烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）

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烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇一

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

口渴了找水喝。

找到水喝不著。

想辦法喝著水。

在困難面前，要開動腦筋想辦法。

課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一．談話揭示課題。

1．談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2．板書課題。

3．教學“烏、鴉、喝”。

二．范讀課文。

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。

1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四．試讀課文。

1．師生共同糾正讀錯的地方。

2．指導讀好長句。

五．作業。

1．正確、流利地讀課文。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）。

第二課時。

一．復習檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏喝（）于（）冬（）。

鳥（）渴（）干（）終（）。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點詞句，指導朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。

（3）小結。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導朗讀。

（6）小結板書。

三．作業。

1．口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇二

1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文，學習生字

1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

三、再讀課文

1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

四、看一看、寫一寫

2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫

五、小結

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇三

學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。

板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）

出示學習目標。

1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

2.同學們讀過一遍課文之后，都已經認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

3.開火車讀生字。

4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的.烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。

這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

3.小組匯報討論結果。

4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

6.思考一下：你想到了什么？

1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。

2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？

3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？

結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

烏鴉喝水

找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

遇事要動腦筋

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇四

一、教學目標：

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點：

在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：

字卡詞卡多媒體課件。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。

4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進”區分“進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫：想升。

五、總結：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇五

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

烏鴉標本小口瓶小石子。

識字寫字、朗讀課文。

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

一、激趣引入：

1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

2、出示烏鴉。

3、引出課文內容：

師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。

2、認讀生字：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞。

c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀。

3、請2人讀課文。

三、講讀課文。

（一）、第一段：

1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

4、女生齊讀第1小節。

5、教學生字“辦“。

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。

（二）。指導學生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節）。

3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。

理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。

4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？學生讀后給予指導，然后再讀。

5、指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）。

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、情感升華。

1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢？

2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧！

五、學習生字。

1、學習“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。

“喝”水要用口，“喝”是口子旁。

3、范寫“渴”

六、總結全文。

總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！

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烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇六

1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機。

一、導入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

二、新課。

1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）。

2、匯報學習情況。

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。

三、探究。

1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

2、學生匯報。

3、肯定學生的想法。

4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

四、課外閱讀。

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、說故事。

2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

五、總結。

1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。

2、齊讀課文。

板書：

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇七

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。

[重點難點]。

重點：識字寫字。

難點：朗讀課文。

[教學流程]。

一、激趣導入。

真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

2、咱們這節課一起來學習一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

二、初讀感知，學習生字。

1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。

2、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。

（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

誰愿意當小老師帶大家讀一讀。

咱們不拼拼音，讀兩遍。

（2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。

有兩個字很相象，怎樣記住并區分它們呢？（“渴”需要水—三點水，“喝”水要用嘴—口字旁）。

（3）去掉拼音還認得嗎？

3、咱們來玩個放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？

3、生字都已經會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。

生：烏鴉找水喝，后來找到了。

師：你真會聽故事。

三、看圖學文，朗讀感悟第一自然段。

1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。

引導學生學著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。

2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。

問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。

采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。

3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

開心地讀一讀。

大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

4、小朋友用你的小手當當烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。

為什么喝不著？

好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀。

生氣地讀一讀。

著急地讀一讀。

帶上你的感受一起讀。

5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？

6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節課在來學習。

今天我們學習的內容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。

請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

四、指導寫字。

（1）可、石。

請小朋友觀察這兩個字，你都發現了什么？

生：都有口。

師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？

生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

師：小朋友，觀察真仔細。現在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。

（2）咱們接著來寫“找”它是什么結構？（左右）。

要寫得左窄右寬。

能幫找找朋友嘛？

請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個。

評價。

這個同學字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節課就上到這里，下課。

作業布置：

認記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。

板書設計：

找水喝——喝不著？

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇八

教學目標：

1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.生字卡片。

3.讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

教學時間:2課時　。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文。

1.學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。

（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1.指名讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

第二課時。

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、完成課后練習，

1.繼續完成課后練習2。

2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

三、說話訓練。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇九

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容。

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：了解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

學具準備：無

教學過程：

1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。

任務一：了解烏鴉喝水的過程

任務呈現：了解烏鴉喝水的過程

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

1、我會講

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細心 耐心

聰明

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十一

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十二

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情.

學生分析。

低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.

設計理念。

以"充分發揮學生的主體作用"為指導思想.根據"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.

教學目標。

1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;。

2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。

——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;。

3,培養學生的創新,探究意識,激發學生熱愛生活,熱愛創造的思想感情.

教學過程。

第一課時。

一,激發興趣,導入新課。

1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。

3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

(這一環節意在激發學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)。

二,自主,合作學習生字。

1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

2,自主合作學習生字詞.

(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.

(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.

(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).

(4),全班學習生字詞.

a.小老師提醒大家讀準字音.

b.說記字方法,鞏固生字.

(5),把生字放回課文里讀一讀.

(這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養獨立識字和合作學習的能力和習慣.)。

三,感情朗讀第一自然段。

2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情.

3,感情朗讀這一段.

(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)。

四,感情朗讀第二自然段。

1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.

2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。

5,感情朗讀這一段.

(這一環節用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當的詞語表達心中的感情,把詞與形象聯系起來,從而培養學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)。

第二課時。

一,復習鞏固,導入新課。

1,游戲鞏固生字詞.

(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩又快.

(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。

(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)。

2,出示課件看畫面把上節課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.

二,感情朗讀第四自然段。

1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

2,全班交流.

(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.

(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.

(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.

(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何。

(5),感情朗讀第四段.

(本環節以小組為單位,通過實驗創設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養主動學習的情境和合作意識,充分體現課堂教學的"活動化","自主化".)。

三,感情朗讀第三自然段。

3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.

4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯系.

6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)。

四,回歸整體,突出主題。

7,表演朗讀全文.

8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.

(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯系,深深刻入學生心中.)。

五,啟發想象,鼓勵創新。

小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.

(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發學生的創造潛能.)。

六,指導寫字,養成習慣。

(這樣的寫字練習,有利于學生養成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)。

七,溝通課內外,拓展實踐。

2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養,為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎.)。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十三

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】。

１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

３、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】。

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

【課前準備】。

１、放大的文意圖或投影片。

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學時間】。

２課時。

【教學過程】。

第一課時。

【切入舉偶】。

１、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）。

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）。

【對話平臺】。

１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個什么樣的故事？

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）。

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

４、讓學生用自己的話說出課文的內容。

思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

３、指導重點字的書寫。如：找、石等。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十四

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

2課時

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

1、繼續完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十五

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：字卡詞卡多媒體課件。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。　（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。

4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進”區分“進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫：想升。

五、總結：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設計：

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十六

1、學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

請學生講一個寓言故事。

一、揭示課題。

師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？

師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。

師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）。

師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段。

二、隨文識字。

1、師：請同學們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。

找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關鍵詞。

師：孩子們，誰能試著用這三個關鍵詞把課文內容概括一下呢？

師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。

2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話看出烏鴉在找水喝。

師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？

師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——。

師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。

師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。

師：我們繼續交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？

師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點水就是渴呢？

師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復兩遍）。

師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？

師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。

3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）。

師：同學們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準！瓦片層層并一起——（瓶）。

師：獎勵你，帶著拼音領大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？

師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。

師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎么了？

師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。

師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來。

4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）師：誰來讀這個詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。

師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？

（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認讀）。

師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學想當當這只聰明的小烏鴉？

師：經過多次投石，你發現水在發生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點點）升高。

（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？

（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？

（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。

三、理解聰明的烏鴉。

你想對小烏鴉說什么？

四、寫字許、找。

師：同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮！（課件出示許、找）。

師：今天我們來學習兩個左右結構的字，觀察一下，左右結構的字有什么特點呢？

并且合體字在一起，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細高挑一。

師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。

師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢？

師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。

生寫，師提醒學生寫字姿勢。

拿一個不好的比照檢查強調關鍵筆畫。實物展示讓學生來評價找出差別。再寫。

師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。

師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？

師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上。看老師來寫一個。師找一個好的當例子。

烏鴉喝水的教學設計參范文（17篇）篇十七

本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發現。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一、 情景導入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的同情心。

3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后，各小組出代表說出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環節。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導并參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。

教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發現。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待于進一步提高。