我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）

教學(xué)計劃有助于教師提前準(zhǔn)備教學(xué)所需要的課件、教材和其他教學(xué)資源。接下來是一些教學(xué)計劃的參考資料，供大家了解和學(xué)習(xí)如何制定和改進(jìn)教學(xué)計劃。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇一

蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5、提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音；形近字組詞；掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語；閱讀分析短文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文的興趣。

內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：字、詞、句的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：分析理解短文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：個性化設(shè)計。

一、揭示課題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《單元練習(xí)3》.

（板書課題）。

二、逐題指導(dǎo)。

第一題：

1、讀懂題目要求。

2、通過辨析，糾正讀音，掌握正確讀音。

第二題：

1、要求學(xué)生觀察比較字形，找出區(qū)別。

（課件出示形近字）。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字音、字義幫助識記字形。

3、按字義組成詞語。

第三題：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞義，判斷詞義的包涵關(guān)系，從而找出不屬于同類的詞。

（課件出示詞語）。

2、同桌合作完成。

3、匯報訂正。

第四題：

1、要求學(xué)生讀懂句子，明確兩句話的聯(lián)系。能根據(jù)分句之間的關(guān)系，掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。

2、引導(dǎo)選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

第五題：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文。

2、根據(jù)文后問題獨(dú)立思考。

3、展開小組討論。匯報學(xué)習(xí)成果。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫。

3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關(guān)系。

重點(diǎn)：

表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

教法：

認(rèn)識、探究、

學(xué)法：

合作探究法、觀察法、討論法、演示法。

教學(xué)評價建議：

2、能否突出主題，畫面生動有趣。

3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景。

4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等。

學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段：

教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

二、發(fā)展階段：

小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）。

三、畫面交流：教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

六、課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇四

教師：要平等地對待每個學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進(jìn)的好學(xué)生。

學(xué)生：通過老師的評價，認(rèn)識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長。

教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽講，積極參與各項活動，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。

教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。

教師：同學(xué)們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認(rèn)識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

1、想想議議

教師在黑板上寫了三個問題：

（1）家長會前，李勇為什么心里不安？

（2）老師眼里的李勇什么樣？

（3）你希望老師怎能樣評價你？

教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。

2、想想說說

教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價。

3、交換意見

教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學(xué)和自我評價的比較，找出自己原先沒有認(rèn)識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、請你思考

教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。

教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。

5、演講

教師將演講的題目及要求、評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當(dāng)評委。通過學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。

1、請你選擇

教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。

教師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認(rèn)識自己，正視個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個樂觀向上的好學(xué)生。

回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇五

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

[教學(xué)課型及課時]。

1、自讀課。

2、一課時。

[媒體設(shè)計]。

多媒體：選取材料制作成課件。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)入新課。

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。

二、解題。

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?/p>

（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶檬种钢业男恼f：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>

4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

6、作者對莎利文老師的感情是什么？

明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價值所在。）。

7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結(jié)束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

『布置作業(yè)』。

同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。

深沉的愛。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇六

《我的老師》這篇習(xí)作是選自教科版二年級上冊第六單元的一篇作文，教材由兩部分組成：第一部分提出了寫話的要求，仔細(xì)觀察你的老師，看看他（她）的身材、長相，穿什么樣的衣服，你對他（她）印象怎樣。用一段話寫一寫。寫時要注意使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。第二部分是圖片提示，供學(xué)生做參考。

教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。

2、教育學(xué)生要尊敬老師?！白寣W(xué)生感受到老師的愛。”

3、正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。

學(xué)情分析。

對于初上二年級的小學(xué)生來說，還沒有學(xué)會寫作的方法和掌握觀察的順序，也不能夠獨(dú)立的完成教師布置的作文，他們只需要把所看到的、想到的寫成一段話，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察人物的方法和順序，用通順的語句寫下來。

教學(xué)策略。

以引導(dǎo)為主，教師創(chuàng)造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的.寫作欲望，利用提示詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，暢所欲言，把所說的工工整整的寫下來。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛?/p>

（幻燈播放詩歌，生朗誦）。

2、詩人可以通過詩歌來表達(dá)對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。

二、指導(dǎo)寫作。

1、同學(xué)們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價他（她）。

2、生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）。

（1）你的老師長的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

3、教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。

4、同桌之間互相說一說，然后匯報交流。

5、教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。

6、教師提示學(xué)生寫作文時要加入自己的感情，會使作文有聲有色。

7、剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。

生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達(dá)你的情感。

三、學(xué)生寫作。

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

四、欣賞作文。

一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。

五、教師總結(jié)。

抓住人物特點(diǎn)。

按照一定順序。

表達(dá)你的情感。

教學(xué)反思。

一、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望。

心理學(xué)告訴我們，只有有興趣才會有動力，只有有動力才會有寫的欲望，如果我們將學(xué)生習(xí)作的愿望和興趣都激發(fā)出來，思維調(diào)動起來，變“讓我寫”為“我要寫”，那么學(xué)生的習(xí)作會充滿童真、童趣，就會表現(xiàn)出稚嫩的靈氣，都會寫出屬于自己的東西，作文就會充滿生機(jī)與活力。

二、教給學(xué)生寫作的技巧和觀察的順序。

盡管二年級的孩子對觀察的順序及寫作的方法，還不是特別清楚和了解，但教師只要引導(dǎo)到位，并創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，學(xué)生會寫出內(nèi)容豐富、情感真實的作文來。

三、注重對學(xué)生的評價，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。

對每一個學(xué)生都采取激勵的方法，會讓孩子體會到成功的快樂，并以此激發(fā)他們把這種成就感化為一種動力，激發(fā)自己寫作的主動性和創(chuàng)造性，我在平日批改作文中，對他們的亮點(diǎn)和獨(dú)特感受都大加表揚(yáng)，批語部分我會說：你進(jìn)步了，我真期待你的下一篇優(yōu)秀的作文。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇七

1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。

2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。

3、培養(yǎng)愛老師的情感。

1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。

2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞

3、學(xué)唱歌曲。

4、認(rèn)識‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。

6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。

把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。

1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。

2、樂于表演。

歌曲、老師教會我

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇八

1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。

2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。

3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。

在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。

能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。

一課時。

多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。

1、畫像導(dǎo)入。

老師今天想畫一個人，這個人小朋友們一定見過。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點(diǎn)）。

2、拼圖畫、找特點(diǎn)。

您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)啊？我們先一起來拼個圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。

出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書：發(fā)型），我長著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！

3、揭示課題。

你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的.老師）。

1、回憶自己最喜歡的老師。

看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。

2、模仿動作，幫助回憶。

小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時候有一個習(xí)慣性動作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動作呢？（指名說）（板書：動作）你能學(xué)一學(xué)他的動作嗎？（學(xué)生模仿）。

小結(jié)：看來小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識，但聽了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。

我們來畫哪一位老師？他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學(xué)生上臺畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服??？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）。

這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。

小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。

老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧?！蕾p學(xué)生作品：

你最喜歡哪一張作品？為什么？

1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。

2、作業(yè)要求：用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。

1、展示學(xué)生作品。

2、點(diǎn)評。

猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。

今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會很高興的。

特點(diǎn)：臉型動作背景。

發(fā)型。

五官。

服裝。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和預(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第一題、第二題。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（語文與生活）。

1、教學(xué)第一部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題。

（2）這是一種作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。

2、教學(xué)第二部分。

（1）根據(jù)上一部分的情景，學(xué)生讀題。

（2）說說“好文章是改出來的”的意思。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。

（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

3、教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生讀題，明確要求。

（2）讓學(xué)生先只看不念，看能找出那些問題。

（3）讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來反復(fù)讀文章，找出問題，并加以修改。

（4）師生共同修改，小結(jié)。

二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）。

1、談話導(dǎo)入。

2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。

3、感悟。

（1）指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)識？

（2）學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。

（3）指名回答上面的問題。

（4）師生小結(jié)。

三、布置作業(yè)。

四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第三題、第四題、第五題。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。

1、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。

（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

（2）學(xué)生臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

（3）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描紅臨寫。

二、教學(xué)第四題（口語交際）。

1、審題。

（1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時向有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。（板書：學(xué)會申訴）。

（2）指名讀本次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。

（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣申訴？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。

（4）學(xué)生分組練說。

3、練習(xí)。

（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。

（2）其他同學(xué)可以針對前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。

4、反饋。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。

（2）教師點(diǎn)評。

三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。

1、審題。

明確本次學(xué)寫“和、膽”。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

板塊一

板塊目標(biāo)：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動初步評價懷特先生。

過程：

1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？

2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？

（這篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進(jìn)去。）

（二）、初步評價懷特森先生

1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價懷特森先生的？

出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。

師：什么叫做“出人意料的舉動”？（說的話做的事讓人想不到）

2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相說說自己的感受。

教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動：

出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。

（1）、“侃侃而談”平時你什么樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）

（2）、說話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？

（3）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。

（1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。

（2）、你想對懷特森先生說什么？

（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會都不給我們。真是太出人意料了。

3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。

出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）

板塊目標(biāo)：通過深入研讀課文，運(yùn)用寫話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。

1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考

師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動。

（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時班里的一個學(xué)生，寫一寫你此時此刻的反應(yīng)和心里活動的轉(zhuǎn)變。

（2）、個別針對指導(dǎo)

a、你明白了什么？

b、你懊悔什么？以后該怎么做？

c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？

師小結(jié)：這次零分對我們來說是一個深刻教訓(xùn)，它會隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。

2、評述觀點(diǎn)，深化理解

（1）、師：原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（板書：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）

（2）、有一種說法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法，請你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）

（3）、師：看來懷特森先生的用心良苦啊！科學(xué)精神是每一個人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來讀好這個句子。

（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。

（5）、齊讀第六段

（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）

王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動的設(shè)計應(yīng)以練習(xí)設(shè)計為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升?？偠灾?，略讀課文就是平時學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過程。

根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動表現(xiàn)了這個特點(diǎn)；第二個層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十一

1.激發(fā)學(xué)生愛老師的情感。

2.喜歡和老師交往，對老師有禮貌，聽從老師的教導(dǎo)。

3.知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)愛老師。知道9月10日是我國的教師節(jié)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。

見到老師主動問好，課前課后向老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要喊報告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛學(xué)生，為學(xué)生成長辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。

教學(xué)時間。

3——4課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)課。

老師：同學(xué)們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？

學(xué)生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰培育出來的嗎？

學(xué)生：（略）老師：對，是老師，下面就讓我們大家來認(rèn)識一下這些老師。（過渡）。

（一）認(rèn)識各科老師。

老師：同學(xué)們，打開課本第八頁，我們認(rèn)真看一看書上的圖，畫的都是什么人？用“這是老師?！钡木涫秸f一說。

學(xué)生：（略）老師：同學(xué)們說得很好，這里面有數(shù)學(xué)老師、語文老師、體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說一說。

小組交流，然后全班交流。

老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過渡）。

老師：我們打開課本第九頁，認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說一說。

學(xué)生：（略）老師：老師不僅在上課時，給我們傳授知識，在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活，幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。

欣賞歌曲“每當(dāng)走過老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？

學(xué)生：（略）老師：有的同學(xué)說的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛我們的老師。(過渡)。

老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛老師，可是我們該怎么做，才算是尊敬老師，愛老師呢？我們打開課本第十頁，認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛老師的？然后用”小朋友——“的句式說一說。

學(xué)生：（略）老師：圖中的同學(xué)都以對老師的禮貌來表達(dá)他們對老師的愛，如：上樓梯時，讓老師先行；見了老師，向老師問好；幫老師做一些力所能及的事情；進(jìn)老師辦公室時，要喊“報告”等，這些都是愛老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛老師，還要聽從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛老師（一）”、“愛老師（二）”、“不打擾老師工作”。

欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們該怎樣做呢？

1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時；2．老師上課講課時我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時；4.同學(xué)犯了錯誤接受老師教導(dǎo)時應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。

同學(xué)們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來。老師：我們看見過哪些同學(xué)愛老師呢？他們是怎樣愛老師的呢？給大家說一說。學(xué)生：（略）老師：國家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對老師的尊敬，專門給教師定了一個節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來了解一下“教師節(jié)”這個節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開課本第十一頁，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說一說。

學(xué)生：（略）老師：對，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學(xué)，以各種形式表達(dá)對老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?！?、“慶教師節(jié)”。

學(xué)生：（略）老師：下面我們就來親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全?。。ㄗ詈?，指導(dǎo)同學(xué)們做賀卡。）。

教學(xué)反思：學(xué)生剛上一年級，課堂發(fā)言時語言組織不好，我讓學(xué)生用提示的句式來說話，降低了學(xué)生發(fā)言的難度，學(xué)生不需要理會不會說話的困擾，只關(guān)注說話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學(xué)生叫老師時根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學(xué)生就叫他什么老師，學(xué)生叫我是品德老師，好像也沒什么不好。做賀卡時，許多學(xué)生不會寫字，也不會寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請家長幫忙。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十二

引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

認(rèn)識、探究、

合作探究法、觀察法、討論法、演示法

1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

2、能否突出主題，畫面生動有趣

3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景

4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品

教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等

學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等

教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字能力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字、詞，并能正確書寫；

2、了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

三、教材簡析：

《識字8》是國標(biāo)本蘇教版語文二年級上冊中的內(nèi)容，本課屬于形聲字識字，通過組合拼圖告訴學(xué)生“包”字可以加上“氵、艸、火、饣”四個偏旁組成新字，接著是一組以包為聲旁的形聲字及其組成的詞語，之后又配了相應(yīng)的兒歌供學(xué)生閱讀，為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，增強(qiáng)識字效果。

四、教學(xué)理念：

根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

1、合作交流，探索規(guī)律。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學(xué)生掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，對他們學(xué)習(xí)漢字十分有用，因此，我把合作交流、探索規(guī)律作為主要教學(xué)形式，學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學(xué)生通過比較，找出形聲字的規(guī)律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關(guān)。這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，又讓學(xué)生體會到識字的樂趣，加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。

2、創(chuàng)設(shè)情境，融于生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的.生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求學(xué)用結(jié)合。因此，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，并把生活中常見的事物帶進(jìn)課堂，使學(xué)生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗融合在一起，既有利于學(xué)生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調(diào)抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。

3、觀察比較，自主寫字。寫字是一年級小朋友的一項重要任務(wù)，教師要清楚地認(rèn)識到，寫字訓(xùn)練不僅僅是一種技能訓(xùn)練，更是一個形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。如何達(dá)到這樣一個目的，教者要精心設(shè)計教法才行。我在教學(xué)過程中采用了學(xué)生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學(xué)生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規(guī)范的板書和細(xì)致的講解，給學(xué)生一個良好的榜樣示范。

五、教學(xué)過程：

一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、聽全老師說，小朋友們都很喜歡畫畫，老師今天就帶來了一幅畫，（出示插圖）你們看這幅畫漂亮嗎？你最喜歡這幅畫中的什么？給大家說一說。

2、指名說。

二）出示兒歌，讀通兒歌。

過渡：小朋友們觀察得真仔細(xì)，說得也非常好，老師給這幅美麗的畫配上了一首好聽的兒歌（出示兒歌），想不想讀？好，請小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認(rèn)識的字看清楚拼音，多讀幾遍，開始。

1、自由練讀兒歌，教師巡視指導(dǎo)。

2、哪位小朋友愿意來讀讀這首兒歌？指名讀，相機(jī)正音。

3、齊讀兒歌。

4、小朋友們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現(xiàn)了一個美麗的小池塘，池塘里鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來，正咧著嘴開心地笑著，池塘里，兩條可愛的小金魚正在吐泡泡呢，多美的畫面呀！其實，這首兒歌不僅寫出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因為有兩個字在其中起著很重要的作用。

三）合作交流，自主識字。

2、小結(jié)過渡：是呀，這兩個字偏旁不同，但里面都有一個共同的“包”字，讀音也很接近，今天我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這樣一組字。

3、學(xué)習(xí)生字“苞”。

（1）板書：苞（請小朋友看老師寫這個“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老師一起寫）誰來讀讀這個字？指名讀，齊讀。

（2）想想看，這個“苞”字可以找些什么朋友呢？學(xué)生組詞。

（3）板書“花苞”，認(rèn)讀。

（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你還見過什么花苞？（結(jié)合插圖理解花苞。）。

（5）歸納：小朋友們說了這么多種類的花苞，發(fā)現(xiàn)花苞都跟什么有關(guān)？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。

4、學(xué)習(xí)生字“泡”。

（1）板書：泡（學(xué)生觀察）請大家跟老師讀（師領(lǐng)讀，生齊讀）。

（2）誰能跟“泡”字做朋友呢？學(xué)生組詞。

（3）板書“水泡”，認(rèn)讀。

（4）請小朋友們再來觀察一下這幅圖，小金魚在干什么？它離開了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關(guān)，它的偏旁是“氵”。

5、學(xué)習(xí)生字“包”。

（1）剛才小朋友們就發(fā)現(xiàn)了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一個共同的字，那就是“包”字。（板書：包）請大家一起讀這個字。

（2）給“包”找朋友。

老師上班的時候喜歡背一個皮包，用來裝一些日常用品，你還知道哪些種類的包呢？（生自由組詞）。

7、學(xué)生自由說，師相機(jī)出示“炮、飽、跑、抱”等字，認(rèn)讀，組詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）學(xué)習(xí)“飽”字。

板書：飽請哪一組的小朋友開火車來讀一讀這個字？開火車讀，齊讀。

“飽“字可以組什么詞呢？學(xué)生組詞。（板書：飽滿）。

聯(lián)系生活理解“飽滿”。

b、其實，飽滿不僅可以用來形容果實，也可以用來指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰來精神飽滿地讀讀這個詞？指名讀，齊讀。

想想看，“飽”還可以組什么詞？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。

（2）學(xué)習(xí)“炮”字。

a、板書：炮男生女生分組認(rèn)讀。

b、誰能給“炮”找找朋友？相機(jī)板書：火炮。

c、老師從網(wǎng)上下載了一些火炮，想介紹給小朋友們認(rèn)識。課件出示各種火炮。

d、剛才小朋友們認(rèn)識的這些火炮，都要在點(diǎn)火之后炮彈才能發(fā)射出去，因為跟火有關(guān)，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

9、對，小朋友說得真好，記住了偏旁，就能理解這個字的意思，也就能很快地記住這個字了。

11、小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了，只要我們開動腦筋，認(rèn)識的漢字就會越來越多。好，小朋友，其實，今天我們學(xué)的就是《識字8》里面的內(nèi)容，（板書：識字8）請大家拿起桌子上的課文，一起把課文讀一讀。（提醒讀準(zhǔn)字音）。

四）分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務(wù)，那就是學(xué)會寫這四個生字，出示生字“包、飽、泡、吐”

2、先請小朋友們觀察“包、飽、泡”三個字，想想，要把這三個字寫好，最主要的是要學(xué)會寫哪個字？重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“包”。

（1）請小朋友觀察一下這個“包”字，你覺得要寫好“包”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？（你真是一個小小書法家，看得真準(zhǔn)，一下子就把“包”字的主要筆畫找出來了，那你說說看，要寫好豎彎鉤，需要提醒大家注意什么呢？）。

（2）師一邊講解要領(lǐng)，一邊范寫“包”，學(xué)生跟著書空。

（3）配上音樂，學(xué)生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

3、指導(dǎo)“飽”“泡”的書寫。

（2）小結(jié)指導(dǎo)：是呀，這左右結(jié)構(gòu)的字，左右兩部分有胖有瘦，有大有小，怎樣合理地進(jìn)行安排呢？老師給小朋友打個比方，它們兩部分在一起，就像讓兩個好朋友坐在同一張椅子上一樣，只有互相謙讓，才能讓兩人都坐到椅子上。你們瞧，在“飽”字中，因為“饣”是個比較胖的偏旁，所以“包”字就很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了；而在“泡”字中，因為“氵”比較瘦窄，所以“包”字也就毫不客氣地跨過了豎中線，占了田字格中的大部分位置，大家都觀察清楚了嗎？那就跟老師一起來寫一寫吧。（范寫）。

（3）配樂描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、同學(xué)們能不能自已完成“吐”的書寫？注意，觀察清楚后再動手寫。

5、優(yōu)作展示。（在優(yōu)作上貼上小紅花）。

五）課外拓展，做中延伸。

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我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)（p21題6~11）。

教學(xué)目標(biāo)：

通過綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)導(dǎo)語：這節(jié)課，我們通過練習(xí)來鞏固2、5、3的倍數(shù)和特征。

2．在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？

61626364656667686970。

71727374757677787980。

3．提問：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)？它們是根據(jù)什么特征來劃分的？

二、概念辨析。

1．凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)。

2．沒有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)。

3．自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式。

4．個位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

5．個位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。

6．30、6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個數(shù)是3的倍數(shù)。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完。

1．第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流。講評時要他們說出根據(jù)來。

2．第10題：根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書上。

全班匯報，并說一說自己的理由。同時請找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。

(1)當(dāng)填奇數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是3或者5就可以了）。

(2)當(dāng)填偶數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是0或者4就可以了）。

(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）。

(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個位數(shù)字是0或者5就可以了）。

(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）。

(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數(shù)）。

6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，是讓學(xué)生進(jìn)一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)時，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來理解。只要看個位上的數(shù)字就可以了。

四、課后小結(jié)：

通過本節(jié)的練習(xí)，你又有什么收獲？

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十五

3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）。

4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。

5、學(xué)生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。

6、練讀詞語：

（1）、師：你會讀哪些車的名字？

（2）、指名讀詞語。

（3）、齊讀詞語。

師出示卡片，讓生反復(fù)集體認(rèn)讀。

指名讀詞語。

齊讀詞語。

7、完成第一題第一部分練習(xí)。

（1）、讀題，明確題目要求：

a、學(xué)生齊讀題目。

b、師：這個問題要求大家做什么？

c、生：要連線。

d、師：怎么連呢？

學(xué)生自主完成練習(xí)。

指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

8、完成第一題第二部分的練習(xí)。

（1）、讀題，明確題目要求。

（2）、指名口頭回答：消防車是用來干什么的呢？

救護(hù)車是用來干什么的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說說其他種類的車的作用。

9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來做什么的？

10、拓展訓(xùn)練：

播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來干什么的？

11、出示哭、笑臉圖片：你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

師：小朋友對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

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我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十六

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十七

執(zhí)教者?班級大一日期?活動內(nèi)容語言《我的老師》整合策略體現(xiàn)活動目標(biāo)1.學(xué)習(xí)大膽地向別人提問題。

2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標(biāo)定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內(nèi)容。

重難點(diǎn)用完整的話講述所看到的照片內(nèi)容。大膽向老師提問?；顒訙?zhǔn)備1.幼兒畫冊。

2.多媒體課件、電腦、電視機(jī)。活動過程設(shè)計整合策略體現(xiàn)一、看看講講老師的事情。

3.幼兒自主地找照片觀察、談?wù)摗?/p>

4.誰來說說你看到了什么？交流討論。

二、大膽提問，了解想知道的事情。

看了照片你們已經(jīng)知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！

三、為老師找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并記錄。

2.?????（拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請一個孩子記錄下來，記錄時可以用標(biāo)記將優(yōu)缺點(diǎn)分開記。

3.?????幼兒分組記錄。

自主的觀察照片、與同伴見的交流，再到集體的討論，并且有效的運(yùn)用了課件的超級鏈接，使得在活動中幼兒參與活動積極性很高。課件很好的輔助了教學(xué)的順利開展。

“想問就問”幼兒大膽的提問使得整個活動推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說話空間，體現(xiàn)了幼兒思維的活躍、創(chuàng)新以及對生活情感的升華。

對幼兒的提問，老師能及時給予回答、肯定和支持，師幼互動熱烈，體現(xiàn)了一定的親和度。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過大量的閱讀材料使學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識老舍，加深對老舍的了解；并且對老舍的各種作品深入學(xué)習(xí)。

2、在深入了解老舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際：我心目中的老舍；加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。

3、打開學(xué)生思路，對老舍的各種作品深刻領(lǐng)會，表達(dá)真情實感，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握基礎(chǔ)知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

老舍資料、口語交際、寫作方面的材料。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、偉大的作家。

1、師：誰能介紹一些你所知道的老舍相關(guān)知識？

生開始介紹，交流。

師：課本中也給我們介紹了一些，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？

生：交流感悟。

設(shè)計意圖：交流老舍材料，加深對偉大平民作家的認(rèn)識，提高學(xué)生的積累過程，為學(xué)生的寫作、語文知識的積累準(zhǔn)備素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、真誠的朋友；慈愛、開明、幽默的父親。

生交流自己的'積累，在交流時，暢談自己的感受。

師生打開課本，教師引導(dǎo)學(xué)生讀。

設(shè)計意圖：在讀中感悟老舍的偉大人格，樸實的真情。反復(fù)這樣，激發(fā)對人生的熱愛之情。

三、作業(yè)讀相關(guān)鏈接。

第二課時口語交際說老舍。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們在你的眼里，偉大作家老舍是什么樣的？用你認(rèn)為最合適的語言表達(dá)出來。

板書課題：說老舍。

設(shè)計意圖：在談話中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的話題，不僅提高孩子的表達(dá)能力，還理解了學(xué)生的思想動態(tài)，可謂教育和鍛煉并進(jìn)。

2、討論交流。

師生共交流本次活動帶來的思考。

自己確立提出交流的主題。

3、總結(jié)方法。

學(xué)生到老舍的相關(guān)事例，積極上進(jìn)。

（設(shè)計意圖：在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。）。

二、總結(jié)。

第三、四課時我的小筆頭。

讀老舍作品的感受。

一、聽我說內(nèi)容。

讀了老舍的許多作品，我們覺得他好像就在我們的生活周圍，讀中我們有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《xx》讀后感為題，完成一篇習(xí)作。

師：同學(xué)們，讀了老舍的文章你會有很大的感受，我們要把這種感受抒發(fā)出來；你先讀讀《駱駝祥子》讀后感，看看他人是如何寫讀后感的。

（設(shè)計意圖：先出示寫作要求，讓學(xué)生對本次習(xí)作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）。

三、幫你快構(gòu)思。

1、弄清題意。

2、選擇文章。

1）了解文章主題。

2）確定感受。

3、確立抒發(fā)點(diǎn)。

要將選好的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言文字來表達(dá)文章的主題。

四、學(xué)生選材，互說。

五、打稿。

第二課時。

一、朗讀習(xí)作，評議修改。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、范讀兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

三、修改作文。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十九

知識與技能：

學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。

過程與方法：

通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫作，仿寫《我的老師》，實現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并。

能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。

一、導(dǎo)入新課。

作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。

二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。

（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。

學(xué)生說完，形成如下板書：

1.老師假裝發(fā)怒。

3.老師帶我們觀察蜜蜂。

6.老師為我排解小糾紛。

7.我夢里尋師。

（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。

1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。

1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。

1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。

這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點(diǎn)面結(jié)合！

（三）感情線索。

作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。

三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。

默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。

"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。

四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。

像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識到每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力。

教學(xué)方法：

談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。

學(xué)法指導(dǎo)：

圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。

（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）。

3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動性。）。

二、整體感知，認(rèn)識“的老師”

1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。

（學(xué)生反饋）、

2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）。

3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）。

我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。

（讓學(xué)生體會反問句的好處）再讀原句，體會學(xué)生氣憤的心情。

4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。

三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”

1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。

2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）。

3.這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。

由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）。

5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）。

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書）。

三、回歸整體，總結(jié)收獲。

想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）。

2.學(xué)生反饋------。

3.無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。

四、拓展閱讀，遷移延伸。

課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

獨(dú)立思考懷疑精神。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十一

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

一、板書課題，交流導(dǎo)入：

1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識他。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，讀通讀順。

2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。

3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）。

三、默讀課文，解決重點(diǎn)。

2、全班交流。

四、再次默讀，突破難點(diǎn)。

（此處問題不夠簡潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。

2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。

3、根據(jù)學(xué)生回答適時推出第二問：如何去接近真理？

（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學(xué)生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實際來談體會）。

蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

五、回顧全文，探討寫作手法。

1、假如你來寫“我最好的老師”，你會怎樣寫？

2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見理的寫作手法。鼓勵學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用。

六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十二

一、教材分析：

本次練習(xí)安排了四個項目，內(nèi)容包括學(xué)用字、詞、句，讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際。

教學(xué)要求：

1、學(xué)用字詞句，通過詞語和看圖，認(rèn)識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。

2、讀讀背背。

3、寫鉛筆字。

4、口語交際，讓學(xué)生學(xué)會給別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗，提高交際能力。

二、教學(xué)時間：4課時。

第一課時。

教學(xué)學(xué)用字詞句。

一、教學(xué)前一部分。

1、借助拼音讀懂前一部分要求。

（1）讀詞語。

（2）看圖并用線條把圖與詞語連接起來。

2、指導(dǎo)。

（1）看圖說說自己認(rèn)識哪些車，叫什么名字。

（2）出示帶拼音的詞語讓學(xué)生自己拼讀。

（3）指名讀詞語。

（4）齊讀。

3、練習(xí)連線。

（1）師述：請小朋友們用線條把詞語和相應(yīng)的車子連起來。

（2）練習(xí)連線。

4、反饋矯正學(xué)生連線情況。

二、教學(xué)后一部分。

1、借助拼音讀懂后一部分要求。

2、指導(dǎo)。

（1）出示不完整的句子。

（2）讓學(xué)生讀、思、議。

（3）指名說。

3、練習(xí)。

（1）再出示不完整的句子。

（2）讓學(xué)生看前面的圖來說。

4、延伸。

（1）有誰還知道這些車以外的車嗎？

（2）可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車，談?wù)勊鼈兪歉墒裁从玫模?/p>

第二課時。

教學(xué)讀讀背背。

1、揭示教學(xué)內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的成語。

3、學(xué)習(xí)本課四個成語。

（1）出示四個成語。這些成語你會讀嗎？（指名讀）你怎么會的？

（2）請小老師帶大家讀。

（3）老師講故事。

（4）指導(dǎo)前兩個成語。

（5）小結(jié)：“精衛(wèi)填海”“愚公移山”不容易，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。

（6）讀四則成語。

自由讀指名讀由讀的好的同學(xué)帶領(lǐng)班上同學(xué)讀。

練習(xí)背誦。

自由讀背指名讀背男女生對抗賽背師生對抗賽背。

（8）老師故意讀錯，強(qiáng)調(diào)指出：成語形式是固定的，不能隨意變動。

（9）揭示四個成語的寓意，齊讀。

二、教學(xué)三字韻語。

1、出示三字韻語，講解題目要求：（1）朗讀（2）背誦。

2、指導(dǎo)朗讀、理解。

（1）讓學(xué)生借助拼音自瀆韻語。

（2）指名試讀。

（3）教師正音、范讀。

（4）結(jié)合插圖講述韻語的`意思。

3、練習(xí)朗讀背誦。

（1）指名朗讀，集體練讀。

（2）自由練習(xí)朗讀、背誦。

（3）指名背誦，集體背誦。

4、反饋學(xué)習(xí)情況。

第三課時。

教學(xué)寫好鉛筆字。

一、講清題目要求，本題要進(jìn)行描紅、仿影和臨寫訓(xùn)練。

二、幫助學(xué)生回憶描紅、臨寫的要求。

1、描紅：每個筆畫要一筆寫成，不能有復(fù)筆。要按照字的筆順一筆一畫地寫。

2、臨寫：要有正確的寫字姿勢。

一看：認(rèn)真看字。

二想：對整個字的結(jié)構(gòu)、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。

三寫：書寫時要心靜、手穩(wěn)、腕活。

三、指導(dǎo)練習(xí)書寫。

1、出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“伯”“聽”“池”3個字。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀字，了解左右結(jié)構(gòu)和左窄右寬。

3、指導(dǎo)書寫“伯”。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、反饋學(xué)生寫字情況。

第四課時。

教學(xué)口語交際。

一、揭示口語交際的話題并指路、板書。

二、指導(dǎo)朗讀理解。

1、指導(dǎo)看圖說話。

當(dāng)有人向你問路時，/article/你應(yīng)該怎樣告訴他？

2、指導(dǎo)朗讀對話。

（1）學(xué)生借助拼音自由地讀對話中的句子。

（2）指名分角色朗讀。

三、表演。

1、學(xué)生練習(xí)，揣摩各自的動作、表情、語言等，教師巡視、指導(dǎo)。

2、同桌分角色練習(xí)。

3、請同學(xué)上臺分角色表演。

（師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生表演。0。

四、學(xué)生自編內(nèi)容表演。

1、分組表演。

2、指名一組上臺表演。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版一年級下策練習(xí)3教學(xué)設(shè)計教案,練習(xí)3，希望對你有幫助！

我的老師的教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十三

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

多媒體。

一、導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、介紹作者作品。

四、整體感知。

五、課堂小結(jié)。

六、拓展延伸。

七、作業(yè)布置。

多媒體展示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

5、多媒體展示。

文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。