教學工作計劃也包括評估和反饋的內容，及時對學生的學習情況進行跟蹤和調整。如果你正在編寫教學工作計劃，以下的范文可以給你一些靈感和指導，希望能夠對你有所幫助。
物理光的折射教案（專業19篇）篇一
【設計思路】。
在本節課的教學中,我把本節課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規律的理解和掌握;2.培養學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發現一些書本上沒有提到的規律,這有助于學生的創新意識的培養),而不是單純為了讓學生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發學生強烈的求知欲望。
【教學目標】。
一、知識與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時,光路的可逆性。
二、過程與方法。
1.通過實驗觀察、認識折射現象,培養學生初步觀察的能力。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養學生初步的探究能力。
三、情感態度與價值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領略折射現象的美妙,獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。
【教學重點】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養學生初步的探究能力。
【教學難點】。
1.了解光在發生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關光的折射現象。
【教法】。
實驗為主的探究式教學、討論式教學。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
備注。
一、引入。
演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)。
組織學生活動:叉魚比賽。
師:同學們對以上的現象一定很好奇,那么我們一起通過這節課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學生活動:叉魚比賽。
通過生動有趣的活動達到激發學生學習興趣的目的。
二、新課進行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現象畫出來。
引導學生進行猜想。
指導學生設計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)。
引導交流實驗結果。
學生可以看到光的偏折現象,告訴學生,這就是光的折射現象,若換成其他介質光也會發生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現象的定義。
采用類比法,結合光的反射規律來探究光的折射規律需研究哪些方面。
引導學生回憶光的反射規律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。
引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?
教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設計實驗所需器材和方案。
分組實驗,收集證據。
交流實驗結果。
學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
學生回憶光的反射規律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規律。
在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。
由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。
學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現象。
讓學生發表對海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。
通過類比法來研究新規律,豐富學生的學習方法與手段。
讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。
三、小結。
師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)。
學生談本節課的收獲與體會。
四、練習。
教師發練習題,并反饋結果。
學生練習。
五、布置作業。
p48動手動腦學物理1~4。
物理光的折射教案（專業19篇）篇二
教學目標：
知識和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性。
過程和方法。
1.通過觀察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態度與價值觀。
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。重點。
1.掌握光的折射規律的內容。
難點。
用光的折射規律解釋光的折射現象。
教學器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現硬幣視頻。
教學過程。
一、導入。
同學們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現象我們得來學習《光的折射》。
二、進行新課。
同學們，我們知道光在同種均勻介質中是沿直線傳播的那么在不同介質中會是怎樣的呢?譬如光從空氣進入水中。
學生猜想可能的情況。
演示實驗：光斜射入水中。
剛才同學們看到了什么現象呢?
學生分析討論并回答。
總結歸納：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生改變，這種現象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關名稱并展示圖片。
物理光的折射教案（專業19篇）篇三
本節課的教學主要有以下幾個優點：
1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現象，然后引入課題。在這個環節中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。
2、學習了本節課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發現自己學習存在的問題，再由優生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區給予釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。
3、本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學習了光折射規律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態度與價值觀”的教育目標。
不足之處：
由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環節占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現象的知識學習不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節課就將三線共面的實驗省略。
物理光的折射教案（專業19篇）篇四
光的折射是重要的光學現象，理解由于折射而產生的現象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。因而本節的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節是本單元教學的重點。
學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養學生的學習方法和學習能力。
由于在光的反射時，垂直入射也會發生反射，學生容易產生垂直入射也會發生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調“斜射”。
知識與技能。
2．了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
3．了解光在發生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
情感、態度與價值觀。
1．初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感。
2．尊重科學，培養實事求是的科學態度和濃厚的學科興趣。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關現象。
器材準備：
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯。
（一）、復習提問：
1、光的反射規律；
2、光的反射現象。
（二）、新課教學。
投影出示：
（1）湯姆大叔漫畫系列；
（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的界面上發生了什么現象？
1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折的現象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質，通常叫做光的介質。
問題：折射規律和反射規律一樣嗎？（課本p81實驗）。
a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內？
b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側？
c）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數據。
數據：光從玻璃入射到空氣。
入射角。
a1。
a2。
a3。
折射角。
總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）。
1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）。
2、折射光路是可逆的。
3、應用：解釋生活中的有關現象。
1）、斜插入水中的筷子發生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．。
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：
2、光從空氣射入水或其它介質中的折射規律以及光從水或其它介質射入水中的折射規律。
3、能用光的折射規律解釋簡單的現象。
拓展：生活物理社會。
物理光的折射教案（專業19篇）篇五
1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。
過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。
初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。
用光的折射知識簡單解釋有關現象。
（小組內討論后搶答下列問題）。
[問題]：光在均勻介質中沿xx傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。
總結：_____________________________________這種現象稱為光的折射現象。
補充：折射現象發生在兩種介質的.界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）。
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
補充：掌握光的折射規律應注意：
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。
[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答：河底反射的光由xxx斜射入xx時，在水面發生xxx，折射光線xxx（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的xx像（填實或虛），像在河底的xx方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了。
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡。
5、對比光的反射與光的折射的異同。
光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
物理光的折射教案（專業19篇）篇六
2、會根據要求使用和組裝滑輪組。
3.了解其它簡單機械的一些應用。
教學重難點。
定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
前提測評。
引入新課。
新課教學。
(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。
觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。
一、定滑輪和動滑輪。
再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。
學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。
思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?
二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。
1、學生組裝定滑輪、動滑輪，
2、設計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。
和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。
1、分析實驗數據，得出結論：
(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。
(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。
三、滑輪組。
實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?
學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：
(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。
(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。
四、輪軸和斜面。
同時總結：使用任何機械，省力就一定費距離。
學生自己總結本節課所學習的知識。
完成動手動腦學物理。
1、定滑輪、動滑輪。
特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。
動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。
2、滑輪組。
3、輪軸和斜面。
物理光的折射教案（專業19篇）篇七
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規律及應用。
(4)會應用有關光的折射知識解釋一些生活現象。
【過程與方法】。
組織學生通過觀察演示實驗,并對實驗現象的分析和討論來“探究”光的折射規律。
【情感、態度與價值觀】。
(1)初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
(2)培養學生在學習中交流、團結和協作的精神。教學重點、難點。
【難點】。
(1)理解折射規律中的折射角與入射角關系;。
(2)應用光的折射規律知識解釋實際問題及相關現象。
教材分析：
文檔為doc格式。
物理光的折射教案（專業19篇）篇八
根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現確定第一教時教學目標如下：
知識目標：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。
3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。
技能目標：
學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規律的一般方法，培養學生分析排除、歸納整理數據的能力。
情感目標：
結合教學對學生進行科學方法的教育和培養學生實事求是的科學態度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。
二．教學重、難點教學重點：
1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學難點：啟發探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法。
三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。
四、教法與學法：
作為探究自然科學的規律課，過程一般是。
本節內容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。
五、教學策略。
教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利于滿足大多數學生的求知心理，也不利于發揮學生的'主體作用和方法教育的實施。故相應策略：
1．把演示實驗改為并進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。
2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數值關系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規律提供必要的素材。
六、教具準備。
除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。
七、教學過程設計。
（一）、引入新課：提問復習液體內部壓強的特點引入新課。
浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。
浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態觀察、創設情景、激發思維）。
（二）．新課講授。
1、浮力產生的原因（互動1）。
學生討論并啟發答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產生浮力的原因。
物理光的折射教案（專業19篇）篇九
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應用。
能力目標。
培養自主學習能力。
情感目標。
通過組織學生從不同的媒體中學習有關激光的知識同時，讓學生了解我國的科學事業，培養學生的愛國熱情。
教學建議。
本節內容可以作為閱讀材料，指導學生自學，教師采取多種方式安排教學活動，以提高學生的學習興趣，比如：組織學生觀看有關激光的科技電影片，發動學生收集相關材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學生的自主學習能力。
讓學生通過學習了解以下兩點：
1、激光與自然光的區別。
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好。
（3）激光的強度特別大，亮度很高。
激光的應用非常多，發展前景非常廣闊，目前的重要應用有：光纖通信、精確測距、目標跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學設計示例。
關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
物理光的折射教案（專業19篇）篇十
（1）生活中很多現象都與折射有關：水中魚的位置看起來比實際的高一些；由于光的折射，池水看起來比實際的淺一些；透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯位了；從水下看岸上的物體，好像變高了。
（2）人們利用光的折射制成了三棱鏡、還制成各種透鏡來成像。
生活中的折射現象：
斜插入水中的筷子在水下的部分看起來向上彎折；往臉盆中倒水，看到盆底深度變淺；潛水中的人看岸邊的人變高；從厚玻璃磚后看到鋼筆“錯位”等。
常見折射現象及解釋：
1、光的折射現象光的折射會造成許多光學現象，如水底看起來比實際的淺，一半斜捅入水中的筷子變彎曲，魚缸中的魚看起來變大，海市蜃樓等。要解釋這些現象，首先要知道看見的并非實際物體，而是物體經折射后成的虛像。
2、舉例分析光的折射現象以池水看起來“變淺”為例，其原因我們可以作如下分析：
我們能夠看見物體是由于有光射入我們的眼睛里，假設從水池底的一點a射出的兩條光線經折射后射入人眼（如圖甲所示），眼睛根據光沿直線傳播的經驗（人的感覺總認為光沿直線傳播），逆著折射光線看過去，就會覺得光好像是從水中的a’射入我們眼睛里的，因此我們會覺得a’比a高了，即看起來池底升高，池水“變淺”了。有經驗的漁民都知道，在叉魚時，只有瞄準魚的下方，才能把魚叉到。
物理光的折射教案（專業19篇）篇十一
1、光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折。
2、光在同種介質中傳播，當介質不均勻時，光的傳播方向亦會發生變化。
3、折射角：折射光線和法線間的夾角。
1、在光的折射中，三線共面，法線居中。
2、光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線(要求會畫折射光線、入射光線的光路圖)。
4、折射角隨入射角的增大而增大。
5、當光射到兩介質的分界面時，反射、折射同時發生。
1、生活中與光的折射有關的例子：水中的魚的位置看起來比實際位置高一些(魚實際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來比實際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實際位置高些;透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會作光路圖)。
2、人們利用光的折射看見水中物體的像是虛像(折射光線反向延長線的交點)。
興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現代科學技術有著密切的聯系，密切的聯系在一起。在我們身邊有很多物理現象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯系，因此它是有用的。能極大地激發人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據需要和學生智力發展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發學生學習物理的熱情。
一、認真預習，畫出疑難。在這個環節中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環節。
二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。
三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗練習。如果作業完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業)，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。
物理光的折射教案（專業19篇）篇十二
1、當光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生改變的現象叫光的折射。
2、當光垂直射入另一種介質時，其傳播方向不改變。
3、光發生折射的部位是兩種介質的界面處。
1、認識一點兩角三線。
2、折射規律：(1)在折射現象中，折射光線、入射光線、法線在同一平面內(共面);(2)折射光線和入射光線分居在法線的兩側(分居);(3)當光從空氣斜射入水或其它透明物質時，折射角小于入射角;當光從水或其它透明物質斜射入空氣時，折射角大于入射角;(不等角，在空氣中的角大);(4)在折射現象中，光路也是可逆的。
池水變淺;在岸上看水中的物體和在水中看岸上的物體，看到的.都是物體的虛像，像的位置比實際位置高;彩虹;海市蜃樓;斜插入水中的筷子在水面處向上彎折;透過厚玻璃看物體，物體被錯位等。
以上就是物理網為大家整理的必備的八年級上冊物理期末復習要點：《光的折射》，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對大家的學習有所幫助，同時也祝大家學習進步，考試順利!
物理光的折射教案（專業19篇）篇十三
1、理解光密介質、光疏介質以及全反射現象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現象，提高總結和實踐能力。
3、能體會到物理與社會、生產生活的緊密聯系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。
重點：全反射的條件。
難點：對全反射現象的理解。
環節一：新課導入。
【問題情境】。
播放醫生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。
環節二：新課講授。
【建立規律】。
介紹兩個物理概念，光密介質和光疏介質，并明確二者是相對的。
實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實驗現象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續增大入射角，依然看不到折射光線。
得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現象是全反射現象。教師介紹玻璃是光密介質，空氣是光疏介質，只有從光密介質到光疏介質，才有可能發生全反射現象。可以讓學生通過驗證光從光疏介質到光密介質，得出這種情況下不能發生全反射。
回顧實驗并分析得出：要發生全反射現象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。
教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質的折射率，就可以確定光從這種介質射到空氣（或真空）時的臨界角。
環節三：鞏固提高。
【深化規律】。
解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。
環節四：小結作業。
學生總結本節內容，課后思考全反射現象在生活中的應用，小組內交流分享。
中公講師解析。
物理光的折射教案（專業19篇）篇十四
在學習了光的直線傳播和光的反射之后，本節課學習光的折射，了解光的折射現象和規律，為學習凸透鏡的知識打基礎，所以本節既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現了折射現象，留有充裕的探究時間來探究光的折射規律及其應用，讓學生在實驗探究中領略物理的美妙，體會成功的快樂，體現了學生自主性探究的新課程標準。我充分領會這一教學意圖，用多媒體短片激發學生興趣，引發學生思考并提出問題，進而鼓勵學生設計實驗，進行探究，用類比法分析和歸納結論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導學生運用自己歸納的結論解決生活和學習中的相關問題，進一步激發和保持學生探究的熱情，培養學生思考和探究的習慣。
與光的直線傳播和光的反射相比，學生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮學生，連鄉村學生見過的也不多，“折射斷筷”在小學看見老師做過，“海市蜃樓”少物理生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現象的呈現環節必需充分、直觀，以引發學生的疑惑，激發探究的欲望。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經驗，只要引導學生處理好光路的.可視化問題，折射規律的探究操作就不困難了;由于學生的視角遠不同于老師，在實驗歸納環節可能會糾纏于某些枝節或偏重某一方面得不出完整的結論，所以在這里采用了類比法，以光的反射規律為比照來歸納光的折射規律，同時用多媒體展示臺加強交流和評估，力爭讓所有學生都能獲得正確完整的實驗方案和結論，以利于規律運用環節的教學和后續學習。光折射的可逆性探究是本節的難點之一，學生對可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養，影響實驗的設計和操作，(實驗既要探究可逆性，又要促進學生對可逆性的理解)有必要引導學生用兩點定線法標注折射光線和入射光線，引導學生找到合適的位置逆向入射(如圖一中b點在水槽側壁上，便于將激光槍對準bo入射)，觀察新折射光線是否沿oa射出。改變角度反復做幾次，這樣可以實現實驗的雙重目的，又不必花費大量的時間，分散學生的注意力。
了解光的折射現象;
了解光從空氣中射入水或其他介質中時的偏折規律;
了解光在折射時光路的可逆性。
通過觀察，認識折射現象;
體驗由折射引起的錯覺。
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
實驗探究光的折射規律。
1.歸納光的折射規律;
2.光折射時光路的可逆性探究。
1.多媒體資源：電影《拯救大兵瑞恩》片段;海市蜃樓圖片;ppt輔助課件。
情景引入、互動導學、自主探究。
教學環節
教師活動
學生活動
設計效果
教學內容
教學手段
引入折射現象
影片中，明明瞄準了水中的目標，子彈卻總是從目標頭頂劃過。順勢引導學生提出疑問。
播放電影片段
觀看、討論
激發學生興趣，引發思考
認識光的折射現象
（演示和分組實驗）
激光槍發出粗束紅色激光從空氣沿著白屏表面斜射（便于觀察光路）到水里，攪拌有適量大豆粉的水中顯示出折射光的徑跡。
觀察操作方法和現象
1．直觀感受光的折射現象；
2．領略光的折射的美妙。
1．折射斷筷；
2．硬幣升高；
3．筆桿錯位。
一邊觀察老師操作，一邊動手做實驗、觀察
進一步認識折射現象；感受物理的魅力。
重做光從空氣斜射入水中的實驗，不斷改變激光入射角度，引導學生提出問題，作猜想
討論，提出問題，猜想
1．引發探究沖動，進入猜想和設計環節；2．學習發現問題、科學猜想的物理思維方法。
引導學生設計、交流、完善實驗方案。
利用多媒體展示臺展示學生方案
1．討論設計方案；
2．參與展示和交流。
1．優選方案，便于探究；2．培養學生交流與合作能力。
展示共同確定的實驗方案，提示需要觀察和記錄的實驗現象或數據；巡視、指導。
演示文稿大屏幕展示
讓學生在自主探究中獲取知識，培養動手能力以及分工合作能力。
展示ppt圖片（折射和反射光路圖）
1．自我分析、歸納；2．小組交流整理。
1．培養學生分析和歸納的能力；
2．學習類比法研究問題，初步培養用普遍聯系的觀點來認識事物的科學意識。
展示學生代表的實驗結論，引導全體學生進行交流和評估。
利用多媒體展示臺展示
1．推選代表參與展示；2．評估發言。
1．引導評估探究的過程和結論，利于改進操作，完善結論；
2．培養學生交流評估能力，培養學生敢于批評和自我批評的精神。
播映課件《海市蜃樓》《后羿能射中太陽嗎》
多媒體視頻短片和動畫短片
觀看短片和光路，運用自己的實驗結論進行簡單分析
共享探究成果，體會探究的成就感，培養學生樂于思考、樂于探究的習慣。
1．小結本節課內容；
2．布置：有興趣的學生收集折射的相關資料，構思科技短文
物理光的折射教案（專業19篇）篇十五
光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認為是光心)。
虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡后變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。
焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用"f"表示。
每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。如圖。
物理光的折射教案（專業19篇）篇十六
1、簡單了解折射現象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養幼兒的科學探索興趣。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
2、科學發現室光學區域。
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形。
討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環境溫度，我們就看到的熱物質的發光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發光。
2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發揮關鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"。
3、幼兒在光學區域自由探索、發現光的折射。
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
（2）實驗：把筷子插到水里發現筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質）。
（3）指導幼兒在光學區域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
物理光的折射教案（專業19篇）篇十七
1、光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折。
2、光在同種介質中傳播，當介質不均勻時，光的傳播方向亦會發生變化。
3、折射角：折射光線和法線間的夾角。
八、光的折射定律
1、在光的折射中，三線共面，法線居中。
2、光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線(要求會畫折射光線、入射光線的光路圖)
4、折射角隨入射角的增大而增大
5、當光射到兩介質的分界面時，反射、折射同時發生
6、光的折射中光路可逆。
九、光的折射現象及其應用
1、生活中與光的折射有關的`例子：水中的魚的位置看起來比實際位置高一些(魚實際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來比實際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實際位置高些;透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會作光路圖)
2、人們利用光的折射看見水中物體的像是虛像(折射光線反向延長線的交點)
物理光的折射教案（專業19篇）篇十八
一、知識技能：
1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。
三、情感態度價值觀：
1、初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。
一、知識準備：（小組內討論后搶答下列問題）。
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學習：
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。
總結：_____________________________________這種現象稱為光的折射現象。
補充：折射現象發生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）。
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射。
定律）：_____________________________________________________________。
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。__________________________________________________________________。
[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。
abcd。
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了。
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡。
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、學后反思：
光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
物理光的折射教案（專業19篇）篇十九
（一）知識目標。
1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現象進行解釋和分析．。
（三）情感目標。
1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實勤奮的態度；
3、在中也要有好品質、好作風．。
教學建議。
有關光的衍射的教學建議。
關于演示實驗的教學建議。
光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節課內完成。
教學設計示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現象。
（二）。
演示：
下面我們用實驗進行觀察．。
用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現一個光亮的圓，
光的衍射現象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。
提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？
學生回答的基礎上老師總結．。
當縫很大時——直線傳播（得到影）。
當縫減小時——逐漸會出現小孔成像的現象。
繼續減小縫的大小——會出現光的衍射現象．。
探究活動。
1、用游標卡尺觀察光的衍射現象．。
2、考察光的衍射現象在人們的日常生活中的體現．。