初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）

合作是解決問題和完成任務(wù)的一種有效方式，它可以增強團(tuán)隊的凝聚力和工作效率。這里整理了一些團(tuán)隊合作中的誤區(qū)和解決辦法，希望能給大家提供一些指導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇二

摘要：培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是地理教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的核心，而地理推理能力是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。文章從地理歸納能力、演繹能力、類比能力的培養(yǎng)三方面闡述學(xué)生地理推理能力的培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：地理推理能力歸納演繹類比。

推理是思維的基本形式，推理能力就是根據(jù)一個或幾個已知判斷得出另一個未知判斷的思維過程的活動能力，是衡量一個人思維能力高低最重要的標(biāo)志。

地理推理能力，是將地理判斷以適當(dāng)?shù)姆绞铰?lián)系起來，利用已有地理判斷推導(dǎo)出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現(xiàn)象千變?nèi)f化，異中有似，似中有異，因此，進(jìn)行地理推理時要小心謹(jǐn)慎，但又要大膽進(jìn)行。地理推理能力對于壓縮地理記憶的信息量，對于認(rèn)識大量難以直接感知的地理事物和現(xiàn)象，是大有用武之地的。地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生練習(xí)地理推理的機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生形成地理推理能力。

地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個地理個別案例中推導(dǎo)出地理一般規(guī)律的能力。在教學(xué)中，自然地理、人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等都有大量的地理素材、地理案例，單獨學(xué)習(xí)和記憶存在困難，而通過地理歸納，就可輕松應(yīng)對。

例如，通過田納西河、長江等河流綜合開發(fā)的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納，提取共性，上升為一般規(guī)律和一般知識結(jié)構(gòu)。流域的地理條件包括流域區(qū)位、流域氣候特征、生物資源優(yōu)勢、水資源和土地資源概況等自然和社會經(jīng)濟(jì)各個方面。流域開發(fā)建設(shè)的具體內(nèi)容要依據(jù)流域的資源特色和流域的生態(tài)背景，不同流域的開發(fā)建設(shè)重點不會完全一致，要在具體分析的基礎(chǔ)上，逐步明確流域各地理環(huán)境要素中對發(fā)展有利的因素和產(chǎn)生制約的因素，認(rèn)識和確定流域開發(fā)的基本內(nèi)容以及環(huán)境整治的對策。這樣，不但便于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化認(rèn)識。

演繹是與歸納相逆的推理過程，即從一般地理規(guī)律推導(dǎo)出個別地理事例的過程。由于地理同類知識的知識點多，加上地理新教材注重演繹式內(nèi)容體系，地理演繹能力越來越重要，越來越常用。因而地理知識的恰當(dāng)合理的運用，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。

例如，從商品谷物農(nóng)業(yè)的特點（機(jī)械化程度高、生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、專業(yè)化程度高），區(qū)位條件（自然條件優(yōu)越、交通運輸便利、市場廣闊、地廣人稀、機(jī)械化水平高、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進(jìn)），發(fā)展方向（從改進(jìn)生態(tài)環(huán)境入手，堅持開發(fā)、利用與治理、保護(hù)相結(jié)合，堅持經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一），可以演繹到美國和我國東北、西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展等。這樣，既可避免學(xué)生在回答有關(guān)農(nóng)業(yè)問題時缺乏答題方向，又可提高學(xué)生的推理能力。

又如，美國洛杉磯的“光化學(xué)煙霧”事件，其產(chǎn)生的條件為：空氣污染（主要是汽車尾氣）、高溫和強光。根據(jù)這一基本地理規(guī)律，即可推理世界任一城市是否會產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”。如倫敦，雖然有嚴(yán)重的空氣污染，但缺乏高溫和強光條件，就可推知倫敦不會產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”事件。再比如江西南昌，在7、8月份常有伏旱天氣，易形成高溫和強光，如果再有嚴(yán)重的空氣污染，就很有可能產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”。

地理類比能力是地理思維能力中頗有特色的推理能力，是從個別地理事物推知其他個別地理事物的能力。地理類比并不具備充分的推理條件，帶有猜想的成分。在沒有現(xiàn)成的.地理原理可用的情況下，地理類比有時可以推導(dǎo)出地理事實，乃至揭示出地理原理。所以，地理類比雖然不盡可靠，但具有一定的創(chuàng)造功能。在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生正確的類比意識，既敢于進(jìn)行類比，又注意不造成錯誤。例如，世界雨都乞拉朋齊位于南亞非沿海地區(qū)，而我國的多雨地火燒寮則在臺灣島的近海地區(qū)，從表面上看，位置上似無多大相同之處。但從兩地雨量極多出發(fā)，考慮兩地雨水來源，發(fā)現(xiàn)都是位于帶來水分的氣流的迎風(fēng)坡，且都背靠山地，處于山地抬升氣流的部位。由此可見，兩地的位置是有相似性的，類比是有事實基礎(chǔ)的。這個例子可以鼓勵學(xué)生反過來從背山迎風(fēng)的類似位置，通過類比，推導(dǎo)出火燒寮也像乞拉朋齊一樣是多雨地。

在地理教學(xué)中，應(yīng)提供地理類比獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成正確的類比意識和類比方法。例如，學(xué)習(xí)拉丁美洲的巴西，不急于展示教材中的現(xiàn)成材料，而引導(dǎo)學(xué)生回憶南部非洲在地理位置上與巴西類似之處，然后從南部非洲的物產(chǎn)推出巴西的物產(chǎn)——可可、咖啡、香蕉和甘蔗。又如，學(xué)習(xí)歐洲島國英國，可以從東亞島國日本來作類比，推出海運發(fā)達(dá)，進(jìn)口原料，出口制成品，漁業(yè)發(fā)達(dá)，果菜進(jìn)口等?，F(xiàn)在重視了農(nóng)業(yè)之后，利用高科技，在糧食自給方面進(jìn)步很大。雖然地位有所下降，但鋼鐵、造船、汽車、電子、紡織均為兩個發(fā)達(dá)國家共同的工業(yè)部門。地理事例中有一些似乎相似實則不同的事例，應(yīng)當(dāng)明確指出其不可類比，杜絕不正確的類比發(fā)生。例如，地球上的“五帶”與中國的五個溫度帶，雖然名稱類同，范圍上有的大部分重疊，但卻不能輕率類比。

地理教學(xué)中重視學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，可以強化學(xué)生對地理原理、概念的掌握，而且，學(xué)生會在地理推理時，不斷地對地理事物和現(xiàn)象中所隱含的普遍性聯(lián)系和規(guī)律進(jìn)行分析、歸納、概括和綜合，在這一過程中，學(xué)生因受到概括化認(rèn)知的訓(xùn)練，其認(rèn)知水平會得到逐步提高，并具備在新情境中解決問題的能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇三

這一學(xué)習(xí)方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢，新的教學(xué)實踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實性和開放性的特點，因此，學(xué)生可按愛好選擇和研究學(xué)習(xí)生活和社會生活中自己喜歡研究的個人感興趣的內(nèi)容和方式，采用學(xué)生個人探索和小組合作相結(jié)合的方式，通過必要的組織，引導(dǎo)、探索、交流和歸納來進(jìn)行，由于新問題是建立在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，學(xué)生憑借已有知識和生活積累，通過自身的努力和小組合作能登上新知識的臺階，而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學(xué)生情緒非常高漲，小組研究氣氛十分活躍。如在教學(xué)長方形和正方形的認(rèn)識時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生用長方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪，然后在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出長方形和正方形的特征，這樣的教學(xué)看上去學(xué)生動手操作了，探索發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征，實際上只是學(xué)生按老師的“指令”操作，雖然表面上熱鬧的，但學(xué)生的思維其實是被動的，沒有自主性的，而在新的教學(xué)實踐中，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時卻別具一格，有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長方形紙片折一折……小組里分工十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的的小組中兩人拉尺，一人看尺寸，一人記錄，有的小組三人數(shù)一數(shù)，量一量，一個把前三個概括和特征填寫在實驗報告中……實驗、討論、歸納、補充、爭辯、認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出長方形和正方形的特征，每個小組都去教室各處研究表面是長方形或是正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性，有量一量、折一折，數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，新的知識點在學(xué)生親身體驗和自主探索中被突破了，學(xué)生們特別興奮，一個個意猶未盡，數(shù)學(xué)太有趣了，學(xué)生們期待著向全體同學(xué)匯報自己的研究成果。

二、引導(dǎo)想象，豐富學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)中教師能根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，改革方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變地采用各種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生去想象。如：“王大伯家有大奶牛16頭，小奶牛9頭，小奶牛比大奶牛少7頭?！弊寣W(xué)生選擇其中兩個條件，提出問題，畫出線段圖，由學(xué)生編題，最后列示解答。反過來用式題，如：16-9去畫線段圖，憑想象去編各種應(yīng)用題，這樣豐富了學(xué)生的想象能力，遇到應(yīng)用題會畫線段圖，列示解答。遇到式題會畫線段圖，會編應(yīng)用題。較好地突破了難點，豐富了想象，根據(jù)教材的潛在因素，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。精選例題，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的想象能力，在教學(xué)活動中，教師善于點撥，學(xué)生興趣盎然，思想活躍，而且教師在誘發(fā)學(xué)生想象時能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)想、觀察、對比，從而達(dá)到了引導(dǎo)想象，豐富了學(xué)生的想象能力。

三、注重觀察，培養(yǎng)觀察能力。

在教學(xué)中，有些式題、文字題、應(yīng)用題，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等表面上相同，但實際上完全不同，如果不仔細(xì)觀察，不認(rèn)真比較，學(xué)生往往容易混淆，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時間，多方位、多角度地去觀察分析，通過獨立觀察，同桌討論，小組爭論一直得出正確結(jié)論為止。通過上述過程達(dá)到深刻理解概念，熟練掌握條件和問題，弄清數(shù)量關(guān)系，找到異同處，完全掌握正確的解題方法。對于表面不同實質(zhì)相同的題目的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點和不同點比較困難，尤其是低年級學(xué)生，辨別能力低，對這類題目同樣要注重觀察與比較。如：1.有6戶農(nóng)戶養(yǎng)大豬12頭，小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭？2.王大媽養(yǎng)小豬24頭，大豬12頭，一共養(yǎng)豬多少頭？第1題中給出了6戶這個多余條件，低年級學(xué)生往往把三個數(shù)連加。通過觀察比較起到，了事半功倍的教學(xué)效果，從而不斷增強學(xué)生的觀察能力。

四、激活思維，發(fā)展思維能力。

思維能力市一切能力的核心，而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵，思維的發(fā)展，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動力因素，激活思維，要注意根據(jù)學(xué)生的實際，循序漸進(jìn)，由單一思維到多角度思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維活動的進(jìn)行和發(fā)展有個漸進(jìn)的過程，不能操之過急，要由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，使每個學(xué)生不掉隊，這樣的教學(xué)就激活了思維，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的主要特點和改革方向，在以后的教學(xué)我們會倍加努力，力求在新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革中把這項實驗搞得更具特點，更加成功。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇四

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠確保對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，要求教師應(yīng)該擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，并以新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該擁有先進(jìn)、高效的教學(xué)理念，以此來確保教師能夠擁有科學(xué)、合理和高效的教學(xué)方法，進(jìn)而確保其在初中數(shù)學(xué)過程中能夠有針對性的對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐研究。

1.改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。

在新一輪課改中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對學(xué)生的基本知識和基本能力進(jìn)行全面培養(yǎng)之外，還要求教師對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以新穎、高效、活躍的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中不斷對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以老師為主體進(jìn)行主動傳授，學(xué)生被動接受來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中教師只重視對理論知識的傳授，而不重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)方式教學(xué)成果只體現(xiàn)在學(xué)生成績上，而無法體現(xiàn)在學(xué)生的能力上，會在一定程度上對學(xué)生的`成長造成限制[2]。因此，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在新一輪課改之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要求教師要主動對自身教學(xué)方式進(jìn)行改變，在教學(xué)中主動對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師的教學(xué)對象應(yīng)該面向全體學(xué)生，并先通過對學(xué)生的空間思維能力、數(shù)據(jù)計算能力、邏輯思考能力和空間換算能力等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)在于學(xué)生是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對生活中的實際問題進(jìn)行有效解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸應(yīng)用問題，因此，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和對學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該有效聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。在對圓柱的側(cè)面積計算進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以引用生活中的例子進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該先舉幾個圓柱的例子來使學(xué)生對圓柱進(jìn)行初步了解。比如，生活中比較常見的煙囪、排水管道、普通杯子等，都屬于圓柱體，如此一來學(xué)生對于圓柱體就會擁有較為全面的了解。然后，在此基礎(chǔ)上教師就可以進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引，在教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生提問幾個問題，比如如果在生活中需要用油紙對抽油煙機(jī)的管道外圍進(jìn)行包裹，那應(yīng)該怎么購買合適大小的油紙；同時，在此過程中，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對圓柱側(cè)面積計算公式的了解和掌握，還可以向?qū)W生講述曹沖稱象和愛迪生量燈泡體積的故事，誘導(dǎo)學(xué)生變相對圓柱側(cè)面積進(jìn)行計算。最終，學(xué)生就會想到將圓柱裁開進(jìn)行計算的方式，就會明白圓柱側(cè)面積計算方式的由來。在人們的日常生活中，處處都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)引起足夠重視，并通過合理利用生活實例進(jìn)行教學(xué)的方式來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇五

教師作為“人類靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個正確的“育人觀”，就會在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個積極向上的心態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說到:處于壓力下的思維是帶有強迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力。

首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著強力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對自己的觀察提出自己的見解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無目的的體驗、觀察，將會無法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此，教師要通過各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象，我們通過以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、加強學(xué)生動手實踐能力。

費賴登塔爾提出了這樣的觀點:“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動學(xué)生參與到實踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、實驗等操作實踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動手實踐能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對己有知識和技能掌握后，如何對新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識進(jìn)行分析，憑借知識方法的共同點，可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。

五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。

教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出自己的新觀點、新見解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時候，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時，有的學(xué)生提出自己的見解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點與對角的頂點，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，運用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時，教師對學(xué)生提出的新見解，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在主動、遷移、求異的過程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、結(jié)語。

教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵性評價，表揚后學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚學(xué)生的個性，課堂教學(xué)也會充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂學(xué)”，可以極大調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊?，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)問題—激勵解答一鼓勵表揚，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂的海洋”。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇六

一、什么是“合情推理”

合情推理是美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞的“啟發(fā)法”中的一種推理模式。波利亞通過研究發(fā)現(xiàn)，可以機(jī)械地用來解決一切問題的“萬能方法”是不存在的，在解決問題時人們總是要針對具體情況，不斷的對自己提出具有啟發(fā)性的問句、提示等，以啟動與推進(jìn)思維的發(fā)展。

合情推理常用的有歸納推理和類比推理這兩類。歸納推理的定義是：由某類事物的部分隊形具有某些特征，推出這一類事物的全部隊形具有這些特征的推理。歸納推理又分為完全歸納與不完全歸納這兩類，其特點是由部分到整體，由個別到一般的推理。類比推理的定義是：兩類對象具有某些類似特征和其中一類對象的某些已知特征，推出另一類對象也具有這些特征的推理。其特點是由特殊到特殊的推理。

與演繹推理不同，合情推理具有一定的偶然性，得到的結(jié)論也不一定正確。但是合情推理有助于幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。我國的理科教學(xué)一直都比較重視邏輯推理，對合情推理卻沒有進(jìn)行重視。如今在大力提倡素質(zhì)教育，加強學(xué)生發(fā)展的今天，必須要重視合情推理能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中“既教證明，又教猜想”，給予合情推理適當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

在初中數(shù)學(xué)的新教材中，使用合情推理的知識點占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｔ凇皵?shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，教材中使用了許多歸納類的知識點。在教材中合情推理的使用主要表現(xiàn)在以下幾方面：通過大量的現(xiàn)實生活例子，引導(dǎo)歸納出定義；通過觀察、歸納、探索定理、公式、性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生探索和獲知的過程進(jìn)行關(guān)注。除此外，教材中還分別設(shè)置了“歸納”和“類比”的兩個專題閱讀欄目，其主要目的是為了幫助學(xué)生對歸納、類比這兩種合情推理進(jìn)行更加深入的了解，并對他們的合情土里能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在蘇科版七（下）的《冪的運算》中有這樣的一道題：

觀察下列式子：

2×4＋1＝9①。

4×6＋1＝25②。

6×8＋1＝49③。

……。

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？寫出第n個等式。

（2）你寫出的等式成立嗎？為什么？

要解決這個問題，學(xué)生需要通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間存在的關(guān)系，然后歸納出規(guī)律并通過代數(shù)式來進(jìn)行標(biāo)示，最后還必須對自己得到的結(jié)論進(jìn)行簡單的說明。

在這個過程中，學(xué)生需要對題中的式子進(jìn)行變形得出如下的式子：

2×4＋1=9=32；

4×6＋1=25＝52；

6×8＋1=49=72；

……。

從變形后得到的式子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個連續(xù)偶數(shù)的乘積與1的和是這兩個偶數(shù)中間。

的奇數(shù)的完全平方數(shù)，然后歸納出式子2n（2n+2）+1=（2n+1）2，并最后對自己所得到的結(jié)論進(jìn)行證明。

（二）回歸現(xiàn)實生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是以教材作為教學(xué)的藍(lán)本，因此在很多時候教師們都是以教材內(nèi)容作為素材對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而并不是僅僅只有學(xué)校的教育教學(xué)活動才能夠?qū)W(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，還有許多其他的活動也能夠?qū)W(xué)生的合情推理能力進(jìn)行促進(jìn)。例如在日常生活中，人們經(jīng)常都需要作出以一定的判斷和推理，還有一些游戲活動中也蘊含有推理的要求。因此，應(yīng)該要盡可能的拓展培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的渠道，讓學(xué)生切實的感受到生活與活動中也有著“學(xué)習(xí)”，有合情推理在其中，讓學(xué)生們逐漸的養(yǎng)成愛觀察、猜測，善于分析、歸納推理的好習(xí)慣。

例如在進(jìn)行《有理數(shù)的乘方》時，可以先讓學(xué)生在經(jīng)歷了“折紙——猜想——計算”這樣的一個過程后，再引入乘方的概念：現(xiàn)在有一張厚0.1毫米的紙，將這張紙進(jìn)行一次對折，此時厚度為2×0.1毫米？思考：

（1）對折2次后，厚度為多少？

（2）對折3次后，厚度為多少？

（3）對折20次后，厚度為多少？

（4）如果一層樓有3米高，那么對折20次后將有多少層樓高？

20次對折是很難實現(xiàn)的，學(xué)生們只有進(jìn)行根據(jù)前面的規(guī)律進(jìn)行猜想，最后在通過計算來對猜想進(jìn)行驗證。這整個過程中能夠有效的對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語。

我們數(shù)學(xué)教師必須充分的認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅僅能夠提高課堂教學(xué)效率，對教師的教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，有能力能夠單獨面對各種新出現(xiàn)的問題。同時我們教師也必須的認(rèn)識到現(xiàn)有的教材雖然體現(xiàn)出了合情推理的重要性，但是教科書并沒有設(shè)置獨立的章、節(jié)來學(xué)習(xí)合情推理。因此，只有我們教師自己去發(fā)掘其中能夠培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的方方面面。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇七

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常具有以下幾種錯誤的思維特點：

1．思維缺乏方向性。

2．思維的表面性。

3．思維缺乏靈活性。

4．思維缺乏可逆性。

5．思維缺乏邏輯性。。

6．思維缺乏獨立性和批判性。

針對這些情況，我認(rèn)為在乎常的教學(xué)中應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和方法。具體可以從以下兩個方面入手：

二、啟發(fā)學(xué)生獨立地提出問題、分析問題和解決問題。

1．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考間題的習(xí)慣和能力。在講課時要給學(xué)生獨立思考、自由發(fā)表見解的機(jī)會，防止學(xué)生形成依賴教師的不良習(xí)慣。

[1][2]。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇八

可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;小組開火車，同桌競賽;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。還例如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的計算時，可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目，在訓(xùn)練學(xué)生計算能力的同時，也培養(yǎng)了他們鉆研題目，勤于思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使得機(jī)械單調(diào)的計算練習(xí)也可以有聲有色。

二、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。

口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，所以，要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。常用的口算方法有以下幾種：

(1)運用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和質(zhì)使運算數(shù)據(jù)“湊整”：加數(shù)“湊整”。如27+5+15=?啟發(fā)學(xué)生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。連乘中因數(shù)“湊整”。如25×9×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)是900。

(2)運用“分解法”口算。“分解法”口算就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如25×32，原式變成25×4×8=10×8=80。如125×32，原式變?yōu)?25×8×4=1000×4=4000。

學(xué)生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于身心的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確的前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣，計算結(jié)束用估算方法快速驗算的習(xí)慣，結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實際長期進(jìn)行計算培養(yǎng)和訓(xùn)練。還要學(xué)生自己堅持不懈和持之以恒的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇九

一、營造民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生“敢說”

在數(shù)學(xué)課上，平時“能說會道”的總是那么一小部分同學(xué)，還有一部分同學(xué)即使會說、想說，但卻不敢說。我們常常埋怨學(xué)生表達(dá)能力不強，為什么有的班級，整個教學(xué)過程老師沒有幾句話，而學(xué)生能夠“暢所欲言”；而有的班級，老師“夸夸其談”，而學(xué)生“沉默寡言”。我覺得問題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生真正的“朋友”，教師對學(xué)生充滿信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學(xué)生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學(xué)生才“敢說”。為此，筆者關(guān)注了以下幾點：一是平等對話；二是信任學(xué)生。三是賞識學(xué)生。幫助學(xué)生解決問題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵的語言去激勵。這樣，學(xué)生在每次嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學(xué)生“敢說”，在平時課堂教學(xué)中，我們允許補充、修正、重說。這樣就消除了學(xué)生說話時的緊張心理，使學(xué)生“敢說”了。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“想說”

在教學(xué)中，哪個班級都會有一小部分同學(xué)既“敢說”又“會說”，但就是“不想說”。這部分同學(xué)往往成績很好，很自我；還有一部分學(xué)生正好相反，是既不“敢說”，又不“會說”，還不“想說”。這部分學(xué)生往往成績很差。在課堂上，他們就像是個旁觀者。針對這兩類學(xué)生，我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。即使同一內(nèi)容，同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也存在著差異，在合作探究的過程中，充分、自由發(fā)表自己的見解，獲得自身價值的肯定，學(xué)會傾聽他人的觀點，接受他人的意見，可以使每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，擴(kuò)展學(xué)習(xí)過程，幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。

三、擴(kuò)大學(xué)生主體表達(dá)空間，使學(xué)生“會說”

學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過以下幾個方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間：一是索新知的過程中引導(dǎo)學(xué)生說思維過程；二是運用新知解決問題時引導(dǎo)學(xué)生說解題方法；三是在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時讓學(xué)生說收獲。這個過程訓(xùn)練學(xué)生高度的語言概括、歸納和表達(dá)能力。

四、結(jié)語。

總之，提高學(xué)生的“說話”能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說”的過程中“，說”出口才“，說”出膽量“，說”出本領(lǐng)，更“說”出智慧！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十

現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容包括代數(shù)、幾何和統(tǒng)計基礎(chǔ)，其中代數(shù)和幾何占的比例是比較大的。代數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的的重點內(nèi)容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等內(nèi)容。初中幾何則主要分析講解了線段、角、相交線、平行線以及多邊形的各種方法。最后一部分統(tǒng)計基礎(chǔ)相對來說內(nèi)容較少，只是對初中統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行了一些鋪墊。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程也是一門重要的組成學(xué)科。初中學(xué)生解題能力的水平直接反映了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的整體掌握情況和理解能力。教初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的重點工做就是要培養(yǎng)學(xué)生們的分析和解題能力，這是提高初中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的根本途徑，下面我們來了解幾點關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法：

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師如果想要提高初中學(xué)生的分析問題以及解題的.能力，就要加強對分析及解題能力的重視。在教學(xué)的過程中不斷地的加強對于分析以及解題能力的灌輸。教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中不斷的摸索和創(chuàng)造一些適合學(xué)生的分析以及解題能力的方法。只有教師提高對學(xué)生分析以及解題能力的重視和有針對的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才可以讓學(xué)生不斷的提高自身的解題和分析問題的能力。

二、加強學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)在一定程度是具有抽象性和邏輯性的特點的，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，對學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行有目的的邏輯思維訓(xùn)練。首先教師在進(jìn)行解題教學(xué)的前期要提前選擇一個比較有代表性的題型，讓學(xué)生們進(jìn)行獨立的自主的思考，然在在通過提問的方式對學(xué)生們的解題思路和思考方式進(jìn)行了解，可以在提問的過程了解不同的解題觀點和想法，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組探討，不斷地分析最有效率、最簡單的解題方式。最后教師要根據(jù)學(xué)生們討論出的結(jié)果請小組代表進(jìn)行發(fā)表，有教師尋找出最可行的解題方法。在這個過程中，學(xué)生們可以通過自己的獨立思考以及同學(xué)之間的協(xié)作研究等方式在無形之中提高自己的思維方式和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。

正確的引導(dǎo)學(xué)生們掌握最基本的解題思路。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)過程中，無論何種習(xí)題都是可以按類劃分的，基本上都是相應(yīng)的解題方法的。在教學(xué)的過程中，教師可以把數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸類劃分，讓學(xué)生們自己去探索同類習(xí)題的解決方法。在平常的數(shù)學(xué)習(xí)題和考試的過程中，教師要有引導(dǎo)性的讓學(xué)生們運用自己學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗和面臨的問題找到最適合的解題方法。在面臨自己沒有遇到過的題型時，要進(jìn)行嚴(yán)密的思維分析利用學(xué)過的知識尋找解題思路。這也在無形之中提高了學(xué)生們對知識點的鞏固和靈活運用，也在一定程度上提高惡劣學(xué)生的思維能力和分析問題解決問題的綜合能力。在日常的教學(xué)活動中，教師就要有針對讓學(xué)生們進(jìn)行此類的訓(xùn)練。

四、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，開展全面訓(xùn)練。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實際的工作情況，根據(jù)學(xué)生存在的實際問題，有針對的對學(xué)生進(jìn)行開放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練，這樣可以不斷的開拓學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們培養(yǎng)具有較強的數(shù)學(xué)素質(zhì)和較強的創(chuàng)造性思維能力的人才但是在開放題的整體條件不充足也沒有確定的結(jié)論，在一定的程度上意味著學(xué)生對于題意和解題方法上理解錯誤，所以我們要對學(xué)生進(jìn)行開放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練。

五、鞏固知識點，進(jìn)行。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生們鞏固自己學(xué)習(xí)的知識點，對于自己做過的習(xí)題要進(jìn)行回顧和探討，要不斷的進(jìn)行分析和研究，自己要做要舉一反三。這一方法對提高學(xué)生的分析和解決問題的能力是極為重要的。讓學(xué)生養(yǎng)成一個反思解題過程、整理知識點以及對方法歸類的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以逐漸讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行整理分析、總結(jié)歸納，建立一個系統(tǒng)的、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)束語。

數(shù)學(xué)學(xué)科是對思維性要求較強的學(xué)科。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解題能力，不僅可以全面的提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，也可以大幅度的提高整體的成績，同時也是對學(xué)生自身的思維邏輯能力、思想創(chuàng)新能力的一種拓展。我國初中數(shù)學(xué)教材的知識點內(nèi)具有分布廣和散的基本特點，這就對教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力有了很高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[2]李開慧.關(guān)于中馬初中數(shù)學(xué)教材的比較研究[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,(1):5.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十一

小學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“滿堂灌”，傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會知識。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教師在講人教版數(shù)學(xué)四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時候，就可以提問學(xué)生：“請同學(xué)們利用教室中器材作比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是射線？”同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線，形成的角就是直角”“我認(rèn)為……”……這樣從現(xiàn)實中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子，能夠給學(xué)生以視覺上的刺激，集中學(xué)生的注意力，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動地思考其成因，從而提高數(shù)學(xué)課堂的時效性，達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。

二、因材施教，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

由于每一個學(xué)生的思維都是不一樣的，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該只針對某一些學(xué)生，而應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，教師要做到因材施教，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求老師必須通過更好的課程教學(xué)安排來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需要，因材施教地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識點，使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和思考問題，采取不同的方法，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》的時候，主要學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識等。一些小學(xué)生對這些有了一定的了解，所以，我們在授課的時候，要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，因材施教，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。假如學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)能夠很好地掌握了，就不需要再對他們進(jìn)行細(xì)致的講解了，而是讓他們學(xué)習(xí)難度更加深刻的知識。只有這樣，才能達(dá)到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的，把更多的時間留給不能更好地理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)生，給他們仔細(xì)地講解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

三、結(jié)語。

要想更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要善用有效的教學(xué)策略，規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。然而，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)模式，讓小學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識，提高邏輯思維能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十二

新課程強調(diào)學(xué)生通過動手實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展學(xué)生知識的應(yīng)用能力。所以，在平時課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，組織學(xué)生動手操作，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才能使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的意義。

例：圖1是一個立體圖形的側(cè)面展開圖，求它的全面積和體積。

先讓學(xué)生判斷圖1中是什么立體圖形的展開圖。通過學(xué)生動手折疊，從兩個扇形可以看出與圓柱有關(guān)，展開空間想象可知圖2是一個圓柱的四分之一，則容易求出它的全面積和體積。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十三

“先猜后證”--這是大多數(shù)數(shù)學(xué)題的解答之道,是學(xué)生把自己的經(jīng)驗與邏輯推理的方法有機(jī)地整合進(jìn)來的一種跳躍性的表現(xiàn)形式.因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,既要強調(diào)思維的'嚴(yán)密性、結(jié)果的正確性,也要重視思維的直覺探索性和發(fā)現(xiàn)性,即應(yīng)重視數(shù)學(xué)合情椎理能力的培養(yǎng).

作者：李玉霞作者單位：招遠(yuǎn)市西苑學(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十四

摘要：隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)僅僅注重計算技能和解決常規(guī)問題的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的需求了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，以滿足時代對人才的需求。自主探究倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究知識的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時代人才的有效方法。

在技術(shù)水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當(dāng)下的主題思想，也是教學(xué)的重點內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究能力，在教學(xué)過程中，每一個老師都應(yīng)該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法和途徑，全面提高教學(xué)水平。通過老師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究問題的興趣，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，人們深刻認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的要求，同時也是課程改革的重要內(nèi)容。基于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者在此提出幾點簡單的建議。

一、營造積極的探究氛圍。

探究氛圍的營造是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)，環(huán)境對于學(xué)生的塑造起著至關(guān)重要的作用。研究表明，教學(xué)工作的開展是建立在尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生之間相互合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)工作中，我們不僅要求學(xué)生回答已經(jīng)存在的問題，還要讓學(xué)生在原有問題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的探索環(huán)境，使學(xué)生喜歡探索、善于探索，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使探索成為一種習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

正確的學(xué)習(xí)方法能夠更加高效、準(zhǔn)確的獲取信息，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方法。學(xué)校的教育本質(zhì)不是傳授學(xué)生更多的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，教會學(xué)生深化課本的知識點，逐漸學(xué)會對知識點的歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的`能力。在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對不懂的知識善于提出問題，通過學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。在課堂上，每當(dāng)老師提出一個問題后，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，運用所學(xué)的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于探究和思考的習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，當(dāng)人對一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點：

1.增加課堂趣味性。

由于數(shù)學(xué)本身的特點所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認(rèn)識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。在課堂教學(xué)時，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情景，使學(xué)生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)。

現(xiàn)在是信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布了很多學(xué)校，老師要積極運用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，可以更加直接的刺激到學(xué)生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.建立獎勵機(jī)制。

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)生有很大的推動作用，在受到老師表揚后，他們的學(xué)習(xí)熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會有很大的提高。因此，對學(xué)生的獎勵次數(shù)要適當(dāng)增加，獎勵的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎勵機(jī)制應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于進(jìn)步大的學(xué)生更應(yīng)該給予獎勵，從而使整個班級的學(xué)生都能積極向上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

當(dāng)老師提出一個問題后，學(xué)生會結(jié)合自己的知識進(jìn)行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會對學(xué)生現(xiàn)有的理解進(jìn)行更新。每個學(xué)生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個學(xué)生的想法都不可能完全相同。因此，每當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行思考以后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流，對各自的想法進(jìn)行探究，在通過學(xué)習(xí)他人的探究經(jīng)驗后，進(jìn)行相互的比較，以便更好地完善自己的結(jié)論。這樣的合作探究能夠彌補自我探究的片面性，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想。

對于教育工作者來說，基礎(chǔ)差的學(xué)生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學(xué)習(xí)中完全沒有自己的想法。學(xué)生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的猜想和假設(shè)更貼近真實答案。在科學(xué)探究的過程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗證后才能得出正確的猜想。每當(dāng)學(xué)生探究一個新問題時，就會結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行解決，通過結(jié)合相關(guān)的知識進(jìn)行排除，直到找到最可能適用的知識點，在這個尋找的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生新舊知識的整合，并達(dá)到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生大膽地猜想，不局限于課堂之上。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對問題做出猜想和假設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補自主探究的局限性，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

探究是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本。學(xué)生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)教學(xué)的真正價值所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開啟知識的大門，使學(xué)生在探究中提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位四川省甘孜州磨西中學(xué)）。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十五

著名的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)課程是一門證明的科目。其實不然，不僅僅只是這方面，還需要進(jìn)行推理才能完成數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)理論不僅僅需要演繹推理，還需要進(jìn)行合情推理才能完成數(shù)學(xué)理論的證明過程。也許還有許多學(xué)生對合情推理缺乏足夠的了解，所謂合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果。下面我們就簡單地談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的合情推理教學(xué)。

一、教師要找到數(shù)學(xué)推理過程中的突破點。

隨著新課標(biāo)的改革，改革的重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力提升方面，并且新課標(biāo)對教材實行改革，更容易找到數(shù)學(xué)合情推理過程的突破點，為我國數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的空間?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能找到推理的突破點，能使學(xué)生盡快地掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原理，還能提高學(xué)生掌握抽象知識的程度，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，增強了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到舉一反三的效果。

二、提高學(xué)生思維的有效方式。

合情推理教學(xué)是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方式，同時也是最重要的方式。數(shù)學(xué)之所以吸引學(xué)生，其最大的原因是它能使學(xué)生進(jìn)行奇妙的'推理，在推理中學(xué)生能享受知識的樂趣。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻觀察學(xué)生思維動向，并且要找到培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要方式，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合情推理。例如：教師在進(jìn)行講題的過程中要將解題的思路作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生完全掌握思路；在練習(xí)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生挖掘題中隱藏條件的能力，更要發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力和合情推理能力。

總的來說，合情推理教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的方式，它的優(yōu)點在于能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合情推理能力，在教學(xué)中能起到舉一反三的效果，更適合初中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

胡廣斌。巧借幾何畫板提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣［j］。改革與開放，（14）。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十六

摘要：

培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是每一位初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要問題，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的闡述和探討，力求盡可能系統(tǒng)而全面地闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，進(jìn)而從根本上加強中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育和中學(xué)教學(xué)新課程改革所要求的核心內(nèi)容之所在，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最重要的問題之一。因此，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境。

首先，教師要真正做到更新理念，做到角色轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、引導(dǎo)者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，不僅需要學(xué)生的自發(fā)投入，更需要教師的引導(dǎo)。只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的框架中，充分發(fā)揮自身創(chuàng)新潛能。其次，教師要鼓勵學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能的學(xué)習(xí)空間，要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問，進(jìn)而實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動[1]。

2.營造愉悅教學(xué)氛圍。

教師需要改變自己嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問、積極解答。愉悅的教學(xué)氛圍在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中起著非常重要的作用，教師可以舉一些生活中能夠?qū)嶋H體會到的例子，形象生動地解釋教科書中的晦澀字眼。

3.塑造學(xué)生成就感。

與教師的交流是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自發(fā)自主學(xué)習(xí)時，主要的受教育途徑就是自學(xué)和交流，而又以交流為主要途徑，教師需要不斷從學(xué)生積極思考、自主提問、自發(fā)表達(dá)中塑造學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、提高學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。

首先，提高學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩方面，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，一定要注意提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生在自學(xué)之外，要主動積極參與課堂訓(xùn)練，與教師和同學(xué)交流合作，才能達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維的目的。其次是學(xué)習(xí)方法的問題。要提倡學(xué)生交流借鑒，不斷完善學(xué)習(xí)方法。堅決摒棄封閉式的學(xué)習(xí)方法，只有加強與其他同學(xué)的交流和討論，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法的缺陷在哪里，進(jìn)而不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，主要可以從以下三個方面入手。

1.培養(yǎng)參與創(chuàng)新的熱情。

關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且要激發(fā)求知欲望，進(jìn)而達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維的目的。

2.重視學(xué)生的創(chuàng)新實踐。

要讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，讓學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實踐，就是促使學(xué)多種感官并用，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而生發(fā)出全面的認(rèn)知過程。

3.創(chuàng)造參與創(chuàng)新的機(jī)會。

由于在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生參與創(chuàng)新的機(jī)會并不多，為此，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)題中找到知識的“源”、“流”，體驗“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂趣，提高了學(xué)生審題和分析問題的能力。

三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。

1.合理安排學(xué)習(xí)時間。

教師要因材施教地指導(dǎo)學(xué)生安排、利用好學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生有針對性地吸收，可以將不同特點的學(xué)生進(jìn)行劃分，分別提供不同的時間安排模式，不僅強調(diào)課前預(yù)習(xí)，更要強調(diào)認(rèn)真聽課、后續(xù)復(fù)習(xí)。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。

對于初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)規(guī)律主要指學(xué)生在課堂上做的筆記在課后要及時回顧，形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。不僅要復(fù)習(xí)教師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些自己感到模糊的知識。形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做相關(guān)的習(xí)題，這對形成創(chuàng)新方法和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的[2]。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

課堂上我們要求學(xué)生全身心投入，但是還必須注重勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在積極、主動學(xué)習(xí)的過程中不斷尋求創(chuàng)新，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的知識積累和方法保證。

四、鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。

1.重視協(xié)作。

重視協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強學(xué)生個體之間的溝通能力及對學(xué)生個體之間差異的包容能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成批判性思維和創(chuàng)造性思維、對待學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個體之間的交流溝通能力、相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。

2.引導(dǎo)協(xié)作。

在什么樣的情況下進(jìn)行協(xié)作需要教師引導(dǎo)并提供機(jī)會，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作，讓他們了解到協(xié)作的重要性，為協(xié)作提供機(jī)會是很重要的，主要是通過思想的傳達(dá)和引導(dǎo)。

3.指導(dǎo)協(xié)作。

教師雖然不能參與到小組內(nèi)部，但是對小組內(nèi)部成員之間產(chǎn)生的問題還是需要教師予以指導(dǎo)，對于不同的問題，不同的考察內(nèi)容劃分不同的小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓他們在共同的目標(biāo)下擦出創(chuàng)新的火花[3]。

結(jié)語。

實際教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神會使得學(xué)生之間相互取長補短，積極交流，在交流中不斷理解所學(xué)內(nèi)容，并且在和同學(xué)的交流中達(dá)到有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步?？偠灾?，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;提高學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維;重視學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生創(chuàng)新的方法;鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉玉花單位：昆山陸家中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十七

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗教學(xué)，以開放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強調(diào)學(xué)的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。

學(xué)生的質(zhì)疑來自于學(xué)生對問題的思考的反饋，高一學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的`少。

四、結(jié)合實際引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力。

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且還使學(xué)生在獲取知識的同時，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！

【參考文獻(xiàn)】。

1、何江衛(wèi)，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)反思[j]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,（2）。

2、王良成，面向21世紀(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革[j]川東學(xué)刊,（10）。

3、趙育建、戴林源，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革新理念[j]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,（2）。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文（專業(yè)18篇）篇十八

摘要：

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的時候，觀察能力是非常有必要的，因為學(xué)生掌握了這個能力，可以幫助他們在面對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的時候，探索現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而得出結(jié)論;可以幫助他們更深入的理解數(shù)學(xué)中的未知數(shù)、數(shù)字以及符號的關(guān)系，將數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系清晰地展現(xiàn)在他們面前。本文詳細(xì)探析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，希望給相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：

在初中生的學(xué)習(xí)過程中，觀察能力是非常重要的一門能力。在教學(xué)改革的過程中，教師要意識到該能力的重要性，并要想方設(shè)法的讓每個學(xué)生都具備它。只有具備觀察能力的學(xué)生，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將每個知識點理解到位。因此，改變教學(xué)思想，大力增加數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將十分有利于營造效率極高的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會去主動學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，自覺參加各類學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的主動參與是觀察能力培養(yǎng)的墊腳石。首先，教師要用數(shù)學(xué)美麗的一面去吸引學(xué)生。很多人認(rèn)為很枯燥無味，就是數(shù)字與文字的單一組合，這才導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，因為他們沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門獨一無二的藝術(shù)。數(shù)學(xué)本身是具有美感的，只是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有興趣去探索，教師應(yīng)該在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的美麗世界中暢游，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將觀察能力一步步灌輸給學(xué)生。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)字的統(tǒng)一美和數(shù)學(xué)圖形的對稱美都是數(shù)學(xué)美的表現(xiàn)，不過這需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》時，教師就可以讓學(xué)生自己去觀察這些事物，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，教師在學(xué)生回答之后對學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察數(shù)學(xué)圖形的外在美，這樣學(xué)生就會茅塞頓開，也會迫不及待的去體會更多。立體幾何圖形具有形狀美，不斷獨立地去觀察這些美好事物，就會逐漸培養(yǎng)觀察能力。其次，觀察能力的培養(yǎng)是為了更好的解決數(shù)學(xué)問題，所以，觀察是一切學(xué)習(xí)行為的前提，這也是需要讓學(xué)生必須明白的一點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了觀察能力并用它發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在或者解決數(shù)學(xué)問題，就可以使得學(xué)生將觀察能力的重要性提高到一個新的高度。例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”這一節(jié)的知識時，學(xué)生只有在掌握觀察能力的情況下，從不同的角度去觀察圖形，并在大腦中形成三維模型，才能快速的、準(zhǔn)確的畫出某個圖形的三視圖。通過運用觀察能力成功解決問題，一股成就感就會油然而生，也就可以反過來增加他們對觀察行為的重視程度，花更多的時間在觀察能力的培養(yǎng)上。

二、傳授正確方法。

正確的觀察方法是學(xué)生培養(yǎng)觀察能力的關(guān)鍵，只有把握正確的方向，學(xué)生才能在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓觀察帶來的便利貫穿整個學(xué)習(xí)過程。首先，教師在教導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)事物時，要教育他們使用合理的順序。觀察和其他行為一樣，都十分重視先后順序。初中數(shù)學(xué)中常用的觀察順序有兩種，分別是從局部到整體和從整體到局部，堅持這兩種順序的觀察訓(xùn)練，就會促進(jìn)正確數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《平行線性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察兩組線型，分別是相交線和平行線，讓學(xué)生從局部入手，觀察這兩組線后發(fā)表對于兩組線的不同點的看法，然后再從整體入手，點明平行線的基本性質(zhì)：不可能相交。這種教學(xué)結(jié)合了對比觀察法和從局部到整體觀察法，能夠讓學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)知識。其次，教師在課堂上要教授豐富的觀察方法。初中生常用的數(shù)學(xué)觀察方法有兩種：分類觀察法和對比觀察法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將不同的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可觀察方法，并積極利用。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”這一塊內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一元一次方程組的內(nèi)容，分別從概念、表達(dá)方式等方面對兩種知識進(jìn)行對比觀察，通過觀察來發(fā)現(xiàn)兩者的差別，串聯(lián)兩者的聯(lián)系，不僅能回顧之前學(xué)習(xí)的知識，還能加深對現(xiàn)學(xué)知識的記憶。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

觀察不是說簡單的去看一個事物的表象。真正的觀察過程是學(xué)生思考的過程。任何觀察行為都應(yīng)該是帶著一定的目的，伴隨思維運動的。觀察品質(zhì)的培養(yǎng)是高質(zhì)量觀察質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生懷著科學(xué)的觀察目的。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時，很多學(xué)生都盲目的、隨意的去觀察。老師說大家觀察這個，學(xué)生就跟著去觀察這個，絲毫不知道自己觀察的目的何在。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，要努力讓學(xué)生明確自己觀察的原因。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容時，之前沒有接觸過這方面的知識，學(xué)生會非常迷茫，對著直角三角形觀察半天都不會有什么理解，這時候教師就應(yīng)該先布置任務(wù)“這些直角三角形三條邊的長度有什么關(guān)系”，這就讓學(xué)生有了觀察的方向，然后給學(xué)生時間去觀察，這個時候?qū)W生的觀察就是有目的性的，因為他們要通過觀察來解決直角三角形的規(guī)律，然后通過教師的引導(dǎo)，就能直接得出“直角三角形的兩條直角邊邊長的平方和等于斜邊邊長的平方”這個定理。其次，增強學(xué)生對于觀察全面性的理解。觀察某個事物要面面俱到，而不是只看到其中一面。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去全面觀察各類事物，把握事物各個部分之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形這章內(nèi)容時，教師讓學(xué)生觀察圓柱體，學(xué)生不應(yīng)該只關(guān)注圓柱體本身，而應(yīng)該將圓柱體看成數(shù)學(xué)模型，從模型中推導(dǎo)數(shù)學(xué)性質(zhì)，這樣可以提高觀察行為的高效性。

四、結(jié)語。

通過上面的論述，我們可以看出觀察能力的重要性，熟練的觀察能力可以使我們避免受表面現(xiàn)象的迷惑，而真正地看到事物的本質(zhì)和變化的趨勢。現(xiàn)代的初中教師應(yīng)該格外重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將不同的思想和方法耐心的傳授給學(xué)生，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加的靈活。

作者：張金玲單位：濟(jì)寧市兗州區(qū)礦山學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：