝通和交流；抱著研究的態度聽課，關注教師課堂問題的發現和解決，通過與教師協商、探討，幫助教師解決教學中的實際問題；聽課后給教師評足優點。找出不足，提出改進措施，指明努力方向，引導教師關注課堂的實質。
2推行有效的反思管理策略：
(1)教學前反思：要求教師對教案進行課前備課，體現教學前反思。
(2)教學中反思：指導教師對教學中發生的不可預料的事件進行反思，在與學生多多交流，根據學生的學習效果反饋，調整教學計劃。
(3)教學后反思：這個主要體現在備課當中，從寫課后小結開始，指導教師記錄課堂教學的得與失、體會與感想，尋求相應的理論支撐。
(4)周反思：要求教師每周對課堂教學情況進行反思，實現階段性的周反思。
(5)月交流：根據周反思的情況。學校每月組織教師開展課堂教學反思交流。
(6)學期反思：學期末進行教學反思總結，并選擇有代表性的內容組織相應的交流活動。
(二)為教師提供教學反思的具體指導，提高課堂教學實效。
1內容指導。為教師提供教學反思的具體內容。
(1)理論層面的內容，教師對自己的教學活動與所倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源。
對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。
對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法效果是否會更佳。
(2)實踐層面的內容。指導教師感知到或意識到教育教學目標的落實情況，包括課堂內的行為選擇、方法選擇、多方互動策略選擇以及判斷等等。
對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。
對教學過程的反思：回憶教學是怎樣進行的。優點與不足分別是什么。
2方法指導，為教師提供教學反思的具體方法：
(1)對話反思法。引導教師通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教育觀念，進而提高教學監控能力。
(2)記錄反思札記。對課堂教學過程進行的全面反思，以改進、優化教學工作，強化教師的研究意識。為新一輪教學過程的提供高質量準備。
(3)以他人為鏡法。向同行學習，及時發現自身教學中的成績與不足。以求吸收、借鑒、改進、提高；向學生學習，及時吸納反饋信息。以求恰當調整、合理改進。
3組織專題交流研討，促進教師逐步從“教書匠”走向研究型教師。為教師提供展示交流的機會。是促教師不斷反思，提高課堂教學實效的不可缺少的途徑。
二、積極探索課改之路。
1全員參與，加強學習，自覺轉變教育教學觀念。
應認真組織教師參加課改通識性培訓和適應性培訓：聽專家和特級教師有關課堂教學改革的報告；結合隨堂聽課，組織教師集中學習和研討；派教師走出去學習；引導教師加強學習、自主領悟、自主實踐，自主轉變。自主提高。
2注重集體教研的實效性，促進課改深入開展。
(1)加強備課，具體到每一課的'重難點。注重課堂，一師上課。大家點評。
(2)學校為教師購買教學光盤和精品教案，名師教案。提供反思的方法，組織有效的反思活動。做課前、課后即階段性反思。
3以點帶面、研討交流。滲透課標新理念、轉變教學方式、學習方式。我校在課改中，要求教師做到兩個比較：一是教師個人的縱向比較，結合課標新理念，要有所突破。二是與教師群體的橫向比較，要不斷地學習、實踐和反恩。逐步形成自己的教學風格。
(1)學校組織教師聽引路課，起到了拋磚引玉的作用，化解了教師對新課程改革的距離感。
(2)教師個人上匯報課。教師結合自己的理論學習，對新理念的領悟，研討交流的經驗，每人上一節匯報課，教師能結合新課標理念積極轉變自己的教學行為，體現“自主、合作、探究”的學習方式。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇八
在低年級的音樂課堂上，前幾分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。
本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節音樂課的時候，因為我并沒有很好了解低年級學生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時我只會發脾氣，所以最后使得學生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來，學生對老師的好感也消失，同時也影響到老師的教學質量。后來我查閱了相關書籍，知道低年級學生的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇九
《月亮婆婆喜歡我》這首歌曲是一首傣族的歌謠，富含民族小調的風味，孩子比較少接觸到這類歌曲，所以對這樣的歌曲非常喜歡。
我會以積極的神態關注幼兒的動作表演，然后給以提煉，在表演動作的同時我運用了豐富的肢體語言為幼兒營造一個身與心，與音樂，與他人，與環境之間整體協調的快樂、舒適的狀態。從此提高幼兒表現美的能力，使幼兒真正能夠在音樂教育中，通過感受美、體驗美、表現美而逐步獲得身心發展的和諧美。再有，我還畫了月亮婆婆溫柔慈善地看著小朋友的背景圖，為幼兒創設了一個寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒感受到在這美好的中秋佳節里感受到：月亮是溫柔的，老師是親切的，小朋友是友好的，使他們獲得了豐富的情感體驗。這首歌歌詞比較簡單，重復的“我走她也走，我停她也停”孩子一下子就把握了。為了增加孩子唱歌的興趣，我們增加了伴唱，孩子比較少接觸到伴唱，對伴唱覺得很新鮮。我讓幼兒根據我指揮的手勢用“啊”為歌曲伴唱，并用輕快、彈跳的聲音在樂句結尾演唱“啦啦啦”。效果非常好。另外，我覺得我在難點的把握上能抓得較及時到位。為了讓幼兒能掌握歌曲中的跳躍部分，我用手去點小朋友身體的不同部位，邊唱邊和孩子互動，孩子們馬上明白了，既而互換角色互動，使幼兒很輕松的把握了歌曲的節奏。為了讓幼兒掌握歌曲中的停頓部分，我就和小朋友說：“到了晚上，月亮婆婆就會灑下月光和小朋友做游戲。現在，我來當月亮婆婆，我們一起來玩“月亮走我也走“的游戲吧。”強調了“停”字后面的休止，達到了預期的效果。
這個教材我以前也上過幾次，但是每次上課時都會感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。因為我每次面對的孩子不同的。也許老師的快樂就在這里，是孩子帶給你快樂，是孩子需要你去創新。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十
《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲，主體是為了喚起學生心靈深處最真摯和最純潔的愛。它涉及的內容比較貼近生活，所以設計這一節課時，注重體現“以人為本”的教育思想，立足于學生的生活經驗組織教學活動，把學習興趣、學習的主動權還給學生，增強教學的趣味性。這節課我主要是讓學生在音樂中體會勞動帶給我們的樂趣。通過勞動的形式，讓學生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領悟到，音樂就在我們的身邊。
整節課下來，整體印象是：學生熱情，課堂上回答問題積極踴躍，絲毫沒有拘束感；最重要的是，我發現孩子們的思維和想象力非常豐富，他們的回答經常出乎我的意料之外。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學內容。
教學中，首先從學生生活中的小事入手，“你的媽媽平時在生活中是怎么樣關心和愛護你的呢？”勾起學生對媽媽在生活中無微不至照顧自己的回憶。繼而讓學生想一句知心的話送給媽媽，學生紛紛舉手“媽媽您辛苦了。”“媽媽我愛你。”“媽媽您好好休息一會”。。。從他們的言語中，我可以感受到媽媽是他們最愛是的人。在學唱歌曲環節就帶入了情感，比如說“你對媽媽是愛很深很長，所以找個地方要唱得悠長深情，唱三拍。”同時，我用手輔助，將媽字保持唱三拍。接著通過學生的肢體語言創編動作表現歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演，讓學生更直接地帶來的情感的體驗。在這節課中，正是抓住學生質樸純潔的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，在演唱歌曲方面達到了情感共鳴。教材提供了學生情感抒發的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂。
但這節課我的遺憾就是在教學中，一些同學搶著發言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會。還有，在創編完歌詞后進行表演時，我光顧聆聽學生創編的內容，而忽略了學生表演能力的培養。如果我能在這方面做一下正確的引導，效果就更好了。另外由于這節課有許多老師來聽課，自己有些緊張，在組織語言方面不夠精煉，還有在語速方面有時略顯快了一點。我以后應該好好把握語速或快或慢的節奏，更好得去吸引學生。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十一
新課標的精神內涵是為學生的發展而教。語文學科的性質是工具性和人文性的統一，結合新課標的精神內涵和語文學科性質，我認為：提高語文課堂教學質量，要根據語文學科的特點，注重學生語文素養的培養，注重發展學生的能力，注重體驗，讓學生的聽說讀寫能力得到全面提高。
一、抓住語文學科讀的特點，讓課堂書聲瑯瑯。
有聲語言的造詣，最重要的是語感，即接受和儲存語言信息，發出和駕馭有聲語言信息的悟性能力。朗讀語感是一種社會現象，是人們在千百次的朗讀實踐中逐漸形成的，它雖以直覺形式存在，卻是建立在有意注意的思維積累之上，建立在豐富的語文知識和大量感性經驗之上的。現今的語文課很少聽到瑯瑯書聲，究其原因：一是朗讀在考試中不考，二是我們的語文教師怕“讀”占去了講解分析的時間。所以，往往是一篇文章還未看完就進入了分析；一篇文言文連字音沒未讀準，斷句沒未搞清就是文章大意的理解；一首詩歌象征性地讀了一遍，就進入了支離破碎的.解析……這樣做的結果，是我們的學生不會讀書：讀不準字音，讀不準節奏，讀起來結結巴巴，更不用說讀得聲情并茂了。
語文課需要瑯瑯書聲。朗讀是一種愉悅身心的藝術審美活動，而“審美的要源在于感受力”，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對作品所反映的意、理、情、趣、蘊的深切靈動的感受，即閱讀作品時能透過文字符號感覺到符號所代表的客觀事物，從而感悟作品。古人非常強調讀，說出了“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等名言。朗讀是語文學科重要的特點，朗讀是創造性的藝術活動，這種創造不僅體現在能動地理解感受作品上，更體現在能用聲音傳情達意，引人入勝。在課堂中的朗讀要讓學生讀準字音，讀出節奏，讀得有情味，讀得有美感，從而得到讀的樂趣。要讓學生在朗讀涵詠中感受語言文字的精當、語句的優美，感受節奏的跌宕、音韻的和諧，感受作品的意境和形象，獲得情感體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
二、抓住語文學科注重體驗的特點，撥動學生心弦。
體驗，就是以“身”體之，以“心”驗之。作為一個心理學的概念，主要是指人的一種特殊的心理活動。這是由感受、理解、聯想、情感、領悟等諸多要素構成的。體驗是在對事物的深切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動。教材中，許多文章飽含著濃厚的人生氣息，反映著作者對時代、對人生的認識和思考，其內涵只有在學生調動自己的生活體驗進行創造性的解讀之后，才能被品味、領悟出來。語文教師要注意挖掘文章與學生原有生活經驗的結合點，激活原有經驗，喚醒生活體驗，讓學生與文章產生共鳴，達到“課”有盡而“情”未了的效果。
現實教學中，許多國家和地區都非常重視讓學生在具體的情境中自主體驗，從而使學生在主客觀的互相碰撞中生發新的感悟，實現學生內心自主精神的生長，形成良好的思維行為習慣和提升各項素養。如：日本新設的“綜合學習”，要求學生通過接觸社會、體驗社會，增加他們對社會的生活積累，獲得對社會、自然、生活的認識、理解、感悟。在課堂教學中，應通過解讀文本，讓學生沉迷其中，從而進行自主體驗。比如：魯訊的《社戲》中對“偷豆”、“煮豆”等表現好客民風、淳樸人生場面的白描，很容易讓學生想起童年的某些生活片斷。緊扣這一文本閱讀體驗，在教師的指導下讓學生或口述或筆寫，定會使學生浮想聯翩、思緒萬千，情感的“真”和實用的“善”之間雖然發生了錯位，但產生了動人的美感。課堂中的體驗讓學生的心弦得以撥動，人性得以舒展，靈魂得以升華，他們的語文素養、人文素養自然地、必然地會得到提高。
三、抓住語文學科寫的特點，“孵化”學生的寫作能力。
學習語文離不開寫作，因為寫作既能鞏固所學語文知識，也是一種重要的語言輸出和交際手段。這一點在新課程標準中得到了充分的體現。該課程標準對初中學生的語文綜合運用能力提出了更新更高的要求。聽、說、讀、寫的每一個環節，在中學整個教與學的過程中都缺一不可。寫是學生語文學習的四大技能之一，寫作訓練因而被看作是培養初中學生語文綜合能力的有效方法，寫作教學也就成為語文教學的重點。有人認為，寫作能力是21世紀的第五張通行證，因為我們在哪種場合都需要表達自己的思想，哪怕是在電腦前與別人聊天。語文新課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是最高級別的語文能力，是語文素養的“檢測器”。因此，我們要利用好課堂教學，著力“孵化”學生的寫作能力：依托課文，妙用仿寫技巧，比如仿寫朱自清的《春》；領會課文語言的魅力，比如欣賞《岳陽樓》的語言美、音韻美；學會行文結構技巧，比如學習《鐵騎兵》行文的巧設懸念。“用好文本這個作文素材庫”，學生在課內的學習中就會掌握許多有意義的知識、有價值的數據、重要的信息、生動的故事、獨特的案例以及許多警句、名言、成語等等，只要點撥學生用心摘記，儲備于心，在寫作時這些內涵范例就會自然地從記憶庫中躍出，被激活，被衍化。比如：“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”博大胸懷，“海內存知已，天涯若比鄰”的道別情懷，屈原的愛國風范，李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫等，都可以在寫作時開合有度地援引，從而提高寫作能力。我們要在學習每篇課文時都真正地有所感悟，用“學寫作文”的眼光去學課文。這樣假以時日，學生的作文水平必將提高。
總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高初中語文教育教學質量的迫切需要。我們要讓課堂書聲瑯瑯，注重體驗，注重“孵化”學生的寫作能力，從而全面提高學生的語文素養。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十二
聯合國教科文組織曾經就影響外語教學質量提出過五個因素和一個公式，五個因素是，國家對外語教學的政策；學生的來源和素質；教材的質量；教學環境與條件、教師的素質。這五個因素中的前四個因素均為可變因素，而第五個因素―教師的因素則是決定因素，一個公式是：
教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環境(4分)×教師]。
這個公式是用分數的形式表示，在決定外語教學質量中，學生、教材、教法和環境的總和為10分，教師因素的分值越大，其乘積就越大，教學質量就越高，從這五個因素和一個公式，可以得出這樣一個結論：教師的素質是決定外語教學質量高低的關鍵因素，可見提高英語教學質量。老師的作用舉足輕重。
作為中學英語教師，要想達到預期的教學目的，提高英語教學質量，英語教師的素質和能力尤為重要。俗話說：要給學生一滴水，教師須有一桶水，也就是說，老師必須具備較高的英語水準，并能比較自如地運用英語表達自己的思想，否則，即使有一部好的教材，也會發生“一部好經被歪嘴和尚念歪”，就像演戲一樣，一個好劇本固然是一出好戲的基礎，如果沒有好的導演兼好的演員，仍然不會取得好的效果，所以提高英語教學質量的關鍵因素，在于老師的素質和能力。因此，提高老師的素質，培訓老師的能力和業務水準，就自然而然的成為了學校培養教師隊伍的一件頭等大事，如組織教師進行教學比賽、培訓、進修等手段，想方設法提高教師的業務水準,才是提高教學質量的根本保證。作為教師本人，良好的素質和教學能力也不是先天具備的，而是要經過不懈的努力，花大精力，在教學中不斷的總結，在實踐中不斷的提高，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學經驗的老師學習，求得幫助和指導，才能不斷提高教學能力。除此之外，我還認為最重要的`一點就是敬業精神，因為只有擁有敬業精神，才會享受到“愉快教育”，才會努力的去探討教學方法。作為一名中學英語教師，如果掌握不好教學方法，足以造成學生對學好英語會失去信心，可見，提高英語教學質量,老師的素質和能力是多么重要，如一名優秀的英語教師，考慮的不是怎樣加大英語學習的容量，而是盡量設計情境，讓學生知道學習英語的重要性,學英語不僅僅只是為了會說幾句外國話，而是要把學習英語提高到一個高度來認識。中國與外國交往和溝通,學好英語是必備語言工具。學好英語能吸收世界一切文明成果，擴大國際交往和合作，同時將我國許多優秀文化向國外傳播。而且學好英語是關系到我國對外開放的方針、政策能否得到貫徹執行以及能否促進我國經濟和社會發展的重要性。只有讓學生知道學習英語的重要性和學習目的,學生才會產生良好學習英語的動機和濃厚的學習興趣。所以說英語老師的素質、能力是提高英語教學質量的關鍵。
中學英語教材、教學大綱力倡中學英語教師運用交際法進行英語教學。我很認同這個觀點，我曾在青年老師公開課比賽中告訴同學們，學英語最重要的是多說、多講，因為英語是說會的，而不是背會的，背會的英語充其量只能算一個啞巴英語。眾所周知，任何一種語言，它的功能就在于人們能運用這種語言進行交流。簡而言之，任何一種語言都只是一種交際工具而已。語言的這種功能決定了學習語言的過程也應是一個交際的過程。語言學習只有在不斷運用的過程中才能有所提高。
杰里米.哈默提出運用交際法進行英語教學具有三個典型特征，1、重視語言的結構（即語法和詞匯）時，更重視其交際功能；2、以學生為中心，給學生提供充足的，在具體的情景中運用外語的機會，在這種具體情景中，學生正在學習的外語是滿足交際需要的工具，而且，最重要的是，判斷成功與否的標準是功能的有效性，而不是結構的準確性；3、教師的角色不再像傳統的以教師為中心的教學方法那樣，是一個“統治者”“控制者”而是一個“指導者”甚至是一個“參與者”，顯然，中學英語教師有必要從一個全新的角度看待外語的語法結構是不夠的，英語教學的最終目的是培養學生在適當的情景中，對適當的人運用英語的能力，而不是停留于對各種語法結構掌握的這一水平上。
提高英語教學質量，是一個系統工程，從理論上說，“教無定法”，教育是一門藝術，教師應當是個教育藝術家。
作為英語教師除了具備較高的英語知識外，還必須掌握一定的繪畫技巧，擅長運用黑板畫，系列圖片等簡筆畫，創設生動有趣的教學情景，積累韻律性強的英語歌曲，用英語組織學生做活潑有趣的游戲，調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性。種種策略的運用，都需要英語教師具備很好的適應能力和極強的靈活性。當然,這是一名優秀英語教師所應具備的素質和能力。
作為一名英語教師，不但要提高自身的教學能力，教學手段和教學方法也要不斷更新，隨著教學的改革，思想觀念也應緊跟時代的步伐轉變，不能停留在一層不變的教學模式上。靈活適當的運用教材，選擇合適的教學方法，組織和均衡各種教學活動，這實際上也是一個英語教師素質和能力的綜合體現。
以上綜述，充分說明了提高英語教學質量的關鍵因素,就在于具備了較高素質和能力的英語教師,也只有具備一定素質和能力的英語教師,才能激發學生學習英語的動機和興趣,才能培養出優秀的英語能才,高質量的英語教學在于高水平的老師,高水平的師資隊伍在于學校的培養和高度重視。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十三
教學。
提高教學質量反思所謂優化課堂教學，就是提高教育教學效率。高效率不是指教師講了多少，而是學生學了多少。如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高教學效率，就是“優化”的過程。如何優化課堂教學，提高教學質量，我認為應注意三個方面。
一、改變學習方式長期以來數學教學在應試教育的影響下，走入了“高耗低效”的歧途。其教學過程大多是學生被動參與，被動接受的過程。許多教師在進行課堂教學時，常常站在“教”的角度去設計每一個環節，從而簡單地用自己的“教”去代替學生的“學”。忽略學生的自主參與，學生長期沒有自主參與的機會，自主學習的熱情將變得淡漠，自信心亦隨之不足，那么，養成自主學習的習慣就更無從談起了。學生是學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主學習的數學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。素質教育的核心在于學生的主體性發展，推進素質教育的核心則在于改善課堂教學。因此，改變學生的學習方式，變被動的接受知識為自主的探究學習，成了數學課程改革的重點之一。那么老師和學生如何能夠高效和諧的實現教與學，達到數學課堂的最優化呢？（一）教師要有一顆寬容、欣賞的心只有在寬松的教學環境中，學生的創造力才能得到充分發揮，這就需要教師正確的調節課堂氣氛。教師應以平等的態度去熱愛、尊重學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。在平常教學中，我往往支持學生充分發表自己的意見。常常鼓勵他們：你想到什么就說什么；你想怎么說就怎么說；你想提什么問題就提什么問題。充分放手，讓學生變得敢想、敢說、敢提，能力個性和創造精神得到很大發展。教學過程中，教師所起的作用是優秀的組織者、領導者的作用。無論是新課導入，新知傳授，還是難點突破，知識積累，教師的作用是激發學生的興趣。因此我們要把激發學生的學習興趣作為創造性教學的前提，教師還應學會用欣賞的眼光看待學生，多用激勵性的評語，表揚學生所提問題或見解的獨到之處。
（二）教師要有一顆信任的心課堂上，老師要充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會，盡量讓他們自讀，自悟，自得。要打心里相信學生。我在教學例題時，經常在課前放手讓學生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內在聯系。讓學生去摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激發自主學習的潛能；在課堂上放手讓學生去做、去說。教師的信任能夠換來每一個學生大膽地“學”，不同層次的學生都有可能得到最好的發展。學生把自己對教材的理解，自己。
總結。
的學習成果，摸索到的學習方法自信地展示給老師。這樣的信任喚醒學生的自主意識，激發了學生的參與意識，使“學生成為主體”真正得到落實。
（三）教師要有開放意識。
在數學教學中，作為教師要努力引導學生發現問題，思考問題，鼓勵學生親自去探索、思考，在自學中自己發現、分析和解決問題。通過自主學習，激勵學生智慧與潛能的發揮，從而提高學生自主自學的能力。教師要善于由淺入深地培養學生善于發現的精神，樹立學習的主人翁意識。
二、設計評價方式“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學生自主、合作、探究的積極性，因此，在教學中，評價的作用也不可忽視。那么，應該怎樣來設計評價方式呢？評價時又應注意些什么呢？我是這樣想的。
（一）他人評價與自我評價相結合傳統的評價是教師對學生或學生對學生進行評價。很顯然，他人評價在教學中十分重要，“用點睛之語，就能指點迷津”。但我認為，自我評價也不容忽視，從心理學角度來看，解題的心理過程包括感知、理解、想象、欣賞、表達幾個階段，這樣復雜的心理過程，只有學生自己在活動，其他人無法參與，無法體會，因此，教學中應盡可能讓學生自己評價自己，在他欲評無言或評而不準的時候，再采用他人評價，這樣，他就能更好地認識自己，改進自己，提高自己。
（二）評價應有激勵性課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種自覺而又有效、主動而又持久的學習行為方式，從而發展學生的數學學習能力。因此，教師的評價，首先應尊重學生的自我理解，自我感悟，從學生的發言中盡量發現其閃光點，加以肯定。其次，應激發學生參與評價的興趣，這是促進學生自主、合作學習的有效方法。也就是說，老師不僅要對回答問題的學生給予積極地評價，對于參與評價的同學，也要積極的鼓勵。
（三）評價不能模棱兩可對學生采取積極地評價，不是說學生只要一張口，老師就一味的贊揚、肯定，或是甲同學說的對，乙同學說的也對，老師沒有一個明確的結論，我認為，教師作為教學的主導，在評價的時候，要對學生的回答給予明確的判斷。
到！”我們真的不能小瞧了孩子們。現在的課堂上，我說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。
綜上所述，課堂教學的最優化無疑是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得。我們教師只有真正轉變教育觀念，在教學中努力激發學生參與，給學生以更多的學習自主權，給學生留有充分的自學、思考、討論的時間，引導“發現”，引導學生自主學習，淡化“教”的痕跡，強化學生活動，才能培養學生善于學習的能力。學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，我們教師應本著為孩子們的終生學習、生活、工作負責的精神，認真上好每一堂課，及時總結學生自主學習的得失，在課堂上為學生搭建活動及展示的平臺。從而提高教育教學質量。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十四
生的實際水平，制定不同層次的教學目標。第二，教學目標要全面。第三，目標要有彈性，即給學生留下發揮主體性的空間與時間。
3．在教學內容上，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，進而實現內容的基礎性、現代性、綜合性的統一；設計好“學材”，以供學生獨立學習使用。
4．在教學過程上，是師生交往、積極互動、共同發展的過程；是學生獨特個性和創新才能開發以及終身可持續發展得以實現的過程。這就是要求教師必須在課堂教學中關注每一位學生，關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。
5．在新的課堂教學中，教師更多的成為學生學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者；教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。
6．在教學方法上，當代素質教育的課堂教學實踐展現了新的視角和價值取向。在選擇方法上，強調要符合學科特點、符合學生實際、符合教師個性；在學生學習方式轉變上倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、體驗性、問題性為宗旨的自主學習。
7．在教學評價上，倡導“以學論教、教為了促進學”的新理念。既評學生，又評教師，即教師還要對自己的教學態度、精力投入以及課型設計、教法安排做作合理的反思；評價主體上，確立學生應有的地位，讓學生參與本課的評價，可以自評，也可以互評。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十五
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發展問題，而從根本上制約學校發展的核心問題就是教學質量問題。現階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發展規律的基礎上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創新并舉，傳承和創造并重，以不斷提高教學質量。
隨著新建本科院校的快速發展，這些學校幾乎占據了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設和發展的頭等大事無一例外的就是教學質量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質量相繼制定和出臺了諸多相關的措施和制度，希望借此來保證教學質量的逐步提升。但是，教學質量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環節的改善來全面提高和改進教學質量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質量的提高是一個系統的、循序漸進的過程。
面對這樣的一個龐大的系統工程，既需要充分遵循高等教育的發展規律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發展規律的普遍性，從而使教育質量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質量，首先必須搞清楚高等教育的發展規律，充分認識院校在發展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質量的提高。所謂高等教育的發展規律，第一是高等教育發展以經濟和社會需求為動力并為滿足經濟和社會發展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創造性、思想性工作提供保障，創造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發展依賴思想傳承和文化傳統…。在把握高等教育發展規律的基礎上，新建院校把提高教學質量作為夯實學校發展的基石和學校建設的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質量的提高。
一、設立教學優秀獎，鼓勵教師教學爭優創新。
目前許多新建院校為了實現跨越式發展的目標，盡快縮短和傳統老牌本科院校的差距，都加大了對學校基本建設的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設和發展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發的特點及其對于教育長遠發展的重要意義，我們急需切實轉變教學觀念，更多地關注教學工作，更多地關注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創新能力得到培養，也才能促使教學質量得以穩步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術基礎較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質量提升的抓手，也才是遵循高等教育發展規律的最好體現。
具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關心教學、關注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質量的提高就不會是一句空話。
二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術修養、廣闊的學術視野、占據學術前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質量提高的瓶頸之一。這種現實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現有教學資源的整合，學校把教學經驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領和指導作用。教學名師工作室的設立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術背景和教學風格的教師能夠實現一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現在，新建院校都進了為數不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養。絕大多數青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。
當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現實的問題。而根據學校的辦學實際，可以把名師工作室設在學院下設的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統追蹤和研究新教師的成長規律，摸索一套行之有效的新教師培養培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。
三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。
大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態度、知識、技能和方法已經成為教學質量的關鍵，而其中教學方法已經成為影響教學質量提高的關鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經說過：“改變教學方法要比改變教學內容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧。”事實上，教學方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調學生的創新創造能力培養，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規，不能充分調動學生的學習欲望和創造欲望，教學方法的現狀與人才培養的現實形成強烈反差。
實際上，高等教育的核心問題——教育質量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關于學生的學術成就、智力發展、學習理論以及認知發展的研究已經證明，凡是那些強調積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：
(一)尊重學生的主體意識，努力創造主動學習的氛圍。
(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。
大學學習從學習的性質和特征來看，是一個不斷探索和發現的過程，也是不斷創造和創新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術視野的，也談不上具備良好的發展潛能。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。
從目前情況來看，對于絕大多數定位為應用型人才培養目標的'院校而言，不僅要培養和提高學生的基本理論素養，更重要的還是要培養學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發現、創造知識視為教學工作的基本前提，著重培養學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。基于這樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關機制也勢在必行。
當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內容是最基礎和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內容的價值，甚至脫離教學內容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向對于高等教育教學改革是不利的。
四、促進教學管理方式的變革。
對于現代大學而言，改革的核心內容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業壓力的增大，隨著無孔不入的市場經濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業組織，而政府則視大學為服務機構，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設來說，要么綜合一下各院校的經驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學管理文化的建設。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。
其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結合。對現代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統的管理技術可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創性學術的根本。”因此，教學管理方式的變革表明，大學有責任去創造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養質量的重要途徑。
總之，教學質量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發揮到最大限度，把教學質量的提高視為院校發展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十六
論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結合沈陽理工大學應用技術學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。
傳統教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養。不利于培養開拓應用型人才，不適應當代社會發展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養，必須改變現有的教學模式。
我校是一所以培養應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據當今社會對人才培養的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現了以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我們結合教學實踐與體會對自動化專業課程進行了全方位的教學改革。
1三本院校學生特點。
在生活上由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監督能力差。
教師在教學中應該充分發揮自身的專業上的優勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。
2培養應用型人才教學方面存在的問題。
2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內容與理論和實踐的發展相比，現有的知識結構已明顯滯后。目前，課程內容缺乏特色與創新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創新，才能建立與時代要求相適應的課程結構體系。在現今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。
2.2教學方法和手段要想保證教學質量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的。“填鴨式”的教學將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發揮學生的主動性和創造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創新，啟發式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。
3自動化應用型人才培養的教學方法改革。
3.1明確以培養學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調動學生的積極性，并激發其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。
3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質量實踐性教學環節是學生能力培養中的重要環節。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環節過去一向是學生培養中的薄弱環節，重理論輕實踐是過去學生培養中的弊端，加強學生實踐能力的培養要通過改革實踐性環節入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養的主要方向。
為了加強實驗教學，培養學生的創新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統、plc應用技術、單片機原理、儀表及過程控制系統實驗課、eda技術等實驗，形成了實驗課系列，并開發了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。
3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養有機結合在一起，在實驗室教學不局限教材，結合專業知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現場的專業技術和技能，只有讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，他們才能對專業知識和技能產生濃厚的求知渴望，再經過理論聯系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業能力。沈陽理工大學應用技術學院大部分主要課程已經采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。
3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們仍然延續課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。
3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術學院利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加電子技術、單片機原理、plc技術等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養和鍛煉學生的創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。
課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。
4結束語。
我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯系起來，達到了應用型人才培養的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的動手操作能力、綜合應用能力及創新能力。
參考文獻：
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教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十七
推進教育公平，促進教育的均衡發展，是新頒布實施的《義務教育法》中的一個核心問題。縣教研室，作為縣級教育行政的業務管理部門，應當積極行動起來，在促進教研均衡發展、整體提高教學質量方面有所建樹。
容縣是廣西典型的山區縣，轄區內中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉間、校際間教學質量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。
一、加強培訓，實現師資水平的全面提升。
教育的均衡發展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內，受地理位置、交通條件、經濟社會發展程度等各方面制約，區域之間、城鄉之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉變校長和教師的教學觀念和行為。
一是培訓校長。結合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優秀校長到北京、上海等先進地區掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。
二是引領骨干。通過送培、壓擔子、給任務、名優教師培養工程等途徑，提升教研員、鄉鎮業務輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業務水平，使他們的核心作用得到發揮。
三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質的“基礎工程”。縣教研室首先努力加強鄉鎮中心學校建設，充分發揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創建活動。以學科中心組的建設為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術的研訓為重點；以“青藍結對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區內的培訓水平均衡發展。
二、務實教研，實現課程改革的深入實施。
務實、高效的教研活動是教研均衡發展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規的業務學習活動，打造成教師交流、總結、提升的高位平臺。
一是課題帶動。
通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設與縣域教育均衡發展的研究》開展“抓教研均衡發展，促教學質量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現的實際問題轉化為科研課題，自主開展結合本校實際的課題研究活動。
二是構建網絡。
（1）抓學區教研活動的創建。
為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉鎮劃分為若干個學區，每個學區由3――5所學校組成，學區教研活動由學區中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質量抽檢等活動。
（2）抓聯鎮教研區的創建。
容縣把全縣15個鄉鎮劃分為5個聯鎮教研區，讓地處本縣經濟文化中心的五所小學分別領航一個聯鎮教研區，形成了縣級教研引領教研航向、城區名校帶動聯鎮教研區、聯鎮教研區輻射鄉鎮中心學校、鄉鎮中心學校扶持村級小學的校本教研――學區教研――鎮級教研――聯鎮教研――縣級教研的自下而上的五級教研網絡，從而出現了“區域推進、校際聯動、人人參與、優勢互補、整體提高”的喜人局面；培養了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。
三是搭建平臺。
要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發展。
（1）“以考促學”，即對教師必讀的學科專業知識、課程標準以及信息技術等基本功，定期組織教師進行考試。
（2）“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養和專業水平。
（3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。
三、優化舉措，實現教學管理的科學規范。
學校之間的教學質量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規范的長效管理才能為教研均衡發展、教學質量的提高提供有力的保障。
一是細定方案，向規范管理要質量。我們先后出臺了《容縣名優教師培養方案》、《容縣中小學教學常規管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設方案》、《容縣小學教學質量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區評比方案》等融教學、科研、評價于一體的`指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩步向前發展。
二是嚴抓常規，向細節管理要質量。加強對教學過程和教學細節的管理，把改革滲透到每個管理環節之中。聚焦課堂，規范對“四課”――備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監控“批改、輔導、考試、評講”等環節。
三是實抓考評，向考核評價要質量。每個學期對各鄉鎮的教學質量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質、教科研成果三大塊對各鄉鎮中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結果作為考核鄉鎮中心學校校長、鄉鎮業務輔導員以及定點中學校長的重要依據。
四、幫扶薄弱。實現區域學校的整體提高。
教研要均衡發展，應強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。
一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質好、業務能力強的中青年骨干教師到城區學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農村骨干教師盡快成長。
二是對口支援，全面支援。組織城區中小學校與鄉鎮同類學校結成“手拉手”聯誼學校；組織城區優秀教研組與鄉村教研組結成聯誼教研組；組織城區骨干教師與鄉村優秀中青年教師結對子；還選派了城區優秀教師到農村學校支援。
三是送教下鄉，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農村小學進行教學改革。
四是培訓優先，給予照顧。組織教師參加各級培訓時，優先考慮薄弱學校、鄉村學校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。
五是遠程教育，資源共享。充分利用農村中小學現代遠程教育工程，積極引導學校和教師使用dvd光盤和互聯網，用現代信息化手段讓每一所農村學校都能共享優質教育資源，使老師們開拓視野，增長見識，提高業務水平。
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十八
高分子化學是高分子專業和材料專業的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產實踐活動。
一、關于教學方式。
以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內系統地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當地加入了討論教學法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關資料，并布置課后作業，讓學生查找與某一知識點相關的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉化成主動思維。這樣既調動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術報告的能力。互動教學法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。
二、關于教學內容。
高分子化學是一門化學類的專業課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業背景知識，而且內容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關的化學背景知識掌握得不扎實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開環聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構型等抽象難懂的教學內容，以立體或動畫的形式表述出來，實現了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向學生講述了從配位到過渡態再到反應終態的過程，最后還用chemoffice等專業化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉的聚丙烯旋光異構的結構，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結構。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現代教學方式。這種方式有利于調動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優化教學過程，提高教學質量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網絡教學相結合，提供給學生相應的文獻檢索數據庫（如cnki、isi等）和高分子領域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調高分子科學中前沿科學的講解，注重結合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內容也在不斷地發展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現，極大地豐富了高分子化學的內容。它們不同于經典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術的機理往往還不太成熟，很難在近期內系統寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內容，使教學內容始終跟上時代的步伐。總的來講，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結合起來，豐富了教學的內容，收到了比較理想的效果。
三、關于教學對象。
高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側重點會有所不同，所以應采用不同的教學方式，選擇不同的教學內容。對于本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養。對于研究生教學，則應當關注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內容聯系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識后，結合乳液聚合的新進展進行講解。我們為學生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。
四、關于教學實驗拓展創新。
高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區別交聯和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進教學方法和教學內容，調動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導專業的核心課程。課程的目的是培養學生熟練運用國際貿易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿易全球化的發展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內容不熟，導致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發言，而且發言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據教學理論和學生的學習現狀，更新教學理念，在教學模式上有所創新。經過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。
參考文獻：
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教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇十九
隨著經濟全球化的'發展,英語在高校教學中顯得尤為重要.文章針對目前廣播電視大學的英語教學現狀和存在問題,提出如何提高電大英語教學質量的一些方法和建議.
作者：嚴麗坤作者單位：茂名廣播電視大學,廣東茂名,525000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：電大英語教學質量培養目標建議
教學反思提高教學質量的關鍵（專業20篇）篇二十
論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結合沈陽理工大學應用技術學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。
傳統教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養。不利于培養開拓應用型人才，不適應當代社會發展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養，必須改變現有的教學模式。
我校是一所以培養應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據當今社會對人才培養的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現了以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我們結合教學實踐與體會對自動化專業課程進行了全方位的教學改革。
1三本院校學生特點。
在生活上由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監督能力差。
教師在教學中應該充分發揮自身的專業上的優勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。
2培養應用型人才教學方面存在的問題。
2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內容與理論和實踐的發展相比，現有的知識結構已明顯滯后。目前，課程內容缺乏特色與創新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創新，才能建立與時代要求相適應的課程結構體系。在現今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。
2.2教學方法和手段要想保證教學質量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的。“填鴨式”的教學將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發揮學生的主動性和創造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創新，啟發式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。
3自動化應用型人才培養的教學方法改革。
3.1明確以培養學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調動學生的積極性，并激發其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。
3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質量實踐性教學環節是學生能力培養中的重要環節。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環節過去一向是學生培養中的薄弱環節，重理論輕實踐是過去學生培養中的弊端，加強學生實踐能力的培養要通過改革實踐性環節入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養的主要方向。
為了加強實驗教學，培養學生的創新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統、plc應用技術、單片機原理、儀表及過程控制系統實驗課、eda技術等實驗，形成了實驗課系列，并開發了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。
3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養有機結合在一起，在實驗室教學不局限教材，結合專業知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現場的專業技術和技能，只有讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，他們才能對專業知識和技能產生濃厚的求知渴望，再經過理論聯系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業能力。沈陽理工大學應用技術學院大部分主要課程已經采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。
3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們仍然延續課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。
3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術學院利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加電子技術、單片機原理、plc技術等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養和鍛煉學生的創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。
課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。
4結束語。
我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯系起來，達到了應用型人才培養的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的動手操作能力、綜合應用能力及創新能力。
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