優秀作文需要有扎實的寫作基礎，包括詞匯、語法和句子結構等方面。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟示和參考。
生活數學問題優選（通用22篇）篇一
314－100=214元媽媽有金卡，再打九八折，等于元。”“恭喜你，算對了！”媽媽是一個砍價大王，她說：“180元行嗎？”營業員為之一震，居然要她便宜元！！！她說：“最低200.”“行！”媽媽從來沒有過這么豪爽，平常她總要討價還價個半天。付了錢后，我們滿懷喜悅的走了。
生活數學問題優選（通用22篇）篇二
在我們的生活中，是離不開數字的，手表，微信掃碼，電梯……哪里都有數字的身影。今天，老師居然要跟我們玩一個“數字pk”的游戲。
只見老師非常神秘地拿出了一個紅包，微微一笑，說：“這里面沒有錢，只有一個神秘的數字！”說完，老師便朝那紅包吹了一口“仙氣”，把紅包掛門上了。“下課之前揭曉！”她似乎隱藏了什么天大的秘密。
接著，老師拿出了十張黃色卡片，說“誰在上面寫‘0’到‘9’這些數字？”我們誰都不敢，誰知道老師那葫蘆里又賣的什么藥？一片死寂后，小明自告奮勇地接過了老師手中的筆和卡片，寫上“0”到“9”十個數字，我們都覺得小明要“涼涼”了，可是什么都沒發生。老師接過卡片后，剛要說什么，卻被我們制止了，因為我們都懷疑卡片有鬼，所以，小張和小紅把卡片一張一張地仔細看了一遍，又翻過來看了幾遍，才說：“沒毛病！”。但是，多疑的小剛又說：“不行，我要親自查看。”于是小剛又來來回回地看了幾遍，才說：“確實沒問題。”但是我們還是半信半疑。因為我們老師是我們公認的坑人大師。
游戲規則是：找一個人，往天上扔紙片然后正面朝上的數字算幸存，背面朝上這個數字則失敗。我們每個人心里都有一個幸運數字，而我的是“7”。我們都默默地為自己的幸運數字祈禱。
游戲開始了，老師請小亮上來扔紙片，小亮用力一扔，紙片便像黃蝴蝶一樣飄落下來，正面朝上的是“3”“5”“6”“7”“9”，真是幾家歡樂幾家愁啊！
第二輪pk在同學們的吹呼聲中開始了，這次“0”和“5”“掛”了，然后第三回居然誰都沒“死”，接著“6”和“9”這兩個數字光榮犧牲，有很多人選了“6”和“9”，選“7”和“3”的人可能是少之又少，所以最后一輪，少數為自己的幸運數字加油，而大多數人都是在猜誰會勝利。
小陳把“7”和“3”扔到了空中，而一個普普通通的游戲好像在這一秒，在大多數人的心中，變成榮譽之戰。在這短短的幾秒鐘，我們都度秒如年啊！我們眼睜睜地看著兩張紙片在空中做殊死博斗。最終答案來了，是“7”。我們這些選“7”的欣喜若狂，高興得跳了起來！而那些選“3”的人則垂頭喪氣。
最后到揭曉紅包的時候了，我們都屏住呼吸，沒想到的是，老師紅包里的數字竟然是“7”！我們都很驚訝。難道真的可以預知未來嗎？看來這是一個宇宙謎題啊！
生活數學問題優選（通用22篇）篇三
三件毛衣的價錢是62＋62＋78＝202元。因此就可以斷定李大媽既沒有占到便宜也不吃虧。
我想說：“這就是我們生活中的數學，用我們的數學知識解決這種生活中的實際問題，一定要記在一條原則就是無論怎樣變化，只要記在你三次分別給了多少錢就不會出亂子了。
其實這樣的例子在我們的生活中很多很多，比如我們經常遇到的，當我們在超市買了一包東西，需要付款93元，而你正好沒有零錢，于是就給了售貨員100元，這時售貨員經常就會問你：”你有三塊錢的零錢嗎？“而你正好有三塊錢的零錢，就可以直接交給售貨員，這是售貨員就會找給你10元錢。有的同學遇到這樣的問題就會很迷茫。產生困惑。其實只要我們記：我們一共交給售貨員100＋3＝103元，而我們的商品價值是93元，這樣就用103——93＝10元。
同學們只要做一個有心人，就會發現生活中存在很多有趣的數學問題，數學真的無處不在，只要我們留心觀察就會收獲很多數學奧秘。
生活數學問題優選（通用22篇）篇四
暑假里天氣很熱，老在家里待著也很無聊，媽媽提議去杭州玩玩，我自然高興了。
第二天，我們起了個大早就出發了。到了杭州，我們哪里熱鬧就往哪里鉆，吃吃玩玩，走走看看，好不開心。
媽媽笑瞇瞇地說：“不要急，雖然我們沒看到87號，但是你想想你剛才看到的數字，有沒有什么新發現？”我托著腦瓜，突然想起剛才看到的數字都是雙數，那么單數去哪兒了啊？哦……我發現了，馬路對面的店也有門牌號，我們只數了一側的數呢。我和媽媽走過去一看，果然找到了87號。原來城市街道門牌號的排序規律是一側單號，另一側雙號。啊，我又從生活中學到新知識了。
到了書店里，我們挑了很多自己喜歡的書籍。捧著書去收銀臺排隊的時候，我發現隊伍好長啊。爸爸說要考考我，讓我數數我所在這列隊伍一共有多少人。我趕緊數了數，一共有28個人。爸爸又問他后面有3個人，那么，他的前面有幾個人呢？我開動腦筋想了想，咦，那不就是28—3—1嗎？結果是24個人。“你檢驗一下，這個算法對不對？”爸爸笑著說。于是我飛快地跑到前面開始數，果然是24個人！爸爸笑瞇瞇地摸摸我的頭，算是肯定。
難怪老師總說，數學就在生活中啊。
生活數學問題優選（通用22篇）篇五
上課了，數學老師昂著頭，穿著一條碎花小紅裙，大步流星地走進了教室。
教室里靜悄悄的，副班長李甜甜幫老師拿來了教案，這節課的課題是“生活中的應用題”。為了這節課，數學老師已經準備了半個多月了，講桌被教案鋪滿了，每張教案上都排滿了字。
這節課上得很順利，數學老師鮮艷的紅裙給暗淡的教室新增了一絲光彩，學生們也在老師的熏陶下格外精神。
內容已經全部教完，可離下課還剩十分鐘。數學老師是不會浪費任何學習時間的。于是她讓大家自己設計一道應用題，讓其他同學解答。
早有同學設計好了題目，班里的小手像一棵棵小樹一樣，逐漸匯成了一個小樹林。
“楊明威，你來講講自己的題目。”老師微笑著看著班長楊明威，楊明威站起身，撩了撩自己的波浪卷發，用鏗鏘有力的聲音說：“我爸昨天去酒店請客，一盆佛跳墻2000元，開了兩瓶茅臺，一瓶1800，請問我爸一共花了多少元？”
“張潔，你來回答。”
張潔晃了晃潔白的牙齒，扭扭捏捏地站了起來，露出了一個眼呈月牙的笑容：“班長他爸一共花了5600元。”
“不對！”楊明威“撲通”一下站起身，目光犀利的瞪著張潔，“我爸去市政府蓋了個章，一分錢也沒花。”
對呀對呀！老師反悔了，她怎么忘了班長的爸爸是市政府干部呢！算了，老師又請了張潔來講自己的題目，張潔家是做小買賣的，應該不會有多大問題。
張潔又晃了晃牙齒：“聽好了，我的題是，我爹每天都要賣60根油條，要用10升油，每升油7塊錢，請問我爹一個月用油花了多少錢？”
“老師，張潔的題不準確。”班里的“小書呆子”站了起來，他推了推他那厚厚的眼鏡，“誰能說張潔他爸每天一定賣60根呢？可能是59根，也可能是61根啊！”
“呃，應該是平均值吧。”老師有些尷尬。
“那么如果按每個月30天來算，張潔他爸一個月花了2100元。”
“很棒，算的很快！”數學老師豎了個大拇指。
“錯啦！”張潔抿嘴笑道，“我爹不用那死貴的精裝油。他去市場買了一些混裝油，一升才兩塊錢，一個月只花了600元！”
“叮鈴鈴……”鈴聲終于響了。數學老師還沒等班長喊“下課”，就灰溜溜地“逃”出了教室。
其實，最難的應用題，便是社會。
生活數學問題優選（通用22篇）篇六
法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我聽了這話深有感觸。
那是在上個學期的期末，當時我還在涌泉小學上三年級。一個陽光明媚的早晨，上課鈴歡快地唱起了歌，同學們都坐在教室里開始認真地讀書了，然而坐在我旁邊的馮天卻遲遲未到，在我的印象中她是很少遲到的，我猜她可能是生病了。
中午在食堂里吃飯時，一個爆炸性的新聞傳到了大家的耳朵里——馮天的爸爸騎摩托車去椒江時被汽車撞了，在醫院里搶救！聽到這個消息，我們驚呆了，怎么會發生這么不幸的事呢？我正發楞，突然有人大聲說：“我看電視上說折一千個幸運星就可以實現一個愿望，我們一起折一千個幸運星吧，這樣就可以幫馮天許愿讓她爸爸趕快好起來。”
女同學們聽了這話，紛紛拿出美術學具袋里的彩紙，開始動手折幸運星。就連班里那幾個*常很頑皮的男生也沒有袖手旁觀，笨手笨腳地跟著我們折了起來，馮超磊同學還跑到家里拿了一個五角星形的玻璃瓶，用來盛裝幸運星呢！
生活數學問題優選（通用22篇）篇七
“生活中處處有數學。”媽媽的話引領我去觀察、去發現。
爺爺笑呵呵地看著我說：“小訸，爺爺考考你。我需要長120厘米的木板，可是只有這兩根約80厘米的木板。沒辦法，只能把兩根木板釘在一起成一塊木板，中間重疊部分是16厘米，這兩塊木板需要長多少厘米？為了美觀，兩根木板需一樣長。那我就知道需要鋸調多少厘米了。”
“這可是生活實際問題，我得慎重對待。”我飛快地拿起筆畫起了圖來。剛開始，我有點無計可施。仔細一想，兩根木板重疊了16厘米，這其實是個平移問題，把一根木板往外平移16厘米就是它們的總長。我按照這種方法計算，把16厘米直接加上120厘米得出總和再除以2，每根木板長68厘米。
這時，我如吃了算盤子——心中有數，欣喜若狂地告訴爺爺，“每根木板長68厘米，其余的鋸調。”一旁的媽媽連連夸我棒，爺爺更是樂開了花，幫他解決了一個實際問題。
看來，生活中的確處處有數學。那天，我就用平移的知識解決了一個數學問題。
生活數學問題優選（通用22篇）篇八
我說課的內容選自大班數學領域《生活中的數字》。_數_來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：_教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。_因此我選擇了這一活動。
1、發現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。
2、嘗試運用數字紙條進行游戲活動，從中體驗游戲的樂趣。
3、幼兒能對數字產生興趣，能積極關注身邊事物的情感態度。
本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活中的關系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態中。
發現生活中的數字，了解它們的不用用途，并知道人類與數字的密切關系。
1、數字找朋友--激發幼兒對數學活動的興趣。
2、找數字--幼兒在食物上找數字，并激勵幼兒相互交流，說說自己的發現。
3、生活中的數字--通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經驗。
4、幸運號碼--通過游戲發現數字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會數字的神奇，隨便的調換數字的位置就可以排成不同的數字組合。
5、設計電話號碼--幼兒運用已有的知識解決問題，為自己編電話號碼。讓沒個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數字，為以后學習奠定基礎。
根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。本活動利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學采取動手操作實踐，保證數學活動效果，本教學活動是環環相扣的，讓幼兒在學中玩，玩中學，使新知識得到鞏固和利用。
生活數學問題優選（通用22篇）篇九
這時，我提議：“我們一共十個人，把這個蛋糕*均分成十份，每人分得的蛋糕占總蛋糕的十分之一，這樣就公*了。”
“行是行，但是萬一每人十分之一不夠吃，那怎么辦？”
“那就用另外一種方法，每人按自己的食量，能吃多少就切多少，這樣大家就不會有異議了。”
就這樣我們分起了蛋糕，我們吃著蛋糕，心里十分開心。生日聚會很快就結束了，大家都高高興興的回到了家中。
生日聚會讓我知道了數學是有多么的重要，只有學好數學，才能在別人面前有展現自我的能力。
生活數學問題優選（通用22篇）篇十
一股清泉從石縫間汩汩流出，我發現了流水的快樂與歡暢；一片紅葉從樹梢上盤旋落下，我發現了秋風的凄清與惆悵；一顆流星從夜空中悄然滑過，我發現了夜晚的寧靜與安詳。
在這*淡而又充實的生活中，總會有多多少少意料之中亦或是意想不到的發現。這些發現影響著我們，改變著我們，它們使我們成長，讓我們在生活的綠茵中踏出一條小徑，兩旁開滿了屬于我們的獨特的花兒，也灑滿了我們的汗水。而這些發現又往往是發生于不經意間的。它們就藏在我們生活的角落里。
就在我現在的角落里，期末考試正一步一步地向我走近。我坐在桌前努力地將知識填進腦中。稍一抬頭，卻瞥見了廚房里透出來的微弱的燈光，和燈下晃動的一個忙碌的身影。這身影是多么熟悉啊！那每天在學校門口等我放學的，學習時遞給我一個削好的蘋果的，不正是這身影嗎？是啊，沒錯，這不正是媽媽的身影嗎？就在我備戰期末時，她又開始為我準備晚飯了。我的心里在這一瞬間充滿了溫暖。
在這*淡而又充實的生活中，我發現了親情。
那在節日里送上一張自制的賀卡，在我生日那天吟出一首自己寫的稚氣未脫的詩的，除了朋友，還會有誰呢？一起玩鬧時你燦爛的笑容，早已刻進了我的記憶。別離之刻緊緊相擁時眼中的淚水，我又怎會忘記？我們曾立下誓言：把舊時的回憶塵封在心底，無論走到哪里，都不許將它忘記。
在這*淡而又充實的生活中，我發現了友誼。
漫步在幽靜的林間，避開了世俗的嘈雜，余下的只有這份恬靜和愜意。清風徐來，送來了綠葉清新的氣息，和野花淡淡的芬芳。風掠過樹葉的“沙沙”聲，和著鳥兒歡快的歌唱，這是多么和諧多么美妙的景象啊！微閉雙眼，用心去感受這城市中僅有的一片凈土——我聞到了丁香醉人的芳香，混著泥土味，這確實讓我沉醉了；我聽到了遠處傳來的潺潺的水聲，水碰到巖石上，碰出了一個個高低不同的音符，奏出了這世上最美妙的樂曲。
在這*淡而又充實的生活中，我發現了自然。
花開花謝，雁去雁來。多少載光陰在我指尖流過，如絲一般輕盈，沒有留下任何痕跡。而在這*淡而又充實的生活中，又留下了多少發現，它們影響了我，改變了我。它們使我成長，為我在生活中指明了方向。
在這*淡而又充實的生活中，我發現了……。
生活數學問題優選（通用22篇）篇十一
一次，我做完了數學作業，便拿給爸爸看。爸爸看了，皺起了眉頭，說：“昕檀，你再聯系生活把最后一道題看看。”那一道題是這樣的：一根長20厘米的木頭要鋸成5分米長的木棍，每鋸一次要4分鐘，鋸完一次休息3分鐘，那全部鋸完要多少分鐘？我是這樣做的：20÷5＝4(段),4－1＝3(次),4×3＝12(分鐘),3×3＝9(分鐘),12＋9＝21(分鐘)。我仔細地看呀看呀，還是沒看出什么毛病，只好硬著頭皮問爸爸。爸爸笑著說：“傻孩子，每鋸完一次，要休息3分鐘，這根木頭共要鋸三次，三次中間只有兩個間隔，也就是說，鋸三次只要休息兩次，是不是呀？”我恍然大悟：中間休息時間不是3×3＝9(分鐘)，而是2×3＝6(分鐘)，這樣，鋸完這根木頭總共要花12＋6＝18（分鐘）。
后來，媽媽對我說：“很顯然，文中“三次中間只有兩個間隔”不準確。正確的表達應該是，第三次鋸后，這根木頭就被鋸成“5分米長”的一些小段了，這時，就不需要考慮‘鋸完一次休息3分鐘’了。”
從這個事，我明白了一個道理：原來生活里就蘊藏著有趣的.數學呀！
生活數學問題優選（通用22篇）篇十二
如今的'新教材雖然生動活潑、生活氣息濃厚,但在實際教學中我們發現,越是來自生活、接近生活的問題,學生越難解決.究其原因主要有這樣幾方面:(1)學生來自不同的家庭,他們的生活環境不同,了解社會的程度就不同.因此,就有一部分學生很難理解透或體會到題目中所用的生活詞語的意思,解決問題當然就無從下手.
作者：許王娟作者單位：啟東市善成小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g62關鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
生活數學問題優選（通用22篇）篇十三
星期天的早上，我和媽媽總要去小河邊散步。河邊種著一排樹，我們一起從河這頭的第一棵樹數到那頭的最后一棵樹，一共數到有80棵。
媽媽說：“如果我告訴你每相鄰兩棵樹之間的距離都是5米，你能知道小河有多長嗎？”
“這還不容易。”我很快地回答道。“80×5＝400米，小河長400米唄！”
媽媽摸著我的頭，笑著說：“你做題目速度是很快，但是，要仔細想清楚才行啊！”
我疑惑了，還在捧著腦袋想自己錯在哪兒呢。媽媽說：“你過來看，2棵樹之間有1個5米，3棵樹之間有2個5米，4棵樹之間有3個5米……?80棵樹之間應該有多少個5米呀？”
聽媽媽這么一講，我仔細看了看河邊的樹：原來是這樣的規律，樹中間間隔的段數比樹的棵樹少1。80棵樹的距離不是80個5米，而應該是79個5米，小河的長度原來是79×5=395米呀！
這個星期天我和媽媽出去旅游，來到了一個小湖邊。湖邊也種了一圈樹，我們一邊繞著湖散步一邊數湖邊的樹，繞湖一圈總共也是數到了80棵樹。
媽媽問：“如果每相鄰兩棵樹之間的距離還是5米，我們順著樹繞湖一圈，小湖的這一圈該有多長呢？”
我不假思索的馬上脫口而出：“79×5=395米，這樣繞湖一圈是395米！”
媽媽盯著我的眼睛，微笑著說：“你又犯了心急不愛動腦的毛病，你仔細想想有什么不一樣的地方呀？”
見我還一副摸不著頭腦的。
生活數學問題優選（通用22篇）篇十四
摘要：《數學課程標準》中提到，當前的數學教學，需要考慮到生活性，并且將初中數學與生活緊密的聯系在一起。
通過不斷地教學，我們明確地了解到，數學教學的生活化不僅僅是在理論上的淺嘗輒止，更多的是在實踐中的親身體驗。
關鍵詞：初中;數學;生活。
當前，初中數學教學逐漸開始注重朝著生活化的傾向，只有如此，才能夠讓學生從心底產生對數學學習的興趣，更加貼近實際，也能夠讓學生輕松、自在地遨游在數學的海洋當中。
生活中處處體現了數學，數學中時刻展現了生活，因此，我們不能夠忽視數學與生活之間的相互關系，并且也要充分地利用它們之間的關系，讓學生產生學習興趣，不再懼怕數學的`公式、計算以及抽象的概念，將數學當做自己生活的一部分，當做自己生活的一位好朋友。
一、激發興趣，以生活為背景，創設情境。
蘇霍姆林斯說：“只有來自于生活的教育才是最為無痕的教育。”因此，在初中數學教學當中，創設生活情境，才能夠將課堂教學內容結合到生活，甚至可以將教材的引入加以改變，從而來捕捉那一些“生活”。
例如，在教學《一次函數應用》這一章節的時候，我們就可以通過情境的創設來引入教學內容。
我們可以將學生帶到操場上去，讓幾位同學進行短跑比賽。
結果有一名學生跑得很快，為了更高地表達教學內容，做好“對抗性”的練習。
我們可以讓跑得慢的學生在起點前面的若干米之處開始起跑。
我們也可以讓學生采取小組合作討論的方式，正確地引導學生運用已經學過的數學知識去解決問題，從而將數學應有的價值體現出來。
只有數學教師精心的進行備課，在課堂之上設置合理的教學情境，學生才能夠更加容易地投入到課堂教學當中去發現問題、提出問題，最終解決問題。
二、面向生活，從生活起步。
有句話說得好：教學就應該讓學生從生活起步。
在各式各樣的生活當中進行學習，讓教學緊密的聯系到實際生活，從而獲取主動學習的經驗，讓學生主動地參與到學習當中去。
在數學中，很多問題都不能夠用證明、計算或者是公式來進行解決，那么就可以采取實際操作的方式，并且聯系到生活，從而大幅度地提升學生的實際動手能力。
例如，我們在學習《中心對稱圖形》這一堂課的時候，就可以設計如下問題：首先讓每一位學生找尋一些中心對稱的圖案，可以是商店商標，也可以是標識、標志等。
不僅可以在學校當中找尋，也可以在生活當中找。
學生在找的同時，也會自然而然地去辨認，從而才能夠更好地對于中心對稱圖案的定義和性質做出的認識，這樣不僅能夠吸引學生的興趣，也能夠帶動學生積極性。
然后再讓學生自行設計中心對稱圖案，這樣對于學生這一方面知識點的吸收也有著重要作用。
三、獲取成功，有效地利用數學知識。
在生活當中包含了許許多多的數學原理，因此數學更應該服務于生活，在生活中應用數學知識。
當學生學習并且積累了一定程度的數學知識之后，就應該嘗試著在生活中應用數學知識，達到學以致用的目的，如此學生才能夠感受到數學存在的真正價值，才能夠增加數學的學習興趣以及自信心。
例如，在學習《直角三角形的邊角關系》這一章節之后，我們就可以設計一個生活當中的例子：在某一個購物商場中，根據需要，準備將樓梯臺階改變成為斜坡，并且斜坡的傾斜角為30°。
已知，原先的樓梯總長為4米，傾斜角為45°，通過斜坡改進之后，樓梯會加長多少米?需要占據多長的一段地面?學生在現實生活當中經常去商場購物，因此將數學知識用于這樣的問題解決中，學生能夠體會到學以致用的喜悅，也能夠感受到學習數學知識的價值。
總之，如果讓數學知識更好地與生活實際聯系在一起，那么學生就能夠感受到數學原來是一個個活生生的生活例子，是生活當中隨處可見的，如此學生才不會感覺到數學知識的枯燥，從而激發出學習數學的興趣。
通過本文的論述，我們可以看到，從理論上來說，數學教學的生活化是完全能夠實現的，也希望之后的初中數學教學能夠更多地應用生活實踐、融入生活，給學生創造一個嶄新的學習天地。
參考文獻：
[1]李冬梅.初中數學開放性問題解法例談[j].青海教育，(4)：68.
[2]王鋒.在新課程下如何提高數學課堂教學的有效性[j].教師，2010(24)：43.
[3]李國輝.淺談初中數學課堂教學的有效性[j].新課程：下，(6)：62.
生活數學問題優選（通用22篇）篇十五
數學非常有趣，從簡單的10以內加減法到各種復雜的公式，如果我們用數學的思維去看待世界，真是妙趣橫生。
首先，從最簡單的“猴子吃栗子”的故事說起：從前，有一位少年，養了一只猴子。他每天早餐給猴子喂4顆栗子，晚餐喂3顆栗子。猴子不愿意了，因為他想不通：“為什么晚上比早上少吃一顆？”這位少年得知以后，改成了早上３顆晚上4顆，猴子沒意見了。因為它想：“晚上比早上多吃一顆。”
其實，這只是用了交換律。而且這么一用，問題還解決了！
常用的交換律，在日常生活中雖然有用，但是不能亂用。
猴子吃栗子的故事只不過是人們編出來的，并非確有其事。但喂豬的飼養員知道：給豬開飯時，要先喂粗飼料再加精飼料，要讓它越吃越香，才能吃得飽，睡得好，長得快。（交換律在這里不成立）。
還有一些事，它們交換后是不成立的。譬如：先穿鞋后穿襪子，不可能；先寫字再擰筆蓋，更不可能；先寫作業再布置作業，這完全不可能。
生活數學問題優選（通用22篇）篇十六
我們在學數學時，老是有同學問為什么要學數學，生活中別人又不會考你數學題，但是其實生活中充滿數學，只是你不注意而已。不行的話，就讓我講一件事給你聽聽吧。
有一次，我去買牛奶，買東西嘛，總是要貨比三家才能知道哪家便宜哪家好嘛。于是我跑了三家超市，發現了三家超市的價錢都不一樣，而且優惠方法也不一樣，我就想：那我要好好算一下才行了！第一家的價錢是50元，而且折扣是所有商品都一律八折，我要買5瓶牛奶，于是算式就是這樣的：50x5x80%=200元。第二家則是一瓶52元，而且買三送一，算式就是：5&pide；3=1……2，52x（5—1）=208元。第三家：每瓶60元，滿200減50，我想：60x5—50=250元。接下來，比較一下，200＜208＜250，肯定是第一家便宜呀！但我又想：第一家光去到都要花十幾塊，那相比之下，第二家和第三家都在我家樓下，這樣一想，肯定是第二家便宜呀！
生活中，數學處處都在，只是需要你細細觀察而已！
生活數學問題優選（通用22篇）篇十七
在這多姿多彩的生活里，充滿的數學無處不在，就像：買東西，分東西，談價格，物品打折......等等，今天，我就發生了數學中，談價格的數學問題。
“姐，我好餓。咱家有什么吃的？”“要不你去超市買點吃的吧！”一聽到去買東西，我就有點發愁，因為現在超市，便利店都很少開門的。“去我包里拿20元吧！不夠的話，再拿10塊，花余的`在哪來。”“哦哦。”我興高采烈的騎著我的自行車，出發了。叮叮.....
到了王珂超市，幸好開門，我要大采購了。進去一看，我能吃的只有方便面.膜片.鍋巴了，方便面不能吃多，干脆只買2包吧！我有一張方便面有優惠卡，買一包，送一包，但只能用一次，所以，我就有了3包香脆方便面。已經用了2元了，再買兩包膜片，一包2元，鍋巴一包3元。2+2×2+3=9（元）。再去便利店看看吧！（因為開門）這家，除了買的，還有零食。要不買點零食，吃不完，以后吃。蝦味條一包1元，就這樣吧！9+1=10（元）正好10元。一算賬，回家吃東西嘍！
是哎！數學是奇妙的，只要你發現......
生活數學問題優選（通用22篇）篇十八
“起立，老師好！”新的一天開始，新的一節課開始了。這節是語文課，高老師讓我們討論十課中魏王為什么射不到大雁，當高老師說出這的話題時，起初，教室里還是鴉雀無聲的，但是得到高老師勤于觀察，善于思考這個提示時，同學們紛紛舉起手來，還把手舉的高高的。
老師讓一位同學說出自己的想法，只見這位同學說：“因為魏王對射箭并不熟悉，而是偶爾出去打獵，但是更羸本來就是一個射箭能手，他比魏王更加了解。”說完，得到同學不約而同的掌聲。接著，老師又叫了好幾位同學，他們每個人都說得格外精彩。叮叮叮，下課了，老師高興的說：“這才是真正的課堂，這才是三年級的課堂！”下課了，一些大哥哥們在籃球場上打籃球，還有四五年級的哥哥姐姐們在操場上比賽跑步。更多的，是低年級的同學，在操場上說說笑笑。還有的同學要參加運動會，所以在辛苦的練習呢！下午，來到學校的時候，我就要和我的好搭檔練習雙人跳繩了。開始，我們練的還不太好，一分鐘才能跳三十多下，我們就打算一直練下去，可是又一想，這樣也不是個頭呀！所以，我們就一起想了個辦法，我盡力往下彎腰，他也要盡力往上立，這樣，我們跳起來就快多了，再加上我們練了好長時間，終于，我們達到了目標，那就是一分鐘跳九十多個。
這就是我們一天的校園生活。
流光掠影，林蔭路上，細碎的陽光穿過枝葉間的縫隙散落一地，奪目的光影流轉。鵝卵石鋪就的小路上，不時有人穿梭往來，身著格子裙校服的女生輕盈走來，她們臉上的笑顏是對美景的禮贊......
竹褐色的長椅上此刻坐滿了學生，她們身上有著陽光烘烤后的味道，溫暖潔凈，同學們在操場上奔跑著，這是一場八百米的測試長跑，這是對于我們這些不長運動的學生的一場鍛煉。
開始，同學們都卯足了勁地往前沖，但是漸漸的有的同學堅持不下去了，她們喘著粗氣移動著自已的步伐，用手遮擋赤熱的陽光，發間流過一滴滴的汗水，表情痛苦無奈。“不行了，真的不行了。“，有的同學支持不住，雙手扶膝，語氣斷斷續續，這時，一只手伸了過來，溫熱地握住了她的手，”一起跑，“堅定的話語包含著希望，逆著光似乎能看見一抹迷人的金色光芒來回游浪。我看見太陽的耀眼，月亮的柔和，看見你璀璨的眼睛，嘴角勾起的弧度。我聽見蟲鳴滄海，琴奏桑田，聽見你的話語，耳邊風聲后退的哧聲。
這里是校園，一座伊甸園，有用的溫暖同學們的關愛不斷在這里交織上演，在這里閃爍著熠熠光輝。
生活數學問題優選（通用22篇）篇十九
一個看似復雜的數學問題實際上有好多個簡單問題組合而成，要解決它們的關鍵是能夠有豐厚的基礎知識儲備，有靈活多變的數學思想方法。
首先，要審清題干，明確你已知什么，包括題干中給出了什么具體信息，隱含信息。這樣你才知道你有什么，這是你要得到什么的基礎前提。帶著這樣的思路去分析問題，就是一種數學上由已知推未知的思路。數學其實本質上就是在做這樣的事情，不管是推理還是計算。
其次，要將題目進行推理轉化，類似于數學上的分析法。如我要吃飯，那我得先做飯或者買飯，做飯的話需要什么材料需要什么步驟，買飯的話需要多少錢買什么東西。然后一直這樣追問下去，直到將問題的源頭和最終要解決的問題聯系起來，那么就完成解決問題的思維過程，也就是轉化完畢。
將思維的過程從前到后整理成邏輯性的步驟。可以說第二步就是逆向思維的過程，這就是正向推導的邏輯推理。步驟要運用到最基本的推理，這些是你完成步驟最基本的保證。
2思想。
代入法，這列方法往往是給定了一些條件，比如a大于等于0，小于等于1。b大于等于1，小于等于2.這些給定了一些特殊的條件，然后讓你求一個ab組合在一起的一些式子，可能會很復雜。但是如果是選擇題，你可以取a=0.5，b=1.5試一試。還有就是可以把選項里的答案帶到題目中的式子來計算。倒推法!!比如下一題!!!
3思想。
日常生活中設置問題。
數學問題蘊含著很多日常的生活中，所以，家長應該根據日常生活遇到的問題，對孩子經常性的訓練，比如間距問題，樓層問題，開關燈問題，等等，都是可以通過實踐來學習的。
多嘗試做一些應用題。
對于一些日常用到的數學問題，經常會有一些典型的應用題題型，這些題型是專門為了解決一些具體問題而設定的，所以，孩子應該多做一些這樣的題，可以對解決問題有個初步了解。
培養邏輯思維能力。
孩子的數學能力主要是通過邏輯思維來提高的，所以，家長一定要多培養孩子的邏輯思維能力，讓孩子的思維更加開闊，從而在解決實際問題的時候，就不會感到困難。
4思想。
課內重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
5數學思想方法歸納方法介紹。
思想是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。它是從大量的思維活動中獲得的產物，經過反復提煉和實踐，如果一再被證明為正確，就可以反復被應用到新的思維活動中，并產生出新的結果。本文所指的思想，都是那些顛撲不破、屢試不爽的思維產物。因此，對于學習者來說，思想就成為他們進行思維活動的細胞和基礎，以下是樸新小編給大家帶來了數學思想方法歸納方法介紹。
6數學思想方法歸納方法。
7數學思想方法歸納方法。
數學思想是一類科學思想，但科學思想未必就單單是數學思想。例如，分類思想是各門科學都要運用的思想(比方語文分為文學、語言和寫作，外語分為聽、說、讀、寫和譯，物理學分為力學、熱學、聲學、電學、光學和原子核物理學，化學分為無機化學和有機化學，生物學分為植物學和動物學等.中學生見到的最漂亮的分類應該是在學習哺乳綱動物時所出現的門(亞門)、綱(亞綱)、目、屬、科、種的分類表，它不是單由數學給予的。只有將科學思想應用于空間形式和數量關系時，才能成為數學思想。如果用一個詞語“邏輯劃分”作為標準，那么，當該邏輯劃分與數理有關時(可稱之為“數理邏輯劃分”)，可以說是數學思想;當該邏輯劃分與數理無直接關系時(例如把社會中的各行各業分為工、農、兵、學、商等)，不應該說是運用數學思想。同樣地，當且僅當哲學思想(例如一分為二的思想、量質互變的思想和肯定否定的思想)在數學中子以大量運用并且被“數學化”了時，它們也可以稱之為數學思想。
基本數學思想包括:符號與變元表示的思想，集合思想，對應思想，公理化與結構思想，數形結合的思想，化歸的思想，對立統一的思想，整體思想，函數與方程的思想，抽樣統計思想，極限思想(或說無限逼近思想)等。它有兩大“基石”—符號與變元表示的思想和集合思想，又有兩大“支柱”—對應思想和公理化與結構思想。有些基本數學思想是從“基石”和“支柱”衍生出來的，例如“函數與方程的思想”衍生于符號與變元表示的思想(函數式或方程式)、集合思想(函數的定義域或方程中字母的取值范圍)和對應思想(函數的對應法則或方程中已知數、未知數的值的對應關系)，所以我們說基本數學思想是體現或應該體現于“基礎數學”(而不是說“初等數學”)的具有奠基性和總結性的思維成果.基本數學思想及其衍生的數學思想，形成了一個結構性很強的網絡。中學數學教育、教學中傳授的數學思想，應該都是基本數學思想。
所謂方法，是指人們為了達到某種目的而采取的手段、途徑和行為方式中所包含的可操作的規則或模式.人們通過長期的實踐，發現了許多運用數學思想的手段、門路或程序.同一手段、門路或程序被重復運用了多次，并且都達到了預期的目的，便成為數學方法.數學方法是以數學為工具進行科學研究的方法，即用數學語言表達事物的狀態、關系和過程，經過推導、運算和分析，以形成解釋、判斷和預言的方法。
宏觀的數學方法包括：模型方法，變換方法，對稱方法，無窮小方法，公理化方法，結構方法，實驗方法.微觀的且在中學數學中常用的墓本數學方法大致可以分為以下三類：l)邏輯學中的方法。例如分析法(包括逆證法)、綜合法、反證法、歸納法、窮舉法(要求分類討論)等。這些方法既要遵從邏輯學中的基本規律和法則，又因運用于數學之中而具有數學的特色。2)數學中的一般方法。例如建模法、消元法、降次法、代入法、圖象法(也稱坐標法.代數中常稱圖象法，解析幾何中常稱坐標法)、向量法、比較法(數學中主要是指比較大小，這與邏輯學中的多方位比較不同)、放縮法、同一法、數學歸納法(這與邏輯學中的不完全歸納法不同)等。這些方法極為重要，應用也很廣泛。3)數學中的特殊方法。例如配方法、待定系數法、加減法、公式法、換元法(也稱之為中間變量法)、拆項補項法(含有添加輔助元素實現化歸的數學思想)、因式分解諸方法，以及平行移動法、翻折法等。這些方法在解決某些數學問題時起著重要作用，不可等閑視之。
8數學思想方法歸納方法。
適當滲透數學思想方法，優化知識結構。在梳理基礎知識時，充分發揮思想方法在知識間的相互聯系、相互溝通中的紐帶作用，可幫助學生合理構建知識網絡，優化思維結構。如：在函數、方程、不等式的相互聯系的復習中，利用函數思想，可以把方程和不等式分別當成函數值等于零，大于或小于零的情況，通過聯想函數圖像，可提供方程、不等式解的幾何意義，運用轉化和數形結合的思想，使孤立的三塊知識相互聯系、相互轉化。深化對知識的理解和整合，優化了學生的認知結構。
解幾的曲線方程可以看作隱函數，曲線可視為函數的圖形;微積分中的導數可作為研究函數性質的主要工具。在化歸思想的指導下，能使我們更深刻地理解化歸變換的策略：比如指數、對數的高級運算轉化為代數的低級運算;在方程中，三元、二元化為一元，分式方程化為整式方程;在立幾中常將空間圖形化為平面圖形，復雜圖形化為簡單圖形;解幾中常將幾何問題化歸為代數問題研究。通過思想方法的專題復習，實現了知識、方法和數學思想的大整合，提高了學生分析問題、解決問題的綜合能力。
生活數學問題優選（通用22篇）篇二十
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的'機會”。在學生學習數學知識的同時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動場景，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實和數學問題之間的聯系與區別，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并讓學生用自己的壓歲錢模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，記錄銀行利率，在活動中產生問題：“利率是什么？”“為什么銀行的利率會不同？”對學生這些問題，我常微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。這樣有助于培養學生留心周圍事物，有意識地用數學觀點去認識周圍事物，并自覺把所學知識與現實中的事物相聯系。數學來源于生活，生活中充滿著數學，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活數學，喜歡數學。
生活數學問題優選（通用22篇）篇二十一
今天是臘月二十八，該備的年貨基本已備齊全。我幫媽媽記下了所購物品及數量，請看帳單：
蔬菜類：蓮藕每斤元，共斤,花費元；土豆每斤元共6斤，花費6元；大蔥每斤元,共3斤，花費元；蒜苗每斤元,共斤，花費元。小計：
其他：花生油一桶元；餃子粉一袋元。小計:116元，合計:元。
生活數學問題優選（通用22篇）篇二十二
這個國慶節，我回了姥姥家。
姥姥一見到我，就說幾天不見，又長高了，衣服又該短了吧？于是，很會做衣服的姥姥便決定給我做幾件了。說做就做，姥姥一貫都很麻利。只見她，三步并作兩步，走進臥室，打開大衣柜，拿出布料、剪刀、尺子和針線，就準備開工了。
姥姥說：“做衣服首先要量尺寸，這包括身高、肩寬、胸圍和袖長，然后才能量體裁衣，現在我量你記。”我點點頭，愉快的答應了，這種事，我以前還真沒做過呢。姥姥拿出尺子，量了起來，只見她頭也不抬地報道“衣長120厘米，肩寬60厘米，胸圍75厘米，袖長80厘米”，我一聽，趕緊默記在心里，一量完，立即記在了本子上，生怕一會兒忘記了或記混了。
接下來，姥姥讓我選布料，在一堆五顏六色的布料中我選了我喜歡的藍色。姥姥看了，也覺得不錯，就讓我用尺子量量布料的長和寬，看夠不夠做一件衣服。
“長150厘米，寬120厘米，夠用嗎，姥姥？”
“夠了夠了”，姥姥高興地回答我，“你長大了，成了姥姥的好幫手了。”
這時，媽媽走了進來，看著一床的布料說，我問你一個數學問題。我一聽，大叫一聲“不好”，就準備開溜，結果媽媽一把抓住我說：“就一個簡單問題，答對了就放你走。”沒辦法，我只有嘿嘿笑著應對我這老愛給我出數學題的老媽了。
“我這兒一共有10個布料，每個都有10米長，一共多少米？”
“100米”，我不假思索地回答道。
“那么，假設一件衣服用米，這些布料最多可以做幾件布料？”
我一想，這不就是小數除法嗎？簡單。“把除數擴大10倍，變成15；把被除數也相應擴大10倍，變成1000；算式就是1000÷15，得數是……這是一個無限循環小數，四舍五入后，可以算出最多能做67件衣服。”
聽完我清楚響亮地回答，媽媽滿意地笑了，我也趕緊腳底抹油，跑出去玩了。