一個好的教學計劃應該以學生的學習需求和發展為中心，以教學內容和方法的合理選擇為基礎，以提高學生成績和自主學習能力為目標。借鑒以下教學計劃范文，可以幫助我們更好地理解和掌握教學計劃的編寫方法。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇一
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。
教學計劃課時一。
教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。
教學過程。
一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。
問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?
二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。
三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。
1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動?結合課文說說理由。
故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。
故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。
故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)。
2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。
1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。
2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?
四、讀文總結，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓練。
3、完成練習冊。
4、預習《口語?習作》。
5、給下列多音字注音并組詞。
()()()()。
差好沒發。
()()()()。
6、把下列句子按要求改寫。
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
關愛。
手指被砸傷。
蘇珊偷偷地聊天“我”
(母)金絲雀之死(子)。
懷念。
教后反思：
學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。這些都是學生學習中的優點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。
為什么學生能悟情卻又不動情呢?絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢?費思量呀!
內觀自己的整個教學過程，不由地發現。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環節之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現象。
教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇二
用心靈去傾聽一文贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質。下面是小編想跟大家分享的用心靈去傾聽主題教學設計，歡迎大家瀏覽。
1．知識與技能
（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：
（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3．情感、態度價值觀
通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的.每一個人。
1．進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2．通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
一課時
1．師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。
2．板書課題：12 用心靈去傾聽
（1）指名讀課題
（2）理解“傾聽”
二、讀閱讀要求，明確學習目標
1 . 齊讀閱讀要求。
2. ?指名說要求。
三、初讀課文，了解大致內容
1. 請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2. 掃清文字障礙。
3. 理解詞語的意思。
4. 用自己的語言說說課文的主要內容。
5. ?說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情
1. 課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。
2.交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）
3.品讀令自己感動的句子。
（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5.在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。
五、總結全文
六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業布置:寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇三
教學目標：
知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，了解蘇珊對我的關愛。
情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時安排：
一課時。
教學流程：
一、審題。
1、示題：傾聽：什么意思？
2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？
二、初讀課文，確立探究問題。
1、簡單說說你理解的一些問題的答案。
2、提一提新的問題，板示：
3、進行歸納：
（1）問題集中的重點所在。
（2）確立需要解決的問題重點。
三、研讀課文，抓住重點問題進行探究。
1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。
2、自己選擇性回答。
3、抓住下列語言文字：
（1）我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。
（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）長大以后，我離開家鄉，也知道了電話是怎么回事。
（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。
（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。
（7）我們一起大笑起來。
（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
四、拓展閱讀，升華情感。
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。
板書。
幫助。
蘇珊——“我”
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇四
教學目標：
1．知識與技能。
（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：
（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3．情感、態度價值觀。
通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。
重難點、關鍵：
1．進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2．通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
課時劃分：
一課時。
一、導入。
1．師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。
（1）指名讀課題。
（2）理解“傾聽”
二、讀閱讀要求，明確學習目標。
1.齊讀閱讀要求。
2.指名說要求。
三、初讀課文，了解大致內容。
1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.掃清文字障礙。
3.理解詞語的意思。
4.用自己的語言說說課文的主要內容。
5.說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情。
1.課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。
2.交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。
3.品讀令自己感動的句子。
（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5.在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。
五、總結全文。
六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業布置:寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重點：
理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學難點：
領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學用時：1課時。
教學過程。
一、談話揭題。
1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的'樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們一起去傾聽一個來自西班牙的真實故事。
二、初讀感知。
1、請大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。劃出自己特有體會的句子。
2、指名讀課文，正音。
3、故事中出現了哪些人物？主人公是誰？（板書：蘇珊湯米）。
4、誰能用自己的話說一說湯米和蘇珊是怎么認識的？
三、研讀感悟。
（1）（齊讀）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（隨機解釋“謀面”就是見面的意思）。
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（可以看出“我”對蘇珊的愛，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的你們，發現了嗎？
蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？
（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）。
4、請大家想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
6、此時此刻，你心中的蘇珊是一個怎樣的人？
（蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）。
四、總結深化。
1、同學們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。
2、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
3、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望同學們也學會用心靈去傾聽，用愛心去對待生活，給人們帶來快樂和幸福。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇六
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內容有關的資料。
一課時。
一、揭題解題，激發興趣。
1、出示課題。
2、讀題后你想知道什么?
二、初讀課文，質疑解疑。
1、自由地、快速地讀幾遍課文。
2、用自己的語言說說課文的主要內容。
3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
三、精讀課文，交流感受最深的地方。
1、課文的哪些內容讓自己感動?
2、交流最受感動的地方。
3、品讀令自己感動的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5、你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?
四、總結全文。
五、布置作業。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇七
感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福是《用心靈去傾聽》教學的難點所在。以下是百分網小編為大家整理的《用心靈去傾聽》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情;感情朗讀課文。
教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。
2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎?(提問學生，總結學生答案)
師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助?。
1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽
2、讀題：
師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。(生讀三次課題)同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個?(總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽)
3、初讀課文：
師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字?(總結學生答案：蘇珊和作者湯米。)
師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事?(總結答案：電話)
師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作?(總結答案：問訊處。)
師：問訊處是什么地方?(總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識)
師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的.日常生活有著十分密切的聯系： 在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們為人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認真的?(總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。)
師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結答案：用心靈在傾聽)
師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧!
4、再讀課文：
師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事?(指名叫學生說 “我”和蘇珊交往的過程)
師：同學們已經大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發展可以分成幾個部分。(總結答案，出示課件，理清課文脈絡)
(課文按事情情節的發展可分為四部分：
第一部分(1～2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。
第二部分(3～6段)寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。
第三部分(6～12段)寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。
第四部分(13～結束)寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)
5、深入分析：
師：現在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。(學生齊讀)
師：誰來說說著迷這個詞什么意思?(總結答案：著迷：對人或事物產生難以舍棄 的愛好。)
師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結答案：那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機，住著一個無所不知的小精靈。)
師：無所不知是什么意思?你是從哪里看出來小精靈無所不知的?(總結答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。)
師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎?(根據學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要)
師：下面我們接著學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助?(出示課件)
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇八
你們好！
教材所處的地位和作用。
在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點，難點以及確定依據。
1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。
2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。
【教學過程】。
對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。
一、揭題解題，激發興趣。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（引導學生解題質疑，直奔主題）。
二、統攬全文，理解大意。
1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。
2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。
這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）。
三、合作交流，突破難點。
1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。
2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：
學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）。
（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5、那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）。
四、總結拓展。
我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。
蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇九
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。
教學計劃一課時。
課時一。
教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。
教學過程。
一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。
問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什么呢？
二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。
三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。
1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動？結合課文說說理由。
故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。
故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。
故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷（蘇珊這樣說的用意是什么？）。
2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。
1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。
2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？
四、讀文總結，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓練。
3、完成練習冊。
4、預習《口語·習作》。
5、給下列多音字注音并組詞。
（??）???????（??）????（??）???????（??）。
（??）???????（??）????（??）???????（??）。
6、把下列句子按要求改寫。
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
關愛。
手指被砸傷????。
蘇珊??偷偷地聊天?????“我”
（母）??金絲雀之死?????（子）。
懷念。
教后反思：
學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。
這些都是學生學習中的優點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。
為什么學生能悟情卻又不動情呢？絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢？費思量呀！
內觀自己的整個教學過程，不由地發現。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環節之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現象。
教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結成了母子般的深厚情誼.讓我感觸最深的有這幾處：
“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊.”從這句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱.
聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊.
“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭.”是啊，作者找到了說話的人，其實就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上.
因為作者聽到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭.
我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨中找到希望的哭.作者還用“第二個母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意.
我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到.這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十一
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。
教學計劃課時一。
教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。
教學過程。
一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。
問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?
二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。
三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。
1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動?結合課文說說理由。
故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。
故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。
故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)。
2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。
1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。
2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?
四、讀文總結，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓練。
3、完成練習冊。
4、預習《口語?習作》。
5、給下列多音字注音并組詞。
()()()()。
差好沒發。
()()()()。
6、把下列句子按要求改寫。
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
關愛。
手指被砸傷。
蘇珊偷偷地聊天“我”
(母)金絲雀之死(子)。
懷念。
教后反思：
學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。這些都是學生學習中的優點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。
為什么學生能悟情卻又不動情呢?絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢?費思量呀!
內觀自己的整個教學過程，不由地發現。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環節之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現象。
教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十二
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。
教學計劃一課時。
課時一。
教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。
教學過程。
一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。
問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?
二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。
三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。
1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動?結合課文說說理由。
故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。
故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。
故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)。
2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。
1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。
2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?
四、讀文總結，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓練。
3、完成練習冊。
4、預習《口語?習作》。
5、給下列多音字注音并組詞。
()()()()。
差好沒發。
()()()()。
6、把下列句子按要求改寫。
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
關愛。
手指被砸傷。
蘇珊偷偷地聊天“我”
(母)金絲雀之死(子)。
懷念。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。
【教學時間】????一課時。
【教學過程】。
一、質疑導入。
板書：傾聽。
怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課*白話文*本，
讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知。
1、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會句子可以劃下來。
2、指名讀課文。
3、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？
4、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的體會。
三、研讀感悟。
1、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻同我第二個母親的人。（齊讀）。
2、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
3、學生交流感受。
4、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內容？
四、總結。
同學們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？
（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十四
教學目標。
3、領會文章的寫作手法前后照應，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重點。
理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程。
教學難點。
懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教具準備。
多媒體課件。
導學過程。
二次備課。
預習題綱。
1、練習朗讀課文，讀通句子。
2、想想課文主要講了什么。
一、導入新課。
清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們再來了解一個關于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，說說課文主要講了什么。
2、指名說。
3、再讀課文，了解蘇珊給小時候的“我”哪些幫助。
4、集體交流。
三、細讀課文，了解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內容讓自己感動，把這些語句劃出來（提示：關注描寫人物言行、心理的語句）。
教師針對學生的回答，相機引導：
（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）。
“我”為什么會對著話機放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？
（2）“我”經常向蘇珊求助（7自然段）。
從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？
（3）當可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”
蘇珊為什么對“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱”？
從“我”的話里你聽出什么時候？從蘇珊的話中你可以看出什么？
聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？
2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個母親的人？
蘇珊對我的印象又如何呢？（指名讀相關內容）。
帶著自己的感悟讀讀這一部分。
3、引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。
四、了解文章的寫作特點。
本文前后照應的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？
板
書
設
計
蘇珊我。
傾聽幫助感激懷念。
教
學
反
思
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十五
各位領導老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我幫助，給予我安慰，如同母親般的關愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現。
【教學目標】。
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。
【教學理念】。
學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。六年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。充分利用小組合作學習的方法，讓學生自主學習課文。
【教學時間】一課時。
【教學過程】。
對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。
一、揭題解題，激發興趣。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
（引導學生解題質疑，直奔主題）。
二、統攬全文，理解大意。
1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標（課件展示）。
2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。
（這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）。
三、合作交流，突破難點。
1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。
2.交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：
學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。
（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）。
（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）。
（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）。
3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）。
師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？
（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）。
四、總結拓展。
1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。
（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。）。
2、在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環繞我們身旁。教師在歌曲中總結這堂課并布置課下作業：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開一場真情故事會。
【板書設計】。
我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十六
教學目標：
1、知識與技能。
（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、情感、態度價值觀。
通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。
重難點、關鍵：
1、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
課時劃分：
一課時。
一、導入。
1、師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。
（1）指名讀課題。
（2）理解“傾聽”
二、讀閱讀要求，明確學習目標。
1、齊讀閱讀要求。
2、指名說要求。
三、初讀課文，了解大致內容。
1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2、掃清文字障礙。
3、理解詞語的意思。
4、用自己的語言說說課文的主要內容。
5、說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情。
1、課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。
2、交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。
3、品讀令自己感動的句子。
（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5、在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。
五、總結全文。
六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業布置：寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【教學重難點】。
教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情;感情朗讀課文。
教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【課前準備】。
1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。
2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
【課時安排】一課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎?(提問學生，總結學生答案)。
師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助?。
二、揭題解題。
1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*用心靈去傾聽。
2、讀題：
師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。(生讀三次課題)同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個?(總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽)。
3、初讀課文：
師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字?(總結學生答案：蘇珊和作者湯米。)。
師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事?(總結答案：電話)。
師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作?(總結答案：問訊處。)。
師：問訊處是什么地方?(總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識)。
師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯系：在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們為人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認真的?(總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。)。
師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結答案：用心靈在傾聽)。
師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧!
4、再讀課文：
師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事?(指名叫學生說“我”和蘇珊交往的過程)。
師：同學們已經大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發展可以分成幾個部分。(總結答案，出示課件，理清課文脈絡)。
(課文按事情情節的發展可分為四部分：
第一部分(1～2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。
第二部分(3～6段)寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。
第三部分(6～12段)寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。
第四部分(13～結束)寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)。
5、深入分析：
師：現在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。(學生齊讀)。
師：誰來說說著迷這個詞什么意思?(總結答案：著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。)。
師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結答案：那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機，住著一個無所不知的小精靈。)。
師：無所不知是什么意思?你是從哪里看出來小精靈無所不知的?(總結答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。)。
師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎?(根據學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要)。
師：下面我們接著學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助?(出示課件)。
用心靈去傾聽課文教學設計（優質18篇）篇十八
（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、情感、態度價值觀。
通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。
1、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
一課時。
一、導入。
1、師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。
（1）指名讀課題。
（2）理解“傾聽”
二、讀閱讀要求，明確學習目標。
1、齊讀閱讀要求。
2、?指名說要求。
三、初讀課文，了解大致內容。
1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2、掃清文字障礙。
3、理解詞語的意思。
4、用自己的語言說說課文的主要內容。
5、?說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情。
1、課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。
2、交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。
3、品讀令自己感動的句子。
（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5、在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。
五、總結全文。
六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業布置：寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。