當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!可是讀后感怎么寫才合適呢?下面我給大家整理了一些優秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
神筆馬良讀后感篇一
看了《神筆馬良》這本書后，心情久久不能平靜，眼前不由地浮出馬良幫助窮人的事情：1、馬良看到老農和小孩拉犁很辛苦，便畫了一頭大耕牛;耕牛下地，幫助老農和小孩拉犁。2、在監牢中，馬良用神筆畫了一扇門讓窮人跟著他逃走，解救了受迫害的窮人。3、看到天氣干旱莊稼都快要枯死了，馬良畫了幾架水車，讓農民用水車抗旱。4、馬良畫了大海、大船，又畫了一股風，大風把大官乘坐的船給吹倒了，把大官埋葬在水底。
馬良所做的這些事，表現了馬良一心為窮苦人做好事的品德。
令我最佩服的大英雄是：孔繁森。
1994年10月，孔繁森的女兒同在阿里的孔繁森通了一次電話，問爸爸什么時候可以回家，孔繁森回答說：“我是一名黨員，要服從組織的安排，也要講點奉獻。”他深情地愛著西藏人民，“處窮泊之境而懷濟世之心，以羸弱之軀賣血救孤。”無數次為貧困牧民送衣御寒，解囊濟困，掏光了身上最后一分錢;他為了撫養兩個藏族孤兒，三次偷偷賣血，他用口為災區病人吸痰，用懷抱著藏族老人暖腳;第一次探親回家，他只帶了一個木頭菜土墩，連一塊糖也沒有分給孩子，最后，他把生命也奉獻給人民，殉職時身上只有8.6元錢!付出，是用生命注解的書，是用心血和汗水開拓的路，是照亮別人的紅蠟燭。
以后，我要好好學習，要像馬良和孔繁森一樣，為人民多做好事。
神筆馬良讀后感(六)
神筆馬良讀后感篇二
在假期里，我看了一本書，叫做神筆馬良，這本中的馬良，他父親母親去世了，在鄉親們的幫幫助下，以打柴，割草為生。可是他連一支好用的筆都沒有!
每當馬良干活的時侯，他就用樹枝畫畫，他畫的活靈現，可他連一支筆都沒有，連村民也為他而著急!
有一天，一位白胡子老人給了馬良一支神筆，這支神筆，畫什么就真是什么!
但是，馬良不給貪圖錢財的人畫錢和聚寶盆!
如果，我擁有像馬良一樣的神筆，我會給沒有地也結不出糧食來的窮人們畫地和謀生的家什，而我決不會給貪圖錢財的人畫錢，我會給他畫一些鋤呀、耙呀，什么的，讓他到地里干民活，結出好糧食來，能養活自己。
這本書中不但有神筆馬良的故事，而且也有狼毫筆的來歷和破缸記的故事。
作者洪汛濤就是想讓小讀者們知道：這不但是一本有趣的故事書，而且這本書中也有我們前所未知的有名的故事，區區三個小故事，說不定就能讓我們明白世間大道理。我推薦大家看一看這本有趣的故事書!
神筆馬良讀后感篇三
今天，我和爸爸、媽媽去看電影。到了電影院，人很多很多，我們買好票后，一起進入電影院。
電影講的是馬良是個熱愛畫畫又調皮的孩子，生活在一個叫“百花村”的村莊。有一天這里平靜的生活被一個大將軍和一個小皇帝打破，百花村遇到了危險。大將軍將村里的動物都關起來，將老百姓趕走，要挖地下的金礦。
有一位仙人將一支神筆交給馬良，說這支神筆不管畫什么，都能變成真的，能幫助村民。
馬良畫了一只花貓、老鼠、茶壺、搖錢樹幫助他一起度過困難和保衛了村莊。
大將軍在得知神筆后，騙走了神筆，把馬良變成了一滴墨水，準備摧毀百花村。在大家的幫助下，勇敢的馬良成功的戰勝了大將軍。
馬良的善良深深的感動了我，我也要做個善良的人。我希望能有一支“神筆”就可以幫助那些需要幫助的人。
神筆馬良讀后感篇四
在一個春節的夜晚，我在熱鬧的氛圍中安靜地看著故事書，當我看完了“神筆馬良的故事”后，我腦子禁不住遐想起來，假如我是神筆馬良就好了!
談起“非典”也許大家還心有余悸，談起“癌癥”、“艾滋病”更是色變。假如我是神筆馬良，我就會畫出神藥，讓那些不治之癥像小感冒一樣吃點藥打個噴嚏就好了。不讓病魔為所欲為，一定要讓人類健康、愉快地享受生活。
一天，我看到電視上報道了因為人類的破壞，世界上的沙漠越來越多了，我就想，不行，我一定要阻止這種現象的繼續惡化。假如我是神筆馬良，我把神筆一揮就“飛”到了撤哈拉沙漠，啊!真是一望無際的金色的海洋!是我大顯身手的時候了，我把神筆一揮，許許多多的花草樹木、大大小小的水池、隨地可見的活潑可愛的小動物··一轉眼間沙漠變成了綠洲!啊!太美了!我要像哈利·波特一樣坐著神筆周游列國，把地球媽媽的每一個角落都點綴得像伊甸園。
假如我是神筆馬良，我會畫出無色、無味、無毒、環保的汽油，把它貢獻給人類，這樣一來地球媽媽再也不會受到污染了。
最近，不管是廣播還是電視、報紙都在報道美國人攻打伊拉克的新聞，伊拉克的大街小巷血流成河，到處都是血腥味，人類為什么要自相殘殺呢?我疑惑了，我對伊拉克的人們深感同情。假如我是神筆馬良，我要畫一種機器人，這種機器人是有思維高智商的，它心地善良又聰明，它有辦法阻止這場戰爭，它能讓人們和睦相處。
啊!假如我是神筆馬良……我會讓這個世界祥和、安寧、多姿多彩!
神筆馬良讀后感篇五
從小到大，我讀了不少書，但我最愛看的，還是吳訊濤先生寫的《神筆馬良》。
《神筆馬良》作者吳訊濤先生，是著名兒童文學家，理論家，教育家和社會活動家。因為創作《神筆馬良》，而被譽為神筆馬良之父，下面讓我們來介紹一下《神筆馬良》吧!
很久以前，有個窮孩子叫馬良，他很喜歡畫畫，可是沒錢買筆，可他不死心，用指頭，草根，在泥地上畫畫，見到什么畫什么，終于，有一天，他夢見了一支白胡子老爺爺，老爺爺給他一支筆，告訴他：“馬良，你現在有一支筆了，一定要為窮人畫畫。”馬良醒來后，立刻畫了一只公雞，沒想到，他居然活了，“喔喔喔”大叫起來，原來白胡子老爺爺給的是個神筆。從此以后，他遵從老爺爺的話，一心一意為窮人畫畫，利用智慧逃脫了大官，馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良，這個有一支神筆的年輕人，他是中國孩子正義的化身，他的自由精神應當發揚光大，嶄傳長存。
神筆，中華民族文化的博大理想象征。
《神筆馬良》是20世紀中國影響最大的中國故事，是世界兒童文學寶庫中的一顆璀璨的中國明星，它激勵一代又一代讀者，為他們帶來真善美，從中取得為爭取美好的明天的信心，力量和勇氣。
《神筆馬良》真的是一本非常好的書，有時間仔細讀一讀吧，相信大家讀過后，一定會終生受益。
神筆馬良讀后感篇六
1.認識本課的2個生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。
3.能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
一、談話導入??，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來第31課。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學
1.指讀課文，糾正字音。
2.交流自學思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）
六、總結
1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2.你應向馬良什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業?
l.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
附：
教案點評：
神筆馬良讀后感篇七
1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。
2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。
3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。
通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))
二、復習"單元提示"：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內容
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結。
四、自學字詞，檢查效果
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁( )旱( )澆( )咆( )
梨( )早( )燒( )飽( )
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業本》第1、2題。
五、學習第1-4自然段。
1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？
2、--帶著問題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業：熟讀課文。
教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
一、復習。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）
堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）
2、比較形近字組詞。
燒賺
澆嫌
3、聽寫詞語。
二、學習課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
參考答案：
（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。
（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。
3、小組交流。
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。
教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業本第3、6題。
一、復習：
1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
三、總結全文。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。
四、指導復述。
1、出示復述提綱(各段小標題)
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名復述，集體評議。
五、作業：
完成《作業本》3、6題。
1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。
3、把故事講給家人聽聽。
兩課時
兩課時
一、啟發談話，導入新課。
你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）
二、學習課文。
（一）檢查預習情況。（小組里準備）
1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）
四、讀故事，想故事，準備講故事。
講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）
附：練習設計
一、比一比，組成詞語。
娃記逃爪史孟
哇紀桃抓駛猛
二、在括號里填上恰當的量詞。
一神筆一田地一大門一公雞
一快馬一水車一金山一圖畫
三、按要求寫詞語。
abab:
abac:
abcc:
aabc:
四、讀句子，在空白處點上標點符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫
2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山
3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來
五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。
1、馬良畫（）耕牛。
2、我（）吃著水煎包。
3、我和爸爸（）去逛書市。
4、小明（）敲電腦。
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
培養孩子名辨是非的能力。
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
1課時
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自瀆課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
（不畏強暴，淳樸善良）
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）
1.認識本課2個生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。
3.理解課文內容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。
抓住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質。
1—2課時。
一、自由讀書，讀通讀順課文
1.讓學生用較快的速度自由讀課文。
2.說一說課文主要講了一個什么故事。
二、抓住問題，多讀多想
1.根據“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。
2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
3.討論匯報。結合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”“馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質。
4.再次讀讀你感興趣的句、段。
三、拓展練習
1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會做些什么”?
2.動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵學生大膽地有創造性地作畫。
3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。
4.用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會做些什么。
1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
2.能根據問題回答課文的主要內容。
3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。
4.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。
邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
課后第3題，比較兩個句子有什么不同。
4課時
一、教學目標
1.了解課文大意。
2.學會本課的17個生字。
3.初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
（一）、揭示課題，明確要求。
同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。
（二）、教學生字，理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。
監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞"細"。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。
衙門，舊時官員辦公事的地方。
吆喝.大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
（三）、課堂作業。
《作業本》第l、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
（四）、課外作業。
抄寫生字3遍。
一、教學目標：
1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。
二、教學過程：
（一）、講讀課文第l--4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.
2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。
有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。
刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。
4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自愿站起來說。
5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。
①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)
②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)
③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)
④馬良真高興啊!(高興的語氣)
①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。
（二）、作業。
1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。
一、教學目標：
1.理解全文內容。
2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。
二、教學過程：
（一）、討論馬良學畫畫的目的。
上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
（二）、講讀第5--14自然段。
1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師總結交流結果。參考答案如下：
①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。
②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。
③馬良畫水車，幫助農民澆地。
④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)
三）、課堂作業。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業反饋：
第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。
第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
（四）、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。
風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
一、教學目標：
1 熟讀課文，把故事完整地說出來。
2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。
3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。
二、教學過程：
（一）、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
③馬良得到了一支神筆。
④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。
⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。
⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。
⑦馬良用神筆懲治了大官。
（二）、故事能手大賽。
（三）、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?
（四）、作業：完成《作業本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆——得筆——用筆
（）（）（）
（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）
1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3.把故事講給別人聽。
一、談話導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學
1.指讀課文，糾正字音。
2.交流自學思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業
l.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
1.這篇略讀課文是一個流傳很廣、深受人們喜愛的童話，講的是馬良從小立志學畫，學成以后堅持為窮人畫畫的故事，表現了馬良不畏大官的威脅和誘惑、一心為窮苦人做好事的品德。
2.課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產上的困難，受到了窮苦人民的贊揚。但是，當大官想方設法要馬良給他們畫金山時，馬良不怕威脅，堅決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內容通俗易懂，富有童趣，學生們會在讀中分辨善惡，受到教育。
1.本篇課文應當指導學生自主學習。要讓學生練習抓住課文中的重點詞句，知道馬良學畫畫的目的，了解神筆“神”在哪里。
2.指導朗讀，不要面面俱到，要抓住重點語句加以指導。要把朗讀指導的重點放在描寫馬良語言和行為的部分，以利于通過朗讀加深理解課文的思想內容。
3.課文較長，要讓學生在自主性學習中，按照個人的閱讀習慣，從整體上把握課文的內容，理清課文的脈絡，然后教師進一步引導學生提出問題。共同探討，解決問題。這樣有助于啟發學生積極地思維，從多角度地發現問題，釋疑解難。在討論交流過程中，教師要注意引導學生學習馬良的思想品質，而不是只羨慕那支神筆。
4.在學生理解課文思想內容的基礎上，可按照“閱讀提示”的安排，讓學生說說如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會怎樣用。要鼓勵學生展開想象，暢所欲言。也可以鼓勵學生把所說的用畫筆畫出來，并配上一段文字說明。凡是反映學生純樸善良的美好愿望的都應予以肯定。
5.課后可引導學生閱讀有關表現人的善良品德的童話故事。
不知不覺：一點兒也沒有覺察到。
依然：依舊。
衙門：舊時指官署。
假裝：故意表現出一種動作或情況來掩飾真相。
無邊無際：沒有邊際。
惱怒：生氣，發怒。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。
元寶：舊時較大的金銀錠，兩頭翹起中間凹下，銀元寶一般重五十兩，金元寶重五兩或十兩。
桅桿：船上掛帆的桿子。
近義詞：依然——依舊盼望——渴望立刻——馬上急忙——連忙
出神——入神不知不覺——不由自主惱怒——發怒
反義詞：高興——難過急忙——緩慢氣呼呼——樂呵呵
惱怒——高興用心——馬虎好聲好氣——惡聲惡氣
1.馬良看得出神，不知不覺地走了進去。
析“出神”，入神；“不知不覺”，指一點兒沒有覺察到。這句話是寫馬良非常喜歡畫畫，簡直到了入迷的程度。
2.大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。
析這兩句話是說馬良牢記自己說過的話，用手中的神筆為窮人們除了害，并繼續為窮人造福。
3.大官心里害怕，著急地說：“風夠了！風夠了！”馬良不理他，還是畫風。
析這句話把大官既貪財，又怕死的嘴臉刻畫出來了。而馬良對大官恨之入骨，他把金山設計在大海中，正是想懲治一下這些貪官們，所以他不理睬大官們，仍然不停地畫大風。
本文按事情發展的順序可分為三段。
第一段（第1至8自然段）：寫馬良非常盼望能得到一支筆。
第二段（第9.10自然段）：寫馬良得到一支神筆。
第三段（第11至28自然段）：寫馬良用這支神筆為窮人除害，為窮人造福。
出神不知不覺氣呼呼好聲好氣一口答應無邊無際咆哮吆喝
1.他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。
2.他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。
3.馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
神筆馬良讀后感篇八
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排 1課時
教學過程?：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自瀆課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
（不畏強暴，淳樸善良）
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）
教后小結：