教學計劃是教師組織、安排和控制教學活動的基礎，對于保證教學的有序進行至關重要。教學計劃范文中的教學目標和教學過程安排都值得我們借鑒和學習。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇一
授課日期：
課型：課文。
教學內容：口語交際。
教學目標：
知識與技能：學會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
過程與方法：會正確使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。
情感態度與價值觀：找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。
教學重點：
教學難點：
教法：示范，引導，啟發，創設情景。
學法：練習，朗讀，書寫。
教具：多媒體課件，
教學過程：一、復習舊課，引入新知。
1、出示26個字母大小寫卡片，讓學生齊讀并背誦。
2、在自己的.字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：agjnrut。
3、看誰能迅速查到下面的字，并組詞。“請”“幫”“忙”
4、全班交流，并互相評價。
1、課件出示句子：“有時候我們需要別人的幫助。”
2、指名讀句子，師述：剛才××在讀這個句子時，“×”字讀得不準確，誰來幫幫他？
3、及時表揚幫助的人，引入交際主題：有時候我們需要別人的幫助。
三、課件出示p38三幅圖，逐圖看圖說話。
1、插圖（1）：圖上畫了誰和誰？
2、指名看圖說話，其他同學幫忙，老師適時指正。
3、教師提問：你覺得這位叔叔告訴小男孩去書店的路線了嗎？為什么？
4、學生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢問叔叔時使用的禮貌用語“您好、請問”可見小男孩知道了去書店的路線。
5、師總結：有時候我們需要別人的幫助，所以，找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。
四、課件出示禮貌用語。
1、生活中常見的禮貌用語除了“您好！”“請問”外，還有哪些呢？
2、指名說，課件展示。
3、指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。
五、同法學習第（2）、（3）幅插圖，看看這兩個孩子使用了哪些禮貌用語。
六、拓展這節課同學們最大的收獲是什么？
七、師總結：生活中，我們很多時候需要得到別人的幫忙，如果我們每個人都很文明，都很禮貌，那么，既可以給別人帶去快樂，自己也很快樂！
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇二
保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。
本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。
如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內容。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇三
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。（重點）。
4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）。
故事《小馬過河》。（教師）。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的.幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經歷來引出教學內容，學生更有學習的興趣。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
（兩位學生進行表演，教師相機指導）。
生1：喂，幫我一下！
生2：我幫不了你！
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。
生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術課上，林紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
（學生表演）。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇四
1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。
3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態度誠懇。
1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
1課時。
多媒體。
師：同學們，現在是什么季節？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）？過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”
2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？
預設：
生1：會。（你真是一個善良的孩子呀！）。
生2：不會。（為什么？預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）。
師：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢？指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）？同學們可真棒！現在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎？指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好！）。
預設：
生1：知道。（看來你肯定經常去書店看書，真棒！）。
生2：不知道（那該怎么辦呢？）。
預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢？可以請誰幫忙？（陌生人）。
現在，你要自己去書店買書，但是不知道書店在哪里。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙。該怎么辦呢？誰來演一演？師生合作演（老師演叔叔），其他同學當評委。師：我們來評一評剛才的表演。你們說，這位同學表演得怎么樣？預設1：為什么叔叔會幫忙？（剛才同學的表演很好。因為他很有禮貌。他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助。現在我們一起來幫幫他們吧。
2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演。可以用上老師給你們寫的句子哦。ppt出示句式：我能嗎？請你好嗎？可以嗎？真是太感謝你啦！因為你的幫助，我。謝謝！
3、指名進行表演。預設：情境表演a：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）？生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛？預設：（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點。可能沒有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）情境表演b：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球）。
1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的？
2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？師生共同：？
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
3、要把自己的要求說清楚，要向對方表示感謝。
4、老師想送一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘在生活或者學習中，當我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無法解決時，我們千萬不要忘了：指板書課題（生齊：請你幫個忙），學會請別人幫忙，才可能得到別人的幫助。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇五
請人幫忙，心理會有負擔，請求也有技巧，人品也受考驗。
下午猶豫了半天，終于向之前的兩個同事求助，一個同事在我附近的小區買了房，另一個同事的叔叔也在附近買了房。因為著急辦居住證參加會計中級職稱考試，我自己租的房子申請房東的身份證復印件需要3個工作日的時間，我怕耽誤時間，情急之下最終糾結再三還是向這兩位同事求助了。
5分鐘后其中一位說她的房產證還沒下來，我得知后心里竟然輕松了很多。后面一位同事說她嬸嬸比較謹慎，不太方便。我就問她她自己的房子是否是和房東直租的，她說是，我又教唆她問她房東要身份證復印件。
她露出為難的表情。我也松動了一些。最后她說幫不上忙，雖然有一些遺憾，心里覺得其實這是一件很簡單的事啊，但是最后我也放下心來。一場請人幫忙以失敗告終，但從這次求助中我也領會到了不少。
ky的`人格類型心理課中說到自戀型人格的人會把人物化，比如把人當做一件實現自己的目的工具，認為周圍的人應該充當一種功能，要么是物質上的，要么是精神上的，比如干露露的媽媽讓自己的女兒拍著裝暴露的照片以博出位，其實是為了滿足她自己想走紅的愿望，這根本不是愛而是利用啊。
而以前我也有這種傾向，總覺得朋友總是有一定作用的。但工作幾年后，看了一些心理學書以及上了自我探索課之后，我意識到自己的問題，并決議做出改變。這不，這次求助被拒絕我也不覺得對方不好，跟她們翻臉，而是理解她們，幫忙不是她們的義務。更不會像從前一樣覺得自己的自尊心受到傷害。
關系的維護還是要走心，發自內心地想和那個人交往。過年的時候發個短信問候一下。而對于曾經的貴人，更是要心存感恩，時不時給她們寄點小禮物啥的。
主動地去聯系那些自己想聯系的人，跟更多的人鏈接，也是我的目標。
03如果拋掉人脈，有沒有可能辦成事呢？
單單從我的例子來說，完全可以。我的居住證即使要晚3天辦理，也來得及初次報考中級的現場審核。
即使最后沒能來得及辦好居住證，我也可以選擇在北京周邊的城市報考，所以最終事情還是有其解決辦法的。壓力會使人變傻，冷靜下來，更容易找到辦法。
同時，朋友不是用來求助的，作為一個成年人，對自己負責，先處理好自己的事情。
03這件事帶來的其他小思考。
在求助過程中我也發現我并沒有很輕易地讓對方明白我的意思，更別說如何說服別人幫助我了。
除了說明原因，沒有說明她們幫我所能得到的益處，《影響力》一書中說到說服別人時訴諸利益是最高效。
同時，也認識到，人和人確實是不同的，比如我覺得借用房產信息是一件沒什么的事情，但別人會覺得這會有安全隱患；我覺得問房東要身份證復印件是件簡單的事，但在別人看來麻煩得很。所以尊重人與人之間的差異，才能更好地溝通與相處。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇六
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
【教學目標】。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。
4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學重點】。
在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
【教學難點】。
培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【課前準備】。
故事《小馬過河》。
【教學時數】。
1課時。
【教學過程】。
一、講述故事，激發興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
二、呈現范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生2：可以請前面的同學幫忙。
3.師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我幫不了你！
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。
生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的`叔叔幫個忙。
（2）美術課上，林紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。
3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇七
《請你幫個忙》是本冊教材的第二次口語交際，是以請別人幫忙為主題設計的教材。教材先用一句話介紹本次口語交際的內容，有時候我們需要別人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創設了一種請別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個禮貌用語。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語交際重點，學會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創設的交際情境包含課堂內外，校園內。和學生的生活非常貼近。
1.在請人幫忙的口語交際過程中,引導學生懂得“你請別人幫忙”時,要把內容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到說話語氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語交際情境中,激發學生口語交際的興趣,提高學生的口語交際能力。
學會自己請別人幫忙時應該怎樣說、別人請自己幫忙時又該怎樣說,合理使用禮貌用語。教學難點:。
學生能準確、合理、得體地使用禮貌用語。
教學時間:1課時。
一、聯系課文引發思考，喚醒交際需求。
教學時，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導入，引導學生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險的時候及時出現救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學生交際的欲望。
這樣安排貼近學生的學習，有助于幫助學生建立單元整體性，然后引導學生思考，在平時的生活學習中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當你碰到一些自己解決不了的問題時，我們該怎么辦？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學習《請你幫個忙》。并板書課題。
二、創設情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫面情景，教學時要注意結合學生的生活實際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評促學，以學定教。
1、創設情境。
教師請一學生向另一學生借水彩筆，其他同學仔細聽聽完以后發表建議。是幫助還是拒絕？在學生回答時，教師相機引導并羅列注意點，請別人幫忙時，首先大致把自己的請求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態度誠懇，眼睛看著對方。
2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請問我能---------嗎？
請你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問路等請別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習，在演練中落實注意點，提升實際交往能力。在全班練習的基礎上，指名學生上臺展示箱機，引導學生在她人給給予幫助后，要真誠的對幫助者表示感謝，可以說：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因為你的幫助我--------。謝謝！
四，引向生活。
引導學生回憶在自己的生活中遇到困難，請人幫忙的事，和別人遇到困難請自己幫忙的事，比如做作業時有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創設焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實踐活動。
1、做一做在學校里向老師，同學尋求一次幫助，在家里向長輩尋求一次幫助。
2、想一想平時生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學生在聽，演、說的過程中領悟請人幫忙要講話禮貌、語言得體，態度誠懇從而學會請人幫忙，具備禮貌交際的能力。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇八
教學目標：
明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
能在表達過程中依據交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
練習在生活中使用、普及禮貌用語。
教學重點、難點。
教學重點：能根據情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
教學難點：根據交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當的禮貌用語進行表達。
教學過程：
回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢?
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂?
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?
生：想。
師：那現在，小明，你需要請琪琪?
生：幫幫我。
明確情景，說出需要。
師：小明，現在你需要琪琪的幫助嗎?
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助?
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你?
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請小組內練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!
出示情景一：美術課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現在，每一位同學都是，琪琪。)。
琪琪，你想到什么辦法了嗎?
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢?
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎?
生：找同學借。
師：也可以。
現在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
對比分析，明確日常禮貌用語。
(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助)。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙?
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎?
生：不一樣。
師：有什么不同?(指出：你――您)為什么?
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意!
生：謝謝!您好!請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎?我們一起聽故事，用一用。
設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高。可就在出發前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙!
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙?
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧!
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問;。
見到長輩問聲好，您、您好;。
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇九
1、明白在生活中我們經常需要別人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚。
3、在交際中做到態度誠懇，恰當地使用禮貌用語。
教學重點：說清楚尋求幫助的原因。
教學難點：在交際中恰當地使用禮貌用語。
課時安排：1課時。
教具準備：多媒體課件卡紙。
一、創設情境，導入新課。
1、師創設情境：老師上講臺時不小心弄掉了課本，請坐在前面的同學幫忙撿起來。
（若干名學生舉手，師選一名同學幫忙，并道謝。）。
2、師：同學們，在生活中，我們經常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。
3、師板書課題，學生念出筆畫筆順，板書后請同學朗讀兩遍課題。
二、案例展示，、現場模擬，學習交際方法。
1、ppt展示案例，引導學生思考案例中請求幫忙失敗的原因，引出禮貌用語。（課前要求組長收集好日常禮貌用語）。
板書：有禮貌。
（貼紙：日常禮貌用語有哪些）。
2、學以致用，考一考。
師：光知道還不夠，學以致用，我們試著用剛剛學到的禮貌用語來模擬以下兩個情景。
情景一：像別人打聽圖書館怎么走。
情景二：在超市與媽媽走散。
（請幾組同學上來演一演，要求用上禮貌用語）。
3、請學生上來交流，根據學生的交流情況老師適當引導，最后請學生當評委，評一評優缺點，最后師來小結。
思考：
師：在請人幫忙時，除了有禮貌，還要注意什么？
生：把遇到的困難將清楚。（板書：要講清楚理由）。
三、聯系生活，展示自我。
（1）鼓勵學生結合自己生活經驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學生交流自己日常生活中遇到的困難，另請同學幫忙解決。
4、教師小結：從同學的發言中，老師看到大家能準確地運用語言表情達意，這樣不僅能尋求到幫助，還能給別人提供幫助。
5、師過渡：小朋友，在生活中，是不是什么忙都要幫呢？下面的情況我們要不要幫忙？
ppt展示不該幫忙的情況，讓學生做出判斷。
四、課堂小結。
小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
在給別人提供幫忙時，我們要明辨是非，力所能及，要熱情，要親切。
五、板書設計。
要有禮貌禮貌用語：
講清楚理由（貼紙展示）。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十
通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互相幫助。這就是培養學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內容。
一、教學效果：《語文課程標準》指出學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。本次口語交際的內容來源于學生的真實生活，易于激發學生的交際興趣。但是在具體的交際過程中，學生只是停留在自己感性的生活經驗上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此在教學中通過創設情境的方式既激發了學生的學習興趣，又引導在直觀的情境交際中總結出了交際的注意事項，幫助學生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學生的邏輯思維能力。
1、創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2、合作表演，增強能力。口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
二、成功之處：口語交際課是“聽―說―應對”的交流場，交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的`情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調動低年級學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調動多種感官參與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。延伸真實情境，提升交際能力。口語和書面語不同，發展有先后。第一學段評價學生的口語交際，應以敢說、愿意說為主，鼓勵學生自信地表達。口語交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總結交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內容，演繹不同的場景，根據老師提供的校內外不同情境，自選演練，交際體驗。
三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習中有部分學生未能真正做到交際練習，在傾聽的過程中也不夠專心。
四、改進措施：從實際的課堂教學看，有方法的指導，在接下來的交際練習中大部分學生都能做到態度自然、聲音洪亮，尤其是對于幫助原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用也能做到恰當正確。在今后的教學中，要進一步加強對學生自主學習和傾聽能力的培養。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十一
語文是一門實踐性和工具性很強的學科，口語交際課更體現了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優質課比賽中，我講授的是小學二年級下冊的口語交際《請你幫個忙》。設計時我尤其注意怎樣在課堂上創設生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進行了深入地反思，主要有以下幾點體會。
一、生活中學生會的不必多講。
比如在第二個環節，我通過課本上一幅麗麗向李山請求幫忙的情景圖，啟發學生在請求幫忙時經常能用到哪些句式。學生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導下，個別學生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學生反應，似乎意義不大。因為學生對諸如“請問可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經過課后反思，我明白了是我忽視了學生的生活經歷。在生活中，這樣的句式學生經常用到，他們會說。但如果非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發現孩子們都會用禮貌用語向別人尋求幫助時，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機智還不夠高。
二、生活中的復雜情況盡量融入課堂。
這堂課中，學生在體驗課本上請求幫忙的情境圖時，全部尋求幫忙成功。但在現實中卻不一定是這樣的。課前我預設到這一點，特意設計了一個環節，要求他們在書店找不到書時尋求幫助未果。但怎么設置“未果”呢？我交代被尋求的'角色不能答應幫忙，但孩子們似乎不會拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我幫忙，我提供不了幫助，看學生的反應。大部分學生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點，正是課堂需要教給孩子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時間過長，到解決關鍵問題時時間不夠了。課后評課時，當提到這一點，劉校長一語點醒夢中人。她說為何要交代學生不能提供幫助呢，你向學生請求幫忙，而請求的內容是學生不會的，學生自然會拒絕，你的表現就能給孩子們一個示范。是啊，課堂是要多給學生表現的機會，但并不是所有的機會都要給學生。當學生有困惑時，教師適當的介入與示范，能起到很好的指導作用。
三、課堂上盡量創設真實的生活情境。
本節課，學生交際設定好的生活情境時，無論我怎樣他們鼓勵要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時，有的老師建議我以后在課堂上多設置這樣的表演環節，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動孩子，還有的老師建議我可以通過ppt設置背景和音樂，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發。
通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效融合增進了認識。在以后的教學中，我會積極實踐，爭取讓學生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯系。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十二
設計理念：
創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。
學習目標：
1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。
2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
3、能大致講清自己的要求。
學習過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。
2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。
3、出示課題，齊讀課題。
設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。
二、呈現范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我幫不了你！
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。
生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術課上，吳紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。
3．宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
情境表演二：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿筆涂色狀）。
生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。
生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。
情境表演三：
生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）。
生2：剛好從旁邊經過。
生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。
生2：小弟弟，有什么事？請說吧。
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎？
生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動作）。
生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。
生2：不用謝！你去玩吧。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
六、課堂小結，結束學習。
通過這節課的學習，我們應該有很多收獲：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
2、請人幫忙要有禮貌。
3、要把自己的要求說清楚。
4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。
教學反思：
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1．創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十三
星期天，陽光明媚，小明要去圖書館看書，可是，他不知道去圖書館的路該怎么走。
于是，他走出家門，來到大街上，這時候，旁邊有一位正在看報紙的叔叔。為了不打擾叔叔，小明輕輕地走過去，先鞠躬，然后微笑著問：“叔叔，我不知道去圖書館該怎么走，請您幫我指一下路，可以嗎？”叔叔抬起頭看見問路地小明，爽快地答應了：“當然可以啦。”說完，他就站了起來，指了指前面的路對小明說：“你先直行，再右拐，就到啦！”小明感激地說：“謝謝您。”說完，小明就按照叔叔說的做，先直行，再右拐。果然，一座高大的圖書館就出現在了小明的眼前。
小明進了圖書館，安安靜靜地看起書來。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十四
一、教學目標：
1.明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.能在表達過程中依據交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
3.練習在生活中使用、普及禮貌用語。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：能根據情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.教學難點：根據交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當的禮貌用語進行表達。
三、教學過程：
（一）回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢？
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢？
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂？
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么？
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎？
生：想。
師：那現在，小明，你需要請琪琪？
生：幫幫我。
（二）明確情景，說出需要。
師：小明，現在你需要琪琪的幫助嗎？
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助？
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你？
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎？請小組內練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧！
出示情景一：美術課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....（現在，每一位同學都是，琪琪。）。
琪琪，你想到什么辦法了嗎？
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢？
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎？
生：找同學借。
師：也可以。
現在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
（三）對比分析，明確日常禮貌用語。
（確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助）。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙？
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？（指出：你--您）為什么？
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意！
生：謝謝！您好！請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎？我們一起聽故事，用一用。
（四）設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高。可就在出發前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙！
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
（五）回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙？
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧！
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問；
見到長輩問聲好，您、您好；
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘！
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十五
1、明白在生活中我們經常需要別人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。
3、在交際中做到態度真誠大方，恰當地使用禮貌用語。
教學重點：說清楚尋求幫助的原因。
教學難點：在交際中恰當地使用禮貌用語。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、創設情境，激趣導入，明確交際內容。
1、師創設情境：老師上課的時候走得急，忘了拿語文書，哪位小朋友可以幫老師一個忙，去辦公室將我的語文書拿來？（若干名學生舉手，師選一名同學去拿書。）。
2、師談話：其實，在生活中，我們經常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。
3、師板書課題，指名學生朗讀。
二、播放視頻，案例展示，學習交際方法。
1、師播放一段視頻（一名小學生向一位老大爺問路），引導學生認真觀看，看看視頻中的小學生和老大爺有哪些值得我們學習的地方。
對話如下：
爺爺：哦，少年宮啊，沿著這條路走到前面的十字路口向右一拐就到了。
小學生：謝謝您，爺爺，再見！
爺爺：不用謝，再見，路上注意安全！
2、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：
（1）要把自己尋求幫助的原因說清楚，讓別人聽明白；
（2）態度要真誠大方，聲音要洪亮；
（3）在交際過程中使用“請問、您、謝謝”等禮貌用語。
3、請兩位同學模仿視頻中的小學生和老爺爺進行表演，鞏固認知。
三、同位合作，全員參與，鞏固交際方法。
1、觀察插圖，理解圖意：
（1）師過渡：剛才我們通過視頻資料，明白了在請求別人幫忙時要注意的.幾點。接下來，請同學們認真觀察課本中的三幅插圖，看看途中的小朋友遇到了什么困難，需要什么幫助。
（2）學生資助觀察圖畫，交流圖意，師適當明確。
2、師提出練習要求：（1）同位之間相互合作，選擇一幅圖進行練習；（2）在練習的過程中可以互換角色；（3）注意交際中語言表達要清楚，態度要真誠，要運用禮貌用語。
3、同位進行練習，師深入到學生中間了解練習情況，適當進行指導。
四、班級展示，評議提高，拓展交際空間。
1、指名一組同學上臺進行情境表演（選擇課文其中的一個情境）,其他學生認真觀看。
2、師生共同評議：從態度是否真誠大方，語言表達是否清楚明白，禮貌用語是否恰當使用等幾方面進行評議。
3在評議交流的基礎上再請一組同學上臺展示另兩個情境。
4拓展交流：
（1）鼓勵學生結合自己生活經驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學生交流，如：遇到了難題不會做需要向老師請教；想買文具可是忘了帶錢；搬運某個重物的時候一個力氣太小等等。
五、課堂小結。
小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十六
本節課有以下特點:。
1，我由謎語導入，謎底分別是云，雨，雹子，雪，這樣起到了激發了學生的興趣，擴大了學生的知識，很自然的導入了新課.
2，對于二年級教學，識字，寫字，朗讀課文是重點.我重視識字的鞏固，鼓勵學生用自己喜歡的方法記字.比如:器.學生說一條狗咬了四口人.稼.禾苗長在家門口.災.火的頭上戴帽子等字，學生說的比較形象，便于識記.這種識字方法學生喜歡.
3，學習課文的同時，我采用多種形式指導朗讀.有指名讀，分主角讀，小組讀，自由讀，團體讀，比賽讀，接讀等形式進行朗讀.經過朗讀，既幫忙學生理解了課文資料，又注重了抓課文的重點語言.課文第二段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學生說出了不一樣的感受.這樣，使學生正確使用了動詞，又體會它們的不一樣形態.
4，在理解課文資料的基礎上進行了拓展.讓學生說說誰還能做什么事在生活中水還有哪些變化這個拓展既讓學生把所學知識聯系于生活，又考察了學生的觀察力.
本節課的不足:。
1，讀詞語時學生出錯較多，不認真.
2，“開火車”讀生字也沒平時順暢.因而在這個環節浪費了時間.
3，學生配合的`不夠好.
4，時間上前松后緊，最終一張幻燈片課后作業沒能展示.
分析原因:。
1，學生年齡小，來到多媒體教室感到很新奇，有些控制不住自己.
2，有這么多教師聽課學生有些緊張.
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十七
一、活動目的：
1、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。
2、學生能用普通話把自己要表達的'事講清楚。
3、使學生愿意與人進行交流，態度大方，有禮貌。
二、活動準備：
1、教學課件。
2、卡片。
教學過程與設計說明：
一、導入。
師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？
想不想幫助他解除煩惱？
二、揭示口語交際的話題------我的煩惱。
師：看完畫面后，同學們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？
1、在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。
2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對。
師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。
1學生分組進行交流討論。
2學生交流的同時，師指導、提要求。
3交流中隨時進行評價。
（1、講話要有禮貌，態度自然大方。
2、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。）。
3、匯報總評。
四、針對學生自己生活中的煩惱，再次進行交際。
1、談一談自己生活中有哪些煩惱。
生：各抒己見。
2、師進行歸納總結。
3、小組內再次進行合作討論。
4針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結。。
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請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十八
有個星期日，我要去圖書館，我走出門口，我只知道大概方向，不知道路。我走了一會兒，我看見了一位看報紙的叔叔，我問這個看報紙的叔叔：“叔叔，不好意思，打擾了，請問圖書館怎么走？”叔叔笑著又咳了兩下說：“首先，直行，然后左拐，最后右拐。”我著急的又問了一遍：“是不是一、直行，二、左拐，三、右拐？”叔叔說：“是的！”我又說：“哦，我知道了。謝謝叔叔，再見！”我走啊走，走了好半天才走到圖書館。借到書后拿回家去看了。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇十九
每個人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故，因此必須學會求救或者自救。本次口語交際讓學生在危難之中習得一種能夠成功的自救或求救的本領。讓學生潛移默化的領悟：求救是一種生存的本能，救助是人的一種美德。本課精心創設交際的情境，在交際活動中培養鍛煉學生的口語交際能力。以下說說我的一些做法。
創設情境，引出話題。
展開討論，確立話題。
讓學生討論生活中可能會遇到哪些意外事故。根據學生交流的情況，有重點的梳理出共同感興趣的或者生活中時常會遇到的一些話題。
圍繞話題，進行交際。
根據學生梳理出的話題：失火求救，急病求醫，遭遇壞人，自愿組成三個小組，進行模擬演習。然后分小組展示演練的成果。
自由選擇，現場交際。
請學生自由選擇表演搭檔，創設一種需要求救的場景進行現場交際表演。在評評，演演中有效的訓練課學生的口語交際能力，使學生知道面對不同的對象時應該如何交際。
由于將精心創設交際情境作為靈魂，讓交際成為口語交際的核心，從而使培養學生的口語交際能力這一關鍵得到實現。
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請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇二十
一天，小方正和朋友們踢足球，小明不小心把球踢得太高了，“嘭！”球一下子就掉在柵欄外面。
因為小方就站在旁邊，所以剛才的那一幕小方都看見了，這下，隊長小方急了。他跑到柵欄旁，他往四周望了望，看到一個大姐姐，小方揮了揮手，為了吸引她的注意力。過了一會兒，大姐姐終于注意到小方了，她問小方：“小弟弟，怎么了？”小方著急地說：“大姐姐，你好，我們的球掉那邊了，你能幫我們丟過來，嗎？”大姐姐看小方這么可憐又有禮貌地央求，她又看了看球，笑著說：“當然可以啦！”小方感激地說：“真是謝謝你了，就是，對不起，我的隊員給你添麻煩了。”大姐姐說：“沒關系。”小方把球拿回去后，繼續和朋友們一起踢球啦。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇二十一
在上本單元口語交際課時，當我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課后與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學為主，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不起。
這節失敗的口語交際課提示我，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數字說明等）去說清自己想表達的內容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力。
請你幫個忙教學設計范文（22篇）篇二十二
美術課上，老師教大家畫美麗的池塘。同學們拿出五顏六色的水彩筆畫起了畫，教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫本，用她干干凈凈的小手開始畫畫了，忽然，她才發現水彩筆忘帶了，小花靠到同學小明的旁邊，輕聲地說：“小明你能借我一支紅色的筆嗎？我要畫火紅火紅的太陽，忘記帶水彩筆了，你能借我一下嗎？”小明大大方方地說：“當然可以啦，”小花謝天謝地的對小明說：“太謝謝你了！”不一會兒，小花畫的畫，就變成了一幅五彩斑斕的畫了。