培訓心得體會是培訓結束后對所獲得的知識和經驗進行歸納和概括，以便更好地應用到實際工作中。為了豐富大家的思維和視野，下面是一些精選的培訓心得體會范文，希望能給大家帶來不一樣的啟發。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇一
第一段：引言（200字）。
近日，我參加了學校舉辦的新課標培訓。這次培訓持續了一周，內容涵蓋了新課標教材的解讀、教學方法的探索以及學生評價等方面。通過參加培訓，我深刻感受到了新課標帶來的改革意義和挑戰。以下是我對此次培訓的一些心得體會。
第二段：培訓內容介紹（200字）。
在新課標培訓中，老師們為我們介紹了新課程標準的核心思想和理念。他們強調了學生的主體地位，鼓勵我們采用多樣化的教學方法，培養學生的創造性思維和實踐能力。此外，培訓還關注了課程的評價體系，教師和學生在課堂內外都要進行全面的評價。
第三段：培訓經驗總結（400字）。
參加培訓讓我受益匪淺。首先，我明白了新課標的實施要求我們轉變思維方式，放棄傳統的教學模式，注重培養學生的創新和實踐能力。與此同時，培訓還引導我們積極應用現代教育技術，進一步激發學生的學習興趣。其次，老師們為我們演示了多樣化的教學方法，比如問題導入法、案例教學法和合作學習法等，讓我體會到了課堂的多樣性和活力。最重要的是，培訓強調了教學的評價體系，告訴我們如何進行有效的課堂評價，怎樣幫助學生進行自我評價，以促進他們的全面發展。這些經驗總結對于我們適應新課標和提高教學質量具有重要意義。
第四段：應用與實踐（200字）。
通過培訓，我開始將新課標的理念應用到我的教學中。我不再限制學生的思維方式，而是鼓勵他們多方面思考問題，通過實際操作和合作學習來解決問題。我也開始運用現代教育技術，例如多媒體教學和網絡資源，來提升課堂的教育效果。我也將評價體系納入到平時的教學中，通過定期小測驗和課堂互動，幫助學生進行準確的自我評價和發展反思。
第五段：結語（200字）。
新課標培訓給了我很多啟示和幫助，讓我明白了教育需要與時俱進。作為一名教師，我要不斷學習新知識，更新自己的教育理念，以更好地適應教學改革的發展。新課標的實施為我們提供了更大的教育空間和機會，讓我們能夠更好地培養學生的創新能力和實踐能力，有助于他們成為有責任感、有創造力的人才。我相信，只有不斷學習和進步，我們才能在新的教育環境中更好地育人。
（總字數：1200字）。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇二
近年來，我國教育改革不斷推進，不僅涉及教學內容的調整，還包括教師培訓體系的建立。為了適應新課標的要求，學校組織了一次新課標培訓。通過參加培訓，我獲益良多，深深感受到了新課標給我們教學帶來的變化和挑戰。以下是我對此次培訓的心得體會。
首先，我意識到了新課標在教學內容上的更新和拓展。在此次培訓中，我了解到新課標強調學生主體性、興趣性和實踐性，更注重培養學生的創造力和綜合能力。相比較以往的教學方式，新課標更加注重學生的主動學習和參與，讓學生在課堂中發揮更多的主觀能動性。這使得我們教師在教學過程中需要更多地充當引導者和促進者的角色，而不僅僅是傳授知識的角色。這對我來說是一個很大的挑戰，我需要通過不斷提高自己的教學方法和技能，來更好地適應新課標的要求。
其次，我認識到了新課標對教師素質的要求。新課標強調的不僅僅是學生的全面發展，同時也要求教師具備更廣闊的視野和更高的教育理念。在培訓中，老師們不僅對新課標進行了詳細解讀，還進行了案例分析和交流討論。通過與其他老師的交流，我了解到了其他學校所采取的一些好的實踐經驗。同時，培訓中的互動環節也讓我反思了自己的教學方式和方法。我發現，只有不斷學習和更新教育思想，才能提高自己的教育水平，更好地適應新課標的要求。
第三，我通過實踐活動體驗到了新課標對學生的積極影響。在培訓中，我們除了進行理論學習，還進行了一些實踐活動。例如，一次小組合作活動中，我們學習了如何設計一個合作項目，并讓學生在課堂中進行實踐操作。通過這樣的活動，我發現學生們的主動性得到激發，他們愿意積極地參與到活動中來，展示自己的能力和想法。這讓我深刻認識到新課標在課程設計上的巨大變革，它讓學生們更加主動地掌握知識并進行實踐探究，這樣的教學方式更有利于學生的全面發展。
第四，我也發現了新課標在教材設計上的更新。在培訓中，我們研究了新教材的編寫思路和編寫要求。與傳統教材相比，新教材更加注重實用性和生活化，更加貼近學生的需求和實際情況。這在一定程度上緩解了學生在學習過程中的疲勞感和厭學情緒，使得學生們對學習更有興趣和動力。作為教師，我們需要認真研讀新教材，了解其編寫思路和要求，并將其有效應用到教學中，以更好地推動學生的學習和發展。
最后，我認識到了新課標對學校和教師的培訓投入的重要性。新課標的推進離不開學校和教師的支持和配合。學校組織此次培訓，為我們提供了學習和交流的機會，提高了我們的教學水平。然而，這只是開始，我們需要持續不斷地學習和探索，不斷提升自己，以適應新課標的要求和發展趨勢。同時，學校也需要加大對教師培訓的投入，為教師提供更多的培訓機會和資源支持，以提高整個學校的教育質量和水平。
總之，通過這次新課標的培訓，我深刻體會到了新課標在教學內容、教師素質、學生發展、教材設計和學校培訓投入等方面所帶來的變化和挑戰。我相信，只有不斷學習和更新自己，才能更好地適應新課標的要求，并為學生的全面發展做出更大的貢獻。我將積極應用所學知識和經驗，提高自己的教學水平，為學校的發展貢獻力量。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇三
《新課標》第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養成默讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。
默讀作為一種閱讀能力與習慣，與我們的學習生活密不可分，學生主要的知識與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實現的，因此在我們的語文課堂上應該循序漸進的進行默讀訓練，如在把握文章大意時，可以讓學生在規定時間內快速瀏覽課文；在分析人物形象時可以讓學生勾畫關鍵語句，跳讀課文等等。
默讀不僅是訓練學生讀的速度，更是培養學生的注意力、理解力和概括力。當然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發生在課堂上，學生攝取文本信息的能力才能有所提高。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇四
今天參加了縣教研室組織的小學語文20__年版新課程標準培訓的學習,聽了__x主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；
第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。
第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。
第四，要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當。
新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20__年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇五
近年來，教育領域的不斷發展對教師的要求也越來越高。為了提高教師的教學質量和水平，我校組織了一次新課標培訓，我有幸參加了此次培訓。在這次培訓中，我深受啟發，收獲頗多。以下是我對這次培訓的一些心得體會。
首先，培訓中的新課標教材讓我受益匪淺。新課標在課程設置和教學理念上有了很大的改變，以培養學生綜合素質為中心，注重學生的動手能力和實踐能力。這也反映在教材的選取上，新課標教材更加生活化、實用化，更加注重培養學生的綜合能力。通過學習新課標教材，我對教學內容的深度和廣度有了更清晰的認識，對如何運用教材進行有效的教學也更有把握。
其次，培訓中的教學方法讓我受益匪淺。新課標強調學生中心的教學理念，教師只是引導者和陪伴者，學生是教學的主體。這要求教師要注重培養學生的自主學習能力和創新能力。在培訓中，老師們介紹了一些新的教學方法，如討論式教學、案例教學等，這些方法可以更好地激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和問題解決能力。通過學習這些教學方法，我對如何更好地引導學生、讓學生參與到教學中有了更清晰的認識。
再次，培訓中老師們的分享讓我受益匪淺。在培訓中，老師們分享了自己在教學中的心得和經驗，讓我深受啟發。他們傳授了一些獨特的教學技巧和方法，例如如何設計精彩的教案、如何引導學生提出問題等。從他們的經驗中，我學到了很多實用的教學技巧和方法，這些對我今后的教學工作將起到很大的幫助和指導。
最后，培訓中的交流與互動讓我受益匪淺。在培訓中，我們進行了很多小組討論、情景模擬等互動活動。通過與其他老師的交流與合作，我不僅增加了對教學的思考，還結交了一些志同道合的伙伴。這些人與我分享教學中的困惑和挑戰，讓我在教學中感到更有動力和成就感。
總之，這次新課標培訓給我帶來了很多寶貴的學習機會和體驗，讓我認識到了教學工作中的一些不足和改進之處，也讓我對未來的教學充滿了信心和期待。我將會將這次培訓中所學到的知識和方法應用到實踐中，不斷完善自己的教學技能，提高自己的教學質量和水平。同時，我也希望學校能夠繼續組織更多這樣的培訓活動，讓更多的教師有機會更新知識，提高自身素質，以更好地教育培養我們的學生。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇六
20xx版新課標與20xx版相比，發生了以下六個顯著的變化：
第一是增加了四個核心素養內涵，這點我們已經滲透到平時的教學設計中了。
第二是將學段目標與內容改為學段要求。
第三是增加了課程內容部分。與我們教材中的各個板塊相對應，比如主題包括中華優秀文化、革命文化、社會主義先進文化等，語言文字積累與梳理，整本書閱讀等。作為一線教師，我們應該思考：這些學習任務群與教材之間有什么關系？怎么將這些任務群與教材聯系起來？教師是自己組織內容還是按照任務群的要求來組織內容呢？教師可否適當增刪一些任務群的內容呢？這對教師來說是個巨大的挑戰。
第四是增加了學業質量部分，闡述了各學段學業質量的要求，有利于一線教師把握。之前一直強調的是教學質量，這次改為了學業質量，也就意味著教學主體改變，把學生的地位提高了，課程的主體是學生，學生在一個階段的學習和變化可以通過學業質量來體現，同時也能體現課程的成效，也彰顯了核心素養的重要地位。
第五是評價建議，包括過程性評價、課堂教學評價、作業評價、階段性評價。教學評價越來越成為一種共識，從最初的篩選甄別功能，轉為監督調整和指導功能。尤其是作業評價，正符合當今提出的“雙減”政策，要合理安排不同類型的作業的比例，增強作業的可選擇性，用少量、優質的作業幫助學生獲得深刻而典型的學習體驗。
第六是增加了教學研究與教師培訓內容。新課標的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓，例如學校教研組、備課團隊、區教研部門組織的各類培訓等，使教師們在培訓中努力提升自己。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇七
這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。身為一線教師，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，以適應社會發展的需要，堅定地朝新課改的發展方向和目標走，以適應時代的發展要求。接下來，我將結合教學實際說一說“跨學科學習”拓展型學習任務群的感受：
新課改明確指出：語文學科要加強和其他學科的聯系，以整合的教學觀念去開展教學。整合不僅是一種新的教學觀念，更是一種重要的教學方式，它模糊了學科的特性，注重各個學科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統教學過分強調了語文和數學這兩大基礎學科，完全忽視了繪畫、音樂、自己認知等多元化的智能培養，進而抑制了學生智能的發揮。所以，要構建一個開放性的教育系統，讓人才在各個領域得以充分的發揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉化為策略探索，以讓小學生在跨學科語文教學下，自主探究、創新，為日后的發展奠定堅實的基礎。
2022年新課標中，義務教育學段的語文課程內容主題上，主要包含中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，而這些內容主要以學習任務群組織與呈現，學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展。按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，低層設語言文字積累與梳理基礎性學習任務群；第二層設置了實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀三個發展型任務群；第三層設置整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展性學習任務群。本文主要就第三層“拓展型學習任務群”中的“跨學科學習”，針對小學三年級的語文教學，提出相應的教學策略改進。
這里的多學科主要指的是科學、音樂、美術、體育、信息技術等學科，教師可以發揮教育者的指導作用，充當語文活動的設計者，開展多種形式的與語文學習相關的校園活動，如朗誦會、故事會、戲劇節等。當然也可以最大程度地發揮三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學習個體的跨學科知識，有計劃、有目標地組織、策劃多樣學習活動，鼓勵更多的學生參與到實踐中來。
這里以部編版小學三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例，在學完本課后，為了達到激發孩子們自主學習文言寓言故事的興趣，加深對課文內容的理解，加強聽說訓練的目的，作為語文老師給全班布置了一項跨學科口頭作業：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原文基礎上有所創新，根據需要對人物的對話及相關情節作調整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內。任務下發后，將全班分為6個小組，分別設置了“小小導演“，負責分配各項任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內的成員們分工明確，短時間內完成了情節對話的編寫、背景音樂的設置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子們調用了音樂、信息技術、美術等學科掌握的技能，發展出了語文學科與其它學科綜合學習的可能性，指向學生的核心素養，提升了孩子們的審美情趣、品味。
除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質文化遺產以及非物質文化遺產，也是孩子們去生活中學習、積累語文經驗的重要途徑。物質文化遺產主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質文化遺產指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及相關的實物、場所，如觀念表達、知識、技能、工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區都有其極具地方特色的文化遺產，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學生，可以利用假期時間在家長陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產進行實地觀察、記錄、參觀、體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文，不拘泥于語文課本。
（1）這里以部編版小學語文三年級下冊《紙的發明》為例，對于生活在遠離傳統造紙工坊，對傳統造紙工藝知之甚少的城市三年級小學生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠，缺乏對傳統造紙技術最基本的具象認識。于是，我開始去各大網絡平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質文化遺產造紙工藝，結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統造紙技藝上。于是，在學完本課后，我布置了一項選做實踐作業：參觀安徽省博物院內的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝。但是當時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應該更加細化，評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作用?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊?，靈活運用信息技術、科學等學科知識，以照片、視頻、調查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學會如何跨學科自主探究課本外的“大語文”世界。
進入小學三年級，孩子們經過兩年的成長鍛煉，具備了一定程度的認知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生活現象以及現象所反映出的社會問題有了較強的探索求知欲。這時候，語文教師可以發揮“大語文”的強大優勢，鼓勵并指導孩子利用課堂所學知識、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學科中獲取的知識技能；充分利用圖書館、互聯網、社區生活場景、文化場館等，提高孩子們的交流溝通、團隊協作、實踐創新能力，著重培養學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，于不知不覺中提升了語文的核心素養。
以部編版小學語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教學設計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規則了解不多，也很難在短時間內條分縷析地說出確切的論點論據。這就需要孩子們做好課前預習工作，利用圖書館、互聯網、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應論點作論據。并且還要將提前準備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內化為自己的語言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準備；此外還可以鼓勵孩子們為自己所在的辯論方設計文化衫圖案以及橫幅標語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣，就真正做到將小學語文口語交際教學中的社會生活問題與其他學科相融合，進行此主題下的深入調查研究。當然，由于每個學校課時安排、學生學情差異較大，教師在具體實施過程中可做靈活調整、創新。
以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認真地學習了2022版新課標后，結合小學語文三年級教材，針對課標中提出的拓展型任務群中“跨學科學習”具體實施策略上地一點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇八
新課標提煉了核心素養的內涵、新增加了課程內容、新增加了學業質量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。
首先，要重視培養學生的語文核心素養。
其次，要適應現代社會要求，更注重了學習方法和學習習慣的養成，從學生的實際出發，適應社會的發展。
再次，“構建語文學習任務群”這個詞，會讓我在今后的教學中要進一步關注學生身心發展規律和核心素養養成的內在邏輯，要建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群。
最后，堅持培養學生的創新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創新精神。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇九
xx月xx日我參加了小學語文新課培訓。程新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。語文教學方法上要求堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。
教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十
通過進修語文課程標準解讀，使本人有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在此后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會研究。
二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的進修興趣，培養學生自立進修的意識和習慣。
三、恭敬學生的個體差異，勉勵學生挑選適合本人的進修方法。
四、在注意培養語文基本功的基礎上，自發恰當地進行創育，指導學生獨立探索、求異思惟、發現新知識、創造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書研究，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理息、認識世界、發展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。
總之，在學生語文研究的過程中，教師應尊重任學生，給學生恰當的`指導和點撥，使學生進行高效率的研究，為學生提供交互式的研究的平臺，提供研究的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發展。
篇前些時分，縣教研室組織全體語文教師一同進修了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和進修方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?，F在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數目，減輕了學生會謄寫漢字的擔負，也減輕了一些進修壓力?，F在的學生打仗的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索本領也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發本人興趣和培養本人愛好的時間，恰當的減輕一些進修壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以后的進修也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。研究貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的機會和能力都不足，而發現研究已經幾經論證，是最有利于學生研究的一種研究方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學生的思維習慣。在以后的研究中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對于學生研究能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！边@個目標的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發展而不斷改良的一面，相在新課程標準的指導下，學生各方面的進修本領有更大的進步。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十一
有幸聆聽了奔牛實小的`潘老師解讀20xx版《小學語文課程標準》，感覺受益匪淺。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的想法。
（1）體會：新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。
（2）領悟：教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
（3）確立：語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
（4）反思：在教學進程中，注重培養學生的創新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰！
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十二
利用暑假，我認真學習了《語文課程標準》，感受頗深。
1、語文是一門基礎性學科，在培育時代新人方面有不可取代的優勢。語文是一門基礎性學科，為學生學好其他課程打下基礎，為學生健全人格的形成打好基礎，為促進學生德智體美勞的全面發展打好基礎。
2、新課程強調構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發展性。新的課程標準強調義務教育語文課程內容以學習任務群組織與呈現，包括基礎性學習任務群、發展性學習任務群，拓展性學習任務群，每個任務群在不同學段要求不同，體現了新課標循序漸進的育人方式，適合學生成長的規律。
3、新課標強調根據學生需求提供學習知識，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，避免死記硬背和機械訓練，增強學習的趣味性和吸引力。
4、新課程強調對學生的評價應該過程性評價與學業水平考試并舉，促進學生全面發展。在實際教學工作中，不僅要關注學業水平考試，更要關注過程性評價，全面檢驗學生核心素養的發展水平。
在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學中我將做到：
1、新課程要求增強學習的趣味性和吸引力，反觀自己的教學，對課本中需要學生記背的文言文、古詩文和課文的教學，在講解的同時，要求學生死記硬背，在今后的教學中，我將改變教學方法，按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學生喜聞樂見的形式，引導學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創意的表達者。
2、用中外名著拓展學生的閱讀，引領學生成長?！墩Z文課程標準》要求：第四學段的'學生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內容。我會延續往年的慣例，引導學生繼續進行整本書閱讀活動，每學期閱讀兩本書，要求學生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀后感，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。
3、布置體驗性主題作業，讓學生在感悟中內化知識。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！庇袝r候，一味地講道理反而會讓學生產生逆反心理，不如讓學生親自去體驗，讓學生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉化為自身的知識，在感悟中成長。
《新課標》的頒布為我們指明了教學的方向，我將認真學習，努力提高自己的語文素養，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十三
1.創設情境，發揮最佳效果。
在實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2.獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3.學生應成為課堂學習的主人。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十四
通過學習、解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教化思想和教化理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新學問，不斷提高自身的綜合素養，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習愛好，培育學生自主學習的意識和習慣。
三、敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在留意培育語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教化，指導學生獨立探究、求異思維、發覺新學問、創建新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本干脆和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、相識世界、發展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培育學生寫作愛好和自信念，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，老師應敬重信任學生，給學生恰當的.指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生供應交互式的學習的平臺，供應學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參加，健康發展。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十五
我參加了聯合校組織的小學語文20xx年版新課程標的研究，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要研究新課標；
第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。
第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發學生研究語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創設語文研究的大環境。
第四，要改變傳統的教學目的理念,認識到教學舉動的意義在于培養人的發展所必備的`素質,諸如塑造學生健全的品德,健全的意志品質,陶冶豐富的情緒,培養研究性進修的本領,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的進修，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各類方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業擔負中束縛出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為進修的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十六
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務教育《語文課程標準》（20xx版），讓我在對語文課程方案及課程標準變化有了新認識，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標主要有五方面變化：
1。強化了課程育人導向；
2。優化了課程內容結構；
3。研制了學業質量標準；
4。增強了指導性；
5。加強了學段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，讓我們在學習感悟中豁然開朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領，可謂是一次饕餮盛宴！現將收獲感悟淺談如下：
《語文新課程》圍繞以德樹人的任務，充分發揮其人文性與工具性相統一作用，堅持以促進學生核心素養發展為目的，構建語文學習任務群，以學習任務為載體，有效整合學習資源，學科資源，以學生語文學習生活為基礎，遵循學生身心發展規律，注重學生積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索等習慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價。以促進學生自主，合作，探究學習，進而提升他們的四大核心素養，即文化自信，語言運用，思維能力，審美創造。克服以往在語文教學中忽視學生主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，應主動提倡促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式的學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。
《語文課程新標準》對義務教育各個階段提出了總體目標及學段要求，要求學生在學習過程中除了注重愛國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎上，注重學科整合，生活聯系以及合作實踐。大力提倡學生在閱讀，寫作，鑒賞，表達等方面要有個性化創造，鼓勵學生自主閱讀，自由寫作，創意表達，個性鑒賞，充分發揮學生在教學中的主體創新地位。
其中第一層是語言文字積累與梳理；
第二層是實用性閱讀與交流；
第三層是整本書閱讀，跨學科學習。教學實施時要根據學段特點安排教學任務。如第一二學段可以圍繞生活真實情境進行教學，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學會表達生活。
第三，第四學段則可以引導學生關注社會，開展閱讀與探究活動，學會表達和交流自己在生活中的發現與感受?；顒訒r，可以采用朗讀，復述，游戲，表演，講故事，情景對話等喜聞樂見形式，將識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際搜集處理信息等融為一體，進而高效完成各學段學習任務。
“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上，更不是要區分與比較學生之間的`態度和行為表現。從教學評價標準所依據的參照系來看，過程性評價屬于個體內差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現在進行比較?；蛘甙褌€體的有關側面相互進行比較，評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結。因為學習的主體是學生，我們應注重評價主體的多元與互動，同時利用現代信息技術手段促進評價方式的不斷改革與提升。
隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上推進素質教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。為了適應時代的需求，促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，就必須樹立終身學習理念，以順應時代的新發展。
未來設想：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。關于語文課程的性質，課標在表達上略有出入，但整體不變，新課標對語文教師職能和職業修養的要求也都有了變化，在堅守語文課程性質和語文學習規律的基礎上，我們今后要多反思自己的教學，要緊跟新時代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學觀念和教學行為上積極求變，不斷更新自我、發展自我、豐富自我，做有學習力、思考力、創造力、研究力和執行力的適應時代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說，水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。新的教學改革形勢下，要想與時俱進，順應時代發展需求，我們就應充分吸收新課程標準精華，遵循學生身心發展規律，立足立德樹人，全面落實黨中央，國務院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業盡獻綿薄之力！
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十七
20xx年4月，《義務教育語文課程標準（20xx版）》正式發布，為了深刻領會新課程標準的內涵實質，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。
新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養發展為目的。所謂核心素養，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。而義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養及發展學生核心素養的重要環節。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的雷鋒精神。
新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創設情境，讓學生結合、聯系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的`辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發現美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯想，并配樂朗誦創設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內心視像轉換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經驗。
在教學過程中，要不斷創設問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著，讓學生繼續采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經離開我們很久了，我們現在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內容的理解。
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。
以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現更高質、更高效、更具時代感的課堂。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十八
距離20xx版課標已經有11年，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發生改變。
1、在指導思想上，課標強調要“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”由此可以看出，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養下全面發展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性?！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內容，很多內容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養目標，明確要培養有理想、有本領、有擔當，能為實現中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。
（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優化了課程內容、研制了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續性和進階性。
包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施和附錄。
三、課程性質。
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。
3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。
（1）體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字的運用能力。
（2）發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
1、立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。
這里。
2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。
3、突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。
4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。
在這里，教育部提出要設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位；充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
5、倡導課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導向作用。
（一）核心素養內涵。
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現。這種思維能力在統編教材中已經有了明顯的體現，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創造顯然是核心素養的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現美、創造美，更別說涵養高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。
（二）總目標。
在核心素養之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養的有力補充。
（三）學段要求。
第一學段（1-2年級）。
[識字與寫字]。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們容易忽略的。
3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現。背誦的優秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達與交流]。
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]。
這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系?！边@個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學段（3-4年級）。
[識字與寫字]。
與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系，初步感受漢字的文化內涵。
增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現在提前至第二學段）。
2、學習圈點、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎。
[表達與交流]。
和20xx年版本的內容保持一致，只是在表述上1-3點側重于口頭表述，4-5點側重于書面表達。
[梳理與探究]。
增加內容有：
1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。
在這里，編者強調分類整理字詞，并結合時代發展，運用多種媒介去呈現自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。
第三學段（5-6年級）。
[識字與寫字]。
增加了“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。
感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎。
[梳理與探究]。
增加內容：
1、分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。
學校語文新課標培訓的心得體會與感悟（優質19篇）篇十九
只有在不斷研究中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的'課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具有的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在研究中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場出色講座，我取得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與研究、深思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同研究，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了目前語文這門課在全國大配景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文教室教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維研究目標，根據培養學生自主研究能力、科學探究能力、繼續研究的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯系，研究環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么？怎么學？解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。