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六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇一
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文？肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象k把生的螹讓給群眾，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
1.針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)2.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無(wú)情。
準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的'崇高精神。第二課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。
出示課件（板書(shū)：16橋）。
二、自學(xué)生字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2.交流匯報(bào)。
三、范讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
思考：課文寫(xiě)了怎樣一件事？
2.指名學(xué)生回答。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫(xiě)雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件。
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3.出示課件觀察畫(huà)面。
4.出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？
預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。
預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。
7.引導(dǎo)：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉(zhuǎn)了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
（1）他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機(jī)時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來(lái)？
（2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！"指導(dǎo)朗讀。
（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
a.找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）。
b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
c.你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
問(wèn)：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì)到了老支書(shū)把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇二
很高興參加程蘭名師工作室活動(dòng)，并且有這樣一個(gè)來(lái)和大家分享自己的聽(tīng)課心得，自然是心情十分激動(dòng)，獨(dú)享是一種快樂(lè)，分享是一種福分。評(píng)課的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，思考者獲得啟發(fā)，成長(zhǎng)自我。
首先，我想說(shuō)的是今天程老師為我們帶來(lái)了一堂示范課，我們必須明確這是一堂示范課，正因?yàn)槭鞘痉墩n，是工作室一年里研究成果的呈現(xiàn)，所以，我們必須思考的是，程老師想通過(guò)這樣的課堂帶給我們什么樣的思考呢？又有哪些工作室的成果與我們分享呢？我們必須明確，這是一堂示范課，不是一堂研討課，所以，我們要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后吸收、運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)里，這樣，示范課就達(dá)到了它的目的。
我感到，今天帶給我的最震撼的是程老師對(duì)于“美麗”意義的挖掘。我們可以看到，程老師對(duì)于“美麗”的理解不僅僅停留在字面上，而是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不斷的文本的挖掘，最終提升學(xué)生的以及是教師的對(duì)于美麗的理解，讓我們感受到美得如此自然，美得如此豐富，美得如此震撼人心，讓我們聽(tīng)課者也深深地受到感動(dòng)，文本的深度解讀，再加上視頻的輔助，居里夫人那種基于造福全人類的精神之美躍然眼前，讓人如何不動(dòng)心。
我們也深深地感到，如果教師能夠?qū)ξ谋居斜容^深入的把握，我們的教學(xué)完全可以如此美麗。對(duì)于“美麗”的把握，讓我們今天的課堂變得如此美麗！說(shuō)到這里，我也想和大家分享我關(guān)于把握文本主旨的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)我拿到教材的時(shí)候，我有意地去網(wǎng)絡(luò)上搜尋了這篇課文其他版本，還真的就搜到了冀教版，把兩者進(jìn)行比較，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，冀教版教材刪去了其中一部分作者抒情的句子，文章變得更平實(shí)，也就更注重提煉1克鐳實(shí)驗(yàn)的本身；人教教材較好地保留了梁衡散文的原貌，保持了夾敘夾議的敘述風(fēng)格，文章的情節(jié)也就顯得更加動(dòng)人。比較的結(jié)果，給予我們教師的啟示是，我們必須抓住“美麗”，進(jìn)行深度挖掘，入文悟情，以情動(dòng)文。
再往前說(shuō)，我讀過(guò)蘇教的《燕子》，其中第一段讓我感觸特別深，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀……這就是活潑機(jī)靈的小燕子”，人教是“一對(duì)俊俏輕快的翅膀……湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”，“湊成了”，人教采用的是原文，顯得更加明快活潑，也許更加符合小學(xué)生的心理接受的適度。兩種文本也許沒(méi)有優(yōu)劣之分，都融入了教材編者對(duì)于文本的思考、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的揣度，對(duì)教學(xué)的指向，但是，不同的文本的比較卻能促進(jìn)我們教師更加自覺(jué)地采用合適的`教學(xué)方式去處理文本，達(dá)成目標(biāo)。畢竟，教學(xué)是教者、學(xué)生、文本、教科書(shū)編寫(xiě)者的對(duì)話過(guò)程。我想，正是對(duì)文本有較好而且準(zhǔn)確的把握，才使得程老師的這節(jié)課如此打動(dòng)人心。正確把握文本，讓我們有理由相信，教學(xué)真的可以如此美麗！
第二點(diǎn)感受是程老師很好地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，文本理解由淺入深。從開(kāi)始的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)歸類，直接引出美麗的三層意思，又具體抓提煉鐳的過(guò)程，讓學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回，最后的補(bǔ)充材料將學(xué)生的視野進(jìn)一步拓寬，對(duì)居里夫人的理解進(jìn)一步提升。我想，這節(jié)示范課帶給我們的第二點(diǎn)啟示是，語(yǔ)文教學(xué)，就是要緊緊地扣住文本，從語(yǔ)文中來(lái)，到語(yǔ)文中去，做語(yǔ)文事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。我在課前和程老師交流的時(shí)候，曾經(jīng)對(duì)她的教學(xué)中使用的視頻感到擔(dān)心，怕時(shí)間不夠，也怕起不到很好的效果，影響了學(xué)生的注意力，事實(shí)證明，完全是多余的，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，對(duì)于理解課文也十分有幫助。更重要的是，在文本、視頻的觸動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了一場(chǎng)思維的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)，對(duì)于美麗的理解一下就得到提升，我們從孩子們把“百年”換成“永恒”的理解中就可以感受到這一點(diǎn)。這也是我們感到，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是一場(chǎng)心得旅程，這場(chǎng)旅程中，唯有從心的深處發(fā)出來(lái)的，才能真正打到心的深處。這是示范課的意義，有了心路的課堂，真的可以如此美麗！
這堂課可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能一一匯報(bào)。不過(guò)，我還想講的是電子白板的熟練使用，也是程老師的課堂變得更加精彩。作為教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代技術(shù)，還需要我們不斷探索，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效益。這也是這堂示范課帶給我的啟示，與大家分享。
說(shuō)到這里的時(shí)候，我忍不住寫(xiě)下一段話，與大家分享：有人說(shuō)，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字，有人說(shuō)，語(yǔ)文事語(yǔ)言和文學(xué)，我想說(shuō)，語(yǔ)文事語(yǔ)言和文化，它更多的，是承載了一個(gè)民族的精神，我們要有傳承一種文化的氣魄去從事我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這種文化的傳承中變得更加美麗，讓這種美麗能夠穿越百年，直至永遠(yuǎn)！
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇三
1、本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體的合理使用，給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，直觀感悟，為學(xué)習(xí)提供了很大幫助。
2、思路清晰，脈絡(luò)分明，整個(gè)教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。
3、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵字把長(zhǎng)文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，是值得學(xué)習(xí)的一種新的教與學(xué)方法，應(yīng)有效推廣。
4、老師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點(diǎn)數(shù)字對(duì)比“一鍋一鍋”、“三年又九個(gè)月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來(lái)明白居里對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神。
5、在課文結(jié)束后，老師給學(xué)生兩道課內(nèi)練習(xí)，以選擇題的題型檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文所得，與新的檢測(cè)思想一致，對(duì)課文進(jìn)行了無(wú)形的'升華總結(jié)，我相信學(xué)生們對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻。
6、老師的語(yǔ)言精煉優(yōu)美，板書(shū)設(shè)計(jì)有助學(xué)生對(duì)課文的理解，最后的配樂(lè)朗讀讓課堂結(jié)構(gòu)更完美。
7、重點(diǎn)句的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生能從讀中感悟居里夫人的成就，對(duì)居里夫人的贊美，以誘讀、導(dǎo)讀、個(gè)別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學(xué)生都有收獲。
8、注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)新寫(xiě)法，讀與寫(xiě)做到簡(jiǎn)單的結(jié)合，如果能讓學(xué)生表達(dá)新學(xué)的方法，還會(huì)更有效地對(duì)寫(xiě)作方法的體驗(yàn)。
教學(xué)的建議：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)課文過(guò)程的批注可以讓多幾個(gè)學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、提煉“鐳”的段落學(xué)習(xí)還要注意朗讀的指導(dǎo)，在個(gè)別學(xué)生朗讀后，再讓全班學(xué)生有感情朗讀。
3、教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)過(guò)度教師語(yǔ)言有些瑣碎，還要再精煉些。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇四
教材分析：
美麗的晉祠是一篇以實(shí)體事物為說(shuō)明對(duì)象的文藝性說(shuō)明文。全文以說(shuō)明為骨架，糅合細(xì)致，準(zhǔn)確的描寫(xiě)，對(duì)說(shuō)明的事物進(jìn)行了技術(shù)的渲染，從而給人帶來(lái)美的感受，使人有身臨其境的感覺(jué)。全文共5個(gè)自然段，可分為2個(gè)部分。第一部分（第一自然段):簡(jiǎn)練的概括出晉祠的具體特點(diǎn)。第二部分（第2-5自然段）：作者具體說(shuō)明，描寫(xiě)了晉祠的山，樹(shù)，水及園中小品，名人題詠的美。整體把握晉祠美麗的風(fēng)景，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和典型的寫(xiě)作特點(diǎn)是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)。充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2.讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主，明主的氛圍中品詞析句，自讀自悟，將片段，零散的想象變成真切可感的畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo)：
1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
教師：我們的祖國(guó)歷史悠久，山川錦繡，名勝古跡星羅棋布，大家知道哪些名勝古跡？（生自由說(shuō)）。
教師：在我國(guó)山西省太原市西南郊25公里處，有一片古建園林，統(tǒng)名“晉祠”，又被譽(yù)為山西“小江南”，想去看看嗎？（板書(shū)課題，齊讀）。
學(xué)生性趣激發(fā)后，按要求自學(xué)課文。（幻燈片出示自學(xué)要求）。
二.整體感知，了解晉祠的美。
1.教師：課文中哪句話概括了這篇課文的主要內(nèi)容？全班交流后，指名讀，齊讀。
2.再讀這句話，想想它在表達(dá)上的特點(diǎn)及在文中的作用。（引導(dǎo)體會(huì)排比的修辭首發(fā)及總起句的作用。）。
3.教師：晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水等等，那么，這里的山，樹(shù)，水，到底美在哪里》請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，走進(jìn)的字里行間，勾畫(huà)出自己認(rèn)為最美麗的段落，小組內(nèi)交流，讓后匯報(bào)。
三。模擬導(dǎo)游，再現(xiàn)晉祠的美。
教師：晉祠這么美，每年來(lái)旅游的國(guó)內(nèi)外游客成千上萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回小導(dǎo)游嗎？喜歡哪里，就帶到哪個(gè)地方，要盡量用課文中的詞語(yǔ)。（學(xué)生模擬導(dǎo)游）。
四。課內(nèi)閱讀，了解晉祠更多的美。
教師：晉祠的美是多方面的，不同的人去會(huì)有不同的體會(huì)，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)晉祠的詩(shī)文讀一讀，寫(xiě)下你的感受。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇五
《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題。《美麗的晉祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
本單元教學(xué)課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，結(jié)合自身生活感受，奠定感悟的基礎(chǔ)；課上利用語(yǔ)言規(guī)律，在學(xué)生充分讀書(shū)，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)事物特點(diǎn)，結(jié)合課后思考題，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字精妙之處，適度擴(kuò)展教學(xué)資源，加深學(xué)生閱讀感悟的深度；課后推薦相關(guān)作品指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。
全文共5自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)練地概括出晉祠美的具體特點(diǎn)。以“晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強(qiáng)了語(yǔ)氣，讀起來(lái)朗朗上口，又體現(xiàn)出一定的觀察順序，說(shuō)明作者對(duì)晉祠的觀察是按由高到低的順序展開(kāi)的，從而給讀者留下深刻的印象。
第二部分（2—5段）：作者采用并列構(gòu)段的方式，具體說(shuō)明、描寫(xiě)了晉祠的山、樹(shù)、水及園中小品、名人題詠的美。
第2自然段的說(shuō)明對(duì)象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”如“伸開(kāi)的雙臂”，將山的特點(diǎn)具體形象化。一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出與晉祠之間的地理關(guān)系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫(huà)面。“春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)”---山花爛漫，群芳爭(zhēng)艷的絢麗風(fēng)光；“秋來(lái)草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風(fēng)輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來(lái)表達(dá)登山的感受。
第3自然段的說(shuō)明對(duì)象是晉祠的樹(shù)，樹(shù)的特點(diǎn)是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序?qū)?shù)的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，最后一句總寫(xiě)了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來(lái)說(shuō)明樹(shù)“古老蒼勁”的特點(diǎn)；以“左扭柏”為例來(lái)說(shuō)明樹(shù)“造型奇特”的特點(diǎn)。在舉例時(shí)，又以說(shuō)明為骨架，糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫(xiě)，將樹(shù)的特點(diǎn)展現(xiàn)于文中。在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者用詞精準(zhǔn)，如：“那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”一個(gè)“挑”字極富表現(xiàn)力地說(shuō)明樹(shù)的“古老蒼勁”，又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”一個(gè)“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉(zhuǎn)”字更有力度，一個(gè)“旋”字表示粗大，并向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)，又和“擰”、“繩”呼應(yīng)。
第4自然段的說(shuō)明對(duì)象是晉祠的水。這里的水的特點(diǎn)是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)水“多”的特點(diǎn)時(shí)，既寫(xiě)出類別多，還連用幾個(gè)比喻，對(duì)仗工整地寫(xiě)出水的姿態(tài)各異，美不勝收；在寫(xiě)水“靜”的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“鳥(niǎo)鳴山更幽”的反襯方法，通過(guò)寫(xiě)“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫(xiě)水“柔”的特點(diǎn)時(shí)，作者巧妙的運(yùn)用了擬人的修辭手法，并運(yùn)用精當(dāng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現(xiàn)了水草在靜柔的水中的姿態(tài)，極具畫(huà)面感。
第5自然段的說(shuō)明對(duì)象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說(shuō)明園中小品極具匠心的特點(diǎn)。對(duì)名人題詠詞工句麗，書(shū)法精湛的特點(diǎn)描寫(xiě)則顯得簡(jiǎn)介概括，體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)男形奶攸c(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我制定了本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。
3、能通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹(shù)），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶、等修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹(shù)），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶、等修辭手法的作用。
二、說(shuō)教法。
課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，因?yàn)楸菊n生詞新詞較多，作者描寫(xiě)優(yōu)美細(xì)致、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，聯(lián)想豐富，修辭手法運(yùn)用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。
研讀文本時(shí)，抓住上述主要問(wèn)題，從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如閃開(kāi)的兩臂，將晉祠擁在懷中。”“那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感受、理解、通過(guò)多種形式的讀進(jìn)行品評(píng)；通過(guò)句中使用的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹(shù)的風(fēng)姿，體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)，更深刻地理解在說(shuō)明事物時(shí)使用修辭手法的作用。
在研讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較2、3自然段在文本結(jié)構(gòu)上的相同之處，即都是先說(shuō)明事物的特點(diǎn)，最后一句話寫(xiě)自己的感受；在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，采用分述的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，讓說(shuō)明對(duì)象更加形象生動(dòng)。老師在此基礎(chǔ)上小結(jié)：在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，采用引用、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法讓說(shuō)明對(duì)象更加生動(dòng)、形象，這樣的說(shuō)明文，我們叫它“文藝性說(shuō)明文”。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，推薦相關(guān)書(shū)籍給學(xué)生課下閱讀。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面兩種方法學(xué)習(xí)課文：
1、聽(tīng)聽(tīng)—想想—?jiǎng)潉潯x讀—說(shuō)說(shuō)—議議—品品，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中理解課文，陶冶情操。
2、因?yàn)榈?、3自然段結(jié)構(gòu)相似，所以在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3自然段結(jié)構(gòu)上都是先分述事物特點(diǎn)，最后寫(xiě)自己的感受。老師進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作上尤其是寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，可以運(yùn)用到這樣的方法。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入。
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書(shū)課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。
2、課前布置大家搜集有關(guān)晉祠的資料，下面咱們一起來(lái)交流一下（指名2人，內(nèi)容不同）。
3、師補(bǔ)充（酌情而定）。
山西境內(nèi)有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過(guò)上了安定富足的日子。他死了之后，人們?cè)跁x水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀(jì)念他，這座祠廟因?yàn)樵跁x水上游，所以叫做“晉祠”。
4、過(guò)渡：山西晉祠我們沒(méi)有去過(guò)，它美在何處呢？請(qǐng)跟隨梁衡一起去觀賞。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀文，要求字音讀準(zhǔn)，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來(lái)讀讀看。
周柏偃臥徑幽香遠(yuǎn)古老蒼勁一弘深潭。
唐槐旋起草木蕭疏虬枝盤(pán)曲細(xì)流脈脈。
勁直蔭護(hù)天高水清老嫗負(fù)水穿亭繞榭。
皺裂草蔓拾級(jí)登山壯士托天冉冉不絕。
題詠精湛心曠神怡不一而足歷歷可見(jiàn)。
小結(jié)：這篇課文是一篇說(shuō)明文，由題目可知，作者說(shuō)明的對(duì)象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個(gè)詞語(yǔ)（美麗）。
3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了的主要內(nèi)容？勾畫(huà)下來(lái)。
4、交流。
（1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找這一句。（2—5自然段分別寫(xiě)了晉祠的山、樹(shù)、水、園中小品，這句話恰好概括了2—5自然段的內(nèi)容）。
（2）自讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（排比）言下之意是說(shuō)晉祠的山美、樹(shù)美、水也美）感情齊讀。
5、質(zhì)疑：晉祠的山、樹(shù)、水究竟如何美呢？走進(jìn)課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來(lái)看山。
（三）品讀“山”
1、指名讀，邊聽(tīng)邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、將自己勾畫(huà)的語(yǔ)句讀一讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、交流。
預(yù)設(shè)：a、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開(kāi)的雙臂，將晉祠擁在懷中。
（1）這里的山怎樣美？用句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（巍巍的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
（2）釋詞巍巍：形容高大。
長(zhǎng)長(zhǎng)：很長(zhǎng)。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著外界的東西。
（3）自讀，哪個(gè)字用得最好？（擁）組詞，指名示范動(dòng)作。
平常生活中，誰(shuí)會(huì)經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿了對(duì)我們的？（關(guān)愛(ài)、呵護(hù)）。
這里說(shuō)“山將晉祠擁入懷中。”，仿佛這山對(duì)晉祠也充滿了---關(guān)愛(ài)、呵護(hù)之情。
（4）指名2人讀，齊讀。
一個(gè)“擁”字把山寫(xiě)活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。
b春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來(lái)草木蕭疏，天高水清。
（1）山美在哪里？（春秋的山景）。
（2）釋詞黃花滿山：滿山黃色的菊花。
徑幽香遠(yuǎn)：小路僻靜，花香遠(yuǎn)飄。
草木蕭疏：草木稀疏。
天高水清：天空極高，水極清。
（3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機(jī)勃勃）。
秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）。
（4）指名讀、分組讀（女春，男秋）。
（5）小練習(xí)：仿照書(shū)中的形式，填空：
春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；夏日，，；
秋來(lái)草木蕭疏，天高水清；冬至，，。
4、正因如此，無(wú)論什么時(shí)候拾級(jí)登山-----（引讀）都會(huì)心曠神怡。這是作者的真實(shí)感受。
5、過(guò)渡：晉祠的樹(shù)又美在哪里呢？
（四）品讀“樹(shù)”
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)，勾畫(huà)樹(shù)美的語(yǔ)句。
2、自己勾畫(huà)的`句子，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受（學(xué)做批注）。
3、交流。
預(yù)設(shè)a那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
（2）釋詞勁直：堅(jiān)強(qiáng)有力，挺直，筆直。
皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老。
挑著：冒出。
偃臥：倒著躺下（擬人化）。
（3）指名2人讀。據(jù)說(shuō)周柏已有年的歷史，它歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
看到這樣的周柏，你像說(shuō)些什么呢？
b那唐槐，老干粗大，虬枝盤(pán)曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
（2）釋詞老干粗大：樹(shù)干又粗又大。
虬枝盤(pán)曲：樹(shù)枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹(shù)枝長(zhǎng)的及其茂盛。
綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個(gè)看出樹(shù)葉繁茂。
c以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)的，有的儼如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。
（1）這句話中的樹(shù)沒(méi)在哪里？（造型奇特）。
（2）那些奇特的造型？（老嫗負(fù)水，釋詞，演示，想象）。
（壯士托天，釋詞，演示，想象）樹(shù)的造型奇特。
（3）不僅造型奇特，還不一而足。
不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----。
d圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。
（1）這句話描寫(xiě)的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）。
（2）你是從哪里體會(huì)到它造型奇特的？（它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）。
a“一齊”“擰”（試做動(dòng)作）。
煙、繩，紋理朝同一方向。
b指名2人讀，師誤讀。
c生對(duì)比品味，辨別。
沖速度快，力度大擰力度大旋粗大垂直上轉(zhuǎn)冒細(xì)小掉。
（3）體會(huì)讀，指名2人讀。
這不僅僅是一棵樹(shù)，更像是地下；
這不僅僅是一棵樹(shù)，似乎是天上。
（4）這樹(shù)、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹(shù)的背后藏著一些美麗的傳說(shuō)、故事，讓我們不僅問(wèn)道：這一齊像左扭的柏樹(shù)是怎么來(lái)的？（學(xué)生想象）。
（5）怪不得作者說(shuō)：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------。
（五）小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)語(yǔ)言特色。
1、對(duì)照板書(shū)，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（分5個(gè)自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹(shù)、水、園中小品及名人題。今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)了晉祠的山和樹(shù)。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開(kāi)的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹(shù)古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹(shù)造型奇特，作者以左扭柏為例，通過(guò)“擰”、“旋”突出左扭特點(diǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明造型奇特。
2、同學(xué)們，仔細(xì)回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹(shù)的特點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些方法？
（細(xì)致的描寫(xiě)，比喻、擬人、對(duì)偶、聯(lián)想）有什么作用？（是說(shuō)明對(duì)象更加形象生動(dòng)，讓人感覺(jué)不是在觀看一個(gè)物體，而更像是人與人的交流，縮短了說(shuō)明對(duì)象和讀者的距離）。
師小結(jié)：以說(shuō)明為骨架（總分）糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫(xiě)，對(duì)說(shuō)明事物進(jìn)行藝術(shù)的渲染，從而給人帶來(lái)美的享受，使人有身臨其境的感覺(jué)，這就是文藝性說(shuō)明文。
（六）布置作業(yè)。
用“總分”的構(gòu)段方式，加以細(xì)致的描寫(xiě)（可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶、引用）來(lái)介紹我們的校園。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，式樣新穎不俗套。我的板書(shū)力求顯示這些。
巍巍的屏障。
山
長(zhǎng)長(zhǎng)的兩臂“擁”
周柏“挑”
古老蒼勁唐槐。
美樹(shù)。
造型奇特左扭柏“擰”“旋”
水
園中小品名人題詠。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇六
《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題。《美麗的晉祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言，按總-分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，因?yàn)楸菊n生詞新詞較多，作者描寫(xiě)優(yōu)美細(xì)致、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，聯(lián)想豐富，修辭手法運(yùn)用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。
研讀文本時(shí)，抓住上述主要問(wèn)題，從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如閃開(kāi)的兩臂，將晉祠擁在懷中。”“那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感受、理解、通過(guò)多種形式的讀進(jìn)行品評(píng)；通過(guò)句中使用的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹(shù)的風(fēng)姿，體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)，更深刻地理解在說(shuō)明事物時(shí)使用修辭手法的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握本段的結(jié)構(gòu)，理解本段課文的主要內(nèi)容。
3、能通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法的作用。
5、教給學(xué)生批注的方法。以讀促寫(xiě)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹(shù)的美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題，齊讀）還記得上節(jié)課我們是用怎樣的方法學(xué)習(xí)的嗎？（學(xué)生交流，老師板書(shū)）。
二、研讀課文，感悟晉祠的水之美。
（一）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了第四自然段是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：水）。
（二）、快速瀏覽，找出總寫(xiě)水的特點(diǎn)的句子。（學(xué)生交流，老師相機(jī)板書(shū)）。
1、指導(dǎo)體會(huì)頓號(hào)的作用。
2、指導(dǎo)朗讀。
（三）文中哪些語(yǔ)句分別表現(xiàn)了水的這些特點(diǎn)呢？默讀勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并作出批注。
交流：
1、第一個(gè)特點(diǎn)--多。
a、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語(yǔ)體會(huì)到睡得數(shù)量多，并指導(dǎo)朗讀。
b、這里寫(xiě)了幾種水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的種類多。
c、抓住“……細(xì)流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會(huì)比喻、對(duì)偶等修辭手法的妙處，指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的姿態(tài)美。
2、第二個(gè)特點(diǎn)--靜。
a、抓住“叮叮咚咚”體會(huì)“鳥(niǎo)鳴山更幽”，指導(dǎo)朗讀。
b、“長(zhǎng)流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應(yīng)？
3、第三個(gè)特點(diǎn)--清。
a、抓住“歷歷可見(jiàn)”體會(huì)水之清。
b、指導(dǎo)朗讀。
4、第四個(gè)特點(diǎn)--柔。
a、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？
b、出示動(dòng)詞想象畫(huà)面。
c、體會(huì)比喻句的妙處。
d、比較區(qū)別文中兩個(gè)“絕”的不同意義。
（四）、學(xué)習(xí)總結(jié)部分。
1、引讀李白的詩(shī)句并區(qū)別引號(hào)的不同作用。
2、引讀最后一句，此情此景，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么？引導(dǎo)體會(huì)“漂”。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、感悟?qū)懛ǎ竽戀|(zhì)疑。
1、作者的寫(xiě)法中有沒(méi)有值得你借鑒的地方？
2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調(diào)整？
四、課后拓展，學(xué)以致用。
用上今天學(xué)習(xí)到的方法來(lái)描繪我們美麗的校園。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇七
本課是屬于美術(shù)與社會(huì)生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計(jì)運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對(duì)平面設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對(duì)本冊(cè)教材中工藝設(shè)計(jì)類知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，對(duì)三維立體造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問(wèn)題，通過(guò)與歷史，地理，工程學(xué)等知識(shí)的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問(wèn)題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
關(guān)于“橋”的課題，學(xué)生不會(huì)感到陌生，由于他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗(yàn)，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生從平面設(shè)計(jì)過(guò)渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的“循序漸進(jìn)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計(jì)制作與審美體驗(yàn)雙重功能中，感受美術(shù)獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解橋梁的基本知識(shí)和各種造型方式。
2、掌握簡(jiǎn)易橋梁模型的設(shè)計(jì)及制作方法。
3、體驗(yàn)和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。
1、了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能。
2、橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。
1、多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等。
2、打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。
1、導(dǎo)入：
2、討論“關(guān)于橋，你來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么”，“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。
在此主要采取“欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到積極動(dòng)腦的思維活動(dòng)中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3、思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系。
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用“圓拱形”和“三角形”
提出一個(gè)問(wèn)題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題）可能有多數(shù)學(xué)生沒(méi)有深入的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。
一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)：
這是本課比較“出彩”的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒(méi)有的內(nèi)容。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計(jì)橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性。
5、從問(wèn)題1引出問(wèn)題2，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般知識(shí)：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負(fù)重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系。
6、學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，制作一座“我心愛(ài)的橋”（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節(jié)課完成）。
要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡(jiǎn)化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔，手法概括，表達(dá)形式以簡(jiǎn)練，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開(kāi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。
7、作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)方式。
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評(píng)比，內(nèi)容有兩項(xiàng)：
1、負(fù)重比賽，看誰(shuí)的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。
2、造型評(píng)分，看誰(shuí)的橋造型最美。
綜合兩項(xiàng)得分。評(píng)出本班“最佳橋梁設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)。
發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團(tuán)隊(duì)精神……等。
這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)“點(diǎn)到為止”，有時(shí)間可討論一下，不必強(qiáng)求。
設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神，“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”，學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計(jì)制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂(lè)！客觀而恰如其分的評(píng)價(jià)方式會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！
設(shè)計(jì)制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過(guò)對(duì)橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過(guò)具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大文化背景中，欣賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見(jiàn)”！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！
一座橋一個(gè)故事。
一座橋一段歷史。
謝謝大家！
一座橋一種文化。
這是本課力求達(dá)到的一種境界！
文檔為doc格式。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇八
《跨越百年的美麗》是一篇贊譽(yù)居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章，篇幅較長(zhǎng)，思維跳躍性大，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路，而且內(nèi)容有一定的深度，加之是新教材，這意味著要花更多的精力去潛心揣摩文本。從今天陳老師的課堂實(shí)效而言，學(xué)生已經(jīng)充分悟其情——為科學(xué)獻(xiàn)身、為人類作貢獻(xiàn)的永恒之美；得其法——緊抓詞語(yǔ)理解感悟人物品質(zhì)，這是一堂成功的課。
本次課堂主題是詞語(yǔ)教學(xué)。陳老師的課主題鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，表現(xiàn)在以下兩方面：
其一，陳老師將“美麗”一詞作為本課的切入點(diǎn)串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)。由回顧居里夫人“容貌秀麗”到重點(diǎn)品讀“精神美麗”，最后感嘆她“淡泊名利的高尚品德”，這樣人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化。學(xué)生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！
其二，眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的著眼點(diǎn)只能是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)品詞嚼句，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的品讀理解。所以陳老師在課堂中先教以學(xué)生“緊抓詞語(yǔ)理解感悟人物品質(zhì)”的方法，接著讓學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點(diǎn)數(shù)字對(duì)比“一鍋一鍋”、“三年又九個(gè)月”、“成噸”、“0.1克鐳”等來(lái)明白居里對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練才是扎實(shí)有效的。
在陳老師的課堂中，還有許多亮點(diǎn)：比如引入鐳的資料介紹談感想，更讓學(xué)生明白居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的不朽功績(jī)和她為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
但俗話說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，再完美的課堂也有遺憾之處。個(gè)人覺(jué)得六年級(jí)的學(xué)生已具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性感受，如果課堂上老師再放手些，多讓學(xué)生自讀自悟多表達(dá)，鼓勵(lì)多元生成，那課堂氣氛將更活躍些。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇九
這是今年冬天以來(lái)最大的一場(chǎng)雪，也是十五年沒(méi)有發(fā)生過(guò)的一場(chǎng)大雪。
昨天早上，突然，雪花從天而降，開(kāi)始只有一點(diǎn)點(diǎn)。漸漸地，我看見(jiàn)大片的雪花像棉花一樣從陰云密布的天空飄下來(lái)。雪下得越來(lái)越大。不一會(huì)兒，地面白了，樹(shù)白了，屋頂白了。
雪下了一整天。今天早上，我打開(kāi)窗戶，看到，啊，好大的雪！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，“銀蛇舞山，似蠟”，小區(qū)仿佛變成了一個(gè)充滿詩(shī)畫(huà)的童話世界。柏油路旁邊的樹(shù)掛著閃閃發(fā)光的銀條，而那些常青樹(shù)則覆蓋著沉重的雪球。多好的一個(gè)“就像春天的大風(fēng)，在夜里刮來(lái)，吹開(kāi)了一萬(wàn)棵梨樹(shù)的花瓣”！路上的雪有十幾厘米深，發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音。淘氣的孩子們輕輕地?fù)u著樹(shù)枝，像玉屑一樣的雪落在他們的頭上，引起他們尖叫。陽(yáng)光照射在蘑菇狀的松樹(shù)上，有些雪融化了，剩下的雪像一只可愛(ài)的玉狗躺在樹(shù)上。它也祝我們新年快樂(lè)！
不知道什么時(shí)候，可愛(ài)的小雪人堆在小區(qū)樓洞旁邊的草坪前。他們有的拿著掃帚，像家庭主婦；有的穿著帶紐扣的“衣服”，優(yōu)雅地打著領(lǐng)結(jié)，仿佛是一位風(fēng)度翩翩的紳士；有的別出心裁，堆砌出一個(gè)福娃晶晶，簡(jiǎn)直栩栩如生；還有一個(gè)三口之家的雪人，真可愛(ài)！
俗話說(shuō)：“雪是好年”，這場(chǎng)大雪一定會(huì)帶來(lái)今年的好收成！
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十
今天，是星期三，早上，我看了一下天氣預(yù)報(bào)，聽(tīng)說(shuō)，今天要下一場(chǎng)鵝毛大雪，我高興極了，心想：哈哈！今天可以和同學(xué)一起玩打雪仗嘍！于是，我就高高興興地去上學(xué)校了。
到了學(xué)校，天氣竟然春光明媚，我想：“唉！這下玩不成打雪仗了。到了下午第一節(jié)課，天氣漸漸陰了下來(lái)，我看了看天空感到了一絲希望。到了最后第二節(jié)課，這堂課是英語(yǔ)考試，而且這張?jiān)嚲砦覀円郧岸甲鲞^(guò)的因?yàn)樯洗握{(diào)研我被抽到了，所以我全都會(huì)做。然而，我正好坐在窗邊，我正在專心致志地考試，卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)窗外已經(jīng)下起了鵝毛大雪，做完了試卷，該檢查一下了，正要檢查，突然發(fā)現(xiàn)外面正在下雪，那雪在風(fēng)中隨風(fēng)飄蕩，這景象美麗極了，我心中也開(kāi)心極了。
考完試，我便到走廊里去吟詩(shī)賞雪：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
放學(xué)以后，我就和媽媽玩打雪仗，我站在一輛車邊，抓了把雪做了個(gè)冰球，往媽媽身上砸，正好砸中，我不禁為自己的本領(lǐng)感到驕傲，可誰(shuí)知媽媽已經(jīng)站在我身后，哇！快逃呀！于是，我撒腿就跑，還好沒(méi)被雪球砸中。這下，我一定要以防萬(wàn)一，一連做了十個(gè)球，媽媽正好在我邊上，她拿雪球砸我，我頭一縮，哈哈！沒(méi)砸中，該我攻擊啦！看我來(lái)個(gè)十連發(fā)，吔！全中！我大獲全勝，媽媽?xiě)K敗，最終，我獲得了勝利。
哇！下雪可真好玩，希望下次再下大一點(diǎn)！
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十一
也許你想成為大樹(shù)，可你卻只是一顆小樹(shù)；也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪。那么，做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)大地；做不了大河，就做山溪，用自己的溪水清涼土壤。
——題記。
她，是一個(gè)不幸的女孩。剛出生時(shí)，她的媽媽在看到她的第一眼就昏了過(guò)去，她的確丑得可怕——全身上下的皮膚有一半的地方時(shí)黑色斑點(diǎn)。但她的父母還是含辛茹苦地把她養(yǎng)大。
“同樣是丑小鴨，為什么我不會(huì)變成白天鵝呢？”
每當(dāng)她聽(tīng)完安徒生的《丑小鴨》，總會(huì)這樣天真地問(wèn)她的媽媽，忽閃忽閃的大眼睛離充滿了疑惑。這時(shí)，她的媽媽總會(huì)對(duì)她說(shuō)，只要你學(xué)號(hào)知識(shí)，咱們丑小鴨就會(huì)變成一只很美麗的白天鵝！
于是，她渴望長(zhǎng)大，渴望讀書(shū)，因?yàn)樗男睦铮幸粋€(gè)美麗的童話。
但是，命運(yùn)對(duì)她并不公平。當(dāng)她到了上學(xué)的年紀(jì)，她的媽媽跑遍了十幾個(gè)學(xué)校卻沒(méi)有一個(gè)肯收她，因?yàn)樗臉幼訃樋蘖嗽谛５乃泻⒆樱∷仔〉男撵`一次次地被刺傷，但她一直相信心里的那個(gè)童話，所以她不放棄。學(xué)校不肯收她，她就在家里借書(shū)自學(xué)——她是多么渴望變成一只人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝！
命運(yùn)再一次向她進(jìn)攻——他患上了嚴(yán)重的胃病。痛苦不停地折磨她，但她還是不停地學(xué)習(xí)，她深信童話中的白天鵝一定會(huì)是自己。
有渴望才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)成功。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十二
秋姑娘帶著魔法棒悄悄地來(lái)到大地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
她用魔法棒點(diǎn)點(diǎn)果園，果子成熟了。紅紅的蘋(píng)果你擠我碰，爭(zhēng)著讓人們來(lái)品嘗呢！梨子一個(gè)個(gè)黃澄澄的，像一盞盞黃色的小燈籠掛在樹(shù)枝上。葡萄也成熟了，一顆顆紫紅紫紅的，像一串串紫色的珍珠。
她用魔法棒碰碰田野，稻谷成熟了，一大片一大片的，像金色的海洋。玉米脫下綠色的衣裳，換上金黃的秋裝。高粱舉起燃燒的火把。
她用魔法棒敲敲花園，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇花綻開(kāi)了笑臉，好像在說(shuō)：“你們看，我開(kāi)得多艷麗呀！”菊花們爭(zhēng)奇斗艷，紅的、黃的、白的、綠的，五光十色，美麗極了！
秋天真是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)啊！
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十三
我，是一個(gè)普通的女孩，和其他同齡女孩子一樣，也渴望過(guò)外表的美麗。
以前，我一直渴望有一個(gè)美麗的臉龐：白皙的皮膚，大大的眼睛，紅撲撲的腮幫，小小的嘴唇，整齊的牙齒。可現(xiàn)實(shí)總是不盡如人愿，我的外貌和公認(rèn)美女的外貌背道而馳，而且差了個(gè)十萬(wàn)八千里，這實(shí)在讓我很喪氣。
看著電視、網(wǎng)絡(luò)、大街小巷有關(guān)化妝品和整容的廣告，我這個(gè)愛(ài)美的女孩是那么地流連忘返。可是父母總是把我告誡地死死的：“不要對(duì)這種東西感興趣，它們不會(huì)，肯定不會(huì)使你真正地美麗。”
噢，我的天爺，我曾經(jīng)是多么地渴望美麗呀!
現(xiàn)在，我的觀點(diǎn)里已經(jīng)漸漸淡去了對(duì)外表美麗的執(zhí)著渴望。因?yàn)樵鴰缀螘r(shí)，這個(gè)社會(huì)又創(chuàng)造出了兩個(gè)新名詞：“內(nèi)在美和自然美。”這讓我這個(gè)愛(ài)美的女孩茫然而又驚喜;曾幾何時(shí)，這個(gè)社會(huì)慢慢否定和厭惡化妝品和人造美。我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己對(duì)“美”的理解的偏頗和落后，慢慢開(kāi)始不去關(guān)心外表的美麗。
我開(kāi)始追求內(nèi)在的美：我孜孜不倦地吸收文化知識(shí)，常常去書(shū)店和圖書(shū)館，飽讀各種書(shū)籍，我渴望與有智慧的人對(duì)話;我更多地和家長(zhǎng)交流，在和家長(zhǎng)的談話中感悟人生的哲理、生活的精彩和生存的竅門(mén)……我愈來(lái)愈感覺(jué)自己變得充實(shí)和快樂(lè)。
我開(kāi)始追求自然美：我不再偷穿母親高檔華麗的衣裙，我穿回了適合自己年齡的服裝;我努力改掉作息不規(guī)律的壞毛病，學(xué)習(xí)、生活、飲食、鍛煉都安排得有條不紊，身體更健康，精力更充沛……我的臉變得紅撲撲的富有朝氣，我的`目光充滿了睿智。爸爸和媽媽看到一個(gè)身心健康的女兒展示在他們的面前，心中有說(shuō)不出的喜悅。
從家長(zhǎng)、親友、老師和同學(xué)們贊許的目光中，我看到了自己的美麗。我更加堅(jiān)信，真正的美麗是智慧的、健康的。只有這樣的美才深入人心，經(jīng)久不變。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十四
春姑娘邁著輕盈的步子，伴著如紗的細(xì)雨，悄悄的來(lái)了，給大地母親披上了一件新的外衣。
小草在春姑娘的吹拂下，伸著個(gè)懶腰，挺起了被風(fēng)雪覆蓋了一冬的身子，在春雨的澆灌下，吸足了水分，換上一件綠油油的外衣，打扮好來(lái)迎接春天的到來(lái)。
春天，更是一個(gè)耕耘種地的季節(jié)。在田地里，勤勞的農(nóng)民愈來(lái)愈多了，都在田地里澆水、施肥、噴農(nóng)藥。讓休息了一冬的農(nóng)民開(kāi)始忙活起來(lái)，不讓農(nóng)民有閑余的時(shí)間玩了。你看，春姑娘是多么有辦法呀！
春天的景色是多么美啊，是多么絢麗啊！我愛(ài)你，美麗的春天！
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十五
這年代，春天是人們的一種神往，孩子們?cè)诖禾炜梢苑棚L(fēng)箏了，青年人在春天可以無(wú)拘無(wú)束來(lái)展示自己的活力，大人們可以全神貫注的工作。“一年之計(jì)在于春。”沒(méi)有人會(huì)違背這句話，所有人都出來(lái)了。
春雨潤(rùn)物，喚醒了一切又一切，在春雨中似乎聽(tīng)到什么，細(xì)聽(tīng)，像希望之神的感召，像成功之神的召喚，又像幸運(yùn)女神的呼喚。
春天來(lái)了，似乎一切都新了，春雨給大地洗了一個(gè)舒服又溫馨的澡，嫩芽偷偷地從樹(shù)枝里探出來(lái)了，花兒也在一夜中含飽欲放，燕子也在不知不覺(jué)中進(jìn)入了我們的視野，寬大的棉襖換成了一件件t恤、夾克，充滿活力與生命力，在無(wú)聲無(wú)息中給人不尋常的力量，讓人們更得努力、頑強(qiáng)、不屈不撓。進(jìn)入竹林，唯恐踩在剛探出頭的春筍，那些筍有粗的、有細(xì)的、有高的、有矮的，既好看，又有垂涎三尺的欲望。
馬路上有冒雨前行人，有撐著慢慢的人，有頂著包飛速前進(jìn)的人，雨是不大，可在密密的春雨又似乎無(wú)法躲閃。春風(fēng)是香的，在空氣中除了花香，還是花香，陣陣花香令人心曠神怡，五顏六色毫無(wú)保留地在空氣散發(fā)著清香，這時(shí)候，無(wú)論你是誰(shuí)都會(huì)被這花香給感染。春天是美的，花就像一個(gè)天使保護(hù)著這個(gè)世界的美，街上的衣服，好似時(shí)裝展覽，有紅的，有綠的，有黃的……各式各樣的衣服給人一種無(wú)以發(fā)覺(jué)的沒(méi)。春天是有聲的，鳥(niǎo)兒成群結(jié)隊(duì)的，嘰嘰喳喳叫著。
春是希望，給成功的人力量，它給失敗的人勇氣。春是人們心中的天使，給你力量，給你翅膀，給你勇氣，讓你沉浸在成功的喜悅中。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十六
午后，我在窗邊寫(xiě)日記，聲聲蜂鳴在耳邊縈繞。哦，是只蜜蜂，它正在玻璃窗前飛舞。
蜜蜂透明的雙翅幾乎察覺(jué)不到振動(dòng)，黑白相間的條紋肚子下垂著細(xì)腿，小小的眼睛上方還有對(duì)觸角。它該是無(wú)意中飛進(jìn)了房間。如今，它向堅(jiān)硬的玻璃沖撞，“嗡嗡”地吹著戰(zhàn)斗的號(hào)角。它很勇敢，我被它感動(dòng)，只是感動(dòng)之余我為它悲哀。它渾然不覺(jué)向左就是窗口，就是通往自由的出口，就是通往春的路徑。可惜它還是在原處對(duì)著玻璃使勁。它小小的身軀里有股永不服輸?shù)牧α浚@力量叫堅(jiān)強(qiáng)，不，這叫固執(zhí)。沒(méi)想到，蜜蜂中也有鉆牛角尖的。
我想到了一個(gè)發(fā)生在墨西哥灣的故事。那是個(gè)淘珍珠的好地方，每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的遠(yuǎn)來(lái)客為珍珠而來(lái)。而這些遠(yuǎn)來(lái)客一窩蜂爭(zhēng)淘珍珠時(shí)卻有人發(fā)現(xiàn)另一條致富之路。原來(lái)淘珍珠時(shí)得戴手套，而手套卻常會(huì)被劃破。一個(gè)叫威廉斯的人在眾人皆為珍珠瘋狂時(shí)卻清醒地轉(zhuǎn)了個(gè)彎，他就在那地方賣(mài)起橡膠手套。自然，他發(fā)了財(cái)，比那些為珍珠不懈努力的人更快達(dá)到了目的。
可憐的蜜蜂仍在掙扎，只是飛一會(huì)停一會(huì)，它累了。它被自己的固執(zhí)困在斗室里。它不知道：轉(zhuǎn)個(gè)彎，便是春。
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六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十七
你問(wèn)我人間有多少個(gè)天堂，我說(shuō)不知道。你問(wèn)我天上的星星有多少，我說(shuō)不知道。你問(wèn)我世界上最美麗的地方是哪里，我說(shuō)那就是我的家鄉(xiāng)，美麗的西安。
下了火車，一條干凈的柏油馬路展現(xiàn)在我的眼前。馬路兩旁有幾個(gè)大花壇，花壇里種著月季、紫丁香、牡丹等……城市的中央有許多高大的樓房。
在西安，人們能夠品嘗到各種美味佳肴，比如紅燒魚(yú)肉、魚(yú)香肉絲……這些美味的佳肴可以讓旅客們大飽口福，所以人們把西安稱作“美食天堂。”
到了傍晚，西安就成了燈的海洋，光的世界，由五顏六色的霓虹燈，一串串燈籠好像在迎接來(lái)自五洲四海的游客。
這就是美麗的西安，而作為一個(gè)西安人的我，有一個(gè)西安夢(mèng)，那就是希望西安能夠變得更加的美麗和富饒，讓我們歌頌美麗西安，放飛西安夢(mèng)想吧。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十八
春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，天地間生機(jī)勃勃讓人振奮！春姑娘正邁著輕快的腳步向我們走來(lái)。
冬風(fēng)悄悄的離開(kāi)了，刺骨寒冷的北風(fēng)飄走了。春姑娘喚醒了許多小動(dòng)物們，燕子從南方飛來(lái)了，給春天增添了許多活力。
池塘邊上筆直的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了毛茸茸的柳絮。柳絮穿著金黃色的衣裳，一陣風(fēng)吹來(lái)，柳絮四處飛舞，像一只只黃色的蝴蝶。下過(guò)雨后，萬(wàn)物煥然一新。小草從土地里探出頭來(lái)，搖頭晃腦的看著這個(gè)嶄新的世界。柳樹(shù)也換上了新裝，竹筍也從土地中鉆了出來(lái)。
池塘里的水也開(kāi)動(dòng)了，像是奏著一首首美妙的歌曲。怪不得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)！”不知什么時(shí)候池塘邊游來(lái)了一群可愛(ài)機(jī)靈的小鴨子，蝴蝶和蜜蜂從五彩繽紛的花叢里采花粉。鳥(niǎo)兒也在樹(shù)枝上唱著婉轉(zhuǎn)美妙的歌。
春天是美麗的，也是寶貴的。“一年之計(jì)在于春”我們要好好珍惜春天。
我家的牡丹也開(kāi)花了，個(gè)個(gè)都亭亭玉立.月季也是美麗芳香的開(kāi)了花，彩繽紛。鳥(niǎo)在樹(shù)上盡情的高歌，花兒在開(kāi)花這個(gè)春天生機(jī)勃勃，充滿著活力。俗話說(shuō)得好：萬(wàn)紫千紅總是春。
金燦燦的油菜花開(kāi)來(lái)了，在叢中搖搖擺擺的，讓人留戀不舍，蜜蜂也紛紛趕來(lái)。漸漸地桃樹(shù)的花也開(kāi)了，它抬頭望望這個(gè)嶄新的世界，花兒的花香，鳥(niǎo)兒的歌聲，一切都讓我們陶醉。在這個(gè)生機(jī)勃勃鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天里一切都讓人著迷。我愛(ài)你——美麗的春天。
六年級(jí)美麗的晉祠說(shuō)課稿（精選19篇）篇十九
才步入校園，就聞到一陣幽香，一切都顯得如此美好。
美麗的學(xué)校很寬敞。有1個(gè)植物園。春天，花草樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的新芽；盛夏，樹(shù)木戴上了綠色的“大帽子”；秋天，花園變成了金黃色的世界，所有金黃的樹(shù)葉都落了下來(lái)，旁邊的菊花在為花園錦上添花；冬天，冰冷孤傲的梅花在“一枝獨(dú)秀”呢。教學(xué)樓里有30個(gè)教室和許許多多的功能室。
走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一座高大的雕塑，上面刻著“攀登”兩個(gè)大字。不禁會(huì)讓人想起一句名言“世上無(wú)難事，只怕有心人”。教我們遇到困難要堅(jiān)持到最后，失敗了不氣餒，才可以登上勝利的頂峰。
再走呢，就是操場(chǎng)了。我們的操場(chǎng)跑道占地約4公頃，一圈有200米。周圍種滿了樹(shù)，旁邊是校長(zhǎng)臺(tái)。校長(zhǎng)臺(tái)旁，就是國(guó)旗竿。每周星期1，都要舉行升國(guó)旗儀式，升國(guó)旗，唱國(guó)歌，培養(yǎng)我們從小熱愛(ài)祖國(guó)。
操場(chǎng)左右分別設(shè)置的專門(mén)籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、足球場(chǎng)，每一塊場(chǎng)地設(shè)施齊全，且都用光滑的水泥地，十分適合學(xué)生們做相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。
美麗的校園，永遠(yuǎn)不應(yīng)該是樓群的簡(jiǎn)單拼接，也不應(yīng)該是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳接。它的一棵樹(shù)、一朵花、一塊石頭，都應(yīng)該有自己的故事，不同的故事。這里不僅是我們學(xué)習(xí)的地方，也是把我們的青春留住的地方，是留在心靈深處的一份永遠(yuǎn)的懷念。