通過與其他學員的交流和合作，我學到了很多新的觀點和方法，拓寬了自己的視野。小編為大家整理了一些優秀的培訓心得體會，希望對大家有所啟發。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇一
本次有幸參加了為期三天的新課標培訓會，從今年4月底以來，教育部就頒發了《義務教育數學課程標準（2022）》，新課標對以后的數學教學過程有著非常強的指導作用，現分享下這幾天的感受：
近幾年“核心素養”一直是我們在強調的話題，以前我們提到“核心素養”，可能只停留在“數學抽象”、“邏輯推理”、“數學建模”、“運算能力”、“直觀想象”、“數據分析”這6個方面。通過2天專業課程老師的講解，我明白現在核心素養是要學生參與在數學活動中，逐步形成發展。例如：徐斌艷老師所分享的一個神奇的杠秤的案例：
通過在教學中滲透核心素養，讓學生自己設計活動方案，在活動中體會真正的核心素養，在經歷發現和提出問題的過程中，引導學生會用數學的眼光觀察現實世界，學生在經歷分析和解決問題的過程中會用數學的思維思考現實世界，學生解釋數學結論的現實意義，進而解決問題后會用數學的語言表達現實世界。在這個案例中每一個環節，都是圍繞學生核心素養展開，這也是我們現在教學中要真正落實的。
其次就是實現學科融合的理念，數學絕不是孤立的學科，它是為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。像上面的所舉的杠秤的例子，其實也就凸顯了學科融合的理念，將物理中的杠桿原理通過數學的函數模型的思想來解決。日后如何以新課標為依舊設計出凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程也將成為我們一線老師思考的一個重點方向。
基于數學核心素養，評價手段不僅僅限于考試，要建立合理的評價體系。包括評價理念，評價形式等，既要關注學的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化。像徐斌艷老師所說，我們可以通過學習評價表來評價學生。見下圖：
也可以通過開放式反思日記，讓學生在經歷項目活動后，鼓勵學生用自己的語言表示在數學知識等各方面的收獲。甚至我們在布置的作業也可以用一些開放性的問題來評價學生。像章建躍老師在講四邊形到平行四邊形時給學生布置的這份作業不僅僅再是要求我們的學生寫幾道四邊形的題目，而是讓我們的學生上到了一個更高的高度，通過本題讓學生切切實實在體會數學，感受數學。
新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做，從做中探索并發現規律，鼓勵學生與同伴多交流，達到學習經驗共享，培養學生合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉，把思想表達清楚，提高表達能力和理解能力。對于我們老師更要及時了解并尊重學生的個體差異，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱等將學生分成不同的層次，按課程標準的基本要求教好每一位學生。在問題情景的設計，教學過程的`展開上，根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與其他人交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平，讓每一位同學都能在數學上得到不同的發展，使每一位同學都能增強學習數學的信心。
總之，通過這次培訓，讓我受益匪淺，在教學工作的遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了一進步的了解，以及自己需要改善的地方也有了明確的目標。新課程的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。在今后的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。幫助學生打通學生的思維通道，掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇二
2022年版新課標在“前言”部分明確指出“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性，普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生情感態度與價值觀等方面的發展。”可見，數學教育需面向全體學生，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。本人通過對新課程標準的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。
育人要有新理念，新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。把知識技能、數學思考、問題解決、情感態度的四個方面有機結合起來，整體實現課程目標。
教學要有新方法。在數學學習中應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。它是學生參與數學活動的重要方式。
這是因為學生對數學的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。如北師大版一年級數學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強調學生的動手操作。對于高年級的學生來說，在教學中，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向實質。讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。這就要求教師在教學目標的引導下，精心設計自主探索的情境，關注學生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教師應抓住關鍵適時引導，如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時，教師要注意“預設”與“生成”的關系，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學資源，這就要求教師及時調整把握，因勢利導，使教學活動收到更好的效果。
現代社會，知識日新月異，教師應加強學習，注意運用現代信息技術輔助教學，注重信息技術與課程內容的整合，有效改變教學方式，提高課堂教學的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養和業務素質，勇于面對新課程的挑戰，適時轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，學生就能輕松愉快地學好數學。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇三
這次，我參加了小學數學教師新教材培訓班學習，通過觀摩示范課，課例實踐等活動，的確受益匪淺，并對新課程的基本理論，課程標準，下面談談我這次學習的幾點體會。
1、創設有趣的情境，培養問題意識。
一年級數學的一個重要任務就是培養學生的問題意識。學會發現問題并嘗試解決問題，在課堂教學中要經常開展一些有趣的活動，讓學生在玩中學習。
2、教學學習來源于生活，用于生活。
在實際教學中，應根據本班實際可創造性的使用教材，尋找與學生熟悉的生活情境相關的教學知識為切入點，使生活與教學有機融為一體。在學習《認識物體》一課時，學生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，于是，課堂上我就通過學生對這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們在生活中尋找這些物體，進一步加強學生對這些物體的理解，這樣從學生現有的生活經驗出發和已有的知識背景出發，得到充分進行數學實踐活動的機會，獲得廣泛的數學生活經驗，使學生真正成為信息的主人。
1、教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心準備每次合作，使他們在有效、有序共同學習中得到交流，受到啟發。教師在引導學生展開討論交流合作學習變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點、每個學習內容都必須要采取合作的學習方式，只有在某個知識點上意見發生分歧或需多方面解決問題時，適時采用討論交流的合作學習方式，這樣使學生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學交流中建立了良好的人際關系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心。
2、注重體驗勤于動手。
數學教學，不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生觀察、操作、發現，更加注重了對學生動手能力的培養。教師在教學過程中要讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
3、培養學生邊看書邊思考的習慣。
當學生初步形成課堂常規，有了一定的自制時，便采取講一講、看一看的方法。教師先教一教，讓學生看一段，思考一些簡單的問題。
總之，在小學低年級的數學教學中要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇四
最近，學習了《學數學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進步的理解，對新教材有了個新的認識，獲得了教材實驗操作上的些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學的全發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學的情感、態度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材標，明把握教材編排的特點，選恰當的教學段，努為學創造個良好的有利益學全發展的教學情境。從達到激發學習興趣，使學積極主動的參與到教學中來。下就根據對課程標準的理解談點體會。
愛因斯坦說：“興趣是最好的師。”興趣是學學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設動有趣的情境，如運做游戲、講故事、直觀演等，激發學的學習興趣，讓學在動具體的情境中理解和學習數學知識。個好的教學情境可以溝通教師與學的靈，充分調動學的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學把學習作為種樂趣、種享受、種渴望，積極參與數學活動。
在數學教學中要從學熟悉的活背景引，讓學感受到數學處不在，使學對數學產親切感，激發他們到活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學在做中學”。因此在平時的教學中，我求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利學具，讓學多動操作，腦并，培養技能、技巧，發揮學的創造性。數學源于活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學在活中，實踐中學習數學，從體驗學習數學的`價值。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動實踐、主探索與合作交流是學學習數學的重要學習式”實踐證明，組合作互動學習更是種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學的合作意識和參與意識，使學學會與他合作的法，進認識我、發展我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學的主體地位，還培養了他們主學習的能，滿了他們的成功欲，從讓學享受學習數學的快樂。
總之，對新課程改的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際活的聯系，使學從活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中數學、理解數學和發展數學，讓學享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇五
義務教育數學課程標準于20xx年4月21日頒布，對于初中數學新課程標準的解讀和學習、理解與落實，是我們一線數學教師的頭等大事，高國普名師工作室立即組織工作室成員進行學習。通過學習，我深入思考，回顧梳理學習內容，受益匪淺。現談談我個人的一些心得體會。
新課標”基本理念”指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到‘獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。
從這些的修訂處中，我找到了一些答案。現在回想起來，是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。
初中階段數學核心素養要求學生：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
一、激發學生興趣。教師要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學由厭學到樂學，最終達到會學。
二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。
三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后習以為常，形成習慣。
四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。
道阻且長，行則將至。新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢于創新的人來實踐。新課程標準的學習，讓我明確了今后的教學方向，也激勵著我與時俱進，不斷去學習、研究、成長。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇六
今年4月，教育部頒布了《義務教育數學課程標準》（20xx版），新課程標準發布以后，我內心有些忐忑。心想剛剛搞清楚的20xx版課標又“變”了，并且課標的變化將會引起一系列的變革如：教材的修訂、教師課堂教學、質量監控、教育評價等等。當我認真閱讀完《20xx年義務教育數學課程標準》，我才理解了新課程標準不是“變”而是一種與時俱進的調整與完善，立德樹人，發展學生核心素養。
閱讀完20xx版課標后，我覺得有幾個比較突出的闡述值得注意。
其一、新課程標準明確提出了義務教育段數學核心素養。“核心素養”雖然首次在義務教育課標出現，但并不是新名詞、新事物，更不是我們在落實新課標中隨意增加的新內容。20xx年版課標指出；“課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。”20xx版課標在20xx版課標的基礎上強調數學教學要在“會用數學的眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界”引導下達成數學教學目標。數學核心素養的表現與內涵在20xx版課標基礎上更加明確。
其二、大單元、大統整的突出，實際上就是如何進行融合，體現綜合性。在一些地區已經開展了關于單元整體教學的實踐探索，并呈現了一些研究成果。在之前的跨學科教學也有整體融合的.思想在內，這告訴我們教育改革與發展不是鮮明的劃分為毫不相干的若干階段，而是一個順應時代發展的過程，每個階段的主體發展思想是不變的，變化的可能是方法和策略。因此，作為教師我們應該不斷學習研究，進行創新改革，順應時代發展。
其三、教學階段的劃分由原來的“1—3年級，4—6年級，7—9年級”三個階段劃分為“1—2年級，3—4年級、5—6年級、7—9年級”四個階段，劃分的更為細致。四個學段課程內容從“內容要求、學業要求、教學提示”三個方面呈現，內容要求主要描述了學習的范圍和要求，學業要求主要明確了學段結束時學習內容與相關核心素養所要達到的程度，教學提示主要針對學習內容和達成相關核心素養而提出教學建議，并且細致的闡述了四個學段數學核心素養的目標要求。
其四、提出了學業質量及就是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，新課標對學業質量標準做出明確要求。
新課程標準的實施要求我們教師在教學設計、作業設計、教學方式、評價方式等方面不斷地研究學習。這只是我的一些粗淺認識，在今后的教學實踐過程中，還要不斷的研究新課標，克服困難，與時俱進。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇七
《義務教育數學課程標準（20xx）》“學業質量標準”中明確提出“第一學段（1-2年級）應通過操作、游戲、制作等豐富多彩的活動，對數學產生一定的好奇心，形成學習數學的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學習習慣。”由此可見，在低年級數學課堂上實施游戲教學策略是非常必要且重要的。
我自己目前任教二年級數學學科，對于游戲我最大的體會就是它不但可以使孩子們體驗到樂趣，而且能夠給他們一定的教育引導。因此，小學低年級數學教師在課堂上中要充分根據本班孩子的情況，利用游戲教學策略來幫助他們學習，同時借機完善各個課堂內容，讓他們能用輕松快樂的心情去探索和研究數學知識，從而使課堂生機勃勃，促進他們從被動認知走向自主探究。
也正因為我在教育一線工作，所以我很清楚數學課堂上游戲教學存在的不足。
首先，游戲教學目標不明確。任何一門學科在進行實際教學時都應該是首先明確教學目標，再去實施教學環節，游戲教學也不例外。只有確定了教學目標，老師們才可以針對教學任務進行具體的游戲設計。但是，目前的狀況是很多時候會產生數學知識教學與數學游戲毫無關系的現象，這樣數學游戲的教學也就失去了意義。
其次，游戲活動設計不合理。其實很多時候老師們都是愿意帶著孩子們進行游戲活動的，但是大家會擔心孩子們玩得太嗨了，收不了場，又或是只顧著游戲就不顧學習了，這樣的擔心確實不無道理，但這樣的想法是不全面的，教師如果在備課環節，通過了解教學目標，經過思考，然后合理的設計游戲教學環節，是可以有效避免這種現象的。
第三，在實際教學中其實游戲教學應用得不多或者說很少。小學低年級學生年齡較小，天性好奇，這個時候正是應用游戲教學的良好時機。但是，大部分數學教師還沒有重視起游戲教學的重要性，認為進行游戲活動會耽誤課堂進程，會完不成教學任務。
接下來我結合我的實際教學經驗，來談一談低年級數學游戲教學的幾點策略。
1、圍繞教學目標合理設計游戲活動。低年級學生對一些數學概念感到無法理解數學知識和游戲結合起來，能夠起到寓教于樂的功效，在一定程度上也能有助于小學生提高對學習數學的興趣。例如，在二年級下冊《數據收集與整理》的教學時，首先老師要明確這一單位的教學目標就是要讓學生了解收集和整理數據的方法，然后老師再按照課程目標去設計游戲教學，學生可以通過”我是小小統計員”的游戲方式，每個學生都扮演統計員的角色，記錄班級內一天的日常活動，包括出勤率，請假人數，或者每個人睡覺的時間或者同學們最喜歡的顏色、課外活動、季節、水果，或者是大家的生日分別在哪個月等等，通過學生親身參與，讓學生了解并掌握收集與整理數據的方法，知道畫”正”字是比較簡便的方法。
2、游戲設計符合學生的真實需求。在實施游戲教育過程中，教師應防止教學流于形式，按照教材內容和要求科學的原則實施游戲活動。如，二年級下冊第三單元《圖形的運動》教學時，可以讓小朋友們自由的模仿平移和旋轉的運動軌跡，感受平移和旋轉的特點。在第一課時《認識軸對稱圖形》時，可以讓小朋友們動手剪一剪簡單的軸對稱圖形，這樣第四課時再去剪4個手拉手或者頭靠頭的小人兒就可以根據之前的經驗去自己探索方法。總之在游戲活動的設計與實施中，要以教師的需要為依據，以孩子們的需要為基礎，合理有效的實施。
3、增加游戲活動形式。在進行游戲教學時，可以采取小組活動，增加學生之間的互動性，讓學生之間互相討論，鍛煉數學思維，另外還可以采用小組競賽、講故事、角色扮演等多種游戲教學方式。如，《表內除法一》認識“平均分”時，課件上面的圖片或者數字都是抽象的，可以在前一天布置讓大家帶自己喜歡的水果或者玩具，在課堂上自己動手分一分，感受平均分的含義，時間可能會長一點兒，教學過程可能會“混亂”一點兒，但是孩子們的學習熱情一定是雙倍的，教學效果也會是突出的。又如在第五單元《混合運算》的教學中，教學重點是讓孩子們掌握正確的運算順序。計算一般對孩子來說都是比較枯燥的，那么在實際教學中，在新知部分講授完畢之后，我們可以在練習環節讓學生們自己出題，還可以創設情境，就像講故事一樣，我相信這樣的練習形式孩子們一定很愿意嘗試，也會起到事半功倍的效果。
4、游戲要具備競爭性。低年級學生具備較強的表達能力，也具備較高的好奇心，同時在和同伴交往活動中還具備很強的好勝心，所以教師也需要根據他們的這些特點來對他們進行教育。希沃白板里面的“課堂活動”就能夠很好的幫助老師進行有競爭性的游戲活動，教師只需要把本節課的知識點總結出來，再選擇對應的課堂活動，讓孩子們進行選擇，他們都非常感興趣。每周都可以進行”計算小能手”的游戲活動，首先利用多媒體教學課件，在大畫面上列出二十道相對簡單的計算題，然后讓小朋友們進行運算，最后針對在全班中運算的速度最快并且準確率又最高的孩子獲得了運計算小能手的榮譽稱號，然后再在班級優化大師中進行加分，利用這些競爭性的游戲活動來增強學生的學習積極性。
低年級的孩子不但從游戲中獲得了樂趣與成長，還在游戲過程中增強了對數學知識的理解和掌握，游戲化的數學課堂一定會讓數學學習煥發勃勃生機。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇八
《課程標準（20xx年版）》提出數學課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數學教育。”良好的數學教育對于學生來說應該是適宜的、滿足發展需求的教育；良好的數學教育是全面實現育人的教育；良好的數學教育是促進公平、注重質量的教育；良好的教育是促進學生可持續發展的教育。
我們知道，學生的學習的方式應該是探究性和漸進性的，課程標準強調從學生的已有的知識背景和生活經驗出發，去認識新知識。新的課程標準以學習者的生活經驗和積累的知識情景為出發點，為學生從事數學活動提供交流與合作的機會，日常生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。在學習過程中，教師從學生的實際出發，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結合起來，讓學生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學知識。
《課標》的精神值得我們教師學習改變不適宜學生學習的教學方法。數學教學師數學活動的教學，教師注重為學生提供活動和交流機會。通過生動有趣的活動，使學生在玩中學，在樂中悟，實際效果很好，但現實的教學中有部分教師還是沒有充分發揮學生主動參與的精神，沒有充分讓學生成為真正學習的主人，這一點是我們作為教師應該改進的教學方法，真正讓學生成為課堂的主人。
《課標》的要求合理。教師積極引導學生以自己熟悉的生活為問題創設情境，另外也要強調解決問題的多樣化。讓學生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調動學生的數學思維活動，提高數學能力。還有教師面對學生存在差異時，要學會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個學生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認這種差異。
學生的數學學習應該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數學的重要方式；學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學中，教師的主導地位如何發揮？處理好教師主導和教師角色之間的關系；面向全體，注重啟發式的學習和因材施教；處理好講授和學生自主學習的關系。
學習《課標》我學到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。一、激發學生的興趣，教師要以學生的生活經驗為背景，積極貼近生活，創設情境，激發學生學習的興趣。二、引導學生啟發思考。教師在教學過程中要善于引導學生觀察，提出問題并解決問題，提高學生的數學意識。三、使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習的數學方法不一定都是一樣的，哪種有利于學生自身學習的方法，教師應該認可，尊重差異。
通過本次學習，我學習了很多關于數學課標的知識，以后我會用這些理論知識指導我的數學教學。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇九
5月8日平頂山市“20xx年中招數學教學研討會”以在線形式隆重舉行，在教研室侯老師的組織下，我校全體數學老師參加了本次研討會。
上午是專題講座《基于素養立意，提升復習數學》，專家分析了河南中考三年命題，提出要重視基礎，淡化綜合，立足課堂教學，提高數學閱讀能力；下午，郝林芳老師的示范課《銳角三角函數的實際應用》和王文輝老師的示范課《折疊問題、軸對稱問題在中考數學中的應用》，最后市教研員王泉老師講解了在“雙減”背景下中考數學備考復習策略。
這次的培訓讓我們有了努力的目標和方向，會后我們也及時進行了研討，總結如下：
1、提高學生學習數學的興趣。
數學課首先要讓學生聽懂，學會，讓學生在數學課上能享受到數學思維帶來的樂趣，讓學生在數學課上感受到數學文化，可以每節課3-5分鐘滲透一些的數學史，講一些數學故事，講一些數學背后的有趣的人和事，豐富數學知識，貼近學生，拉進數學和學生的距離。久而久之培養學生對數學的興趣。
2、課堂教學注重數學思想，數學方法，積累活動經驗，注重通性通法！
數學活動經驗不僅僅是解題經驗，更重要的是思維的經驗，是在數學活動中思考的經驗，而數學思想是數學發生、發展的根本，也是數學課程教學的精髓。現階段我們常用的數學思想有：數形結合；函數與方程；分類討論；數形結合、轉化化歸、分類討論、特殊與一般、待定系數法等數學思想和方法，注意注意數學思想方法在解決典型問題中的運用，用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養思維的發散性，靈活性，抽象性；在教學中教師要入題海，精選試題；一題多用，一題多變，一題多解，一題多思，要有意識有計劃的滲透數學思想，數學方法，設法促使學生不斷積累數學活動經驗，促進學生數學思維的提升。數學的學習多總結反思，我們要慢下來給學生自己悟的時間。
3、重視過程性教學，進行問題探究。
“記住結果，會用就行”已經考不出滿意的成績了。重視數學知識的發生、發展過程，概念的生成過程，結論的推導過程，方法的獲得過程，思路的形成過程，課堂上要進行有效的數學活動，通過直觀地操作活動和多層次地思維活動，讓學生親身經歷數學知識形成、發展和應用的過程，把握實質，凝練思想，舉一反三，才能有效的進行問題探究。
4、立足數學課堂，提高數學閱讀能力！
中考重在考查對知識理解的準確性、深刻性，重在考查知識的靈活運用。它著眼于知識點新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過難；命題者也采用反題海戰術，著力規避試題的模式化，有利于糾正“教學題型化、套路化”的片面教育方法。數學題不是不會做，而是讀不懂題，數學閱讀能力的培養尤為重要，多引導學生通過閱讀獲取更深層次的數學思考，引導學生將數學中的思，譯，練，說相結合，進而培養學生會讀題，讀懂題，相信孩子們的能力一定會有所提高。
總之，此次研討會，進一步探索高效中考復習模式，復習備考策略，并準確把握20xx年中考命題趨勢，傳達最新中考信息。為老師們開啟新一輪的初中三年數學教學提供了明確方向，我們收獲滿滿。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇十
20xx年7月16、17日我有幸參加了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓活動。通過為期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。在培訓過程中，結合自己的教學經驗及最新的課程標準，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。
新課標下，教師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者，應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多、重復的地方多，給學生說、讓學生獨立思考的時間并不多。新課程標準下要轉變這種觀念，從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，循序漸進的激發學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數學的奧妙與魅力，真正愛上數學這門學科。
初中數學單元教學對培養核心素養具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心，整體規劃，分步實施。讓學生對數學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創設的情境教學要解決的實際問題。
培養學生良好的數學思維習慣，要求教師精心設計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的重要理念，精心創設教學情境是提高教學有效性策略，如何體現數學的本質是數學教學設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經驗，開發新的課程是實現理想課堂，即高質量、高效率的領會和體驗數學的價值和魅力的關鍵，是逐步培養學生良好數學思維習慣的關鍵。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇十一
假期里，學校安排我們一線教師觀看史寧中教授關于《義教數學課標修訂總體情況介紹》的在線講座。聆聽史教授的解讀后，引發我對教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神的諸多思考。
本次講座，史教授主要從修訂背景與要點、理解與表述、內容變化與建議三大方面向我們進行解讀。首先，史教授強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。其次，教授還重點分析了新課標中的內容變化，印象比較深刻的是，史教授談及小學一二年級的孩子不太適宜學數學，因為他說話都說不明白。于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，更加細化學生的認知發展。最后，對于綜合與實踐的教學，也有了更加明晰的規定。其中，小學以主題式學習為主，賦予具體生活情景，以跨學科的內容方式融合到綜合實踐中來。除此之外，他還指出把四基四能與提倡的核心素養有機融合、形式上基于抽象結構、更加強調代數推理和幾何直觀等等。
講座結束，研究未盡。史教授的`新課標解讀在我的頭腦中留下深深的烙印，也讓我感受到自己理論與經驗方面的欠缺。在今后的教學日常中，我要始終以新課標為引領，積極轉變觀念，緊跟時代步伐，為學生未來的發展“助力”。
義務教育數學新課標培訓心得體會（通用12篇）篇十二
我曾教過兩年小學低年級數學(那是十年前的事了),記得當時問一年級的孩子們"3+5等于幾?"有的孩子一臉茫然的看著你(農村的孩子沒上過幼兒園、學前班),你要問"你有3個糖,再給你5個糖,你現在有幾個糖?"他很快就能告訴你答案。為什么會這樣?說明小孩子的學習特點就是先具體后抽象，當他還沒有形成抽象思維前，你只能用具體實物來幫助教學。記得當時我們也做教具，讓孩子們找些小木棒10根捆成一捆來學加減法，類似于蒙氏教具的紡錘棒。老師們用毛筆在硬紙板上寫數字卡片，類似于塞根板。但恐懼很少有人會用點、線、面、塊的珠子制作個、十、百、千的教具，平方立方的概念也僅是頭腦中的一時閃念，誰會把他們制成平方立方珠架擺在那里讓孩子如此直觀的認識它們呢?你不得不佩服蒙臺梭利的智慧與用心。想得出的人不一定會去制作這樣的教具，做得出的`人不一定會將它應用在教孩子學數學上，只有蒙臺梭利這樣一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，讓全世界人民為之嘆服——原來學習數學可以變得如此簡單。不了解蒙氏數學的人聽說5歲多的孩子學千位數加減乘除覺得太難，當你真正了解她是如何教的時，你就會發現，實際無論算幾位數，孩子們均只做了10以內的點數工作，僅僅加入了一些進位、退位的概念而已，就算是這樣的概念也讓蒙臺梭利簡化得沒有概念的痕跡。銀行游戲，郵票游戲等都是讓孩子在玩的過程中不知不覺就掌握了計算的方法，比起老師要求孩子們每天做多少道數學算術題效果不知要好幾百倍。興趣是最好的老師，沒有孩子會對游戲沒興趣。
目前社會上出現了很多所謂的蒙氏數學班(又是中國特色的極功盡力模式)，很多人說既然蒙氏數學那么經典那就學蒙數不就得了，實際蒙氏數學是建立在蒙氏感官教育的基礎之上的，沒有感官教育的基礎學蒙數就很唐突，并且孩子們要自發的通過反復的練習以達到內化的過程，幾節蒙氏數學興趣課能解決得了所有問題嗎?或許老師上課時這會兒孩子并沒學數學的興趣，或者孩子想反復操作時，教師由于時間限制不能讓孩子如愿。更何況很多所謂的蒙氏數學教師連蒙臺梭利為何人，蒙氏教育的基本理念都不清楚，你能指望他教得有多好嗎?我就曾經遇到過教蒙氏數學的老師告訴我“蒙臺梭利是專門教智障兒童的，所以孩子沒毛病就不用上蒙氏幼兒園”我無語，真不知他的蒙氏數學是從哪學來的。