通過教學反思，教師可以深入思考自己的教學方法是否有效，以及如何改進教學策略。以下是小編整理的一些優秀教學反思范文，供大家閱讀和借鑒。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇一
這堂課的教學達到了融教育智慧、教學藝術、教學技術于一體的智慧結晶，做到了人無我有，人有我優，人優我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。
1.教學起點把握。課前了解學生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費時間，不知道的即根據教學目標（課程標準）的要求做些彌補的工作。教學設計階段中對學生學習起點狀態的了解和課堂教學中的靈活調整做到了一一對應。
2.教學目標和“課標”對應。課堂教學目標的達成度，是有效教學的重要指標。本節課的教學達成了預設的教學目標。
3.課堂教學做到了教學內容正確、教學言語準確、教學板圖精當。尤其是教學言語凝練，不說廢話；語氣親切自然，體態語言從容淡定，干凈、利落、自信地表達自己，是教師職業生涯多年錘煉的結果，也是教師氣質的重要組成部分。
4.教學結構完整并與教學目標對應。這堂課的教學在精心設計的基礎上達成教學的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學是個時間流，幾乎很少有學生可以在課堂教學的全程運用自己的有意注意于其中。這堂課的教學張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結構清晰自然，用了多樣的教學活動，在接受學習和發現學習之間保持了均衡。
5.師生互動方面。一堂學生參與程度較深的課，能讓學生更好地體會到所學知識的重要性和反映出的內在思想性。給學生留有參與的空間，也給學生以有效的評價。同時幫助學生樹立自信，讓學生終身受益。情感目標的實現尤重于認知和能力領域，如果留給學生參與活動的時間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍，學生學習的狀況看。老師帶領學生迅速進入學習狀態、處于緊張思維的狀態、轉入下個教學活動、靜默的思考和冥想，整個課堂是個完整的情緒體操。
7.教學資源挖掘與利用恰到好處。教學資源無所不在，關鍵是自己是否有一雙慧眼善于發現那些沉默的資源。“能不能用”是能力問題，用得是否“恰到好處”，就是藝術了。此外，對于稍縱即逝的動態性的資源，做到了“靈機一動”，這是教育機智。
8.本課設計充分調動學生的動手能力，邏輯思維能力，合作學習的能力，但時間安排較緊，如果能當堂展示同學們的繪圖情況，及時給予正確評價，會更好。
9.本節內容的教學是通過圖表數字到位的運用，讓學生對世界的人口增長和人口分布情況有了一個大致的了解，同時也通過一系列具體的數字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，對于今后學生建立一個正確的人口觀有很好的幫助。另外，通過讓學生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對于學生的能力也是一種提高。
10.課堂教學是學科專業知識和教育專業知識的融合；是多媒體輔助教學和板書、板圖的融合；是教師言語和體態語的融合；是掌握知識、發展能力、積累情感、形成價值觀的融合；是教學技術和教學藝術的融合；是人和人交流狀態的融洽。是生活世界和書本世界有機融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動的，是活潑的，我的教學“活化”教材，讓教材上的每個文字迸發出其本來的豐富性和生動性；從聯系生活實際、學有所用，變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看，或許本節課已經做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的情感、態度、價值觀。
今后需繼續探索的方面：
1、多媒體的應用怎樣才能做到為課堂服務，而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時候使用最合適？
3、新課程教學中如何尋找切入點，激發學生的興趣，引導學生自主發現，自主分析，自主歸納？還課堂給學生。
總之，教學在反思中前進，在前進中改進，是我不懈追求的目標。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇二
在前段時間的地理教學中，我深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
第一，為培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規律是什么原因，有什么樣的聯系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。
第二，在初中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對已有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創新思維的發展。
第三，新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
在今后的教學工作中，我應該重視教學目標的確立、教學內容的處理，使教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情景的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇三
經過一學期的初一地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系，又與歷史、思品等社會學科密切聯系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。
1、結合教材特點，增強學生的參與意識。
從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
2、講究學習方法，培養創新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。
3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力。
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。
上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內容時，聯系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇四
地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇五
總結。
一學年的教學過程，有得有失，所謂的“得”就是在地理教學中始終把對課程標準的把握作為自己教學的基點，圍繞“學習生活中的地理，培養學生應用地理的能力，改變地理學習方式”這一主旨進行教學設計，組織教學內容，安排教學環節，進行實踐訓練和學法指導。
在工作中只有不斷地學習、反思，才能提高教學。下期又即將將過去了，回顧這半學年，心情很沉重：學生一方面基礎太差，一方面又不想學習。課堂教學中以學生為主體，積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識，但是效果不太理想。如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，現將一些體會和思考如下：
一、在思想目標上，嚴格要求，遵守紀律。
對于學生，尤其是農村學校的學生，我校學生來源廣。在教學中，我始終堅持管教教育，再是說理教育。讓他們認識到自己的缺點，自己積極改正不好的習慣，才能為以后的學習打下一個好的基礎。發揮學科優勢，調動學生的學習積極性。課堂教學中，學生只有產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由于條件有限，上課也只能是利用一下地圖冊。圖片美、文字美、動畫美、語言美，多媒體教學中的這些美沒有能在教學中很好運用。以后在教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用。
由于時間有限，地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫。有些我也只是粗略帶過，沒有好好運用。但是它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,在以后教學中，我應該盡量精簡上課內容，多留時間運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。深鉆教材備好學生，讀通讀透教材，打到別人一說哪章哪節能在腦海里全部再顯。同時要非常熟悉新課程目標的要求，新課標教材在知識表達上避免冗長的文字敘述使“活動”“思考”成為教學的重要組織部分。結合教材的特點，讓學生主動參與整個教學活動。變“被動學習”為“主動學習”，為學生創設“多說”學習情景。師生一起討論，共同完成教學目標。從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。
七年級的學生，正值求知欲，表現欲非常旺盛的時期。在課堂上學生厭煩教師“滿堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，學習參與意識非常強。我擔任學校七年級二個班級，每個班級基礎知識不同，都各有自己的特色。我根據不同班級的特點采取不同的教學模式，達到事半功倍的效果。
業化和機械化，不但讓學生始終保持積極的學習準備狀態，培養了學生邏輯思維能力，樹立了人地關系的觀念，同時也為學生進一步思考“美國農業的發展對我國有什么啟示？”奠定了基礎。實現了知識的橫向聯系，即培養了學生應用地理的能力。
三、
加強學法指導，教會學生學習。
地理的學習主要包括自然環境、人文特征以及二者關系。這條主線一直貫穿在大洲、地區和國家的教學中，對自然環境的學習掌握主要依托圖的記憶和分析，而對后兩者的學習掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學習效果，對自然環境的學習我主要側重輔導學生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎上分析概括出它與農業、工業、交通和旅游業等的關系。比如在學習俄羅斯時我設計了這樣的問題：“俄羅斯大部分地區氣候寒冷，會不會影響農業的發展？農業為輕工業還是重工業提供原料？由此可以推測俄羅斯工業可能會有什么特點？”這樣就為后面俄羅斯工業特點的學習埋下了伏筆，再比如學生觀察并總結了巴西人口分布特點后，為了加深學生的記憶，并靈活掌握影響人口分布的因素，我緊接著提出了這樣的問題：“影響人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西人口主要分布在高原地區？主要影響因素是什么？除此之外還有什么原因？我們前面學過的哪個國家人口分布與它相似？”圍繞人口分布的問題層層遞進提出相關問題，不但可以引導學生進一步理解人地關系，拓展學生思維，培養學生應用地理的能力，同時也使學生對所學知識記憶更牢固。
例如圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。
四、有目標、有計劃、有反思。
學習積極性，學生的主體作用沒有很好體現，有待加強。學生的厭學有時會影響到教學。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。師生的交流應該平等性。應站在學生的角度,多從學生的身心特點和實際出發。學習形式單一。
1、課前抽查落實知識點。課堂中準備相應的書面或口頭練習加以鞏固當堂課的知識點，即時反饋。在課前幾分鐘對上堂課的知識點進行抽查，隨時了解學生的知識掌握情況。做到堂堂清，周周清。
門。同時教師態度要誠懇，讓你給他們明白自己在教室心中的位置多么重要，有被重視的感覺。是他們覺得不認真學習就對不起老師。
學生的學習反饋，讓學生帶著問題預習，并在課堂上邊講邊練，達到了及時鞏固的效果。
4、嘗試“小先生制”，引導學生進行角色變換，進一步調動學生自主學習的積極性，收到了較好的效果，等等。
5、一學年以來自己雖然一直在努力，但有很多地方還有待改進。
比如在組織學生合作學習，主動探究方面還有欠缺，關鍵是任務意識太強，思想守舊，也缺乏切實可行的思路和措施，新的學期開始我會多方學習，在這方面有所突破；再有師生關系不是非常融洽，有時候感覺自己付出很多，但一部分學生因為不理解老師或不喜歡老師并不買賬，對此我要更加重視與學生的思想交流和情感溝通。
初中地理教育是我國義務教育的重要組成部分,關系著義務教育的實施和學生素質的全面提高.但由于種種原因,目前,在各級中學,尤其是廣大農村中學,初中地理教育普遍存在著"三少三低"的現象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動少、地理知識信息少,"三低"是指師資問題、課堂效率低。
分調動學生學習的積極性;有的教師還利用列表對比的方式,將相近的地理知識進行對比,達到了舉一反三，觸類旁通的效果。
學校配備教學掛圖和模型是落實能力培養的保證利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法,也是地理教學最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態、闡明地理事物的分布,更重要的是在地理教學中通過地圖的觀察和分析,還可以培養學生的想象思維的能力,可以說地圖不僅是研究地理學最必要的工具,而且是最直觀、最簡明的地理教科書.因此,要把地圖和地理課本的文字緊密地結合起來,把地理知識固著在地圖上,使地圖和課本中的文字相互補充、相互配合起來.充分發揮地圖和課本在地理教學中的作用,這有利于學生對各種地理事物和現象的理解和記憶.對提高地理教學質量有很大意義.從很多課堂教學實例來看,凡能把地圖與地理課本緊密地結合起來,善于利用地圖進行地理教學的教師,其教學效果必好.如果說沒有地圖就沒有地理學，學校應把配好、配齊地理教學掛圖及模型,當作一項基本建設來抓,以保證地理教學的正常進行。
處理好"三環節"是貫徹初中地理義務教育的重要一環初中義務教材在每節中設有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個環節,這三個環節雖然都用小字編排,但實際上是教材的有機組成部分,其作用是增加課堂步驟、調節課堂氣氛、培養學生興趣、防止照本宣科。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇六
我于20xx年工作至今，從事初中地理教學工作已有10年有余。雖然教學經歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結，以期達到良好的教育教學效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學工作中的一些總結：
七年級地理所學的內容在學業水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學內容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經線緯線和經度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區。內容看似不多，但其實初一所學的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經緯網和氣候類型圖的識讀、時區的劃分和計算、地球公轉的地理意義等。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。所以許多同學在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學習產生畏懼感，從而影響到他們今后的學習。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養學生對地理課的學習產生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學中，學生只有對所學內容產生了興趣，才會把學習由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學，也只有這樣，才能學好所學知識。回顧我這些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養。在教學過程中，我緊扣教材，從學生身邊的實際例子出發，引導他們對這些實例進行分析，最后得出結論。例如：初一上冊第一章第一節列舉了很多事例來說明地理和我們的生產生活息息相關。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當地密切相關的例子來引導學生分析：騰沖農村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學生的實際出發，不僅能調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以發揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規律理解得更加透徹。
地理學是研究地理環境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關系之間的一門學科。我們人類生活在地球上，時時刻刻在影響和改變著地理環境，同時，我們也受到地理環境的影響和制約。由于地理學特殊的研究對象，決定了學習地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應自然規律，達到人地關系的和諧統一，最終實現可持續發展。
七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。
興趣是學生學習最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應當打壓。相反更多的應該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學生經常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內容關系不大，甚至不相干。但對于他們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應當順應學生的心理，發揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結出世界有四大人口稠密區：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導學生分析為什幺這些地區人口稠密，很多學生都能從圖中看出這些地區大多地處沿海交通便利的地區。此時，有個男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經過？學生答：南回歸線。它的中西部地區地表以什幺為主？學生結合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎上，我給學生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區并不一定都是人口稠密區。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。
在落實新課標理念的過程中，我們教師應當避免采用滿堂灌的傳統教學方式。取而代之的是應該把老師的教和學生的學更好的結合起來，這樣既發揮了以老師的主導，又體現了以學生為主體的理念。現在的學生都是00后，他們獲取知識的渠道非常多，接受和理解知識的能力也比我們那個時代要強很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進一步提高。在教學過程中，對于重難點我們適當講解即可，更多的問題可以交給他們去自學探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調動學生參與課堂的積極性，還培養了他們動手、動腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之，在教學過程中我們應當給學生更多的時間去思考，學生會的我們盡量不講，學生不會的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機會，這樣不僅能培養他們學習地理的興趣，還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養成。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇七
幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。
地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇八
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。8、每次單元考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
11、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
第2頁/共4頁四、教學課時安排。
第一周：與同學們談地理、第一章地球和地圖、第一節(一)2課時。
第十三周：第三章第三節降水和降水的分布2課時第十四周：世界的氣候單元檢測2課時。
第4頁/共4頁。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇九
1.通過對比我國和西方人的飲食結構差異導入，從學生生活實際出發，易于增加感性認識并逐步理解歐洲為何畜牧業發達。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學生為主體，多師生互動，讓學生成為學習的主人。
3.結合上海世博會的召開，具有時代性和生活性，激發學生學習興趣。
4.板書設計盡量做到精簡且因果關系清晰明了。
設置上，字體可再放大點或根據顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對比中應提問再細化，并注重引導從沿海向內陸海洋性在減弱，大陸性在增強。
3.談這堂課的收獲環節，可結合板書突出重點，再次提升課題。
1.多學習計算機，結合地理學科特色靈活應用多媒體技術如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學設計應更嚴密、更科學。提問的方式方法，以及預留出學生活動的時間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學中板書、版畫、版圖很重要，堅持每周練習。
4.提高自己教學語言表達能力，堅持聽“師說”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識，提高自己的教學素養，不斷培養出自己的人格魅力。
非常感謝進修學校的李繼紅校長和吳江教研組的姬惠光老師給我的點評，我會不斷努力的!
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十
經過一個學年的七年級地理教學工作，我發現地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。一個學年即將過去，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學平臺以及自己制作簡單的教具，在教學中體現地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的感受，引起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。但是怎樣進一步發揮學生在教學中的主體地位，提高課堂教學效率，是擺在我面前一個亟需解決的問題。面對這些問題，以下是我的一些體會及思考：
學生的學習興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導入可以喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣，或者我們可以在上課時給學生講一個地理趣味故事，那么學生必定會更加努力認真的聽你講課。只要學生的學習興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學生學習，可讓課堂動起來，活起來。
新課標下教師和學生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會學習,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。地理學科在初中科目中算是較難學習的科目，那么作為老師我們就要教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的特點,培養學生的思維能力,使學生學會思考地理問題,解決相關的地理問題。針對地理學科的特點，在地理教學中常用的方法有：
1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯系課本上所學習的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習我們生活中的地理”，這樣既能提高學生的學習興趣，又能展現教師的教學魅力，讓學生認為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學中我們要善于運用觀察法，啟發學生思考地理問題，注意培養學生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學習中，有很多的知識可以對比記憶。例如學生反映的世界的主要氣候類型這一節很難學，因為教材中的內容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特征、分布及其所對應的景觀，那么這就難倒學生了。對于一個七年級的學生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學生運用對比記憶的方法，把熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候以及溫帶季風氣候對比記憶，把亞熱帶型的亞熱帶季風氣候與地中海氣候對比，找出相關的規律，那么這一節的內容也就沒有想象中難學了。
因此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學生必要的關心、激勵、尊重和理解，教會學生學習，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習地理知識，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，實現可持續發展。
系非常的大，因此我們在學習這些知識的時候，讓學生聯系生活實際，借助于學生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點的教學。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。
在一個學期的地理教學實踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關的資料以及運用自身的知識把這個學期的教學工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點:。
(1)沒有做到真正公平的對待每一位學生。教學過程與教學方法的有待提高。對于學習能力差的同學引導不夠，課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向所有學生。
(2)師生交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,對于問題的設計也應該進一步斟酌，提高提問技巧。
總之，只有不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學能力和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十一
本節內容容量大，在備課過程中，要盡可能的資料和數據，這使得對俄羅斯的很多方面都有了很詳細的了解。本節課上完后，有以下幾個收獲。
如從位置的學習到地形、氣候、資源之間的聯系以及到俄羅斯的經濟以及經濟向亞洲遷移，這樣學生在聽課時似乎是自然而然的過渡，很容易接受。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分，接著讓學生思考“那么俄羅斯的工業是不是也多分布在亞洲部分呢？下面我們帶著這個疑問來學習俄羅斯的工業分布”。
這一點尤其是在資源與工業分布上，當學生得出“資源多分布在亞洲，而工業多分布在歐洲”時，這樣強烈的對比讓學生很快就想到“分布不一致”，于是“怎么辦”這個問題就自然的出現在學生大腦中了。
在備課時，思考“俄羅斯為什么重工業發達，而輕工業卻很落后呢”這個問題時，上課時學生討論后的結論卻很豐富，如“氣候寒冷，很多農作物很難生長，缺少原料”“資源豐富，適合發展重工業”等等答案，所以上課前的備課一定要多思考，多查閱資料。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十二
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的七年級地理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
筆者從事地理教學工作一年有余，期間積累了一定的經驗，為了更好的掌握初一年級地理的教學能力，提高實際教學水平，筆者在08秋季學期伊始便自動放棄執教八年級地理的機會，繼續從事七年級的地理教學工作。個人認為，從各個方面來看，較之去年，教學能力有了很大的提高，現總結如下：
由于地處偏遠山區，信息來源單一，網絡覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，筆者對學生進行了調研，充分了解學生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：
(1)開學預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的bbc電視臺組織拍攝，多位有關地理學科的科學家對地球現在所面臨的種.種危機進行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。
(2)正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。
根據學生反饋和學習檢測，筆者發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過筆者引導，將內化為學生的學習方法。
自從信息技術應用于教學以來，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學生怕抄不完的惡性循環。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學生幾乎看不到教師的體態語言，有的時候課件一放，就讓學生一抄了事。針對多媒體教學存在的實際問題，經筆者探索，形成一些初步對策：
(1)根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。筆者據此，結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，筆者對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節變化這個難點，筆者格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。
(2)教學中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學綜合癥”。根據教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。
農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育
基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化。有鑒于這個客觀因素，筆者在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
(2)對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象;“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了筆者與學生的負擔。使節余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。
根據實際的教學檢測，筆者發現，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十三
七年級下冊是進行區域地理學習，以區域為主線進行自然地理和人文地理的學習。在新課標的指引下，設計本節課的指導思想是以人為本，讓學生在自主、合作探究的氛圍中實現本節課的學習目標。反思整節課，收獲有以下幾點：
一、教學設計依據課程標準。
本節課重視學生讀圖記圖能力的培養，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區，由教師引導、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的能力。側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。
二、靈活運用教學方法，尊重學生。
重視以人為本的教育思想。根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來。采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。
三、創造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價。
為了促進學生主動發展，激發學生的興趣、動機。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競賽機制操作中，應引導本組所有學生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加，使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。
二、在組織學生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。給了學生一個探究性的問題，學生的發散思維極強，氣氛也很熱烈，不能很適時地做出總結、點撥。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十四
日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經做過對不起我國人民和世界人民的事，因此這節課除了要完成教學目標以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學生對日本初步感知。
2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的國家，此處介紹日本先進的防震能力。也要向學生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學生知道歷史已經過去，中日兩國人民應共同創造美好的`明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場，劇場等場景對學生進行防震訓練。讓學生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯了就會有石塊掉下來，畫面生動有趣，學生興趣盎然。
3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，這種因地制宜、揚長避短發展經濟的方式，是值得我們借鑒和學習的。
4、對學生進行愛國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發動“九一八”事變，占領中國東北；1937年日本全面發動侵華戰爭；1941年又發動太平洋戰爭；1945年戰敗投降。我們對日本帝國主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優良傳統。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經濟發展趕上發達國家步伐，就要與其他國家建立友好關系，向其學習先進經驗，共同合作，共同發展。
5、日本既是經濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業建在發展中國家，進口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學生知道保護本國資源的同時，也要保護全球環境，從而教會學生從不同角度看待問題的學習和生活態度。
經過一學期的初一地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性......
簡久元在地理教學中，我深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學......
一、地理復習時存在的問題1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。2、教法單一、手段陳舊、容量小。3、局限于教材和......
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十五
（1）成功之處：
以誘發學生的求知心理，激起學生的學習的興趣，內容聯系生活實際，激起學生對地理問題的興趣。
圍繞課標要求，著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分布地區，將每一種語言和宗教的分布區域單獨展示出來，培養了學生的讀圖能力；在教學過程中，運用三大宗教的一些標志性建筑，更直觀形象描述三大宗教的建筑特色，同時也鼓勵同學們學好漢語和英語，說明了英語的重要性，達到了情感態度價值觀的培養，達到預定教學目標。
（2）不足之處：
課堂氣氛不很活躍，在課堂管理上還有一定欠缺，怎樣調動學生自主發言的能力還需加強；師生互動太少，普通話還不過熟練，有待加強；小組評價也做得不夠，這些在今后的教育教學中要不斷的加強。
（3）努力方向：
新課程的改革倡導現在的教育要以學生為主體，要讓學生從“要我學”變為“我要學”甚至“我會學”，那么作為老師，調動學生自主學習的積極性是非常重要的，所以我們要以激發學生學習興趣，讓他們向想學知識的方面發展。老師與學生的互動也是非常必要的，在互動中了解學生想學什么，愿意學什么，能學什么等，這樣以便今后更好、更有效率地進行教學。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十六
本節課的內容選擇是人教版七年級下冊第六章我們生活的大洲，本章共有兩節內容分別是第一節位置和范圍和第二節自然環境。根據課標要求，要求學生會運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節的教學目標，能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據、掌握亞洲氣候的特點；讀圖簡要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關資料，歸納總結亞洲的氣候特點，分析氣候對農業的影響；初步掌握運用地圖和相關資料歸納大洲氣候特點的方法；初步學會分析各自然地理要素間的相互關系；增強對我們所在的大洲——亞洲的熱愛之情及自豪感；增強創新意識，實踐能力和合作精神。本節課的重難點是：通過學習亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點；運用地圖和相關資料說明某一地區地理位置特點的方法；運用地圖及有關資料歸納亞洲的氣候的特點。
本節采用了復習導入：復習區域地理學習方法。
這樣的導入注重對學生方法的指導，有利于地理思維的培養。還可以列舉幾個具體的例子幫助學生理解運用。關于位置的描述采用口訣記憶法幫助學生識記：“海陸半球經緯度，先把位置來描述”；分析該區域的自然環境和人文情況，自然情況包括哪些方面又用了概括聯想記憶法，“氣壯山河”——氣代表氣候；壯代表土壤；山代表地形；河代表河流，等從這幾個方面分析自然環境，人文環境包括：人口、工業、農業、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時也大大提高了學生的學習能力，同時也應該啟發學生可以將這些方法運用到其他學科的學習中，起到舉一反三，觸類旁通的作用。
在思維導圖中重難點強調，線上學生連線互動反饋哪一部分，在復習中存在困惑。
知識點梳理過程中也注重對學生能力的培養如：亞洲按地理方位分區，指導學生采用簡圖的方法指導學生識記亞洲六大分區。這一部分通過線上教學反饋，還應著重落實回歸教材，帶領學生落實基礎，圈畫教材，同時應加強小測，尤其是線上教學階段，學生的自覺性較差。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十七
教學應當來源于生活，還原于生活，貼近學生的生活，解決學生的實際問題。是帶著學生走向知識，還是帶著知識走向學生。怎樣做到教師少動，學生多動；教師引導，學生實踐；這是我設計“地球和地球儀”這一節時一直思考的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣”。改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“地球和地球儀”一課從學生的實際出發，確立課堂教學的設計理念；以學生為主體，設計符合學生的實踐活動；貼近學生生活，挖掘學生身邊的教學素材。這節課沒有沿襲以教師講授為主的傳統的教學方式。而是采取學生探究活動、小組合作及教師啟發性教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生初步建立經緯網的空間概念，培養了學生的空間思維能力。學生在探究中學習，在合作中培養分工協作的意識。這樣的教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。
需要改進的地方有：
1、習題選擇要與時俱進；
2、問題銜接過渡要自然；
3、充分體現學生的自主學習。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十八
教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內容時，聯系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
人教版七年級地理教學總結與反思（模板19篇）篇十九
經過一學期的.初一地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系，又與歷史、思品等社會學科密切聯系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。
從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。