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小學學和閱讀好嗎篇一
近年來，xx小學切實加強全校師生讀書活動，積極呈現xx的“草根閱讀”面貌，讓師生要求閱讀逐漸轉化為自覺閱讀。
。學校除了圖書室，教師辦公室、走道、教室都成立了圖書角，讓師生在學習、工作之余隨手可取讀物。學校每周開設了2節閱讀課，分別由語文老師和閱讀課專職教師執教，有效指導孩子們閱讀，除此之外，教師還充分利用課余時間引導學生讀書。
學校在確保3000余冊的書籍積極流向師生后，隨時補充學校圖書，倡導家長為孩子購買，并利用家長會、班級微信群、qq群指導家長購買、讀書，引導家長參與孩子閱讀。
學校圍繞讀書活動成立領導小組，圍繞讀書目標定期組織教師進行讀書與交流；班級中成立班級讀書會、讀書小組等，為學生閱讀充分搭建平臺。
教師進行現場文撰寫與評比交流，開展讀書沙龍研討、讀書心得交流；學生堅持了現場作文賽、課前故事、學校班級講故事比賽、演講賽、“新芽”廣播站佳作欣賞，以及這期開始的周一升旗儀式上班級誦讀比賽等活動，激發師生的讀書熱情。
xx小學倡導為每一位孩子的成長與發展搭建平臺，做實xx獨特的“草根教育”，而校園讀書活動則有效推動了師生共同閱讀，共同成長。
小學學和閱讀好嗎篇二
生而為人，《人間失格》的主人公葉藏出身于封閉式鄉下家庭，周圍冷漠的環境中，他過分早熟地剖析著他人的內心深處。自少年時代起，就反復經歷了對至美的憧憬和悲慘的失敗。完美無缺，或徹底破滅，糾集了太宰治一生的純粹與脆弱，青春的集中寫照，少年的敏感，也使得其被譽為永恒的“青春文學”。
《人間失格》與其說是圍繞著主人公阿葉的小說，不如將其視為太宰治的一本自傳。身為家中最小的孩子，從小生活在孤獨寂寞的世界，感情漸漸麻木，甚至于連最基本的饑餓感都毫無概念。正如阿葉所做的，太宰治逐步把自己包裹進僅僅屬于他的世界，對待旁人，唯有唯命是從的敷衍和應付。
魯迅先生曾說過，精神的潔癖，讓像太宰治一樣的人容不得半點傷害。他活在自己的世界里，卑微而自由。他想要打破什么，卻又沒有方向。他的痛苦在于他用心看著黑暗的世界。
“回首往昔，我的人生充滿恥辱。”《人間失格》的第一句，便是太宰治的親身感悟。在《二十世紀旗手》中寫道，“生而為人，我很抱歉。”生而為人，卻對人類的滿腹恐懼，對人類的最后求愛，便是在生活中飾演的丑角，偽裝成天真無邪的樂天外表，把自己一步步徹底打磨成搞笑的畸人。
小學學和閱讀好嗎篇三
我家曾經來過一位可愛的“白女士”，她活潑俊俏可愛，同時也讓我哭笑不得，她陪伴我度過了一段快樂時光。
可以說，我對她是一見鐘情。那天在文廟，一眼就被那只關在籠子里堅持不懈地攀爬“風火輪”的“小生命”吸引住了——一只可愛的小倉鼠。--于是毫不猶豫地買下了她。
剛買回來時，她膽小地蜷在籠子的角落里，遠看好似是一個毛茸茸的白球，仿佛是一位害羞的小姑娘，過了好一陣子才露出了臉腳。瞧，她有著一個圓滾滾的腦袋，白白胖胖的，一雙血紅色的小眸子，像兩顆亮閃閃的紅寶石，精致地嵌在她那袖珍的臉上，小巧靈敏的鼻子，一張貪吃的小嘴，組成了一張討人喜愛的臉。她的四肢小巧玲瓏，爪子銳利，什么都可以撕破。有時看她在悠閑地梳理自己的皮毛，蘸口水“洗臉”時越感覺她愛美，所以我稱她為“白雪”。
記得一次，我放學晚了一會到家，便聽見一陣陣痛苦焦灼的呼喚聲。哦，我的.“白雪”正在叫餓呢，此刻她正向著籠外驚慌無助地張望著，見我回來，更是拼命地不停抓著籠子邊沿向上爬，嘴巴抵著籠沿，一張一合，好像在對我說：“主人，你怎么才回來呀？怎么不想想我的肚肚呀？”我三步并作兩步地跑過去，將食物大把地撒落進去，她不顧一切往前猛地一撲，翻打了一個滾，一下子鉆進了美餐的“天堂”。看著她，我不禁也身臨其境，會心地笑了。
看，她吃得多歡啊，不停地用爪子用勁地刨著，挖著，嘴巴一拱一拱，尋找著自己夢寐以求的美食——瓜子。只見她嫻熟地拿起瓜子，放在嘴里，輕輕一嗑，瓜子完美地裂開了一條小縫，再用牙齒輕輕一咬，又白又香的瓜子仁兒露了出來，像一個白白嫩嫩的娃娃探出了腦袋，但瞬間就成了她的口中美餐。瞧她嚼得多香啊，不斷地舔著舌頭，帶動整個身體都歡快地顫動著。