通過編寫計劃書，我們可以更好地組織我們的時間和資源，實現我們的目標。想要編寫一份優秀的計劃書，不妨參考一下下面這些范文，相信會對大家有所幫助。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇一
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
２、收集關于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）。
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
３、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
１、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
２、小組交流。
３、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇二
1、能正確拼讀音節，讀拼音寫出漢字。
2、能區別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點：
音近字、形近字的比較練習，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點：
修改錯句和看圖補寫句子。
教學時間：二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節，讀拼音寫出漢字。
2、能區別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節，指名拼，評議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋，得出結論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評議。
4、書面完成。
5、小結：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業1——4。
第二教時。
課時目標：
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學習第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學習第一句的方法學習二、三句。
1、讀三句話，想想錯在哪里。
2、指名說，錯在哪里，為什么是錯的，正確的應該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應補寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點忐忑后飛過海發揮。
5、交流反饋。
作業本作業5——7。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇三
教學目標（情感、知識、技能）。
1.通過課文學習，了解晴天的夜晚天空中有些什么；
初步培養學生的想象能力，欣賞美的情趣。
2.認真看圖，看懂圖意，并能正確朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課六個生字，四個詞：月兒、船兒、看見、藍天，認識并會寫小字頭。
4.能正確回答課后思考題，正確書寫生字筆畫、筆順。
重點。
1.指導學生正確朗讀課文，背誦課文。理解課文內容。
2.學會六個生字，認識一個部首。
難點。
學會正確流利地朗讀課文。理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
教具準備。
多媒體教學課件。
教學過程。
第一課時。
一、談話引入新課：
（一）啟發談話：
板書“船”字，問：同學們，這是什么字？你們見過船嗎？有哪些船？
（二）導入新課：
1.出示課題“10.小小的船”。
問：這個課題里講的是什么船？“小船”和“小小的船”意思一樣嗎？為什么？
2.“小小的船”是一首兒歌，講一只很小的船的事。翻開課本，讀讀課文，看這只小小的船是什么樣的。自己讀讀課文，不認識的字，可以讀讀拼音。
二、教授新課：
（一）初讀課文，了解大意：
借助漢語拼音音節初讀課文，讀準字音。
回答：全文共有幾句話？
分句朗讀，檢查字音。
（二）細讀課文，理解詞句：
1.這首兒歌里說的是怎樣的一只船？讀兒歌第一句，回答問題。
2.用鉛絲演示：“彎”（稍彎），“彎彎”是彎得很，形如彎月。
3.教師：兒歌里講的船不是一般的船，是把彎彎的月兒當作一只小船。（出示圖片或幻燈片，上畫一輪彎月。）就是這樣的月兒，彎彎的，像只小小的船。（板畫一只小船）一個小朋友坐在月亮上，（在彎月上加上小孩圖片）把月亮當作小船。
4.問：這只船的兩頭怎么樣？兒歌里怎么說的？課中操：唱歌《小小的船》，并加動作。有感情地朗讀兒歌，并加動作。
三、總結。
鞏固復習學過的生字，抄寫生字。
第二課時。
一、檢查復習。
小朋友你們喜歡星星嗎？老師這兒有，想要嗎？如果你能把星星背后的字領著大家一起讀，那這顆星星就是你的了！
二、學習課文內容。
（一）、感知課文。
1、老師帶大家去一個地方好嗎？請小朋友閉起你的眼睛，我們出發了……我們跨過小溪，爬過高山……（課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍，同時放伴奏音樂《閃閃的小星星》）。
2、睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看見了什么？
（二）學習課文第一句話。
1、夜空是多美啊！好象缺了什么？（點擊圓月或彎月）。
2、課文中的月亮是怎么樣的？請小朋友打開書本，邊讀邊想。
3、課文中的月亮是怎么樣的呢？
4、教學生字“兩、頭”
（1）“兩、尖”就是我們要學的生字。你自己能學會嗎？分小組學習。
（2）你是怎么樣來學習這兩個生字的？（字音、字形、組詞、造句）。
（3）反饋、交流。
（4）彎彎的月兒兩頭……，就請你在在月兒兩頭尖的地方各寫一個“尖”字。（課件兩頭各出現一個尖字。）。
5、這彎彎的月兒像什么呢？對了，像小船。（出示船與月兒比較圖）像在哪里？
6、領讀句子。這里的“小小的船”就是指什么？小小的船兒兩頭尖，就是指什么兩頭尖？用你自己喜歡的方式來讀讀句子。自己讀、齊讀、個別讀（課件出示句子）。
彎彎的月兒/小小的船，
小小的船兒/兩頭尖。
（三）、學習課文第二句話。
1、夜空這么美麗，你想不想上去看看？請大家再次閉起眼睛，我們就從小河邊出發，一起飛向藍天，飛吧，飛吧，坐到月亮上去……（放音樂《小小的船》的伴奏）。
2、你坐在月亮上舒服嗎？（課件出示小女孩坐在月亮上）那就讓我們坐在月亮船里愉快地唱著歌，在夜空中遨游吧?。ㄕn件《小小的船》歌曲）。
3、你坐在月亮上，看見了什么？對你的同桌說說。
說話訓練：我坐在月亮上，看見。（課件出示句式）。
4、小朋友看見的真多，書上的小朋友，卻只看見了閃閃的星星和藍藍的天。
什么是“只看見”？——其他都沒有看見。
5、學習“只”
a、讀音zhi告訴是一個翹舌音。
b、你怎樣來學習這個字的？
c、看著老師書空，自己學著進行書空。
4、那我們一起讀一讀這句子。（課件出示句子）自己讀、齊讀、個別讀。
我/在小小的/船里坐，
只/看見/閃閃的星星藍藍的天。
5、你認為該怎么讀，最好聽呢？（課件出示有隔音符號的句子）集體讀、個別讀、小組讀。
（四）、總結談話。
朗讀全問，做練習。
第三課時。
（四）、指導朗讀全文，背誦全文。
1、自由找朋友，讀給他聽。
2、集體讀，指名讀，表演讀。
小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會唱就跟著一起唱好嗎？放《小小的船》的音樂，學生跟唱，實際為背誦。
三、鞏固復習。
1、我們一起來復習一下前面學過的生字。（開火車）。
2、練習：（課件先出示填空題，再出現答案）。
彎彎的（）小小的（）。
閃閃的（）藍藍的（）。
3、你還能說出這樣的詞嗎？
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇四
教學目標：
1、鼓勵兒童提出問題，探究問題，知道科學探究的簡單方法。
2、引導兒童樂于探究。
3、了解生活中常見的自然現象和有關科學常識。
教學重難點：
引導兒童樂于探究，知道科學探究的簡單方法。
教學準備：
1、課前請學生留意身邊的事物，記錄發現，并思考有什么問題想提出來。
2、思考自己曾獨立解決過的生活中的小事情，受到了父母夸獎。
3、收集有關活動準備資料。
教學過程：
一、激趣導入。
1、播放課件：《藍貓淘氣三千問》。今天又兩位好朋友來到了我們的課堂，它們是藍貓和淘氣。它們知識淵博，今天江河我們一起輕扣自然科學的大門。
2、老師板書課題。
二、游戲猜猜看。
小淘氣請大家一起玩一個猜猜看的游戲。出示課件：這是什么？學生說答案。就這么一個圖案，就能猜出這么多答案，大家真是愛動腦筋的孩子。
三、問題大分享。
2、小朋友出現了這么多問題，那這些小問號是從哪里來的呢？
看課件：誰來說說？原來，她就在我們身邊，只要留心觀察，就能發現許多小問號。
3、課前，我讓大家去尋找自己最感興趣的小問號的答案了，你們找到了嗎？
下面請同學們四人小組交流一下。
哪位同學來把自己的秘密與大家分享？
四、走進名人屋。
1、老師講瓦特的故事。
2、同學互相說自己知道的科學家的故事。
3、學習書上的故事，從中明白：發明千千萬，起點是一問。
五、生活小能手。
1、看我們生活中的生活小達人想出的各種小妙招。
2、介紹自己生活中的奇思妙想。
3、你還想解決生活中的哪些問題呢？
總結：在我們的生活中還有許多問題等著我們去探索、去發現呢！這節課就上到這，下課。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇五
為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業發展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。
加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業務水平提高。
一年級語文全體老師。
1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內容要求。
一般應包括以下基本內容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點；選擇該教材的依據和實際教學效果；教材的重點難點、結構體系；本課時所講授內容在教材中的地位等。
第二、本課時教學目標。體現知識與技能，過程與方法，情感與態度三個維度。
第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據。
第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據。
第五、教學過程安排。
3、其他要求。
（1）在教學過程設計時，要說明所設計教學環節的意圖及理論依據。
（2）教學設計中盡量體現先進的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學理念和觀點。
4、截止時間。
20xx年11月6日。
課堂教學特色教案（教學設計）要求：充分體現學科教學特點，充分體現新課程的理念，充分體現教師主導與學生主體的有效結合，具有可操作性和說服力。
課堂教學特色教案（教學設計），必須是本人認真設計的真實成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學內容的有機整合，符合學生及小學學科教學實際，符合新課程改革精神，突出提升學生綜合素質的特色。
1．特色教學設計應以課堂活動事實為基礎，貼近學生，具有可行性。
2．特色教學設計應對課堂活動作出具體敘述，能夠體現出教學思想、教學觀點、教學原則和有特色的教育技能。
3．所有報送的課堂教學特色教學設計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經舉報或被發現抄襲者，將取消其參評資格并進行通報。
4．教學設計封面頁請提供以下信息：課題、年級、作者姓名、工作單位、
5．內容格式不作統一規定，但一般應包括（1）教材分析（2）教學目標（3）教學準備。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇六
師：同學們預習第七課了嗎？今天老師要帶領大家來學習這篇課文——《爺爺的蘆笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺的蘆笛”，那有誰知道，爺爺的蘆笛在文中一共出現了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說——讀——概括）（師相機指6、出第一次是強強的想象中的。）。
第一次：在強強的想象里出現。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時間，9、不同10、的情況下出現，11、它帶給強強的感受也是不同12、的，13、現在我們就一起走近強強，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次：強強的想象。
請同學們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強強的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉悠揚）。
（出示課件，提問：強強不止聽出了笛聲的婉轉悠揚，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風平浪靜。
——婉轉悠揚——。
難怪強強心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——。
展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？請同學們看大屏幕。說一說畫面的內容海水——海面——海風——（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強強想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說：婉轉悠揚），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強強的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次：夜里充滿恐懼時。
然而，美好的時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說——強強說——。
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真聰明！此時的強強在爺爺面前表現得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？請同學們看大屏幕。
出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
（1）指名朗讀。
此時的大海與白天時的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?/p>
（出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進……。
強強焦急起來……又鉆進了被窩。
（4）下面請同學們自由地讀課文（8——10）節，把大海的兇猛可怕和強強緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學習第四段。
1、
對，是爺爺的蘆笛?。ǔ鍪荆喊?，爺爺的蘆笛?。R讀。
2、這時候，強強覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈？（包含著爺爺對強強的鼓勵和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“。
”）。
4、強強明白爺爺的意思嗎？（出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。
4、不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇七
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇八
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
自讀感悟，重生活，重體驗。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺的手
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇九
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
：認字、寫字和朗讀課文。
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）。
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？
（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？
（3）教師范寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生匯報）。
學生思考后匯報。
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這里，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執?！保?。
四、回顧課文，總結延伸。
1、學了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇十
理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現在的的美好時光。
理解對現實的把握是“構成人的最重要部分”。
理解中外哲學家對“人是什么”的回答。
課時計劃：
兩課時。
第一課時。
一、導語。
人是什么？這個問題也許從未有人去認真想過，因為同學們都知道，人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊，1961年畢業于北京大學。先后在中國農業科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。
三、學生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質上就是把握現時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態度為什么在于把握現時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據“對往事的回憶、對現時的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學生質疑思辨。
讓學生自己質疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結果。然后組織交流，說說自己發現了哪些問題，思考的結果是什么，教師相機給予指導。
第二課時。
解題指導。
一、本題要求把握課文前一部分內容。采用列表形式，可以看出這一部分的結構，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點。
回答評論。
愛因斯坦人的本質是由社會規定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有偉大創造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德人是借助想像力創造文化的生物，人就是不斷地進行創造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法?？档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞撛煨阅X力勞動、辛勤耕耘的總結。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導學生深入思考理解。
作者認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時的把握和對未來的憧憬”。
對現時的把握之所以“構成人的最重要部分”，是因為把握現時是實現志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費青春年華，就會喪失自我，不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時，之所以如此，是因為追憶往事可以給人智慧，可以使人意識到自身在當前的處境，可以照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。
三、本題引導學生消化課文內容。學以致用，是一個優良傳統。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環節。
摘抄示例。
［追憶往事］。
當一個人在現實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復活，其愉快不下于創造。
串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當前人生的`道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當前的處境，有利于瞻望未來?；貞浘褪莻€人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實現。
［憧憬未來］。
18世紀法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
希望就是理想，就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達目的地好。
不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。
一旦你的工作結束，便意味著你必須開始新的工作?！阌肋h都不能說“結束”這兩個字。
回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一點希望，多一點晨光……。
［把握現時］。
偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現時為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。把握不了現時的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇十一
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教，重在引導；學生學，重在自主。
1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？
（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內容。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇十二
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
１、多媒體課件、生字卡片。
２、搜集黃山的有關資料。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。
２、啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。
〖對話平臺。
一、自讀。
１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。
二、識字。
１、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
２、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學點評議。
３、小組合作通讀全文。
發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。
三、寫字。
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。
２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
３、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區字的筆順：一區。
４、學生練習。教師巡視。
養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇十三
人們都說一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。
1．啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2．引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
1．借助拼音，讀熟古詩。
覺是多音字，在課文中讀ju6。
2．教師范讀古詩。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）。
3．學習前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀處處聞啼鳥。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學習后兩句：夜來風雨聲，花落知多少。
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說說夜來風雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
（3）花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
注意節奏和重音：
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
3
春曉：春天的早晨。
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
敘述式教學設計方案（匯總14篇）篇十四
1.有感情地朗讀課文。聯系課文內容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節描寫刻畫人物的內心世界的。
在人物、語言、外貌、動作細節的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
課件。
上節課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態、心理活動的描寫表現人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？
2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學習抓關鍵字義理解詞語意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點，在表達內心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？
小結：語言、動作、外貌描寫是小說表現人物的重要手段，反復品讀這些關鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？內化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對本文寫作特點總結，對朱丹性格特點的總結。