優秀的作文是一種精神的表達方式，能夠充分展示作者的思想和情感。接下來是一些優秀作文的摘抄，希望能給大家帶來一些啟示和借鑒。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇一
今天，我和爸爸去看了電影《神筆馬良》，這部電影講了馬良用智慧，勇敢，和神筆戰勝了壞人的故事。
故事講述的是從前有一個叫百花村的村莊，村子里有個熱愛畫畫又調皮搗蛋的孩子，他有一群非常要好的好朋友，經常一起玩耍。有一天這里平靜的生活被一陣隆隆的炮聲打破，一個貪婪又兇殘的大將軍，挾持著小皇帝來到了百花村，企圖將村里老百姓趕走，挖掘地下的金礦。有一個叫潑墨仙人的白胡子的神仙老爺爺給馬良一支神筆，希望馬良可以用這只神筆好好的保護百花村。得到神筆的馬良立刻用神筆畫了一只老鼠和貓和搖錢樹，結果他們真的變活了。它們成了村里的重要成員，陪著馬良一起保衛家鄉。貪婪的大將軍得知神筆后，絞盡腦汁想得到它。他讓村里的百姓沒有水喝，但是馬良畫了一個大茶壺；他又用計抓住了馬良欺騙馬良，逼他交出神筆，并要毀滅百花村。在朋友們的幫助下，機智勇敢的馬良逃了出來，并奪回了神筆。最后，大將軍讓馬良畫了一座金山，但是聰明的馬良把金山畫到了天上，并用智慧讓貪婪地將軍和他的士兵們都變成了金子。從此百花村的百姓又過上了幸福快樂的生活。
如果我有一支神筆，我也要像馬良一樣，畫很多錢來幫助當地的貧困村民。讓他們可以過上更好的生活。
如果我有一支神筆，我要用我幻想出來的科技，畫一堆的機器人和先進的武器，來保衛我們的祖國。
如果我有一支神筆，我要畫出一個個的能吃掉垃圾的機器人，讓他們每天可以打掃環境，這樣，環衛工人的老爺爺老奶奶就可以不那么辛苦的每天清掃衛生了。
如果我有一支神筆，我還要畫很多很多的玩具，分給那些沒有玩具玩的小朋友們。讓他們和我一樣的開心。
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神奇的馬良神筆（通用22篇）篇二
假如我是神筆馬良，我會畫出許多東西，讓這個世界變得美好，會讓疾病消失，會讓貧窮不見，讓人類痛恨的東西統統進入遺忘的河流。
在醫院里，人們得了疾病，醫生也束手無策，眼看著病人一天天消瘦，最后痛苦地死去。我會拿出我的筆，畫出包治百病的神奇小藥丸，給病人服下，蒼白的臉變得紅潤，消瘦的身體變得健壯，所有人都不再飽受疾病的困擾。
在農村，總有許多貧窮的人，吃不飽，穿不暖，一年四季連肉的蹤影都難得一見，更不要說羽絨服，房子破破爛爛的，一下雨就漏水。我會畫出各種各樣的食物、衣服、房子，給這些窮人，讓他們衣食無憂。
在游樂場，一位搶劫犯趁人不注意將錢包搶走。我馬上畫上摩托車，追上他，把他送到警察局，讓他接受應有的懲罰。
假如我是神筆馬良，我一定造福人類，讓世上只有微笑，沒有痛苦。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇三
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節詩歌讀
1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。
1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創作一篇更新版本的。
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇四
假如我會變，我一定要變成神筆馬良。
我會幫助保安叔叔，幫他畫一個智能保安，這樣保安叔叔就不用那么忙了，不用那么早來工作，也不用那么忙里忙外地指揮車輛。有了智能保安，智能保安可以把車輛指揮的整整齊齊，如果有小偷來偷東西，智能保安就能變成車子飛快地追上小偷，所以我一定要幫保安叔叔畫一個智能保安，可以讓他輕松一下。
我還要幫我的朋友畫一套智能衣服，智能衣服可以幫我的朋友做要做的事情。如果有事情他四十分鐘內不做，智能衣服就會自動做。只要他每天吃的很多，衣服就會把吃的東西拿走。
如果我是神筆馬良，我要幫老師畫一個超級機器人。因為老師每天都要幫同學們批改作業，一天要改很對很對作業本，有了超能機器人就可以幫老師批改作業，十分鐘就可以搞定。老師也不用坐到腿麻。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇五
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會發生什么事情
1、發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）
2、同上（畫耕牛）
3、同上（畫水車）
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇六
星期六下午，我正在看，不知不覺眼前一片模糊。
我來到了一個很陌生的地方，周圍全是草，突然，看見一群人在議論，走過去只聽他們在說要是有馬該多好啊！我對他們說：我給你們畫五匹馬吧！我拿上筆，在紙上畫了馬，一陣叫聲，白紙上不見了馬，在草原上出現了五匹馬。他們看見馬很高興，他們又要求畫上馬鞍，于是我給他們畫了。
我感到很奇怪，我畫了一輛賽車，賽車變成了真的。我鉆進賽車里，開上了車，不一會兒就到了公安局。一名警察說：為什么沒有直升機和裝甲車呢？我下車畫了兩輛裝甲車和三架直升機。那名警察趕緊去叫局長，不一會局長和警察們都出來了。局長問這是哪里的，我告訴了他。不一會兒人群把我圍住了，臉上都有一副驚訝的表情。第二天，報紙上，新聞，頭條都曝光了。只要一出去，外面人群就把我圍住。
過了幾天，來了一些窮人，要求給他們畫一些東西，我忍不住給他們畫了想要的東西。可是，當地的壞人知道了，要求給他畫一個搖錢樹，我想：這個壞人想得美。我假裝答應，畫了一頭犀牛，把他給撞死了，窮人們樂得哈哈大笑。
軍軍一聲把我叫醒了。我很納悶神筆哪去了呀！原來我是在做夢。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇七
我本來就是一個愛幻想的女孩，看了《神筆馬良》的故事后，我就想假如我是神筆馬良就好了!
我幻想著有一次，我來到了一個村莊，看見土地都有裂痕了，莊稼也都又干又黃，村旁，有一群村民在哭，我覺得很奇怪，便上前去問人。原來村莊里有一個惡魔，不讓天空下雨，即使村民們種出了糧食，惡魔也會來搶糧食。我一聽，火冒三丈，決定幫村民們鏟除這個惡魔。
我神筆一揮給自己換上了一件盔甲，再一揮畫了一輛坦克和大炮。我立刻開著坦克，來到惡魔家門口，“惡魔快給我出來！”大門開了，只見一個眼睛像燈籠那么大，牙齒像劍那么鋒利的人走了出來，“是哪個家伙敢在我家門口大叫？”“是我，惡魔！”“哦？就是你這么個小鬼在大叫，哼！看我怎么收拾你！”惡魔一邊大吼一邊向我沖來。我也不甘示弱，開著坦克向大惡魔沖了過去。“轟……”“叭叭……”，經過一番戰斗，惡魔知道了我的厲害，不敢對我發起進攻，反而跪地求饒：“大俠，求你放了我吧！”“不行，這個惡魔只會做壞事，馬良你絕對不能饒了他！”村民們說，但我想了想覺得可以給他一個重新做人的機會，我神筆一揮，把惡魔畫成了好人，他馬上幫村民們干活，我又畫出了綠色的田地，再畫了幾片烏云，“哇！太好了！下雨了！”
如果我真的有神筆，我一定會拿它來造福人民，啊！如果我真的是神筆馬良就好了！
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇八
假如我是神筆馬良雁塔路小學三年級一班杜佳洋假如我是神筆馬良，我會用我的神筆造福很多人。
我走呀走，來到了阿爾及利亞，展現在我眼前的是一幅悲慘的景象：房屋倒塌，人們失去了親人，孩子們在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都成了“疊餅狀”，余震還不斷發生。我立刻拿起神筆，蘸了蘸墨水，拿起紙張，認真的畫著一棟棟高樓大廈，一排排整齊的行道樹，一條條寬闊的柏油馬路……我剛畫完，只見那些倒塌的樓房都“站”了起來，裂開的地面都重合了起來，我高興極了。那些人連連稱謝說：“謝謝你，謝謝你”。
我高興的離開阿爾及利亞，又來到了索馬里。這里的人們沒有食物、水和藥品。許多人生病了，可是沒有藥品，最后還是死了。我立刻拿起神筆揮舞了起來，畫出了食品、藥物和水，并分發給那些可憐的人們。看著他們高興的樣子，我也高興的笑了。
如果我是神筆馬良，我會做更多的好事，讓世界更和平，讓人民更幸福、更安康。
假如我是神筆馬良，我會畫一個美好人間。讓人類擁有和平！
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇九
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）
2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
（二）繼續講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情
1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）學生畫畫續編故事結局
2、學生作畫
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學生講述
三、拓展：遷移學生生活經驗，引導學生大膽實踐
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有哪些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十
從前有一個叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫畫，可是又買不起筆，就用樹枝當筆在地上畫畫。他有一天去放牛的時候經過學館。馬良就問畫師能給他一支筆嗎？大官和畫師嘲笑他是一個窮孩子，把馬良趕了出去。從這以后便下定決心學畫畫，他看見什么就畫什么。晚上睡覺的時候有一位白胡子老爺爺出現了，給了馬良一支筆，白胡子老爺爺說：只能給窮人畫畫。他拿筆在墻上畫了一只雞，雞從墻上跳了出來，這是支神筆啊！
馬良幫村里人畫了頭牛，每天牛都會幫村里人耕地。大官聽說馬良有一支神筆，想用馬良的神筆獲取利益，帶兵把馬良捉了去。大官說：畫金銀財寶。馬良不愿意畫，就被關在監牢里，善良的馬良不斷拒絕大官的要求。半夜等侍衛，睡著了，馬良用神筆畫了扇門，逃走了。馬良又畫了一匹快馬，等官兵追上來時，已經騎馬跑遠了。馬良走到干旱的地方為人們畫了水車，這時官兵出現，把馬良抓了回去。這回呀！大官叫馬良給他畫一座金山，馬良聽到大官的要求，想到了個好辦法。馬良先畫了片海，在海中央畫了座金山，大官見了可高興了。他趕緊讓馬良畫一艘船到海上運金子，又讓馬良啟動船。馬良畫了陣風，風很猛烈，大官害怕極了，最后浪把大官卷走了。
馬良回到村峒絳給窮人畫畫。馬良是有愛心的孩子，我們也要向馬良學習助人為樂的精神。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十一
假如我是神筆馬良，我會在農民伯伯的田野上畫一幅收獲的景像。瞧，高粱舉著紅燈在舞，谷穗低垂著頭，玉米咧開了黃黃的嘴在樂，農民伯伯的臉上露出微笑。
假如我是神筆馬良，我會給沙漠畫上一片綠色，畫上花草樹木和一只只小鳥。
假如我是神筆馬良，我會用手上的那支神奇的筆，讓世界更加美好，更加安寧。如果發生地震、洪災，我要畫出一棟棟高樓大廈，讓每一個人過上幸福快樂的生活。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十二
今天，我去看了電影《神筆馬良》。
這部電影講的是：馬良是個熱愛畫畫又調皮搗蛋的孩子，生活在一個叫百花村的村莊。有一天這里平靜的生活被一陣隆隆的炮聲打破，一個貪婪又兇殘的大將軍，挾持著小皇帝來到了百花村，企圖將村里老百姓趕走，挖掘地下的金礦。有一個叫潑墨仙人的神仙，察覺到百花村會有一場劫難，為此特地下凡人間，把一支神筆托付給了馬良，希望馬良能用神筆，挫敗大將軍的陰謀。馬良得到神筆后，畫出了一組同伴幫助他一起度過困難和保衛家鄉，比如搖錢樹、貓、鼠等。他們成為了村里重要的成員，幫助村民解決了許多問題當然也鬧出很多笑話。貪婪的`大將軍在得知神筆之后，絞盡腦汁想得到它。他用計欺騙馬良得到了神筆，準備毀滅百花村。在大家的幫助下，勇敢的馬良成功保衛了家園并且打敗了大將軍。經過這次磨難，他真正意義的明白了神筆的用法和真諦，并且得到了成長。
其實我還很羨慕馬良擁有這枝神奇的畫筆可以畫出自己想要的東西，如果我擁有這枝畫筆我就可以實現夢想---成為美麗的公主，和爸爸媽媽一起住在漂亮的宮殿，如果我有這枝畫筆，我就可以為自己畫一套華麗，耀眼的公主服，為媽媽畫一頂寶石皇冠，為爸爸畫一根有法力的權杖。
經過這次磨難，馬良真正成長了起來，他不再調皮搗蛋，懂得團結互助，克服困難，最后成功保衛了家園，我很佩服馬良，因為他懂得了改掉調皮搗蛋的壞毛病，成長為勇敢，有擔當的男子漢。我要學習他這種可貴的精神，成長為勇敢，懂事的小朋友。它讓我產生美好的想象，還讓我懂得了許多可貴的道理。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十三
未來的筆外貌上粗下細，表面一共有五個按鈕。顏色有各式各樣的，上面還貼著絨毛玩具。相信你肯定會喜歡上這支筆的，首先我說說這支筆的所有功能吧！
第一個按鈕是能邊寫字邊聽歌的，當你在想入非非的時候聽一首合適的曲子。那種心情一定是愉悅，歡心的吧。或者是在清閑的生活里聽一首曲子，會讓生活多一道色彩。
第二個按鈕式切換鍵，當你要寫鋼筆字時只要按下按鈕就能迅速切換成鋼筆。不用再換另一只筆在寫字，也不用裝墨水。只要按兩下按鈕就可以自動換墨水。
第三個按鈕是水彩筆的功能，水彩筆的功能比普通的水彩筆不一樣。普通的水彩筆只能單色涂，可這個水彩筆可混色。只要在紙上輕輕畫一筆想要混什么顏色就有什么顏色，還可以迅速換顏色，馬上讓畫活起來。
第四個按鈕是輔助鍵，一按它就會出現你想要的東西。只要對這支筆輕輕說出你想要的東西就能實現。另外他還有一個功能，就是飛行。搭著它到天空中飛翔，讓你體會到在天空中飛翔的感覺。
第五個按鈕是像“神筆馬良”一樣的厲害，當你不開心時它會和你說話。當你遇到困難時它會幫助你，當你開心時它會和你一起開心。當你。我不說大家都知道它有什么功能了吧這支筆可是萬能的哦。
你看，這支筆像不像馬良的那只“神筆”呢？雖然科技越開越發達了，可這些東西都是用來幫助我們生活會變得更方便。不是用來危害人間的，我們應要好好使用它。來幫助那些有苦難的人，不能用它來傷害別人。但方便的同時也會帶來不好的一面，因為制作它要用到資源所以要好好利用它。不要浪費我們的資源！
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十四
《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最后用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。
由于本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，并且三年級是由識字教學向閱讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城里的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官的過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內容。
過程與方法： 借助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。
情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官德過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內容。
培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
說教法
教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我采用以下兩種方法教學。
（1）情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。
（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內容。
學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本著教是為了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的講來代替學生的閱讀實踐。所以本課學法主要以讀為主，引導學生在讀中學，思中悟。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。并且讓學生帶著問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。
這一環節通過復習，讓學生獲得整體感知，分清層次。
首先讓學生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而為下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準備。
首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生說話有條理性。
在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什么？”目的是為了培養學生的想象能力，在學生說的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。
通過學習，希望同學們在以后做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。
1、讓學生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學生課后搜集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會做準備。
通過這兩個作業來提高學生的語文素養。
好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。
神筆馬良
為窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）
為大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明
以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的說明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十五
教學目的：
1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。
3、把故事講給家人聽聽。
教學課時：兩課時。
教學準備：兩課時。
教學過程?：
一、啟發談話，導入??新課。
你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）。
二、學習課文。
（一）檢查預習情況。（小組里準備）。
1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）。
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）。
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）。
四、讀故事，想故事，準備講故事。
附：練習設計。
一、比一比，組成詞語。
娃記逃爪史孟。
哇紀桃抓駛猛。
二、在括號里填上恰當的量詞。
一神筆一田地一大門一公雞。
一快馬一水車一金山一圖畫。
三、按要求寫詞語。
abab:。
abac:。
abcc:。
aabc:。
四、讀句子，在空白處點上標點符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫。
2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山。
3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來。
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊。
五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。
2、我（）吃著水煎包。
3、我和爸爸（）去逛書市。
4、小明（）敲電腦。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十六
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排1課時。
教學過程?：
一、導課，揭題。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自瀆課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）。
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
（不畏強暴，淳樸善良）。
四、總結課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）。
教后小結：
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十七
1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。
2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。
3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。
通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業?本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))。
二、復習"單元提示"：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內容。
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結。
四、自學字詞，檢查效果。
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應。
3、字形分析：
犁、澆、套、扇。
4、辨字組詞：
犁()旱()澆()咆()。
梨()早()燒()飽()。
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮。
6、完成《作業?本》第1、2題。
五、學習第1-4自然段。
1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？
2、--帶著問題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業?：熟讀課文。
教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
一、復習。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhaozhuo）沉著（zhaozhuo）。
堅硬（yinying）澆水（jiaoshao）。
2、比較形近字組詞。
燒賺。
澆嫌。
3、聽寫詞語。
二、學習課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
參考答案：
（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。
（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。
3、小組交流。
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。
教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業?本第3、6題。
一、復習：
1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
三、總結全文。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。
四、指導復述。
1、出示復述提綱(各段小標題)。
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名復述，集體評議。
五、作業?：
完成《作業?本》3、6題。--。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十八
我有一個神秘的朋友，他叫馬良。我和馬良之間有很多有趣的事情呢，今天，我就來說說其中的兩件吧。
有一次，我和馬良一起去郊外散步。看見一所正在修建的小學停工了。我和馬良走過去，問工人叔叔怎么回事，工人叔叔說：“沒有材料了！大雨沖毀了公路，車進不來，材料就進不來。孩子們還等著開學呢！唉……”我問馬良：“怎么辦呀？”馬良說：“沒事！看我的！”只見馬良從口袋里掏出神筆，輕輕畫了幾下，一堆材料就出現在眼前。工人叔叔看見了，對馬良說：“謝謝你，你可幫了我們大忙啊！”
我們又繼續往前走，走著走著，我們來到一片山坡上。忽然，天空出現一片濃煙，我急忙抬頭看，發現一架飛機的螺旋槳壞了，飛機急劇下墜，馬上就要撞到山尖了！我指著那架飛機，說：“馬良，快救就那架飛機！”馬良說：“沒事！看我的！”他拿出他的神筆，“刷刷刷”幾筆下來，一朵巨大的云朵出現了，飛機落到了云朵里，最后安全的降落了。
馬良可以用他的神筆幫助很多的人，我雖然沒有神筆，但是，我也要像他一樣，用自己的能力去幫助需要幫助的人。
文檔為doc格式。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇十九
同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實現了嗎?本節課我們繼續來學習(神筆馬良)。
1、復習生字。
2、到底馬良的愿望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。
二、學習課文。
1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發現是一只神筆，此時他是什么心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)。
5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。
7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的.善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事。
9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?
四、小結。
同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
五、作業。
1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演。
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來一個講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇二十
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題。
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容。
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）。
2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
（二）繼續講故事。
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情。
1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上。
3、（畫水車）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）學生畫畫續編故事結局。
2、學生作畫。
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學生講述。
三、拓展：遷移學生生活經驗，引導學生大膽實踐。
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有哪些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇二十一
１、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
２、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）。
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的.是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情。
1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上。
3、（畫水車）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫。
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述。
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》。
神奇的馬良神筆（通用22篇）篇二十二
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）。
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會發生什么事情。
1、發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）。
2、同上（畫耕牛）。
3、同上（畫水車）。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的`本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫。
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！