小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式等要素。想要寫一份出色的教學(xué)計(jì)劃？以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能給你帶來(lái)一些啟示。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇一

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重要字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力。

2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子。

2、探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)難點(diǎn)：探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。

一、導(dǎo)入。

破釜沉舟。

公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”。項(xiàng)羽身先士卒，楚軍個(gè)個(gè)勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時(shí)，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。

項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。……于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩(shī)曰:。

垓下歌項(xiàng)羽。

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

大風(fēng)歌劉邦。

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?

【品評(píng)】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請(qǐng)舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時(shí)候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時(shí)，“泣下數(shù)行”，可見他情緒十分激動(dòng)。

二、研讀第一段，知識(shí)檢測(cè)。

1、詞類活用。

(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。

2、句式。

(1)、貪于財(cái)貨(2)、使人言于項(xiàng)羽曰(3)、此天子氣也。

3、翻譯：沛公居山東時(shí)。

4、思考：

課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

提示：第一件事：曹無(wú)傷告密。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

三、朗讀第二段，知識(shí)檢測(cè)。

1、通假字。

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。

(2)要項(xiàng)伯(通“邀”)。

(3)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。

(4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)。

2、詞類活用。

(1)素善留侯張良。

(2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

(3)秦地可盡王也。

(4)君安與項(xiàng)伯有故?

(5)秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。

(6)君為我呼入，吾得兄事之。

(7)籍吏民，封府庫(kù)。

(8)日夜望將軍至。

3、解釋紅色字詞。

(1)具告以事，欲呼張良與俱去。

(2)秦時(shí)與臣游……故幸來(lái)告良。

(3)“孰與君少長(zhǎng)?

(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

(6)不如因善遇之。

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)。

劉邦狡猾，善于權(quán)變。

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。

伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>

四、知識(shí)拓寬：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。

板書：

鴻門宴。

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。

劉邦狡猾，善于權(quán)變。

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。

伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇三

首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開展。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。

一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語(yǔ)文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同解決、處理任務(wù)中的困難。

二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題，語(yǔ)文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評(píng)之語(yǔ)和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說(shuō)話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說(shuō)是思鄉(xiāng)，有的說(shuō)夫妻感情的苦悶，有的說(shuō)是對(duì)國(guó)家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過(guò)講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來(lái)引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。

三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過(guò)程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過(guò)共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)。或采用切接教學(xué)內(nèi)容分工法，即：語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過(guò)成員間的相互請(qǐng)教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論。或舉辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問(wèn)題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話”專題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動(dòng)，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)沒(méi)有了往日的沉悶氣氛。

三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)。

及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過(guò)程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩(shī)教學(xué)中，古詩(shī)興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中，對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過(guò)這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對(duì)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)。

總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語(yǔ)文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇四

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。

2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。

3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來(lái)，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說(shuō)），這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。

二、學(xué)生看圖。

出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。

1．同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？

2．觀察后學(xué)生說(shuō)出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。

4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．指名讀生字、詞。（看圖）。

2．學(xué)生讀課文。

二、看圖學(xué)詞學(xué)句。

1．課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。

3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說(shuō)我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。

練習(xí)用“也”說(shuō)話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園。）。

4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。

5．讀第三段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思。

（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。

6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。

三、總結(jié)。

進(jìn)行思想教育。

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。

四、布置作業(yè)。

1．第1課時(shí)后完成1題、2題。

2．第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇五

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

1.生字詞卡片。

2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開花的時(shí)間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂(lè))

2.請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)

3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?個(gè)別讀，齊讀

4.揭題：這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來(lái)了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)

5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會(huì)想到什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題)

二、自主閱讀，整體感知

1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。

2.檢查反饋

(1)出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。

(2)問(wèn)：這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的?這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。

(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!

(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語(yǔ)意思：這么多的花真是――爭(zhēng)奇斗艷、芬芳怡人

a、我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢?哪一種可以說(shuō)是艷麗呢!

b、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個(gè)句子，自己讀一讀。(生讀)

師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個(gè)詞)

c、欣然怒放：我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)用不同的表達(dá)方式來(lái)表示花開。

1.課文中描寫花開，除了說(shuō)欣然怒放，還有哪些不同的說(shuō)法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。

2.交流

3.指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。

個(gè)別讀、同桌讀、師生合作讀

4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來(lái)描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來(lái)寫，一起讀一讀。

5.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時(shí)間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。

(1) 生默讀，劃劃原因的句子。

(2) 交流。

6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀

(1) 師生合作讀，如生讀花開句子，師讀時(shí)間

(2) 同桌合作

(3) 個(gè)別同桌讀

(4) 分大組讀

7.遷移運(yùn)用

老師在網(wǎng)上也找了不同時(shí)間的花，請(qǐng)你也用不同的說(shuō)法來(lái)表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動(dòng)腦筋。(出示圖片及句子)

四、拓展延伸

2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點(diǎn)?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時(shí)間用剛剛和大致說(shuō)話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說(shuō)話。

3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。在我們祖國(guó)的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來(lái)到這里都駐足觀賞、拍照留念。

4.小結(jié)。

(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個(gè)花鐘，你們瞧，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說(shuō)第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時(shí)針走過(guò)鐘面時(shí)各個(gè)時(shí)間開出不同的花。)

(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個(gè)時(shí)針了，用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的――花鐘。

(3)只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇七

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。(重點(diǎn))。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受寫成了這篇散文《匆匆》，(板書課題，讀題。)注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.

4.你了解朱自清嗎?請(qǐng)看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡(jiǎn)介作者)。

過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

二、整體感知，讀中悟?qū)W。

1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會(huì)文章的讀法(出示第4張幻燈片)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么，接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，我心中充滿無(wú)奈和惋惜，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。)。

3、詞語(yǔ)檢查：

(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。(出示幻燈片5)。

(2)集體交流，學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫)。

b、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。

4、理解詞語(yǔ)意思。(出示幻燈片6)。

三、細(xì)讀探究，品味感悟。

1.文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答?

雖有問(wèn)言，卻無(wú)答應(yīng)。因?yàn)闊o(wú)須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對(duì)待匆匆的日子，怎樣對(duì)待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：

2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇八

摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。

高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。

二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬翼。讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，（14）。

[2]陳靖慧。高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，.

（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇九

1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標(biāo)。

1.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.理解本文的時(shí)代意義，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

2.理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫flash——愚公移山。

學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂(lè)曲。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。

3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。

一厝朔東無(wú)隴斷焉。

三、思讀課文，理解寓意。

1.學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚?

正方：愚公實(shí)愚。

反方：智叟不智。

辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚。

兩座山雄偉高大.實(shí)難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智。

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。

2.提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。

做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征。

1.提問(wèn)：如何理解課文的神話結(jié)尾?

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級(jí)的局限性。

生3：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

2.關(guān)于對(duì)比、襯托手法。

學(xué)生討論，明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn);智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無(wú)路難呀開路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。

多媒體顯示：沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十

教學(xué)分析：

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。

學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入新課。

談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。

(學(xué)生自由發(fā)言)。

師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)。

二、自由閱讀交流收獲。

1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

2、交流自學(xué)情況。

(1)指名分部分朗讀課文。

(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。

1、帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3、同桌和小組交流讀書體會(huì)。

4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

問(wèn)：

(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?

a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。

通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?

(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。

師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。

(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?

(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。

(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?

“因?yàn)槲液ε滤保砻髁袑幒敛谎陲椬约旱娜觞c(diǎn);。

“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。

(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。

四、討論、小結(jié)。

1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?

2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

六、板書設(shè)計(jì)。

登山(看日出)。

去走了險(xiǎn)路。

列寧鍛煉意志。

回還走險(xiǎn)路。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十一

摘要：

高中語(yǔ)文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對(duì)于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1．家庭因素。

大多數(shù)的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的人大多把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)也沒(méi)有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文文字練習(xí)，做很多的語(yǔ)文試卷，希望能夠通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。

2．學(xué)校因素。

作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑颍扔谏鐣?huì)的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分?jǐn)?shù)和對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂中也放棄了對(duì)于高中生的素質(zhì)教育。因此，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只專注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，審美教育錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)間。

3．社會(huì)因素。

由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒(méi)有一個(gè)很好的重視，甚至對(duì)于這種高中語(yǔ)文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢(shì)下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問(wèn)題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無(wú)的東西。

1．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材。

作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對(duì)話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國(guó)內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語(yǔ)文課堂的課本收錄了很多國(guó)內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。

2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學(xué)模式就會(huì)顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實(shí)含義，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。

3．通過(guò)朗讀的方式，感受美的境界。

作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)言的美好，從根本上提高自己的審美水平。

三、總結(jié)。

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，審美教育對(duì)于高中生有著非常重要的作用。高中語(yǔ)文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問(wèn)題，尋求審美教育的具體方式，通過(guò)采取必要的方式滲透審美教育，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書課題--長(zhǎng)歌行。

師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。

二、學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))。

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。

生：說(shuō)不懂的字句。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。

配樂(lè)唱。

三、總結(jié)。

師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十三

1.復(fù)習(xí)生字詞。

租界模范中華不振帝國(guó)主義。

巡警吵嚷懲處訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威。

鏗鏘有力喝彩。

2.整體感知，理清思路。

回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?

二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”

(一)品詞析句，體會(huì)“中華不振”。

1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來(lái)來(lái)到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語(yǔ)句，把體會(huì)寫在書上。

2.匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無(wú)奈等。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生對(duì)“中華不振”的體會(huì)還不夠深入時(shí)，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

采取的策略：

(1)對(duì)比讀描寫租界的語(yǔ)句和描寫婦女的語(yǔ)句。

(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?

(3)進(jìn)入情境：如果你在場(chǎng)，看到這幕情景，你會(huì)怎么想?怎么做?

討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說(shuō)”，你知道這是為什么嗎?

3.體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，完整朗讀這個(gè)典型事例。

(二)資料拓展，理解“中華不振”。

1.第一次交流資料(社會(huì)背景)：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國(guó)侵占我國(guó)領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料：略)。

2.教師補(bǔ)充典型資料：(視頻+介紹)。

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國(guó)人入內(nèi)，中國(guó)人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國(guó)人根本不把中國(guó)人放在眼里，沒(méi)有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)!”。

3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。

(三)有感情地朗讀7、8自然段。

1.回讀伯父說(shuō)的話。

2.帶著此時(shí)的感受讀七、八自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對(duì)話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場(chǎng)。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國(guó)的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來(lái)立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。

三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大。

(一)讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。

1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來(lái)在修身課上是怎么說(shuō)的?

2.運(yùn)用換詞語(yǔ)填空的方式，理解“崛起”的含義：

“為________________而讀書!”

3.繼續(xù)運(yùn)用補(bǔ)充句子的方式，來(lái)感受少年周恩來(lái)的志向與同學(xué)們的不同。

同學(xué)們是怎么說(shuō)的?

“為___________________而讀書。”

(二)讀中悟情，體會(huì)志向遠(yuǎn)大。

1.練習(xí)朗讀少年恩來(lái)說(shuō)的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅(jiān)定”“!”交流自己的體會(huì)。)。

預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生體會(huì)的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開，深入體會(huì)。

(1)讀議中深入體會(huì)什么是“清晰”的?

層一：周恩來(lái)說(shuō)的話是清晰的。

層二：周恩來(lái)讀書的目的是清晰的。

(2)讀議中深體什么是“堅(jiān)定”的?

層一：周恩來(lái)說(shuō)話的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。

層二：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的信念是堅(jiān)定的。

2.自由練讀這句話：周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地答道：“為中華之崛起而讀書!”

(三)讀寫結(jié)合，探究立志原因。

1.回顧全文，思考：少年恩來(lái)為什么會(huì)有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來(lái)后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。

2.生生交流。

預(yù)設(shè)：中國(guó)人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國(guó)人不再受欺凌?

(四)反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。

1.引讀：

是的，當(dāng)周恩來(lái)看到洋人在我們的國(guó)土上耀武揚(yáng)威時(shí)，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。

當(dāng)周恩來(lái)看到自己的同胞受盡苦難時(shí)，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。

當(dāng)周恩來(lái)想到?jīng)Q不能再受帝國(guó)主義的欺侮時(shí)，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。

當(dāng)周恩來(lái)想到國(guó)家要振興，民族要富強(qiáng)時(shí)，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。

所以，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)為什么而讀書時(shí)，周恩來(lái)站起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地說(shuō)：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。

2.有感情地朗讀9—17自然段。

設(shè)計(jì)意圖。

文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語(yǔ)言，感知了人物的形象，對(duì)情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過(guò)程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來(lái)立志的原因，感受少年恩來(lái)志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。

四、總結(jié)拓展，升華情感。

1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。

預(yù)設(shè)1：周恩來(lái)青少年去國(guó)外求學(xué)的事。

(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩(shī)句，并有感情地朗讀。)。

預(yù)設(shè)2：周恩來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的事。

周恩來(lái)在建國(guó)后為國(guó)操勞的事。

……。

2.總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。

設(shè)計(jì)意圖：

這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時(shí)候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民!

青少年時(shí)代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)!

戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!

建國(guó)以后，為了祖國(guó)的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已!

這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬(wàn)代都記住我們敬愛(ài)的周總理!

布置作業(yè)：

1.積累本課的四字詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀全文。

3.推薦閱讀《大地的兒子》。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十四

1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀，感知全文。

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗(2自然段)奇異(3—4自然段)。

三、再讀，感悟全文。

1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009。

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數(shù)字。

2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?

“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎?

3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

4.齊讀3—4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異(熱帶雨林、冰川)。

水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)。

生物的多樣性。

5.指導(dǎo)朗讀：

6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十五

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;

學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句

一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入新課

談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)

二、自由閱讀交流收獲

1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

2、交流自學(xué)情況

(1)指名分部分朗讀課文

(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么

3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

1、帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3、同桌和小組交流讀書體會(huì)。

4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

問(wèn)：

(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?

a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)

通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?

(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)

師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。

(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?

(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)

(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?

“因?yàn)槲液ε滤保砻髁袑幒敛谎陲椬约旱娜觞c(diǎn);

“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。

(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)

四、討論、小結(jié)

1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?

2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

六、板書設(shè)計(jì)

登山(看日出)

去走了險(xiǎn)路

列寧鍛煉意志

回還走險(xiǎn)路

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.感受童謠的音韻美;。

2.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情趣。

(二)知識(shí)要點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。

2.能正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。

(三)學(xué)法和習(xí)慣：

1.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。

2.能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀本課的11個(gè)生字;通過(guò)朗讀感受童謠的音韻美。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩、朋、友這三個(gè)字學(xué)生不常見，掌握起來(lái)是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

小朋友，你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書)。

二、講授新課。

1.這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動(dòng)物呢!打開書第11頁(yè)看看你能不能很快找出都有哪些小動(dòng)物。(訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。)。

2.如果你們能數(shù)出這些動(dòng)物朋友各有幾只，他們就會(huì)從課本中跑出來(lái)和你們做游戲。請(qǐng)用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報(bào)動(dòng)物的只數(shù)，(要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。)學(xué)生每說(shuō)出一種動(dòng)物老師就在黑板上貼小動(dòng)物的圖片，并把它們貼到相對(duì)應(yīng)的數(shù)字下面。

3.自己小聲地讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

4.聽文錄音，(整體感知課文)尤其要聽清你不認(rèn)識(shí)字的字音。在聽錄音時(shí)要用手指著每一個(gè)字，聽到哪，指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣，滲透聽讀識(shí)字的方法。)。

(良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就應(yīng)這樣長(zhǎng)抓不懈。如：說(shuō)完整話;指讀方法的訓(xùn)練)。

5.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀?注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)有收獲的意識(shí)。)。

6.自己再讀兒歌，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，你可以向同桌請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師。如果認(rèn)識(shí)了，就把記號(hào)擦掉。

(教給學(xué)生識(shí)字的途徑)。

7.你們學(xué)得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識(shí)它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰(shuí)是朋友?(不按順序出示，讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對(duì)應(yīng)貼。再單獨(dú)拿每個(gè)漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)。

8.孩子們，還有幾個(gè)字在跟我們捉謎藏，來(lái)看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個(gè)詞兩生讀，再齊讀。

9.現(xiàn)在更難了，誰(shuí)還會(huì)讀?(出示“小”“朋”“友”“數(shù)”“兩”“只”“個(gè)”這幾個(gè)字讓生單獨(dú)認(rèn)讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀“只”時(shí)，老師把“只’字放在課文中：三小羊、四雞、五鴨，(生讀。)誰(shuí)還能照樣子說(shuō)說(shuō)?再讀“個(gè)”時(shí)，問(wèn)生：看看周圍，你還能想到什么?(引導(dǎo)生聯(lián)系生活說(shuō)出幾個(gè)用“個(gè)”做量詞的短語(yǔ))你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。

(注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。)。

11.字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個(gè)人互相讀：如果都他讀對(duì)了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。如果他不僅讀對(duì)了，而且讀得特別好，你可以獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，你就幫幫他。

(把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給了學(xué)生，為他們交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。)。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師生對(duì)讀。

2.男女生對(duì)讀。

3.做數(shù)字拍手歌。(兩人結(jié)成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數(shù)字歌的詞，老師可先和一名同學(xué)做個(gè)示范。)。

四、小結(jié)。

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，強(qiáng)化學(xué)有收獲的意識(shí)。)。

你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來(lái)幫助小貓解決問(wèn)題嗎?出示第14頁(yè)小貓釣魚的圖，全班共同作練習(xí)。