教學工作計劃應該靈活調整，根據實際情況進行適時改進。最后，小編整理了一些教學工作計劃評價的指標和方法，供大家參考。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇一
一、情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢?同桌相互討論討論。
2、師生交流：
(1)認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角;。
(2)能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受;。
(3)喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心;。
(4)熱愛大自然，熱愛生活。
……。
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
二、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇二
教學目標：
1．能正確流利有感情的朗讀和背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫，認識三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小就刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量！
教學重點：
識字寫字理解詞語和課文內容。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
課件多媒體資料生字卡片頭飾。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
師：同學們，今年是，在今年我們中國發生了許多大喜事，你們知道嗎？
（20奧運會勝利舉行神州七號發射成功。。。）。
（歡迎）。
(老師板書課題帶讀學生一起讀老師正音神是前鼻音舟是翹舌音)。
（告訴學生神州號上面的是引號表示飛船的名字叫神舟號）。
師：飛船弟弟最調皮了，今天它要到哪去？看到了誰？讓我們一起打開書讀讀課文。
二初讀課文初步理解課文。
自讀要求：找出并畫出生字詞，難讀的字多讀一遍）。
（學生自由讀書老師巡視檢查）。
（出示生字詞：神州號飛船一艘以前沒有科學試驗在散步你的回去時候怎么從來）。
各種形式讀去拼音讀。
老師正音：前鼻音神船前驗平舌音：艘在從邊音：來。
翹舌音：州試驗時。
各種形式再讀開火車讀。
師：有些句子特別的上，你也能讀好嗎？
出示長句子：一天晚上，一艘飛船在太空散步。
我叫神舟號，從中國來，科學家派我來做科學試驗。
小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。
各種形式讀長句子老師指名讀告訴學生逗號的地方要稍微停頓一下的是輕聲。
師：大家讀的真不錯，那么把這些句子和詞語放到課文中你也能讀好嗎？
師：看到大家那么有信心老師很開心，但是這篇課文比較長，如果數句子讀就會很浪費時間，今天老師教大家怎么分自然段來讀比較長的課文，然后我們以后讀課文就可以一段一段的讀了。
（老師教學生分自然段，標自然段的序號）。
師：自然段分好了，這篇課文一共是三段，老師請三個小朋友分別來讀這三段。
（出示指名讀）（一起讀）。
師：讀了課文，我相信我們班的小朋友都已經明白了，神舟號飛船飛到了哪兒？看到了誰？
（指名學生回答：神舟號飛到了太空上看到了月亮上嫦娥姐姐）。
師：你們知道嫦娥姐姐嗎？（老師簡單的講一講嫦娥的故事）。
師：當嫦娥姐姐看到飛船弟弟的時候高興嗎？（高興）她還希望飛船弟弟怎么樣？（她還希望飛船弟弟帶她回家看看呢?。?。
師：看來小朋友們真會讀書，不但讀通了課文也讀懂了課文，真了不起！
三學習生字。
認識新的筆畫：橫折斜勾撇折橫勾。
我們先來學習帶有這三種新筆畫的字吧。
出示飛你么。
你怎么記住它們？
飛上有小翅膀你是左右結構左邊是單人旁下面是小么不能忘記最后一點。
出示剩下的生字：
在來去的。
你怎么記住它們。
在不能忘記下面有一豎來是米上有一橫去么區別記憶的：白色的勺子。
說說看怎么寫這些字就可以寫的很漂亮？
指名說。
老師示范寫并講解學生書空。
學生書空描紅老師巡視指導反饋評議。
四作業設計。
給生字擴詞。
查閱有關神舟號飛船的資料。
第二課時。
一、導入。
師：上節課，我們學習了我叫神舟號的生字詞，你們還記得嗎？
（抽讀生字卡片各種形式復習鞏固）。
把這些字帶到課文中，你有信心讀好嗎？
（指名學生朗讀課文）。
二、新授分段學習課文指導朗讀。
師：大家讀的真不錯，今天我們將繼續學習這篇課文，我們給這篇課文分了自然段，一共有（三段）。
學習第一段。
師：誰來讀第一段，其他小朋友邊聽邊想：讀了第一段你知道了什么？
（指名學生讀）。
師：讀了第一段，你知道了什么？（學生自由說）。
（出示填空：一天（），飛船弟弟在（），遇到了（）。）。
師：哦，讀了第一段，我們知道了故事發生的時間是在（老師板書：一天晚上）。
在什么地方？（老師板書：在太空）誰遇到誰？（老師板書：飛船弟弟遇到了嫦娥姐姐）。
師：嫦娥姐姐一開始認識飛船弟弟嗎？（不認識）。
師：你是怎么知道的？
（指名生回答：嫦娥姐姐問飛船弟弟：你從哪兒來？以前怎么沒有見過你？）。
（出示問話）。
師：嫦娥姐姐問了它幾個問題？（兩個）。
后面是一個問號，表示很奇怪，（板書：奇怪）你能讀好這兩個問句嗎？
（指名學生讀好問句）。
師：嫦娥姐姐雖然沒有見過飛船弟弟，但是卻喊它小弟弟，說明嫦娥姐姐怎么樣？
（很喜歡飛船弟弟很想和他交朋友）。
師：請你來表演一下看到飛船弟弟又喜歡又奇怪的.嫦娥姐姐！
（學生帶頭飾讀）。
（學生一起讀好嫦娥姐姐的問話）。
學習第二段。
師：飛船弟弟有沒有回答嫦娥姐姐的問話呢？
（回答了）你是怎么知道的？
（指名學生讀第二段）（學生一起讀）。
師：你讀了飛船弟弟的回答，知道了什么？
（指名學生回答，出示：飛船弟弟的名字叫（），從（）來，（）派他到太空做（）。
（指名回答）（老師相機板書：從中國來做飛行試驗）。
（簡單解釋一下飛行試驗：就是到宇宙中去飛行，然后拍攝一些照片收集一些宇宙中的資料帶會地球給科學家做研究）。
師：從飛船弟弟的回答中，我們也感受到了飛船弟弟對嫦娥姐姐的喜歡，很想和她交朋友，對自己是從中國來的，也感到非常的驕傲自豪，誰要表演一下可愛的飛船弟弟呢？（指名學生帶頭飾演飛船弟弟讀他的話）。
（學生一起讀第二段）。
學習第三段。
師：嫦娥姐姐聽了，怎么說呢？（指名讀第三段）。
（高興加點）。
師：嫦娥姐姐為什么那么高興？（指名學生說）（板書：高興）。
你能給高興換一個詞嗎?(開心激動興奮)請你用高興說一句話?。ㄖ该麑W生造句）。
師：誰高興的讀一讀嫦娥姐姐的話？（知名學生有感情的讀）。
師：老師也想讀一讀，你看老師讀的怎么樣？
（老師一遍讀一遍出示加點的一定真想）。
老師讀的怎么樣？從一定和真想你聽出了什么？五。
（嫦娥姐姐非常希望回到中國看一看，她很想念自己的家鄉）。
（指名學生戴頭飾表演讀嫦娥的話）。
三、分角色朗讀課文。
男女分角色師生分角色。
指名學生表演課文。
四拓展延伸。
師：我相信飛船弟弟要回家的時候，一定會把嫦娥姐姐帶回家看看的！
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國，她看到了。。
（出示一些祖國的圖片出示說話：嫦娥姐姐跟飛船弟弟回到了家鄉，看到了。
（）、（）、（）、（）、她說：我們的家鄉真（）??！
五、一起讀課文。
六、知識鏈接。
師：在我們國家已經發射了七艘神州系列火箭，還有一顆嫦娥一號的探月衛星，（介紹衛星和火箭的情況重點介紹神州七號和太空行走），這些都我們國家自己研究出來的技術，這些科學家叔叔們真了不起呀！我們小朋友也要努力學習，長大做一個為祖國貢獻力量的人，老師也希望我們小朋友以后也能成為一位位偉大的科學家！
七、作業設計。
1．分角色朗讀表演課文。
2．按課文內容填空并背誦課文。
3．用高興寫一句話。
八、板書設計。
一天晚上在太空。
嫦娥姐姐遇到飛船弟弟。
奇怪從中國來。
高興做飛行試驗。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇三
1．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
2．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。
a掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
b通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學生能及時掌握并背誦。
主旨方面重點比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。
琵琶行（并序）（白居易）。
一、導入。
中國是一個盛產詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?！短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩人是誰？--白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。
二、作者簡介。
一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事--詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們學習這篇課文。
三、學習“序”
1.快速閱讀，疏通字詞。
2.思考“序”中交代了什么內容？
（1）交代了時間、地點、人物、故事的經過；（2）概述琵琶女的身世；
（3）點明寫作動機；（4）奠定全詩的感情基調：凄切傷懷。
四、錄音范讀，整體感知。
思考：1.寫了一個什么故事？
2.塑造了哪些人物形象？
3.是什么把詩人和琵琶女聯系在一起？
4.全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結構）是怎樣寫的？
第一次詩人送客聞琴（暗寫、側面烘托）。
第二次邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）。
第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側面烘托）。
5.哪一次音樂寫得最精彩？（轉入精讀）。
五、精讀音樂段。
（一）詩中關于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）。
a找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（板書）。
音樂特征情感。
轉軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情。
低眉信手聲聲思。
輕攏慢捻抹復挑（過渡）無限事。
1.如急雨粗重急驟。
2.如私語輕微委婉。
3.珠玉落盤清脆圓潤。
4.鶯語花底宛轉流暢。
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨。
6.銀瓶乍破激越奔涌（高潮）。
7.鐵騎突出高亢雄壯。
8.如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠。
b八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？
（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通--通感）。
（2）以形摹聲（視覺角度）。
（3）聽者與彈者情感交織。
（4）景特描寫烘托氣氛。
六、學習3、4、5自然段。
1.思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？
2．閱讀3、4自然段（板書）。
比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析。
歌女（悲凄）。
少年得意老年失意。
年表貌美年老色衰。
門庭若市門前冷落。
下嫁賈人獨守空船。
（詳寫生平，略寫感受）。
同是天涯淪落人，
詩人（凄苦）。
辭帝京，謫居臥病，
地僻無音樂，不聞絲竹。
黃蘆苦竹，杜鵑啼血。
山歌村笛，嘔啞嘲哳。
（詳寫感受，略寫生平）。
相逢何必曾相識。
七、總結主旨。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇四
教材簡析：
本課共有三個自然段。第一、二兩個自然段通過嫦娥姐姐與神舟號飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要神舟號帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與神舟號飛船的對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。課文后面田字格里的7個字是本課要求學生掌握的生字。飛字的第一筆、你字第四筆和么字第二筆是本課要求學生認識的筆畫橫折斜鉤、橫鉤和撇折。
教學目標：
1、能正確、流利、在感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。
教學重、難點：
學會9個生字及9個生字的書寫是教學的重點和難點。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、指導看圖說話。
1、（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？
2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛星，是從哪里來的呢？它叫什么名字呢？
3、你怎么知道這顆人造衛星是從中國來的呢？
二、揭題，學題。
學生讀題，正音。
三、初讀課文。
1、聽錄音讀課文。（聽準字音）。
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字照拼音多讀幾遍。
3、指名分自然段試讀課文。
4、檢查提問：我叫神舟號這句話是誰對誰說的呢？飛船弟弟有什么本領呢？
四、認讀生字詞。
天
飛
在
1、指名認讀，相機正音。
2、找朋友。
3、在書上描紅。
4、練寫。
第二課時。
一、檢查復習。
認讀生字卡片，口頭組詞。
二、精讀課文。
1、學習第1自然段。
（1）學生自由朗讀課文，再指名讀。
（2）分句理解，指導朗讀。
學習第一句：
一天晚上，一艘飛船在太空散步。齊讀第一句。
學習第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
你指的.是誰？
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？
嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題？
（引讀兩個疑問句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切）。
過渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？
學習第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來？
生：我叫神舟號，從中國來。
出示：我叫神舟號，從中國來。這里的我指誰呢？
讀了這句話你知道了什么？
師生繼續回答。
師：以前怎么沒見過你？
生：科學家派我來作飛行試驗。
出示：科學家派我來作飛行試驗。（指名讀）。
讀了這句話你知道飛船是由誰造的？它有什么特殊本領？
結合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗。
齊讀第三自然段。
學習第三自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來？她為什么高興呢？（指名學生說）。
（3）齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學習生字。
問你來新筆畫。
1、認讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書寫。
第三課時。
一、分角色朗讀課文。
1、三人一組，自由練習，分角色朗讀。
要求；讀出對話時的不同語氣。
2、指定兩三個小組分角色朗讀。
嫦娥姐姐：親切高興。
飛船弟弟：肯定自豪。
二、練習背誦。
1、自由嘗試背誦。
2、指名背誦。
三、啟發想象。
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉，她看到了什么？
四、課堂練習。
1、指導學生用高興說話。
出示：（誰）高興問：什么事讓你高興呢？
六、學習生字。
以
前
的
1、認讀。
2、找朋友。
3、交流記憶的方法。
4、看筆順圖，描紅。
5、書寫。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇五
教學目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，綠線內的7個字只識不寫，認識三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。
課前準備：給孩子們讀讀《嫦娥奔月》的故事。
教學時間：一課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
1．揭題：
師：（出示嫦娥圖）：小朋友們，她是誰??？（嫦娥），是啊，有一天晚上，嫦娥帶著可愛的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了誰？（神舟號飛船）小朋友們真聰明，他們之間發生了什么事呢？我們今天就來學習它——（板書）我叫“神舟號”
指導讀課題，“神舟”都是翹舌音要讀準它，“叫”是一個三拼音，引導學生拼讀好。
2．釋題。
神舟號是什么呢？（我國科學家研制的宇宙飛船）簡介宇宙飛船：宇宙飛船：用運載火箭把飛船送入地球衛星軌道，在軌道上運行，然后再進入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號”是由原蘇聯宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的“神舟”號是比較先進的載人飛船，目前已4次遨游太空。
二、初讀課文，識字。
1．師：嫦娥姐姐遇到了“神舟號”飛船后發生了什么故事呢？請小朋友們先自己讀讀課文。
學生自由讀課文，（由于孩子們識的字太少，拼音又學得不是很扎實，所以在這里建議給學生多一些時間，讓他們有一個拼讀的`時間。）。
2．檢查，學習生字。
出示：生字：飛在你來么去的。
指名拼讀、正音，讓孩子們能讀準這些字的讀音。然后去掉音節，再讀。
出示：艘問以沒派試驗。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
指名讀，齊讀，再去音節讀。
3．再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進行了一番較量，我們勝了，現在我們再來讀讀課文，看誰讀得好。
學生自由讀課文。
4．指名讀，對個別字再正音。
指導讀好：三個對話，讓孩子們把課文讀通順。
三、學習生字。
1．學習三個筆畫。
出示三個筆畫，引導孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
2．學習生字。
學習：飛、你、么、在。
同樣的方法學習：你、么、在。
3．作業。
學生描寫習字冊。
回家讀熟課文。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇六
一天晚上，一艘飛船在太空散步。嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?”飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學一天晚上，一艘飛船在太空散步。嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?”
飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。”
嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看?！?/p>
目標預設。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，展開聯想，想象祖國繁榮昌盛的景象。
4、通過多種途徑了解有關飛船的其他知識，初步培養學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。
第一課時。
一、看圖導入。
1、出示掛圖，引導學生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪里，有誰?(相機板書：太空嫦娥飛船)。
2、簡介嫦娥。
嫦娥姐姐和飛船會說些什么呢?
二、初讀感悟。
1、請小朋友借助讀音，自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀準生字，遇到不會讀的地方用筆畫出來，并多讀幾遍。
2、指導讀準生字詞。
出示：
tiansouchuanzaiwennilaiyiqiandepai。
一天一艘飛船正在問你來以前的派。
自由讀，指名讀，“小老師”領讀。
3、指導讀準長句。
小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?
我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來作飛行實驗。
三、再讀體會。
1、再讀課文，說說你讀懂些什么?小組內交流，全班匯報。
3、“神舟號”飛船和嫦娥姐姐說了些什么呢?出示第一自然段。
(1)自由讀。說說從這一節讀懂了什么，同桌交流。
時間：晚上。
地點：太空。解釋“太空”即很高的天空。
多媒體演示：無人駕駛飛船在太空運行的情景。
(2)嫦娥姐姐認識它嗎?誰愿意學著嫦娥姐姐來問候飛船?
指名讀。“小弟弟”指的是誰?
再指名讀。師生共同評價，突出“問”的語氣。
教師范讀。女生齊讀。
4、船弟弟是怎樣回答的?出示第二自然段。
(1)指名讀，其他同學認真聽，并說說聽懂了些什么。
名字：神舟號。
家鄉：中國。
任務：科學家派來作飛行試驗。
(2)自由練讀，讀出自豪的語氣，指名讀，男生齊讀。
5、聽說“神舟號”來自中國，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什么高興呢?
(1)自由讀最后一個自然段，體會嫦娥高興的心情。
(2)嫦娥姐姐為什么想回家看看。
四、學習生字。
1、出示生字：飛在你。
2、按筆順書空。
3、學習新筆畫：橫折斜鉤。
4、分別用三個生字組詞。
5、指導在田字格中的位置。
第二課時。
一、游戲導入。
1、摘蘋果：蘋果樹上掛滿了寫有本課生字的蘋果。學生讀對一個，就獎勵一個蘋果。
2、自由朗讀課文，回憶課文內容。
二、賞讀課文。
1、學生自由朗讀，并且選擇文中自己喜歡的一個角色，好好練讀。
2、小組內交流讀后的感受。
3、各小組推薦一名學生美讀課文，參加全班讀課文比賽。組內其他成員精心指導參賽選手。(引導學生團結協作，積極參與)。
4、讀書比賽。全體學生做評委，評出“大大方方獎”“語音準確獎”“有聲有色獎”等。
三、練習背誦。
1、自由讀課文，標上小節記號。
2、想想每個小節分別說了什么?
3、練習背誦。
四、指名表演。
1、在基本背出課文的基礎上，練習將課文所描寫的情景表演出來?？梢约由献约旱南胂?。
小組練習，指名表演，相互評價。
學生自由想象，小組交流，互相取長補短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回來了，你想怎樣招待她?
3、再次表演。
評出最佳表演獎、最佳創意獎。
引導學生之間互相提問，互相出動，體驗角色。
五、學習生字。
出示生字：來的么去。
方法同前，同時注意發揮學生的自主性，小組自學生字，教師加以點撥、指導。
六、課堂作業。
完成習字冊。
七、課外作業。
從網上再去了解一些有關我國宇宙飛船的知識。
《我叫“神舟號”》是我們學習的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會學生區分自然段，由于在之前已經讓學生在家預習了，大部分學生都在家長的幫助下已經事先畫好了小節，所以講起來稍微好一點，但是也就是從那幾個沒有預習的學生的反映我發現，部分學生不能很好的區分小節。我說開頭空了兩格的就是一個新的自然段，于是學生就開始找空白，可是有的找錯了位置，跑到句末去標小節。經過多次糾正和同學的幫助最終才標對了小節。
這篇課文要想讀熟并不難，所有學生都能達到要求，可是，要想真正的讀好這篇課文，出現的問題就比較多了，首先，學生不能很好的把握斷詞斷句，該停頓的地方不能停頓，尤其是今天新學的段落之間的停頓，多次糾正領讀講解之后仍然存在問題，習慣性的讀下去。如何正確有感情的朗讀課文仍然是一個重點，重點不在于老師如何完美的領讀，而是讓學生能夠真正的體會文中人物的情感，于是在第一小節需要好奇口吻時我讓他們回憶自己遇到不懂但想知道的事情時是怎樣說話的，在自豪的時候又是怎么說話的，渴望一件禮物時又是怎樣說話的，然后再讓他們帶著這種口氣來讀課文，效果就稍微好一點了。
在這篇課文的學習中我重點強調的就是如何讀好課文，在感情的領悟方面強調了很多，最后看來還是有效的，只有在已有經驗的基礎上才能真正的讀好課文。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇七
一天晚上，一艘飛船在太空散步。嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?”飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學一天晚上，一艘飛船在太空散步。嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?”
飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。”
嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看?！?/p>
我叫神舟號教案（精選16篇）篇八
尊敬的各位老師們：
大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？”
飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。”
嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看?！?/p>
好一個充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說課的內容——蘇教版小學語文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節簡單有趣。課文語言親切，富有兒童情趣，給學生提供了豐富的想象空間。
《課文課程標準》把教學目標定位在要全面培養學生的語文素養，改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的整合。在設計和實施《我叫“神舟號”》一課時，我考慮最多的是：如何以語言文字為根，把三維目標整合好，讓學生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會，在美的對話中交流，在美的情感中熏陶。
1、以落實三維目標、促進學生的發展為核心，依托文本，讓學生在富有情趣的語文實踐中獲得全面的情感升華。
2、努力實現語文工具性與人文性的統一，讓教與學和諧統一，以學定教，順學而導。
1、憑借具體的語言材料，培養學生感悟語言文字的能力，練習分角色朗讀課文。
2、抓住人物對話，體會我國科學技術的巨大成就。
2、以讀、看、聽、說、思為主要活動方式，充分發揮教與學的功能，讓學生在自動、互動、訓練及和諧的師生共建情景中學語文，用語文。
人們常說題目是文章的眼睛，好的開頭是成功的一半。而對于小學生來說，愛玩是他們的天性。上課伊始，我和學生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環節的設計是用順勢而導的方式，為學生營造積極學習創設良好的學習氛圍。
《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應與教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗。
這樣一篇童話對于入學不久，識字不多，剛剛學會漢語拼音的一年級小學生來說，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學生營造快樂閱讀的`殿堂。
一讀：學生自讀。
要求讀準字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。
要求把課文讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。
三讀：師生評讀。
此環節的設計是幫助學生讀好文中的輕聲音節和長句、難句。在全班交流中，通過同伴幫學和教師指導，通過多種形式朗讀，讓學生一讀有一獲，閱讀的快樂在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎。在多元朗讀中，教師又設疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發生了什么事呢？讓學生帶著疑問再次走進課文。
興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊藏著深厚的內涵，是我落實語言文字訓練，整合三維目標最好的抓手。教學時，我抓住關鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會人物內心。在教學兩個疑問句時，我抓住“問”這個字，引導仔細觀察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會怎么問呢？小小的角色扮演，不僅讓學生感悟到嫦娥姐姐問話時的親切，也激發了學生對文本閱讀的興趣。
飛船弟弟又會怎么回答呢？在這個環節中，我又抓住“科學家派我來做飛行試驗”這句話，引導反復品讀，利用多媒體簡介神舟5號、神舟6號、神舟7號成功發射的資料：人們的歡呼激動而自豪，電視聲、光、色一體的藝術效果沖擊著孩子們的各種感官，打動了每一個孩子的心靈。此刻，無需太多的語言去表白，因為他們看到了成就，他們聽到了歡呼，他們感受到了自豪，體會我國科學技術的發展和社會的進步，感受我國航天事業取得的輝煌成就于無聲中得到詮釋。
人們常說：“要想感動別人，先得感動自己?！苯虒W中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對話，進行分角色朗讀，通過讀讓學生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對這一話題，我進行了延伸教育，在學生通過課件感受到了社會的進步后，設計“我是家鄉小主人”進行研究性學習，為學生創造多方位的聽、說、思、議的情景，把課堂還給了學生，讓學生真正成為學習的主人。而學生小小的愛國熱情也從中得到升華。
總之，整個教學設計中，我充分發揮學生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導學生重錘敲打關鍵詞句，體會課文中心，采用多種形式的讀，使學生在讀中品味，讀中體會，在讀中交流，讀中陶醉。
反思本課的教學，主要有兩方面的體會：
1、引領學生深入文本，促進心靈對話。
文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說教和簡單的告訴。我嘗試引導學生一步步深入文本，去品味語言文字，通過咬文嚼字，感情朗讀，努力使學生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗。
2、以感悟“我國科技進步”為核心，有效整合各種教學因素。
教學中，我努力把教學內容的選擇、教學環節的安排，教學方法、手段的運用等整合起來，形成一種合力，以最大限度地發揮教學的綜合效應。比如說：文中除了寫嫦娥和飛船的對話，還從飛船的回答中暗含了中國科學的發展。
在安排教學時，我關注了這兩者的密切聯系，從整體出發，努力處理好整體與部分的內在聯系，一方面充分利用文本，運用朗讀、描述、講解等傳統手段，另一方面又適度運用新聞、課件等感官資料，讓學生走出課文，走進生活，促進了學生對課文中心的感悟。
當然，整堂課的設計不會是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請各位專家批評指正。
謝謝！
我叫神舟號教案（精選16篇）篇九
課文共有三個自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟號”飛船帶她回家。插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景。
習掌握本課生字新詞，了解我國航天科學技術發展的巨大成就；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；激勵學生從小樹立遠大志向，長大為建設祖國貢獻力量。
有感情地朗讀課文中“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。
在本課教學中，首先以“神舟號”飛船圖導入揭題，激發學生學習的興趣，然后要求學生自讀課文，先要讀準字音，難讀的詞語要反復讀。在讀準字音的基礎上、通過分角色讀、想像讀、輪讀、競賽讀等多種形式充分調動學生學習的興趣。
多媒體課件、生字卡片、飛船圖。
2課時
第一課時
看圖學習課文，理解課文內容，認讀生字
一、示圖導入揭題。
出示(多謀體課件演示“神舟號”飛船圖。)小朋友們看，這是什么?這是我國“神舟號”飛船，飛到了天上，見到了嫦娥姐姐!今天，我們一起來學習第4課《我叫“神舟號”》(學生齊讀課題。)
二、初讀課文
1、看圖說說圖中畫的是什么?(“神舟號”飛船。)“神舟號”飛船對嫦娥姐姐說了些什么?（指生說說）
2、請學生扮飛船向大家做自我介紹。要求：聲音響亮，口齒清楚，表情自然。(教師指導要用驕傲、自豪的語氣介紹。)
3、聽了飛船弟弟的介紹，你知道了什么?你想說些什么呢?(學生自由討論發言。)
三、讀中感悟。學生自己練習。指名讀。評讀。
1、神舟號”飛船為什么要做這樣的一番自我介紹呢?請小朋友們聽老師讀課文，邊聽邊思考。(相互交流思考結果。)
2、學生自讀課文。
（1）要求：讀準字音，看清字形。難讀的字詞要反復讀。
（2）指生分自然段讀，隨時糾正讀音。
（3）分角色讀，讀出嫦娥姐姐的疑問、讀出飛船弟弟的肯定。
3、讀詞語：
（1）出示：一艘問好可以沒有派來試驗
（2）齊讀、指生讀、開火車讀
（3）讀生字卡片。同位互相檢查，看看誰讀得對。
四、指導寫字
1、認識新筆畫。
（1）“飛”字第一筆是橫折斜鉤，“你”字第四筆是橫鉤。
（2）同桌交流討論生字的識記方法。
（3）說說筆畫名稱，再書空練習。
（4）口頭填空：“你”的第四筆是( )，“飛”的第一筆是( ），“來”的第三筆是( )，“在”的第三筆是( )
2、指導正確書寫漢字“飛、在、你、來”。
（1）分析筆順、筆畫。
（2）教師逐一在田字格里示范寫
（3）指導學生按筆順描紅。
朗讀課文，掌握生字
我叫“神六”
一艘 問好 可以 沒有 派來 試驗
第二課時
教學內容： 進一步理解課文內容，學習寫字。
一、復習
1、檢查朗讀。指生分段讀、分角色讀。
2、檢查讀生字。開火車讀生字卡片、教師說與字相關的詞，讓學生猜生字。
二、細讀課文，理解課文內容。
1、教學第一自然段。
(1)抓住“散步”一詞，讀好第一句話，讀出輕松的語氣。
(2)教師：嫦娥姐姐可奇怪了。廣寒宮里少有客人，看到飛船弟弟，一連問了兩個問題，誰能讀出奇怪的語氣呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘沒見過”等關鍵詞指導讀好嫦娥姐姐的兩句問句。)
2、多媒體課件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐與飛船弟弟的對話，練習分角色朗讀。要求：注視對方。(可以加上動作。)
(1)學生自由讀第三自然段，要求讀出高興的語氣。
(2)聽了嫦娥姐姐的話，你知道了什么?(學生討論發言。)
(3)引導學生抓住“一定…‘帶上…‘真想”等關鍵詞語，體會嫦娥姐姐對家鄉的思念之情。指導讀出激動、期盼的語氣。
4、師生、生生合作分角色朗讀課文。
5、嘗試背誦課文。
三、拓展遷移。
1、學完課文，你還想了解什么?(多媒體課件演示我國飛船的試飛情況。)(學生之間交流自己所知道的知識。)
2、中國的“神舟號’’飛船成功地完成了它的飛行考察任務，回去的時候，它帶嫦娥姐姐回到了家鄉——中國。家鄉的變化可真大呀!聯系生活實際說說嫦娥姐姐會看到哪些變化?(多媒體課件演示我國現代化建設的輝煌成就。)
3、想像“嫦娥”姐姐看到這么大的變化，會說些什么?(學生交流發言。)
四、指導完成生字“么、去、的”的書寫。
作業設計：
1、背誦課文
2、回家和爸爸媽媽一起查閱資料
我叫神舟號教案（精選16篇）篇十
蘇教版低年級閱讀教學的重點就是指導學生朗讀、背誦課文和識字寫字?！段医小吧裰萏枴薄返谝徽n時就是通過對學生朗讀、背誦的指導,讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學習和運用的領域，努力建設開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標準》）
cai課件輔助教學科普文章能激發興趣，變枯燥為生動，
1、cai課件
（一）指導看圖，導入新課
1.提問，聽說過關于嫦娥的故事嗎？
2.課件動畫演示：
（1）夜空圖（師配解說：一個晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安靜，在浩瀚寬廣的星空里，有月亮和無數顆小星星。）
（2）嫦娥出來
（3）飛船出來和嫦娥相遇（飛船第一人稱的自我介紹。）
3.提問：嫦娥和“神州號”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，創設情境，學生難以理解的宇宙飛船知識迎刃而解，激情激趣，符合低年級學生的認知特點，很容易把學生的注意力吸引到課文中來，學習興趣更加濃厚。）
（二）初讀課文，掃除障礙
1、讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生借助拼音練讀生字。
2、教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況。
（三）再讀課文，讀通句子
障礙掃除后，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀后，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。
（四）精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽.
2.交流匯報，指導朗讀。
根據學生朗讀順序相機指導朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問話
你認為怎樣讀好？（親切、驚奇）然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
（自豪、高興）
（2）飛船弟弟為什么自豪呢？課件動畫演示：
a)飛船在散步時遇到了朋友——中國第一個人造衛星“東方紅”。（“東方紅”以第一人稱自我介紹）
b)飛船遇到朋友——資源衛星（自我介紹）
c)飛船遇到朋友——偵察衛星（自我介紹）
d)演示幾種不同用途的衛星
（3）因勢利導提問：這太空簡直像衛星大比武，你們聽了這些介紹現在想說些什么？學生想說什么就說什么。
（4）最后讓學生帶著這種感情加上自豪的動作朗讀這一段，根據情況師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。
第三段：嫦娥的話
（1）先指名讀，再示范讀，讓學生仔細聽：老師在用什么樣的語氣？（高興）
（2）讓學生用這種語氣比賽讀。
3、配樂分角色誦讀全文。
（課件播放音樂，以優美的旋律創設和諧的教學氛圍，在讀中悟意，讀中悟情。）
（五）熟讀成誦，豐富語言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會背全文的站起來領背。
3.配樂齊背全文。
（背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）
（七）總結全文，升華情感
小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟號教案（精選16篇）篇十一
一、設計理念。
蘇教版低年級閱讀教學的重點就是指導學生朗讀、背誦課文和識字寫字。《我叫“神州號”》第一課時就是通過對學生朗讀、背誦的指導,讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學習和運用的領域，努力建設開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標準》）。
二、課前準備。
要求學生搜集反映祖國巨大圖片、照片，可以是自己動手畫的，也可以是自己去過某個地方的照片。
（*這既是課外知識的延伸，又是初步培養學生收集，查找資料的能力。）。
三、教學流程。
（一）指導看圖，導入新課。
1.提問，聽說過關于嫦娥的故事嗎？
2..課件演示太空圖、嫦娥和飛船散步相遇（師配解說）、飛船第一人稱的自我紹。
3.提問：嫦娥和“神州號”飛船在干什么？他們的.心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（*.課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，激情激趣，創設情境，學生很容易就了解到“神州號”是什么？飛船有什么作用？從而導入新課。）。
（二）初讀課文，掃除障礙。
讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生借助拼音練讀生字。讀完后，教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況，對易讀錯的字重點指導。
（*對于一年級小學生來說，這些障礙不排除，將嚴重干擾“讀通”任務的完成。）。
（三）再讀課文，讀通句子。
障礙掃除后，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀后，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。
（*課文讀通了，生字的字音讀準了，感知大意也就“水到渠成”了。）。
（四）精讀課文，入境悟情。
1.同座位互相讀讀課文，并想一想：嫦娥和飛船的話怎樣讀才好呢？
2.交流匯報，指導朗讀。
讓學生選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽，根據學生朗讀順序相機指導朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問話。
先指名讀，再讓大家說說怎樣讀好（親切、驚奇）？然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話。
（自豪）。
（2）飛船弟弟為什么自豪呢？.課件演示飛船在散步時還遇到了許多朋友選幾個典型的“朋友”做個自我介紹。（即中國制造的各種不同用途的衛星）。
（3）因勢利導提問：這太空簡直像衛星大比武，你們聽了這些介紹現在想說些什么？學生想說什么就說什么，利用.課件幫助學生理解自豪，體會自豪。
（4）最后讓學生帶著這種感情加上自豪的動作朗讀這一段，根據情況老師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。
第三段：嫦娥的話。
先指名讀，再示范讀，讓學生仔細聽：老師在用什么樣的語氣，（高興）。
然后讓學生用這種語氣比賽讀。
配樂分角色誦讀全文。
（*在指導學生朗讀時采取多種形式讀，根據學生情況靈活變動，努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，在語中悟境，讀中悟意，讀中悟情。）。
（五）熟讀成誦，豐富語言。
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會背全文的站起來領背。
3.配樂齊背全文。
（*背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）。
（六）口語訓練，拓展延伸。
（*拿出課前準備的資料，同桌之間一個扮演嫦娥姐姐，一個扮演小導游互相練說，再交流。這是一個口語交際的訓練，讓學生學會傾聽，表達與交流。）。
（七）.總結全文，升華情感。
嫦娥姐姐聽了小導游們的介紹，看到我們祖國的這些巨大變化是多么高興??！我想她心里一定會后悔當初非要上天，不愿留在人間的做法!小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟號教案（精選16篇）篇十二
今年是第一年教低年級，經驗不足，我叫“神舟號”教學反思。年級組集體備課輪到我了，我趕緊向有經驗的前輩去請假，經驗過她的指導，我決定上《我叫“神舟號”》第一課時，因為這篇課文比較長，而且與前面幾課不同的是這篇課文第一次給學生滲透了段落這個概念，這可以作為一個教學點，引導孩子認識段落，劃分段落。
本課是一篇文章，是學生第一次學習朗讀課文，因此在第一課時的時候我覺得教師要在指導朗讀上多下工夫，因為自己的喉嚨那幾天正好不是太舒服，所以我采用了電腦范讀加以動畫展示的方式來引導孩子認真聽課文朗讀，不知道是不是因為后面有許多聽課老師在，孩子們的表現不錯，聽得很認真。聽完之后，我引導學生對如何朗讀文章有一個準確而感性的認識，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。等孩子們自己讀完了，我在教學本課中的生字。之前在常態課教學中，字詞教學我一般采用指名讀，開火車讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種方式引導孩子認識那些生字和詞語，大概最多花十五分鐘。但是在上這節課前，我考慮到畢竟是公開課，總要稍微比常態課內容豐厚些，于是在字詞教學這個環節中我還增加了擴詞這個教學，本意是想孩子們對字詞的掌握更加扎實。但因為本課的生字比較多，擴詞占用了很多的時間，所以明顯感覺到后面的教學時間比較緊張。后來聽課老師也跟我反映，生字教學時不需要增加擴詞這個環節。所以在接下來的教學中，還要多向有經驗的低年級老師請教！
我叫神舟號教案（精選16篇）篇十三
本課開始接觸分段，所以我花了較長時間帶領學生進行分段，教給他們分段的方法，為以后的學習課文打下良好的基礎。
課始師講《嫦娥奔月》的故事，讓學生知道嫦娥是中國故事的一位神話人物，并讓學生說說古時的房子、交通工具、家具等等是什么樣的，為下面的看到今天的變化提供對比物。在學習本課時重點抓住對話進行教學，運用不同形式的讀，讓學生體會課文。課的結尾的地方進行了拓展延伸：
1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國，她看到了……。
展示一些祖國的圖片，嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉，看到了（）、（）、（）、（）……她說：“我們的家鄉真（）??！”
2、說說你課外了解的中國飛船的知識，讓我們一同來分享一下吧！
不僅訓練了學生的說話能力，而且讓學生在對比之中體會中國的變化之大，科技發展之迅速。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇十四
《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。
4、通過多種途徑了解有關飛船的知識，初步培養學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。
1、輕聲音節的朗讀和長句子的朗讀。
2、識字和寫字。
3、展開豐富的想象。
1、創設情境。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，教師通過語言。
渲染，多媒體課件創設情境。
2、自主合作式學習。
分角色朗讀對話。
3、培養想象能力。
通過課文的延伸教育，創設“我是家鄉小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發了學生熱愛家鄉的思想感情，一舉兩得。
(一)、檢查復習。
認讀生字卡片，口頭組詞。
(二)、精讀課文。
1、學習第1自然段。
(1)學生自由朗讀課文，再指名讀。
(2)分句理解，指導朗讀。
學習第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。
學習第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰?
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎?你是怎么知道的?
嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題?
(引讀兩個疑問句)再指名讀第二句。(揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切)。
過渡：飛船弟弟是怎么回答的'呢?
學習第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來?
讀了這句話你知道了什么?
師生繼續回答。
師：以前怎么沒見過你?
生：科學家派我來作飛行試驗。
出示：科學家派我來作飛行試驗。(指名讀)。
讀了這句話你知道飛船是由誰造的?它有什么特殊本領?
結合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗。
齊讀第三自然段。
學習第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)嫦娥姐姐高興嗎?從哪兒可以看出來?她為什么高興呢?(指名學生說)。
(3)齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學習生字。
問你來新筆畫。
1、認讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書寫。
1、通過課文的延伸教育，創設了“我是家鄉小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發了學生熱愛家鄉的思想感情，一舉兩得。
2、學生在生活中積累了一定的生活經驗，因此，對于如何待客這一話題，學生們說一是一，能說，也善于表達。
3、教師應該善于創設教育的機，并善于捕捉教育的時機。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇十五
三維目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識3種筆畫。理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，展開聯想，想象祖國繁榮昌盛的景象。
課前準備：
多媒體課件。
重點認識3種筆畫，學會7個生字。
難點通過多種途徑了解有關飛船的其他知識。
教學過程備注。
明確目標、課前預習：
一、看圖導入。
1、出示掛圖，引導學生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪里，有誰？（相機板書：太空嫦娥飛船）。
二、初讀感悟。
1、請小朋友借助讀音。
2、指導讀準生字詞。
自由讀，指名讀，“小老師”領讀。
3、指導讀準長句。
小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？
我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。
三、學習生字。
1、出示生字：飛、在、你。
2、按筆順書空。
3、學習新筆畫：橫折斜鉤。
5、指導在田字格中的位置。
2、簡介嫦娥。
嫦娥姐姐和飛船會說些什么呢？
自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀準生字，遇到不會讀的地方用筆畫出來，并多讀幾遍。
質疑探究、交流展示：
再讀體會。
1、再讀課文，說說你讀懂些什么？小組內交流，全班匯報。
2、課題“我叫神舟號”中的“我”指的是誰？
3、“神舟號”飛船和嫦娥姐姐說了些什么呢？出示第一自然段。
（1）自由讀。說說從這一節讀懂了什么，同桌交流。
時間：晚上。
地點：太空。解釋“太空”即很高的天空。
指名讀?！靶〉艿堋敝傅氖钦l？
再指名讀。師生共同評價，突出“問”的語氣。
教師范讀。女生齊讀。
4、飛船弟弟是怎樣回答的？出示第二自然段。
（1）指名讀，其他同學認真聽，并說說聽懂了些什么。
名字：神舟號。
家鄉：中國。
任務：科學家派來作飛行試驗。
（2）自由練讀，讀出自豪的語氣，指名讀，男生齊讀。
5、聽說“神舟號”來自中國，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什么高興呢？
（1）自由讀最后一個自然段，體會嫦娥高興的心情。
簡介：這個名字是江澤民主席親自取的，你知道什么意思嗎？（神奇的船）。
歸納整理、拓展提高：
一、游戲導入。
2、自由朗讀課文，回憶課文內容。
二、賞讀課文。
1、學生自由朗讀，并且選擇文中自己喜歡的一個角色，好好練讀。
2、小組內交流讀后的感受。
3、各小組推薦一名學生美讀課文，參加全班讀課文比賽。組內其他成員精心指導參賽選手。
4、讀書比賽。
三、練習背誦。
1、自由讀課文，標上小節記號。
2、想想每個小節分別說了什么？
3、練習背誦。1、摘蘋果：蘋果樹上掛滿了寫有本課生字的蘋果。學生讀對一個，就獎勵一個蘋果。
全體學生做評委，評出“大大方方獎”“語音準確獎”“有聲有色獎”等。
反饋檢測、課后訓練：指名表演。
1、在基本背出課文的基礎上，練習將課文所描寫的情景表演出來。可以加上自己的想象。
小組練習，指名表演，相互評價。
學生自由想象，小組交流，互相取長補短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回來了，你想怎樣招待她？
3、再次表演。
評出最佳表演獎、最佳創意獎。
引導學生之間互相提問，互相出動，體驗角色。
4、學習生字。
出示生字：來、的、么、去。
方法同前，同時注意發揮學生的自主性，小組自學生字，教師加以點撥、指導。
5、課堂作業。
完成習字冊。
教學反思。
[我叫神州號備課教案教學設計(蘇教版一年級上冊)]。
我叫神舟號教案（精選16篇）篇十六
本課共有三個自然段。第一、二兩個自然段通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。
《我叫“神舟號”》這篇課文很長，孩子是第一次接觸這么長的文章。要讓學生讀好這篇課文，首先要讓孩子認識自然段，認識標點符號。
我先出示第一自然段，讓學生說說第一行的字與下面的有什么不一樣，學生很快就發現第一行的字前面空了，于是我再讓學生數數前面空了幾個字的距離，學生說兩個。然后我又讓學生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個字的，學生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標出序號1、2、3，再告訴學生寫文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個字的就為一個自然段。最后，我再讓學生練習了幾篇課文，學生基本認識了自然段。然后我又告訴學生，我們在讀書時，要有停頓，像這樣讀完一個自然段就要停頓一下。不過，一個自然段很長，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標點符號，這些標點符號會告訴我們怎么停頓。于是，學生認識了基本的標點符號，認識了句子，知道了如何停頓。
學生認識句子，認識段后，我把重點放在了指導朗讀上。聽課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養語感，最后，我讓學生在課堂上來演一演神舟號和嫦娥姐姐的對話，讓學生把自己想象成書中的小主人，用動作、語言來體會當時小主人的想法。當然，指導學生有感情的朗讀，這要靠長時間的訓練，對學生多鼓勵，否則欲速則不達。
《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。
例如在教學《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。
一、激發閱讀興趣，使之樂于閱讀。
誠然，如果在教學一開始，教師就以積極飽滿的教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子，使學生很快進入“學習角色”的話，那么，學生將會有更自主的個性化表達。
二、放：放手自主閱讀，使之思維發散。
陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發現問題，自己解決問題。于是便出現了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生?。骸翱茖W家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關于“嫦娥”的問題；有的講了關于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。
確實，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感，應積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創造機會，讓他們自主表達、展現自我！