桂林山水子大全（16篇）

優(yōu)秀作文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)，合理的段落劃分，使得文章邏輯流暢，條理清晰。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的特點和評析，希望能對大家的寫作有所幫助。

桂林山水子大全（16篇）篇一

1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課11個生字，會認(rèn)8個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

學(xué)生自由描述。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領(lǐng)略美感。

1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)。

2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)。

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言。

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的.美麗畫面。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學(xué)：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)。

指導(dǎo)讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學(xué)讀一句。)。

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)。

3.指導(dǎo)朗讀。

漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)。

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)。

4.背誦課文。

現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點名聲情并茂地講解。)。

小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎？靜、清、綠。(板書)。

五、課堂小結(jié)，練寫生字。

1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

桂林山水子大全（16篇）篇二

(一)知識與技能：

1.認(rèn)識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。

(二)過程與方法：

1.通過了解作者的語言表達(dá)特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;。

2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感、態(tài)度與價值觀。

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描寫景色。

教學(xué)難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

課時：2課時。

教學(xué)過程：

一，激趣導(dǎo)入。

請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)。

二，初步朗讀、整體感知。

1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;。

2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;。

3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：

(2)漓江的水;。

4.攻克生字詞：

請學(xué)生讀出8個生詞，并進(jìn)行組詞;。

三，深入閱讀、攻克難點。

分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。

1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)。

2.第2段，漓江的水：

(1)請一名同學(xué)讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕。

(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法。

a.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

b.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?

(板書：漓江水：靜、清、綠)。

靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動;。

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石;。

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)。

a.請一名同學(xué)讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋。

奇、險、秀對比、比喻、排比。

a.請一名同學(xué)朗讀，重點講解：連綿不斷。

四，整體回顧、拓展延伸。

1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。

2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

五，布置作業(yè)。

桂林山水子大全（16篇）篇三

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會抓住事物特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

3、學(xué)會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

2、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

（3）交流反饋：（課件出示最后一段內(nèi)容）

1、自讀自悟，感受文本之美

（1）思考：作者為什么會產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學(xué)們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。

（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美

（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點）

（2）反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）

句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

（3）、練習(xí)：給圖片配音（有感情的朗讀）

3、寫法揣摩，仿寫練習(xí)

（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

1、抄寫生字、詞語

2、背誦第3段

桂林山水子大全（16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。

教學(xué)重點：

武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。

二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1、自讀課文，思考問題。

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙腵？

（2）完成課后填空1。

（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）交流填空題1。

（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？

三、學(xué)習(xí)重點部分武松打虎。

分小組討論。

1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。

2、你從中體會到武松是個怎樣的人？

3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

（1）自讀練習(xí)。

（2）指名讀，學(xué)生點評。

四、展開討論，延伸課外，深化中心。

提供一則新聞。

一個餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。

提出討論題。

（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當(dāng)機立斷保護。

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桂林山水子大全（16篇）篇五

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會8個生字，能正確讀下列詞語：

漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

2.情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。

3.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。

領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。

dvd光盤

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.

1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對美景的向往，從而引入課題。

教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。

2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個）

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。

2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

1.先讓學(xué)生感情朗讀匯報的課文，再談?wù)勛约旱母惺?/p>

2.其他同學(xué)談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3.播放漓江水特點的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生參與評價）

（1）學(xué)生朗讀，師生評議，教師進(jìn)行示范。

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

4.指導(dǎo)對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達(dá)綠的時候，還用了個什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1.學(xué)生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個朗讀。）

2.學(xué)生談感受。

3.指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

重點指導(dǎo)：（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。

（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。

小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

本環(huán)節(jié)總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。

（三）感悟山水組合美

1.學(xué)生匯報課文的最后一段

學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）

讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

理解課文最后一句。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

2.指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。

1.贊桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

2.先小組討論，再全班匯報。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

3.讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

2.搜集有關(guān)桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機會，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。

桂林山水

漓江 靜 清 綠 舟行碧波上

甲天下

桂林山 奇 秀 險 人在畫中游

原因 特點 感受

桂林山水子大全（16篇）篇六

生：樹多。

師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?

生：桂樹多。

生：在廣西。

(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。)。

生：很有氣勢的樣子。

師：是說什么有氣勢啊?

生：波浪。

生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

師：說得真準(zhǔn)確，表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。

師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——。

生：山峰。

師：“巒”呢?

生：山巒。

師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。

師：我們再來看這樣一組詞語：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰會讀?(指名讀，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)。

師：朗讀是要找感覺的，其實你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點規(guī)律后自然就讀好了。我們再來看這組詞語，你自己試試能不能讀好。

(生練習(xí)朗讀描寫桂林山水的詞語和句子)。

師：接下來我想再來了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個自然段，我請三位同學(xué)來讀，請你想一想：這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)。

師：為什么課文是四個自然段，我請三位同學(xué)來讀呢?

生：因為第二、三自然段是課文的重點，講了桂林山水的特點。

生：這樣一來就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。

師：你能給大家說說依據(jù)是什么嗎?

生：第一自然段是總結(jié)。

師：上來就總結(jié)嗎?

生：不是，是總述。

生：接著是具體的敘述。

師：與總起相對的應(yīng)該是什么?

生：分述。最后一個自然段是總結(jié)。

師：說得好。也就是說，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。

[點評]。

課上到這兒是一個板塊，主要任務(wù)是課文初讀，讀好課文，整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點很重要，而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨安排學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點似乎沒有必要，因為一分段落，內(nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語。學(xué)詞語有特色，詞語分了組，一組地名，一組是四個字的形容詞，形容詞重點抓“瀾”“巒”，充分估計學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，扣住已有詞語積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語放到課文中去讀，讀準(zhǔn)字音，包括變調(diào)的字音。最后有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

板塊二：細(xì)讀課文，品味文字，積累語言。

生：漓江水的特點是靜、清、綠。

生：桂林山的特點是：奇、秀、險。

師：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)。

生：是在流動，只是感覺不到而已。

師：你能夠從課文中找到依據(jù)來證明你的想法嗎?

生：(讀)船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

(教師指導(dǎo)讀好這句話)。

師：作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。

生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。

師：這個句子不光寫出了水清，還好有意境。

生：漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。

師：可以看見誰的倒影?

生：自己的倒影。

生：山的倒影。

生：山上的樹的倒影。

師：哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰的倒影?

生：藍(lán)天白云的倒影。

師：要是天空中偶爾飛過美麗的鳥呢?

生：那就可以看見美麗的鳥的倒影。

師：這時候你再往水里仔細(xì)看，你又有發(fā)現(xiàn)了——。

生：清得可以看見綠色的水草。

師：它們隨著微波輕輕地?fù)u著，那是在干什么呢?

生：跳舞。

生：和游人打招呼呢!

師：現(xiàn)在誰能把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。)。

師：萬事萬物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機和活力，誰再來讀一讀?(指名有感情地朗讀)。

師：誰再來讀讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子?

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

師：誰知道“無瑕”是什么意思?

生：沒有斑點，沒有瑕疵。

師：請你們觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)。

師：誰能夠把漓江水三個特點連起來讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)。

師：讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。(生自由朗讀第三自然段)。

師：作者說桂林的山“奇”，奇在哪里?

生：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

師：什么叫“拔地而起”?

生：好像是從地里長出來的似的。

師：形態(tài)萬千呢?

生：就是各種各樣，像什么的都有。

師：我們該怎樣讀這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過和學(xué)生對比讀，引導(dǎo)學(xué)生要讀出個性的理解，既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺。)。

生：這是說桂林的山很綠，而且是嫩綠。

師：結(jié)合你說的這句話，回過頭來看剛才的問題：“秀”指什么美呢?

生：色彩美。

師：說得好!誰還能夠從課文中找到依據(jù)來驗證他說的是對的。

生：“色彩明麗，倒映水中。”

(請一位同學(xué)完整朗讀這句話，體會桂林山的色彩美。)。

師：桂林的山不僅“奇”“秀”，還“險”呢，誰來讀給大家聽?

(指名朗讀描寫“險”的句子，學(xué)生讀得人情人境；然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。)。

(集體背誦相關(guān)句子)。

師：同學(xué)們背誦得真好，很出乎我的意料。誰能告訴我你有什么絕招嗎?

生：我是抓關(guān)鍵詞，一想到桂林山水的那幾個特點就背下來了。

生：我覺得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快，死記硬背肯定不行。

生：我覺得背誦的時候，仿佛我自己就站在漓江邊上，看著靜、清、綠的水，看著奇、秀、險的山。

師：說得多好啊，使自己身臨其境，把作者的文字和情感，都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦。

生：我剛想說，就被您說了。(聽課老師笑)。

師：那說明咱倆想到一塊去了，心有靈犀啊!

生：不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比。

師：你這樣說我還是不明白，為什么要作對比呢?

生：這樣才更能顯出桂林山水的特點。

師：哦，原來作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)。

[點評]。

這個階段是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦，可謂精彩!最值得欣賞的是：對漓江水和桂林山的“感悟”，直接從“怎樣寫”的角度切入，并且與積累、運用語言結(jié)合，讓學(xué)生“感”的是山水景物的“獨特之美”；“悟”的是語言表達(dá)和自己的體會。“悟”有重點。漓江水清，重點落在具有想象空間的“清”字上。文中說“清得可以看見江底的沙石”。老師說，假設(shè)你站在這漓江的游船上，還可以看見什么呢?能用作者的表達(dá)句式來說嗎?漓江的水真清啊，清得……在移情體驗中，學(xué)得靈動，想象豐富且詩情畫意。接著老師進(jìn)而要求把想象的事物用排比句表達(dá)：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法。“第二、第三兩段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨”呢?這一問，使之豁然開朗，作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

板塊三：創(chuàng)編傳說，拓展研讀，感受文化。

師：下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)。

云中的神啊，霧中的仙，

情一樣深啊，夢一樣美，

如情似夢漓江的水!

水幾重啊，山幾重?

水繞山環(huán)桂林城……。

是山城啊，是水城?

都在青山綠水中……。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入，為了獎勵大家，我再講個故事給你們聽。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢!

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

師：人們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)編這樣的故事啊?

生：因為這樣就能吸引更多的人來旅游，增加收入。(眾人笑)。

師：從商家的角度看，可以這樣認(rèn)為，如果從文學(xué)的角度看呢?

生：為了更加突出山水的神奇。

師：如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求，傾訴著人性的美好!

現(xiàn)在，你們再來看——(出示課件——駱駝山的圖片)。

生：(叫起來)駱駝山。

師：是啊，這就是駱駝山。接下來就請你想象一個故事，講講它的來歷。為了讓你講起來更流暢，王老師教給你一個方法——寫出這個故事的關(guān)鍵詞。例如，我剛才講“象鼻山的來歷”的時候，腦海里就想著這樣幾個詞語——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時間，來想象關(guān)于駱駝山來歷的故事，可以在紙上寫下故事的幾個關(guān)鍵詞，提示自己講好這個故事的內(nèi)容。

(生思考，動筆寫，教師巡視。四分鐘后，指名匯報，匯報過程略。)。

師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著它還有那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段；(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)。

生：舟行碧波上，人在畫中游。

師：你們來看看這句話，為什么用引號引起來呢?

生：這是表示引用別人的話。

生：因為引用別人的話能顯得這個地方更美。

生：天下第一!

師：(邊說邊出示課件)你們看，在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像，而他寫的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩就鐫刻在陽朔的獨秀峰石壁上。

生：作者在說。

生：我們學(xué)了課文之后。我們也會這樣說。

生：沒去過的人會這樣說。聽說過的人會這樣說。去過的人就更會這樣說了。我覺得當(dāng)?shù)氐睦习傩找欢〞@樣說。

師：(板書：當(dāng)?shù)?與“當(dāng)?shù)氐陌傩铡毕鄬?yīng)的應(yīng)該是什么人呢?

生：外地的游客。

師：(板書：外地)剛才我們欣賞桂林風(fēng)景的時候，讀到了詩人賀敬之寫的《桂林山水歌》，其實歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件，學(xué)生朗讀詩句。)。

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫(唐)。

千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)。

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)。

師：閱讀了這樣的.詩句，再回到剛才的問題，你想說什么?

生：詩人也在說“桂林山水甲天下”。古人在說“桂林山水甲天下”。

師：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象。有很多外國人，他們似乎不是到桂林去旅游，而是把那里當(dāng)作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車，游走于大街小巷和山水之間，盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。

生：(恍然大悟)外國人也說“桂林山水甲天下”!

生：古今中外的人都認(rèn)為“桂林山水甲天下”。

師：(沖其豎起大拇指)是啊，這就真是作者在開篇所說的“人們都說——”

師：(出示課件)同學(xué)們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺。當(dāng)?shù)氐陌傩眨眠@樣一種方式表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的追求。有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。

[點評]。

拓展文本內(nèi)容和小練筆是最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點。從形式來說，這樣設(shè)計與一般教師的家常課并無差別。值得探討的是它的實效性。內(nèi)容拓展有多處：一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句。詩句是直接贊美桂林山水的，與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆，贊嘆之情完全一致；當(dāng)然，如果兩相對照著朗讀，對作者在文句中蘊含的情感，將會體會得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。“思接千載”，豐富了課文的人文內(nèi)涵，這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。三是象鼻山的神話故事。它給桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物變得空靈，又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開教學(xué)過程。這是一項想象性練筆，文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(在文中找準(zhǔn)想象點很重要)，怎樣寫的方法有“象鼻山”的故事舉例在前，寫時有抓住關(guān)鍵性詞語的提示，寫后有交流有指導(dǎo)和矯正，練習(xí)得扎實有效，可以說為此類練習(xí)樹立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來歷：這使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

【總評】。

這堂語文課質(zhì)樸自然，簡約高效，教風(fēng)—掃以往某些公開課的浮華與矯飾。可圈點處甚多，這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點剖析，談點啟示。

善教者必然從學(xué)生出發(fā)，活用教材，找準(zhǔn)起點，抓住重點《桂林山水》學(xué)生需求什么?需求的是知識、能力范疇中陌生的未知的東西，而不是相反，本課正是瞄準(zhǔn)了這個根本性的著力點，喚醒學(xué)生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨特的美，有什么體悟，這種美是用怎樣的詞語、句式、段式等形式表達(dá)的。這些對學(xué)生來說，既是提高語文能力最需要、而目前的語文課有所缺失的，也是—個“陌生的秘密”。在細(xì)讀文本的路上迤邐走來，教師根據(jù)學(xué)生需求，取、舍、增補著學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。你看，初讀課文內(nèi)容新、詞語多，需多花時間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個點，以及與之對比的句子，深人體悟，凸顯其“獨特之美”。拓展是對文本的增補，使讀寫內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然，須有度，文本是本，過多必然影響“本”的細(xì)讀；寫的形式用想象延伸文本內(nèi)容是其中之—，更多的可取其表達(dá)形式，如葉老說的“課文無非是個例子”，舉其一而反三。

每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn)，學(xué)生似曾相識，少有興奮點。本課之所以扣人心弦，是因為在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。這，就是本課的魅力所在，也是教師的功力所在。

桂林山水子大全（16篇）篇七

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的`美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

（3）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

多媒體課件。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣?

2.理解詞語：“波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？(指名一人讀)。

（1）、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

（2）、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓(xùn)練：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得――)。

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來?

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

（5）抓對比。

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?

小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)。

（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水――（齊讀）。

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆――（齊讀）。

這一段中哪―句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

這句話，為什么用引號引起來呢?

（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。）。

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（“桂林山水甲天下。）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。

古今中外的人都說――桂林山水甲天下!

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。

漓江的水靜、清、綠。

分述。

總結(jié)舟行碧波上，人在畫中游。

桂林山水子大全（16篇）篇八

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累：有較豐。

富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集米的過程，有了這個過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀萬卷書的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個死去活來的過程。其實死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養(yǎng)料，在運用中便會心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。但是單單依*教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會運用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學(xué)得更好，無教師的時候同樣學(xué)得輕松。

二、設(shè)計思路。

《桂林山水》位于義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊，它文。

質(zhì)兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦，進(jìn)行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

第一教時：以學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行積累為主。

第二教時：以理解寫作方法，進(jìn)行練筆為主。

1、教學(xué)重難點的確立和突破。

因本文適合進(jìn)行積累，而且本單元的訓(xùn)練重點也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，所以本文的學(xué)習(xí)重點定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運用已學(xué)的.方法進(jìn)行積累。

在第一教時中，穿插了富陽市小學(xué)鄉(xiāng)土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí)，對于五年級的學(xué)生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學(xué)習(xí)能力并不強的學(xué)生遇到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)注釋幫助學(xué)生達(dá)到讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學(xué)生更輕松、更迅速地進(jìn)行了了解、積累，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

2、教學(xué)方法的選擇。

新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)。

展學(xué)生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和未來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。

大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。

縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

桂林山水子大全（16篇）篇九

課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］

學(xué)生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點運用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

桂林山水子大全（16篇）篇十

人們都說“甲天下”，我十分心動，也去了此地欣賞一番。雖然我去了七天，但總認(rèn)為一處美景最使人贊嘆，那就是漓江。

漓江是的精華。它全長437公里，酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎，碧水縈回，奇峰似影、深潭、山泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江，百里畫廊”。古今中外，不知有多少文人墨客為漓江綺麗風(fēng)光寫下了膾炙人口的優(yōu)美詩文。唐代大詩人韓愈曾以“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩如畫的漓江。

我要謝謝大自然這位美麗的畫家把人間仙境贈給人們。漓江旁的美景有幾十種呢——仙人推磨、文筆峰、童子拜觀音、九馬畫山、蘋果山……其中的九馬畫山最為著名，連領(lǐng)導(dǎo)人都親自來到這個地方，數(shù)數(shù)九馬畫山上的九匹馬，數(shù)齊的竟沒幾個人！一座座山峰，一處處美景真是令人賞心悅目。

站在船頂處來享受這兒的美景。雄偉壯麗的山，清澈碧綠的水，整個美景盡收眼底，使人心曠神怡。

這，就是漓江。

這次桂林之旅真讓我大開眼界。去桂林親身感受到了漓江之美，又讓我對在學(xué)校學(xué)的《》一課有了更近一步的了解。啊，桂林我愛你！

桂林山水子大全（16篇）篇十一

桂林是個風(fēng)景優(yōu)美、景色秀麗的好地方，也是旅游、玩耍的好去處。

今天，我和爸爸媽媽就到了桂林，桂林真是名不！我們?nèi)ビ瘟死旖⑾蟊巧剑€去玩了樂滿地游樂場。令我最難忘。我們上了游船，我看見漓江的水靜得像一面鏡子，清得可以看見水底已經(jīng)腐爛的樹葉和被陽光照得發(fā)出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開了漓江。

離開了漓江，我和爸爸媽媽又去了象鼻山，象鼻山有山有水真美不勝收啊！象鼻山到處是環(huán)繞的山，我們?nèi)サ揭粋€酒庫，那里酒已經(jīng)是留了上百年了，我便說到：“這里的酒好臭啊！”爸爸說：“真想喝一口！”我心想：“爸爸真是一個十足的酒鬼。”象鼻山一半是清的，一半是黑綠的，這是辦什么呢？原來，清的一半是淺水，黑綠的一半是深水，我看見象鼻山不光只像大象的鼻子，有的像烏龜，有的像大象的耳朵，有的像大象的尾巴，不有的像薄魚片……真是是千姿百態(tài)啊！又要離開象鼻山了我們又要向象鼻山說再見了。

去過了漓江也去了象鼻山下一個當(dāng)然是要去桂林有名的游樂地“樂滿地”了，那里能玩的東西數(shù)不勝數(shù)，有讓人感覺可怕的海盜船，有人人都喜歡玩的飄流，還有立體影片……等好玩的東西，在桂林的游樂場里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開展的孔雀，真像人間仙境啊！

桂林就像書里寫的`一名話一樣“甲天下，陽朔山水甲桂林。”

桂林山水子大全（16篇）篇十二

4.有感情地朗讀、背誦課文。?。

教學(xué)重點?。

1.了解的特點，想象其美景。?。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。?。

教具準(zhǔn)備?。

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。?。

教學(xué)時間?。

2課時。?。

第一課時?。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的的美景之中?。

（二）課文是怎樣評價的？?。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。?。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？?。

3.體會最后一句?。

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情?。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）?。

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？?。

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情?。

（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）?。

1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？?。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。?。

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被所陶醉的感情。?。

（六）朗讀全文?。

（七）作業(yè)??。

1.朗讀課文?2.識記生字?。

第二課時?。

（一）指名讀課文?。

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論?。

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“甲天下”有什么關(guān)系？?。

（三）識記生字，練習(xí)書寫?。

漓：注意右半部的寫法。?。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。?。

（四）指導(dǎo)背誦?。

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。?。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。?。

（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號的用法?。

（六）全班背誦課文?。

（七）作業(yè)??。

1.背誦課文?。

2.抄寫字詞?。

3.預(yù)習(xí)第三課《開國大典》?。

桂林山水子大全（16篇）篇十三

“甲天下”猶如一幅美麗的圖畫，打開了我的心房。

這一天我乘這么豪華的船游漓江看美景，我已經(jīng)興奮不已了。船徐徐開動，漓江兩岸呈現(xiàn)出一座座連綿起伏的山峰。大約過了兩小時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見模糊不清的象鼻山，一座山峰插入水面，中間有一個圓洞，像大象的鼻子一樣，所以叫做“象鼻山”。好像大象在給自己洗澡，可愛極了。

再過了幾分鐘，船開到了水位較低的地方，要到水位較高的湖面上去，這時候就要用到船閘——又稱水上電梯，船開進(jìn)船閘里，船閘慢慢上升，直到跟湖面持平，船再開到湖面上，船坐了一次水上電梯。

過了船閘，湖面兩旁的風(fēng)景各不相同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一高一低兩座塔，高的那座塔代表太陽，低的那座塔代表月亮，因此叫做“日月雙塔”。

到了陽朔，晚上看了“印象劉三姐”，劉三姐的歌聲真好聽，我贊不絕口。

今天是最后一天在桂林了，我去了著名的“銀子巖”。一進(jìn)巖洞，到處的石頭五彩繽紛，有的像鋼琴一樣，有的像竹筍一樣，還有的像破了個洞的傘一樣。

石頭看夠了，又到遇龍河上坐竹筏。我第二個下去，一下去竹筏搖搖晃晃的，像掛在樹上的搖籃，可好玩了。

桂林的山水真是名不虛傳，下次有機會一定還要去桂林。

桂林山水子大全（16篇）篇十四

1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

教學(xué)重點。

1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中。

三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

1.觀察圖畫中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

3.體會最后一句。

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（cai展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）??。

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

1.出示cai，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來談感受。

2.看看作者有什么感受？

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文。

七、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.識記生字。

第二課時。

一、指名讀課文。

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

三、識記生字，練習(xí)書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

四、指導(dǎo)背誦。

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

五、作業(yè)。

1.背誦課文。

2.抄寫字詞。

桂林山水子大全（16篇）篇十五

俗話說；“甲天下，陽朔山水塞桂林。”這回親自觀賞了陽朔的山，水。真是名不虛傳。

陽朔的山，奇。險，陽朔的水卻是格外的秀。美。

坐在竹筏上，卷起褲腳，將腳放入漓江水中，一陣暖意涌上心頭，隨著竹筏的移動，腳底不時蕩起一團團晶瑩的水波，格外清澈。仔細(xì)看著河面，可以清楚的看到水底的水草，一條條小魚正在水草中捉迷藏呢！順著江面看過去，你會發(fā)現(xiàn)水底也呈現(xiàn)出一座座奇峰危嶺。美麗極了！

朝陽漸漸升起，幾縷陽光透過山巒的縫隙灑在江面上，江面泛起陣陣磷光，幾葉竹筏蕩漾在江面，耳邊傳來竹筏工人的嘹亮歌聲。這真是一幅有聲有色的山水畫。真是“筏行碧波上，我在畫中游”。

可以跟同學(xué)們一起歡笑一起成長!讓我們努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績?nèi)Q取老師欣慰的笑吧。那是我小時候跟爸爸學(xué)騎自行車發(fā)生的事，那天我爸爸教我騎自行車，開始我覺得挺新鮮，就乖乖看爸爸試范，該我騎了，我開始上單車，不但沒上去還摔了個“嘴啃泥”變成了個大花貓，我哭了，爸爸見了沒過來扶我，只是嚴(yán)厲的說：“為一點小事而棄累，遇到挫折就放棄，那那些運動員們是怎么熬過來的。

桂林山水子大全（16篇）篇十六

人們都說“甲天下”，我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列。形態(tài)萬千，桂林的山真秀啊。像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中，桂林的山真險啊，危峰兀立。怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下來，這樣山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著山，再加上空中迷蒙云霧，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。