編寫初一教案應該注重知識的系統(tǒng)性和前后銜接性，幫助學生建立起完整的知識體系。初一語文教案范文7：請您參考下面這份初一語文教案范文，相信對您的教學會有所幫助。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇一
教學目標。
1．描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2．嘗試了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學重點。
1．通過收集資料和分析資料，了解空氣。
2．質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
3．了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對存在的問題提出意見和建議。
教學準備。
1．教師：指導學生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導學生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2．學生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時分配2課時。
教學過程。
1．導入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問題。
復習提問：呼吸運動是如何進行的?
導言：我們時時刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2．空氣質(zhì)量影響人體健康。
2．1資料發(fā)布。
2．1．1幾位學生上講臺發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學生聆聽并對資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動。
課前學生通過各種途徑收集有關(guān)信息，上課時指導學生發(fā)布這些信息。
2．1．2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問題。學生代表本組同學的意見，組內(nèi)其他學生補充。
指導閱讀，組織并參與學生討論，分析、評價，給予鼓勵。
資料分析。
2．1．4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。
引導學生認識到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?
小組成員闡明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2．1．5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導學生交流討論，對學生進行健康教育。
2．2在教師的引導下交流，說出治理沙塵暴的對策。
出示沙塵暴的資料，讓學生了解沙塵暴對人體的危害，對學生進行環(huán)保教育。
2．2．1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識。
講述煤氣中毒的原理，加強學生的防范意識，提高學生處理問題的能力。
3．了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問題，在教師的引導下解決疑惑。
指導學生閱讀課本的探宄方案，讓學生通過閱讀，掌握科學探究的基本方法。
采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強化認識，進一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應注意的事項。
小結(jié)和練習。
用自己的語言說出通過本節(jié)課所學習到的知識和能力方面的提高。討論如何完成課后練習。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測算當?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進行公布和交流。
組織分工，強調(diào)活動的注意事項，參與交流，對學生的活動進行評價。
課后活動。
到有關(guān)部門獲取有關(guān)當?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進建議。
教學目標：
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3．教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1．引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
1．生物的錄像。
2．有關(guān)生物與非生物的圖片。
3．教學課件。
教學設(shè)計：
教學過程設(shè)計。
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）。
補充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓練：可用書上練習p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇二
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽光照射。
c.適應低溫d.適應潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此的解釋為()。
a這些鳥不適應環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應是絕對的。
d.適應具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習。
教學后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
生態(tài)系統(tǒng)。
教學目標：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點、難點：
1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。
教學過程：
一、導入。
回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本p23練習。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關(guān)注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復。
六、做練習。
教學后記：
對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關(guān)的知識，但沒有學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個動態(tài)的動畫。
教學反思：
對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇三
1、知道吸收的概念。
2、知道各種營養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位。
3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點)。
4、了解人體對糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用。
能力目標。
在觀察小腸絨毛的實驗中，培養(yǎng)學生有序的觀察能力。
情感目標。
通過觀察實驗，體驗嚴肅、認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學建議。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)教學在《消化吸收》一章中占有比較重要的地位，與《第四章血液循環(huán)》、《第六章呼吸》及《第八章新陳代謝》都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個問題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官——腸;第三、不同營養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學生自己閱讀后討論得出營養(yǎng)物質(zhì)的三個主要作用：一、為生命活動提供能量;二、為構(gòu)建人體提供原材料;三、作為儲備的能源物質(zhì)。
教學重點：
1、吸收的概念。
2、小腸與吸收相適應的結(jié)構(gòu)特點。
3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學難點：
1、小腸與吸收功能相適應的結(jié)構(gòu)特點。
2、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時，關(guān)于吸收的概念可以從“細胞需要營養(yǎng)，而人體的營養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達肌體各部分的細胞呢?”這一問題的討論引出。要注意強調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學生討論得出，并通過觀察小腸實物或利用錄像讓學生對小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管和毛細淋巴管等適于吸收的特點有較為直觀的認識。
關(guān)于吸收的過程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動畫可以幫助學生理解這一過程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯的，因此要特別強調(diào)一下，它們是進入淋巴的。
關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學生不具備化學知識，所以學習起來也比較困難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學生大概了解其主要的用途即可。
教學設(shè)計示例。
重點、難點分析：
1、吸收的概念。
2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點。
3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學過程設(shè)計：
引入：
問題：1、食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)?
2、真正需要這些營養(yǎng)的是什么?
這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達需要它們的每個細胞呢?細胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節(jié)學習的內(nèi)容--。
營養(yǎng)物質(zhì)只有進入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運送到機體各部分需要它們的細胞處，這一過程就是“吸收”。注意我們前一章學過的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
哪些物質(zhì)能進入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢?食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。
在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進入循環(huán)系統(tǒng)呢?那些部位得具備什么特點呢?先由學會討論，再總結(jié)。(學生應該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細血管和毛細淋巴管)。
人體的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道幾乎無吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來吸收的。
小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過前面的學習已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對大的表面積，其實小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢!
實驗：觀察小腸絨毛或用錄像取代。
觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對小腸的吸收功能有何意義?
由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當于一個排球場這一特點決定著小腸吸收的快，吸收量也多。
此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細血管和毛細淋巴管。絨毛壁和毛細血管壁都很薄，都只有一層上皮細胞構(gòu)成。營養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細血管和毛細淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細胞，用于全身的生命活動。
營養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進入毛細淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進入毛細血管。
這些營養(yǎng)成分被運輸?shù)缴眢w各部分的細胞后，主要有哪些用途呢?請同學們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動提供能量;第二、為構(gòu)建人體提供原材料;第三、作為儲備的能源物質(zhì)。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇四
1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
2.理解細胞的全能性。
3.掌握細胞全能性實例。
教學重難點。
(1)細胞分化的概念和意義。
(2)細胞全能性的概念。
教學過程。
導入新課。
思考:1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?
2、受精卵進行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞,補充到血液中去。
2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
一、細胞分化:。
學生活動:學生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
成年人全身細胞總數(shù)約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。
2、細胞分化的特點:。
1.細胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進程中。
2.細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。
3.細胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
學生活動:p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細胞,不同類型的細胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì):基因選擇性表達的結(jié)果。同一生物個體不同部位細胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學生活動:通過總結(jié)比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格。
1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。
二、細胞的全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件。
3、動物細胞的全能性:。
課堂練習。
1、下列關(guān)于細胞分化的說法錯誤的是()。
a、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細胞分化是細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細胞分化的敘述,正確的是()。
a.同一生物個體不同的細胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的。
種類和數(shù)量互不相同。
b.紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無關(guān)。
c.胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性。
d.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學過程是()。
a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞。
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株。
d、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株。
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()。
a、應激性b、全能性c、變異性d、適應性。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇五
教材分析：
本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學過程中應向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點后，安排了一個“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗，以加深學生對這一結(jié)構(gòu)的感性認識和理解。
教學目標。
知識目標：
1.說出dna分子基本組成單位的化學組成。
2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點。
能力目標：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對dna分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導向激發(fā)獨立思考，主動獲取新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過dna的結(jié)構(gòu)學習，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的求知欲望。
教學重點：
分子結(jié)構(gòu)的主要特點。
2.堿基互補配對原則。
教學難點：
分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
難點突破方案：
1.用直觀模型進行教學。
2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動態(tài)過程。
3.總結(jié)典型堿基計算規(guī)律，配合習題加深學生的理解。
教具準備：
分子的直觀結(jié)構(gòu)模型。
課時安排：
1課時。
教學過程：
新課導入：
前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”的學習，知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。
那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題，我們就需要對dna進行更深入的學習。
那么我們今天就首先來學習dna分子的結(jié)構(gòu)。
dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學目標達成過程：
一、dna分子的基本組成單位。
在學習新課之前我們首先來回憶一下我們以前學習過的dna的相關(guān)內(nèi)容。
1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。
2.組成元素：c、h、o、n、p。
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)。
組成脫氧核苷酸的含n堿基：a、t、g、c，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。
二、dna分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導學生回答!)。
教師講述:。
介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程，激起學生學習的興趣和實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。
分子的結(jié)構(gòu)。
提出者：沃森和克里克(1953年)。
結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.脫氧核苷酸組成dna分子的過程。
具體過程用ppt展示。
分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。
(1).dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。
(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對遵循堿基互補配對原則。
堿基互補配對原則:堿基a與t、g與c之間的一一對應關(guān)系，叫堿基互補配對原則。
三dna分子的結(jié)構(gòu)特性。
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性，由n對堿基組成的dna分子中，dna分子的種類為4n.
2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。
3.穩(wěn)定性：通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學總結(jié)。
充分發(fā)揮學生的主體作用，把時間留給學生，讓學生自行總結(jié)、概況!
課下作業(yè)。
完成學案上相應習題!
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粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇六
1.說教材1.1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。
2.說教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學目標，教材特點，聯(lián)系學生實際，結(jié)合素質(zhì)教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：(1)設(shè)置情境，引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學習動機。(2)運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣(3)培養(yǎng)學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。(4)精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力(5)教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片注重于設(shè)計激勵學生的學習動機，誘發(fā)學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。
3.說學法由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
4.說教學過程：(兩課時)。
我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設(shè)計的：
第一課時課前準備：1、學生認真預習“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。
4.1設(shè)置情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機利用學生感興趣的。
精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學，愚教于樂，提高學習興趣學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。游戲結(jié)束后請學生課后以坐標圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力回憶導入：1、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學的內(nèi)容。
4.4融會貫通，適當引導，提高分析能力請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，教師總結(jié))。學生通過對比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當引導)。學生分析后，教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。投影一些事先精選的習題加以鞏固。
5說板書設(shè)計減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成。
6說鞏固通過投影一些習題，進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇七
生物對環(huán)境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
(一)、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
(二)、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;。
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇八
1,描述細胞衰老的特征。
2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
3.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。
教學重難點。
1.教學重點。
(1)個體衰老與細胞衰老的關(guān)系,細胞衰老的特征。
(2)細胞凋亡的含義。
2.教學難點。
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
教學過程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細胞衰老的關(guān)系。
二、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系。
1單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2.多細胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。
三、細胞衰老的特征。
細胞衰老的特征:一大(細胞核)。
一小(細胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)。
四、細胞凋亡。
1.細胞凋亡的概念。
基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程。
2細胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細胞凋亡的特征。
有益、主動。
4.細胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
1.細胞壞死的概念。
種種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2.細胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細胞。
3細胞壞死的特征。
有害、被動。
4.細胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強調(diào)主動、有益,壞死強調(diào)被動、有害。
六、課堂練習。
書后練習。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇九
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道。
3.對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。
6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點。
通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教學準備。
教師：準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時安排：1課時。
教學過程。
1.新課引言。
通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境。
提問生活常識，通過生活經(jīng)驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.1通過生活經(jīng)驗，試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導學生運用生活經(jīng)驗，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導學生進行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問題。
通過提示每段資料的內(nèi)容，引導特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問：鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，找到解釋問題的突破。
6.2訓練思維能力。通過生活常識了解組織學生進行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用。
自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習慣。演示幻燈。
8.觀察會厭軟骨模型，
9.喉的作用。
提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，
了解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保引導學生思考喉的作用。
總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容。
引發(fā)學生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)境問題的思考。
鞏固練習討論課后練習題。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十
生物學是一門實驗很強的學科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學、動物學還是生物衛(wèi)生，都與實踐聯(lián)系很緊密，所以學習每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實驗進手。
(一)明確瞧察手法。
不管瞧察標本、實物還是瞧察實驗，都要先經(jīng)過預習，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察。
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習。瞧察時要精細，以了解其特、作用、種種細節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實的全面的深進的熟識。
(三)瞧察時要用多種感官和分析器。
不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進一步瞧察蚯蚓運動的情況，領(lǐng)會剛毛有幫手運動的作用。
瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進本人精細瞧察和考慮。
(四)要勤于動手。
除課堂教學中的實驗外，要本人動手作生物標本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實驗，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學習生物的喜歡。
ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。
(一)可接納帶著標題閱讀的要領(lǐng)。
(二)分析教材內(nèi)容，了解學問結(jié)構(gòu)。
有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實踐但無標本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護”，這就要分析教材探究其學問結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進走，又能記得清。
(三)弄清觀點。
生物課中名詞觀點較多，難記易混，是學習中的難點。正在閱讀課文時碰到的觀點要進行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點有哪些，學習時要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點，要注重經(jīng)過相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點。
總之，閱讀與探究聯(lián)合起來，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應時，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進，并會逐步改變?nèi)跁炌ǖ膶W習要領(lǐng)。
別的，還要進行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴張看野，并激發(fā)學習生活的喜歡。
iii、回納整理要領(lǐng)。
回納整理學習內(nèi)容不但利于控制學問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來。所以，每學完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十一
今天我說課的內(nèi)容是人教版生物學八年級上冊第五單元第五章第二節(jié)《人類對細菌和真菌的利用》。我將從教材及學生、教學策略和教學程序三個方面進行闡述。
一、教材及學生。
(一)教材內(nèi)容分析：
本節(jié)是第五章《細菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學習了細菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復雜，但從科學技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。
本課時主要學習兩方面的內(nèi)容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。
(二)學生學情分析：
本節(jié)課的教學對象為初二年級學生，初二年級學生在分析解決問題的能力和動手實踐的能力方面尚有點欠缺，課外知識也不夠豐富。但是，這個年齡段的學生已經(jīng)有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣，能夠和老師配合，可以通過師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。
通過對上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道了細菌和真菌在自然界中有重要作用，對于人和動植物也是既有危害又有益處。但是，對于正確認識細菌和真菌在人類生活和生產(chǎn)中的價值，科學、技術(shù)和社會的關(guān)系，同學們了解的還不是很多，還存在一定認知缺陷，本節(jié)重點從人類對細菌和真菌的利用方面進行學習。通過本節(jié)課的學習加深對這方面的了解，旨在體現(xiàn)細菌和真菌與人類生活的密切關(guān)系，表明細菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，增強感性認識以及理性認識。
根據(jù)教材和學生的學習情況，我擬訂以下教學目標：
1、知識目標。
(1)舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。
(2)細菌、真菌與食品的保存方法。
(3)舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護中的作用。
2、能力目標。
(1)通過做發(fā)酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學生的動手能力和實踐能力。
(2)通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學生探究學習的能力和合作交往的能力。
(3)通過學習和應用食品保存方法，提高學生分析解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度及價值觀目標。
________________________________________。
(1)通過多項實踐活動，體驗知識與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用。
(2)關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應用。
其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細菌、真菌與食品的保存方法是這節(jié)課的學習重點，利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學習難點。初二學生還沒有接觸化學課程，缺乏對于微觀物質(zhì)的感性認識，所以對于抽象的原理是難以理解的。
二、教學策略。
我設(shè)計本課的指導思想是這樣的：《人類對真菌和細菌的利用》科普性比較強，容易使課堂教學變成知識點的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營造寬松和諧的課堂氛圍，堅持“教師為主導，學生為主體，師生參與、積極互動”的原則，倡導學生動手實踐、自主探索和合作交流。利用學生已有的生活常識，激發(fā)學生學習的積極性，通過動手、動口、動眼、動腦，全面而正確的認識人類對細菌和真菌的利用，科學技術(shù)和社會三者之間的辨證關(guān)系。設(shè)計意圖：本節(jié)課從“老師是教學的主導，學生是教學的主體”的理念出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際情況，選擇了有助于提高學生多方面的能力、有助于讓學生體驗知識技術(shù)在實際生活中的應用的教學方式。我認為生物教學，應該為學生營造一個自主學習的環(huán)境，放手讓學生去自主探究，主動融入探究情境，解放學生的大腦，釋放學生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進入自我學習中，從而自覺地探究，提升認知水平。既可以使學習與學生的生活經(jīng)驗相互結(jié)合，又實現(xiàn)了學生對現(xiàn)實生活的不斷超越。
在這樣的指導思想下，我采用的教學策略是：遵循從理性到感性的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境、問題情境和活動情境，在情境學習中討論研究，達成共識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。在教師的指導下，自主地參與到課堂中來，參與到活動中來，形成主動學習的態(tài)度，在活動中理解知識，在活動中應用技能，在活動中解決問題，在活動中提升認知。
本節(jié)教學內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個組成部分。課內(nèi)介紹人類在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對細菌和真菌利用。本節(jié)從日常生活中細菌和真菌與人類的關(guān)系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個方面都是與人類的“吃”有關(guān)的，俗話說，“民以食為天”，通過這兩個方面的學習，同學們會認識到，細菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。然后，教材又由淺入深講述了細菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細菌與環(huán)境保護的關(guān)系。從最基本的“吃”上升到增進健康，提高生活質(zhì)量的高度，使學生逐步形成一種觀念：細菌和真菌與我們生活和社會的方方面面都具有密切的關(guān)系，課外安排學生實踐活動“制作發(fā)酵食品”，收集資料(抗生素今昔和藥品說明書)，調(diào)查本地人們在處理生活污水和工業(yè)廢水中對細菌的利用情況。從而產(chǎn)生對細菌和真菌的研究欲望，求知欲望。
三、教學程序：
基于這樣的教學策略，我設(shè)計了以下四個教學程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動。
2、自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動。
3、資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學生“會”動。
4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動。
在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開的：“在我國的漫長歷史中，酒文化源源流長。許多膾炙人口的美麗詩句都與酒有關(guān)的。如“花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人”“借問酒家何處有，路人遙指杏花村”，現(xiàn)在眾所周知的國宴用酒“茅臺”更是享譽五湖四海。同學們課前在家長的幫助下都嘗試制作了甜酒，現(xiàn)在就請大家分享彼此的美酒吧!”學生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。
古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”通過創(chuàng)設(shè)情境，從學生已有的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。
(二)自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動。
對于這個環(huán)節(jié)，我采用“問題——討論——認知”的教學模式。
首先，提出問題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開細菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢?”接著演示發(fā)酵實驗，然后設(shè)問“你能解釋這一過程嗎?”學生通過討論，在老師的引導下，理解發(fā)酵原理的應用過程，舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應用。
接下來，繼續(xù)設(shè)問：“超市內(nèi)的食品種類繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知道哪些保存食品的方法?這樣做的原理是什么?”學生討論交流，在老師的指導下達成共識：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的。
(三)資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學生“會”動。
首先引入：“真菌和細菌既會給人類帶來許多疾病，有些真菌也能造福人類。抗生素是人類的偉大發(fā)明，可以用來治療相應的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢?”學生思考并交流課前收集的藥品說明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學會正確看待科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：布置課前資料收集，能提高學生收集和辯析知識的能力，使學生逐步“會學習”。學生結(jié)合已知的生物知識，指導應該如何正確的生活，可進一步調(diào)動學生的學習積極性，學習“對生活有用的生物知識”。
(四)真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動。
最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：讓學生就目前所了解的“人類對真菌和細菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護方面的利用情況。結(jié)合本地的實際情況，談?wù)剬Ρ镜亟ㄔO(shè)和發(fā)展有何設(shè)想和建議。進而呼吁人們應該保護環(huán)境，確立“人與生物圈”應和諧相處意識。
在最后設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，是考慮到：學生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質(zhì)的特征，把學生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間，使每個學生都有參與的機會，鍛煉獨立思考和分析以及解決問題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認知，引導學生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。
我設(shè)計這節(jié)課，力圖體現(xiàn)這樣幾個特點：
1、由境促情，境中生情。媒體情景，激發(fā)學生興趣，激活學生思維;問題情境，具有探究性，激發(fā)學生探究欲望。
2、學生應成為知識的發(fā)現(xiàn)者，課外實踐活動，能使學生感悟真菌和細菌的獨特之處，激發(fā)探索生物奧妙的興趣。
3、學生課前收集資料，課堂展示交流，能使學生體驗到生物知識和資源無處不在，要做“有心人”，學會關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面看待事物的能力。
總之這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。從而滲透科學方法教育。
注：教學說明。
1、教學準備：
提前在教室內(nèi)安排發(fā)酵現(xiàn)象實驗;準備部分食品包裝(食品保存部分用來觀察);部分抗生素包裝;污水處理視頻。
2、課時安排：
本節(jié)內(nèi)容學習時間安排一課時。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十二
通過觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點，進而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。
能力目標。
1、通過對苔蘚植物的觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。
2、通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標。
1、通過了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學生進一步樹立生物科學的價值觀。
2、通過了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的特點，使學生樹立植物體與生活環(huán)境相適應的觀點。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點，是學生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時能使學生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點及苔蘚植物的主要特征，對學生理解苔蘚植物在進化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識是本節(jié)的重點。
如果環(huán)境允許，課前可組織學生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應該準備葫蘆蘚或小墻蘚的實物或浸制標本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學生學習和討論。除了利用掛圖以外，還應該指導學生用放大鏡觀察苔蘚的實物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學生憑借已經(jīng)學過的知識，說出莖、葉和假根的'功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機鹽。要仔細觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機鹽的功能。教師幫助學生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時，要引導學生自己收集資料，全面分析問題，讓學生逐步建立這樣的觀念，即對自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護。
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點；
2、苔蘚植物的主要特征。
苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應性。
由于學生對苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學生切身的體會入手，展開教學。借助實驗觀察，增強學生的感性認識，從而得出苔蘚植物的主要特征。對于苔蘚植物對自然界的意義，學生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學生進行分析。這個活動可以安排在課前讓學生進行收集。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進行教學。
1、提出問題："同學們平時都聽說過有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學還親眼見過。那么就請同學們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
2、組織學生自由發(fā)言，介紹自己對苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯誤，教師在后面的講解中一定要進行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題："在同學們的敘述中有些說的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過對苔蘚植物的觀察，對這一類植物進行全面的、深入的了解。"。
（一）苔蘚植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、請學生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實驗。
3、組織學生按照實驗五的方法步驟進行實驗觀察：
觀察重點：
（1）識別實驗中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點。
（4）認真填寫觀察記錄表。
4、組織學生匯報觀察結(jié)果。
5、組織學生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。
重點強調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導組織。
6、提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
組織學生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
（二）苔蘚植物的經(jīng)濟意義：
1、出示苔蘚植物經(jīng)濟意義的錄像或投影，或由學生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項活動應在課前布置學生完成）。
2、組織學生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟意義。
3、教師對學生得出的結(jié)論進行補充。
組織學生回答并及時進行糾正。
第二節(jié)苔蘚植物。
一、常見的苔蘚植物：
實驗：觀察幾種苔蘚植物。
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十三
一、教學目標：
知識性目標：
識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點)。
技能目標：
培養(yǎng)學生觀察、動手操作及語言表達能力。
情感目標：
通過觀察、討論、實驗等活動，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。
二、教學重點與難點：
重點：說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學準備：
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash：識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);。
3、視頻文件：
(1)精子的形成;。
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;。
4、學生在課前對自己的父母進行訪問：自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學過程：
[朗讀]：書p1頁的緒言。
[講述]：人類只有在對自己有了充分的了解和認識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問]：課前讓大家做了兩個訪問題。
(1)人是怎樣形成的?
(2)自己是從什么地方出生的?你們對父母的訪問結(jié)果是什么?
富有感情地集體朗讀。認同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認知，說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。
人的生殖系統(tǒng)的組成和功能。
[講述]：大家說得很地，人的個體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。
[提問]：生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認識一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。
[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問]：為什么你們認為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]：對，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
(1)精子的形成;。
(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的`生殖系統(tǒng)組成。
回答：因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看，進一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
(1)你們的母親在懷你們時，身體有什么感受?
(2)當母親懷孕時，父親都做了些什么?
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學的奇跡”。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十四
1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
重點和難點。
1.描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二：學生觀看水分進入植物體的cai課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。
方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知。
1.根適于吸水的特點。
方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本p111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
方案二：學生根據(jù)老師的指導，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
1.莖的結(jié)構(gòu)。
方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。
方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三：學生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經(jīng)同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。
3.探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
方案一：學生在教師的指導下設(shè)計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二：學生四人小組合作學習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(jié)(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十五
教學目標：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說出染色體的大致變化。
教學重點：目標1、2。
教學難點：目標1、3。
電教手段：投影(幻燈片)。
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。
教學過程：
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結(jié)構(gòu)是什么?
[問題情境]。
播放投影：參天大樹，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：(總結(jié))是由于生物體的細胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂(板書)。
t：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的。
s：(討論)一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數(shù)目增多。
t：我們來看看細胞的分裂過程。
[觀察]p34。
t：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照(前后兩組)，看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十六
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系；了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標。
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。
情感目標。
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。
在教學過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中；二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳，放出氧）占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳）。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用（因為沒有葉綠體），這樣就很容易證明植物在白天（光下）也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天（光下）就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
在講述呼吸作用與人類的關(guān)系時，要盡量聯(lián)系學生的生活和生產(chǎn)實際，這樣容易引起學生的興趣。例如水果、蔬菜、糧食的貯藏，都要盡量減弱呼吸作用來減少有機物的分解，而農(nóng)田及時排澇，雨后及時倒掉花盆內(nèi)的積水，以及農(nóng)田和花盆要經(jīng)常松土，則是保持土壤中有足夠的空氣，從而促進根系的呼吸作用，等等。
1、有關(guān)呼吸作用的演示實驗的觀察及分析；
2、呼吸作用的概念和實質(zhì)；
3、呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。
1、呼吸作用的`概念；
2、呼吸作用的實質(zhì)。
手段：以演示實驗為主，引導學生分析解決問題的教學方法。
植物呼吸的現(xiàn)象對學生來說，比較缺少親身的感受。所以通過三個演示實驗，引導學生對植物的呼吸作用進行分析、總結(jié)。對于呼吸作用的實質(zhì)，可以通過實際生活中的例子來加以說明。
提出問題：
1、什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？
2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒有呼吸？應該用什么方法來證明？
組織學生對所提出的問題進行發(fā)言。
總結(jié)：植物與人和動物一樣，可以進行呼吸作用。呼吸時吸入氧氣，呼出二氧化碳。
（一）引導學生對植物的呼吸作用進行實驗設(shè)計，驗證植物呼吸時周圍氣體成分是否改變了。
提示：1、選擇什么材料做實驗？
2、進行實驗的容器是什么？
3、怎樣檢測氧氣？（氧氣可助燃）。
4、怎樣檢測二氧化碳？（二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁）。
組織學生分組討論，并向全班同學講解本組的實驗設(shè)計。
總結(jié)學生的實驗設(shè)計情況，指出其中的不足和科學性錯誤。
（二）植物呼吸作用的實驗：
1、種子和葉片在呼吸作用中是否吸收氧氣：
組織學生觀察演示實驗的結(jié)果。
組織學生分析實驗結(jié)果。
總結(jié)：植物在呼吸時吸收氧氣。
組織學生填寫實驗報告。
2、種子和葉片在呼吸作用中是否釋放二氧化碳：
組織學生觀察演示實驗的結(jié)果。
組織學生分析實驗結(jié)果。
總結(jié)：植物在呼吸時放出二氧化碳。
組織學生填寫實驗報告。
3、萌發(fā)的種子在呼吸作用中是否放出熱量：
組織學生觀察演示實驗的結(jié)果。
組織學生分析實驗結(jié)果。
總結(jié)：萌發(fā)的種子釋放出了熱。
組織學生填寫實驗報告。
（三）呼吸作用的概念和意義：
引導學生通過上面的三個實驗，進一步概括和綜合觀察到的實驗現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，讓學生自己得出呼吸作用的概念和意義，并且用公式表示呼吸作用。
講解：
植物進行呼吸時，吸入體內(nèi)的氧，能使植物體內(nèi)的有機物氧化分解。有機物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時在有機物分解的過程中，原來貯藏在有機物中的能量，就會逐步釋放出來。有機物分解所釋放出來的能量，大部分用于植物進行各項生命活動（如細胞的分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等）的需要，一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來。
（四）呼吸作用與光合作用的關(guān)系：
出示呼吸作用和光合作用的區(qū)別聯(lián)系的表格（見附表），組織學生按照所提出的問題進行總結(jié)。
引導學生認識光合作用和呼吸作用這兩個生理過程的關(guān)系。糾正學生的錯誤之處。
（五）植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系：
提問：1、為什么在栽培農(nóng)作物時常常要松土？
2、保存水果、蔬菜或糧食時，需要注意哪些問題？
3、為什么通氣不良的菜窖會缺氧，應該采取哪些預防措施？
組織學生討論。
根的呼吸作用有利于根對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應當注意及時進行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時排澇也是這個道理。
呼吸作用進行時，不僅會使貯存的種子、瓜果中的有機物的含量減少，品質(zhì)下降，還會因溫度的升高而發(fā)生霉爛，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時，要保持低溫或充加二氧化碳，來降低呼吸強度，延長貯藏時間。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十七
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學生的文學修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生，以學生發(fā)展為中心，提高其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。
分析學生：
本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。
教學設(shè)想：
本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想達到激發(fā)學生熱愛本學科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。
同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。
教學目標：
1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習慣;初步提高生物科學素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學方面的信息及發(fā)展前景。
教學重點：
實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。
材料器具：
藤纏樹的標本、磁帶(校園歌曲)、錄音機。
教學實施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)。
(讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。)。
3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術(shù)革命。
(為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。)。
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
(提高文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。)。
學生分組討論：(體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。)。
a)學校的垃圾問題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學校的廁所問題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)。
(如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象。)。
d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決?什么途徑最好?
e)學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題?
j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題?
(在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。)。
7.結(jié)束語：
對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：
因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%;能力目標(體現(xiàn)在思維和表達能力方面)占15%;知識目標占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎?》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十八
1.光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。
2.綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)：17世紀，范·海爾蒙特發(fā)現(xiàn)水是植物生長的因子。(光合作用需要水)18世紀，普利斯特萊發(fā)現(xiàn)二氧化碳是植物生長的因子，而且植物可以釋放出氧氣。(光合作用需要二氧化碳，產(chǎn)生氧氣)近代科學家研究發(fā)現(xiàn)，只有在有光的條件下，綠色植物才能進行光合作用(光合作用需要光)。
3.葉是光合作用的主要器官。葉綠體是光合作用的場所。
4.制作葉片橫切面的臨時玻片標本：(1)將材料平放在載玻片上。
5.葉片是綠色的原因：葉片的葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠體中的葉綠素是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。
葉片上面綠色深，因為靠近葉片上表皮的是柵欄組織，細胞排列緊密整齊，含葉綠體多;下面綠色淺，因為靠近下表皮的是海綿組織，細胞排列疏松，含葉綠體少。被蓋住的葉是黃色的，因為葉綠素形成需要光。
9.葉綠素只有在光下才能形成(葉綠素的形成需要光)。
10.葉綠素在一定條件下分解：溫度低，光照強度不足，葉片老化(出現(xiàn)黃色葉片)。
11.實驗：光合作用產(chǎn)生淀粉。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇十九
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。
2、培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學習，使學生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學法分析。
本文的教學在朗讀、體驗、質(zhì)疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個關(guān)鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗和相關(guān)經(jīng)驗，獲得有益的感悟。
三、課堂教學設(shè)計。
(一)、導入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗。
l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動。
3、根據(jù)自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學生結(jié)合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認識。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術(shù)活動，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇二十
教學目標：
知識目標：
1.說出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3.根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學上的誤解。
能力目標：
1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說。
2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。
情感和價值觀目標：
教學重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展。
難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備：
教師：查閱有關(guān)生物進化的觀點、學說、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實物投影儀等。
學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配：2課時。
教學設(shè)計：
學習內(nèi)容教師活動學生活動。
人類的起源。
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
3.推測森林古猿當時的生活狀況引言、組織交流、評價并補充。
放錄象。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
觀看、分析。
看圖、展開想象并描述。
人類的進化。
1.森林古猿下地生活的原因。
2.進化的主要證據(jù)—化石。
實物投影展示化石圖片，指導觀察。
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產(chǎn)生及運用語言的重要作用。有專長的同學講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
預習。
目標1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過程。
預習。
方法[自主、合作、展示、交流。
預習提綱：人糞尿的價值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無機鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
和、、和特點。
人糞尿的無害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進行無害化處理，就會污染、、以及農(nóng)作物，進而傳播疾病。
4.無害化處理：
沼氣池：(1)密閉的.沼氣池，使生活在條件下的會大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘渣可以作肥料。
(3)這些細菌在分解有機物時，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進入4的液體是，與血漿相比，它不含。進入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進入包繞在外面的毛細血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達與交流。
分組游戲(依據(jù)練習題第3題)。
三、人與自然應當和諧發(fā)展教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點;滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
教學過程：
1.人類的起源。
2.達爾文的進化論。
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
4.森林古猿的生活。
引言：通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的?作為“個體的人又是怎樣來的?先請同學們各抒己見。
進入新課：關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
請小組交流課前找到的信息資料。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時補充更正)。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進化成人類?同學們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
有的說：人是進化來的;有的說：人是猴子變來的;有的說：人是從海里來的;有的說：人是自己生出來的;有的說：西方人認為上帝造人，東方人認為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進化論。
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
觀察圖片、思考。
相似處：可直立(主要是臂行)，無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記。
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物)。
教學后記：
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
一、教學目標：
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學重點、難點：
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
教學難點。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)。
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳。
氧氣和有機物。
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內(nèi)有淀粉生成。
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成。
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128。
普利斯特利的實驗。
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇二十一
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。
第一章、認識生命。
1、生物的特征：
(2)生物能進行呼吸(吸入氧氣，呼出二氧化碳);。
(3)生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物(植物落葉，動物和人出汗、呼吸和排尿);。
(4)生物能對外界刺激做出反應(應激性);。
(5)生物能生長和繁殖;。
2、除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
3、按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，將生物分為植物、動物、細菌、真菌和病毒;按照生活環(huán)境可以分為陸生生物和水生生物等。
第二章、了解生物圈。
1、地球上所有的生物共有一個家，這就是生物圈。它以海平面為標準來劃分，向上10千米，向下10千米。這個厚度為20千米左右的圈層，包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
2、生物圈中的所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
3、影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是非生物因素，如光、溫度、水、空氣等，另一類是生物因素。
(1)非生物因素：陽光、空氣、水、溫度、濕度等。
(2)生物因素：影響某種生物生活的其他生物。最常見的是捕食關(guān)系，此外還有斗爭關(guān)系、互助關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
4、在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時也影響和改變著環(huán)境。
5、生物對環(huán)境的適應具有普遍性也具有相對性。
6、在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
7、所有的生態(tài)系統(tǒng)一般都有四種基本的組成成分，即非生物成分(包括陽光、空氣、水、溫度和土壤等)和生物成分(生產(chǎn)者、消費者和分解者)。
(3)許多微生物(營腐生生活的細菌、真菌)和腐生動物(蚯蚓、禿鷲、屎殼郎)是分解者，利用動植物的遺體，將其中的有機物分解成簡單的無機物，獲得所需的物質(zhì)和能量。
8、消費者和生產(chǎn)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。
9、一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
10、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
11、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
12、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動沿著食物鏈和食物網(wǎng)的方向會逐漸減少，而有毒物質(zhì)的流動則相反。
13、生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)有：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
科學探究常用的方法有觀察、調(diào)查、收集和分析資料、實驗等。
觀察可以直接用肉眼，也可以借助儀器和工具;觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。
調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。
設(shè)計實驗方案常用的方法是設(shè)計對照實驗。
生物體的結(jié)構(gòu)層次。
第一章、觀察細胞的結(jié)構(gòu)。
2、使用顯微鏡的步驟：取鏡安放—對光—放置玻片標本—觀察—清潔收放。
使用口訣：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察，九退整理后歸箱。
3、在目鏡視野中觀察到的物像是倒像(上下顛倒、左右顛倒)。
4、顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
5、常用的玻片標本有切片、涂片和裝片三種，按照保存時間又制成永久的和臨時的兩種。
6、植物細胞臨時裝片制作過程：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。
7、動物細胞臨時裝片制作過程：擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸。
第二章、細胞怎樣構(gòu)成生物體。
2、細胞核中有許多染成深色的物質(zhì)是染色體;染色體是由dna和蛋白質(zhì)組成的;dna是遺傳物質(zhì)的載體;dna上有基因。
3、細胞分裂：
(1)分裂規(guī)律：一個細胞經(jīng)過n次分裂以后，產(chǎn)生的細胞個數(shù)為2n個。
(2)分裂的特點：細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。染色體的數(shù)量在細胞分裂時已經(jīng)加倍，在細胞分裂過程中，染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，分別進入兩個新細胞中。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
4、細胞分化：在發(fā)育過程中，細胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程就叫做細胞分化。
5、組織：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群就叫做組織。
6、人體的組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。
(3)神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞(或簡稱神經(jīng)元)構(gòu)成;分布在腦、脊髓以及神經(jīng)中;能產(chǎn)生和傳導興奮。
7、植物體的主要組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
(4)輸導組織：運輸水和無機鹽的導管，運輸有機物的篩管都屬于輸導組織。
8、器官：不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。如：心臟、眼、耳、肺、腎、肝、胃等是動物體的器官;根、莖、葉、花、果實、種子這六種是植物體的器官。
9、系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
10、植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞——組織——器官——個體。
12、單細胞生物：只有一個細胞構(gòu)成的生物，如草履蟲、衣藻、變形蟲等。(p68了解草履蟲的結(jié)構(gòu))。
?生物圈中的綠色植物。
第一章、生物圈中有哪些綠色植物。
1、綠色植物可以分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
2、藻類植物：沒有根、莖、葉的分化，沒有輸導組織，如衣藻、水綿、海帶、紫菜等。
3、苔蘚植物：有莖和葉，沒有根，沒有輸導組織，如：墻蘚、葫蘆蘚。
4、蕨類植物：有根、莖、葉的分化，有輸導組織，如：卷柏、貫眾、滿江紅等。
5、藻類、苔蘚、蕨類植物都是依靠孢子(一種生殖細胞)繁殖后代的。
6、種子的大小和形狀千差萬別，但基本結(jié)構(gòu)都是相同的，都有種皮和胚，胚實際上那個就是幼小的生命體。
7、種子植物以種子繁殖后代，可以分為裸子植物和被子植物。
8、種子裸露的植物是裸子植物，如：油松、側(cè)柏、蘇鐵、銀杏等。
9、種子外面有果皮包被的植物被稱為被子植物，如：豌豆、荔枝、木瓜等。
第二章、被子植物的一生。
1、被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。
2、種子的萌發(fā)既需要環(huán)境條件，又需要自身條件。缺少任何一種條件，種子都不能萌發(fā)。
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。
自身條件：胚是完整的，胚是活的，且種子度過休眠期。
3、發(fā)芽率=發(fā)芽的種子數(shù)/供檢測的種子數(shù)乘100%。
4、種子萌發(fā)的過程：當一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮形成根。胚軸伸長成為根和莖的連接部位，胚芽發(fā)育成莖和葉。
5、根尖分四個部分，是：根冠，有保護作用;分生區(qū)，有很強的分裂能力;伸長區(qū)，細胞迅速伸長;成熟區(qū)，有根毛，是根吸水和無機鹽的主要部位。根的生長(根能長長)靠分生區(qū)細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長。
6、根的生長一方要考分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)量;另一方面要考伸長區(qū)細胞體積的增大。
7、枝條是由芽發(fā)育而成的，按照著生位置，可分為頂芽和側(cè)芽。在芽的頂端有分生組織，可以分裂分化形成新的枝條。
8、木本植物莖長粗是因為形成層細胞不斷分裂、分化和生長的結(jié)果。年輪的形成則是因為形成層細胞四季生長速度不均勻所致。
9、植物的生長需要不斷補充營養(yǎng)物質(zhì)——水、無機鹽和有機物。
10、植物需要量最多的無機鹽是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。
11、植物花的結(jié)構(gòu)。
12、傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
(1)傳粉的類型：自花傳粉、異花傳粉(它分為蟲媒花和風媒花)、人工傳粉。
(2)受精：精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵的過程。花粉落到柱頭上以后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠。花粉管中精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部，與胚珠里的卵細胞結(jié)合形成受精卵。
13、果實與種子的形成(p106)。
(1)植物完成受精作用之后，花瓣、雄蕊和雌蕊的柱頭、花柱等結(jié)構(gòu)隨之凋謝，而雌蕊的子房卻繼續(xù)發(fā)育。
(2)子房：發(fā)育成果實;子房壁：發(fā)育成果皮;胚珠：發(fā)育成種子;珠被：發(fā)育成種皮;受精卵：發(fā)育成胚。
第三章、綠色植物與生物圈的水循環(huán)。
1、水是植物體的重要組成成分。
2、水對植物體有著重要的作用。
(1)植物體內(nèi)水分充足，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài);。
(2)葉片舒展，有利于光合作用，水還是光合作用的原料之一;。
(3)無機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運輸?shù)街参矬w的各個器官。
3、導管：可以由下向上運輸水和無機鹽，位于木質(zhì)部內(nèi)，由長形、管狀的細胞組成。篩管：可以由上向下運輸有機物，位于韌皮部內(nèi)。木本植物的莖中，在木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，使得莖不斷長粗。
4、蒸騰作用：植物體體內(nèi)的水分以氣體的形式散失到體外的過程，叫做蒸騰作用。
(1)蒸騰作用發(fā)生的部位：主要是通過葉片上的氣孔來完成的。
(2)氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，是植物水分散失的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。
(3)蒸騰作用的意義：促進水、無機鹽的吸收和運輸;降低葉面溫度，防止灼傷;提高大氣濕度，增加降水等。
5、葉片的結(jié)構(gòu)。
第四章、綠色植物是生物圈中有機物的制造者。
1、通過實驗驗證綠葉在光下合成淀粉可以得出兩個結(jié)論：
(1)葉片植物光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉(碘液遇淀粉變藍);。
(2)光是綠色植物進行光合作用不可缺少的條件。
2、實驗中采用了設(shè)計對照實驗的方法。實驗前進行暗處理的目的是將葉片中原有的有機物運走耗盡。
3、光合作用：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)換成化學能，儲存在有機物中。
4、光合作用的意義：
(1)植物通過光合作用制造的有機物滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要;。
(2)而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源;。
(3)綠色植物的光合作用維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡(碳—氧平衡)。
5、光合作用的實質(zhì)：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變，即二氧化碳和水等簡單的無機物轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物;二是能量轉(zhuǎn)變，將光能轉(zhuǎn)變成化學能。
6、凡是植物的綠色部分，細胞中含有葉綠體就都能夠制造有機物。葉片是綠色植物制造有機物的主要器官。
7、呼吸作用：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且把儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動需要。
8、呼吸作用的意義：生物體通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于各種生命活動，一部分以熱能的形式散失。呼吸作用為生物的生命活動提供了動力。
粵教版初一生物教案（專業(yè)22篇）篇二十二
二、教材分析。
1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應用”。
2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學習觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少;另一類是細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點介紹的內(nèi)容。
4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知識與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來。
5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎(chǔ)。
三、教學目標。
1.知識目標：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。
2.能力目標：學會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點?實施方案。
1.重點：染色體數(shù)目的變異。
2.實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學生抓住關(guān)鍵，學會知識。
五、難點?突破策略。
1.難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2.突破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路。
六、教具準備：1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動的多媒體課件。
七、學法指導：本節(jié)課中，教師要指導學生仔細觀察，與學生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應得的結(jié)論。
八、課時安排：2課時。