通過教學工作計劃，教師可以合理安排課程內容和教學方法，提高教學效果。推薦以下教學工作計劃范文給大家，相信它們會對教學工作產生積極的促進作用。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇一
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？在課文標注。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇二
認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
多媒體課件
2 課時
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天。
二、初讀課文, 學習生字
1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5 位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句, 品讀課文。
1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。
2、說一說, 這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導學生分析課文, 整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業
嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫下來。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇三
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
4.培養學生養成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇四
1、認識本課的28個生字,會寫11個生字.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
3、體會人與動物的美好情誼。
教學重難點。
1、體會人與動物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
教學課時2課時.
教學過程。
第一課時。
一.導入。
動物園中的大象我們都見過.可是你們知道大象也曾在戰場上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天.
二.初讀課文,學習生字。
1.讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2.指名分段讀.提出認真聽的要求.評讀.
3.請5位同學比賽讀.評議.
4.學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了.出示生字卡認讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.
三.抓住重點句,品讀課文.
1.找出使你感動的句子,帶著感情朗讀.
2.說一說,這些句子為什么使你感動？
第二課時。
一.回顧前文,拓展延伸.
二.引導學生分析課文,整體感知。
1.課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰友.自掘象冢）。
2.嘎羧為什么要尋找象鞍？
3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4.請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景.
三.深入分析課文.（集體討論）。
2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
3.你對大象這種動物有什么新的認識？
四.作業。
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人.選擇其中的一個場景,想象嘎羧內心的感受,并寫下來.
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇五
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇六
2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
4.培養學生養成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)。
3、提煉主要情節，教師板書。
4、依據主要情節，概括主要內容。
5、總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力】。
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)。
1、交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。
2、學生自學。
3、交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)。
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，———發出震耳欲聾的吼叫”
(2)發現寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
配樂朗讀。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象】。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結寫作方法。
1.出示三段話。
(2)發現寫作方法。
【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點】。
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點。
4、布置作業：
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇七
認識本課的28個生字,會寫11個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的`最后一天。
二、初讀課文,學習生字
1、讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句,品讀課文。
1、找出使你感動的句子,帶著感情朗讀。
2、說一說,這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文,拓展延伸。
二、引導學生分析課文,整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個場景,想象嘎羧內心的感受,并寫下來。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇八
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
4.培養學生養成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力】。
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)。
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)。
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫”
(2)發現寫法，讀出情感。
九月開學季，老師你們準備好了嗎?幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
配樂朗讀。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象】。
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(2)發現寫作方法。
【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點】。
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷4.布置作業：
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇九
這學期很有幸聽了鄭老師執教的觀摩課，更有幸的是有機會主評鄭老師的這節課。鄭老師執教的《最后一頭戰象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說，文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為鄭老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我簡單談談我聽課后的一些感受。
新課標中指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在這節課的教學中，鄭老師先重點指導學生對“重披戰甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎上，引導歸納出學習方法，并以此方法為遷移，自學課文中的其它三個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發揮學生學習主動性，有效地培養了學生自我解讀文本的能力。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，鄭老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態的語句是本課教學中的一大難點，鄭老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
語文教學并不能只停留在文本的理解上，培養學生的創新思維也是其一大任務。在引導學生體會戰象嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時，鄭老師讓學生用上自己的語言描述當年的場面，在學生適當展開想象的基礎上，又與學生合作朗讀，讓生讀文本內容，師補充想象的部分，巧妙的設計既發散了學生的思維，培養了學生的創新能力，又促使學生更深一層地感受到戰象嘎羧的內心世界。課后布置的作業“小練筆”：讓學生想象描寫嘎羧告別村寨的場景，促進了讀寫結合，達到了語文的工具性與人文性的統一。
本課的優點很多，在這里我就不一一列舉，還是留與別的老師點評吧。下面我也針對這節課提幾點我個人的看法，僅供參考：
一、在引導學生理解嘎羧來到打洛江畔“憑吊戰場”這處的語句描寫時，可以讓學生自己讀句提出問題，老師在課堂上拋給學生的那些問題，其實學生們也有能力發現并提出的，在此基礎上再引導學生討論并解決問題，學生的學習興趣也許會更高些。
二、對于描寫戰象嘎羧死時“凝望著天空”的神情的理解，我覺得學生的點評還不夠到位，可以引導學生想象得更大膽一些，如嘎羧也許在告訴我們歷史不能忘懷，或也帶有對和平的期盼等等。
三、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現出文章的中心所在。
總之，鄭老師所上的這節課是很成功的，其中值得我學習的地方數不勝數，還是留待今后的工作中慢慢學吧!
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇十
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）。
這些戰象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰象，在一次打擊日寇、保家衛國的戰斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰象。
二、速讀課文，抓住主要內容。
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺。
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據學生的回答適時板書：披掛象鞍重回戰場莊嚴歸去。
這篇課文主要寫了最后一頭戰象臨死之前披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。
三、品細節，會感情。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現他的情感的呢？請同學們瀏覽課文5、6、7段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯系上下文，想象。同學們，我們聯系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價。
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰場這部分課文的細節描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節的感覺，現在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰象。
所以，它重回戰場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
四、總結延伸。
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇十一
《最后一頭戰象》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊的第三篇精讀課文，這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限將至，便再次披掛象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁，莊嚴地把自己掩埋的故事。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚的情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么學習些什么?作為教者，我是帶著深深的感動與震撼來揣摩體會故事內容的。
二、說學情。
六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習過程中來，促成學生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。
三、說教學目標。
1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學生在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細致的表達方法。
4、拓展寫話，讓學生走進嘎羧的內心，感悟嘎羧的情感。
四、說教學重難點重點。
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。難點：通過朗讀感悟，領略作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
五、說教學理念。
我運用的教學理念主要是：在以學生為本的教學原則下，將教師職能轉型為學生學習的參與者、組織者和引導者;多媒體教學是實施素質教育的重要手段，“班班通”設施能提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內容，激發學生的學習興趣;在課堂教學中，要充分體現小說的人文性特征，讓學生通過學習戰象嘎羧的品質來確立正確的人生觀和價值觀。
六、說教學方法。
《最后一頭戰象》這篇課文內容較多，篇幅也很長，如果教師過多的講解，課堂任務很難完成，所以必須實施長文短教，突出重點，突破難點。在教學本課時，我主要采用了以下幾種方法：
1、運用“班班通”設施，將教學內容與“班班通”設施有機結合。
用精美的圖片和音樂，形象直觀地激發了學生的學習興趣;出示重點詞句和自學提示，合課堂重難點突出.“班班通”設施的使用，豐富了學生的感知，實現了情境教學，便于學生理解課文的意境和主旨.
2、以讀代講，以讀感悟。
在教學中，我設計了瀏覽讀、快速讀、默讀、理解讀，品味讀，齊讀，師范讀等讀書形式，層層深入，感悟嘎羧的人性光輝。
3、注重學習方法的指導。
課堂時間是有限的，如何讓有限的時間變得更加有效，學法指導是重中之重，在教學過程中我引導學生采取抓主要事件的'方法來學習篇幅較長的文章，為了實現長文短教，在教學中，我主要抓住嘎羧的神態、動作描寫，讓學生圈劃出這些重點詞句，聯系上下文，邊讀邊想象嘎羧的內心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質。
4、自主學習的學習方式。
課標提倡自主合作探究的學習方式。我的理解是在不同的文章中有所側重。在學習課文第二部分“重回戰場”的時候，我放手讓學生劃、讀、悟，小組合作交流，學生在自主學習中張揚個性，展示著他們獨特的視角。
5、最后小練筆的設計，更是讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷!
6、拓展閱讀，深化單元的主題思想。
七、說學習方法。
學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，
我力求讓學生在讀中感悟。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會情感，從而實現能力遷移，完成閱讀教學在小學六年級階段安排的“讀與思，讀與寫有機結合”的學習任務。
八、說教學過程。
(一)、談話導入，揭示課題。
課文的一二自然段向我們描述了戰象打仗的場面，以及嘎羧為什么會成為最后一頭。
戰象，文字淺顯易懂，因此我抓住這兩個自然段，用“班班通”設施進行導入，不僅不露聲色的再現了文章內容，更重要的是讓學生初步感受到了戰象的英勇，從心底對最后一頭戰象生出崇敬之情，從而激發了學生的學習興趣。
(二)速讀課文，了解主要內容。
本課篇幅較長，教學中從整體入手，請學生快速瀏覽課文，說一說課文講了嘎羧臨。
死前做的哪幾件事?這樣通過抓住主要事件的辦法不僅讓學生很快地把握了文章的主要內容，而且一下子就找到了切入文章的突破口，同時又訓練了學生的概括能力。
(三)抓重點句段，品讀感悟。
1、披掛象鞍。
找出最能表現嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。
讓學生真切地體會到嘎羧對象鞍的懷念是一頭戰象沉淀在心中多年的情感，通過指名讀，邊讀邊想象，體會嘎羧豐富的內心情感。
2、重回戰場。
閱讀并不是被動的接受，而是應成為主動的探索過程。自己觀察問題，分析問題，解決問題，以提高理解課文的能力。因此本環節我引導學生用品細節的讀書方法，自己先自學，再匯報交流。
3、莊嚴歸去學到這部分，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學生的心靈，我讓學生讀并說感受，用小練筆“我想對嘎羧說：”再輔以音樂、課件等“班班通”資源，將學生的情感推向高潮。
(四)拓展延伸，升華情感。
教師小結了本課的學習內容并給學生推薦了作者寫的別外幾篇動物小說，其目的就。
是進行單元整合，有意識的滲透單元主題――感受動物豐富的情感世界。
九、說應用。
我在課堂教學中運用了“班班通”設施，將“班班通”設施與教學內容有機結合。
“班班通”工程，通過視聽結合，聲像并茂，動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力，培養能力和提高素質，將課堂教學引入一個新的境界。
首先，我用“班班通”設施播放戰象的畫面，并輔以音樂，既形象直觀，又激發學生的好奇心和學習興趣。接著，我用“班班通”設施相機出示課本中的重點詞句，不僅再現了文章的重難點，讓學生感受到了戰象的英勇，體會出嘎羧的內心世界，而且讓學生通過“班班通”設施，學會如何收集信息，并學會應用，及時反饋。
最后，我用“班班通”出示了作者沈石溪的另兩篇動物小說《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》的封面。精美的圖片既創設了情境，激發了學生閱讀的欲望，又整合了單元要求。
“班班通”運用到語文教學中，對教師來講是業務的提高，也是素質的提高;對學生來說是享受一種高層次的教學。“班班通”的應用，使學生不但更好地理解課文內容，更調動了學生的情感因素，從多方面引導學生體會嘎羧的內心世界，誘發了學生“樂學”的情緒，突出了學生的主體作用，培養了學生創造性的思維。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇十二
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是聽課，聽課能讓我們學到很多教學技巧，應該馬上記錄下來，寫一篇聽課報告，以下是小編幫大家整理的《最后一頭戰象》語文聽課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這學期很有幸聽了鄭老師執教的觀摩課，更有幸的是有機會主評鄭老師的這節課。鄭老師執教的《最后一頭戰象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說，文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為鄭老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我簡單談談我聽課后的`一些感受。
新課標中指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在這節課的教學中，鄭老師先重點指導學生對“重披戰甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎上，引導歸納出學習方法，并以此方法為遷移，自學課文中的其它三個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發揮學生學習主動性，有效地培養了學生自我解讀文本的能力。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，鄭老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態的語句是本課教學中的一大難點，鄭老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
語文教學并不能只停留在文本的理解上，培養學生的創新思維也是其一大任務。在引導學生體會戰象嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時，鄭老師讓學生用上自己的語言描述當年的場面，在學生適當展開想象的基礎上，又與學生合作朗讀，讓生讀文本內容，師補充想象的部分，巧妙的設計既發散了學生的思維，培養了學生的創新能力，又促使學生更深一層地感受到戰象嘎羧的內心世界。課后布置的作業“小練筆”：讓學生想象描寫嘎羧告別村寨的場景，促進了讀寫結合，達到了語文的工具性與人文性的統一。
本課的優點很多，在這里我就不一一列舉，還是留與別的老師點評吧。下面我也針對這節課提幾點我個人的看法，僅供參考：
一、在引導學生理解嘎羧來到打洛江畔“憑吊戰場”這處的語句描寫時，可以讓學生自己讀句提出問題，老師在課堂上拋給學生的那些問題，其實學生們也有能力發現并提出的，在此基礎上再引導學生討論并解決問題，學生的學習興趣也許會更高些。
二、對于描寫戰象嘎羧死時“凝望著天空”的神情的理解，我覺得學生的點評還不夠到位，可以引導學生想象得更大膽一些，如嘎羧也許在告訴我們歷史不能忘懷，或也帶有對和平的期盼等等。
三、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現出文章的中心所在。
總之，鄭老師所上的這節課是很成功的，其中值得我學習的地方數不勝數，還是留待今后的工作中慢慢學吧！
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇十三
1、出示學習導引：
先自主研讀：(重點讀2-4部分）再組內交流，互相補充，深化認識。
（1）請同學們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫，結合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁邊寫下自己的體會，然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。
2、學生自學、交流。
最后一頭戰象語文教案（精選14篇）篇十四
師：來，讀讀這段話。
課件出示第一自然段：
西雙版納以前有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
自由讀，戰象給你留下什么印象(預設：威風、勇猛、很有氣勢、英勇)你從哪里感受出來(動作詞“劈”“踩”“撲”、排山倒海、勢不可當)指導朗讀。
二、檢查預習，了解大意。
師:這篇課文比較長，課前都預習了吧文中有許多的四字詞語，這幾個誰會讀。
勢不可當震耳欲聾激越悲壯排山倒海。
師：讀對還不夠，還要讀懂。那我們來做做這道題。
作業2:。
根據意思選取恰當的四字詞語。
比喻力量強，聲勢大。排山倒海。
耳朵都快震聾了，形容聲音很大。(震耳欲聾)。
來勢迅猛，不可抵擋。勢不可當。
情緒強烈、激昂;聲音高亢清越;心緒哀傷。(激越悲壯)。
作業3。
能把這四個成語分成兩類嗎。
形容聲勢很大：()。
形容聲音高亢：()()。
再來看下一組成語。
優哉游哉焦躁不安淚光閃閃炯炯有神。
橫遭不幸暴斃荒野長途跋涉久別重逢。
威風凜凜英武豪邁浴血搏殺并肩作戰。
師：最后一排詞語往往都是用來形容誰的(人、戰士、英雄)。
師：作者卻用這些詞來形容嘎羧，說明嘎羧和人一樣有著自己的情感。
師：難怪，本文的作者，動物小說大王沈石溪會這樣說dd。
課件出示：
動物小說寫的是動物，折射的是人的情感。dd沈石溪。
師：文中的嘎羧又有著怎樣的情感呢它在生命的盡頭留下了哪些感人的事情呢。
預習單上的這道題完成了嗎交流答案，板書。
英雄垂暮、(重披戰甲)、依依泣別、(重回戰場)、(自掘墳墓)、莊嚴辭世。
師：課文就是由這六部分組成的。誰能借用六個小標題說說課文的主要資料自由練說，指名反饋。
師：我們在閱讀篇幅比較長的文章時，能夠采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要資料。這是概括課文的一種方法。
三、品讀課文，感受“英雄”
1、師：請同學們快速瀏覽課文6到9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，用橫線畫下來，讀一讀，寫寫批注。
2、出示句子。
沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
學生自由說體會：呼呼吹去……、久久地摩挲……、淚光閃閃……久別重逢dd。
學生交流。
課件出示：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
齊讀句子。
二十六年了，魂牽夢縈;二十六年了，嘎羧從沒忘記輝煌的過去，從沒忘記自己是一頭dd戰象。
讓我們讀出嘎羧的心聲：齊讀。
引讀：
二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
3、小結學法：文中的嘎羧不會說話，作者就是用這樣生動的細節描述，每一個動作，每一個神態，都是嘎羧想說的話，都是它內情緒感的傳遞。我們抓住這些關鍵詞，聯系上下文，展開想象，就能讀懂嘎羧的心，這也是品細節的讀書方法。
4、接下來，就請同學們用這樣的方法，自己試著來學習“重回戰場”這部分。
出示自學提示：
1、自由默讀第14段，找出最能表現嘎羧內情緒感的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描述嘎羧動作和神態的詞語，體會它內心的想法，寫批注。
師：嘎羧那久久凝望的神態，那親了又親的動作，那震耳欲聾的吼聲，相信同學們有更深的體會，讓我們走進嘎羧的內心世界，抒發嘎羧的心聲吧!
3、想象補充寫話，再與同桌交流。
作業4：
課件出示：
同學們，拿起手中的筆，盡情抒發嘎羧的心聲吧!(選取一處來寫)。
);許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐dd歐dd發出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊：“(。”
4、檢查自學狀況。
師：同學們，停下手中的筆，說出嘎羧的心聲吧!
(評價：這是它浴血奮戰的地方，這是它揮灑熱血的戰場，難怪它的記憶這么清晰;戰斗的場面它怎能忘懷呢沒有忘記以前撒滿戰友鮮血的悲哀之地;以前浴血搏殺的戰場。在它的心里，它是有情感的親人;見證了它的過去;它的輝煌;它在呼喚戰友的靈魂，它在訴說對戰友深深的懷念;它在告訴戰友，它將來陪伴他們。)。
5、引讀：這時，它的身體dd四條腿dd一雙眼睛dd吼聲dd。
四、小結升華。
1、師：一頭經歷過戰斗洗禮的戰象，在生命大限將至，不忘自己作為一頭戰象的輝煌與榮耀，不忘二十六年前那場驚天動地的戰斗，不忘一齊出生入死的戰友，此時，你覺得它還僅僅是一頭普通的象嗎它是一位dd(戰士、英雄)。
師：讓我們對感受的理解再融入到課題中讀出來吧。
(齊讀課題。)。
師：這節課，我們抓住了“重披象鞍”“緬懷戰場”這兩個感人的畫面，感受到動物和我們人一樣也有著豐富的情感。下節課，我們繼續學習課文其他部分，相信同學們除了感動，必須還會有更多的收獲。
五、作業：
1、積累課文中的四字詞語。
2、完成作業本第3題。