單位是人們共同工作、生活的場所，是實現共同目標的重要場所之一。以下是小編為大家收集的單位總結范文，僅供參考，歡迎大家一起學習和借鑒。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇一
1、做“做一做”第1題，讓學生指一指課桌面的邊長和面積。
2、做“做一做”第2題，讓生說出橫線上應填長度單位還是面積單位。
3、練習二十七的第4題，讓生自己完成，集體訂正。
5、練習二十七的第6題，讓生自己在釘子板上圍成，師生共同分析周長與面積的關系，從中歸納出：周長相同的長方形和正方形，面積不一定相同，其中正方形的面積最大。
6、練習二十七的第7題，先讓生觀察，再集體分析。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇二
生：一樣。
師：現在我們用畫方格的辦法，看看課本的面積有多大。
生：用方格衡量課本面積。
師：說說你們畫的課本有多少個方格?
生1：12個。
生2：14個。
師：為什么畫出的格數不一樣呢?
生：方格大小不一樣。
師：要是我們規(guī)定的方格大小一樣，是不是大家畫出的格數就一樣了呢?
生：那樣就會一樣。
師：看來，為了計算面積的大小，需要我們統(tǒng)一面積單位。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇三
1、認識物體的表面。
師讓學生摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面，指一指黑板的面、門窗的面。
師指出：像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門窗面等，都是物體的表面。（板書：物體的表面）。
2、認識平面。
師在黑板上畫一個長方形和一個正方形，指名摸一摸它們的表面，使學生感知它們都是平面圖形。（板書：平面）。
3、認識圍成的平面。
師出示下面的圖形：
讓學生指出哪些圖形是封閉的，哪些不是。告訴學生：封閉的平面圖形叫圍成的平面。（在“平面”前面板書：圍成的）。
4、認識表面和圍成的平面的大小。
（1）讓學生說說摸過的物體的表面哪個最大？哪個最??？
師指出：物體的表面、圍成的平面圖形，它們都有大有小。
5、師歸納面積含義。
物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇四
1、通過操作和計算機輔助教學，使學生理解面積的概念，認識面積單位，知道“平方厘米、平方分米、平方米”的實際大小，掌握面積大小比較的方法。
2、培養(yǎng)學生的直觀形象思維，形成初步的空間觀念。
3、滲透數學源于生活，用于生活的，讓學生學習有價值的數學。
對面積意義的理解。
一、認識面積。
1、談話導入。
2、認識表面有大小。
請同學們摸一摸書本的封面和課桌的桌面，哪個面大？
物體的表面有大有小。
3、認識平面圖形有大小。
我們學習過哪些平面圖形？（出示三角形、正方形、長方形、圓形）。
圍成的平面圖形也有大小。
4、認識面積。
將上述兩方面結合：物體表面或圍成的平面圖形有大小，叫做他們的.面積。（板書）。
5、區(qū)別面積與周長。
二、比較面積的大小。
我們懂得了什么是面積，那么怎么樣比較他們的的大小呢？
1、重疊比較。
請一學生演示用重疊法比較學具。
2、利用小方塊比較。
重疊難以比較可以利用小方塊比較（電腦演示）。
變換投影（方格大小不一樣）。
指出：他們的比較標準不一樣，要統(tǒng)一標準，這就是面積單位（板書）。
同學們在說家的面積時也經用到了“平方”，就是面積單位平方米的簡稱。（板書）。
猜一猜還有哪些面積單位？（同桌互相說說）。
（1）認識1平方厘米。
讓學生量邊長，并舉例。
用1平方厘米小正方形實際測量指定圖形大小。
（2）認識1平方分米。
用1平方厘米的小方塊去量課桌面積，大家覺得怎樣？
學生量1平方分米的邊長，并舉例。
用1平方分米實際測量物體大小。
（3）認識1平方米。
猜一猜邊長多少米的正方形面積是1平方米？
如果測量教室面積，三種面積單位你選取哪一種？為什么？
舉出生活中1平方米大小的物體。
3、強化表象。
請同學們閉上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多少，并用手比劃一下大小。
四、鞏固練習。
1、填空。
2、看圖說面積。
3、動手操作。
拼一個面積8平方厘米的圖形。
五、課堂。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇五
2、培養(yǎng)學生用面積單位直接測量長方形、正方形面積的能力。
3、培養(yǎng)學生分析、比較、概括和推理的能力。
學具袋、多媒體課件。
1.“涂顏色”比賽。
2．導入。
剛才老師畫的是圖形一周的長度，是平面圖形的周長。而這兩位同學涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學習有關面積的知識。
1．物體的表面。讓學生閉起眼睛，把數學書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪個表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹頁，進行比較。教師揭示：物體的表面有大有小。
第一組：圓形。
第二組：
提問：
（1）第一組兩圖相比，哪個面積大？（通過觀察，學生看到三角形面積中可以包含這個圓的面積，因此三角形面積大于圓面積。）。
（2）怎樣比較第二組兩圖？（這兩幅圖可以用重疊的方法來比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。）。
3．揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的，物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。
4．比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請你比較下面各組平面圖形面積的大小。
第三組：
第三組兩圖的形狀差別較大，不能用重疊的方法，怎樣來比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆，同桌兩人合作，想個可行的方法。（教師巡視，指導）請一生投影演示方法，提問：你聽懂了嗎？（用劃方格的方法。如下圖所示。通過數方格，看哪個圖形包含同樣大小的方格數多，哪個面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。）。
比較下列圖形的大小。
5．導入面積單位。學生在比較前兩組圖形時，用數方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個圖形面積的大小時，會發(fā)現雖然兩個圖形包含的方格同樣多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。
提問：剛才這題，你學習后有什么啟發(fā)？
對，用數方格的方法比較面積大小，方格的大小必須是一樣的，這就是說面積的大小要有統(tǒng)一的標準，這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些，請同學們自學教科書第136頁。
你從書上學到了那些面積單位？
（1）、1平方厘米的教學。
那同學們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？（出示：指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……）。
拿出6個面積是1平方厘米的小正方形，把它們拼成一個長方形，說一說它們的'面積是多少？為什么？（擺在白紙上，上實物投影展示）為什么這兩個圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺，它們都是由6個1平方厘米的小正方形組成的）。
（2）、1平方分米、1平方米的教學。
同學們真聰明，請你在學具袋里找一個1平方分米的正方形，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？（出示部分實物：手掌面、方磚面、開關蓋……）。
1．投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。
2．拿出1平方分米的正方形藍紙，并出示1分米長的紙條，讓學生比較1分米和1平方分米有什么不同。
3．讓學生比較1米和1平方米有什么不同？
4．小結：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。
5．做一做。
根據下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小____________課桌面的寬______________。
教室門的高______________黑板面的大小____________。
1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？
2．小結：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>
用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）。
（1）面積是4平方厘米的正方形。
（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。
?。红柟谭答伆才帕嗣烂?、手帕的周長、面積，突出了區(qū)別、對比。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比，這樣安排會有助于學生的認識規(guī)律.
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇六
2．培養(yǎng)學生用面單位直接測量長方形、正方形面積的能力．。
3．培養(yǎng)學生分析、類比、抽象、概括、推理能力．。
同學們，劉燕最近特別高興，因為爸爸給她買了一張漂亮的書桌，她可喜歡了．為了使書桌更整潔美觀，劉燕想在書桌上鋪一塊桌布，那買桌布前我們需要知道什么呢？這個問題等我們學習了面積和面積單位的知識后就知道了，這節(jié)課我們一起來研究面積和面積單位．（板書課題）。
1．教學面積的意義．。
說明，這些都是物體的表面（板書：物體表面）。
師：通過觀察，比較你發(fā)現了什么？（物體的表面有大有?。?。
說明：物體表面的大小，叫做它們的面積．。
師：我們把這些圖形畫在紙上，就成了平面圖形．。
說明：平面圖形的大小，叫做它們的面積．。
師：誰能歸納、總結一下什么叫做面積？
生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積．（老師板書）。
投影出示兩個同樣大小的平面圖形．。
數一數每個圖形的方格數．（投影覆蓋片）。
師：說一說為什么同樣大小的兩個圖形，方格數卻不一樣呢？（方格的大小不同）。
說明：要測量和計算面積，必須有統(tǒng)一的標準，就是面積單位．。
請同學看書92頁下面兩行．。
（1）平方厘米．。
（2）平方分米．。
師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）。
請拿出自己準備的大正方形，量一量它的邊長（1分米），它的面積是1平方分米．。
（3）平方米．。
如果用1平方分米的正方形去量一量學校操場的面，有困難嗎？
（要用到一個比較大的面積單位）。
出示1平方米的紙板，請一個同學來量一量它的邊長．（1米）它的面積是1平方米．。
比劃一下1平方米有多大．。
用1平方米，量一量黑板大約有多少平方米．。
3．小結．。
這節(jié)課我們共同認識了什么是面積，什么是面積單位，常用的面積單位有哪些，那么我們開始講的要給劉燕的書桌買一塊桌布，是要求什么？（面積）。
1．選擇適當的單位名稱．。
（1）數學課本長20（）。
（2）一塊手帕的面積是4（）。
（3）鉛筆盒長19（）。
（4）一個學校的面積是500（）。
（5）課桌高70（）。
2．判斷．正確舉，錯誤舉．。
（1）邊長是1米的正方形，面積是1米．。
（3）邊長是1分米的正方形，周長是4分米，面積是1平方分米．。
（4）1個正方形的面積是1平方厘米．。
3．用1平方厘米的正方形拼圖．。
（1）面積是8平方厘米的長方形．。
（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形．。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇七
1、通過摸一摸、比一比、疊一疊等活動知道什么是平面圖形、什么是封閉圖形，認識面積的含義。
2、初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。
3、經歷比較兩個圖形面積的大小的比較，體驗比較策略的多樣性。
4、在學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。
教學重點：認識面積的含義。
教學難點：通過操作得到比較面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性，并會運用。
ppt課件。
一、游戲導入。
1、猜手掌面小活動。
生：……。
師：為什么?
生：老師的手掌大，學生的手掌小。
師：準確的說法是老師的手掌面大，學生的手掌面小。
展示手掌面板書：面。
請同學來驗證下(師生手掌相合)。
2、引出物體表面。
師拿出數學課本：手有手掌面，且有大有小，教室里很多物體都有面(課件演示o黑板面，課桌面，電視面，學習園地面)。
板書：物體表面。
教室里還有什么物體有表面?
數學課本也有面，這是數學書的封面，我們稱它課本面，拿出你的數學書，和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)。
比較一下：課本面和你自己的手掌面，哪一個面大?哪一個面小?
生：數學書封面大。
你會摸出課桌面么?課本面大還是課桌面大?
黑板面大還是課桌面大?
3、引出面積。
我們發(fā)現物體表面有的大,有的小.，物體表面的大小叫做它的(停頓一會)——面積。
板書：物體表面。
的大小叫做它的面積。
生齊讀.
今天我們就來認識面積。貼出標題：認識面積。
二，認識面積。
(一)、物體表面的面積。
例如說:課本面的大小是課本面的面積.————課件出示本句。
生齊讀。
那手掌面的大小是……?
誰能連起來說一說什么是手掌面的面積?
什么是練習本封面的面積?
什么是課桌面的面積?(同上)。
那你知道教室地面的面積指的是什么呢?
你還能自己舉個例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?(4-5名學生)。
大家說得真好。
(二)、封閉圖形的面積。
1、封閉圖形。
師：課本面是一個什么圖形?
生：長方形。
師：把它畫在黑板上。像長方形這樣的平面圖形也稱為平面封閉圖形，簡稱封閉圖形。(板書：封閉圖形)。
我們原來學過的圓形、正方形也是封閉圖形。
板書：封閉圖形。
這兩個封閉圖形一樣大嗎?
生：不一樣。
師：看來封閉圖形都有面，也就有大、有小。
課件出示不封閉圖形，問：這幾個圖形有沒有面?
生：沒有面。
師：有沒有大小?
生：沒有。
師：這幾個圖形是不封閉的圖形，沒有面，沒有大小。
2、封閉圖形的面積。
像長方形，圓形這樣的封閉圖形的大小也是它們的———(停頓一下)面積。
例如說：長方形的大小是長方形的面積。
師：圓形的面積誰會說?
圓形的大小是圓形的面積。
這兩個圖形的面積又怎么說?(三角形、正方形)。
(三角形的大小是……)。
(正方形的面積是指……)。
3、用手摸面積，
指名生摸出物體表面的面積和封閉圖形的面積看看摸對了么?
4、區(qū)分周長與面積。
拿出學案，做題。
四邊形的一周是它的周長么?
四邊形一周的(長度)是它的周長。
四邊形的(大小)是它的面積。
能分清周長和面積了么?
誰能說說課本面的周長和面積，向你的同桌展示一下。
三、比較圖形面積的大小。
1、第一組:大小差異大的兩個圖形，一眼就能看出大小的。
比較這兩個圖形的面積,(數學課本，練習本)哪一個大?哪一個小?
你是怎樣發(fā)現的?(是通過我們的眼睛看得)。
小結:兩個圖形大小差別很大的時候我們可以直接用觀察的方法進行圖形的大小比較.
2、第二組:7x6的長方形和6.5x6的長方形，一眼看不出大小的。
對于這兩個長方形，課件出示，一眼能看出哪個大同學的舉手?
生1：看不出來，
生2：一樣大。
生3：1號大。
生4：2號大。
師：看來僅憑觀察來比較大小不大合適了，你能用手中的學具比較一下么?
生：把它們合起來比較一下。(重疊一下)。
師：這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。板書：重疊法。
我們比較手掌面和課本面的時候用的什么方法?
小結:當圖形的大小比較接近時，僅憑觀察已經難以比較他們大小,我們可以用重疊的方法進行比較.
3、第三組:比較2x7長方形紙片(3號)和3x5長方形紙片(4號)(一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形)。
(1)師：這兒還有兩個圖形，你能用觀察法比較他們面積的大小么?
生：不能。
師：那用重疊法試試。
生：也不能，藍色長方形比粉色多一塊，粉色的也比藍色的多一塊。
還能比較出他們的大小嗎?
生：先剪下再重疊。
師：不錯，是個方法。現在老師不讓你破壞長方形紙片，拿出面積測量器。
有什么特點?
生：綠色，透明，有方格。
同桌合作操作比較上兩個圖形面積的大小。
比較出來的就坐好。
哪個小組愿意把你們的方法和大家交流一下?
你是怎樣比較的?你的結論是什么?
師：像這位同學比較的方法叫做數格子法。板書：數格子。
課件展示數格子法。
(2)標準一致。
老師還有一些方法來比較面積大小，大家一起來看看。
課件展示圓形、三角形、正方形測量比大小。
師：哪一種比較好?
生：正方形。
師：所以以后我們用數方格的辦法比較。
修改板書：數格子法---數方格法。
師展示兩種大小不一的正方形比較：這種方法行么?
生：不行，因為大小不一樣，數量就不一樣，比較大小得用相同的方格比較。
師：也就是說我們用數方格比較大小時要用統(tǒng)一的單位來比較。
總結：剛才我們一起探索用觀察法、重疊法、數方格法比較圖形的面積大小。在實際的運用中還需根據實際情況選擇最適合的方法進行面積的大小比較。
想用你們掌握的方法來試一試嗎!
四、鞏固練習。
你用什么方法比較的?
2、老師這還有四個圖形，你認為用什么方法可以清楚的比較出他們的大小呢?
生1：先數整格子數，再數半個數，半格數除以2，最后加起來。
生2：先數整格子數，兩個半格湊成一個整格，
生3：把多余的拿下來補在缺口里，湊成一個長方形，再數。
(強調：把半格拼成整格，最終數整格的個數)。
同學們真厲害，想出來三種方法，我們?yōu)樽约汗墓恼坪妹?
同學們鼓掌的時候能感受到自己的手掌面大小么?
五、總結。
今天的內容就學完了，
今天你學的開心嗎?那你有什么收獲?
學案上還有一個第四題作為今天的家庭作業(yè)，你能完成么?
面積。
物體表面或封閉圖形。
的大小叫做它的面積。
觀察法重疊法數方格法。
用統(tǒng)一標準比較。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇八
教學內容：
“想想做做”第3到8題。
教學目標：
1、讓學生更形象地理解面積單位，能直接計量或估計面積大小，逐步提高對物體表面或平面圖形大小的直觀判斷能力。
2、使學生產生對數學的親切感，產生進一步學習的愿望。
教學準備：
若干個1平方厘米的正方形。
教學過程：
一、復習。
問：我們學習了哪幾個常用的面積單位？
老師板書：平方厘米平方米平方分米。
問：這三個單位用在用時要注意適宜，那你認為怎樣算適宜？
二、鞏固練習。
1、做第3題。
說清要求。
集體校對。
2、完成第4題。
說清楚要求。
3、做第5題。
理解題目意思。
4、做第6題。
讓學生理解題目意思估計面積大約是多少平方厘米。
5、完成第7題。
問：周長是指什么？
集體交流。
交流后對比周長和面積的不同求法。
5、完成第8題。
說清楚畫的要求。
三、完成思考題。
要求說明一下。
四、今天你有什么收獲？
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇九
教學內容：小學數學課本第六冊p84~85面積和面積單位、練一連、練習十七（1~4）
教材簡析：教學面積時，教材從實際操作、觀察引入，分摸摸、看看和涂涂幾個層次進行。明確面積是四邊所圍成的全部，會觀察和比較兩個面的大小。教材很注重面積單位的引入：“把兩個平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比出它們的面積的大小”，自然突出引進面積單位的必要，同時為學習間接測量面積的方法作了準備。教學重點：面積概念的建立。
教學目標：知道面積的含義，面積和周長的不同點，認識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、概括等能力。
教學過程：
現在要給這個鏡框配一塊玻璃，怎樣算這塊玻璃的大??？今天我們要學習的是“面積和面積單位”。
1、 認識物體的表面：
摸一摸數學課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面。
師：像課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面等都是物體的表面。
板：表面
2、 認識平面：
畫一個長方形和一個正方形。
摸一摸它們的表面。
師：它們都是平面圖形。
板：平面
3、 認識圍成的平面：
哪些圖形是封閉的？哪些不是？
師：封閉的平面圖形叫做圍成的平面。
板：圍成的平面
4、 認識表面和圍成的平面大?。?/p>
數學課本和鉛筆盒蓋的表面，哪個比較大？哪個比較小？
畫的長方形和正方形，哪個比較大？哪個比較??？
不封閉的三角形有大小嗎？
師：物體的表面、圍成的平面，它們都有大小。
5、 歸納面積的含義。
1、 用重疊方法比較面積的大小。
出示p88上的圖。
你能一眼看出哪個圖形的面積大嗎？怎么辦？
師畫下來，剪下來。用重疊方法比較面積的大小。能看出大小嗎？
黑板面和教室門面積的大小用這種方法比行嗎？兩片葉子呢？
師：有時候，用重疊方法不能比較出兩個物體面積的大小。
2、 利用面積單位比較面積的大小。
師：把兩個平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比較出它們面積的大小。
a.認識平方厘米：出示1平方厘米。指出：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
比一比，1平方厘米的正方形同你的哪一個指甲的大小差不多？
找一找，周圍哪些物體的面積大約是1平方厘米？
拼一拼，用6個面積是1平方厘米的小正方形，拼出一個長方形。這個長方形的面積是多少？注意不同的拼法。
數一數，p88(2)中哪個圖形的面積大？
b. 認識平方分米：出示1平方分米。指出：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
剪一個1平方分米的正方形。
找一找，周圍哪些物體的面積大約是1平方分米？
量一量，用一平方分米量一量課桌面大約有多少平方分米？
c. 認識平方米：用一平方分米量教室的大小行嗎？我們來認識一個更大的面積單位。
1平方米有多大呢？指出：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。
找一找，周圍哪些物體的面積大約是1平方米？
估一估，黑板大約是多少平方米？
我們學習了幾個面積單位？誰能比劃一下它們的大?。?/p>
p90(1~4)
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇十
（1）結合具體測量，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
（2）使學生認識常用的幾個面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）學生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學生解決實際問題的能力。
教學重點及難點。
（1）體會1厘米2、1分米2、1米2的實際大小，并對這些面積單位的大小形。
成正確的表象。
（2）能選擇合適的面積單位表示面積的大小。
教學過程設計。
（一）復習準備。
1、什么是面積？
2、學生回答。（物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）。
3、出示數學課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面，讓學生觀察并比較它們的大小。
4、學生回答。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。）。
師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數學書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學習幾個新的面積單位。（板書課題：認識面積單位）。
（二）新課導入。
分成36個面積為4厘米2的小方格，長方形長24厘米，寬6厘米，分成16個面積為9厘米2的小方格。）。
2、首先請三、四組同學閉上眼睛，一、二組同學觀察正方形，數出有多少個小方格。（一、二組同學觀察后數出有36個小方格）。
3、再請一、二組同學閉上眼睛，三、四組同學觀察長方形，也數出有多少個小方格。（三、四組同學觀察后數出有16個小方格）。
4、請學生根據觀察比較正方形和長方形的面積哪個大？（學生討論）5、生1：正方形的面積大，因為正方形的小方格多。生2：長方形的面積大，因為長方形的小方格大。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因為兩個圖形的小方格不一樣大。
6、那為了比較這兩個圖形的大小，應該怎么辦？（應該把兩個圖形的小方格變得一樣大，再數方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）。
7、我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。
8、想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米？（學生討論）（指甲、橡皮、大頭釘）的面積。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了，要用大一點的。
10、由學生的回答引入1分米2這個面積單位，邊長為1分米的正方形的積是1分米2，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。
11、大家說一說在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2？（粉筆盒表面、電燈開關、磁帶）。
12、我們用1分米2的正方形測量教室的面積，行嗎？
13、學生討論，得出結論：不行。（1分米2這個單位測量教室面積太小了，要用一個更大的單位）。
14、再引入一個更大的面積單位：1米2。邊長為1米的正方形的面積是1米2，在黑板板書。
15、我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？
16、學生回答：桌面等。
小結：剛才學了三個新的面積單位，分別是厘米2、分米2、米2，也知道厘米。
2﹤分米2﹤米2，現在我們就用所學的知識來解決實際問題。
用適當的面積單位（厘米2、分米2或米2）填空。
（1）一張火車票的面積約24（）。
學生結合實際經驗，火車票很小，所以是24厘米2。
（2）一張手帕的面積約4（）。
手帕的面積比較小，可以用厘米或分米，這里的數字為4，所以用分米。
（3）一塊黑板的面積約3（）。
黑板的`面積比較大，要用最大的單位：米2。
（4）校園占地面積約5000（）。
校園的面積很大，要用三個單位里面最大的，所以是5000米2。
（5）一個鉛筆盒蓋的面積約140（）。
（三）總結。
課堂設計說明。
認識面積單位是在學生學習了什么是面積的基礎上進行教學的。這一內容的關鍵是讓學生學習三個面積單位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具體是多大，形成具體的概念，能在實際生活中合理的運用三個面積單位。在課堂教學中注重讓學生聯系生活實際，學生自己動手、動腦，這樣學到的知識才能印象深刻，避免死記硬背。
板書設計。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇十一
北師大版小學教學教材三年級下冊第51~52。
教學目標。
1.知識技能。
認識面積單位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它們實際的大小。
2.數學思考與問題解決。
經歷用不同的單位測量同一平面等活動，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，建立面積單位的空間觀念。
3.情感態(tài)度。
體會到數學與生活實際的聯系，在探究活動中感受數學的實用價值，獲得成就感。
重點難點。
重點：結合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
難點：認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
教具準備。
多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個，每兩人一把剪刀。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異、形狀不同的紙放在信封中，當學生代表抽出紙片并髙高舉起示意時，學生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方感情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙片的一方則興高采烈。
為什么不公平?(引導學生說出紙的面積的大小不同)。
設計意圖：教師通過游戲讓學生初步感受什么是面積，并對面積的大小有初步的感知，激起了學生的求知欲望。
1.計算課本的面積。
生：一樣。
師：現在我們用畫方格的辦法，看看課本的面積有多大。
生：用方格衡量課本面積。
師：說說你們畫的課本有多少個方格?
生1：12個。
生2：14個。
師：為什么畫出的格數不一樣呢?
生：方格大小不一樣。
師：要是我們規(guī)定的方格大小一樣，是不是大家畫出的格數就一樣了呢?
生：那樣就會一樣。
師：看來，為了計算面積的大小，需要我們統(tǒng)一面積單位。
認識1平方厘米。
師：大家能畫出一個邊長為1厘米的正方形嗎?
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇十二
教學目標：
1、使學生理解面積的含義，建立面積概念。
2、體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識常用的面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”
3、通過動手實驗，在做中學，豐富學生的感性認識。
教學過程：
一、學習面積概念。
1、導入，涂色比賽。
師：今天，我們分男生、女生來舉行一次涂色比賽，好嗎？
規(guī)則：a：哨響開始，再響結束。
b：圖形要涂滿才算涂完。
c：涂完之后起立，示意大家我涂完了。
2、學習封閉圖形的面積。
師：看一看你的周圍，男生、女生誰涂得快？
生：不公平。
師：有同學說不公平，為什么？
生：男生的長方形大，涂的就慢。女生的長方形小，涂的就快。
師：是這樣嗎？（展示圖形）。
師：長方形有的大，有的小，長方形的大小就是長方形的面積。（課件顯示長方形的面積，指名讀）。
生：讓男生長方形的面積和女生長方形的面積一樣大。
師：知道了長方形的面積，你能說出什么是正方形的面積嗎？圓形、三角形呢？
生：正方形的大小就是正方形的面積。
圓形的大小就是圓形的面積。
三角形的大小就是三角形的面積。
師：長方形、正方形、圓形、三角形都是封閉圖形，封閉圖形的大小就是它們的面積。
（課件顯示封閉圖形的面積，女生讀）。
3、學習物體表面的面積。
師：同學們，看看你們的桌子上都有些什么？
生：文具盒、書、小紙盒。
師：這些都叫物體，現在請同學們一起來摸摸這些物體的表面，大家都摸到了嗎？
生：（齊答）都摸到了。
師：這說明物體都是有面的。它的哪個面大、哪個面小？
生：文具盒旁邊這個面大，頂上這個面小。
生：……。
師：通過摸這些物體的表面，你知道了什么？
生：……。
師：每個物體自己的面，有的面大一些，有的面小一些。物體表面的大小，就是――它們的面積。
（課件顯示男生讀）。
師：課桌表面的大小，就是課桌表面的面積。
玻璃表面的大小，就是玻璃表面的面積。
你能像老師這樣說出一些嗎？
師：誰能說一說面積是什么？（板書：面積）。
生：面積就是封閉圖形的大小和物體表面的大小。
（課件顯示面積的定義，生齊讀）。
師：面積有大有小，請大家舉出兩個日常生活中見到的面，指出誰的面積大，誰的面積小。
生：……。
師：你是怎么知道的？
生：……。
師：這幾個同學平時很注意觀察，從他們的回答中，我知道了：比較兩個面的.大小，只要用眼看就行了。
生：不對。有的時候兩個面的面積很接近，用眼睛不能一下看出哪個大，那個小。
（課件顯示面積接近的兩個圓）。
師：面積接近的時候，怎么比？
生：把他們摞在一起比。
師：摞在一起，換個詞語就是“重疊”。（課件演示兩個圓重疊在一起）誰大誰??？
生：藍色的圓大，黃色的圓小。
師：給這種方法起個名字。
生：重疊法。
（師出示紅正方形、藍長方形）。
師：這兩個圖形我把它們重疊在一起，還是沒辦法比較出誰大誰小，怎么辦？
生：把多余的那塊剪下來，再拼到正方形上。
（師演示拼、剪）。
師：誰大誰??？
生：正方形大，長方形小。
師：給這種方法起個名字。
生：剪拼法。
師：同學們，你們真聰明，學會了觀察法、重疊法、剪拼法，什么樣的面積，我們都能比較大小了。
生：不是這樣的。
師：生活中無法重疊、剪拼、也不能一眼看出誰大誰小的面還有很多。（課件顯示房屋平面圖）這是一套二室一廳的房屋平面圖，要想比較出兩間臥室面積的大小，你們能想出好辦法嗎？現在，我們以小組為單位來開展活動，請看屏幕。
（課件顯示）。
做個小小測量師。
1.想一想，怎么比較兩個臥室的大??？
2.利用學具，動手試驗。
3.說一說，哪個房間的面積大，你是怎么比較的？
（學生活動）。
交流：……。
師：那個房間的面積大？你是怎么比較的？
為什么都用長方形（正方形）去擺？
為什么都用同樣大小的正方形去擺？
小結：測量，比較面積，要用統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就叫面積單位（板書：面積單位）。
師：第？小組用（長方形）這樣的面積單位去量，那么這個房間的面積就是8個長方形這樣的面積單位。第？小組用（正方形）這樣的面積單位去量，那么這個房間的面積就是12個正方形這樣的面積單位。
師：這么多種圖形你認為用哪種圖形比較便于拼擺測量？
生：長方形。
生：我認為正方形更好，因為它四條邊都相等。
（學生自學）。
師：常用的面積單位有哪些？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
1、認識1平方厘米。
師：1平方厘米有多大？請找出書中有關1平方厘米的部分，讀一讀，看一看。
師：誰能用自己的話說一說1平方厘米有多大？
生：……。
師：找出學具中一平方厘米的小正方形，模一摸邊長在哪？周長在哪？面積在哪？
生：……。
師：誰能說一說一平方厘米的邊長是多少？周長是多少？面積是多少？
生：……。
師：想一想你身邊有哪些物體地表面大約是一平方厘米？
生：……。
師：請小組同學互相配合，用你手中的一平方厘米拼出面積是4平方厘米的圖形。
（生合作拼擺展示）。
師：它們的面積是多少？周長又是多少？
生：……。
師：我們今天學習的1平方厘米和以前學過的1厘米有什么不同？
師：長度單位和面積單位是兩種不同的計量單位，使用時要注意區(qū)別清楚。
2、自學“1平方分米、1平方米”
師：現在，你知道“1平方厘米”有多大了嗎？請用同樣的方法自學“1平方分米、1平方米”有多大。
（生自學）。
師：誰能用自己的話說一說1平方分米有多大？
生：……。
師：誰能用自己的話說一說1平方米有多大？
生：……。
生：……。
四、總結。
師：今天，我們學習了什么？
生：……。
生：……。
師：你還想知道什么？
生：……。
師：把你想知道的記錄下來，作為今天的作業(yè)下去研究，明天，把研究的結果匯報給大家。
面積和面積單位的教案大全（13篇）篇十三
教學內容：
教科書p70-p75。
1、讓學生經歷探索物體表面和封閉圖形大小的實際問題的過程，理解面積的含義。
2、在觀察、比較、拼擺、測量等建立常用面積單位表象的活動中，理解面積的含義。
3、通過自主學習，獲得成功體驗，感受數學的價值。
圖形卡紙、用來拼擺的小圓形、小正方形、小長方形。兩張大小不一樣的長方形白紙。
（小的那張。因為它的面小，能很快涂完，容易贏。。。。。。）
（1）、師：大家都認為這張紙的面大，這張紙的面小，要很快涂完，應該選擇面小的這張紙，是嗎？我們同學都很聰明。
（2）、引入：這是這張紙的面，那其它物體的面又在哪里呢？如：數學書的面。。。。。請同學們用手摸一摸。桌子呢？你還能說說我們課室其它物體的面嗎？并動手摸摸。(順帶復習周長)
（3）、比較各物體的面的大小。
師：那么，數學書的面和桌子的面比較，誰大誰小？數學書和黑板呢？
2、引出課題：
師：我們剛才比較這些物體的面誰大誰小，實際上是在比較它們的面積，誰大誰??？（今天，我們就是來學習有關面積的知識）
板書：面積和面積單位（紙條帖）
師：那什么叫面積呢？請同學們打開書本p71，讀一讀什么叫面積？用筆劃下來。
1、學生自學教科書p71“面積”的概念。
師；現在大家知道了什么叫“面積”了嗎？誰來說一說？（課件出示）
你們都看懂了嗎？有沒有什么疑問？
引出學習“物體的表面”和“封閉圖形的大小”。
舉例說明。
（1）、“物體的表面”
師：這些物體表面的大小，就是它們的面積。（課桌、窗子、書本。。。）
問：那么，你們說，課桌的面積和書本的面積比較，誰大？誰?。?/p>
課桌的面積和黑板的面積比較呢？
（2）、封閉圖形。
師：那封閉圖形又是什么呢？誰能舉例說明你認識哪些封閉圖形？（長方形、正方形。。。。）
（3）、比較兩個圖形的大小。（觀察法）
，讀概念。
（4）、比較面積的大小，探索面積單位。
師：現在，大家知道了什么叫面積？老師就來考考大家?，F在大家桌面上有三種不同顏色的彩紙，到底它們誰大誰小呢？請同學們小組內想辦法比較一下。（小組活動）
匯報。
師問：你小組比較的是哪兩個圖形？怎樣比較？
：紅色紙條和綠色紙條或綠色紙條和橙色紙條可以用重疊法比較。但紅色紙條和橙色紙條用這種方法比較，得出的結果，大家的意見不一樣。那么，到底誰的結果對呢？現在，請同學利用手上的學具用自己的方法擺一擺，驗證一下。
匯報。
要點：為什么不用圓形？用正方形合適還是用長方形合適？為什么？
：你們在比較面積的時候，應該注意什么？
（用的學具大小要一樣）
（5）、學生自學教科書p73-p74的內容，認識常用的面積單位。
問：你學到了什么？
匯報、交流。
板書：1平方厘米、1平方分米、1平方米
（讓學生邊匯報，邊從自己的學具中找出相應的學具展示說明或用手比劃）
（6）、舉例說明。
師：那在我們的生活中，你見過哪些物體的表面面積大約是1平方厘米或1平方分米？
（計算機的鍵盤、手指的指甲、）
（7）、感知1平方米的大小。
師：那1平方米又是多大呢？（出示1平方米的正方形）
這就是1平方米的面積，大家猜猜，這里面能站幾個人？
來，驗證一下。（學生出來示范）
1、填上合適的面積單位。
教室該用（）作單位。橡皮該用（）作單位。
筆盒該用（）作單位。黑板該用（）作單位。
2、完成p761
3、估量一下課桌的面積。
這節(jié)課我們學了什么？還有什么不明白？
板書設計p：
面積和面積單位
面積
面積單位1平方厘米、邊長是1厘米的正方形
1平方分米、1分米
1平方米1米