在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個我熟悉的人篇一
朋友們，你們可不要忘記感恩自己的媽媽，媽媽是世界上最愛你的人，也是你的貼身保鏢。
在你遇到困難的時候，媽媽會幫你想辦法把遇到的困難解決掉。
我在報紙上看到一篇非常感人的文章，那是在四川大地震時，有一位媽媽為了保護自己的孩子，用柔弱的軀體擋住了倒塌下來的房屋。雖然身體被砸得變形了，但媽媽的偉大讓世人感嘆！只要你讀了這篇文章，就會被感動的流下淚的，那是一種偉大的母愛！
我最熟悉、最敬佩的人是我的媽媽，從小到大都在呵護著我。記得去年春天時，媽媽帶我去趕集，我無意間看見一個小偷左看看右看看，后來盯上了一個目標，小偷的賊眼直盯著前面一位漂亮姐姐那鼓鼓的皮包，他可能覺得里面裝滿了錢，小偷的手像一只老鼠的動作那么快，抓住皮包就跑，我就大喊：“抓小偷呀！”媽媽聽見了，看見那不遠的小偷，我媽媽一個箭步上去，很快地擋住小偷的去路，一把抓住小偷的衣服，此時身邊也有很多人上來忙幫，一齊抓住了小偷。我趕快拿出媽媽的手機拔了“110”，沒多長時間，警察叔叔也趕到了。打開皮包一看竟然是一些化妝品，原來那位漂亮姐姐為了讓自己更美一些，里面裝的是一些化妝品，小偷瞪大了眼，我們都在旁邊笑了。你看我媽媽多勇敢！
朋友們，你們最熟悉的人是誰呢？
一個我熟悉的人篇二
蔣曉涵，我和她曾經既是鄰居，也是好朋友。
我兩歲時就和她在一起玩了（她比我大一歲）。那時我們無憂無慮，快快樂樂的。
記得那一年我三歲時，不知因為什么（年代久遠，記不清），我哭了，幼兒園的老師哄不好我，聽說蔣曉涵是我的好朋友（我們在同一個幼兒園），老師就讓她帶我在幼兒園里玩，漸漸的我不哭了。隱約記得那天我玩得很高興。
轉眼間，已經過了六年。就在我上三年級時她忽然告訴我，她要和她的媽媽去新疆生活，她這一走，我的心也碎了。
三年后，她又回來了。回來后，就直奔我家，來找我玩。一開始，我的奶奶告訴我時，我的心情很激動，幻想著她回來后，我們能像以前一樣，大大咧咧地到處瘋玩。想象是美好的，但現實卻很殘酷。她到我家后，我想著以前的事兒，想跟她說，但見到她時卻說不出來了，不知為什么。
第二天，我去她家玩時，我的動作略顯拘謹，我想同她玩，卻不知玩些什么，我們彼此不說話，默默地看著電視（此情此景，非常尷尬）。幾天后，她又走了。
她走后，我的心里有一種說不上來滋味。她這一走，不知何時才能回來？
一個我熟悉的人篇三
我父親是一個在工作上認真負責的人。在生活中他關心我，無微不至地照顧我。父親當過兵，跟他在一起我很有安全感。
記得一個周五晚上，我在家玩滑板。那時我剛學會玩滑板，因為沒控制好，腳下一滑，眉骨正好撞到了玻璃茶幾的角上。頓時，我兩眼直冒金星，眼前一片模糊。我摸了摸疼痛的傷口，把手拿下來一看，呀！一灘鮮紅的、黏糊糊的血，七歲的我被嚇壞了，驚慌失措地哭了起來。
父親聽到我的哭聲迅速趕來，一邊撫摸著我的頭，一邊輕輕地對一旁嚇傻了的媽媽說：“趕快去醫院。”于是，媽媽開著車，父親緊緊地抱著我。由于父親平時工作忙的原因，已經好久沒有這樣抱過我了。我躺在父親的懷抱里，就像小船駛進了避風的港灣，讓我感到特別溫暖，頓時，疼痛也減輕了不少。
我拼命地說：“不要做手術，千萬別做手術呀。”父親在一旁微笑著，顯得沉著、冷靜：“這點傷不用做手術的，縫幾針就好了！”說著，父親就給我講他當年在部隊的生活。聽著聽著，我感到放松多了，不知不覺也縫完后，我輕松地來了一句：“縫針就像剪頭發一樣輕松。”惹得大家哈哈大笑起來。
一個我熟悉的人篇四
（一）習作內容定位
三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。
第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。
（二）學情分析
這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。
（三）教學目標的確定
根據以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：
知識與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。
（2）學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質。
2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，修改潤色。
3.情感態度與價值觀：善于發現生活中發生在普通人身上小事，并學習他人的優秀品質。
（四）教學重難點
我把這節課的重點設計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。
難點設計為：通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。
1.回味生活，抓住人物。這一環節采用創設情境法。
2.品讀例文，概括方法。這一環節采用引導點撥法。
3.評議交流，修改潤色。這一環節采取討論、展示法。
學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
（一）導入新課
上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調整到上課狀態，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導入法。
出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。
接著由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走
第一步：明確習作要求
一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。
1.指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調：熟悉的人 一件事 值得寫）
2.引導學生觀察，發現這次習作并沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）
第二步：回歸生活，精選材料
三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1.創設情境，自由交流
學生想好后自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）
2.緊扣要求，強調“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。
3.篩選材料
按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。
師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）
第三步：品讀例文，學習寫法
1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：
（1）作者想表現宋慶齡的哪一點？
（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。
2 .指導習作方法。
引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）
第四步：構思草稿
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導。
第五步：評議交流
只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。
1．學生展示作文。
2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
3.師生共同評價一篇習作。
第六步：同桌互改，加工潤色
每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。
1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。
2．學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）
（三）當堂總結
每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯系生活實際，調動自己積累的素材（廣聯系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當的方式把值得寫的地方表達出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。
一個我熟悉的人篇五
學生的生活世界從班級、學校，到家庭、社區，老師、小伙伴、家人，這些所熟悉的人物，學生會感到特別親切，是他們樂于表達的人和事。
到了第二學段，寫一個人是小學四年級的習作訓練的內容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學生親眼見到的、親耳聽到的、親身經歷的，寫出真實的人物和自己的真情實感。
1.讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。
2.培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。 重難點分析
通過觀察，描寫學生熟悉的一個人的外貌，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和遣詞造句能力。
學生一直都在接觸記敘文，寫人的課文也不在少數。在學習課本上的一些范文后，對寫人的方法有了初步的了解。而且，學生的生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小伙伴等，這些人物描寫素材，給學生留下了印象，學生回憶起來，能激發表達的激情。學生的詞匯有了積累的基礎，這有利于習作的表達，但在詞與形象鏈接反面，仍需要教師啟發，從而讓詞帶著形象，活生生地進入兒童的意識。習作教學，多數學生對習作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內容不夠具體。這就要求教師有一個通盤的考慮，需要精心設計，進行指導，保證學生觀察后用流暢的語言記錄下來。
1.教師先讀幾段卡片，學生搶答出所描述的人物身份。
2.游戲小結：
請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。
（設計意圖：激發學生的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。）
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神態幾方面什么是重點? (容貌)
（設計意圖：引導學生認識到寫好人物可以從外貌描寫入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）
1. 教師小結：寫人的文章可以通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。
2.出示要求：
（1）觀察你熟悉的一個人，注意看清這個人的身材、長相、穿戴、神態，寫一個片斷。
（2）內容要具體，用詞要準確，語句要通順。
（設計意圖：引導學生明白，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的；出示要求，能讓學生明白本節課要做什么，達到什么目標。）
1.你認為題目中哪個詞語最重要? (熟悉)
2.請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事
例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
3.學生在小組內互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你熟悉的人。
4.學生交流，教師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
方法：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）
5.組織學生討論，以“我熟悉的一個人”為題作文，在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。
6.寫一個片段，要求在十分鐘內完成。
（設計意圖：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。）
1.學生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫。
2.教師巡視，指導。
3.同桌互改片段草稿，反復讀
4.展示成果。學生讀一讀，評一評。
（設計意圖：學生從片段入手，當堂完成，既能發現學生習作的取材、語言的組織情況，又能在交流中展示學生的成果，在評議中得到改進和提高。）
課后將《我最熟悉的人》接著寫下去，完成習作。
（設計意圖：課堂上，學生完成片段，需要在課后進一步將印象最深、最后感動的內容寫清楚，實現樂于表達、善于表達的目標。）
板書設計：
我熟悉的一個人 身材 容貌：頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神態
一個我熟悉的人篇六
我有一個神仙老媽，她高高的，瘦瘦的，很漂亮。仙風道骨，走起路來很飄逸。
我的神仙老媽具有未卜先知的本領。她總能準確地預測還沒有發生的事情。一次，要語文考試了，我在考試前認真復習，充分準備。媽媽說：“你這次肯定考得好。”考試后，結果出來了，果然考出了好成績。
我的神仙老媽“不食人間煙火”——挑食。一天，我們去買肯德基回家，準備給媽媽吃，可她卻說：“這種垃圾食品我不要吃！”對于我們認為的美食，總是不能很好地滿足她挑剔的舌尖。
我的神仙老媽經常在床上進行“修煉”——睡覺。媽媽上班時非常辛苦，回家一有空就在床上“修煉”，不過修煉只是睡覺而已。今天，媽媽說：“過幾天，我就要冬眠了！你們不要來打擾我。到時候，凡是我手夠不到的地方都是遠方。”這是我媽媽神仙的一面。
另外，她還有慈愛的一面。我的神仙老媽非常關心家人。有一次，才六個月大的妹妹發了高燒，醫生要用尿液來確認疾病。回家后，媽媽一次又一次地收集尿液，但都失敗了。晚上十一點的時候，終于盛到了妹妹的尿液，媽媽又連忙把它送醫院去化驗。
我的神仙老媽非常勤勞，她每天清早起來為我煮早餐。下班回家，還要洗碗、洗衣服，拖地……一刻不停，沒有休息的時間。
我的神仙老媽還非常愛嘮叨。我的作業做錯了要嘮叨，衣服弄臟了要嘮叨，太晚睡覺了也要嘮叨。但我知道，她都是為了我好。
我有這樣一個神仙老媽多幸福啊！
一個我熟悉的人篇七
新學期開學，我有了一個新同桌--鄧綺駿。她個子高高的,健康的小麥膚色，總是梳著兩支小辮子，圓圓的臉上有一雙水汪汪的大眼睛,眉毛細細彎彎的，紅潤潤的小嘴，說起話來語速既不快也不慢，顯得很沉著。
"是的，我忘記帶啦…"我低下頭,輕聲說道。
"沒關系，我有！"
"你能借我用用嗎?"
鄧綺駿爽快地說："沒問題！"邊說邊把自己的水彩筆放到了我倆中間的桌上。
"謝謝你！"除了謝謝，我不知道說什么好。
"不用謝，應該的。"鄧綺駿笑了，兩只眼睛彎彎的，烏亮烏亮，清澈得猶如兩潭秋水。
有了鄧綺駿的水彩筆，我順利地畫完了畫，及時地交出了作業。鄧綺駿，謝謝你"雪中送炭"，你真是我的好同桌，好朋友！
一個我熟悉的人篇八
一個聰慧的大腦，一張能說會道的嘴巴，身體發胖，動作卻異常靈活，這樣的特點百里挑一，這樣的人物更是“稀奇”，此人非別人，正是領域大俠——浩楠。
我和小毛從一年級開始就成兄弟，他體型發胖，可是速度卻不減，上次的四百米折返沖刺，他可拿到了一個好名次。
他的嘴更是比老師還厲害，老師是滔滔不絕，他是沒完沒了。一張嘴能把人說得半死。此嘴最大特點在于搞笑，讓小毛說上幾句，少則笑上幾聲，多則前仰后翻，捧腹大笑。
小毛的最大特點還是在于獨特的機動性，雖說他身體胖，靈活程度可以說是奇葩。一次，小毛動用嘴的技能，把一個女同學惹上了，還是一個絕佳暴力女——小唐。他先是一跳，躲過攻擊，又一個轉身，繞過桌子再次避開，接著小毛一個橫向跳躍奪門而逃，小唐緊追不舍，拿著本書，就沖了出去，過了一會兒，小毛又沖了進來，他躲到角落，不幸被小唐發現，于是戰爭又開始了。他一個“優美”的下滑拿到椅子，一甩，躲開攻擊，再向旁邊一跳，直接躲到了門旁。小唐直接出擊，他身體后傾，就像《黑客帝國》黑衣帥哥一般，躲開了進攻。全班叫好啊！
可是很不幸，小唐身手敏捷，小毛“招架不住”，只好認慫，最終失敗。
一個厲害的人物，如同大俠般的幽靈腳步，無所不能，加上一個聰慧的大腦，他比百里挑一有過而無不及，記住，他是——毛浩楠。
一個我熟悉的人篇九
我熟悉的人很多，但我最熟悉的人是我的姨姨，因為我跟姨姨生活在一起。
姨姨中等身材，她披著一頭烏黑的頭發像瀑布一樣垂下。瓜子臉，彎彎的柳葉眉下有一雙有學問的眼睛，一個高高的鼻梁下有一個能說會道的嘴巴。漂亮極了！
姨姨很疼我。我要什么，她一般都給我。但姨從來不給我買小店零食的，因為它們不衛生。學習用品姨姨都會給我買。如果我哪里難受，姨姨會像熱鍋上的螞蟻急得團團轉。有一次，我生病了，姨姨起的很早連忙帶我跑向醫院，請了一天假陪我。
姨姨對我也很嚴厲，每次都讓我寫完家里的作業才能睡覺，有時寫不好會被撕掉重寫。
姨姨也很辛苦，每次忙碌很晚才睡覺，早上還要起早做早飯，吃完早飯陪我上學，然后自己擠上擁擠的公交車。
這就是我的姨姨，一個疼我對我嚴厲又辛苦的姨姨。
一個我熟悉的人篇十
在我們害怕時，是誰給我們帶來光明和溫暖？在我們傷心時，是誰給我們撫慰和鼓勵？是爸爸！
我有一個校長爸爸，但同時，他又是養雞場的場主，還是一個全職爸爸。
我的爸爸可能干了，他會種菜、會做飯，還會寫對聯。
我的爸爸臉盤大大的，膚色黑黑的。
我的爸爸總是樂呵呵的，他一笑起來鼻子上的皺紋皺的像一條小河上蕩起的波紋。
我的爸爸手掌大大的，手掌心總是暖呼呼的，每天下午他來接我，我總是調皮地把手伸進他寬大的袖管里取暖。
我的爸爸對人很和藹，特別是對我和媽媽。
我的爸爸口才也很好，總是能對媽媽說的話提出反對，并且還有很多有道理的理由來反駁媽媽。
我的爸爸很幽默，我們說什么他總能接上我們的下半句，但卻總是逗得我們哈哈大笑。
我的爸爸做起事來很細心，總是想把事情做的完美無缺，挑不出一點毛病。
我的爸爸好嗎？