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歷史高中小論文（精選21篇）篇一
在進行體育教學的各個環節中，教師都可以有針對性地對學生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學過程中認真觀察，把握好教學節奏，在適當的時機培養學生的思想道德品質。在整個教學實踐過程中，對于學生的德育教育是有很多合適的時機的。
1.教師通過自己的儀表和語言來對學生進行德育教育。
教師是最容易被學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著學生的行為習慣，因此，教師要在平時的教學工作中時刻注意自身形象，讓學生通過教師的形象來感受到對于學習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學生，讓學生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學語言，力求語言風趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學生的語言表達能力，培養學生形成良好的文明用語習慣。
2.建立良好的師生關系來培養學生優良品質。
要想培養學生優良的思想道德品質，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學生，真正地關愛學生就是一種良好品德的體現，這也是一種教學手段。尤其是對于那些平常表現不夠積極，對于自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學生，更不能侮辱甚至是體罰學生，而應該給予他們更多的關愛和表現的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的關心。比如在學體操動作的時候，可以找一些動作到位的學生示范，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學生來練習，并肯定他們的每一點進步，同時要求其他學生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的溫暖和力量。對于那些體育課上表現優異的同學要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點，培養正確的價值觀和人生觀。
3.在組織教學的過程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學的順利進行，教師需要制定一些課堂規范要求學生嚴格執行，這些規范包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過對學生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規范自己的言行舉止，訓練學生遵守課堂紀律、聽從組織指揮的良好習慣。認真備課是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個教學環節必然達不到預期的效果，學生的參與積極性也不會太高，教學效果更不必說。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利于培養學生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進行準備工作的時候，可以讓學生參與進來，幫助布置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養學生對于公共財物的保護意識，也可以培養學生的安全意識。在開展課堂教學的過程中，體育教師可以采取分組教學，這有利于培養學生的團結協作能力和集體榮譽感，還可以培養部分學生的組織能力。
4.結合體育課堂的教學內容進行德育滲透。
體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養學生不同的思想品質。在體育教學過程中，教師可以培養學生的集體主義觀念和團隊意識，提高學生的健康意識，還可以培養學生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的杰出表現，讓學生體會我國的體育事業蒸蒸日上的繁榮景象，激發學生內心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導學生努力學習，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習長跑也是培養學生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現在的小學生很多都是獨生子女，他們家庭的經濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛煉的機會，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據這樣的現狀，通過體育運動來對這些學生進行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛煉。
小學生正是長身體、長知識的好時候，也是正確的道德品質形成的時期，學生在這個時期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過程中，教師要把課堂內外的有效資源都結合起來，抓住每一個可以培養學生優秀品質的時機，根據學生的表現進行及時正確的表揚與批評，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養他們明辨是非的能力，使每個學生得到身體和心理全面、健康的成長。總之，學生良好思想品德的培養需要在一定的社會環境中通過一些實踐活動來進行。在小學體育教學中滲透德育教育，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生愛祖國、愛人民、愛集體的精神，還可以培養他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開朗的性格，為終身體育奠定基礎。
初高中、
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歷史高中小論文（精選21篇）篇二
摘要：中小企業是我國國民經濟的重要組成部分，對經濟發展和社會穩定起著舉足輕重的作用。但隨著我國市場經濟的發展，中小企業面臨的財務風險不斷增加，如何應對這些財務風險迫在眉睫。本文通過我國中小企業的經營現狀及其面臨的財務風險，找出財務風險產生的原因，從而針對性的提出應對措施。
關鍵詞：中小企業；財務風險；現狀；成因；應對措施。
一、我國中小企業經營現狀及其財務風險。
（一）我國中小企業經營現狀。
改革開放以來，隨著我國市場經濟的飛速發展，我國各方面建設都取得了突飛猛進的發展，其中中小企業的發展尤為突出。
截止到2006年10月，我國中小企業總數達4200多萬戶，占全國企業總數的99.8%，且中小企業創造的最終產品和服務的價值占國內生產總值的58.8%，上繳稅收占全國稅收總額的50.2%，出口額占全部商品出口額的68%，吸納了75%的城鎮就業人口，解決了75%以上的農村轉移勞動力。由此可見，中小企業已經占了國民經濟的半壁江山，對我國國民經濟的發展取得舉足輕重的作用。
但是，伴隨著這一巨大成就，中小企業自身的缺陷在當今經濟體制中面臨著越來越大的挑戰。外部的客觀因素和企業自身的經營能力、管理能力，仍制約著中小企業的發展，尤其是財務管理意識和管理水平是影響其發展的一個重要的內部因素。財務管理是企業管理的核心，是企業可持續發展的命脈。但是我國中小企業卻面臨著重大的財務風險。
（二）我過中小企業面臨的財務風險。
財務風險是指在企業財務活動中由于各種不確定因素的影響，使企業財務收益與預期收益發生偏離，因而給企業經營與管理帶來的困難和損失，對企業的生存、發展和盈利目標產生負面影響或不利結果的可能性。
據統計，許多中小企業存在著嚴重的財務問題。總的來說，中小企業的流動負債為49.1%，長期負債11.4%，所有者權益39.5%，資產負債率60.5%，流動負債比率為81.2%。然而，如此高的資產負債率并沒有代表中小企業利用財務杠桿來獲得利益，相反而是由于企業的舉債額巨大，占資金比例過高。
2008年以來，由于全球金融危機的蔓延，國際經濟陷入衰退，國內中小企業面臨的財務風險問題更加突出。總的來說有以下幾點財務風險：
1、融資渠道狹窄，融資困難；
2、現金流量不足；
3、資產公允價值小，變現能力差；
4、舉借大量負債且不能及時償還到期債務，資產負債率高；
5、投資效率較低較盲目；
6、原材料成本上升，銷售利潤連續下滑；
7、企業財務成果的不確定性。
二、我國中小企業財務風險的成因。
（一）財務風險發生內部原因。
1.企業治理機制不健全，財務決策失誤頻發。
中小企業大多是家族企業發展而成，屬于私營企業。在企業中，往往是一種家長式的管理模式，一人說了算，員工只是忠實的執行決策，其主動性和創造性受到抑制。這些使得決策失誤的可能性增加，增加了企業的財務風險。
2.企業缺乏專業人才，財務決策缺乏科學性。
中小企業通常沒有專業的財務管理人員，很多情況下是企業主兼財務人員。這些原因造成了中小企業的財務管理水平低下，在進行投資活動等財務決策時往往是企業主憑主觀判斷來進行決策，這些導致了企業的財務決策嚴重缺乏科學性和專業性，從而增加了財務風險。
3.企業內部控制制度不健全，缺乏風險預警機制。
中小企業往往存在會計和財務職能不進行清楚劃分，沒有專門的對財務活動進行評價分析和控制的機構，其內部控制監督系統不健全，資金的安全性、完整性無法得到保障。另外，中小企業財務風險控制主要集中于事后控制，往往缺乏事前的預警機制，財務風險無法及時發現并有效控制，從而無法提前避免或采取有用的措施來減少財務風險帶來的損害。
4.過于注重銷售額的增長，缺乏風險控制意識。
由于中小企業的盈利能力較弱，大多中小企業只是簡單的注重銷售額的增長和利潤總額的'實現，忽視了成本的控制，導致了資金超量使用，單位獲利水平趨于下降，造成短期行為。另外，中小企業財務人員思想上受舊體制、舊制度的束縛，風險意識落后，沒有樹立正確的科學的財務風險概念。
5.企業資金結構不合理。
中小企業普遍存在著負債資金占全部資金比例過高，即資金負債率過高的現象。這個導致了企業財務負擔沉重，償付能力嚴重不足，損害了企業的信用形象，造成資金鏈的進賬甚至斷裂，加大了財務風險發生的可能性。
（二）財務風險發生外部原因。
1.政府傾斜大型企業，中小企業生存空間有限。
國家對中小企業的扶植政策體系尚不健全，更多的是將精力放在大型企業和新興企業上，從而使得中小企業喪失了許多發展機遇。
2.金融機構對中小企業的信用政策過于嚴格，融資困難。
由于中小企業市場具有不穩定性，盈利能力相對較虛，因此，銀行等金融機構對中小企業借款積極性不高，企業借款難度加大，資金獲得途經狹窄，增加了財務風險。
三、我國中小企業財務風險的應對措施。
中小企業面臨的財務風險主要是由內外部兩個方面共同作用下產生的，因此，我們所提出的應對措施，也是從企業本身和外部環境兩個方面出發，針對中小企業現在面臨的財務風險以及其成因，提出有效、可行性大的應對措施，從而幫助中小企業合理規避財務風險或減少財務風險帶來的損失。
下面就以上所提出的現狀及成因提出以下措施：
1、加強資金的管理，做好現金預算。中小企業可以在會計周期起初根據歷史數據編制現金預算，合理調度資金，加強資金周轉。可實行保守的財務政策，保持企業合理的長短期負債的比例，減負債風險和成本。另外，中小企業應優化資金的占用和分布，縮短債務過程，從而減少風險發生的可能性。最后，企業要加快資金的流動和周轉，保持合理的流動比率、速動比率、現金比率和存貨比率。
2、樹立和強化企業和員工的財務風險意識。企業管理人員在日常經營活動中要居安思危，樹立風險觀念，強化風險意識。認真分析企業所處財務環境的變化情況，使企業在生產經營和理財活動中能保持靈活的適應能力。另外，管理者要在企業內部宣傳樹立財務風險意識，使企業員工能夠及時發現財務風險。
3、建立財務風險預警機制，健全內部控制制度。中小企業應建立財務風險預警機制，制定相應的財務風險防范與管理制度，建立風險分析評估系統，提高對風險敏感性的認識。另外，還要完善公司管理結構，提高風險控制能力，實現科學決策和科學管理，把風險控制貫穿于企業和全部業務流程。建立監督控制機制，分設管理層和財務人員，充分發揮內部審計機構和人員的作用。
4、聘請高素質、高技能的專業財務人員。好的財務人員可以保證企業的財務工作正確高效完成。高素質、高技能的財務人員也能也能及時發現和應對財務風險，提出科學有效的解決措施，降低甚至消除企業即將面臨的財務風險。另外，好的財務人員在企業進行財務決策的時候能夠給予正確合理的意見，降低決策失誤的可能性。
5、拓寬融資渠道，增強融資能力。中小企業在增加自有資金，合理安排資本結構的前提下，可以適度負債經營，利用財務杠桿的作用，以滿足企業投資的需要。另外，中小企業必須努力培養與金融機構良好的合作關系，從而獲得金融機構的借款，獲得充足的資金來源。當然，企業也可以嘗試向境外融資，拓寬融資渠道。
6、科學決策，避免盲目投資。投資決策時企業的重大經營決策，直接影響著企業的資金結構。中小企業決策者必須通過投資項目的可行性分析，進行周密的市場調查，根據市場反映的信息進行投資決策，避免盲目投資，減少決策失誤，降低企業的財務風險。中小企業可以采用中短期投資方式，或是利用自己的固定資產、無形資產等直接投資，這樣有利于盡快回收資本和拓寬投資范圍。
7、提高企業自身信用度，樹立企業良好聲譽。一方面，中小企業要提高自身財務狀況的透明度和財務報表的可信度，建立完善的財務報表體系；另一方面，要提高財務人員和管理者的道德素質，避免發生逃避債務，欠息欠貸等不良行為，積極清償銀行債務和應付賬款，在社會上樹立良好企業形象，提高企業聲譽。這樣，企業的融資渠道打開，企業資金能夠多方向的獲得，資金周轉運作快，企業財務風險得到有效降低。
8、優化中小企業財務結構，調整企業負債比例。財務結構是企業財務穩定的關鍵，其具體標志是綜合資金成本最低，財務杠桿效益高，財務風險適度。企業應根據經營環境的變化，對資本、負債等進行結構性調整，使其保持合理的比例。優化資本結構，確定合理的負債比例，使負債始終保持在一個合理的水平，不能超過自身的承受能力。優化負債結構，進行短期負債、中期負債、長期負債的動態組合。
9、加大政府扶持力度，緩解中小企業融資難題。中小企業融資難、費率低是引發企業現金流緊張、資金鏈斷裂可能性加大的主要因素。政府應創建激勵中小企業發展的財務金融環境，加大信貸力度，拓寬直接融資渠道；加快金融機構改革，鼓勵金融機構對中小企業進行借款服務；改進對中小企業的資信評估制度，建立健全信用擔保體系。
四、結論。
綜上所述，對現代制度下的企業來說，不論是大型企業還是中小企業，財務風險是客觀存在的。正如索羅斯所說：“沒有風險就不能稱之為事業，但重要的是要知道什么地方有風險，給自己留有出路和活路。”中小企業的管理者要對財務風險由有充足的認識，并給予高度的重視。在企業發展的道路中存在或面臨財務風險并不可怕，可怕的是企業對風險認識不清，應對措施不得力。因此，中小企業要不斷提高財務管理水平，努力減少風險的發生，通過自身的轉變以及借助外界的力量，正確應對發生的財務風險，促進中小企業自身的健康發展。
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歷史高中小論文（精選21篇）篇三
高中數學教學中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學策略與教學方式、方法，引導學生自主發現問題、探究問題、解決問題，以高效率的課堂教學實現課堂教學目標，培養學生的數學素養。在高中數學高效課堂教學過程中要創設一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，要培養學生形成正確的數學學習態度，形成高效的數學學習習慣。在數學教學中，教師要善于發現不同學生自身的特點與學習情況，采用靈活多變的教學手段，以高效教學方法的創新促進教學效率的有效提升，以高中數學高效課堂教學的實現促進高中生數學能力的提升。
1、短時高效是高效課堂建設的基本原則。
在高中數學課堂教學的實施過程中，一節數學課的教學時間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學時間也是非常有限的，同時在一節課中學生的學習時間也并不多，在這樣短時間的課堂教學實施過程中，要想最大限度地實現課堂教學目標，就需要以高效的教學方式和教學手段，實現課堂教學的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數學高效課堂建設的一項基本原則。
2、要充分發揮教師在教學中的主導作用。
盡管新課程教學理念更加重視學生在教學實施中的主體性發揮，但是在高中數學教學中要實現課堂教學的高效，就必須充分重視教師在教學中的主導地位。發揮教師在課堂教學中的主導性，只有教師在高中數學教學中的教學能力、教學水平得到提升，高中數學高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學教學中，要實現高效課堂就要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。
1、激發學生的學習興趣。
高中正是數學素養培養的重要時期，盡管素質教育已經提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領下，一些高中數學課堂教學依然保有大量應試教學的特征。教師是高中數學教學實施的絕對權威，課堂教學活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學的方式采用灌輸式，學生在這樣的數學教學中缺乏自主性，學習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學生學習的興趣不高，缺乏主動學習的積極性與主動性，這樣的課堂教學極大阻礙了高效課堂的實現。因此，要在高中數學教學中實現高效課堂，就要高度重視培養學生的數學學習興趣。培養學生的學習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發學生的數學學習興趣，也可以采用聯系學生生活實踐的`方式，還可以采用設置懸念的方式，等等，這些教學方法的運用對教學效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學目標、教學實際以及學生需要，在高中數學教學中恰如其分地設置懸念可以有效促進高中數學教學效率的提升。如，在教學“函數的表示法”這部分內容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手停”公交車的運行中有這樣的規定，公交車在行駛五公里（含五公里）以內其票價是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價增加一元（不足五公里的按五公里來算），如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據題意來寫出票價與路程的函數解析式，并以此為基礎畫出函數圖象，這樣的問題懸念設計，可以極大地激發起學生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學的效率得到了顯著的提升。
2、教學中要高度重視基本的知識、技能和方法。
近些年來，考試的內容發生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學教學中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學傾向勢必造成教師對數學基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實現是極其不利的。因此，在高中數學教學中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學中經常為了增加學生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學生做更多的習題，希望通過大量的習題練習，能夠讓學生通過解題的過程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進學生數學能力的提高。應該說，這樣的愿望是好的，但是往往收到的效果卻事與愿違，學生對于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過程中對于公式與定理的運用就會難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給后續的教學帶來了很大的困難。其實，在教學定理與公式的過程中，包含著許多的解題方法與解題的思路，教師在教學中對于這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學生基本技能的形成，不利于課堂效率的提升，因此，在高中數學教學中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
在高中數學教學中開展高效課堂建設，對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學高效課堂建設依然面臨著許多的問題，因此，開展高中數學高效課堂的相關問題研究是極具現實意義的。
歷史高中小論文（精選21篇）篇四
沒有小確幸的人生，不過是干巴巴的沙漠。
溫暖是一種小確幸，當我們的生活中充滿了太多苦惱壓力，焦慮等等太多的不美好的時候，我們心底里最柔軟的深處總是期待這溫暖自己的.一句問候，一個擁抱。當我們內心煩躁不堪的時候，溫暖就變成了小清新小文藝里的一部分，過于平常，平凡的如一粥一飯般，平凡的不值得去關注，而當某個人的某一個舉動觸動了你內心最柔軟的深處的時候，溫暖就真的變成了一種奢侈品。
那中淡淡的，美好的，會心的微笑，是需要修煉的。有些貌似俗透底的話，因為被太多多人重復的太多，往往變成了最接近人生真理的無限可能。相由心生，一個內心糾結苦惱的人是如何才能給你一個自然順暢的微笑？一個內心快樂溫暖的人又該如何才可以讓自己一直面無表情？雖然，在生活中有人也很擅長做一個演員，掩飾自己的情緒，但是，心靈所攜帶的信息是騙不了人的，由靈魂帶來的溫暖感，一定會營造出某種舒適的氣場。所以說，溫暖是一種小確幸，是人生中美好的小確幸。
我也擁有很多小確幸，
最近我的小確幸是，
可以和自己喜歡的朋友在一起玩耍，
想喝奶茶的時候就可以喝奶茶，
可以在睡夢中夢見我喜歡的一群人，
可以穿自己喜歡的衣服，
家人都平安好好地，
有人記得我的存在，
在學校的時候可以和自己喜歡的人似也非似的溫暖自己的心，
還有，我在長大，一切都在進步......
所以，我很幸福，
謝謝一切。只要用心，就能擁有很多小確幸......
歷史高中小論文（精選21篇）篇五
南漳縣金廟中學果道勇南漳縣薛坪中學閆正祥。
近幾年，新一輪以建設自主課堂為重點，以打造高效課堂為著眼點、以小組合作為主要組織形式的課堂教學改革在教育領域蓬勃開展。在此背景下，我就如何開展小組合作，提高小組合作實效性著力進行了探討。從中我深切的體悟到，實施高效課堂教學改革，除了要有先進的教學理念作指導，更重要的是要高度重視學習小組建設，實施科學的課改策略。
策略一：科學分組求均衡。
科學分組是開展小組合怍學習的前提，只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡，組內成員的組合做到優劣互補，小組合作學習才能和諧、有序開展。在分組前，教師要充分做好調研，了解每一位學生的學習基礎、學習潛力、學習興趣和行為習慣。這是實行均衡分組的前提和保證。其次，為了便于開展合作學習，小組內成員不宜過多，一般以4-6人為好。通過這樣的綜合考量均衡分組，可以最大限度的照顧學生在編位時能相向圍坐，也有利于小組內學生課堂就近合作交流。這種分組較好的規避了由于分組不均而造成的學習動力不足，競爭力不強等弊端，為小組學習活動的正常開展和組際間良性競爭奠定了基礎。
策略二：培訓骨干提能力。
在自主課堂建設中，組長在整個學習過程中始終處于核心位置，扮演著領導和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學習的正常開展，對小組長的培訓提高很有必要。因為他們自身的素質和能力直接決定著合作學習的效果。我的做法是，一是召開科任老師及班委聯席會，明確分工和職責。根據需要每組設組長一名、副組長一名。其中組長全面負責本組自主課堂建設，保證學習活動正常運行；副組長協助組長做好相關工作，具體負責自主學習期間的的紀律維護、監督組長履行職責。二是實行組長例會制度，對組長的培訓一月進行一次，主要由組長作工作匯報，在此平臺中組長間相互交流經驗，取長補短；老師有針對性的作指導、提要求。通過定期和不定期的培訓，不斷提高他們的組織能力和管理水平。
策略三：適度合作求高效。
有實驗研究表明，傳統的教師授課方式，學生只能記住知識的10%左右；如果教師出示一些教具來教學，學生能得到20%左右的知識；而利用同學間的討論交流來學習，學生可得到知識的90%左右。可見小組內合作學習的優勢十分明顯。不過，在教學實踐中，我們也發現了不少為合作而合作，課堂活動看起來十分活躍而實際效果并不理想的現象。為了充分發揮課堂小組合作的優勢，我認為課堂交流討論必須遵循適時適度、省時高效的原則。學生個體自己能解決的不需交流，絕大多數能解決的可課下交流。只有當出現疑難問題，自己確實一時難以解決，并可能影響后續學習的情況下方可開展組內交流。交流的形式可以兩兩進行，也可在組內共同開展。從時間上說，交流的時間大約只能占到自學時間的1/3左右，甚至是更少。并且要安排在學生充分自習，深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。
策略四：小組評價重激勵。
課堂教學管理是一門科學，也是一門學問。重管理才能出效率，善管理方可出成績。為了加強過程管理，充分發揮激勵評價功能，我班先后出臺了《自主課堂建設小組長工作職責》、《小組學習組內學生評價細則》、《小組合作學習優勝小組評選及獎勵辦法》等一系列配套措施。同時，還實行了小組長周報、班級月評制度，加強了對小組合作學習的全程跟蹤指導。此外，還要十分注重日常記載評價結果的運用。每月被評為優勝小組的小組可以在班會上頒發流動紅旗。
策略五：持之以恒培習慣。
課堂的高效如何得以實現，我認為關鍵不在于教師如何，而在于學生如何學。因為學生才是學習的主人，從這個角度講，會教不如會學。那么學生到底需要養成那些良好的學習習慣呢？答案可能有很多，但最重要的只有兩個，一是自主學習習慣，而是合作學習習慣。特別是后者尤為重要。不過，這種習慣的養成不可能一蹴而就，需要師生共同努力、長期堅持。在課改初期，老師在合作學習時間、學習內容和學習質量上要對組長和學員提出明確要求，給學生合作學習的壓力與動力。在合作學習期間，尤其是在課堂合作學習時，教師不僅要扮演好導演的角色，也要當好演員，主動地、實時的參與到學生的課堂討論中，給他們當好參謀。課后，可以以小組為單位，引導學生自我反思，自我總結，明確小組成員各自的優勢和進步，找出合作學習中自身的不足和小組的努力方向。當然，教師也要給學生以鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，幫助他們樹立合作學習的自信。唯有這樣長期堅持，好習慣才會逐步養成。好習慣一旦養成，學生自然會學得輕松，課堂效率隨之也會得到提高。
以上只是我們在課改實踐中的一些粗淺認識和做法，還將在今后的實踐中不斷改進和完善。然而，每當我看到課堂上學生激烈爭論的場面，發現他們討論釋疑后臉上掩飾不了的滿心喜悅，我的心中就多了一份自信和欣慰。因為這些，正是我多年想要的。
果道勇。
歷史高中小論文（精選21篇）篇六
小確幸是什么？村上春樹說是微小而確實的幸福，是啊，曾經的我也擁有這樣的幸福，因為一個笑話而樂好幾天，因為一個好吃的點心而開心好久，因為一句小小的表揚而驕傲一整天，我就像一個幸福的拾荒者，從灰暗而破舊的生活中收集著自己的小確幸。
不過這種無意識的快樂終究難敵精神的壓迫，一次月考失利，讓我變得有些偏激，媽媽對這樣的成績也很失望，巨大的壓力之下，我感覺自己像背著一塊沉重的石頭緩步前行，腳下是一步一陷的沼澤，面前是看不見盡頭的漫漫黃沙。
“學習就是一切”充斥了我的大腦，讓我覺得生活中的一切是食之無味，除了熬夜學習到十二點是“正經事”外，沒有什么能夠引起我的興趣，包括曾經最愛看的小說也成了“閑書”。
晚上回家后媽媽喝醉了，半瞇著眼睛，似睡非睡的樣子嚇了我一跳，我明明沒醉卻也撒酒瘋似的哭了起來，媽媽見我這樣，也被我的眼淚感染，哭了起來。我們哭得撕心裂肺盡管說不清楚原因。媽媽一邊哭還一邊絮絮叨叨地說著些話，和那個阿姨說的一樣，無非就是“媽媽再也不讓你上什么重點高中了，能上什么學校就去什么學校，你不要再想著熬夜學習了，幸福才是人生最重要的。”盡管是媽媽說的，可我的心情和聽了那位阿姨說的一樣。
又過了幾個月，我突然覺得她們說的對每天熬夜讓我精神迷離，臉上開始出痘痘，無處釋放的壓力和一直都很低落的心情融為一體，沉沉地壓在我的心頭，讓我喘不過來氣。
直到看了一篇文章，文章中提到，一位高考狀元并非學習機器、生活低能兒，她有著和村上春樹一樣的小確幸，她喜歡在冬日里煲湯，在春天里侍弄花花草草，在晴天里讀書。這么文藝范的生活讓我有些不敢相信這是位狀元。
于是，我開始學著放下這些使我變得壓抑的包袱，刪繁就簡，選擇帶著最能使我快樂的行囊出發，勵志，我開始注意鋼琴曲的曲調而非速度，開始觀察每個人的小動作而非對我的表情，開始讀那些被我拋棄已久的書，開始看我幾乎再沒怎么看過的電視劇。
現在，我才知道生命中有太多太多的小確幸，媽媽和阿姨說得對幸福才是最重要的，沒有了幸福，再多的成功也僅僅只是絕望的加速器。
歷史高中小論文（精選21篇）篇七
央視熱播的《士兵突擊》中，許三多有一句話感動了不少人，“不拋棄，不放棄。”伴隨著這種信念，許三多由一個新兵蛋子走向了成功。
當破舊的房屋需要重建，而被火藥摧毀時，人們明白，這一切都離不開諾貝爾。
“火藥之父”諾貝爾父兄三人一起研究新式火藥，結果父親不幸被炸死，弟弟成了殘廢。面對親人的傷害，諾貝爾何曾沒有想過放棄，但他為了全人類，鍥而不舍，不分晝夜的投入到研究中，終于他獲得了成功。如果諾貝爾因為挫折而停滯不前，那“火藥之父”的稱號，人類文明的進步也就無從談起了。
雄鷹因為堅持，所以盡情翱翔于蒼穹；錦鱗因為堅持，所以自由穿梭于水中；獵豹因為堅持，所肆意馳騁于草原。
有這樣一句話：“堅持的昨天是立足，堅持的今天是進取，堅持的明天便是成功。”
成功若是一碗醇香濃湯，堅持便是那細細烹調的文火；成功若是一朵怒放的花朵，堅持便是那甘甜滋潤的雨滴；成功若是一幅精致的工筆畫，堅持必是那必不可少的繪圖工具。
堅持——成功當之無愧的母親！
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歷史高中小論文（精選21篇）篇八
隨著科技的快速發展，越來越多的教學輔助設施應用在教學活動中，在新課標下，高中數學教師要充分整合教學課件、圖片資料、音頻、教師資源等各種教學教學資源，為學生創建一個良好的學習氛圍，引導學生進行知識體驗，從而促進學生進行溝通交流和自主合作探究。在教學過程中，教師要充分利用多媒體技術、數學模型、數學實驗等，讓學生直觀的感受知識，從而讓學生積極主動的進行合作探究。例如教師在講解概率時，教師可以為學生創建這樣一個合作探究情境某醫療機構為了解呼吸道疾病和吸煙的關聯，進行了一次抽樣調查，參與調查的人數共有人，其中有人不吸煙，有人吸煙，最終的調查結果是在吸煙者中，患呼吸道疾病的人數有人，沒有患呼吸道疾病的人數有人，在不吸煙人群中，患呼吸道疾病的人數有人，沒有患呼吸道疾病的人數有人。問患呼吸道疾病的人數占總調查人數的比例，同時根據這些數據判斷呼吸道疾病是否和吸煙有關教師可以要求學生通過合作討論，得出相關答案。
學生在學習過程中，如果沒有經過親身實踐體現，很難對知識留下深刻的記憶，因此，高中數學教師在進行課堂教學時，要充分發揮學生的主體作用，組織學生進行一些實踐活動，在加強學生對知識理解的基礎上，培養學生獨立思考問題、自主合作探究的能力。例如教師在講解隨機事件的相關知識時，教師可以組織學生進行試驗，試驗一是在一個盒子中裝入個大小完全一樣的小球，其中有個紅球，個黑球，個白球，攪勻后，隨意拿出一個小球，驗證是否是白球。試驗二是在一個盒子中裝入個完全一樣的黑球，攪勻后，隨意拿出一個小球，驗證是否是白球。通過實踐活動，能讓學生對隨機事件、不可能事件有了深刻的認識，然后教師向學生講解隨機事件的相關理論知識，學生就會很輕松的學會，并快速掌握。自主合作模式能極大的激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，高中數學教師采用自主合作探究模式進行課堂教學時，要注重對各小組的探究成果進行評價，在評價過程中，不能只對學生的探究結果進行評價，還要對學生在小組的自主合作過程、參與程度、對整個小組的貢獻等綜合表現情況進行評價。教師要讓學生采用自主評價、相互評價、小組評價等多種評價方式進行自主合作學習評價，這樣能讓學生在評價同學的過程中，發現自身不足及他人的長處，取長補短，不斷完善自身。
自主合作教學模式是一種新型的課堂教學模式，將這種教學模式應用在高中數學教學中，能極大的激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行學習，同時自主合作模式還能有效地提高學生的合作競爭意識，為學生的全面發展打下良好的基礎。在實際教學過程中，高中數學教師要科學的應用自主合作教學模式，從而有效地提高高中數學課堂教學質量。
歷史高中小論文（精選21篇）篇九
數學是一門內容豐富且邏輯性較強的學科，注重學生的學習能力。針對學生在學習過程中出現的情況，結合教學實踐，本文對影響高中數學學習的因素及對策進行淺析。
高中數學學習因素對策。
數學是人類智慧的結晶，已成為衡量個人能力的重要學科，大多數同學在數學上投入了大量的時間與精力。然而，許多初中成績突出的學生，進入高中階段后，在數學學習上存在很多困難，學習成績一落千丈。
1.1進一步學習條件不具備高中與初中數學知識相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學習對掌握基礎知識與技能的要求更高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，排列組合應用題及實際應用問題等。數學學習的這些特點導致學生成績的分化，如不采取補救措施，分化將進一步加劇。
1.2學生自主性學習沒有落實。
新課改要求學生自主性學習，但是教師擔心學生的自覺性不夠強或學習效率不高，還是會使用傳統的方法教學。
導致許多同學在學習上無法獨立自主，習慣性跟隨老師的節奏，放棄學習主動權。表現在沒有課前計劃，坐等上課，沒有課前預習，不熟悉上課內容，課堂上慌忙記筆記，而沒有理解課堂內容。
學生的心理負擔過重，產生畏難情緒，缺乏數學學習的主動性。高中階段，考試頻繁，課業繁重，基本上沒有體育運動或娛樂活動讓學生的身心得到及時的放松和調整。在較難的章節學習中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導，學生往往會產生厭學情緒。
1.3不重視基礎。
一些同學，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，忽視認真演算書寫的重要性。但對難題很感興趣，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中經常演算出錯。學習數學同掌握其他技能一樣，應該由易到難，從最簡單、最基礎的知識一步一步學起，循序漸進地增加知識總量，提高知識難度。只有把基礎打好，才能有更廣闊的拓展知識的空間。了解清楚基本的概念，是學好數學的第一步，因為它是掌握數學基礎知識的前提。數學是一門知識的連貫性和邏輯性都很強的學科。只有正確理解和掌握一些基本概念、法則、公式、定理，掌握它們之間的內在聯系，才能學好數學。
1.4學習方法沒有與時俱進。
學習方法已經形成定式，即使了解自主性學習的重要性，但在學習過程中，很難開展。學生很少關注教師在課堂上講解知識的來源，理解概念的內涵，分析重難點，總結思想和方法。課后學生不會鞏固、總結、尋找知識點間的內在聯系，對概念、法則、公式、定理的概念一知半解，只能機械模仿，死記硬背。結果是事倍功半，收效甚微。對于學習方法，有的同學奉行“拿來主義”，對于別的同學的方法照搬照抄，沒有真正找到適合自己的方法。
2.1進行分層教學根據學生考試的成績、數學素養、學習態度和整體能力，在參考學生意愿的前提下進行不同層次的劃分。每個高中階段學生的認知方式與思維策略都有所不同，教師必須熟悉教材并靈活應用，按照學生需求進行備課。
首先，根據學生之間存在的差異，問題的設計要分層次進行。保證每個學生都能聽懂、學會并掌握知識。其次，作業的布置也要體現分層。按照中等層次學生的水平布置作業，這樣低層次的學生經過努力也能夠完成這些作業。不同層次的學生可以根據自己的能力完成其它層次的作業，從而提高學生學習的積極性。分層遞進式教學不僅能夠滿足不同層次學生的數學學習需求，提高學生的學習效率，更有利于學生整體數學水平的提升。
2.2創設數學問題情境，提升學生自主學習能力。
教師在教學過程中要充分調動學生的積極性，激發學生的潛能。教師在創設問題情境，激發學生探究欲望后，還應適時地引導學生進一步思考，從而提升學生學習的興趣。
新課標要求，高中數學教學是以學生為主體、教師起主導作用的教學模式。教師要通過構建以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，幫助學生學會如何分析問題、思考問題，有利于學生探究性學習能力的培養。探究性學習是以學生為主體，小組為單位，采取小組交流討論的方式針對探究性問題進行學習。有利于活躍課堂教學的氛圍，有利于學生思維的激發，更有利于學生自主學習能力的提高，是一種高效的學習途徑。教師應該在教學中鼓勵學生去發現問題，培養學生的懷疑精神和質疑能力。學生思考和發現問題的過程，可以有效地提高學生的理解能力和加強學生的思維鍛煉。運用數學知識進行反復推敲、演算、論證的過程，必然能夠實現有效教學。
2.3培養學生的學習習慣。
好的學習習慣包括制定科學的學習計劃、預習、上課認真聽講、課后及時復習、獨立完成作業、深入探究問題、系統總結等方面。制定學習計劃時要注意可行性，既有長期打算，又有短期安排。要培養學生堅強的毅力和刻苦學習的精神。學生應及時與教師或同學探討不理解的問題，取長補短。課堂學習提高效率，課后及時復習、獨立完成作業并將所學的知識系統化。此外，要養成糾錯的習慣，提高自我評判的能力。學生在學習過程中不僅能提高知識水平，而且養成了積極進取，不屈不撓的心理品質。
引導學生反思，提高學習效率。高中數學的知識點之間聯系較為緊密，要引導學生不斷復習學過的內容，提煉反思的結果，使數學的學習更加科學且高效。這樣，數學知識在學生的頭腦里才更加有條理，應用起來也更加得心應手。另外，在總結反思的過程中，還要反復運用學到的數學思想和方法，加強對數學的感悟。歸納、總結、深化學生對數學知識的掌握，提升靈活運用的能力，讓教學實現舉一反三的效果。
2.4運用多種方法輔助教學，激發學生的學習興趣。
數學學習成績的提高離不開興趣的培養，要提高學習興趣，首先要對數學有一個正確的認識，使學生從心理上重視。數學是工具學科，是學好物理、化學等學科的基礎。其次，要采用多樣的教學形式來激發學生的興趣，對學生的數學學習產生積極的促進作用。比如，多媒體教學可以使抽象性、應用性和靈活性較強的高中數學知識更加生動、形象地呈現在學生面前，使學生更容易理解、掌握相關知識，激發學生的學習興趣，從而更有效地教學。多媒體應用到課堂，不僅可以將抽象的數學知識形象化，而且可以將枯燥、靜止的數學內容生動化、趣味化。多媒體技術的應用有利于學生接收信息，增加信息量，提高教學的效率。多媒體為學生營造了一個活躍、輕松的學習氛圍。合理運用多媒體輔助教學展示推導定理或概念的過程，解題過程等，不僅能夠避免教師板書的時間過長，為學生贏得更多的學習時間，而且還能提高教學效率，使學生獲取更多的知識。同時，老師要與學生進行思維、語言、興趣、思想以及情感的交流，找到適合學生特點、靈活多樣的教學方法，才有可能讓學生對上課內容產生濃厚的興趣，輕松學習。還可以采用故事的形式激發學生的學習興趣，比如陳景潤、華羅庚等數學家的事跡，讓榜樣的力量成為學生學習的動力源泉。
綜上所述，影響高中學生數學學習的因素很多，解決方法也多種多樣。從高中學生進一步學習條件不具備、自主性學習沒有落實、不重視基礎、學習方法沒有與時俱進四方面分析了影響數學學習的因素；提出了進行分層教學、創設數學問題情境提升學生自主學習能力、培養學生的學習習慣、運用多種方法輔助教學四種提高高中學生數學成績的策略。本人在教學實踐中不斷探索、不斷學習、不斷求知，希望根據高中階段學生的實際情況，探索出一套有效的教學方法，努力提高學生的學習成績。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十
音樂教學是一門理論和實踐相結合的學科。在課堂教學中,教師既要注重理論教學,又要結合音樂實踐進行教學，下文是關于小學音樂教學中的德育教育的滲透的論文，一起來看看吧！
《音樂課程標準》要求“在音樂教學中培養學生良好的行為習慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶。”小學的音樂教育是學校藝術教育的一門重要課程。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內涵。此外，音樂教材中還教育學生愛自然、愛科學、愛學習、愛勞動，樹立遠大理想、繼承革命傳統，尊敬師長、互相友愛等，因此教師在教學中要從各個方面通過各種形式教育培養學生形成高尚的道德品質。
一、以音樂背景激發學生愛國主義的思想感情。
在教《賣報歌》時，我首先介紹這首歌產生的時代背景，結合掛圖、配合音響，講述舊中國上海報童饑寒交迫的痛苦生活。揭露舊社會民不聊生、黑暗的現實。通過這首歌的學唱，激起學生對社會主義新中國強烈熱愛，對反動、黑暗是舊中國無比憎恨的感情，學生們表示一定要珍惜今天的幸福生活，從小樹立認真學習，報效祖國的遠大理想。再如：在教唱教材中的歌曲《前門情思大碗茶》，我先讓學生通過聽演唱，看演出，從而激起他們學習的興趣。接著簡單介紹京劇在我國的影響的文化背景，在此基礎上教唱這首歌曲，將學生引入老北京，使學生體會出歌曲表現的民族自豪感，讓學生感受到做一個中國人的驕傲。從而提高學生的民族自豪感和愛國主義精神，形成他們的民族文化底蘊，鼓勵他們為民族的振興和國家的富強而獻身。
二、渲染情景，激勵學生熱愛生活感情和民族自豪感。
在欣賞我國的民族音樂和民歌的教學過程中，通過優美的動人的民族音樂旋律，使學生感到存在于我國民族音樂寶庫中大量的音樂財富，強烈的民族自豪感油然而生。如,在欣賞賀淥汀創作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,告訴學生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優秀鋼琴作品之一,曾在國際樂壇上為祖國贏得了榮譽,以激起學生的自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖,通過故事的引導,幫助學生理解樂曲的情節發展和變化,使學生仿佛看到農村少年兒童騎在馬背上,在鳥語花香的大自然風光里,悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優美的樂曲,悠揚清麗的琴聲,讓學生為之陶醉,更加懂得了勞動的無限樂趣,激發了學生熱愛家鄉,熱愛大自然,熱愛生活的感情。如《國歌》是一首雄壯、高昂、激奮人心的歌曲，它鮮明的節奏和號角式的音調及催人奮進的音符，塑造了中國人民威武不屈，為爭取自由解放而英勇奮戰的音樂形象。過去它曾激勵無數中華兒女、愛國志士，奔赴抗日前線。而今，又以新的姿態與活力鼓舞人民進行社會主義的改革和建設。在教學中，通過教師扣人心弦地講述這首歌的歷史意義和現實作用，并結合每周一升國旗儀式，仰望五星紅旗冉冉升起那激動人心的場面，激起學生的滿腔熱情，增強了他們的民族自信心和自豪感。再如,在欣賞賀淥汀創作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，告訴學生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優秀鋼琴作品之一，曾在國際樂壇上為祖國贏得了榮譽，以激起學生的自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖，通過故事的引導，幫助學生理解樂曲的情節發展和變化，使學生仿佛看到農村少年兒童騎在馬背上，在鳥語花香的大自然風光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優美的樂曲，悠揚清麗的琴聲，讓學生為之陶醉，更加懂得了勞動的無限樂趣，激發了學生熱愛家鄉，熱愛大自然，熱愛生活的感情。
三、陶冶情操，對學生進行思想教育。
在音樂教學中，學生教材的曲目是根據學生接受能力和作品的思想性與藝術性來選擇的'。用反映學校學生精神面貌和健康生活的歌曲，及適合學生歌唱的我國民族和部分外國優秀歌曲作為基本教材，以地方特點和民族風格的創作歌曲作為補充教材。這些歌曲以其特殊的魅力作用于學生的思想與感情，健康向上的歌詞內涵使學生受到教育，學生在反復地有節奏地朗讀歌詞過程中，喚起情感上的共鳴，在學生有感情地演唱中不斷地將藝術作品化為自身的內動力，把以往教師單調的思想品德教育溶于音樂教育之中，寓教于樂，在培養學生的思想道德過程中，潛移默化地開啟著學生的心靈。例如：在教唱《繡紅旗》一課時，學生對劇情了解后，聽著教師富有感情地朗讀歌詞時，學生仿佛看到江姐與男友們在監獄中，不顧自身安危，將生命置之度外，為了革命事業，為了祖國的明天，為了共產主義理想含著熱淚繡紅旗的情景，此時，師生與作品的共鳴激起師生熱愛祖國，報效祖國的激情，使學生受到愛國主義教育，并逐步升華到思想美的境界。再如：教唱歌曲《頑皮的杜鵑》,邊聽音樂，教師邊講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂嬉戲玩耍，充滿童趣的情景。用故事情境打動學生，然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞的感情處理，讓學生感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息，感染那連綿不絕的快樂，陶冶了同學們的情操，學生的思想品德教育得到了培養。
四、結合課外藝術活動，進行集體主義教育。
開展豐富多彩的課外藝術活動，也是培養學生高尚的情操，美好的品德的重要途徑，心里學家告訴我們，兒童都具有愛表現自己的心里特征。借助這一特征，在各種藝術活動中，可以充分結合他們熱衷于表現自己才藝的心理，在校內組織小合唱團隊，舞蹈隊，使學生懂得，只有協調一致，團結協作，才能唱出統一和諧的音調，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我們組織舞蹈隊，排練了以反映兒童思想、學習生活為內容的多種表演形式的小節目，使學生在排練演出過程中受到寓意深刻的思想教育。音樂第二課堂能滿足學生好動、求樂、愛美的要求，他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現愿望。如鼓樂隊、合唱隊的活動可以增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。例如,在鼓樂隊的訓練中，教師要經常讓學生去感受整體聲音的協調性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，認識到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經常通過對比,提高鑒賞力；通過練習，獲得美的聲音；通過刻苦努力地訓練，使學生知道，美的聲音是通過不懈努力換來的，從而培養學生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質，同時對學生的集體主義也得到了培養。
總之在小學音樂教學中滲透德育的途徑探索，具有不可小視的重要作用，它能夠更加有效地對學生人產生潛移默化的影響，寓教育思想于教學之中，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，凈化學生的心靈，陶冶他們的情操提高學生的素質，增強學生的民族自豪感和自尊心，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使學生們一個個健康快樂地成長。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十一
美術教學法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式和程序的總稱。以下是“美術教學策略探討論文”，希望能夠幫助的到您！
在新的教學理念指導下，教師在美術課堂教學方面需要不斷創新，使美術課堂教學生動活潑、充滿活力。那么如何在美術教學中運用適當的教學方法呢？本人就教學經驗淺談一下關于中學美術課堂教學方法的運用。
一、問題探究式教學方法。
問題探究式教學方法，即教師為引導學生而提出問題，在教師的組織和指導下，通過學生獨立的探究，尋找問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創設一個有利于學生進行探究的良好的教學情境，選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程，有序組織教學，積極引導學生的探究發現。問題探究式教學方法的具體實施流程為：創設問題的情境一選擇與確定問題一討論與提出假設一實踐與尋求結果一驗證與得出結論。在整個教學過程中，創設情境一游戲一體驗一環環相扣一成功。該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環節，有時這些環節互相連接、層層遞進，使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣，通過游戲合作方式讓同學體驗成功，增強學生自信心，培養學生創造的興趣，為學生的和諧發展提供契機。
二、“先試后導，先練后講”的教學。
在這一教學方法中，主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學時，通過問題情境的創設，先讓學生思考，積累感知體驗之后教師再進行導學，用切合學習內容的可操作性的具體訓練，使同學大膽嘗試和創作。在進行具體操作實踐時，先讓學生動手畫，教師通過隨機的鼓勵式的評價和適時的誘導、講解，使學生順利掌握學習內容。
這一教學方法在教學中充分體現了學生的主體性，能積極引導學生探究發現，并通過嘗試、創新讓學生體驗成功。實施方法與步驟為：導學，創設問題的情境一組織反饋，展開教學一嘗試、創新一隨機評價一體驗成功。美術教學中若能以學生為主體，教學設計構思巧妙獨到，充分做到尊重學生的個體差異，因勢利導，就能成就個性化的、成功的美術課。長此以往，必定能調動起學生學習美術的積極性。
美術的愉快教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。本人多年來一直從事初中美術教學工作，圍繞著美術課的愉快教學，本人做了一些初步的探討和嘗試。
教師的教態應該親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。教師的教態是指在教學過程中教師外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的`影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑走進教室。因為學生會從教師的微笑里感受到關心、愛護、理解和友誼。同時，學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發起愛教師、愛這門課的感情。所以，在學生面前，教師應永遠是親切自然的。即便是對待差生，教師的一個真誠的微笑、一個期待的眼神、一句幽默的話、一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到教師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒。所以，教師在教學活動中應始終保持良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
四、靈活運用多媒體教學。
應用多媒體進行學校美術課的輔助教學，可以使教學信息含量大增，更具靈活性和生動性，學生能在有限的時間內獲得更多的信息，在美術欣賞課中這一點顯得尤為突出。
多媒體輔助教學的優點在于，它可以使學生同時接受圖像、動畫、圖片和文字對視覺器官的刺激，進行全方位的信息交流和轉換，充分調動學生的智力和非智力因素。
那么如何巧妙利用多媒體進行趣味性教學呢？常言道：“教學有法而無定法。”教學是一個由師生雙方共同參與并創造性地完成教學任務的整體行為，教學本身就是再創造的過程，教師必須在深入鉆研教材，明確教學目的、任務、重點、難點的基礎上，根據學生的知識現狀和認知心理，設計出科學的、有創新的、有實效的、趣味性強的美術多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學效果。
在教學實踐中我們發現，利用電腦上美術課可以使學生有更多的時間用來思考。電腦還可誘發學生產生新、奇、特的幻覺，制作出平時絕對意想不到的畫面。它的不足是，用電腦上美術課，學生失去了用手接觸各種媒材進行創作的機會，這一機會被剝奪將造成學生的美術素養不健全。因此，電腦美術教學在某些方面有它的積極作用，但它不可能完全取代傳統的美術教學。
總而言之，從教者應善于從實際出發，把各種教學方法結合起來靈活運用、創造性地應用，同時結合中學教學法中的要求與經驗，更好地運用于教學活動中，爭取做好中學美術教學活動，培養新時代的美術愛好者。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十二
論文摘要：當前?高校教師培訓存在著重專業知識培養?輕教學技能提高?培訓手段落后?培訓方式單一等問題?在一定程度上影響了高校教師的專業發展和教學水平的提高。微格教研這種新型的教研模式?以其鮮明的特點適應了高校教師教學技能培訓的需要?值得推廣。
近些年來?隨著國家中小學新課程改革的不斷發展?中小學教師的培訓在有關政策的指引和教育主管部門的強有力領導下正在如火如荼地展開。廣大中小學教師在一輪又一輪的培訓中更新了教學觀念?提高了師德修養和教學技能。然而高校教師的培訓?尤其是教學技能的培訓卻仍在沿用傳統模式進行?且很少有專門的政策和規定加以規范化、常規化和有組織化。所有這些?都在一定程度上影響了高校教師的專業發展和教學效果。因此?如何科學地構建切合高校實際的教師培訓機制和培訓模式?是高校教師教育過程中值得研究與探討的一個重要問題。
一、當前高校教師培訓存在的問題。
重專業知識培養輕教學技能提高一直以來?在高校教師教育過程中?管理者和教師普遍看重的是以個人提高學歷學位層次和優化學科專業知識結構為主要目的的在職培訓?如在職攻讀學位、外出進修、訪學、參加學術研討會等?而把教師教學技能培訓看作是可有可無的事情。學校很少有組織、有計劃地針對教師的教學技能進行培訓?致使高校教師教學技能的發展主要處于自我摸索的狀態?充滿了極大的隨意性。造成上述現象的原因?主要有兩個?一是認識上的偏差。長期以來?在人們頭腦中?“大學之所以成為大學是因為大學的目的'是追求科學?而其它學校只是學習既成的知識”的觀念根深蒂固?因而在對高校教學與科研關系問題的認識上?科研總是被看得更重一些?教學則退居次要的地位?反映在對高校教師素質的要求上則是學術素養高于教學素養。于是以教學實踐為中心以教育教學能力的培養為主旨的技能培訓不被重視?也就變得順理成章了。二是教師評價上的偏差。目前?在高校?衡量教師的唯一標準就是科研。科研上去了?地位、榮譽、利益也就有了。即使教學差一點?也無大礙。相反?教師們如果不出版專著、不發表論文?就很難在高校生存下去。這樣使得一些教師特別是一些青年教師?把他們最主要的時間和精力花在了學術研究和寫作上了?教學則是得過且過?對以提高教育教學能力為主要目標的培訓活動缺乏熱情?甚至產生抵觸情緒。
培訓手段落后?培訓方式單一即便有些高校有一定的教師技能培訓?但也主要是采用一些傳統陳舊的手段和方式?如教研室活動、教師之間相互聽課、撰寫教后記、建立教學督導制度等等。這些活動及相應的制度?對提高教師的教學水平?促進其專業發展?無疑具有一些作用。然而問題是?在實際操作過程中?這些活動由于缺乏較好的操作性而大多流于形式?缺乏實質性的內容?甚至名存實亡。
上述問題的出現?迫使我們在提高對教學技能認識的同時?不得不尋找更為有效的手段。
二、微格教研的特點和步驟。
如導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、結束技能、課堂組織技能等等?并借助現代教育技術設備———攝像機、錄像機、全場錄音系統、視音頻搖控系統、視音頻切換機等對受訓者的教學過程進行分析和反思?然后再通過專門而反復的訓練?使之掌握某種技能和技巧的小規模教學活動。其特點用一句話概括就是訓練課題微型化?技能動作規范化?記錄過程聲像化?觀摩評價及時化”。正是由于微格教學所具有的這些特點?使得它成為一種提高即將成為教師以及已成為教師的課堂教學技能最有效、操作性極強的培訓方法。微格教研則是用攝像機記錄教師的教學行為?以放像再現及時反饋?供教師個人和學科組進行分析和評價的一種研究課堂教學、提高教師教學能力的方法。可見?微格教研采用了格教學的合理內核?是微格教學的深化。其最主要的特點是??針對性強、易見效。微格教研采取分解方法?將整個教學過程和教學技能進行分解。微格教研的組織者可以根據教師教學中存在的主要問題?確定其中的某一項為某次微格教研的課題。如事先約定研討新課的提問技能?評價時就只評價新課的提問?在評價后?根據大家的意見?進行這部分課程的重教?接著再評價。如此循環?使受訓教師教學技能通過研討、自悟得以提高?教學水平日臻完善?及時反饋?再現分析。主講人講完后?馬上進行評價。每一位聽課教師都必須對主講教師發表評論意見。為保證微格教研的特色?可以采取“”教學指導方法?即聽課教師在評論他人教學時只講條肯定性意見?同時提出條改進建議。大家的意見往往是重復的?經過歸納?最后學科組提出條表揚性意見?條改進建議供主講人參考。在此過程中主講教師也有機會觀看自己的教學過程?對自己的教學行為進行評價。這種方法給主講教師和聽課教師留下的印象深刻?使他們可以清楚形象地認識到如何應用教學技能以及運用教學技能的原則和要點?從而達到共同進步的目的。
微格教研的具體流程如下圖。
其具體步驟歸結如下。
第一步確定教研對象、目標、內容———選擇具有教學經驗的教師作為微格教研對象?提出微格教研所應達到的目標?確定為達到此教研目標所適用的教學內容。
第二步采集信息———將教研對象的整個教學過程進行錄像。
第三步反饋評價———教研組全體人員針對教研對象對自己教學設計的自述和教學錄像中的各項具體教學行為?按各個教學技能要求和教育技術理論?逐一反饋評價?提出建設性建議。
第四步認知遷移———經過微格教學研究后改進課堂教學?形成新的教學理念和教學能力?并將改進后的課堂教學實況錄像選編成音像資料?作為教學技能訓練示范資料?供其他教師學習觀摩和研究。
三、結論。
微格教研是提高在職教師教育教學水平有效而經濟的途徑。在高校教師教育過程中引入微格教研?符合高校師資培養的現實需要和教師專業發展的一般規律?有利于高校教育教學的改革與發展和高校教師的專業成長。為此?必須從以下兩方面入手?一方面?要轉變觀念?改變高校教師教育過程中重學術資格的提升輕教學素質的培養?采用正確的導向機制和有效的激勵機制?把教師承擔教學工作的業績和成果作為聘任?晉升?教師職務、確定津貼的必要條件?并對教師參與各種培訓做出相應的規定?引導教師以創造性的態度對待教育教學工作?不斷探究和反思自己的教學實踐?互相學習?形成合作共贏的教學共同體?構建學習型學校?另一方面?要積極引入微格教研等具有現代信息技術特點的新的培訓模式?以促進高校教師更快更好的成長。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十三
隨著社會的發展，我國企業的競爭程度也越來越激烈，作為在企業管理中占有重要地位的會計管理，其管理質量和管理水平對于企業有重要的影響。因此，企業為了能夠健康、長遠的發展，加強企業的管理是非常重要的。
市場經濟的發展，在給企業帶來機遇的同時，也需要企業去迎接時代發展的挑戰。作為企業管理的基礎，會計管理工作也需要跟隨時代的發展逐漸提升自身的實效性，從而推動企業的發展。因為這既是促進企業自身發展的需要及提升企業核心競爭力的重要方式，也是增強企業工作效率的主要途徑。
2、當前我國會計管理工作存在的主要問題。
2.1缺少對會計管理工作的重視。
當前雖然一些企業已經認識到了會計管理工作的重要性，但仍有一部分的企業管理者不能正確對待會計管理工作。一些企業由于自身規模相對較小，資金的流動不是特別大，因此在管理上缺乏一定的重視。此外，還有一些企業管理者，在企業管理的過程中，不能對會計管理工作的內容以及重要性有正確的認識，致使會計工作人員在開展工作的過程中，不能獲得其他部門的積極配合，造成會計工作的開展的艱難，不能發揮會計管理工作的作用。
2.2缺乏健全的會計管理體系。
當前一些企業由于缺乏健全的管理體系，使會計管理人員在工作的過程中，可能會對自己的工作內容產生誤差，造成工作分工的不明確，容易出現工作的遺漏和重復，致使會計工作的混亂，效果的不明顯。此外，由于企業缺乏健全的管理體制，使會計管理人員在面對突發事件時，也較容易出差錯，不能快速有效的對其進行處理和解決，進而影響企業的發展，嚴重者還可能導致企業的運作的癱瘓，對企業的發展有較大的影響[1]。因此，企業在發展的過程中，需要不斷對自身的管理體系進行完善，從而為會計工作提供有力的保障，促進會計管理工作效率的提升。
2.3缺乏完善的監督管理制度。
會計管理工作是一項非常敏感的工作，一些會計人員如果不能正確對待自己的工作，或者缺乏較強的意志力，則非常容易受到利益的誘惑，喪失自己的底線與原則，從而致使企業財務管理出現問題，給企業造成較大的損失。而造成這種情況的主要原因就是企業監管力度不強，給一些居心不良的人員制造了機會，給企業造成經濟損失。因此，需要企業能夠在發展的過程中，不但完善其監管機制，發揮其作用，推動企業會計管理工作的正常有序開展。
2.4會計人員的素質有待提高。
當前一些企業的會計人員缺乏較高的素質，很大程度上影響了會計管理工作水平的提升，具體表現為第一，一些企業的會計人員是通過拉關系、走后門進入企業的，因此在專業知識與專業技能方面的能力較為缺乏，不能規范快速的完成會計工作，影響會計管理工作的效率第二，一些會計人員雖然擁有較為豐富的工作經驗，工作能力也較強，但隨著時代的發展，卻不能跟隨時代的腳步，對自己的工作方式進行調整，使其工作理念較為落后b。并且隨著計算機等先進設備的`引入，會計人員不能快速的掌握其使用方法，也會影響會計管理工作效率的提升。因此，需要企業能夠采取怡當的方式，實現對會計工作人員素質的提升。
3.1加強會計管理工作實效性的重視。
作效率的提升。為此，會計人員可以通過加強宣傳的方式，讓企業人員增強對會計工作流程、工作特點等內容的認識與了解第三，明確會計管理工作的原則。會計管理工作不僅是財務管理水平的體現，同時也是企業經營管理狀況的反映。因此企業在發展的過程中，需要對會計管理工作的工作原則進行了解，找到阻礙會計管理工作的原因，采取相應的措施給予解決。
3.2建立健全的會計管理體制。
3.3加強內部控制管理。
企業內部控制管理在企業管理中占有舉足輕重的地位，而加強會計內部控制管理對于會計管理工作實效性的提高有重要的意義。為此，企業可以從以下幾個方面加強內部控制管理第一，加強批準控制。它是指會計人員在工作中，如果沒有經過合法授權時，不能行使相關的批準權。在獲得批準以后，企業需要根據會計人員的不同職能，給予會計人員不同的權限，從而保證會計人員從事會計管理工作的過程中，能夠做到權責明確第二，加強會計控制。它主要是指企業會計人員在從事經濟活動的過程中對其實施的相應控制。企業要想保證會計控制的有效開展，需要為會計人員設置適合的崗位，從而自己職權范圍內的活動，從而保證會計工作能夠取得較為明顯的效果，提升會計管理工作的整體水平第三，加強實物控制5]。它主要是指會計人員在進行內部控制管理工作時，對企業的實物進行管理和記錄，從而保證企業資產的完整。企業的會計人員在進行工作時，關注更多的是對經濟財務的管理，因此有時會忽視對實物的管理，造成企業資產的浪費。加強對你實物的管理，不僅可以使企業的經濟成本得到保證，同時還能有效避免資源的浪費。
3.4提升會計人員的職業素養。
會計人員是從事會計活動的主要人員，因此會計人員的素質對會計管理工作的實效性起著關鍵性作用。因此，提升會計人員的自身素質是非常重要的。為此，需要企業從以下幾個方面提升會計人員的素質第一，轉變會計人員的工作理念。當面隨著會計制度的轉變，會計人員在工作的過程中，需要轉變工作理念，轉換工作職能。當前的會計人員更加趨向與管理決策方向，致使企業財務部門對各項決策工作的結果都有直接的影響，直接關系到企業的發展狀況第二，加強對會計人員個人素養的提升。企業可以通過建立激勵機制的方式，對會計人員的良好行為進行鼓勵，對不良行為進行懲戒。此外，激勵機制的怡當使用，還可以推動企業良好工作氛圍的行為，促進優秀企業文化的形成，促進企業的健康發展第三，加強對會計人員的培訓。隨著經濟的進步、科技的發展，會計管理工作也朝著現代化的方向發展，計算機、會計軟件等的引進，不僅提高了會計工作的效率，還有助于會計工作的良性發展。但這也為會計人員提出了更高的要求，為此，要求企業能夠定期為會計人員組織培訓，積極引導會計人員學習先進的會計管理理念，豐富專業知識，提升計算機、會計軟件等專業技能的提升6]。此外，在對會計人員培訓的過程中，還需要對政府提出的最新政策進行解讀，從而幫助會計人員工作的開展，促進會計人員工作效率的提升。
3.5建立完善的監督管理機制。
監督管理機制可以有效對會計人員的行為進行約束，有助于端正會計人員的工作態度，促進會計人員工作質量和水平的提升。因此，企業建立完善的監管機制是非常重要的。為此，企業可以從以下兩個方面對會計工作人員的管理工作進行監督第一，加強內部監督。企業可以加強監管部門的監督力度，通過加強會計工作的內部審計等方式，促進會計工作的質量的提升第二，加強會計工作的外部監督。企業可以定期將會計工作的成果進行展示，從而加強外部力量對會計工作的監督作用。不僅如此，這種方式的管理，還有助于企業人員明確企業的發展狀況，增強企業員工參與企業管理的程度，從而實現會計管理工作水平提升的同時，促進企業的整體發展b。
4、結束語。
綜上所述，會計管理工作是企業管理的重要內容，對于企業的發展有重要影響。為此，需要企業能夠加強對會計管理工作的重視，通過建立健全的會計管理體系、加強企業內部控制管理體系，提升會計人員的自身素質等措施，提升企業會計管理工作的實效性，提升企業的核心競爭力，增強企業的市場競爭力，促進企業的健康、長遠發展。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十四
陳錫萱（特級教師）。
對于小學語文閱讀教學的研究，老師們付出了辛勤的勞動，也取得了不少的經驗。但是，重人文輕基礎，重理解輕運用，重分析講解輕語言訓練的現象時有發生，高耗低效的問題仍然不容忽視。小學語文閱讀教學一直是語文教學的重頭戲，是整個語文教學中負荷最重的一個板塊，究竟怎樣做才能有效或高效呢？我認為突出語文課學習祖國語言文字運用的核心日標尤為重要。
第一，要制訂明確具體的教學目標。
教學日標是師生預期達到的效果標準，也就是通過教學，學生應當學到什么程度，達到什么質量的標準。所以，教學目標是教學的出發點和歸宿點，是教學活動的靈魂。沒有目標就沒有方向，沒有目標就沒有效益。
有效的教學日標應與課標中的總日標、年段目標、教材的編寫意圖相一致。所定的課時目標應當是全面的：既有思想情感方面的日標，也有語言訓練、能力培養方面的目標；應當是適度的：難易適中，內容適量；應該是具體的：具有可操作性和可檢測性；應當是分層的：因材施教，促進不同層次學生都有所發展。
教學目標是教學設計的依據、教學行為的標尺，不應當是聾子的耳朵――擺設；不應當目標與行為兩張皮――各吹各的號，各唱各的調；更不應當遺失目標，隨心所欲，摸黑行船。老師們應十分重視教學目標的制訂，在目標的指引下展開每一個環節、每一個步驟的教學活動，在目標的指引下奔向成功的彼岸。
第二，要對教材進行二度開發，提煉最有價值的教學內容。
教材是我們施教的主要憑借，但是，教材內容并不等于教學內容。一篇課文往往存在多種教學價值，比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養成價值、生活能力指導價值等等。作為語文課，我們應當關注的只能是語文核心價值。應重點挖掘文本的語文學習價值，重點訓練學生對語言的理解能力和表達能力，重點完成語文課應當達到的教學目標，適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值。一篇課文，具體教什么，要根據年段要求、學生實際、文本特點進行適當的選擇和重構。教師需要對教材進行二度開發，要把最有語文價值的、最適合學生水平的部分作為這個學段、這節課的教學內容。
同一篇課文，同一個年級，不同的教師教，教學內容不同的例子很多。例如，人教版四年級《魚游到了紙上》一課，一位老師教學時，把目標指向理解人物的思想品質，教學內容選定為“作者通過人物外貌、動作、神態的描寫表現了聾啞青年什么樣的品質”。另一位老師的目標是“學習課文是怎樣通過人物外貌、動作、神態的描寫刻畫人物品質的”。前者把力量用在了感悟、學習人物的精神品質上，沒有抓住吾文課程學語習文的特點來選擇內容；后者從文章的表達形式人手，通過品詞析句，體會外貌、動作、神態的描寫在刻畫人物品貢中發揮的作用，學習作者是怎樣通過人物外貌、動作、神態細致入微地、生動地描寫刻畫人物形象，表現人物品質的。顯然，后者的教學目標符合語文課程要求，能使學生在理解課文內容的同時學到刻畫人物的寫作方法，達到讓學生言意兼得的目的。
人教版三年級有一篇課文是《燕子》。該課的第一自然段只有一句話：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”對于這一段的教學，教學內容也是不一樣的。一位老師側重讓學生體會小燕子的美麗可愛、活潑機靈，感悟作者的贊美之情；另一位老師則把教學內容定位在引導學生學習作者如何抓住特點，用優美的詞句寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整個外形。該老師在教學中有這樣的環節，她說：“燕子還有頭、眼睛、爪子等等，為什么作者不全部寫下來呢？”學生說：“作者是抓住最能表現小燕子美麗可愛的幾個點寫的，沒有樣樣都寫。”該老師趁勢總結：“對呀！這就叫抓住特點寫。我們寫一個事物、一只鳥、一個人，都應當抓住特點寫。本文作者抓住特點寫，就寫出了燕子的美麗可愛。”該老師還通過引導學生比較“烏黑發亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“樹權似的”體會用詞的生動形象，啟發學生在讀中發現這段話中的詞語字數相等、結構相近，讀起來朗朗上口，像詩歌一樣好記、好背的特點。在她的鼓勵下，學生很快就背會了這段話，把“烏黑發亮”“俊俏輕快”“活潑機靈”等詞語連同這種表達的句式全都收藏進了自己記憶的倉庫，實現了語言積累。
葉圣陶先生早就說過：“凡是學習語言文字，如不著眼于形式方面，只是在內容上去尋求，結果是勞力多而收效少。”葉老的話是很有道理的，因為，語文教學不同于其他任何學科的一個重要特征就是語文學科學習的直接對象是語言形式，是語言本身，而其他所有學科學習的對象都是語言所表達的內容。
首先，要瞄準言語特點、表達方法的教學和語文能力的培養，并以此為重點組織教學。
其次，要根據學生的特點合理地選擇教學內容。一要選學生必須學習的，如生字新詞等。二要選學生想要學習、充滿期待的。學習的本質是實現最近發展區，要依據學生的欲望，選擇他們興趣十足、跳一跳夠得著的'東西作為教學內容。例如，古詩詞教學，有的經典篇目小學有，中學有，大學還有。學生年齡不同，學段有別，理解、感悟、品析的廣度和深度就不可能相同。這就要求教師要根據小學生的年齡特點，合理地選擇教學內容。選擇教學內容切忌面面俱到，要學會舍棄，學會集中力量解決最有價值的一兩個問題。
再次，要依據認知規律有效地設計教學流程。在小學階段，閱讀一篇課文，一般情況應該是“認識領會――語言積累――技能運用”，就是要在學習理解、積累語言的過程中嘗試運用，并學會舉一反三，在各種不同的語境中去遷移運用。
總之，小學語文閱讀教學一定要引導學生關注課文的言語特點和表達形式，教學的航標要更多地指向于“怎么寫的”，而不是“寫了什么”。閱讀教學一定要在學語習文處多動腦筋，要讓學生在聽說讀寫的實踐中提高運用語言文字的能力。
第三，要真心實意地“讓學”，讓“教”更好地為“學”服務。
首先，備課時要做到“心中有人”。要研究學生，了解學生已知什么（現在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困難），容易忽略的是什么（似懂非懂、淺嘗輒止的地方）。然后根據學生實際，從學生最感興趣的、最需要的地方人手設計教學方案，以學定教、順學而導，引導他們通過自己的探索釋疑解惑、跳起來摘果子。
其次，上課時要做到“目中有人”。課堂上，教師要做到“三要”，一要注意察言觀色，看看學生對當下的學習是否感興趣，是否全身心地投入，并適時組織調控；二要善于傾聽，及時捕捉學生的閃光點給予鼓勵，發現差錯加以指導，根據出現的問題調整方案；三要學會等待，學生的學習和領悟有個過程，當教師對學生學習中的問題和不足給予指導后，要留給學生讀書的時間、思考的時間，切忌為了趕進度、出精彩，只和幾個學習好的學生你來我往地對話，不厭其煩地挖掘教材的深度，而把大部分學生晾在一邊。在“讓學”的語文課上，教師相信學生有無限的潛能，時而把他們引向熱烈的討論，時而讓他們進行深沉的思索。討論時，學生暢所欲言，智慧的火花頻頻閃現；沉思時，學生潛心會文，圈點批注，感受著文字的張力，體悟著語言的溫度，積累著對話的資本，享受著閱讀的快樂。在這樣的課堂上，學生始終處在主體的地位，教師發揮的只是組織的作用、喚醒的作用、激勵的作用、服務的作用。
再次，教學時要敢于“放手”。促進學生學習方式的根本轉變是本次課程改革的重點之一，也是難點之一。課標始終提及的四個基本理念之一，是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要求教師“愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神”。“教學內容的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”當前的教學中，教師不放心、不放手，牽得太緊、統得太死的現象仍然很普遍，串講式、問答式的課堂不在少數，這與“讓學”的精神和課標的要求是格格不入的。
真正落實自主、合作、探究的學習方式，應引導學生透過字面，在字里行間，在詞句段的關系和關聯中，在敘事情節的曲折交錯中，自己發現問題，自己提出問題，自己嘗試解決問題；教師只需在關鍵處點撥，在阻塞處疏導，在銜接處穿針引線。自主前提下的合作，才有真正的意義，才能智慧互補，情感交流，資源共享。教師要善于培養學生合作的意識和習慣，鼓勵他們發表見解，注意傾聽，取長補短，集思廣益。探究是在已知的前提下，對未知領域進行某種推測和揣摩，從而獲得結論的過程。因此，要引導學生親歷過程，體驗過程，享受過程。對于小學生的探究，不應要求過高，只需培養探究意識，體驗探究過程，不必過于重視探究的結論。在學生探究過程中，即使有一點小小的發現，或能說出自己的困惑。提出一兩個問題，都應給予鼓勵。
樂于表現是兒童的天性，老師要多為學生搭建朗讀的、爭論的、講述的、習作的各種平臺，激發他們濃厚的自主學習熱情，讓他們在展示中運用語言，豐富認識，在展示中增長智慧，獲得發展，在展示中體驗成功，享受語言表達的樂趣。
教師手里有千萬頂“高帽子”，要善于適時地戴在每一個學生頭上。激勵和賞識的語言猶如揚帆的勁風，汽車的引擎，是人們前進的外在動力。激勵和賞識學生是一種教育方法、一種教育態度、一種教育思想，是“讓學”精神的明顯體現。讓我們的學生因賞識而愉悅，因賞識而感動，因賞識而更加優秀！
關于閱讀教學的實效性問題，涉及的遠遠不止以上幾點。在教學策略、文本研讀、教師素養等方面，還有許多值得研討的地方。老師們在教學的實踐中也摸索了不少個性化的好經驗、好方法，只要有效都可以推廣。讓我們在貫徹2011版課標的實踐中，不做觀潮者，勇做“弄潮兒”！
（作者系甘肅省小學語文教學研究會會長）。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十五
在最近幾年當中，人們深刻認識到了安全在生活各個方面的重要性，安全不僅可以讓人類在生活上還是發展當中甚至是生存方面得到保障之外，而且還作為了社會存在和進行發展的一個必不可少的條件。中小學校在安全工作方面做得好和壞與學校的穩定甚至是國家穩定的大局有著直接密切的聯系。由于小學階段與初中階段的學生處于比較特殊的年齡時期，中小學生他們自身的文化背景與他們自身的生活環境使得他們在平時的生活當中與學習當中都面臨著許多方面的安全問題。由于網絡對于中小學生影響的廣泛性與深刻性非常強，所以提高中小學生網絡安全素養成為了學校當前所面臨的一項非常重要的任務。在最近幾年當中，我國的網絡在飛速發展，網絡作為一種非常快速便捷的信息傳媒，越來越多的中小學生在生活與學習中通過網絡來從中獲取重要的信息。經過實踐研究表明，目前使用網絡最多的人群就是學生，當前幾乎每個學校的學生都在涉足網絡，其中除了大學生之外，中小學生也逐漸成為了應用網絡非常廣泛的人群與非常積極地參與人群，他們在生活中、學習中以及與同學的相處上往往都由于網絡的融入而發生了翻天覆地的變化。中小學生的年齡比較小，他們在應用網絡的時候卻缺乏網絡安全素養，從而這樣就使得中小學生在對網絡進行使用的整個過程當中會有許多不同方面的問題出現，所以這個現象受到了社會各界人士的廣泛關注。
1)中小學生在使用網絡的時候非常容易上當受騙。由于中學生與小學生都比較注重于學習文化知識，所以不管是在學校還是在家里，老師與家長對于學生們安全方面的教育比較少，再加上他們自身沒有具備很高的安全防范意識的能力，那么在對網絡進行運用的過程當中，通常就會成為網絡詐騙的主要受害對象。其中主要表現在以下幾個方面：第一，中小學生運用網絡和網友進行聊天的過程當中上當受騙。在平時的日常生活當中，大多數犯罪分子在實施詐騙的主要手段就是經過運用網絡這項平臺，在與網友進行上網聊天的過程當中，然后從網友當中尋找目標等一系列犯罪行為，由于中小學生沒有進入社會，只是一味地學習，所以他們的防范意識非常弱，在與網友進行聊天的時候，往往會把個人信息泄露出去，從而就成為了犯罪分子的詐騙對象，在生活中中小學生聊天受騙的案例是非常常見的；其二，使用網絡進行交易的時候上當受騙。在最近幾年里，人們開始流行起網絡購物，由于網絡購物價格優惠、方便快捷等優勢逐漸成為了當代學生進行購物的一種購物方式，小學生在網絡消費群體當中所占比例比較小，但是中學生所占比例相對來說是比較大的。大多數初中學生其實并沒有過多的接觸網絡購物，因而在進行網絡購物的過程當中對于所涉及的網絡安全知識沒有完全了解，因此在進行網絡購物的時候，非常容易就會把個人信息泄露出去了，這樣就造成了個人財物損失；其三，運用網絡對一些新聞與信息進行閱讀的過程當中也特別容易上當受騙。從當前情況來看，國內外敵對勢力往往會對網絡的開放性這一特點進行充分利用，進而就在互聯網上下載或者制作大量具有反動性以及一些低級庸俗的內容，然后使用網絡來對這部分低級庸俗的內容進行大量的宣傳西，甚至是對于西方的文化與思想進行宣傳等等。處于小學階段與初中階段的學生，由于他們心理生理方面的能力還沒有完全發育成熟，他們很容易就會被外界各種因素所影響到，而且他們的人生觀與價值觀甚至是世界觀都正處于發展的階段，在一定程度上會受到外界社會思想的沖擊。這些中小學生要是在網上不能夠受到先進思想文化的正確指引，而是長期性的接受西方不良思想和文化影響的侵害，那么他們就會在很大程度上喪失了正確的人生觀和價值觀以及世界觀往往誤入歧途，而且還有一些中小學生在被蒙蔽之后作出違法行為，這不僅會對學校的安全穩定產生影響，而且對于國家的安全穩定也會在一定程度上產生影響。
2)中小學生出現網絡失范現象。大多數人對于網絡失范這四個字并不是非常地了解，其實網絡失范是包括好幾個方面的，比如網絡失德與網絡違法犯罪等。在當前時代下，網絡技術的快速發展，社會網絡所進行傳播的速度也是相當快，從而使得網絡文化已經逐漸發展成型，即使這樣，可是我國現階段下的網絡相關法律法規仍然沒有得到完善，需要進行構建網絡道德，從而這樣就會使得在網絡道德方面非常的缺失，在網絡上總是做出一系列沒有道德的行為，比如相互進行污言謾罵以及放任攻擊等。在當前這個全新的社會空間當中，實際生活當中的法律道德規范的作用是完全不能夠得到發揮的'，并且目前還沒有有效的建立適應網絡空間的新規則，這樣就使得一些中小學生在思想上與行為上形成了網絡是完全沒有規則的與沒有道德空間的一種錯覺，小學階段與初中階段的學生在網絡行為規范意識方面相對來說是比較淡薄的，在運用網絡的時候，分不清楚是非觀念，從而這樣就出現了大量的網絡失范行為。舉個例子來說，中小學生通過互聯網進而破壞社會管理秩序和市場經濟秩序。中小學生運用互聯網危害他人的人身權利，利用電子郵件來進行散布一些虛假信息與謠言、泄露他人隱私、對他人進行心理上與生理上的攻擊以及隨意亂冒用其他人的網名然后對他人的名聲進行損害。而且還有極個別網絡技術比較高的學生會通過運用網絡hacker這一項技術來對互聯網運行安全進行危害，其中包括擅自中斷計算機網絡通訊服務和侵入特定計算機信息系統以及故意傳播計算機病毒等等。中小學生在網絡世界當中所做的那些失去道德的行為與違法犯罪行為使得學校在提高中小學生網絡安全素養當中的任務越發艱巨。3)中小學生運用網絡成癮。網絡成癮，又被稱作因特網性心障礙，說得詳細點兒就是人們在對網絡無時無刻進行應用的過程中而所形成一種周期性的迷戀狀態，也就是上癮狀態，除此之外，人們對于上網所帶來的快感在心理上和生理上都會有依賴性。當前網絡成癮在中小學生人群里是非常多見的，網絡成癮往往讓中小學生從心里感到非常的無助，非常的痛苦，這一現象也廣泛引起了社會多方面的關注。對此，有學校專門針對這一現象進行了調查，調查顯示：大學生網絡成癮癥所占比例為4.8%，有一部分學生還由于患了網絡成癮癥而直接導致成績不合格而選擇了試讀與留級。與此同時，對于使用網絡成癮的這類中小學生大多數情況下都是沉溺在網絡帶來的虛擬世界里邊，他們不愿意面對現實社會，這就使得他們不愿意與同學和父母以及老師之間交流和接觸，在人際交往這方面的能力比較弱。其中導致這種情況出現的原因主要有以下幾個方面：一方面是由于大多數學生在小學這一階段學習非常緊張，沒有活動的空間，被老師與家長管得太緊，完全沒有一點點自由，在進入了初中校門之后，認為自己長大了，而且看見許多同學都在上網，于是自己也就在網上進行查閱學習資料或者是進行打游戲，其中沉迷于網絡游戲這種情況往往男生比較常見；另一個方面是由于有一部分學生在小學升入初中之后進入了新的人際交往領域與學習環境，假如他們自身的適應能力不是很強的話，一旦不合群就會感覺非常的失落，在這個時候一般就把網絡作為寄托，在網絡上尋找朋友聊天，向網友傾訴所遇到的煩惱。這樣久而久之，上網時間也會在逐漸增加，然后再加上極個別中小學生的自我控制能力并不是非常的強，所以這樣就會使得網絡成癮在中學生與小學生所面臨的網絡安全當中占到的比例非常的大。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十六
1、教師要明確教學目標，實現教學目標是評價課堂教學效果的一個重要指標。不同的教學功能的類型也是不同的，不同的教學重點的類型也是不同的。因此，我們每一位教師使用的教學方法也是不同的。由于課程類型的不同，教師對于教學方法也有了不準確的定位，實現教學目標必然影響學生的學習積極性，合理的課堂學習類型是提高教學效率的重要保證。學生學習新知識是建立在過去的知識和經驗上的。學生不是一張白紙，他們的知識經驗，解決問題的策略，大多數都是在課堂中得到的。學生是學習的主體，學生的認知現狀決定教學方法的使用。為了提高課堂教學效率，教師對學生狀況必須明確和有效的理解。
2、在課堂教學中，教師要培養創造性的數學教學資源，為學生提供各種教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂，豐富學生學習的每一個環節，引導學生找到自己的問題，提出問題，解決問題，使學生真正做到“學數學，用數學”。高中數學教學有針對性，有計劃的活動，需要有效的預設。根據目標，課堂教學，學生和教師的任務教學方法，教學內容的特點，并配有多種教學方法，范圍和使用條件進行選擇。新課程以“學生的發展”為基本理念：倡導自主探究，動手的方式，合作交流的學習數學，讓學生體驗數學發現和創造的過程，培養他們的創新意識和應用數學能力，體會數學的文化價值，應用價值。
3、課堂教學也要體現民主的理念，建立教師與學生之間的平等，和諧的關系，營造寬松，活躍的課堂教學，師生互動平等參與的教學氛圍。教師不是主觀的，不是任意的，應該充分尊重教師的尊嚴，同時教師也要關心學生的發展，要把微笑帶進課堂，相信每一個學生，增加對學生的情感投入，讓學生感受到教師的愛和誠意。同時，教師的語言要生動活潑、熱情，這種師生之間良好的關系，利于學生打開思維，點燃思想的火花，使學生進入求知若渴的階段。學生問的問題多一點，少一點“是什么”和更多的“為什么”，使學生真正成為學習的主人，最大限度地提高每個學生的潛能，在認知和情感兩個方面的結合上，促進學生的全面發展，使學生愿意學習，熱愛學習，享受學習的樂趣，培養師生情感也是數學學習動機的其中一種。
良好的開端是成功的一半。國家推出了令人振奮的新課程，可以創造豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。新課程介紹不應該只著眼于數學的本質，也要注意適度。國家正式出臺了很多新課改方面的政策，與我們的教學有很大的相關性，趣味性，啟發性等。在課堂上，教師要從數學文化的角度來創設合理的課堂情境，體現數學的文化價值，激發學生學習和對教學材料的興趣，幫助學生理解，啟發學生提出問題，為引入新課發揮作用。我們認為，最好的教育就是從生活中學習。結合數學教育的特點，教師應將生活中的數學問題與社會現象結合起來，讓學生親身經歷新的知識和見解，使課堂充滿旺盛的生命力。教師要巧妙地利用在生活中的事，激發學生的學習興趣，提出有趣的問題，激發學生探索奧秘的強烈愿望，在激發學生思考的同時，促進學生對數學的理解應用，促進學生數學意識的形成。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十七
摘要：教師教育技術能力是教師專業化發展的重要內容，是教學改革的需要。而中小學教師教育技術能力培訓的實效性關乎教育技術能否切實、持續地發揮支持教學改革的作用。就教育技術培訓實效性的問題，粗淺地分析影響培訓實效性的因素，并在此基礎上提出需要建構支持教育技術能力持續有效發展的模式。
以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為依據，教育部師范司于啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，開展了教師教育技術能力培訓。目前，中小學教師教育技術能力初級培訓第一輪已基本完成。但培訓的實效性如何，這是最值得關心的問題，也是必須重視的問題。
1教師教育技術能力培訓后存在的問題。
據了解，很多地區在完成了教師教育技術能力培訓后，就很少再去關注教師教育技術能力的實際發展狀況。其中似乎有著這么一條大家共同默認的假設：教師在拿到培訓合格證后，他就已經獲得了教育技術能力，從此就可以獨立行事了。這種假設如果成真，那可真的讓人興奮。但對培訓后教師教育技術能力實際運用和發展情況進行了解之后，發現情況并不是那么理想化。最嚴重的一種情況是，少部分教師參加完培訓拿到合格證后依然是重歸故道，沒有嘗試利用所學知識和技能改進教學。這其中固然有教師的態度問題(有些教師從一開始參加培訓就帶有強烈的功利心理)，但重要的是如何才能盡量避免此種問題的發生。另一種情況則較為普遍，教師在實際工作中運用培訓所學解決具體問題，遇到很多困難，包括技術支持方面的、設備設施方面的、學校管理策略方面的，等等。很多教師在技術整合教學的實踐中，還停留在淺層次的整合上，“電灌”的現象依然存在。這些情況給出一個提示：“培訓”還不能算圓滿結束。同時也揭示了一個問題：教師應用教育技術能力培訓所學應得到有效支持，以提高教師教育技術能力發展的實效性。
培訓遷移理論也認為，培訓不是受訓者單純地在培訓過程中學習獲得知識的過程，它還包括受訓者在遷移情境中運用這些知識、技能的過程。培訓遷移不僅發生在培訓后的短時間內，更關注受訓者怎樣才能在長時間內持續地使用所學。由此看來，培訓之后還有很長的路要走。
2從培訓角度看問題存在的原因。
當前中小學教師教育技術能力培訓主要是采取分期、分批的集中式培訓。優點是具有一定的規模優勢和較高的效率，有利于系統地傳授教育技術的知識，革新人們的教育觀念；具有教育主管部門強制參與的性質，可引起人們對教育技術的普遍重視等。這對于教師教育技術能力發展的起步階段是很有價值的。但培訓本身也存在一些問題。
2．1持續時間短。一個培訓周期一般是一個星期左右。在這么短的時間里；培訓者希望培訓能帶給教師教育技術能力的有效提升，受訓教師也期望培訓能提高自己運用教育技術解決教學問題的能力，但實際上能力要想在這么短的時間里得到較大提高是很困難的。教育技術能力的發展是一個持續的過程，需要教師不斷地實踐、反思、再實踐，才能逐步提高。短期培訓的結果主要是，使教師對教育技術的認識得到提高、觀念有所觸動、信息技術操作技能得到訓練，但教師技術整合教學的能力難以得到切實、根本的發展。教師回到工作崗位上后，還難以針對工作中的實際問題有效運用教育技術來解決，從而易導致學而不用，用而不活，最終難以堅持。如此，教師教育技術能力的持續發展就成了問題。2．2批量化生產。集中式培訓雖有規模效應，但缺乏針對性。一大批學員集中到一起接受培訓常常會使培訓工作從學員的一般情況著手，而參加培訓的教師既有年齡的差別、學科的差別，還有學習能力和經驗豐富程度的差別以及對培訓的需求差別，這些都是教師教育技術能力發展的基礎和影響因素。而集中式的培訓卻難以照顧周全，因此也難以使每個個體都得到充分發展。如何使教師從自己的需要出發，結合自己的實際情況，建設自己的教育技術能力，這是個現實中需要解決的'問題。
2．3脫離教師工作實際情境。培訓是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓方式幾乎完全脫離了教師工作的實際情境，類似學科教學式的，講授內容多是理論、程式和規則。案例教學關注到理論結合實際，但它所教授的是一般過程和方法，也很難顧及不同學科、不同內容、不同學生等的教學實際。事實證明，教師在學完這些知識以后，回到工作中還是難以有效運用所學知識，知識的遷移和轉化遇到困難。
2．4考核倚重培訓結果。培訓結束后受訓教師需通過考核取得合格證，以證明達到了培訓目標；合格率的高低也常常是評估培訓機構培訓質量的重要依據。這就使得考核非常看重培訓結果。相當部分的教師把追求合格證作為參訓的目的。這種帶有濃重的應試教育色彩的學習評價，對教師教育技術能力的切實、持續、有效的發展造成不利影響。
2．5教師需額外付出時間和精力。眾所周知，中小學教師平時工作都很忙，教學任務重，壓力大，再讓他們騰出時間專門來參加培訓，勢必增加他們的負擔。如此，要想通過將短期集中式培訓常規化，來解決教師教育技術能力持續發展的問題，也是不切合實際的。
2．6淡化學生學習和發展的實際需要。教師教育技術能力培訓的各個環節中都是沒有學生參與的，這就很容易導致培訓從教師的教入手，而從根本上來說學生的發展才是教師教育技術能力發展的中心和依據，忽視了學生發展的最終目的的教師教育技術能力發展是沒有實際意義的。學生發展既是教師專業發展的中心，也是檢測教師專業發展效果的根本依據；既是教師專業發展的動力源，也是教師專業發展有效性的保證。所以，教師教育技術能力的發展不能沒有學生的參與。
3建構教師教育技術能力自主發展模式，支持訓后持續發展。
通過對問題的初步分析可以看到，為了保證教師教育技術能力培訓的實效性，支持教師在實際工作中運用培訓所學，促進教育技術能力的持續有效發展，建構支持教師自主發展的教育技術能力發展模式是很有必要和具有現實意義的。教師教育技術能力發展是一個持續的過程，而要保證這個過程持續、有效地進行下去，單靠他訓為主的教育技術能力發展模式顯然是很困難的。教師是教師專業發展的主體，同時也是發展的主要資源，學生則是這個發展的根本動力和反饋者、檢驗者。教師具有豐富的教育教學經驗，最了解教學一線存在的問題；教師作為成人和知識工作眷具有較強的學習和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業發展的自我指導者、自我培訓者。這是保證教師教育技術能力持續、長效發展的重要條件。所以，研究支博教師自主發展的教育技術能力發展模式具有一定的現實意義。目前，關于中小學教師教育技術能力發展的研究有很多，其中不乏注重教師在參與中學習在行動中研究的專業發展思路，但研究多是概念上的探討，可行性不強。現實的需要是，建構支持教師教育技術能力自主發展的模式，讓教師能用、好用，用了見效。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十八
新課程實施后，小組合作學習漸漸成為普通中小學教育和職業教育普遍認同的一種學習方式，但是，目前的小組合作大都是外在形式的合作，有效性低。
在這一點上，德國的職業教育可以給我們提供很好的借鑒。
(一)課堂上運用廣泛。
一種學習方式是否成為課堂教學的主流方式，首先看它運用的普遍程度。小組合作學習誕生于美國，后來普遍運用于美國的小學教育和初中教育。德國不僅在普通中小學教育中成功引進了小組合作學習，而且也應用于職業教育。在德國的職業教育中，不論雙元制學校還是非雙元制學校，小組合作學習形式都是一種被廣泛運用的教學組織形式。這種學習方式也被廣泛應用于職業教育的成人培訓。至今，我國派出的各期、各專業在德國的中等職業學校國家級骨干教師培訓，小組合作學習都是主要的學習方式。可以說，小組合作學習是無處不在的。
(二)教師應用自如。
教師是教學的組織實施者，教師對某種學習方式運用的熟練程度是判斷其是否成熟、普遍的重要標志之一。在德國的職業教育中，教師大都能自然熟練地運用小組合作學習，對合作學習課堂具有很強的調控能力，而且將這種學習方式與各種行動導向型職業教育教學方法相結合，如案例教學法、四步教學法、角色扮演法、項目教學法等。這種結合，使得德國職業教育中的小組合作學習變得更加靈活、實用、有效，教學任務更加明確，學習任務分配與教學媒體的結合更合理，教學流程更加清晰。尤其是對于專業課教學，這種結合不僅體現了職業教育的特色，也避免了小組合作學習耗時多、效率低的弊端。
(三)有系統深入的'理論研究。
德國的職業教育全球享有盛譽，不僅實踐效果好，而且有自己的理論研究體系。從教師對小組合作學習的運用和理論闡述，就可以體會到這一點。buder是lnwent的一名老師，上課經常采用小組合作學習的教學方式，而且總能結合我們“職業方法論”培訓方向，在學習進程中有機地穿插、點撥關于小組合作學習的理論。
(一)所需的教學媒體。
二是電教媒體，如投影、電腦、打印機、網絡、圖書館等，這些在學生的探究學習和小組的成果匯報展示是必需的。電腦按學習需要配備，或人手一臺，或小組一臺，可以上網;三是專業課專用的教學媒體，包括設施設備、工具、材料等。所有這些，教師都有精心的設計和充分的準備。例如，全日制學校經濟管理專業的信息技術處理課程，各種所需的媒體如電腦、客戶的訂單、賬單、資料柜、打印機、印章、打孔機等，一應俱全。
充分的媒體，是小組合作學習實施的必要條件和保障。有些材料是根據學習需要課前就發給學生的，如顧客的申請。對于小組完成任務后展示用的材料、媒體，德國的教師從不吝嗇。
(二)任務要求明確、具體、真實。
德國職業教育的課堂教學，每一堂課的教學任務與要求都很明確，這從他們對教學目標的重視程度與表述要求、學習任務的布置等教學環節上就可以見出。
德國的職業教育非常重視教學目標，從教學大綱的制定、教學計劃的編寫、教學目標的表述都清晰地體現出這一點。例如，我們把一個教學目標設定為“掌握泰式十二式按摩的知識”，對我們久已習慣且自認為非常明確的“掌握“這一要求，老師卻反復追問，一定要弄清楚“掌握”的具體涵義，是“了解”一些就行還是“會做”。德國教師要求教學目標一定是明確的、具體的，例如“畫出……的圖表、列出……的構成部件、說出……的步驟”等，讓學生知道具體做什么以及做到什么標準，不能籠統含混。這一教學特質也體現在小組合作學習中。小組學習的任務、分工、完成時間、成果的匯報展示方式等，都有明確、具體的要求。
德國的職業教育還強調學習場景的真實性，即便是全日制學校的文科類專業，也總是力求做到模擬場景的真實性。在合作學習中，小組中的每一個成員都承擔真實的責任。例如，汽車檢測與維修專業的檢測線路這一學習場景，教師將22名學生分組，每個學生面前都有一份顧客遞過來的要求，學生的學習是跟著顧客的申請一步步往下走的，發給學生的學習材料上有明確的學習目標和教學內容。再如，經濟管理專業的信息技術處理課程，教師將學生分為兩個組，一個組模擬企業，一個組模擬與這個企業相關的外界，當給定的任務完成后兩組互換，目的是使每個學生對企業的情況都能全面了解。模擬企業內的一組，全部使用計算機操作，訂單是教師準備的，其中人事部門2人，財務部門2人，倉庫管理3人，銷售部門2人，小組內的每個人再細分，承當不同的任務。正是這種明確、具體、真實的學習任務和學習要求，保證了小組合作學習高質量的目標達成。
(三)注重交流匯報環節。
凡是小組合作學習，必有任務結束后小組成果的交流與展示。德國一般都是小班授課，班級人數在20人左右。分組時，小組的人數一般在2-5人左右。不論分組數量是多是少，教師總是讓每個小組把自己的學習成果逐一匯報展示。而且，一般采用學生邊展示、邊講解的方式進行全班范圍內的交流，然后有教師的點評。卡片、展示板、幻燈片是最常用的輔助媒體，有時，也使用計算機多媒體。教師總是把這些媒體準備得很充分。為了給每個學生提供展示、交流的鍛煉機會，教師有時特意安排平時活動中參與較少的學生來做。如果本小組的結果前面的小組已經陳述過，教師就會提示只補充自己與其他小組見解不一致的地方，學生也很快就能學會如何節省時間來陳述自己的結論。這樣，每個小組的學習結果，就通過交流、展示得以豐富、拓展、深化。
(四)評價著重于學習內容本身。
德國小組合作學習中的評價方式是多種多樣的：有時是教師對各小組的結論加以歸類，這種評價方式更適合多因素的問題探討;有時，是各小組寫出自己的答案，然后，教師給出自己的答案，或者給出其他學員的答案，讓學生自己加以對照。更多的時候，是教師在每個小組結束匯報之后，實時進行逐一點評，這種方式是最常用的。德國的老師一般先肯定每個小組做得出色的地方，然后提出從中發現的問題，與學生討論，而這些地方往往就是學生沒有考慮到或者做得欠缺的地方，而且一般都是非常細節的問題。對學生仍然不能給出正確答案的問題，教師會很中肯地給出建議。這也是鼓勵性原則和因材施教原則的體現。教師很少對比評價各小組的結論，不在各個小組間分出高下優劣，而是注重每個小組自身的優點和存在的問題，因此評價就更加人性化、個性化，更利于培養學生的問題意識，而不是只注重結果。
(五)合作是分組的重要目的之一。
在德國的小組合作學習中，合作既是形式和手段，又是教學目標之一，學會合作本身就是分組學習的重要目的。教師會通過不同形式的分組訓練，讓學生在分工中學習合作。有時，教師會對同一問題提供出不同答案，但是要求每個小組只能選擇一個結論、一個答案，其目的是為了讓小組內的學習者學會妥協、學會合作、達成共識。由于結論由全體小組成員討論后得出，因此，小組內的成員既要學會說服別人同意自己的觀點，又要學會妥協，只有這樣，小組才能在合作中按照要求完成學習任務。這種訓練，情感態度與價值觀的培養目標非常明晰，即培養學生的社會合作能力，尤其是妥協的能力。有時，教師會要求所有的小組最后形成一個結論，這是為了讓學習者學會小組間、團體間的合作。
歷史高中小論文（精選21篇）篇十九
摘要：幼兒時期是智力發育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤為重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發展的主要推動因素。可以從幼兒教育教學策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。
關鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略。
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現今幼兒教育教學活動中出現的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。
一、情感策略。
情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據反饋積極調整教學方法。
1.教師情感教學。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，教師在教學中采取情感教學是很有必要的。教師需要結合教材進行分析，設置情感教育的環節，運用圖片、音樂、視頻等加強環境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內容難以理解的現象，對此，教師以一個積極熱情的姿態投入到教學之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。
2.教師關注幼兒的情感反饋。
在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據反饋結果對教學方法進行調整，包括調整教學節奏和轉換教學方法等，從而激發幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情況，我們密切關注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。
二、互動策略。
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關系的發展都大有裨益。
1.構建有效的互動策略。
當前幼兒教育中出現了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學成果惠及所有幼兒。
2.創造良好的互動環境。
良好的互動環境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環節就是一個可以充分利用的互動環境，教師把握好提問的內容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動環境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室布置也是能夠創造良好互動環境的。在園區開辟互動活動區、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。
三、生本策略。
近年來，生本教育理念的.試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。
1.引導幼兒在活動中學習。
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學活動中應當發揮橋梁作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內容轉變為知識的線索，借助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。
2.引導幼兒自主學習。
在幼兒教學活動中，我們應當實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導者，還需要提供充足的時間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現了幼兒主動、積極的發展。
許多幼兒園因受傳統教學思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現幼兒身心的全面和諧發展。
參考文獻：
［1］錢維丹.運用情感教學策略促進幼兒情感積極發展［j］.學前教育研究，（09）.
［2］裴銀霞.淺談現行幼兒教育的教學策略［j］.科教論壇，（07）.
歷史高中小論文（精選21篇）篇二十
個別教師的心理在職業教育長期受社會偏見的影響下，教學觀念陳舊。普遍認為：職業高中教育是義務教育失敗的延續，是學生混文憑，混技術的教育。學生沒有升學的愿望與壓力，教師沒有成績的考量，教育管理無從評判教學水平的高低，故而，一部分教師便錯誤地認為教學效率高不高沒關系，沒必要下大力氣提高自身的業務水平，學生成績差點也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學習、嚴謹教學的態度，簡單應付；沒有形成良性競爭型的教育發展環境。同時，受社會拜金主義思潮、奢靡慵懶之風的影響，更多的教師責任意識淡薄，工作消極應付，工作時間上網游戲、看視頻、炒股、購物，工作時間之余專注于拉關系，搞應酬，對教學一事全然不顧、拋之腦后，嚴重地影響了教學水平和教學效率的整體提高。
2、學校經費短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學硬件和教學人才短缺。
職業教育長期得不到良好發展，社會關注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導，許多職業教師隊伍存在素質良莠不齊和數量“缺斤短兩”。學校教學管理力度薄弱，對于教師的不良行為不能及時監督，對于優秀教師不能創造人才發揮作用的平臺和機會，在工作績效和職務的晉升晉級上不能很好地體現考核量化，從而最終制約了教學效率的提高。
1、針對學生數學知識基礎差，學習能力弱，應實施因材施教，分層教學策略。
針對職業高中學生結構層次不齊的特點，在入學時，通過學情測試，生源情況的調查摸底等方式，了解學生的基礎狀況，并根據學生的選學專業與期望信息，結合辦學的特點、機制、目標，通過分班、專業意向等方式進行大致的分類，使學生的知識結構和能力結構盡可能低趨于一致。對不同知識結構和能力結構的學生實施基礎知識和能力的查漏補缺、因材施教、分層教學。幫助學生樹立學習勇氣和自信，通過在學習過程中主動參與教學活動，體驗獨立解決問題后收獲的成功與愉悅，強化自信力，消除學習的畏懼心理；消除“聽不懂、學不會”錯誤意識支配，促進數學基礎知識的建構和學習能力的形成，并使之形成長期堅持學習的習慣和意志品質，確保能夠順利接受后續的學習任務，逐步提高數學教學效率。
2、誘發并強化學生學習動機、培養學習興趣和目的策略。
教師在教學中不但要用數學文化來感染和熏陶學生的思想情操，而且要通過適度降低問題難度起點、巧妙化解和突破教學難點，使學生能夠清楚地感覺到自己較容易掌握數學知識和思維方法，通過“思考與討論”、“探索與研究”、多媒體的教學軟件的使用與練習“等多種教學形式發展和強化數學思維素養，逐步樹立學習興趣和目的。同時教師應將數學教學與專業教學相融合，盡可能地將數學知識和內容、思維方法與學生所選專業聯系起來，創設貼近生活實際、貼近專業技能實際的問題情景，逐步誘發并強化學生學習動機、培養學生用數學的知識和方法解決生活、生產技術上的難題，體驗數學學科的無窮魅力。
歷史高中小論文（精選21篇）篇二十一
行政效能主要是指政府部門及其工作人員在實現其行政管理目標的過程中，所發揮功能的程度及其產生的績效，是功能、效率、效果、效益四大因素綜合的有機統一體。提高行政效能，增強政府執行力和公信力，是對新時期政府建設的根本要求，也是深化行政管理體制改革的重要目標。行政效能的高低，關系著黨的路線、方針、政策是否有效貫徹落實，關系著社會主義市場經濟體制能否完善，關系著人民群眾生活水平能否提高，關系著和諧小康社會能否構建，關系著黨和政府的形象。提高行政效能，對社會的進步、國家的富強具有直接的推動作用。
效能建設是一項系統工程，涉及方方面面，從體制到機制從宏觀到微觀，從決策到執行，從效率到效益，都是我們關注的領域。當前和今后一個時期，應該重點在以下幾個方面取得突破。
1.大力推進管理體制創新。行政管理體制改革是深化改革的重要環節，是政府體制改革的重要內容，也是完善社會主義市場經濟體制的'必然要求。要加快政府職能轉變，繼續推進政企分開、政資分開、政事分開、政府與市場中介組織分開。要全面正確履行政府職能，改善經濟調節，嚴格市場監管，加強社會管理，更加注重公共服務。要調整完善分稅制財政管理體制，促進各地加快轉變經濟發展方式，讓轉得早的早得益，轉得快得多得益。改進政府管理經濟的方式，注重運用市場和行政相結合的手段，促進經濟平穩較快發展。推進商事制度改革。深入推進“四證合一、一照一碼”制度，企業在申請設立時只需要填寫一份登記申請表格，由工商部門統一受理登記、審查共同登記事項，質監、國稅、地稅、人社部門不再重復審查。實施企業名稱核準制度改革，進一步依法依規放寬住所（經營場所）登記條件，改革經營范圍登記制度，降低準入門檻。試行企業和個體工商戶簡易注銷，實現便捷準入、方便退出。積極探索企業登記全程電子化和電子營業執照工作，適時推進“證照分離”。
2.努力提高科學民主決策水平。行政決策是提升效能的基礎，科學決策決定了行政的合理性，民主決策保障了行政的合法性。要按照科學民主決策的要求，完善政府工作規則、議事規則，健全政府常務會議等決策制度。今后各級政府和行政機關凡是涉及重大公共利益和人民群眾切身利益的決策，凡是涉及重大財政支出的決策，必須做到“四個不”，即沒有經過集體討論不決策，沒有充分評估論證不決策，沒有向社會公開征求意見不決策，沒有法制部門合法性審查不決策，力求使各項決策更符合省情特點，更符合發展規律，更符合群眾意愿。堅決防止和糾正超越法定權限、違反法定程序的決策行為，堅決防止盲目“拍腦袋”、個人說了算，不斷提高政府決策的科學化、民主化水平。
3.切實做到依法行政。按照建設法治政府的要求，把依法行政貫穿于各級政府決策、執行、監督的全過程。要改革行政執法體制，完善行政執法程序，積極推行行政處罰權相對集中和綜合行政執法試點，切實解決執法職責交叉、多頭執法的問題，防止執法不公甚至執法違法的現象。要堅持文明執法，既要體現公正嚴明，又要注重以人為本，杜絕以罰代管、以罰代教現象。要全面推行行政執法責任制，強化責任追究，開展行政復議糾錯和行政訴訟敗訴過錯責任追究工作，完善行政賠償補償制度。
4.深入清理行政審批項目。繼續加大行政審批制度改革力度。對屬于企業經營自主權的事項，一律不得作為前置條件；對法律法規未明確規定為前置條件的，一律不再進行前置審批；除法律、行政法規規定外，一律不得實施定期檢驗，取消的要落實到位。對法律法規有明確規定的前置條件，除確有必要保留的外，屬于省內立法的一律通過建議人大及其常委會修改相關地方性法規的方式取消；核準機關能通過征求部門意見解決的，一律不再進行前置審批；非行政許可審批全面取消。建立規范行政權力、責任、中介服務清單，編制省市縣區行政權力標準目錄，并實行動態管理。
要普遍建立權力清單和權力運行流程圖，特別是與經濟和民生活動密切相關的要盡快公布，主動接受各界監督。省、市、縣三級共有權力要明確使用權力和責任對等主體，不能重復交叉，行政審批原則上只進行一次。
5.加快推進電子政務，各級政府部門要打破信息壁壘，構建集政務公開、行政審批、政務服務、公共便民服務、公共資源交易、投資項目審批監管等事項為一體的網上政務服務平臺。提高服務效率，讓百姓少跑腿、信息多跑路，解決辦事難、辦事慢、辦事繁的問題。確保省、市、縣三級政務服務網絡體系互聯互通。實現行政審批部門、流程、非涉密事項網上全覆蓋，行政審批依據、條件、程序、時限、收費等內容網上全公開，行政審批全程接受電子監察、網上行政審批法制監督和社會監督，切實提高行政審批效率。
6.高度重視作風建設。思想引領行動，作風影響效能。要增強行政機關工作人員的宗旨意識、公仆意識、服務意識，密切與人民群眾的聯系，提高為人民群眾服務的自覺性和主動性，著力解決群眾反映突出的效能問題。加強窗口單位管理，堅決整治門難進、臉難看、事難辦等問題。同時，積極探索推行“行政許可超時默許制”。服務企業和群眾的窗口單位要公開權力運行流程圖。實體服務大廳要優化行政服務事項辦理機制，整合辦事窗口，變“多頭受理”為“一口受理”。建立健全首問負責、一次性告知、并聯辦理、限時辦結等制度，提高服務效率，為群眾提供更人性化更優質的服務，消除“中梗阻”，打通群眾辦事“最后一公里”。