當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我就給大家講一講優秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
藏羚羊的跪拜讀后感篇一
今天下午的語文上，我讀了一篇叫《藏羚羊跪拜》的文章。我被文中藏羚羊深深的感動了。
當我讀到“奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后向前走了幾步，兩條腿撲通一聲跪了下來。與此同時，兩行眼淚從它的眼里流了出來”這段話時，我想動物原來也是通人性的啊！
仔細想想，在生活中我也有做得不對的地方，大家知道，貓是非常可愛的動物，我卻做出了傷害它的事，一次阿婆家的貓生了四只小貓崽，我看見了便拿出一只小花貓，捏著它的脖子，使足了勁甩，直到它奄奄一息，我才開懷大笑。我又拿水灌它，幸虧爺爺及時將它救下，不然必死無疑。我反思了一下，我只顧自己取樂，卻不知道被我折磨的痛苦和貓媽媽的焦急！
讀了這篇文章后，我真正懂得了珍惜生命。因為有生命的東西也有情有義的，當它們看到自己的親人被殺時，該是多么的難受呀！
讓我們珍惜生命、愛護生命，克制自私行為，和自然界的動物們和平相處吧！
藏羚羊的跪拜讀后感篇二
今天上午的作文課上，我讀了一篇叫 《藏羚羊的跪拜》的。我被文中的藏羚羊深深地感動了。
當我讀到 “奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后向前走了幾步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行眼淚從它的眼里流了出來。”這句話時，我想：動物也是通人性的啊！
接著往下讀，當我讀到“第二天，老獵人懷著忐忑不安的心情剖開了藏羚羊的腹腔。突然，他吃驚地叫出了聲，手里的刀子‘咣當’一聲掉在了地上―在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只發育成形的小羚羊！原來，藏羚羊的跪拜是為了求獵人留下自己孩子的一條命呀。”這段時，我為老獵人的做出的事痛惜不已，他怎么可以殺掉這樣一直有人性的動物和它的孩子。
仔細想想，在生活中，每人都有做得不對的地方。大家都知道，狗是非常通人性的。我卻做出了傷害它的事！一次奶奶家的母狗生了八只小狗，我看見了，便拿出了一只小黑狗，捏著它的脖子，使足了勁甩，直到它奄奄一息，我才開懷大笑。我又拿水灌它，幸虧爺爺及時將它救下，不然它必死無疑。我反思了一下，當時，我只顧自己取樂，卻不知道被我折磨的小狗的痛苦。
讀了這篇后，我真正懂得了珍惜生命。因為有生命的東西也是有情有義的，當它們看到自己的親人被殺時，該是多么的難受啊！
讓我們珍惜生命，愛護生命，克制一己之私，和自然界的動物們和平共處吧！
藏羚羊的跪拜讀后感篇三
在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達？也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：
1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。
2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環節之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。
二、創新體現
1、 注重策略導向。從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
2、 提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”兩條線索進行研讀，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。
3、 增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。
4、 注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發學生的閱讀興趣。
三、創新價值
學生通過本節課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。
四、教學設計
【課時安排】2課時
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”的含義。
4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。
【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
教學活動步驟：
第二課時
一、解讀跪拜，引入新課
這節課我們繼續來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
2、解讀跪拜
3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內容。
4、齊讀課題。
【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。
二、細讀跪拜，歌詠母愛
過渡：故事中哪個情節展現的畫面最令你感動？
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節。
（一）聚焦語句
2、 誰來說一說最令你感動的是哪處？
（二）感悟情感
1、“乞求的眼神”
（1）理解“乞求”，體會表達效果。
你能給“乞求”找到近義詞嗎？（請求、哀求）
在這里能不能換成“請求、哀求”？
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。
（2）體會情感
聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——
（3）指導朗讀
就請你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
（1）一個獵人扣動他的扳機需要多長時間？用一個詞語來形容——（一剎那，一瞬間、一轉眼……）
師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么？（說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決）
（2）體會情感
這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么？
3、“兩行長淚”
（1）流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么？
（2）請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
4、總結寫法
（1）這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢？（板書 ：動作、神態、情感）
（2）小結：就是通過這動作和神態的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。
【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。
三、品析轉變，呼喚仁愛
過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
（一）聚焦語句
“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”（其中最后一句變紅）
1、 引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。
2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么？（表靜默或思考）
3、引讀，體會心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——（課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……）
4、課文高潮
課件出示第6自然段
（1） 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎？結合相關的詞語說一說。（忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟）
（3） 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理？（震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，）
（5） 讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法？（出示：殺生與慈善在老獵人身上共存）
（二）發現寫法
1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢？
除了動作、神態所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，（心理活動）
2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。
（三）讀寫結合
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的！齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
2、指名讀。
（四）保護動物
1、播放保護動物的宣傳片
動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發。（播放視頻）
2、 談感受。（板書：保護動物）
【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。
四、拓展閱讀，體會特點
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品（出示課件）
【設計意圖】拓展閱讀中激發學生閱讀沈石溪的作品。
五、總結收獲
在寫法上有什么收獲？將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。
【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。
六、作業布置
第一項：有感情地朗讀課文（必做）
第二項：課后思考與交流的第二題（必做）
第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優點和生命的亮點。
【板書設計】
跪拜 神圣
敬重生命
藏羚羊的跪拜讀后感篇四
《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。
第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。
語文是工具性和人文性統一的學科，課堂教學必須關注二者的和諧統一。教學設計中，既有讀、說、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷。
讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導說出真實感受，不失為一種好的學習方法。
針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和本班的學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。
1、知識與技能：體會細節描寫、動作描寫對表現心理的作用；正確、流
利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段；
2、過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義。
3、情感態度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。
1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。
2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。
針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：
1、討論“跪拜”，深化文題。
2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩
子的一條命呀！）
【設計意圖】抓住文題中的關鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本
課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕松。
（一）引讀品悟羚羊美。
2、細究動詞，引起情感共鳴。
齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）
3、指導朗讀。
（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？
（2）針對性指導或泛讀。
4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會說話，但它的`神態、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。
請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。
【設計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。
（二）品讀體會情變化。
1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。
2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）
3、感受忐忑。這一跪時時浮現在他的眼前，夜里：
他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——
他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——
他雙手一直顫抖，他仍然在想——
5、感悟善良至上。（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）
（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）
【設計意圖】抓住文中關鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現教學目標的達成。
1、小練筆。學到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內完成）
【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統一的主要方式，寫是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。
1、優美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）
2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）
【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。
乞求的眼神 跪 長淚 母愛偉大
珍愛生命
共享陽光
矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責 善良至上
【設計意圖】本節板書設計易于讓學生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化，最后升華為“珍愛生命，共享陽光”。
教學本身就是一門缺憾的藝術，任何未經實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！
藏羚羊的跪拜讀后感篇五
1、體會細節描寫、動作描寫對表現心理的作用，
2、在聽讀中把握文章的主要內容，在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理，在朗讀中感悟文章的偉大。
3、感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學會敬重生命、善待生命。
教學重點：感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人的內心世界。
教學難點：感受偉大而深沉的母愛、慈善的關懷。學會敬重生命善待生命。
教學準備：收集有關藏羚羊的資料。
教學過程：
一、引入新課。
1、師：許多的歷史成為故事，許多的故事變成傳說，在我國美麗的西藏就流傳著一個凄美而悲壯的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天，就讓我們一起走進西藏，用心去聆聽。
2、板書課題，學生齊讀課題。
3、簡析課題。
(1)師：課題可以劃分為那兩個詞?(藏羚羊、跪拜)
(2)師：我們先來看第一個詞“藏羚羊”，通過課前搜集的資料，你對藏羚羊的知識有哪些了解?(學生匯報)
(3)師：“跪拜”是什么意思?在什么情況下才會跪拜呢?(“跪拜”是下跪并磕頭，在請求別人的時候才會跪拜，或者是晚輩對長輩的尊敬才會跪拜。)
(4)師：簡析課題后，再次重讀課題，你還想知道什么?
(5)梳理問題：①藏羚羊跪拜誰?
②藏羚羊為什么要跪拜?
二、初讀課文。
1、教師范讀課文，學生認真聽，了解故事內容。
2、快速瀏覽課文，解決第一個問題。教師適時板書：藏羚羊 跪拜 老獵人。
三、品析課文。
1、學生自由讀課文。找到最讓你感動之處，多讀幾遍。
2、學生匯報學習成果。
課件出示藏羚羊跪拜的相關語句，找出最能值得你關注的詞語，從這些詞語中你能看出什么?(看出藏羚羊非常想獲得老獵人的釋放，求生的意志非常強烈)
(3)指名說一說。
3、認識老獵人。
(1)學生匯報。(救濟別人、心頭一軟、悔不當初、埋葬藏羚羊母子)
(3)指名匯報，小結。
(4)課件再次出示藏羚羊跪拜情景相關語句“愛的回音”。
(5)課件出示：我真糊涂啊，她明明是在對我說……
我真蠢啊，她明明就是在告訴我……
我真不該啊，她明明就是希望我……
(課件出示：天下間所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。)
(7)學生齊讀。
四、感悟母愛，升華主題。
2、指名說一段慈母為你而跪拜的往事。
五、課堂小結。
1、學了這個故事，你懂得了什么?
(課件出示：關愛動物 敬重生命)
3、師：讓我們帶著對藏羚羊深深的崇敬結束這節課。
板書設計
心存善念
深沉的母愛 為愛感動
藏羚羊的跪拜讀后感篇六
天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。
老獵人的開膛破肚半途而停。
從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒有人知道下落。
藏羚羊的跪拜讀后感篇七
“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。
1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。
2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。
3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。
1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）
預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？
2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。
出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）
3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。
師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。
一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。
隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。
1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。
句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。
2、指名讀，說說你感動的原因
請你帶著自己的感受讀讀這句話
3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）
4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。
（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人
預設：能打動和改變老獵人的心
追問：從哪看出來？
出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。
他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）
是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）
還從哪看出能打動和改變老獵人的心
2、說說你內心的想法
夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。
4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。
出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。
5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）
是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。
1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）
再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。
2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）
3、交流，教師即興點評
這位同學的感悟很深……
你真的讀懂了老獵人的內心……
文字雖然不多，理解的真透徹……
總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！
藏羚羊的跪拜讀后感篇八
當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長筒藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。拿著杈子槍保護過路的行人，不讓行人受到野獸的襲擊，過路的行人也常常保佑他平安無事。
殺生與慈善在老獵人身上共存。殺生與慈善也是為了過往的行人。
老獵人看見了一只肥肥壯壯的藏羚羊，毫不猶豫的拿起杈子槍瞄了起來，奇怪的是它沒逃，只是跪下了，老獵人心頭一軟，不由得松了一下，但他只想著打獵，他不顧一切的打死那只肥羊。老獵人打了十幾年的獵從來沒有一只動物給我跪下，他想了一夜。第二天早上他拿起了屠刀之后，手一直顫抖。咣當一聲……老獵人現在才明白它為什么要彎下笨重的身子給自己跪下，原來是為了給他孩子求饒一條命啊！
老獵人在山坡上挖了一個坑，將那只藏羚羊連同它將要出世的孩子埋掉了，也同時埋了那把杈子槍……老獵人很后悔沒有饒過它們。從此，老獵人在藏北草原上消失了。
從這件事上我知道了做什么先要考慮別人的感受或者是換位思考。