初中教案的編寫需要注重把握學生的學習規律，提供針對性的教學活動，以促進學生的綜合素質發展。如果你在教學中需要一些優秀的初中教案范文，那么不妨來看看以下的資源能否滿足你的需要。
初中物理教案內能（優質13篇）篇一
教學難點。
教學方法。
實驗、講授。
教具。
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
知識內容。
教師活動。
學生活動。
一、復習內能變化與溫度的關系。
一般物體溫度升高，內能增加；溫度降低，內能減少。
實驗：壓縮空氣點燃棉花。
做實驗2。
四、內能與做功的關系。
甲對乙做功，甲的內能增加，乙的內能減少。
內能和做功的單位都是焦耳。
初中物理教案內能（優質13篇）篇二
1.下面說法正確的是(b)。
a.擴散現象只能在氣體之間發生。
c.分子之間只存在引力。
d.液體容易流動，說明液體分子間只存在斥力。
2.下列現象屬于擴散的是(c)。
a.冰熔化為水。
b.埋在地下的鐵管，過一段時間生銹了。
c.打開香水瓶，香味四處飄逸。
d.沙塵漫天。
初中物理教案內能（優質13篇）篇三
了解半導體以及半導體在現代科學技術中的應用.
能力目標。
通過半導體知識的學習，擴展知識面.
情感目標。
知道半導體在現代科技中的重要性，樹立科技強國的觀念.
教材分析。
教材從分析導體和絕緣體的區別入手，進一步引入另一種介乎導體和絕緣體之間的材料－－半導體.接著分析了半導體的特點并提出問題.
教材又結合實例，介紹幾種半導體的特性，說明了半導體地重要性.
本節的教學要注重科技的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際．。
教學設計方案。
【教學過程設計】。
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。
實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區別.
【板書設計】。
1．半導體。
概念。
與導體、絕緣體的.區別。
2．半導體材料。
3.半導體的電學性能。
探究活動。
【課題】探究二極管的特性。
【組織形式】學習小組。
【活動方式】查閱有關資料，總結、討論.
【活動內容】查找、總結。
1、二極管的四個特性.
2、判斷二極管的方法.
3、二極管的有關參數.
初中物理教案內能（優質13篇）篇四
１．新課的引入
２．認識摩擦起電現象的實驗
３．兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗．對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的'邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷．
４．驗電器及電荷量的概念
初中物理教案內能（優質13篇）篇五
對物體做功，物體的內能增加——其它形式的能轉化為內能。
物體對外做功，物體的內能減少——內能轉化為其它形式的能。
(1)外界對物體做功，物體的內能增大。物體對外界做功，物體的內能減小。為什么??？
答：這里的‘物體’一般說的是氣體之類的.，物體的能量包括：整體運動的動能+物體內部分子原子層次運動的能量，內能。這是兩個層次的能量。
這里一般有個默認的前提，認為物體體系是不動的，不考慮它整體運動的動能。
外界做功，內能增大。比如，對一團氣體壓縮，它溫度會升高。
(2)物體克服摩擦力做功，是物體做功還是摩擦力做功，如果是物體做功，那為什么改物體的內能還會增大。
答：摩擦力是限制兩個物體相對運動的。比如，搓手吧。左右手朝不同的方向運動，摩擦力阻礙他們的相對運動，使他們相對靜止。
其實是相互做功，左手對右手做功，右手對左手做功，最后溫度都升高了。左手做功了，但是他不必以內能減小為代價，他動能減小即可。
(3)如果把一個物體豎直向上提升一段距離，也算是外界對物體做功，那物體的內能應該不會變化啊。
答：外界對它做功，他能量增加，沒有增加到內能，而是增加到了重力勢能。
總結，不管怎么變化，必須滿足能量守恒。至于能量到底怎么轉化，轉化成什么形式，要看具體情況。
初中物理教案內能（優質13篇）篇六
1.了解內能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.
2.知道內能的變化可以分別由功和熱量來量度.
二、重點難點。
難點:對做功和熱傳遞等效性的理解.
三、教與學。
教學過程:。
我們知道,任何物體都具有內能,對給定的物體其內能跟溫度和體積有關,溫度和體積的變化導致物體的內能變化,那么通過怎樣的物理過程來達到物體內能的變化是我們所討論的問題.
【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花,盡快壓下活塞,可看到棉花燃燒起來.
1.外界對物體做功,物體的內能增加。
【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進一只靈敏溫度計和一根氣針;另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內打氣,增大容器內的壓強.當容器內的壓強增大到一定程度時,讀出靈敏溫度計的示數,打開卡子,讓氣體沖開膠塞后,再讀出該溫度計的示數,實驗時可以觀察到,膠塞沖出容器后,溫度計的'示數明顯變小.
2.物體對外界做功,物體的內能減少.
【演示】點燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學手握鐵絲的另一端,一會就覺得發燙.
此實驗說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內能增加了.
1.熱傳遞:沒有做功而使內能改變的物理過程叫做熱傳遞.
做功使物體內能發生改變的時候,內能的改變就用功數值來量度.外界對物體做多少功,物體的內能就增加多少;物體對外界做多少功,物體的內能就減少多少.
熱傳遞使物體的內能發生改變的時候,內能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量,物體的內能就增加多少;物體放出了多少熱量,物體的內能就減少多少.
3.做功和熱傳遞在本質上是不同的.
做功使物體的內能改變,是其他形式的能量和內能之間的轉化(不同形式能量間的轉化)。
熱傳遞使物體的內能改變,是物體間內能的轉移(同種形式能量的轉移)。
a.迅速向里推活塞。
b.迅速向外拉活塞。
c.緩慢向里推活塞。
d.緩慢向外技活塞。
【解析】物體內能的改變有兩種方式,做功和熱傳遞,而且兩者是等效的.迅速向里推活塞,外界對氣體做功,而且沒來得及進行充分熱交換,內能增加溫度升高,如果達到燃點即點燃,故a正確.迅速向外拉活塞氣體對外做功,內能減小,溫度降低,故b錯.緩慢向里推活塞,外界對氣體做功,但由于緩慢推,可充分進行熱交換無法確定溫度情況,故c錯.同理d錯.正確答案是a.
【例2】關于物體的內能,下列說法正確的是()。
a.相同質量的兩種物體,升高相同的溫度,內能增量一定相同。
b.一定量0℃的水結成0℃的冰,內能一定減少。
c.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內能一定減少。
d.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內能一定減少。
【解析】內能是物體內所有分子的動能和相互作用的勢能之和.相同質量的兩種物體,分子數不同,初始溫度及分子間相互作用都不盡相同,升高相同的溫度時,內能增量不一定相同,選項a不正確.
0℃的水結成0℃的冰,既放出熱量,又增大體積對外做功,因此,其內能一定減少,選項b正確.
一定量氣體經歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內能一定減少,選項c正確。
一定量氣體吸收熱量而體積不變,氣體不對外做功,內能一定增加而不可能減少,選項d錯誤.
綜上所述,本題正確答案為b、c.
【例3】一銅塊和一鐵塊,質量相等,銅塊的溫度比鐵塊的溫度高,當它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()。
a.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中,銅塊內能的減少量等于鐵塊內能的增加量。
b.在兩者達到熱平衡以前的任意一段時間內,銅塊內能的減少量不等于鐵塊內能的增加量.
c.達到熱平衡時,銅塊的溫度。
d.達到熱平衡時,兩者的溫度相等。
【解析】一個系統在熱交換的過程中,如果不與外界發生熱交換,溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的物體吸收的熱量,直至溫度相等,不再發生熱交換為止.而熱量是熱傳遞過程中內能的變化量,所以選項a和d都正確,選項b錯誤.根據熱平衡方程,解得,由此可知選項c是錯誤的.該題正確答案是a、d.
兩個物體相接觸,能夠發生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差,熱傳遞過程中內能轉移的量可用熱量采量度,熱傳遞的最終結果是兩者溫度相等.
【例4】請指出熱量與內能、熱量與溫度的主要區別。
【解析】(l)“熱量是在熱傳遞過程中物體內能改變的量度”.這個熱量的定義反映了熱量與內能的內在聯系.但是,內能與熱量又是兩個本質不同的物理吳,不能混為一談.內能是“狀態量”,一個物體在一定的狀態下具有一定的內能;而熱量是“過程量”,它是在熱傳遞過程中用來量度物體內能改變多少的物理量.離開熱傳遞的物理過程,談熱量的多少是毫無意義的,我們只能說:“在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量,乙物體放出了多少熱量”,而絕不能說“某物體在某一狀態下具有多少熱量”.
(2)熱量和溫度也不能混為一談,溫度是“狀態全”,熱量是“過程量”,它們之間的聯系只表現在熱傳遞的過程,絕不能認為“溫度越高的物體含有的熱量越多”.
【小結】做功和熱傳遞是改變物體內能的兩個物理過程.它們在改變物體內能上等效.但本質不同.物體內能的變化由功和熱量來量度.
教案點評:。
本節重點掌握改變物體內能的兩種方式.教案圍繞這些重點,對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的等知識點進行講解,由淺入深,思路明確,同時結合實驗演示和例題講解,合理使用此教案可以達到較好的教學效果.
初中物理教案內能（優質13篇）篇七
內能是熱力學系統內兩個具狀態變數之基本狀態函數的其中一個函數。內能是指系統所含有的能量，但不包含因外部力場而產生的'系統整體之動能與勢能。內能會因系統能量的增損而隨之改變。
系統的內能可能因對系統加熱、對系統作功，或添加或移除物質而改變。當系統內有不可穿透的墻阻止物質傳遞時，該系統稱之為“封閉系統”。
如此一來，熱力學第一定律描述，內能的增加會等于增加的熱量加上環境對該系統所做的功。若該系統周圍的墻不能傳遞物質與能量，則該系統稱之為“孤立系統”，且其內能會維持定值。
內能是一系統內的狀態函數，因為其值僅取決于該系統的目前狀態，而與達到此一狀態所采之途徑或過程無關。內能是個外延物理量。內能是個基本熱動力勢能。使用勒讓德變換，可從內能開始，在數學上建構出其他的熱動力勢能。
初中物理教案內能（優質13篇）篇八
在初中物理學習中，我們學習了許多物理概念和原理，其中之一就是內能。內能簡單來說，是物體分子或原子間的相互作用能，是物體自身所具有的能量。例如，當我們加熱水時，水溫升高，這是因為水分子間的相互作用能增加所致。內能在物質的熱變化和熱傳遞中起到重要的作用。
二、內能的特點。
內能有幾個顯著的特點。首先，內能大小與物體的質量和溫度有關。物體的質量越大，內能也越大；溫度越高，內能也越大。其次，內能的變化與物質的熱容和溫度變化有關。熱容是指單位質量物質升高1攝氏度所吸收或放出的熱量，它可以幫助我們計算物體的內能變化。此外，內能還與物質的狀態和相變有關。當物質從一個狀態轉變為另一個狀態，如固體融化變為液體，或液體汽化變為氣體，都會伴隨著內能的變化。
三、內能的實際應用。
內能理論雖然聽起來很抽象，但它的實際應用非常廣泛。我們常見的一些日?，F象和技術都與內能有關。比如，電力站利用燃燒產生高溫高壓的水蒸氣推動渦輪發電，這就是利用內能轉化為電能的過程。此外，煮飯、燒水、加熱房間等行為，都涉及內能的熱傳遞。無論是冬天取暖還是夏天降溫，都離不開內能的作用。
學習物理中的內能概念，讓我對物體的能量轉變有了更深刻的理解。我發現內能不僅僅是熱量的量度，更是物質內部微觀結構的表現。在學習中，我通過觀察實驗現象和解決實際問題的過程，逐漸認識到內能的實際應用。例如，當我們在做實驗時，可以通過測量物體的溫度、質量和熱容，計算物體的內能變化。這樣，我們可以更好地理解物質的熱變化和熱傳遞過程。
另外，通過學習內能，我也深刻認識到能源的重要性。能源是內能的一種形式，它是生產、生活和發展的基礎。人類對能源的需求日益增加，而能源的獲取和利用卻面臨諸多問題。因此，我們應該積極探索和開發可再生能源，提高能源利用效率，推動綠色低碳發展，為可持續發展做出貢獻。
五、對物理學習的感悟。
通過學習內能，我不僅學到了具體的物理知識，還培養了思維能力和解決問題的能力。物理學習需要我們具備觀察、實驗和理論推理的能力，通過不斷思考和實踐，將知識運用到實際問題中。這使我明白學習物理不僅僅是知識的獲取，更是一種培養思維方法和解決問題的過程。
總的來說，初中物理中的內能概念和相關知識，為我們了解物質的性質和能量轉化提供了重要參考。在今后的學習和生活中，我們應當注重實踐能力的培養，積極應用所學知識，為我們的科學素養和未來的發展打下堅實的基礎。
初中物理教案內能（優質13篇）篇九
1課時。
"注重學生發展，改變學科本位"。本節闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發展史（熱機的發展），生物，化學知識（酸雨的構成和生物的影響），環境保護（大氣污染）等方面的資料。經過具體分析，使學生認識到在利用燃料內能方面，也不可避免地會有一部分內能轉化和轉移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯系和類比。使學生了解內燃機的發展對人類提高起到的作用，同時要使學生認識到它給環境帶來的污染問題。
1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。
2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。
3、了解熱機的利用與人類社會發展的關系，并能簡述熱機的使用產生的排放物對環境不良影響，培養自覺的環保意識。
了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構成的環保問題。
熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。
引入新課
人要生存，離不開能量，機器要運轉，也離不開能量，而內能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關的.問題。
（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變為內能的過程。
（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），
（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。
新課教學
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q
（1）單位：焦千克。(g)。或氣體燃料的熱值：3
（2）熱值的物理意義:干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。
（3）公式：q=q或q=q
（4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。
二、熱機效率。
熱機是內能轉化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的一個重要指標。
（1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。
（2）學生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內能損失，運動部件潤滑良好。
三、環境保護。
1、內能對環境的影響。
（1)廢氣污染(co、so、酸雨），
（2）噪聲污染。
2、保護環境，減小污染措施。
（1）改善燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。
（2）提高內能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業副產品；把內能的一次利用變為多次利用（如用余熱供暖等）。
（3）充分開發、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。
小結
我國政府歷來重視環境問題，把發展經濟與保護環境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環境，責無旁貸地承擔起保護環境的義務，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。
第四節熱機效率和環境保護
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
（1）符號：q
（2）單位：焦千克。(g)?；驓怏w燃料的熱值：3
（3）熱值的物理意義:
（4）公式：q=q或q=q
二、熱機效率。
三、環境保護。
初中物理教案內能（優質13篇）篇十
（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質及相互轉化的關系。
（2）掌握白磷、紅磷的性質以及它們之間的相互轉化關系。了解磷的含氧酸的性質，了解常見的磷酸鹽。
2．能力和方法目標。
（1）通過no2、no、o2跟水反應的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應的有關計算方法。
（2）通過比較白磷、紅磷的結構和性質，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運用元素周期律分析和解決問題的能力。
[教學重點、難點]no2、no、o2跟水反應的有關計算。
[教學過程]。
[復習和引入新課]。
復習上節課n2的化學性質，總結氮的氧化物的性質。
[教師提問]你能寫出哪些氮的氧化物的化學式？其中氮元素的價態分別是多少？
氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？
no和no2如何轉化？no2、溴蒸氣怎樣鑒別？
如何收集no、no2？
[邊討論邊總結]。
（一）二氧化氮跟水的反應。
[演示實驗]二氧化氮跟水反應。裝置如下圖所示（一支10ml量筒）。
（1）輕輕搖動量筒，觀察現象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。
（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉振蕩，再插入水中，觀察現象。（水位迅速上升至量筒容積約，剩余體積的無色氣體）。
（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現象（溶液變紅）。
通過以上實驗的分析引出下列問題。
（二）no2、no、o2跟反應的計算。
分析反應原理：
1．二氧化氮跟水反應：3no2+h2o=2hno3+no。
2．二氧化氮、氧氣同時跟水反應：4no2+o2+h2o=4hno3。
3．一氧化氮、氧氣同時跟水反應：4no+3o2+h2o=4hno3。
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初中物理教案內能（優質13篇）篇十一
本節資料由“內能”“物體內能的改變”兩個部分構成。本節教材資料準備用兩個課時完成，此節課為第一課時。
九年級學生對事物的認識處于由感性向理性發展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識中還存在必須難度。為此，本課教學設計應注意適應學生的認知水平，以感性知識為依托，經過理性分析和確定，獲取新知識，發展抽象思維本事。
本節書是在分子動理念知識的基礎上，具體說明內能是物體內部的能量。與機械能相比，內能不直觀更抽象，學生難于直接理解和理解，是本節課的一個難點。教學中根據教材設計思路，用與機械能中動能和勢能作類比的方法來建立內能的概念，降低了新知識的起點難度，應用學生已有的知識和經驗學習新知識，比較貼合學生的認知水平，從而理解內能的概念。經過對生活中常見實例的分析，說明了內能的普遍性，并給出了內能與溫度的關系。
在改變物體內能的二種途徑的教學上，經過引導學生觀察、分析生活中的一些現象和課堂實驗，總結歸納出改變物體內能的兩種方法，同時引入熱量的概念。讓學生學會從生活走向物理的方法。
本節課的宗旨是經過類比的方法學習微觀的物理知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發現問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習物理知識、分析物理現象、歸納物理結論的本事。
第二課時的教學設計主要是深化學生對內能概念的理解，明白內能的普遍性及內能與溫度的關系。熟悉并進一步理解改變物體內能的二種途徑，能列舉分析相關事例，并從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同，并進行適當的練習。
1、會根據分子動理論用類比的方法建立內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
2、明白熱傳遞能夠改變物體的內能。
3、明白熱量的概念及單位。
4、明白做功能夠使物體內能增加或減少的一些事例。
內能、熱量概念的建立，改變物體內能的二種途徑。
用類比的方法建立內能的概念。
壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內裝少量水），打氣筒，自行車（把車胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。
一、復習
教師：我們一起復習分子動理論的相關資料。
學生：(1)常見的物質是由很多的分子、原子構成的。(2)構成物質的分子在不停地做熱運動。(3)分子間存在著引力和斥力。
教師：我們一起復習前面學習過的動能和勢能和機械能。
多媒體課件：把屏幕分成四個小窗口。第一個小窗口顯示運動的小球，在這個窗口的下方給出文字：運動的物體具有動能。第二個小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統稱機械能。
二、新課教學
（一）內能：
多媒體課件：第三個小窗口顯示分子在做熱運動的動畫，在這個窗口的下方給出文字：運動的分子具也有動能，叫做分子動能。第四個小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。
教師：內能的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j。各種形式能量的單位都是焦耳。
多媒體課件：空中飛行的足球。
教師：請同學分析，空中飛行的足球具有哪些能量？
學生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統稱為機械能。
學生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內能。
教師：足球同時具有機械能和內能。機械能與整個物體的機械運動情景有關，如物體是否有速度、是否有高度、是否發生了彈性形變。而內能與物體內部分子的熱運動和分子之間的相互作用情景有關。也就是無論物體是否有外在的機械能，只要物體內部的分子有熱運動，就必須有內能。
教師：內能是不一樣于機械能的另一種形式的能。
教師：請同學們分析，一杯熱水的水分子是否具有內能？
學生：熱水中的水分子永不信息地做規則運動，所有熱水的水分子具有內能。
教師：請同學們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內能？
學生：冷水中的水分子也在不停地做規則運動，只可是比熱水中的水分子的運動速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內能。
教師：如果水結成冰塊了，冰塊還有內能嗎？
學生：冰的分子也在不停地做無規則運動，冰塊也具有內能。
師生：根據分析可知，一切物體都具有內能。同一個物體，溫度升高時，內能增大，溫度降低時，內能減小。
教師：當一個物體溫度升高或降低時，內能隨溫度改變這個過程，暫不研究物體發生了物態變化，相關知識等到高中再進行學習。
（二）熱傳遞改變內能、熱量
教師：讓一個高溫物體和一個低溫物體接觸，會發生什么現象？比如把冰涼的'手放在熱水袋上捂一捂。
學生：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會升高。
教師：這是因為在這個過程中，發生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減小。熱傳遞能夠改變物體的內能。
教師：同學需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內能。是熱量的轉移才導致物體內能的改變，是熱量的轉移才導致物體溫度的改變。
教師總結：(1)熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。
（2）熱量的單位是焦耳(j)。
（3）物體吸收熱量內能增加，放出熱量內能減少。
（4）熱傳遞會改變物體的內能。
（二）做功改變內能
分組實驗：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。
教師：要求學生把一段軟鐵絲的溫度升高。
學生實驗：用打火機去燒鐵絲。（提醒同學注意安全）
學生實驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。
學生實驗：把鐵絲反復彎折，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會升高。
教師：不一樣實驗小組的學生介紹自我的實驗方法并進行分析。
學生：用打火機燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內能增加的。
學生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內能增加的。
學生：把鐵絲反復彎折，用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會升高，內能增加?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。
教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠改變物體的內能。
教師：改變物體的內能有二種途徑：熱傳遞和做功。
教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結構和使用方法。
學生實驗：教師給予指導，讓學生到講臺上來做壓縮空氣點燃棉花實驗，全班同學觀察發生的現象。
教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度升高，內能增加。
教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經常看到壓縮空氣做功，但可能沒有進一步的觀察和思考。在課堂上我們現場用打氣筒給自行車打氣的過程，認真地進行觀察和分析。
學生實驗：用打氣筒給自行車打氣。做實驗前請幾位同學摸一摸打氣筒外壁，提醒同學打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實驗效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時間。打完氣后，再讓那幾位同學觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進行比較分析。
教師：活塞與整個氣筒壁都有摩擦，摩擦產生的熱是傳給整個筒壁，如果僅有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應當是基本相同的。但在實驗過程中，能夠明顯發現，氣筒上部只是略有發熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產生的熱量是使氣筒的下部發熱的主要原因。
教師：在剛才的實驗中，經過做功，能夠使氣筒的溫度升高，內能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高，內能增加。由此可見，熱傳遞和做功對改變物體的內能的效果是完全相同的。
教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內能還有沒有什么區別呢？請同學們嘗試從能量轉化角度，分析一下這兩種方式的本質。
教師：雖然兩種方式在改變物體內能上是等效性的，可是在本質上有區別的。熱傳遞的方式是使內能發生轉移，內能從高溫物體轉移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發生了轉化，外界對物體做功，使物體的溫度升高，內能增加。
演示實驗：實驗裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實驗室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時，瓶內出現水霧。
教師：在向瓶內打氣時，壓縮了瓶內的空氣，空氣的內能增加，溫度升高。瓶內的水吸熱汽化，產生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內原先的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內出現白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動瓶塞做功，內能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現象。
教師：外界對物體做功，物體的溫度升高，內能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內能減小。
教師：引導學生做出本節課的小結。
學生：學習了內能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內能的二種途徑。
三、布置作業
完成教材10頁的“動手動腦學物理”。
初中物理教案內能（優質13篇）篇十二
教師引導。
實驗比較在不同下擴散現象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）。
引導。
講評。
回憶分子運動論的三個基本觀點。
觀察實驗現象。
比較比較內能與機械能的區別。
做題。
“內能”探究活動。
想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．。
初中物理教案內能（優質13篇）篇十三
（2）知道物體內能的組成。
（3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關。
建議二：在講分子勢能時，最好能與彈簧的彈性勢能進行類比學習．。
建議三：在區分機械能與內能時，最好能舉例說明．。
教學重點：內能的組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關．。
教學難點：分子勢能。
由分子間作用力決定的一種能量，與分子間距離有關，宏觀上表現出與物體體積有關．。
物體內所有分子的動能和分子勢能的總和叫內能．。
例1：相同質量的0℃水與0℃的冰相比較。
a、它們的分子平均動能相等。
b、水的分子勢能比冰的分子勢能大。
c、水的分子勢能比冰的分子勢能小。
d、水的內能比冰的內能多。
答案：abd。
例2：下面有關機械能和內能的說法中正確的是。
a、機械能大的物體，內能一定也大。
b、物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內分子平均動能必增大。
c、物體降溫時，其機械能必減少。
d、摩擦生熱是機械能向內能的轉化。
答案：d。
題目：怎樣測量阿伏加德羅常數。
組織：分組。
方案：查閱資料，設計原理，實際操作。
評價：方案的可行性、科學性、可操作性。