優秀的作文必須具備準確的事實依據和有力的論據支撐，以及清晰流暢的表達能力。下面是一些被評為優秀作文的范文，歡迎大家一起欣賞和學習。
牛郎等織女（專業22篇）篇一
教學目標：
1.了解牛郎星織女星相關的的天文知識；
2.了解相關的美好傳說；
3.掌握說明文的寫法；
4.感受科學的現實與浪漫的傳說并不相悖
一、導入：（2分鐘）
（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中。出示課題《牛郎織女》。
二、預習檢查：（1分鐘）
填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話和科學）
三、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）
1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，
問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？
提示：古書中、詩詞中、戲劇里
分別讀古詩中的引用部分，落實生字。
2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）
問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？
提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）
4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。
四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。
問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。
問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？
提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。
作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。
3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）
五、總結全文（5分鐘）
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話和神仙……最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）
討論，明確：使全文充滿詩情畫意。
六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。
牛郎等織女（專業22篇）篇二
教學目的：
1、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)。
2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)。
教學時間：1課時。
教具準備：
1、把課文及各個段都發送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）。
一、聽故事，導入??新課。
同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網上學習。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業?”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現在開始。
誰來說說呢？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統治。）。
教師小結：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、布置作業?。
1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
牛郎等織女（專業22篇）篇三
設計理念：
《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。在課堂中，通過設問，讓學生領悟文字所表達的含義。對學生提出以下問題：1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3、姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設計，突破課文的重點和難點。
第一課時。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學過程：
一、談話導入。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
三、自學生字，疏通課文。
1、學生自學生字詞語，檢查生字是否讀準。
2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號。
四、檢查自學情況。
1、交流所學，不會的提出來在全班解決。
2、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤，要求準確流利。
五、初讀感知。
1、學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
2、學生默讀思考，同桌交流。
3、指名全班交流，教師適當點撥。
第一段：（1-2）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。
第二段：（3-5）牛浪在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻。
第三段：（6-7）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了。
第四段：（8-10）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，王母娘娘用玉簪劃出一條天河將他們隔開。
六、指導寫字。
1、師重點指導，學生寫字。
2、展示評議。
七、布置作業。
1、讀熟課文。
第二課時。
教學要求：
1、能流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、在默讀理清課文脈絡，抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
3、憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學重點：抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
教學難點：抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
教學過程：
一、導入揭題。
1、讀題。
2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？
板書：老牛、王母。
找找幾個人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要內容。
相機板書：牽手。
分離。
相會。
二、感受人物形象。
1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
牛郎——善良、心眼兒好（板書）。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞。
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦。
冷漠無情 真情溫暖。
禁錮身心 自由。
對自由的渴望。
對真實的愛情的渴望和追求。
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”
（相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
2、分離——王母。
自讀課文9—10，也可以聯系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。
三、質疑，深化。
1、質疑。
2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）。
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）。
3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。
（板書：想像基于現實。）。
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
課前思考：
學習了沈老師的教案，又上網找了竇桂梅老師的課堂實錄，學到了不少。在設計問題的時候，用開門見山的方式，讓孩子直接接觸到人物。要知道我們的孩子對于牛郎、織女兩個人物是并不陌生的。我想主要是讓孩子們感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
下面摘錄了一些詩歌：
（一）《秋夕》。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
（二）《詩經·小雅·大東》。
維天有漢，監亦有光。岐彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報章。睕彼牽牛，不以報箱。
（三）《迢迢牽牛星》。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
（四）《鵲橋仙》。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。
金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。
兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮！
課前思考:。
在教學過程中,組織評價人物:。
牛郎——心地善良，勤勞能干。
織女——勤勞勇敢，善良賢惠。
老牛——勤勞忠誠，敦厚質樸。
王母——心狠手辣，殘暴專制。
喜鵲——仗義、助人。
課前思考：
抓住構成故事最重要的元素——人物展開教學，教師先帶領學生梳理人物，找到牛郎、織女、老牛、哥嫂、王母娘娘、喜鵲這些故事當中的人物。然后，老師對學生加以引導，讓學生以牛郎為中心，通過讀的方式，討論與其他人物的關系，并且對人物進行了歸類。最終，使學生頭腦中形成網絡圖，借助這樣的網絡圖，學生能條理清晰地概括出故事的主要內容，。這就是運用以人物及其關系為起點，概括出“寫了一個什么故事”培養閱讀能力。
天上的街市。
郭沫若。
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
那怕是他們提著燈籠在走。
郭沫若的詩一向以強烈情感宣泄著稱，他的《鳳凰涅》熱情雄渾；他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢；他的《晨安》、《爐中煤》曾經讓我們的心跳動不止。但這首詩卻恬淡平和，意境優美，清新素樸。
那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活？還在守著銀河只能遠遠相望嗎？“定然騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
授后小記:。
剛剛教學完這一課,同時又學習了竇桂梅老師的課例,深有佩服大家啊!愛情可是我們人類成長過程中的重要生命體驗與回味，就像每天伴隨我們的日子。于是，少了“愛情”這道甜點的語文教學，總像是不完美的人生，缺少四季中的一季、五味中的一味。其實，就將這層窗戶紙捅破，又能怎樣？不過是為孩子清新美好的內心世界增加了一些純潔的夢幻、甜蜜的期待，在他們真善美的小世界中加上一點神秘的滋味。我們應當相信，愛情不會僅僅因為這一節課的教學就款款而來，我們更應當相信，有了這一課，我們的孩子們長大后再去品味愛情，或許就會增加更多的深情與理性。選擇愛情來演繹文學、演繹語文，我們希望傳遞能夠陪伴孩子一生的柔情與感動。
授后小記：
這篇課文的課后習題，要求要復述課文。復述課文必須在讀通，讀熟課文的基礎上進行。根據班級的實際情況，我在指導學生復述《牛郎織女》時，讓學生按課文的段落層次一段一段地進行，這樣降低難度，由簡到難，調動學生復述的興趣。復述前先指導學生編列小標題式的復述提綱，供復述時參考，如：男耕女織，日子美滿；老牛訣別，忍痛剝皮；王母知情，發誓追回；闖入家中，抓走織女；心急如焚，攜子追趕；隔河想望，化作星辰；喜鵲搭橋，一年一見。學生一段一段地進行復述，積極性比較高。在此基礎上鼓勵學生進行全文復述。
授后小記：
按照《語文新課程標準》閱讀教學的三維目標，引領學生感知文本，走進人物的內心世界，引領學生對傳統道德和價值觀的感知是教學設計的一個角度。文本所表述的故事語言通俗易懂，情節跌宕起伏，生動有趣。我們抓住情節來設計教學，可以使用情節來抓住學生的思想，促讀促悟，走進人物的內心世界。對于復述課文的處理上，我們讓學生充分交流，用關鍵詞概括情節要點后進行。教師只是要在細節處理上作適當的點撥即可。
授后小記:。
民間故事是民族文學中的優秀代表，它是一個民族文化淵遠流淌而成的自然溪流，其中蕩漾著整個民族的道德傳統、倫理取向、文化認同、精神氣質。所以有人說，民間故事是文學的母親，民間故事是人類的宿命。而且它通俗易懂、生動有趣，為兒童喜聞樂見、容易接受，正應了“兒童文學就是故事文學”（朱自強）。所以在裝滿教材的眾多文本中，選取民間故事這樣的文學體裁，除了看重具體故事本身所具備的內容含金量以外，我們更期待著借它實現民族精神的薪火相傳。
《牛郎織女》這篇課文，反映了勞動人民樸素健康的愛情觀，它可以讓孩子認識到，愛情應該是高尚的、忠誠的，是能夠跨越時空的一種美好情感，對于孩子們來說，這其實是一種非常積極的教育。
牛郎等織女（專業22篇）篇四
牛郎父母死得早，跟哥哥嫂子過日子。哥哥和嫂子奪走所有錢財和土地，只給他老牛和一輛牛車。他搭了房子開辟了荒地，從此和老牛相依為命，產生了深厚的感情。
一天，老牛告訴牛郎今日有幾位仙女在碧蓮沐浴，只要牛郎把紅襯衫拿走，那襯衫主人會成為牛郎的妻子。原先老牛本是金牛大仙，此刻要報答牛郎。牛郎按照老牛說的去做，和織女就這樣認識了，他們彼此愛慕成為了夫妻，他們生了一兒一女。
一天，烏云密布，織女不見了，孩子哭個不停，牛郎正著急時，烏云全散了，織女又回到了家中。她告訴牛郎自我是王母娘娘的外孫女，此刻天宮要把她接回去。話音剛落，織女就被接回去了。牛郎要去找她，老牛讓牛郎把自我殺了，它把皮披上，再編兩個籮筐裝孩子，就能夠上天宮。見牛郎不愿意，老牛自我撞死在一棵大樹上。牛郎悲痛極了，按照老牛說的去做，披上老牛的皮，編了兩個籮筐裝孩子，王母娘娘不讓牛郎見她。之后王母娘娘沒有辦法了，但他還是不甘心讓織女回到人間，于是就下令把織女帶回去，牛郎牽著孩子拼命的追著，眼看快追上了，金簪一劃，在他們中間劃出了一道寬寬的銀河。
每到農歷七月初七，會有喜鵲在銀河上架上鵲橋，讓牛郎、織女一家重聚。
牛郎等織女（專業22篇）篇五
教材分析：課文講述了一個動人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女,過著美滿的生活。王母娘娘知道后拆散了他們,并帶著天兵天將帶走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河相望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星河織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求,同時也表達了人們破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。課文是根據民間故事改寫的，故事情節跌宕起伏，語言通俗易懂，情節生動有趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的.追求。
教學重點：體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學難點：復述課文。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標:。
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.了解課文主要內容，教學一、二段課文。
3.能有感情地朗讀課文。
教學過程:。
一、復習導入：
指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）。
二、初讀指導：
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
2.思考這篇課文主要講了什么內容？說說各個自然段主要內容。
三、檢查自讀情況：
1.朗讀生字，正音。
2.按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
3.說說各個自然段主要內容。
四、學習第一段：
1.指名朗讀，思考：這一段主要寫什么？
從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）。
2.有感情朗讀第一段。思考本段最后一句話的含義。
五、學習第二段：
1.一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？
2.有感情地朗讀老牛的話。
4.小結：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、布置作業：
1.完成文后習題2，指導書寫。
2.有感情朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.教學三、四段，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
2.有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
3.練習復述課文。
教學過程:。
一、學習第三段：
1.牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？
默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。
*王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
*王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
*王母娘娘狠狠一推/article/，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
*王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。
2.通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？
3.有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
4.默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、織女一邊------一邊------朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會牛郎的心急如焚。
5.有感情地朗讀3-5自然段。
6.第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。
a、知道下落，發誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
7.根據小標題說說這段課文的內容。
二、學習第四段：
1.指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。
3.有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文：
1.這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2.按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發誓追回闖入家里，/soft/抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復述課文。
四、布置作業：
1.課外閱讀民間故事，選一個熟悉的講給別人聽。
2.觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。
板書設計：
牛郎等織女（專業22篇）篇六
古時候，有一個沒爹沒娘的孩子，跟著哥哥嫂子過日子，可哥哥嫂子待他很不好，人叫見他放牛，就叫他牛郎。
牛郎長大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。一天，還提出分家，哥哥嫂子為了不讓別人說閑話，就分了一頭牛和一輛破車給他，叫他離開家。
牛郎來到一座大山上，白天砍柴，讓牛拉到集市上去換糧食。一天，牛告訴他，明天黃昏時，你到右山上的湖邊，那時有許多仙女在洗澡，你撿起那件粉紅色的紗衣，那個向你要衣服的仙女就是你的妻子。
第二天，牛郎照這牛說的話去做了，果然是真的，向他要衣服的那個仙女在梳頭的時候，他們兩互相了解了自己的身世。
原來那個仙女叫織女，是王母娘娘的外孫女，很向往自由，當牛郎提出和她結婚時，織女也答應了。
他們結婚后，生了一男一女，一家四口著心幸福的生活。可是，織女很怕外祖母找到她。一天，老牛在死前，告訴他，我死了后，你把我的皮剝下來，當你遇到緊急事，你披上我的皮，我會幫助你的，說完就死了。
最終，王母娘娘還是知道，那些仙女到人間是事，并嚴厲地懲罰了那些仙女，現在輪到織女了。
王母先派了天兵天將到人間察訪，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘來到牛郎家，正好牛郎不在，就把織女拖走了，他的兒子馬上把爸爸叫了回來，牛郎馬上披上牛皮，這時，在喜鵲的襯托下，眼看馬上就要追是了，可是王母用發譫一劃，中間就出現了一河，把他們兩隔開了。
牛郎等織女（專業22篇）篇七
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明．忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發皆白的老人出現在他的'面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。
回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。
牛郎等織女（專業22篇）篇八
從前，有一個沒爹沒娘的孩子，和哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子對他很不好，叫他天天放牛，人們也就叫他牛郎。后來，哥哥竟然提出分家，只給他一頭牛一輛車，并把他趕出去了。
從此牛郎與牛相依為命。有一天，老牛對牛郎說，第二天黃昏時，會有一些女子在湖里洗澡，他只要撿起粉紅色的紗衣，向他要衣裳的仙女就是他的妻子。牛郎照做了。
果然，牛郎找到了仙女當妻子。后來，他們生了一個女孩一個男孩，一家四口過著幸福快樂的生活。可是，織女很怕外祖婆來找她，老牛死了，吩咐牛郎把它的皮留著，以后會幫助他。
王母娘娘知道了仙女下凡的事，并懲罰了“明月”，也知道織女和牛郎結了婚，就親自到人間把織女捉拿回天上。牛郎決定上天追織女，他披上牛皮，帶著兩個孩子就往天上飛。快追上的時候，王母娘娘拔下頭上的玉簪往后一劃，牛郎和織女被天河分開了，變成了牽牛星和織女星。
王母娘娘拗不過織女，就允許她每年七月七日和牛郎見一次面。
牛郎等織女（專業22篇）篇九
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3.領悟文章的語言特點。
教學過程?：
一、導入??激趣。
1.讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。
2.學文之前，你想知道什么呢？
二、自學課文，體會感情。
（1）學生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）。
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）。
三、召開故事會。
1.組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
附：板書設計?。
牛郎等織女（專業22篇）篇十
1.讀通課文，理解課文內容。
2、體會整個故事所表達的思想感情，能講這個故事。。
3、感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學重難點]。
能講故事，感受民間故事中所蘊含的美好情感。
[教學時間]兩課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、課文導入：
1、提問：喜歡過節嗎？喜歡哪些節日呢？
2、老師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。
3、出示，請同學們為它們連線。
4、“現在同學們知道了，每個民間節日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節的由來。”
二、人物認識：
1、出示課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？
2、初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1、快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。
邊讀邊做記號。
2、自主學習：課文可以分為幾個部分？
（相識前相識中、相識后）。
五、學習前兩部分。
1、再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？
2、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
小組內交流。
全班匯報。
4、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化，讓學生充分發揮想象力。
七、課文小結：
第二課時。
一、復習導入：
2、同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？
3、學文之前，你想知道什么呢？
4、學生質疑。
二、自學課文，體會感情。
1、教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
（1）學生有感情地朗讀。
（2）學生匯報。
說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。
2、總結：
牛郎：勤勞、勇敢、善良。
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福。
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情。
3、師小結：
因為牛郎織女都是那種勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）。
三、作業：
《天天練》。
板書：
男耕女織????痛失老牛。
鵲橋相會????夫妻離散。
牛郎等織女（專業22篇）篇十一
牛郎和織女生活見過，但她還是對，老牛的生活打理得，井井有條，她的生活甚至要比牛郎她自己還要舒服，他們像親兄弟一樣。
一天天的牛郎也長大了，哥哥嫂嫂向把所有的財產全部奪走，就只讓牛郎帶走了一頭老牛，還有一輛破車。
織女，沒有告訴牛郎王母是會來抓他的為了不讓牛郎操心，轉眼間兩三年過去了織女，被王母找到一把抓走了他，牛郎想起了老牛臨死前的話，立馬披上皮就飛了上去，但我木用玉簪一劃出現了一條大河，牛郎飛不過去了，織女被抓了回去受到了，很嚴厲的懲罰，但他還是不死心，長大了王母也拗不過，只允許她和牛郎七月初七見一面。
親情作文匯編八篇。
牛郎等織女（專業22篇）篇十二
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3．領悟文章的語言特點。
1．讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。
2．學文之前，你想知道什么呢？
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
（1）學生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、 教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
教案點評：
本文接《牛郎織女（一）》的故事情節，敘述牛郎織牛婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮的情節。在情節安排方面，兩段故事各有側重，前一課以牛郎的成長經歷為主線，本課是以織女的經歷為主要線索展開情節的。本文以學生自學為主、 教師起點撥的作用。從復習檢查入手，講一講《牛郎織女（一）》的故事情節，引發閱讀本課的興趣。按“閱讀提示”的要求，認真讀課文，想一想：牛郎和織女結婚后生活得怎樣，王母娘娘酒醒后怎么樣，織女被抓走后又怎樣。以小組為單位練習復述故事。推薦一兩個民間故事供學生閱讀。
牛郎等織女（專業22篇）篇十三
（一）的故事情節，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節。通過這段故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神抨擊了王母娘娘代表專制、殘酷的封建統治。
2、公開課教案應從以下方面入手：先通過大量的`閱讀，指導學生改寫劇本，促使學生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生都在自主、合作、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動，激發學生的創作意識，培養學生想像、創新能力，從而達到語文教學的目的。
3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節分析加人物特點"的教學模式，通過先讀再編后演的開放性教學，去體現發明的讀寫結合，培養學生的探究精神，發展學生的個性特長。
（一）結合范例，學習寫法。
1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節？
2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法。
（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學們有什么建議，說說看。可以小組討論。（教師將根據課文編寫的課本劇發給每一個學生）。
4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據學生匯報的實際情況，結合劇本范例，課件出示劇本創作的要求：從場景的設計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情等方面去指導）。
（三）分工合作，編寫劇本。
1、以小組為單位，以課文為素材，根據剛才研究所得，小組自選情節，展開合理豐富的想像，分工編寫劇本。
教師相機提要求：同學們是否可以在大體情節不變的基礎上，根據你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態等方面進行大膽，合理的創新。
2、編好后，師生討論評議，修改劇本。
3、根據劇本情形，各組長安排小組成員課外任務：
（1）選擇合適的音樂配樂。
（2）給演員設計并準備服裝。
（3）設計準備道具。
（4）課后排練，準備扮演。
牛郎等織女（專業22篇）篇十四
很久很久以前，有一個非常可憐的孩子，他從小就沒有爹媽，只能跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，讓他吃剩飯，穿破衣裳，還讓他睡在牛棚里。還好，他有一頭與他形影不離的老牛，大家見他天天放牛，便叫他“牛郎”。
牛郎雖日子很苦，但他也很細心的照顧那頭牛，給它吃嫩嫩的草，喝干凈的水，為它趕走牛虻……他還把自己的心里話告訴老牛，老牛也對他笑笑，好像在說：“哦，我也是這么想的。”
光陰似箭，牛郎一天天的長大了，哥嫂想獨占爹娘留下的財產，便分給牛郎那頭老牛和一輛牛車，就把他趕出家門。
牛郎離開家后，自己在山上蓋了一間草房。
第二天中午，牛郎按照老牛的指點，拿走了紅色的紗衣，果然有個仙女來找他要回紗衣。那仙女就是織女，牛郎把自己的情形告訴了織女，織女很同情他，便與他結為了夫妻。
織女和牛郎在一起過上了幸福美滿的日子，有了一對可愛的兒女。后來，老牛老死了。在臨死前，叫牛郎把它的皮脫下，收藏起來，做急用。
好景不長，王母最終還是發現了織女私自跑到人間去了，便親自來到人間把她抓走了。牛郎披上牛皮，飛去救織女，卻被王母隔開。從此以后，牛郎織女只能在七月初七的鵲橋會上相會。據說這一天，在葡萄架下，還能聽見他們說的悄悄話呢。
英文作文匯編九篇。
牛郎等織女（專業22篇）篇十五
1、牛郎織女每年才相逢一次。有人說距離產生美，但我不要和你保持距離。我要天天看著你，因為沒有你的日子我會痛苦萬分！
2、七夕到，牛郎織女過鵲橋，天上人間共美妙。發條短信讓你笑，收到的紅鸞星動月老關照，知心愛人甜蜜擁抱，快樂好運天天來到，幸福生活一直到老！
3、孤燈不明思欲絕，舉帷望月空長嘆。尤慕牛郎織女情，隔岸遙望眾星照。
4、那銀河兩岸的牛郎織女星該會羨慕我們吧？
5、人家牛郎織女過節你們湊什么熱鬧。
6、青山綠水之間，風景無限；繁華綠柳之間，柔情一片；牛郎織女之間，情絲萬千；七夕到來，你我之間情意綿綿，只想牽著你的手和你到白頭。
7、天上牛郎織女來相會，地下多情人兒共祈愛情永恒不渝。
8、七月七日七夕到，天上人間同相會。牛郎織女來團聚，恩愛夫婦情無限。我倆星光荷塘邊，情深意濃花月下。相擁相吻甜蜜語，愛你一生不分離。
9、七夕時節憶往昔，眷屬難成甚可惜。牛郎織女會此時，我卻獨飲空嘆息。牛郎織女七夕相憶，山水相隔我倆千里；愛人身邊無我相伴，萬望為我惜愛身體！
10、柔情似水，佳期如夢，七月七日，牛郎織女，鵲橋相會，中國情人，曰為節日，共度七夕，天長地久。
12、今天是七夕，我為你乞巧，希望你心靈手巧！天上牛郎織女來相會，地下多情人兒共祈愛情永恒不渝。我愛你！
13、用短信搭一座鵲橋，用文字傳一份情意，雖然此刻分離兩地，但愛情堪比牛郎織女，我們會愛得更美麗。親愛的，七夕快樂。我愛你，想念你！
14、慶幸此生你在身邊，牛郎織女只能艷羨！
15、別看我鈔票沒有，但牛郎般真情在手；別瞧我購房堪憂，但心中滿滿是溫柔；七夕牛郎織女相逢日，上天成全得佳偶，莫讓我再空守候，裸婚與我共白頭！
16、牛郎織女的愛戀，多么令人羨慕，他們盼了一年又一年就只為七夕的那天相見。
18、七夕，那是牛郎織女的節日，他并不屬于我。
19、二人相約長相守，不羨牛郎織女鵲橋渡。
20、迢迢銀河星璀璨，牛郎織女遙相望。兩情相悅是當年，男耕女織心悠然。天庭法度何森嚴，金簪一劃難相見。年年鵲橋續前緣，含情脈脈訴衷腸。
21、牛郎織女，許仙白蛇，董永七仙女，告訴我們一個道理，秀恩愛，遭天譴。
22、牛郎很苦，因為傷別離；織女無奈，因為只有等待；你我不做牛郎織女，要天天在一起，因為我要你每天過的都是七夕情人節，一生幸福快樂！
23、牛郎織女都能在七夕相會，你我呢？我們能在七夕開始我們的初戀嗎？
24、七夕來到，要的就是甜蜜，用最浪漫的情話，給愛人送去勝似牛郎織女的纏綿愛意！
25、曾幾何時，當我們遙望頭頂的燦爛星河，那夜的星輝依舊灑滿我們的心房，卻不見為牛郎織女感傷的淚光。或許是因為年紀的增長，而不再相信童話。
26、七夕的月兒彎彎，戀人的情誼深深。七夕的星光閃閃，情人的心兒切切。七夕的銀河璀璨，為牛郎織女喝彩。七夕節我對你說，愛你年年歲歲永遠不分離。
27、快走吧，一起到葡萄架下去聽聽牛郎織女的悄悄話。
28、牛郎織女今相聚，快樂約會沒道理，約你牛棚你得去，即使蚊子繞著你，不懼距離和天氣，哪怕徒步下大雨，就是今日想約你，七夕節日耍賴皮！要來喲！
29、樹上鳥兒成雙對，牛郎織女天仙配，張生鶯鶯暗相會，八戒早把媳婦背，心中有愛大膽追，切莫空落傷心淚，真摯愛情真寶貴，早日找到那一位！
30、七夕節日快樂！讓我們在牛郎織女相見之日相親相愛吧！
31、七月七日是七夕，牛郎織女會鵲堤，神奇短信先送你，接收愛情定甜蜜，存儲感情更堅毅，轉發家庭添和氣，即使刪除沒關系，生活幸福如你意！
32、七夕！牛郎織女相會的日子，我是多么盼望奇跡出現呀！情人節快樂。
33、七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，渴望像牛郎織女愛情，送你一朵玫瑰花，幸福就在心頭。
34、久無聯系手機失，牛郎織女遙千里。別誤理解有外遇，老公心中唯有你。今發短信無別意，聯系情感知此彼。全家安康無煩事，老婆你好我心怡。
35、微風飄飄夏斑斕，萬紫千紅心孤單。明眸盈盈愛呢喃，黃鸝聲聲可聽見？朝朝暮暮是眷戀，萬水千山念紅顏。牛郎織女鵲橋見，七夕相愛每一天！
36、你我一別之后，二地思念。說是三四月，哪知五六年。七夕牛郎織女，八行短信相傳。九陽登高望眼欲穿，十年不覺若似等閑。
37、咱們不做牛郎織女，正因他們相距太遠而相見又太短；咱們要做咱們自我，正因有你在我身邊把我的`心牢牢拽住！
38、一道銀河貫南北，兩岸繁星耀東西。我在這邊隔河望，誰在那邊遙相對？七夕坐看牽牛星，乞求織女賜姻緣。牛郎織女渡鵲橋，恰似你我喜相逢。
39、親愛的，都說七月七是中國的情人節，讓我們共度這一天吧，因為我們比牛郎織女還幸福！
40、牛郎織女的愛情并不吸引著我，我們的愛情對我才有致命的吸引力。
41、花兒，開了又謝；風兒，起了又歇；星空，斗轉星移；臥看，牛郎織女；銀河，一瀉千里；鵲橋，劃過離別；紅豆，生長美麗；七夕，真愛無敵！
42、牛郎織女七夕相會，鵲橋鑄就浪漫相隨。好比你我情感交匯，柔情似水兩兩相對。含情脈脈今生不悔，白首同心恩愛加倍。今日七夕，愛你無敵。
43、今天是七夕，傳說中牛郎織女都能在今天相會，可是你在哪里呢？
44、七夕時節憶往昔，眷屬難成甚可惜。牛郎織女會此時，我卻獨飲空嘆息。我在等屬于我們的七夕之夜。你會來嗎？我會等的！
45、七夕的話劇即將上演，鵲橋已經搭建，牛郎織女來相伴，只是你的身影不見？愛情的主題已經確定，思念早已發出，手機屏幕做舞臺，葡萄架下話相思。
46、牛郎織女都能在七夕相會，你我呢？
47、銀河鵲橋兩相歡，牛郎織女心纏綿。佳期如夢來相會，此情依依愛相隨。今生你我緣注定，沐浴七夕好風景。七夕情人節到了，愛你的心海枯石爛。
48、我們的愛情比牛郎織女還要悲，沒頭沒尾的在空際飄揚下去。
49、愛情來了，踏著七彩祥云。愛情來了，迎著七月流火。愛情來了，架起浪漫鵲橋。愛情來了，牽手牛郎織女。七夕情人節，愛情神秘來襲，小心中招哦！
50、我在等待，您在等待，我們同在等待。因為有等待，這個世界才有了許仙白蛇的故事，有了牛郎織女的傳說，才有了清茶與瓷杯的童話。
牛郎等織女（專業22篇）篇十六
從前，有個孩子，叫牛郎，他雙親早逝，跟著哥哥嫂子過日子，哥哥嫂子把他看成眼中釘，讓他穿破衣，吃剩飯，睡牛棚，對他很不好。不過還好，家里有一頭黃牛，牛郎把它當作伙伴一樣，把它照顧得無微不至，一人一牛關系特別親密。
日子一天天的過去，牛郎長大了，哥嫂倆把他趕出了家門，牛郎帶著黃牛到了山里安了家。一天晚上，牛郎走進草房，突然聽見“牛郎”的一聲，原來是老牛在說話！老牛讓牛郎明天黃昏的時候，翻過大山，去到湖邊，會看見七個仙女在湖里洗澡，你要拿起岸邊的粉紅色紗衣，跟你要衣服的仙女，就是你的妻子。第二天，果真，牛郎發現他和那個叫織女的仙子一見鐘情，他倆就結為了夫妻。
牛郎和織女在山里，勤勞節儉，日子過得美滿，一轉眼，三個年頭過去了，織女生了一男娃一女娃，兩個娃很愛了。一天，牛郎去喂牛，老黃牛說它快不行了，它死后，把它的皮留下，遇到困難就披上，夫妻倆哭了一場。再說天上，王母娘娘知道了此事大發雷霆。
一天，王母娘娘下到人間，抓走了織女，牛郎帶著兩個孩子，披上老黃牛的皮追了上去，可眼見就要追上了，王母娘娘用發簪一劃，忽然出現一條天河，牛郎過不去，織女也被隔開了。
織女受了很厲害的懲罰，可她不死心，一定要和牛郎在一起，王母娘娘沒辦法，只好同意他們在每年的農歷七月初七跟牛郎會一次面。
作文評語,作文評語大全。
高分作文例句作文素材。
童年趣事作文800字作文。
尋物啟事作文300字作文。
作文評語。
作文素材。
牛郎等織女（專業22篇）篇十七
2、銀河之上，一世的等待，幾世的緣份，都化作了滴滴晶瑩的淚珠，灑下世間，留給世人無限的'祝福！
3、點點飛星傳情，片片纖云弄巧，脈脈月華如練，悠悠又見鵲橋。天淡銀河垂地，相思無計回避。縱然千山萬里，寄我心中情語：愛你永不變，七夕愉快！
4、七夕時節憶往昔，眷屬難成甚可惜。牛郎織女會此時，我卻獨飲空嘆息。
5、七夕如期而至，不早不晚;七夕就在當下，不遠不近;七夕鵲橋相會，不離不棄;七夕就是愛你，不管時光，不問流年。親愛的，七夕快樂。
6、沒經過你的同意，就把你放在心上，是我不好。可你沒有我的允許，便走進了我的心里，就是你的不對了。天上人間，七夕相見，今生前世，共枕難眠！
7、天上牛郎織女相約鵲橋，地上一群傻瓜約會斷橋。試問：今夕是何夕?答曰：中國情人節！
8、喜鵲見證了我們的愛情趕來搭橋;葡萄見證了我們的愛情忙來傳言，銀河見證了我們的愛情化做流星帶去織女的心愿：牛郎，今日鵲橋見面要準時哦。
9、七夕的星空，無限的感動，美麗的神話，傳承不變的愛情。亙古不變的星空，許下堅貞的誓言：親愛的，我要愛你天長地久，銀河為證。
10、我并沒有喜歡哪一種類型的人，如果我喜歡你，我喜歡的就只是你。
11、七月七日鵲橋仙，金風玉露恨苦短，朝朝暮暮常相伴，不羨牛郎羨鴛鴦！
12、銀河特殊日，農歷七月七。吉日良晨時，牛郎見織女。一年盼一日，情真意更切。千古傳情義，綿綿愛無期。天上演絕唱，人間我想你。預祝七夕快樂。
13、柔情似水，佳期如夢，七月七日，牛郎織女，鵲橋相會，中國情人，曰為節日，共度七夕，天長地久。
牛郎等織女（專業22篇）篇十八
自從王母娘娘用的銀簪畫出了銀河以后，牛郎和織女就被分隔兩地了，只有每年的七月初七的夜晚才能見面，平時只能隔河相望。
每一年到了七月初七見面的日子，牛郎就帶著他的兩個子女，披著牛皮騰云駕霧地來到鵲橋與織女相見。織女見到自己日思夜想的孩子，連忙抱起來喜極而泣，一家人相聚在一起享受親情的幸福，直到，太陽慢慢升起，喜鵲們準備離開，這時他們一家緊緊抱在一起不愿分離。神仙們看到了，無一不被眼前的一幕感到惋惜，他們惋惜牛郎不能和織女不能永遠在一起，也同情他們的子女不能享受母親溫暖的關愛。”
當日，在朝上，眾神仙紛紛為牛郎和織女求情，請求王母娘娘要讓他們永遠在一起。經過不斷的懇求，最后，王母娘娘勉強答應了，并說道：“我可以讓牛郎和織女在一起，但是他們犯了天規，還是要嚴厲懲罰的，那么現在要求牛郎要在一年之內做一百件好事，如果他在一年之內完成一百件好事之后，那么明年的七月初七就來這兒見我，我就滿足他的愿望。至于織女，就繼續做她自己的事情，織云錦裝飾天空吧，如何？”神仙們異口同聲：“王母娘娘英明，感謝王母娘娘。”眾神都為牛郎和織女感到高興，他們相信，只要有希望，牛郎一定會做到的。
大陽從東方升起，牛郎依依不舍地準備帶著自己的子女離開了。這時，一位神仙來到牛郎的面前，把好消息告訴了牛郎，牛郎高興極了，他心中萬分感謝王母娘娘。
回到凡間后，牛郎每天帶著他的子女到處做好事：修補山村小路、清理淤積的河道、幫助農民耕田、給流浪漢送飯、接濟窮苦人家……織女也在天上，為了家人的團聚，也十分努力地工作著。不到一年，他們都各自完成了王母娘娘交給他們的任務。
終于又到了農歷的七月初七，王母娘娘兌現她承諾，收回了她的銀簪，銀河消失了，織女回到了凡間，永遠和牛郎在一起，他們一家人團團圓圓地過上了幸福美滿的生活。
牛郎等織女（專業22篇）篇十九
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
（一）小組內交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
（敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）
附：板書設計
這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經過。本文是閱讀課文，要在課堂教學中體現學生的自讀自悟，針對學生的疑點，教師組織學生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學生的自主學習過程還體現在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學生選讀內容，還請學生談談選擇這部分內容的理由。通過交流，加深學生對課文重點內容的感悟。
——怎樣回信
一天，我國著名語言學家呂叔湘先生收到一封詢問有關語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時，卻把他難住了。
原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認，呂先生費盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”
試問，這是個什么辦法？
答案：
呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據來信人的地址把信寄出去。
牛郎等織女（專業22篇）篇二十
七夕那天，牛郎和織女在鵲橋相會，喜鵲們排成一個秋千，把織女蕩到了河對岸，牛郎牽著織女的手一路跑到了人間。
而人間此時已過去了30年，牛郎早在20年前去世了……。
“月老，幫我看一下，織女和牛郎此生的姻緣。”
“有緣之人，緣定三生啊!”
第三世，織女轉世為康勝國國師第五女，琉璃月。牛郎轉世為夏盛國皇帝第二子，鬼王莫非離，也是戴上人皮面具后的少俠慕白。被視為康勝國第一才女，也是被巫師視為掃把星的琉璃月，與行俠仗義時的慕白相知，相識，相愛。最后，琉璃月被當做“禍害”“送”給了“鬼王”莫非離。
兩人的第三生終于走到了一起，等到兩人歸天后，玉皇大帝被他們忠貞不渝的愛情感動了，便下命撤除天河，把牛郎封為神仙，把織女賜婚給牛郎，兩人名正言順的在一起了。
王母娘娘看玉皇大帝下了指令，也不好多說什么。從此，牛郎織女過上了只羨鴛鴦不羨仙的生活。
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牛郎等織女（專業22篇）篇二十一
1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)
2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)
1課時
把課文及各個段都發送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）
一、聽故事，導入新課。
同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）
二、網上學習。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來請同學們進入我們的學校網站點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》
（2），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現在開始。
誰來說說呢？
教師小結：
同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內容充實好嗎？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統治。）
教師小結：
這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、布置作業。
1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
牛郎等織女（專業22篇）篇二十二
很久很久以前，有一個孩子跟著哥哥嫂子一起生活，但是他們對這個孩子很不好，每天吃剩飯剩菜，衣服都是破的，而且天還沒亮就要去放牛，所以人們叫他——牛郎。
牛郎照看老牛很是周到，每次放牛都挑最好的草地，讓它吃那青翠欲滴的小草，老牛渴了，牛郎就小心翼翼地牽它去那如同鏡子一般的小溪喝水，那頭老牛跟他很是親密，常常用溫和的眼神看著他，有時還伸出舌頭舔舔他的手。
一天晚上，牛郎走到牛棚，忽然聽到一聲“牛郎”，牛郎心想：“這大晚上的誰找我呢？可能是我聽錯了吧！”于是準備回去睡覺，可又聽見一聲“牛郎”，他轉過頭來看，原來是老牛在說話。老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有個樹林，在樹林里，你會遇到一個美麗的姑娘，可別錯過，這是個千載難逢的機會呀。”深夜時分，牛郎望著天上的星空，心想：那我就索性聽一下老牛的話，去看一下吧。
第二天黃昏，牛郎翻過了山，來到湖邊的森林里。突然，他只聽見了一陣輕盈的歡笑聲，只見湖邊有幾個姑娘在嬉戲，其中一個姑娘走了過來，說道：“我叫織女，是王母娘娘的孫女，我織的彩錦很漂亮，所以天邊的彩霞是我織的。”牛郎也介紹了一下自己，他們談著談著就相互愛上了對方，織女看牛郎為人很好，心地善良，于是就嫁給了他。在他們大婚的晚上，王母娘娘發現了織女不在家，于是下凡尋找，然后把她帶回了天上。
到了天上，王母娘娘給織女舉辦了一個招親大會，給天界的九個人發了邀請函，給地上的牛郎也發了一張。可是牛郎只是一個凡夫俗子，沒有本事到天上參加織女的招親。這時，老牛給了牛郎兩個法寶，一個法寶可以到天界，另一個法寶可以提升自己的法力，于是牛郎謝過了老牛便到天界去了。
一路上，牛郎過五關斬六將，打敗了九個天界的高手，王母娘娘也是無話可說，而玉帝卻是開心萬分，封了牛郎一個將軍的職位，在大婚那天他們的媒人老牛竟然是月老。
從此，牛郎和織女過上了幸福的生活，而他們也在天上有了自己的工作。織女照常知晚霞，牛郎就是經常下凡去收服那些害人的妖怪。
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滿分作文：高考優秀作文老爹。