幼兒園教案的編寫是一個不斷反思和改進的過程，需要與實踐相結合。幼兒園教案的編寫應該注意培養幼兒的學習習慣和學習方法，提高學習效果。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇一
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
第一課時。
一、聯系實際，導入新課。
（學生暢所欲言，盡情說說）。
今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值。
二、檢查預習。
請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導學生有感情地讀古詩。
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況。
（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩。
（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）。
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況。
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書。
6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
四、感受情境，語言描繪。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的.詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流。
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）。
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩。
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。
六、適當擴展，學習古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）。
3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。
4、各小組交流、匯報學習成果。
5、檢查學習效果。
學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》。
8、放錄像，學生欣賞。
9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
第二課時。
一、導入：
1．請學生自由談談自己學習古詩的感受。
2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優美的詩。這節課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學生小結：學習要學會總結。誰能小結一下我們這節課學習的內容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯系和區別。（內容、寫作技巧、結構、修辭手法）。
c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發。
五、作業：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
板書設計：
西湖詩兩首。
蓮葉無窮碧西水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇二
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。
2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。
3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。
二課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。
（二）學會本課生字新詞。
（三）能正確、流利地讀詩。
二、教學重點、難點
（一）學會生字新詞。
（二）了解詩的內容。
三、教學過程
（一）激情導入，引發興趣。
同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
（二）簡介作者和時代背景。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的'強烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩，小學六年級語文教案《古詩兩首 2》。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。
（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。
（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導學生讀準字音。
萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
薊北（j@） 襄陽（xi1ng）
2．指導學生分析字形結構。
本課共有4個生字，教師可以先讓學生查字典，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。
3．課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：
（三）理解詞語。
1．讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。
2．教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯系詩句內容理解詞語。
以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。
王師：文中指南宋軍*。
中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進軍平定。
劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
（四）初讀了解詩的內容。
1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。
3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
（五）指導學生正確、流利地朗讀詩。
教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
（六）作業。
1．讀詩。
2．寫生字。
第二課時
一、教學目標
（一）進一步理解詩的內容，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。
（二）通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
（三）通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，有較具體的體會。
（四）能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
二、教學重點、難點
（一）體會詩人強烈的愛國情懷。
（二）體會詩的特點。
三、教學過程
（一）引導學生學習第一首詩。
1．指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。
（1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。
示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩，相當于遺囑。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇三
教學目標1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
課前準備。
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。教學過程第一課時（《牧童》）。
教學目標。
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程。
（一）介紹詩人，激發興趣大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）。
今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習。
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情。
感1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時（《舟過安仁》）。
教學目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點以讀解意，以畫悟情。
教學過程。
（一）激趣導入上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。
（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。
（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時（《清平樂?村居》）教學目標1．初步了解詞的有關知識。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇四
1．說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。
．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。
（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
（多媒體課件放映第二張幻燈片）
1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3（放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀）
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）
問題一 詩中描寫了哪幾種事物
問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情
2．學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。
3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
答案一 詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二 一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
1、還有哪些思鄉的詩句
（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩》（唐·王維）
教后反思：中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
在本節課教學時，根據學生的身心發展，我設計了這樣的教學過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助cai課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用cai課件呈現意境相近的古詩，讓學生進一步體會。課堂上，學生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學習、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇五
1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的.興趣，并提高鑒賞能力。
教學難點。
多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
教學難點。
體會詩人的思想感情。
教學過程：
第一課時。
一、揭示詩題。
1、揭題。
師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課――古詩兩首。請看第一首――《回鄉偶書》（課件打開）。
二、自主學習，初解詩意。
1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）。
（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》。
（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。
2、集體匯報交流。
（1）個別讀――正音――齊讀。
（2）質疑――解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。
（3）說說自己讀懂了什么。
三、品析詩句深悟詩情。
讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。
1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。
四、熟讀成誦，進入詩境。
1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。
2、配樂練習讀。
3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。
4、名讀。學生評議。老師適時點撥。
5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。
五、書寫指導：音客。
客：中間不要寫成“文”。
音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。
六、拓展延伸，自學古詩。
賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）。
《回鄉偶書》第二首。
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇六
1.學會本課7個生字。
2.初步學會學習古詩的方法，能結合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動人的悲慘生活，認識封建制度的不合理，激發學生對社會主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。
1.教給學生學習古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會作者在詩中表達的思想感情。（難點）。
布置學生預習后，從介紹時代背景入手，為學生理解詩句內容打下基礎。教給學生學習古詩的方法，讓學生通過理解重點詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發學生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導學生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達的思想感情。最后指導學生有感情地朗讀課文，在此基礎上敘述兩首詩的意思，深化理解。
二課時。
第一課時。
一、提出要求，布置預習。
1.按拼音讀準生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的字詞，聯系詩句取義。
二、簡介時代背景，解題導入新課。
我們開始學習兩首古詩，一首是《古風》，這是唐代詩人李紳作的。古風，即古體詩，這里的風和“風雨”的風不是一回事，不要把風當作風雨的風。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學的就是其中兩首。學這兩首詩，要認真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
這節課先學習《古風》。（板書：課題、作者）。
三、檢查預習，教給學習方法。
1.齊讀《古風》，教師注意正音。
2.介紹學習方法。
（1）學習古詩要初步做到三點：
先把詩句劃分成詞或詞語，聯系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
（2）請一個同學說說學習古詩要做到哪三點。3.檢查預習，認識詩中的字或詞語。
（1）讓學生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
（2）統一劃分，詩上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
四、講讀詩句，理解意思。
1.讀前兩句詩，理解關鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實。這里指糧食。）。
2.明確“一粒”、“萬顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。
4.設問：從春種到秋收，說說農民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）。
6.講解“四海”（古人認為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個疆域。）。
7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農民還被餓死。）。
8.說說整首詩的意思。
10.想一想，說一說；為什么農民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。
五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農民收獲的情景。右下：農民乞討。想象：農民饑餓而死的情景。）。
2.讀全詩，回答問題：“農民猶餓死”是在什么情況下發生的，為什么會這樣？
3.體會作者的思想感情。（對當時社會現實不滿，對勞動人民無比同情。）。
4.有感情地朗讀全詩。
附：板書設計。
第二課時。
一、明確學習古詩的方法。
請學生說說上節課老師是用什么方法教大家學習古詩的。（略）。
二、讓學生試用學古詩的方法學習古詩《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。
昨日入城市，歸來淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養蠶人。
2.老師介紹養蠶結繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎。3.讓學生說出詩中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）。
羅綺者（穿絲織綢緞的人）。
教師指出詩中“城市”和現代漢語“城市”的區別。（入城市，到城里去趕集。）。
4.讓學生試著用自己的話說出詩的意思。
（一個養蠶的婦女到城里去趕集，回來時淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養蠶的，這是多么不合理啊！）。
三、展開想象，深入體會詩的意思。
1.養蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。
2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾？（自己養蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）。
3.看圖，從神態和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進行比較，體會作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現實，表達對勞動人民深切同情。）。
四、總結教學。
1.齊讀兩首詩。
2.通過讀古詩二首，你對封建社會有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。
3.激發學生對社會主義制度的熱愛。
五、鞏固教學。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節奏，停頓時間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎上，背誦《古風》。
4.作業。
（1）課后“思考·練習”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。
（2）書寫生字（分析字形）。
（3）默寫《古風》。
附：板書設計。
蠶婦。
養蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
2課時。
第一課時。
1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
一、導入。
1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？
2、導入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
二、學習《尋隱者不遇》。
（一）初讀感知。
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？
2、指導理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）。
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深……）。
（3）指導朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。
（2）學生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇八
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點： 理解詩句意思。
教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間： 兩課時
第一課時 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學生感知課文。
2.學生自讀課文，學習生字詞。
3.檢查自學情況。
（1）指名讀，注意音韻節奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學習《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境，體會感情。
4.指導朗讀。
5.小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1.總結《石灰吟》的學習方法。
（1）理解字詞。
（2）說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
4.小結。
五、作業
感情朗讀課文。
第二課時9.12
一、復習檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結課文
1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩在寫作上有什么特點？
四、教學生字詞
1.指導書寫。
2.學生描紅。
五、作業
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）
清香 不要只流 （明志）
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇九
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
1、教師介紹粟。
2、學生，弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農民還要餓死呢？
7、對照板書練習背誦。
1、畫去括號內不恰當的拼音。
2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農》的詩意。
5、背誦《憫農》。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。
3、能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。
學生能借助注釋了解詩文大意，描述詩中的節日情景。
3課時。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
1、今天老師為大家帶來了禮物，想不想看？（配樂《春節序曲》，播放關于春節的各種圖片，如包餃子、貼春聯、拜年等）。
2、春節是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學家王安石，只用了28個字就把這么熱鬧的場面寫出來了。今天，我們就一起來學習古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）。
二、初讀古詩，讀準節奏，學習生字。
1、學生根據教師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一、讀準字音；二、讀通句子；三、讀準節奏。）。
2、指名讀，師生評議，糾正字音。
3、再讀，教師指導，劃分朗讀節奏。
元日（宋）王安石。
爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。
（1）教師范讀。（“/”表示朗讀時要短暫停頓）。
（2）指名讀，讀出詩的節奏。
（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節的幾個畫面？（3個畫面）。
4、我們先來看第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）。
（1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）。
（2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結束了，哪個字可以看出來？（除）。
5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動呢？（課件出示相關圖片）。
（1）齊讀，用快樂、激動的心情朗讀。
（2）現在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？（學生交流）。
（3）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）。
6、生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風，品嘗新年的第一口酒！（課件出示：春風送暖入屠蘇）。
（1）再讀這句，哪一個字值得我們品味？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）。
（2）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。
同學們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢？（溫暖的陽光，生活更有希望）。
7、課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
（1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺）。
（2）男女分組賽讀。
（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。）。
新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著喜慶的氣氛。同學們，把你們的感受讀出來吧！
三、課堂延伸：交流春聯。
1、學生交流收集到的春聯。（全班交流）。
2、課件出示春聯，全班齊讀。
3、教師指導書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評價并隨機展示。
第二課時。
一、創設情境，導入新課。
1．師：同學們，你們知道清明節是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節是我國的傳統節日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）。
2．課件出示詩人簡介。
二、初讀古詩，探究初成。
1、自由誦讀，讀準字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節奏。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。
（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。
（3）借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）。
三、品讀欣賞，質疑再探。
1、學習古詩第一句。（課件出示古詩1、2行）。
（1）指名朗讀，學生評議，教師指導。
（2）課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應圖片。
（3）說說這兩行詩的意思。（清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）。
（4）指導朗讀，讀出詩句的意境。
2、學習古詩第二句。（課件出示古詩3、4行）。
（1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。）。
（2）想象當時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。
3、教師范讀，感受古詩的韻律。
4、思考：整首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）。
5、自由朗讀古詩，背誦古詩。
6、學生小結學法：
解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味。
第三課時。
一、開門見山，引入新課。
1、在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉佳作。（板書：九月九日憶山東兄弟）。
2、課件簡介詩人王維。
二、自讀古詩，讀準字音。
1、檢查自學情況：
（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。
（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。
（3）借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）。
2、課前我們搜集了有關重陽節的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽節簡介）。
三、細讀品味，感悟理解。
1、課件出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（1）出示與詩句相對應的圖片，讀完這句詩你有什么感受？
（2）談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉”，每逢佳節，作客他鄉的思鄉懷親之情，就更加強烈了。
（3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧！（男女讀、小組讀）。
2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（1）指名讀、齊讀，教師范讀。
（2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個人。）。
3、感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現出來。
課件小結：獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。
四、記憶識字，書寫指導。
1、課件出示會寫字，學生自主識字。
2、教師示范，提示重點筆畫：“獨”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
［教學板書］。
元日春節熱鬧歡快。
清明清明節斷魂杏花村。
九月九日憶山東兄弟重陽節思親、思鄉。
本課三首古詩都與中國傳統節日有關，詩句描繪的畫面感很強。因此，在教學設計時，我先創設情境，激發學生興趣，再引導他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會詩人的情感，體會古詩的語言美、韻律美。最后聯系生活實際讓學生自主交流讀完古詩的感受，體會古詩的意境。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十一
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。
在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備。
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時：
三課時。
第一課時：
導入新課。
板書新課并指名讀。
請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。
檢查預習。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》。
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點討論學生預習時提出的問題：
（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關系？
（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、清氣是什么？
（4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？
指導朗讀。
（1）、學生自練。
（2）、教師指導練習。
（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時：
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？
（3）、東西南北風是什么風呢？
指導朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》。
聽指名朗讀。
根據注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
指導朗讀、背誦。
第三課時：
課前復習。
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》。
歸納總結。
古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？
這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
運用特性比喻精神注意什么？
能力訓練。
自學收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅忍不拔。
竹忠貞不屈。
石灰凌霜傲雪。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十二
一教學目標：
1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的。
2體會個手勢中的名句所表現的意境，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。
二教學重點：
1詩歌內容，借景抒情的寫法。
2詩歌中的意境。
三教學方法：誦讀法。
四課時安排：四課時。
五教學過程。
第一課時。
一教學目標：讓學生了解詩歌的基本常識。
二教學重點：詩歌基本常識。
三教學方法：講解。
2詩歌劃分的階段是從西晉謝靈運的山水詩開始的。
3詩歌的鼎盛時期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩仙和詩圣。
4詩歌分類：詩歌。
2詩歌規則：押韻和平仄。
押韻規則：一三五不論二四六分明，每首詩的偶句的結尾一個字必須押韻即韻母相同。
第二課時。
一教學目標：1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的。
2體會個手勢中的名句所表現的意境，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。
二教學重點：1詩歌內容，借景抒情的寫法。
2詩歌中的意境。
三教學方法：誦讀法。
四課時安排：一課時。
五教學過程。
一問：四首詩的體裁是什么：五律。
二作者簡介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩能畫，精通音樂，受音樂書法繪畫的影響，他的詩歌獨具特色。詞句秀冶，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居時的詩歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩歌是詩中有畫，畫中有詩，感覺敏銳，體物細微。
使至塞上。
王維。
單車欲問邊，屬國過居延。
征篷出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
詩歌散譯：我奉命慰問戰士輕車奔赴遙遠的邊關，以典屬國的的身份長途跋涉路過居延。猶如蓬草隨風萬里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國的藍天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠望一輪落日大而渾圓。在蕭關巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠的燕然前線。
三詩中名句：大漠孤煙直，長河落日圓。
為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀的景象形象而生動的表現出來。寓意境與明白如畫的語句中。
作業：背誦并默寫古詩。
次北固山。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
作者簡介：洛陽人，玄宗年間進士，《全唐詩》存有其詩十首。
詩意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道。江南春早已經進入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉？急切的擺脫這些北飛洛陽的歸雁。
名句：海日生殘夜，江春入舊年。“生”出生，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽的母親，而江南的春天似乎是進入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來到的時刻，時間過的實在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時間飛逝的感慨表達了出來，這兩句詩歷來為人們所傳誦。
作業：背誦并默寫古詩。
第三課時。
一教學目標：
1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的。
2體會個手勢中的名句所表現的意境，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。
二教學重點：
1詩歌內容，借景抒情的寫法。
2詩歌中的意境。
三教學方法：誦讀法。
四課時安排：一課時。
五教學過程。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨如古寺，出日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。
作者簡介：玄宗年代進士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自娛，
其詩多為山水田園詩，風格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
詩意散譯：清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時的百鳥自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來鐘磬的余音。
寫作特色：作者所選取的意象是非常精到的，整首詩歌是在一種清凈無為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深。”這兩句詩歌在表現意境方面尤其突出。
作業：背誦并默寫古詩。
詞又稱為“詩余”和“長短句”，是配樂填寫的詩句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內容是不同的。詞的名字是樂曲的調名。詞從流派上來分可以分為婉約詞和豪放詞。
浣溪沙。
蘇軾。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。
誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉，對人生充滿了期望和豪情。
作業：背誦并默寫古詩。
第四課時。
一教學目標：學生了解第5首詩歌的含義及意境并能熟練背誦。
二教學重點：詞義句意及作者常識。
三教學方法：誦讀和分析體會。
四教學過程。
赤壁。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1詩意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，辨認出來是600年前三國時代的遺物。由此想到了當時東風如果不給周郎方便，那么銅雀臺里濃艷的春色就會把二喬關鎖在其中了。
3詩歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺中代指周俞的失敗。杜牧是一個有大志卻未能得以實現的詩人，他是借此詩來抒發自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說當時所有的人都使象周俞那樣只是憑運氣來得到勝利的，這使一首詠史詩，他是在借古喻今，他的評價不夠客觀，可以說周俞成了他的撒氣筒。
作業：默寫背誦。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十三
同學們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。
1、自學會認字。(大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)。
2、分組學習會寫字。
(1)讀準字音，分析字形。
(2)鼓勵學生運用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。
3、匯報分組學習情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。
4、讓學生說說哪個字最難記。
5、針對學生質疑，師生共同想辦法解疑。
可重點指導學生學習以下幾個字。
舟：筆順是。
君：強調第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。
漁：左右結構，左邊是“”，右邊是“魚”。
粒：左右結構，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點，右邊是“立”。可聯系字義與生活實際記憶。
者：第四筆撇要寫長些。
1、學生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說說希望老師幫你寫好哪個字。
3、通過重點指導“舟”的書寫筆順。請學生著重觀察“皆”字的間架結構。
1、看音寫詞。
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2、建立“我的詞語庫”，給本課會認字組詞。看看哪個同學組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發給小獎狀。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十四
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）。
（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價：（指名3個學生）。
字音讀準了，看得出你已經有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請學生來讀。
當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價：（指名3—4個學生）。
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；
因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。
第二課時（學習內容：古詩《鳥鳴澗》）。
一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。
我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。
二、現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
三、總結拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。
李白《關山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
板書設計：
暮江吟鳥鳴澗。
殘陽。
江邊美靜山中月夜。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十五
掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習創作。
1、通過欣賞古詩配畫作品，培養學生對古詩配畫作品的審美能力，提升其藝術修養。
2、通過為古詩配畫，培養學生的繪畫創作能力，想象能力和形象思維能力。
了解詩配畫的特點，激發美感。
如何用學過的技法去表現詩的意境。
一、導入新課。
中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習古詩配畫《詠柳》（板書課題）。
二、初步感受。
1、老師這里有一首特別喜歡的'詩。（出示課件《詠柳》）。
2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，老師教大家一個讀好它的方法，一邊讀一邊在自己想想你仿佛看到了什么？（老師和同學一起有感情地朗誦）。
3、誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？
三、學生創作。
b、畫面內容與詩中關鍵字相對應表達出詩的意境（2）著色學生制作。教師巡回指導。
1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。
2、老師設立了幾個獎項：最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎…大家來做小評委，看看應該評給誰。
五、總結。
同學們的表現真棒，繪畫作品更棒。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、歌詞配畫。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十六
一、復習設計說明：古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學習是青少年了解民族傳統，接受優秀民族文化熏陶的捷徑。《語文課程標準》對古詩文的學習作了明確要求，要求7—9年級學生背誦80篇古今優秀詩文。本期在進行古詩詞的教學時，我進行了一些探討，現從以下幾個方面來談談教學故詩的復習設計。
二、教學目標：
1、體會詩的'意境及作品風格。
2、領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
3、學生作品——仿詩。
三、教學過程：
(一)、教師活動：
1、復習以前所學古詩詞。
2、指生朗讀或背誦所學古詩。
3、分類復習如寫景、說理等類的古詩。
4、自主、合作、探究、賞析理解古詩的意思。
5、討論、探究古詩詞特點。
7、學生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業：默寫制定古詩背誦篇目。
（二）學生活動：
1、復習以前所學古詩詞。
2、指生朗讀或背誦所學古詩。
3、分類復習如寫景、說理等。
4、自主、合作、探究、賞析。
5、討論、探究古詩詞特點并理解古詩的意思。
7、學生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業：默寫制定古詩背誦篇目。
四、教學反思。
古詩詞很好的體現了漢語的音樂美，有雙重疊韻，有平仄相對，通過演唱，學生可以深切地感受漢語的那種節奏感、韻律感，培養高雅的審美情趣。
復習古詩詞的教學目的：
1、繼續領略詩歌和音樂完美結合的神韻，體悟純文學藝術和流行文化互相融合的精妙，增強對詩歌藝術的親和力。
2、通過古詩詞的復習，學生做到：讀一讀，感受美；鑒賞美；看一看，理解美；寫一寫，創造美。
3、提高藝術鑒賞水平，積累古今詩詞。
教學方法：吟誦——翻唱——仿寫。
注重實踐，注重體驗。
本堂課復習目標設計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發自己創作詩歌的熱情。讓學生仿寫古詩詞，鼓勵學生進行實踐創造，從而提高自身文學素養。
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十七
1.整體感知詩歌內容，領略詩人深沉的愛國情懷。
2.了解詩人的身世、創作背景等，準確把握詩中的真正情感。
3.有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。
理解詩歌內涵，準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。
這四首詩都表達了每位詩人強烈的愛國情感。學習的重點是引導學生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。
1.借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。
2.四人一小組，組長分配任務。利用圖書館或上網查閱并收集有關詩人及創作背景的相關資料。
錄音機(配樂朗誦)
一.新課切入
1.出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發言，說自己想說的話。
2.愛國，是每個中國人的責任，愛國更是中華民族自古以來的優秀傳統。(由此導出詩人及詩題)
二.聽詩中的深情
1.播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。
聽兩遍：第一次注意正字正音、節奏等，要求學生邊聽邊作好標記;第二次重在感受詩的情感氣勢。
2.談聽后初感，確定每首詩的感情基調：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
3.自由朗讀，加以體會。
4.齊讀感受。
三.說詩的故事
幼兒園江雪古詩教案（通用18篇）篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
3、在了解詞的一般特征。
4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
一、古詩導入，初識宋詞。
1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。
2、學生自由朗讀課文。
4、預設：
大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。
5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。
教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
7、讀著，讀著，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。
8、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
（一）想象畫面，把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）。
4、連起來說說，你看到了什么？
5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。
（二）品讀詞句，進入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。
2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。