在編寫教案時(shí),教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以下是一些五年級(jí)教案的經(jīng)典案例,供廣大教師借鑒和參考。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇一
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
二、盡情朗讀詩(shī)文,讀出心情,讀出感受。
1、情緒渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言,詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示:語(yǔ)言——情韻)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹(shù)苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹(shù)的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。荒山披綠裝。
動(dòng)物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。
2圖畫法。
就是背誦課文時(shí),憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫出多幅圖畫,根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。
(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn),這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇二
教學(xué)要求:通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
教學(xué)難點(diǎn):注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)構(gòu)想:教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
教具準(zhǔn)備:投影片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問(wèn)題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文,把不懂的地方畫下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?
(2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
(1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?
(4)聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、熟讀全文。熟讀課文,想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。
2、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話中,從中體會(huì)到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀,體會(huì)到什么?
(3)幫助受傷車夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
(3)說(shuō)明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
第三課時(shí)。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文,想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題,再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落,思考:魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說(shuō)明。)。
5、“為自己想得少,為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)的人,表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多,如“張冠李戴”,找一找,抄寫下來(lái),并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)方法:
以讀代講,合作探究。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)導(dǎo)入。
師:看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚(yú),一人說(shuō)回家嘍!)問(wèn):同學(xué)們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)出課文寫了一件什么事。
2.再讀課文,同桌合作探究并回答下列問(wèn)題。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說(shuō)明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來(lái)嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見(jiàn)。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.指名讀課文,要求正確、流利、有感情。
三、作業(yè)。
一篇面對(duì)困難的態(tài)度與做法的日記。
四、教師總結(jié)。
是啊,人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
歸航。
發(fā)生發(fā)展__結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險(xiǎn)平安到家。
人生的啟迪:勇氣+力量=成功。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文,感悟理解。
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)。
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。”
分析。
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——。
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里——。
生讀:不免惴惴不安。
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓。
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕。
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>
生接:齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了。
師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——。
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致。
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說(shuō)——。
生接:萬(wàn)知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——。
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
討論后,教師點(diǎn)撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密)。
“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞,魏軍只得停下來(lái)。”
孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇五
設(shè)計(jì)理念:發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開(kāi)個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
正確,流利,有感情地朗讀課文。
自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,說(shuō)起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩(shī),名句,名畫,歌曲等。)。
2、教師小結(jié):是啊,古往今來(lái),多少人通過(guò)畫梅,唱梅,寫梅來(lái)歌頌梅花。今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題,齊讀。
3、讀了課題以后,你有沒(méi)有發(fā)生疑問(wèn)呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、考慮:讀完課文,你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
3、檢查:
a出示詞語(yǔ):天性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀,齊讀)。
b交流感受。
精讀感悟入境入情。
1、再讀課文,考慮:文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái),多讀幾遍,并想想為什么?(同桌可研討交流)。
2、全班交流:(同學(xué)自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,在尊重每個(gè)同學(xué)閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn),朗讀指導(dǎo),言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。)。
a出示:“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。”
(a)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū):黯然淚下)。
(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(c)指名讀,評(píng)議(緩慢,低沉),齊讀。
(d)而此時(shí)的我,能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示:“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍……有用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”,同學(xué)自由輕讀,想一想,從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū):分外顧惜)。
(b)同學(xué)圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)。
(c)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。“輕輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(同學(xué)賽讀,交叉評(píng)價(jià),齊讀)。
c出示:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的天性才好。”
(a)自由輕讀這段話,你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自身想。)。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
結(jié)合同學(xué)回答,出示圖片:,王二小,董存瑞,邱少云……。
師重點(diǎn)略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,同學(xué)齊唱。
(d)讓我們深懷敬重之情,齊讀這段話!
(e)此時(shí),你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)同學(xué)理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū):民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保管!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū):臨別送圖)。
(g)針對(duì)這一自然段,同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)可能會(huì)提出:“這段話寫的是梅花,文中為什么用’她‘,而不用’它‘?”此時(shí),可調(diào)動(dòng)同學(xué)的知識(shí)積累,暢所欲言,升華同學(xué)對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖國(guó)母親的情感。
d其余幾處同學(xué)自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。(相機(jī)板書(shū):失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)。
此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……”(錄音播放,聲音低沉,凄涼,動(dòng)情)我想,此刻,不只是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國(guó)心)。
即時(shí)拓展加深體驗(yàn)。
同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,孩子回國(guó)后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫一段話。
適用年級(jí):六年級(jí)。
使用教材:人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念:發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開(kāi)個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思,同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。
2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
3、在閱讀中通過(guò)尋找描寫動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖,初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、師:在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,都經(jīng)歷過(guò)許許多多愛(ài)的故事。我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng),我們?cè)趷?ài)的溫暖中感受快樂(lè),感受生命的意義。同樣,在動(dòng)物王國(guó)里,也有這樣的愛(ài),雖然它們不會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),但它們以自己的方式去愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的課文。
2、板書(shū)課題:無(wú)言的愛(ài)。
3、師:誰(shuí)來(lái)讀這句話。出示:最近有兩組鏡頭不僅有趣,而且非常感人。
(個(gè)別讀齊讀)。
師:這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)“鏡頭”,為了弄清它的意思,老師查了詞典,詞典中有3個(gè)解釋,請(qǐng)你結(jié)合句子,選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋,理解“鏡頭”)。
4、指名回答,讀解釋。
5、師:課文冠以這些畫面,這些充滿情趣的鏡頭為——無(wú)言的愛(ài)(出示課題)。
二、整體感知:
1、師:通過(guò)預(yù)習(xí),你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?
板書(shū):鏡頭一、鏡頭二。
2、師:打開(kāi)書(shū)本,自由輕聲讀課文,想一想:這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說(shuō)一說(shuō)。
出示填空:
四只小狗滿院子亂跑,母狗繞圈狂叫,花貓銜來(lái)小狗,喂奶。
麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo),共同銜草造窩,不分彼此,喂養(yǎng)兒女。
3、學(xué)生自由輕聲讀,準(zhǔn)備填空。
4、交流、板書(shū):
師:這兩組鏡頭里出現(xiàn)了:
板書(shū):小狗、母狗、花貓。
板書(shū):麻雀、大鳥(niǎo)。
三、精讀課文:
1、過(guò)渡:動(dòng)物之間的愛(ài)是無(wú)言的,但鏡頭是有聲的,這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛(ài)。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié),思考:鏡頭中的哪些畫面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。
2、交流。
鏡頭一:
師:讓我們一起先來(lái)關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中,最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫面?
3、交流,出示句子:
不料花貓見(jiàn)狀,竟飛奔而去,把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀,2人)。
4、師:花貓和4只小狗毫無(wú)血緣關(guān)系,但花貓竟——,把——,自己——讓——。花貓把4只小狗當(dāng)作是自己的孩子,還讓它們吸它的奶,花貓的行為是感人的,也是出乎眾人的意料,是所有人都沒(méi)有想到的,課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。
5、師:那么,花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示:
花貓看見(jiàn),竟飛奔而去,把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)。
6、出示句子:
4只小狗滿院子亂跑,母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫,小狗卻聽(tīng)而不聞,散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮,不住地用力,也掙脫不了套著它的繩子。
7、師:4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑,這可急壞了它們的母親,你看母狗——。
(板書(shū):繞圈狂叫)好像在喊——,可是小狗卻——,聽(tīng)見(jiàn)了像——,散開(kāi)去往草叢里鉆。這可如何是好,母狗不住地用了,想掙脫套著它的繩子,可怎么也——,只能干著急,母狗的叫聲更見(jiàn)——(齊讀)。
8、師:不料花貓見(jiàn)狀,竟——生讀:飛奔而去。
再快一點(diǎn),否則小狗寶寶就要找不到了。花貓馬上——生讀:飛奔而去,
把四只亂跑的小狗——生讀:一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。
溫柔一點(diǎn),不要傷了寶寶們。花貓把四只亂跑的小狗——生讀:一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,
自己——生讀:拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。
9、師:此時(shí),4只小狗把花貓當(dāng)作母親,乖乖的不跑了。花貓安詳?shù)厥┱怪笎?ài)。
(板書(shū):施展母愛(ài))而此時(shí)的母狗無(wú)法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙铮簿桶察o下來(lái)了。
10、體會(huì)句子中的詞語(yǔ):
母狗無(wú)法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙铮簿桶察o下來(lái)了。
你能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?
學(xué)生交流,(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。
11、師:小結(jié):母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來(lái)的情緒變化使我們感到它母性的愛(ài);而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛(ài)。
12、師:事有湊巧,那天剛好是母親節(jié),那時(shí)專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日,主持人看到這組鏡頭,說(shuō):(出示:今天是母親節(jié),到底誰(shuí)是母親呢?)話語(yǔ)簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣,節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲,所有的人都被這動(dòng)物之間無(wú)言的愛(ài)所感動(dòng)了。
鏡頭二:
1、過(guò)渡:鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?
2、學(xué)生讀課文,交流:
1)出示:奇怪的是4只父母鳥(niǎo)來(lái)去銜草,造的卻是同一個(gè)窩!
師評(píng)價(jià):是啊,這兩種不同的鳥(niǎo)兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著,它們要同處一窩,共同生活。(板書(shū):同處一窩)。
2)師:這種狀況從未見(jiàn)過(guò),真是奇怪!但更讓人驚奇的是:
出示:兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo),但相容相安、從不互侵互斗。
理解:“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥(niǎo)的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。
師評(píng)價(jià):雖然他們長(zhǎng)相不同,是完全不同的兩種鳥(niǎo),但它們卻能同處一窩,平平安安,從來(lái)不你斗我,我斗你,這就是——(板書(shū):相容相安),你看,作者用了“相容相安,從不互侵互斗”一正一反的詞語(yǔ),把兩種鳥(niǎo)和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。
師:它們不分彼此,也就是說(shuō)——(板書(shū):不分彼此)。
對(duì)于這個(gè)片段,文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥(niǎo)的情景。
4)媒體出示:
體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子,次次都是如此。(個(gè)別讀)。
學(xué)生交流回答:麻雀把大鳥(niǎo)的孩子當(dāng)成自己的孩子,麻雀愛(ài)它們……。
3、師:大家說(shuō)的真好,帶著你們的一份感動(dòng),一起有感情地朗讀這句話。
出示:一天,主人……招待大家。
5、師問(wèn):同學(xué)們,這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫的是“鄰里觀鳥(niǎo)”,作者選取這個(gè)鏡頭,他想說(shuō)明什么?(生交流)。
6、師:兩種不同的鳥(niǎo)都能這樣相親相愛(ài),我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨,這是主人出自真心的行動(dòng)。
四、升華情感:
2、媒體出示:
鏡頭中深深打動(dòng)了我,它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽(tīng)到的……)。
3、交流。
評(píng)價(jià):這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。
這是我們每一個(gè)人的美好愿望。
對(duì)啊,動(dòng)物尚且如此,我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助,和諧相處。
4、師:最后,讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無(wú)言的愛(ài)。
媒體出示一首小詩(shī):
愛(ài)是最美好的語(yǔ)言。
愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。
我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)。
再把愛(ài)的芬芳灑播到了四方。
我們要在愛(ài)心中大聲地歌唱。
再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。
愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖。
也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康。
整體板書(shū):
母狗繞圈狂叫。
鏡頭一小狗。
花貓施展母愛(ài)。
無(wú)言的愛(ài)。
麻雀同處一窩。
鏡頭二相容相安。
大鳥(niǎo)不分彼此。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇七
本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法:講授法。
教具:多媒體。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
一.這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗(yàn)情感。
二.閱讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由初讀課文。
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫詞語(yǔ),把課文讀書(shū)讀流利。
2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)。
(1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。
(2)學(xué)生討論交流。
(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.語(yǔ)文實(shí)踐。
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
四.作業(yè):自選。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇八
1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書(shū)寫。
2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)。
1默讀課文,把文中描寫老教授的語(yǔ)句勾畫下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
再讀,你感受到什么?
(鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定,用心良苦)。
3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)。”(對(duì)比讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))。
4第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。
再讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)。
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺(jué)中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文,理解“秘密”
四、回顧全文,升華情感。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇九
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫,感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹(shù)造林的意義,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀好描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程:
1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片。
你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?
(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥(niǎo),看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)。
2、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)。
其實(shí)作者一開(kāi)始,也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順,畫出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹(shù)地毯槐樹(shù)棲息熟悉撲棱棱深澗。
灰椋鳥(niǎo)翹首遙望互相應(yīng)和。
郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴。
(2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知。
1、交流:初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出這些描寫,讀一讀,你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?
(交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。
一(1):寫“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
二(2-5):寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)。
三(6):寫“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)。
四、講讀課文第一段。
1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)。
1、完成描紅,抄寫詞語(yǔ)。
2、找近義詞:
偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、講讀課文第二段,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo),一開(kāi)始是怎么看的?
“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒(méi)什么好看的啊。”
兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo),那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段,思考:
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來(lái)。
2、討論:
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥(niǎo)歸林了,作者是按什么順序來(lái)描寫灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)。
填空:
從“一開(kāi)始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤旋、陸續(xù))。
(2)寫“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示:
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
(3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示:
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)。
5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示:
樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里,灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是:
尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?
出示:
看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段,思考:
(1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?
(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?
2、出示:
(1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛(ài)鳥(niǎo)!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文。
這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫灰椋鳥(niǎo),贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?
(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問(wèn)句改成陳述句。
抄寫句子:(自己喜歡的句子)。
完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū):孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論,生匯報(bào)。)。
師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容,尋找相聲的特點(diǎn),體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、【教學(xué)過(guò)程】。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
模擬計(jì)時(shí)表演:如果你要給好朋友打電話,約他晚上六點(diǎn)半在某電_門口見(jiàn)面,一塊看電影,你會(huì)怎么說(shuō)呢?這么一點(diǎn)兒事,有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話,你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
(二)初讀整體感知。
1、分角色朗讀課文,讀通順。
2、瀏覽課文,這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話要說(shuō)的是一件什么事?你讀后有什么感受?
(三)再讀深入領(lǐng)悟。
討論:甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來(lái)?
1、將全班學(xué)生分成兩大組,分角色朗讀甲、乙的對(duì)話。
2、總結(jié):
語(yǔ)言幽默精妙、手法夸張。
3、暢所欲言:
通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》,你受到了什么樣的啟迪?(不說(shuō)廢話,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)約時(shí)間,尊重他人)。
4、小結(jié):
記住打電話要節(jié)約時(shí)間,自己方便的同時(shí)也要給別人方便。
四、【教學(xué)反思】。
這篇課文比較簡(jiǎn)單,且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話的形式導(dǎo)入新課,學(xué)生感到很有意思,學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容,并尋找相聲的特點(diǎn),以及從中受到的啟發(fā),學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候,他們顯出了異常的興奮,我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。
由此,我覺(jué)得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵,教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十一
1.在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法,能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.結(jié)合數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學(xué)探究能力。
4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十二
1、“做一做”
獨(dú)立完成,全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)不同的解題思路。
2、完成p343。
師:你從此題中收集到了哪些信息?要解決什么問(wèn)題?如何思考?
生先獨(dú)立思考,再小組交流,匯報(bào)分析過(guò)程。
師小結(jié),解答問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。
3、獨(dú)立完成p341、2、4,教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)困生。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十三
3、幾倍多(少)問(wèn)題。
(1)學(xué)校有足球5個(gè),比籃球的2倍少1個(gè),籃球有多少個(gè)?
(2)李紅的爺爺今年75歲,比李紅年齡的5倍還大10歲。李紅今年多少歲?
4、綜合問(wèn)題。
(2)食堂有一堆煤共重1.78噸,燒了一周還剩下0.38噸。平均每天燒多少噸?
五年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題(多邊形面積的解決問(wèn)題)。
4、一個(gè)三角形的面積是18dm,底長(zhǎng)是4.5dm,它的高是多少dm?
5、有一臺(tái)收割機(jī)每小時(shí)可以收割3750m。
6、靠墻邊圍成一個(gè)菜園,圍菜園的籬笆長(zhǎng)36m,這個(gè)菜地的面積是多少m。
2、張老師帶100元去為學(xué)校圖書(shū)室買新詞典,每本詞典8.5元,他可以買幾本詞典?
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十四
“梯形的面積”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了梯形特征,掌握平行四邊形、三角形面積的計(jì)算,并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此,教材沒(méi)有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積,而直接給出一個(gè)梯形,引導(dǎo)學(xué)生想,怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十五
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
二、盡情朗讀詩(shī)文,讀出心情,讀出感受。
1、情緒渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言,詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示:語(yǔ)言——情韻)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹(shù)苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹(shù)的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。荒山披綠裝。
動(dòng)物有家園。
三、作業(yè)。
()的家園()的樹(shù)葉()的秋天()的果園。
2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹(shù)后的美好景象,寫一段話。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中,手段簡(jiǎn)化,致力于朗讀、寫字兩大語(yǔ)文素養(yǎng)的,由于教者課前布置預(yù)習(xí),因此,在教學(xué)時(shí)通過(guò)檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn),節(jié)約了課堂時(shí)間,為下面的初步感受性朗讀爭(zhēng)取了較大的空間。
第二課時(shí)伊始的朗讀比賽,鞏固了第一課時(shí)的朗讀,也為下面的“品詩(shī)韻,賞語(yǔ)言,用情誦,立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語(yǔ)言,穿行其中,涵詠其中,悟情明理,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),不亦樂(lè)乎!
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十六
本環(huán)節(jié)由點(diǎn)開(kāi)始學(xué)生就展開(kāi)想象,在興趣盎然的狀態(tài)中打開(kāi)了思維,輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積。
(二)、探究新知。
此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的天空,順其天性,自然調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)策略,突破教材以導(dǎo)為主的限制,以學(xué)生活動(dòng)為主。
(三)深化鞏固。
運(yùn)用公式是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程,這一環(huán)節(jié)通過(guò)練習(xí)既能鞏固公式,又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,同時(shí)感受祖國(guó)偉大的壯舉,從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十七
1、理解小數(shù)除法的意義。
2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。
(二)能力目標(biāo):能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在觀察比較的過(guò)程中感受小數(shù)除法的異同,能夠與他人合作交流解決問(wèn)題。
(三)情感目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十八
1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身,一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)等于這個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)。
2、5的倍數(shù)的特點(diǎn):個(gè)位是5或0.
2的倍數(shù)的特點(diǎn):個(gè)位上是2,4,6,8,0.
3的倍數(shù)的特點(diǎn):它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。
3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個(gè)位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù),個(gè)位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。
4、只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。除了1和它本身外還有別的因數(shù),像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
5、100以內(nèi)的素?cái)?shù)有:2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,97。
6、兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定是合數(shù)。舉例:3×5=15,15是合數(shù)。
7、兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù),叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個(gè),叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù),用符號(hào)(,),如12和18的最大公因數(shù)是6,可以表示為(12,18)=6,兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是有限的。
8、幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù),叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個(gè),叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),用符號(hào)[,]表示,如12和18的最小公倍數(shù)是36,可以表示為[12,18]=6,幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無(wú)限的。
9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:
互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例:(3,7)=1,[3,7]=21。
一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)合數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。(5,8)=1,[5,8]=40。
特殊關(guān)系的數(shù)(兩個(gè)都是合數(shù),一個(gè)是奇數(shù),一個(gè)是偶數(shù),但他們之間只有一個(gè)公因數(shù)1),比如4和9、4和15、10和21,最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。
一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù),求最大公因數(shù)用列舉法或短除法,求最小公倍數(shù)用短除法。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義,從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查:
(1)出示生字詞卡片,開(kāi)火車讀。
(2)指名分自然段朗讀,正音。
3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(_看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段,思考:讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開(kāi)大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音,寫詞語(yǔ)。
和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段,說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀第二段,思索:_來(lái)到了南開(kāi),主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學(xué)交談)。
2、分角色朗讀,注意體會(huì)_是怎么問(wèn)的,王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺(jué)得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人:_來(lái)了,他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊,和藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài):背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序:分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫_平易近人,關(guān)心青年,對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài),但并沒(méi)有直接講出來(lái),而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀。提問(wèn):王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服_?
2、反復(fù)朗讀王輝的話,體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài),使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆:寫一段話,通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書(shū):
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)。
五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的(實(shí)用20篇)篇二十
一、引入新課:前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算,那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎?(板書(shū)課題)。
二、自主探索(出示例11)。
1、先獨(dú)立思考解答。
2、小組內(nèi)交流,可以先算什么?
3、小組匯報(bào),全班交流,說(shuō)說(shuō)不同的思路。再指名說(shuō)說(shuō)。