優秀的作文不僅能夠傳遞作者的情感和思想，還能夠給讀者帶來美的享受和思想的啟發。以下是小編為大家準備的一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作技巧和靈感。
動物共棲現象（通用14篇）篇一
動物世界充滿奇趣。有些動物兇猛強大，有些動物弱小無比，有的是巨獸，有的是小雀……從表面看，它們之間“水火不相容”，然而令人難以相信的是，它們居然能夠朝夕與共，和睦相處。
生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長著銳利無比的角。豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產卵生蛆，攪得它寢食不安。犀牛背上的黑色小鳥，是在啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵。所以，小黑鳥和大犀牛成了一對好朋友。人們把這種黑色的小鳥叫做“犀牛鳥”。犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。
鱷魚是一種兇猛的爬行動物。非洲尼羅鱷最大的身長5米，重1噸以上。它可以把一頭重幾百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一掃，能把在河邊喝水的羚羊打落水中。有誰想到，就是這樣兇猛的動物卻能夠和一種叫燕千鳥的小鳥和睦相處。當地人經常可以看到鱷魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。原來，鱷魚的牙縫里經常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙簽鳥”。有時燕千鳥不在它身邊，鱷魚的牙齒難受了，就會爬到岸上張開大嘴巴。附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為鱷魚剔牙。這樣，燕千烏吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。
內蒙古大草原上的百舌鳥和金黃鼠也是一對“好朋友”。百舌鳥在草原上被稱作第二百靈，歌聲悅耳動聽。春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產卵，在它的洞穴里孵卵育雛。一直到小百舌鳥飛出，這一對好朋友才分手。在孵卵育雛期間，它們相處得非常好，金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。閑暇時，它們玩得很開心，百舌鳥為金黃鼠唱歌，金黃鼠靜靜地聽，高興時還用兩只后腳著地，跳起舞來。有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅趕著它前進，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進洞里去了。
閱讀試題。
一、根據段文內容，完成以下填空題：
b、春夏之季，內蒙古大草原上的百舌鳥到金黃鼠的洞穴里（），（），金黃鼠不但（），而且（），所以它們也是一對好朋友。
二、閱讀課文，用自己的語言回答以下問題：
3、你如何理解動物的共棲現象很有趣？
三、語言賞析題：
1、以下句子摘自短文：“動物世界充滿奇趣。有些動物兇猛強大，有些動物弱小無比，有的是巨獸，有的是小雀。”試分析該句子表達方式：
2、以下句子摘自短文：“犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的`動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。”試分析該句子修辭方式：
參考答案。
一、根據段文內容，完成以下填空題：
b、春夏之季，內蒙古大草原上的百舌鳥到金黃鼠的洞穴里（去產卵），（在它的洞穴里孵卵育雛），金黃鼠不但（不傷害百舌鳥的卵和雛鳥），而且（而且還替它照看著），所以它們也是一對好朋友。
二、閱讀課文，用自己的語言回答以下問題：
答：課文講述了犀牛和犀牛鳥、尼羅鱷和燕千鳥、金黃鼠和百舌鳥這三組動物的共棲現象。
3、你如何理解動物的共棲現象很有趣？
答：我是這樣理解動物的共棲現象是很有趣的。你們看，有些動物兇猛強，有些動物弱小無比，比如犀牛是巨獸，犀牛鳥是小雀，他們之間的反差這么大，對比這么強烈，但是它們卻能夠和睦相處地生活在一起，這不是很有趣吧。三、語言賞析題：
1、以下句子摘自短文：“動物世界充滿奇趣。有些動物兇猛強大，有些動物弱小無比，有的是巨獸，有的是小雀。”
試分析該句子表達方式：該句子使用了排比句的表達方式。
2、以下句子摘自短文：“犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。”試分析該句子修辭方式：該句子使用了擬人的修辭方式。
動物共棲現象（通用14篇）篇二
本課教學目的及重點是讓學生了解生物界這一有趣的現象及生物共棲的原因，激發學生熱愛科學的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學時以自學為主，讓學生利用學過的方法進行自學，有困難的同學可合作學習達到學習的目的。為了激發學習興趣，我首先抓住題目引導學生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現象，共棲的原因等，然后讓學生通過已掌握的學習方法進行自學，從文中找到答案。當所有的問題解決以后，“什么是共棲”這個問題就迎刃而解了。為拓展學生的知識視野，我鼓勵學生查閱書籍或上網搜集其它生物共棲的現象的資料，進一步激發學習興趣和探索自然科學的興趣。最后一個環節進行人文教育，讓學生通過學文后說說你最想說的一句話，引發學生熱愛自然，熱愛生命的情感。
這一課的設計力求體現自主探究，合作學習的思想以及激發積極閱讀課外書籍的興趣，使學生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。
教學目標。
1、了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的原因，
2、激發學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點。
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
教學難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學過程。
教師引導學生活動設計說明。
一.激趣導入。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發自主探究的興趣，學生根據課題提出問題。
二.自主學習.
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內討論。
2.交流學習情況。
3.回答什么是共棲。
學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現象。
了解學習情況，并做適時指導。
達到自讀自悟。
三.知識拓展。
四.人文教育。
1.學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2.把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
動物共棲現象（通用14篇）篇三
第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進行逐句分析、品讀，而是把學生匯報的所有句子一次性呈現給學生，學生既可以選擇其中一句進行品讀、批注，也可以集中對比學習。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。
第二，我非常重視學生的讀讀、批批、注注。集中出示有關描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學生在批注過程中能揣摩到運用對比方法學習的好處。
另外，這部分的教學設計，充分體現了對文章語言表達形式的關注，運用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學時，通過引導、品讀，學生悟到了其中的規律，這對學生的啟發幫助是巨大的。小學語文教學的實質是對學生進行語言訓練。從以學懂一篇課文為目標轉變為進行某項語文能力訓練為目標是教學的基本原則之一。
葉圣陶在《關于語言文學分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具，張志公先生說：語文教學肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。
動物共棲現象（通用14篇）篇四
淺水里一種叫隱魚的小魚，當受侵犯無處藏身時，就依附在海參身上排便，躲過追殺，海參也從其排泄物中得到食物，兩全其美。
野山羊與火雞結成“好友”，彼此受益。野山羊在離火雞不遠之處休息，機靈的火雞充當著野山羊警衛員。冬天大雪封山絕糧之際，野山羊用蹄子撥雪尋食，火雞乘機共餐。
動物的共生現象啟迪人們，在馴養野生動物時，可充利用它們之間的共生現象，趨利避害，以獲得少投入、多產出的好效益。
西藏有一種褐背地鴉，習慣地下產蛋育兒，常和老鼠或兔子等嚙齒類動物居住在同一個洞穴里，老鼠或兔子為地鴉打洞筑巢，地鴉為老鼠或兔子站崗放哨，還常常立在老鼠或兔子背上，啄食寄生蟲，是頗為典型的共棲現象。
有一種很小很小的瀨魚，長期和兇猛的梭魚生活在一起。盡管梭魚靠吃海中其他魚類為生，但對瀨魚卻似乎特別友好，因為瀨魚總是將梭魚嘴旁的贅生物吃得干干凈凈，使它不至于得病。
有一種小魚叫領航魚，盡管它們有這樣一個名字，但事實上并不是它們將赤道鯊魚領到那些犧牲品跟前去的。它們只是及時跟上了鯊魚，將鯊魚吃剩的殘屑給吞噬干凈。鯊魚對這群小家伙沒什么反感，也許因為它已經習慣了它們跟在后面。
真正會干“領航”工作的其實是一種身體像箭一般的?魚，它們真的能將鯊魚引到美味的食物前。由于它們做了好事，鯊魚就讓它們吸附在自己龐大的軀體上漫游四方。?魚的頭部上方有一個橢圓形吸盤，使它們不僅能吸附在鯊魚身上，還能吸附在船底移涉遠方。它們最喜愛的食物就是鯊魚吃剩的殘渣，以及輪船拋下的廢棄物。
動物共棲現象（通用14篇）篇五
豹,獅和大象都不敢惹他,一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去,這里啄啄,那里啄啄。原來,犀牛的皮膚很厚,有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄,常常鉆進一些吸血的蠅,莽等昆蟲。這些昆蟲在里面產卵生子。小麻雀再幫忙。
動物共棲現象（通用14篇）篇六
這篇文章是人教社義務教育課程標準實驗教科書第八冊后面的一篇選讀課文，與第三組課文“大自然的啟示”相配套。它也是一篇科普文章，這樣的文章既承載著知識的傳遞，又擔當著語言表達示范的任務。作為語文教材，課堂中除了讓學生了解自然界有趣的動物共棲現象之外，更重要的`是學會如何將這樣的科普知識介紹得生動有趣。而這兩點也就成了信息技術與語文學科在本課得以整合的落腳點。
1.(第一自然段)總說動物的共棲：表面看“水火不相容”，實際上“朝夕與共、和睦相處”。
解釋“共棲”。
2.(第二自然段)“犀牛鳥與犀牛的共棲現象”
豹、獅、大象“不敢惹”——犀牛兇猛
小黑鳥“蹦來跳去”啄、機靈放哨、驚飛報警——犀牛擺脫“寢食難安”
(吃飽)(安全舒適)
3.(第三自然段)“燕千鳥與鱷魚的共棲現象”
鱷魚的兇猛：吃大野牛、尾掃羚羊
燕千鳥飛入血盆大口，為鱷魚剔牙——鱷魚“牙也不痛不癢了”
(吃飽、毫發無損)(享受)
4.(第四自然段)“百舌鳥與金黃鼠的共棲現象”(動物界的伯牙子期)
金黃鼠“不但不……還……”“喜歡聽百舌鳥的歌聲”
百舌鳥“為金黃鼠唱歌”
1.謀局布篇的特色
總分結構
具體內容見“課文內容把握”
2.構段方式
第2和第3自然段的構段方式：先“兇猛”，后“兩種動物的互利互惠過程”
第4自然段：總分結構
3.說明方法
舉例子、列數字、作比較、打比方
4.語言現象
*擬人修辭手法在科普文中適當的運用，介紹更富情趣
如“這里啄啄，那里啄啄”
如“搞得它寢食難安”
如“朝夕與共、和睦相處”、“收留”等
*詞語的準確運用，使科普介紹更具科學性
如“居然”，如“經常”
1.鞏固用“串連段意”的方法把握主要內容。
2.感受科普文形象生動、準確傳神的語言特色，并能模仿遷移。
動物共棲現象（通用14篇）篇七
《有趣的動物共棲現象》這篇文章為我們講述了犀牛鳥、犀牛、鱷魚、牙簽鳥、百舌鳥、金黃鼠這六種動物的故事。犀牛十分強壯，連猛獸都不敢惹它，可是瘦小的犀牛鳥卻可以在它頭上、身上蹦來跳去。鱷魚體積龐大，非常兇殘，而弱小的牙簽鳥去能在它嘴里進進出出不被它傷害。這些都是《有趣的動物共棲現象》這篇文章告訴我們的奇特的自然現象，在自然界有些動物之間看似反差極大“水火不相容”但它們卻能夠朝夕相處、和睦與共，這都是動物們在大自然生存中一套它們自己的相處法則，互助互利、相互幫助。我們也應學習動物們的這種精神，與同學之間和睦共處、相互幫助。
動物共棲現象（通用14篇）篇八
在這一環節中，學生興致極高，他們又了解到了許多生物共棲現象及其他生物趣聞，并爭相將自己網絡閱讀所得告訴大家，體驗到了探索的成功與趣味。這樣就很好地利用文本、拓展文本，將文本與網絡有機地結合在一起，既進行了語言訓練，又充分激發了學生的閱讀興趣、探索興趣，拓寬了他們的知識面。
動物共棲現象（通用14篇）篇九
動物與動物之間也是可以和諧相處的，這種現象不僅有趣，而且讓人賞心悅目。
在我們的地球上，生存著千萬種形狀各異的動物，他們之間存在著各種奇妙的關系，有的“殺機”騰騰，不共戴天；有的則互為友邦，相得益彰，甚至共棲生活，至死與共，永不分離。
淺水里一種叫隱魚的小魚，當受侵犯無處藏身時，就依附在海參身上排便，躲過追殺海參也從其排泄物中得到食物，兩全其美。
野山羊與火雞結成“好友”，彼此受益。野山羊在離火雞不遠之處休息，機靈的火雞充當著野山羊警衛員。冬天大雪封山絕糧之際，野山羊用蹄子撥雪尋食，火雞乘機共餐。
動物的共生現象啟迪人們，在馴養野生動物時，可充利用它們之間的共生現象，趨利避害，以獲得少投入、多產出的好效益。
有一些熱帶珊瑚魚類和海葵生活在一起。它們的生活使自己和海葵雙方都得到好處。
如生活在珊瑚礁中的雙鋸魚，體長僅為3—5厘米，經常生活在海葵的體腔內。雙鋸魚對海葵觸覺上的刺絲胞所分泌的毒液和消化液毫不受損傷。海葵通常一接觸到任何動物，其觸手會立即收縮，而把動物包圍在許多觸手中央，并分泌毒液將捕獲物麻痹，并吞食之。
而雙鋸魚能自由出入于海葵的體腔中，游動于觸手之間。雙鋸魚由于具有美麗鮮艷的體色，能引起任何兇猛魚類的注意，因此引起被追逐而立即逃入海葵的體腔內。兇猛魚類追到海葵的觸手范圍內時，就會被海葵捕捉住，并很快被麻痹，從而被海葵吞入腹中，于是海葵和它的共棲者雙鋸魚可以分而食之；寄居蟹和海葵是一對合作互助的共棲伙伴。寄居蟹的.頭胸甲較窄，不能把自己柔軟的腹部包住。為了保護自己，它只能鉆到軟體動物的空殼里去，把頭甲和一對大螯露在外面，并伸出前面兩對細長的步足來爬行。當寄居蟹安家之后，便立即開始去找個看守的門衛。當它找到一種合適的海葵之后，便用螯小心翼翼地把它從附著體上取下來，安放在螺殼的入口處，為自己看守家門。
海葵是最稱職的門衛。它用有毒的觸手去蜇那些敢來靠近它們的所有動物，保護寄居蟹。而寄居蟹則背著行動困難的海葵，四出覓食，有福同享。不能游動的海葵把它的盟友當作交通工具，這種形式的共生稱作運動共生。它在寄居蟹身上能有更多的捕食機會，同時還能夠更快地更換"肚子"里的水。因為海葵如同珊瑚一樣，不能移動，它們很容易被細砂、生物殘骸和自身的排泄物所埋沒，它需要有流動的活水。隨著寄居蟹的不斷長大，原來的"舊居"太狹窄時，就去另找一個更大的"住宅"，同樣鉆到里面去。當它搬進新居時，總不忘了把自己的伙伴一起搬來，重新開始共同生活。
就這樣，它們一直共同生活到死；
動物共棲現象（通用14篇）篇十
《有趣的生物共棲現象》一課是九年義務教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學目的及重點是讓學生了解生物界這一有趣的現象及生物共棲的原因，激發學生熱愛科學的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學時以自學為主，讓學生利用學過的方法進行自學，有困難的同學可合作學習達到學習的目的。為了激發學習興趣，我首先抓住題目引導學生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現象，共棲的原因等，然后讓學生通過已掌握的學習方法進行自學，從文中找到答案。當所有的問題解決以后，“什么是共棲”這個問題就迎刃而解了。為拓展學生的知識視野，我鼓勵學生查閱書籍或上網搜集其它生物共棲的現象的資料，進一步激發學習興趣和探索自然科學的興趣。最后一個環節進行人文教育，讓學生通過學文后說說你最想說的一句話，引發學生熱愛自然，熱愛生命的情感。
這一課的設計力求體現自主探究，合作學習的思想以及激發積極閱讀課外書籍的興趣，使學生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。
了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
理解什么是共棲。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
一課時。
教師引導學生活動設計說明學生根據課題提出問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內討論。
2.交流學習情況。
3.回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發言。
了解學習情況，并做適時指導。
達到自讀自悟。
交流搜集到的資料學生繼續填寫表格，進行知識積累加強學科實踐活動，促進學生自主發展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力。
1.學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
動物共棲現象（通用14篇）篇十一
在我國南海和世界熱帶海洋的珊瑚礁叢里，有一種體色艷麗的小魚，它們的身體表面有鮮艷的朱紅和雪白相間的色帶，清晰美麗，十分引人注目。這種小魚叫雙鋸魚，俗名小丑魚。雙鋸魚經常與大海葵生活在一起，是海洋動物共棲的一個典型例子。在一般情況下，任何動物只要碰到大海葵，就會被大海葵花瓣狀觸手上的刺細胞中有毒的刺絲麻醉或殺死。但是雙鋸魚卻例外，它們不僅能在大海葵周圍活動，而且還可以肆無忌憚地來回穿梭于大海葵的觸手間。體色鮮艷奪目的雙鋸魚，會引起許多兇猛肉食性魚類的`追逐。這時雙鋸魚便逃到大海葵觸手間躲藏，避免被敵害捕食。而接近大海葵觸手的兇猛魚類卻被大海葵觸手刺細胞射出的刺絲麻醉致死，成了大海葵的美餐。另一方面由于雙鋸魚在大海葵周圍及觸手間活動，加強了大海葵周圍水的流動，使大海葵得以獲得充足的氧氣。如果人們把大海葵拿走，雙鋸魚就會被其他魚類吃掉。大海葵保護了雙鋸魚，雙鋸魚為大海葵招來了食物并帶來充足氧氣，這對互利互惠的伙伴，真是大自然獨具匠心的安排。
小學生作文（中國大學網）。
動物共棲現象（通用14篇）篇十二
《有趣的生物共棲現象》一課是九年義務教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學目的及重點是讓學生了解生物界這一有趣的現象及生物共棲的原因，激發學生熱愛科學的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學時以自學為主，讓學生利用學過的方法進行自學，有困難的同學可合作學習達到學習的目的。為了激發學習興趣，我首先抓住題目引導學生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現象，共棲的原因等，然后讓學生通過已掌握的學習方法進行自學，從文中找到答案。當所有的問題解決以后，什么是共棲這個問題就迎刃而解了。為拓展學生的知識視野，我鼓勵學生查閱書籍或上網搜集其它生物共棲的現象的資料，進一步激發學習興趣和探索自然科學的興趣。最后一個環節進行人文教育，讓學生通過學文后說說你最想說的一句話，引發學生熱愛自然，熱愛生命的情感。
這一課的設計力求體現自主探究，合作學習的思想以及激發積極閱讀課外書籍的興趣，使學生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。
了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的'原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
理解什么是共棲。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
一課時。
教師引導學生活動設計說明。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發自主探究的興趣學生根據課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發言。
了解學習情況，并做適時指導。
達到自讀自悟。
交流搜集到的資料學生繼續填寫表格，進行知識積累加強學科實踐活動，促進學生自主發展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生自由發言，學生做筆記。
意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
動物共棲現象（通用14篇）篇十三
1、認識本課7個生字。能聯系上下文理解"朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖"等詞語的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現象及其產生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產生濃厚的興趣。
生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關圖文資料。
1課時。
一、導入??：
1、檢查字詞預習情況。其中強化"共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙"等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。
二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-。
1、什么是"共棲"?課文說的是"有趣的生物共棲現象",那么說了哪兒種生物共棲現.象呢?同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。((1)犀牛"黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚"燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。
2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調控教學過程?。
三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。
1、請學生找出自己最感興趣的共棲現象,把它讀其他學生昕,再說說它們為什么能共同生活在一起。(學生自發起來讀自己最感興趣的內容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)。
2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調控下一步的教學。)。
(2)反饋、點撥。根據學生的發言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現象。
(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現象說明了什么?(生物世界是有聯系的整體,它們相互依存。
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。
動物共棲現象（通用14篇）篇十四
1、認識本課7個生字。能聯系上下文理解"朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖"等詞語的意思。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現象及其產生的原因，能悟出大自然中的事物都是相互聯系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產生濃厚的興趣。
生字詞卡片或小黑板、投影片，并適當搜集相關圖文資料。
1課時。
一、導入：
1、檢查字詞預習情況。其中強化"共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙"等詞語的認讀，理解詞語的基本意思。
二、引導把握全文，交流閱讀體驗。
1、什么是"共棲"？課文說的是"有趣的生物共棲現象"，那么說了哪兒種生物共棲現。象呢？同學們自己迅速地看全文，再在小組里討論一下。反饋。
（（1）犀牛"黑色小鳥〈犀牛鳥〉；
（2）鱔魚"燕千鳥〈牙簽鳥〉；
（3）金黃鼠百舌鳥。）。
2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內容和小組的同學交流一下，組長組織小組的同學一個一個地說（學生交流，教師巡視，搜集反饋信息，調控教學過程。
三、閱讀體驗，點拔難點，突出重點。
1、請學生找出自己最感興趣的共棲現象，把它讀其他學生昕，再說說它們為什么能共同生活在一起。（學生自發起來讀自己最感興趣的內容，并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價，同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導，并適當板書。）。
2、自主朗讀，鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落，再練習讀一讀。（教師巡視。）。
3、組織深入理解、探究。
（1）同學們，你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下：你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現象嗎？先互相說說，交流一下。（教師巡視，搜集信息，以便調控下一步的教學。）。
（2）反饋、點撥。根據學生的發言適當點撥，最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現象。
（3）通過今天的課，同學們想想，這些生物共棲現象說明了什么？（生物世界是有聯系的整體，它們相互依存）。
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。