教學工作計劃是教師針對不同教學階段和學習需求，靈活設計教學目標和課程內容的一份重要文件。范文三：教學工作計劃中融入了多種教學方法和工具，讓學生更有效地學習。
掌聲教案設計（實用18篇）篇一
學生分析：
三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環節環環相扣，吸引學生樂于學習。
設計理念：
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了喜歡學習識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。
3、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、認識麻、癥等10個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學過程：
一、課件演示，激趣導入。
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的`地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語言表達能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、檢驗識字效果：你指我猜開火車擴詞。
三、創設擂臺，相互挑戰。
1、小組內讀文，提出質疑的問題。
2、各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語姿勢普通鼓勵；
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；
4、學生自寫。
掌聲教案設計（實用18篇）篇二
1．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2．在閱讀中激發孩子們懂得人與人之間需要關心和鼓勵，并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。
1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導學生朗讀和思考作者對英子語神態和動作的描寫，來體會英子的心理變化。
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
一課時
一、復習導入
“結識新朋友，不忘老朋友！”在我們學習新內容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語：
落下、殘疾、調來、情況、猶豫、鎮定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
（學生認讀）
二、檢查預習
同學們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變為自信的。
根據同學們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來？
快點把書翻開，讓我們共同走進英子的內心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關的句子）
（學生自由朗讀思考）
指名根據自己的意愿朗讀并接受評價
體現她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
體現她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教他跳舞。
在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
（學生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）
點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。
掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當時的心情怎么樣？
（很多同學都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書課題
幻燈片出示
（學生默讀相關段落，畫出相關語句，可簡單記錄自己的想法）
估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學們暫停。“俗話說，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學們小組內交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”
（小組內交流探討）
匯報兩次掌聲出現的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學，此時，你想通過掌聲對英子說什么？
（學生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說她明白呢？（朗讀關于英子鎮定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時你最想說什么？
（學生再次換位思考，表達英子的感激和振作）
如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？
（思考交流英子的情感變化，并找到相關的對英子動作和神態的描寫）
面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（找到相關句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來信解析，學會感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）
掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。
（播放“愛”的小詩）
愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。
（播放歌曲：《愛的奉獻》）
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
掌聲教案設計（實用18篇）篇三
聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：一、直接引入激發情趣。
1、今天我們繼續學習29課《掌聲》教師書寫課題，學生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）。
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。
三、深入課文朗讀體會。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）。
指導朗讀：重點詞早早的最后一個離開。
(學生練習、齊讀)。
你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
課件出示信的內容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？
課后練習。
四、總結全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設計：
掌聲。
鼓勵稱贊。
自信。
掌聲教案設計（實用18篇）篇四
學習目標：
l、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程。
一、導語渲染，啟動情感。
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據生的發言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發言，根據發言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學生的發言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱牭竭@掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現一下吧！（自讀――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯系實際，升華情感。
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
3、同學們說得多好啊，讓我們為自己的精彩發言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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掌聲教案設計（實用18篇）篇五
教材分析：
《掌聲》是義務教育課程標準實驗教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。
設計思路：
作為中年段的閱讀教學，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學生對在掌握基本知識的基礎上對布局謀篇有初步的認識。因此，在整個教學環節中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發而動全身的方法，構成完整的教學鏈條，以這個“亮點”照亮全教學過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導學生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導的發散點，培養學生透過這個“窗口”學會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發散學生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，發表獨立見解，揣摩人物內心，抒發內心情感，產生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機整合。在學習最后一段時，讓學生聯系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學準備：課件。
教學安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語渲染，啟動情感。
1、學生簡短的才藝表演。
剛才，同學們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學習的29課正與掌聲有關，（板：29）。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認讀水平？（生認讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！
5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說。
三、練寫生字、詞。
1、認讀書后要求寫的生字。
2、學生練寫。
第二課時。
一、布置朗讀，熟悉課文。
1、導語：課前同學們已經讀了課文，老師還不知道同學們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？
3、學生評價讀書情況并交流。
二、品賞朗讀，領悟情感。
師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。
1、學生自讀第三自然段?？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產生的？（板書：掌聲）。
2、指名說。
（1）第一次掌聲是在什么情況下產生的？
a、指名說。
師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關的句子？
師：從這段話中，你可以想像出英子當時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導學生抓住重點詞語朗讀出英子當時的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
b、學生自學課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導朗讀英子憂郁的心情。
c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內涵）--齊讀。
d、如果你是英子的同學，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學們的掌聲感動得流下了淚水）。
（2）演講結束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？
a、大家齊讀第二次掌聲。
b、這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（對英子的表揚）。
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）。
4、指名讀--全班讀。
三、聯系實際，升華情感。
1、學生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》。
師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅強的意志！
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光！
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒！
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！
板書：
29掌聲。
自卑自信。
憂郁--掌聲--開朗。
文靜快樂。
作者郵箱：zxr_601@。
掌聲教案設計（實用18篇）篇六
1．會認和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學會用詞說話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關愛別人。
【教學重、難點】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2．理解課文內容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關愛別人。
【教學準備】。
多媒體課件。
預習學案。
預習目標：
1．能夠讀準課文中生字詞的讀音。
2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體內容。
預習內容：
一、我會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況注視熱烈。
持久平息情緒講述動聽鼓勵慢吞吞普通話。
落下殘疾調來。
二、我會填。
以前的英子是一個的孩子，現在的英子是一個（）的孩子，是（）使她發生了變化。
三、我知道。
我知道課文一共寫了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么情況下響起來的。
四、我的疑惑。
在預習中，你還有哪些不明白的問題，請寫在下面。
導學案：
一、創設情境，激情導入。
今天有這么多老師來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節課，我們就來學習第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預習學案。
1、小組交流預習學案。
2、全班交流預習學案。
三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學習第1自然段。
1、自由讀第1自然段，劃出表現英子憂郁的句子。
2．指名匯報。板書：憂郁。
3．指導朗讀這句話。
4、她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙驗椤浴闭f一說。
（二）學習第5自然段。
1、現在的英子變得自信了，從哪里看出來？
2、指名匯報。板書：自信。
四、小組探究。
自主閱讀2――4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用“――”畫出描寫掌聲的句子。用……劃出英子在同學們鼓掌之前的表現。
（一）學生匯報交流：第一次掌聲。
1、課件出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還可以換成什么詞語？
2、第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：鼓勵。
3、學生匯報，出示描寫英子的'動作、神態句子體會：
（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。
（3）在大家的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
（二）交流匯報：第二次掌聲。
1、這次經久不息的的掌聲其實是對英子的――（贊揚、肯定）板書：贊揚。
2、指導朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺。
3、英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）英子什么也沒說，只是向大家――（引讀）有了同學們的肯定，英子變得自信了。英子對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在英子最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
五、學習第六自然段，感悟信的內容。
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來信中說：……（課件出示英子的信，引讀。）。
六、總結課文，拓展延伸。
1、學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。
掌聲教案設計（實用18篇）篇七
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。
鎮定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵。
這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準確，才能表達清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導學生，由復述課文到言簡意賅：
英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結果怎樣？就把課文主要內容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時，你的頭腦中產生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發現什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因為她是殘疾人。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會讀書，聯系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談談你的體會！
（1）學生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個句子。
（2）學生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進行著激烈的思想斗爭。
盡管不情愿，但還是戰勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經歷了一個怎樣艱難的過程?。?/p>
讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因為攙扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫生治好我的病。醫生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當看到小伙伴高高興興背著書包上學時，心里總有一種說不出的滋味。其實，我好想和老師同學們天天在一起。從那以后，不論刮風下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
20、這掌聲仿佛在對英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運動會、殘奧會）。
是啊，后來的英子還代表學校參加了奧林匹克物理競賽，優異的成績被北京的一所大學錄取了，成了一名大學生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
23、是啊！老師配樂朗讀--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮!
24、讓我們記住：當別人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
掌聲教案設計（實用18篇）篇八
教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學過程：(課時隨學情而定)。
預設：他的表演很精彩;我很欣賞他......
預設：高興，謝謝之類。
師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想?
詢問學生，學生暢談。
結：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學的課文就跟掌聲有關，課題就是掌聲(板書，生書空)齊讀課題。
師：讀了課題，你會有什么問題想問?
生各抒己見。
師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。(生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。)。
師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
(詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。)生字略。
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎?
“因為她得過......走路的姿勢”(生讀)。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請同學們讀一讀。
出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢。”
提示：抓住關鍵詞句，說話有理有據。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀;又或許在班級聯歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預設：不自信、孤單、文靜、內向......
同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說明什么?聯系上下文想一想，我相信你一定能行。
(此環節的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書。)。
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)。
師：假如我們都是英子的同學，此時你的內心怎樣?(難過、同情之類)。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
掌聲教案設計（實用18篇）篇九
師：伴隨著優美的旋律朗讀小英的來信。
2、從小英的來信中，你聽出了什么？
3、小結：是啊，是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。
二、前后對照，感受變化。
（一）、出示：她不再憂郁，開始和……甚至還走進了學校的舞蹈房……。
1、齊讀，思考：我看到了一個（）的小英。
2、交流：從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個活潑、開朗、自信的小英。
過渡：那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢？從哪里看出來？
（二）、學習第一自然段。
1、默讀。
2、交流：她總是默默地坐在教室的一角。
三、感悟掌聲，感受魅力。
出示自學要求：
1、自由讀課文二、三、四自然段，用橫線畫出描述表現小英的句子，與同桌交流自己的感受。
2、找出文中描述掌聲的句子，用波浪線劃出來，并讀一讀，說說你的體會。
（一）感悟掌聲前小英表現的句子。
1、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
2、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
3、小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
體會小英的害怕、緊張、痛苦、無奈。
（二）感悟掌聲的內涵。
1、就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。
2、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
體會掌聲里包含同學們的鼓勵、支持、幫忙；肯定、贊揚。
（三）感悟掌聲后小英表現的句子。
1、那掌聲熱烈持久，小英感動地流下了眼淚。
2、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下講臺。
體會她的感激之情。
四、聯系實際，總結升華。
1、能聯系生活，說一說你把掌聲送給了誰？你又得到過誰的掌聲？
2、送一首小詩：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，能夠打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
教學反思：
《掌聲》這篇課文以樸實無華的語言講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺講故事時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。
教學中，我轉變了觀念，打破了常規教學，重組了教學資料，以小英寫的信的資料入手，引出課題。然后，緊扣“掌聲”兩字，透過小英前后的變化，感悟“掌聲”的深刻內涵，突破課文的重點。而且，課堂上，我引導學生抓住人物的表現揣摩人物心理，激發思維，并透過朗讀感悟，提高學生的語文綜合潛力。
掌聲教案設計（實用18篇）篇十
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
4、學習“靜動”結合的方法。
5、進行保護環境的教育。
二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學難點：感受作者熱愛南國風光的感情。
四、教學時間：二課時。
第二課時。
教學過程。
（一）導入：
1、同學們，上節課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）。
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）。
（二）帶問題研讀課文第一部分。
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）。
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產生錯覺）。
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）。
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）。
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）。
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?/p>
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）。
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環境適合生存；
6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）。
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）。
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）。
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多?。∮械?，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）。
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發現了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態描寫，動靜結合課文生動而有趣）。
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂。
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態描寫）。
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態描寫）。
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱。
掌聲教案設計（實用18篇）篇十一
學習目標：
1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
一、直接引入。
激發情趣。
1、今天我們繼續學習29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）。
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）。
6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會。
1、你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）。
（學生練習、齊讀）。
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）。
你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？
4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）。
e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊。
7、有了這樣的'經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）。
四、總結全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
掌聲。
鼓勵。
稱贊。
自信。
掌聲教案設計（實用18篇）篇十二
1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、【投影出示】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）。
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）。
5、那時的小英內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的'變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動）。
（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）。
5、體會小英的感激。
同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）。
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）。
一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。
2、學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話記在自己的心里。
掌聲教案設計（實用18篇）篇十三
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學目標：
1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。
2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點。
1、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。
一、情境導入，體驗掌聲。
1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、預習檢測，了解掌聲。
初讀課文：爭取比預習時讀得更好！
1、生字鞏固:a．講述猶豫憂郁情緒。
慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認識。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀。
2、了解大意。
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。
三、研讀重點，感悟掌聲。
與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）。
根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）。
生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因為她曾經得過小兒麻痹癥。
b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕?！芾斫獾倪@么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。——生：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦?！何覐摹蔼q豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。ヽ.重點體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）。
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）。
——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）。
生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。
看來，你們讀懂了英子的內心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）。
一個人的動作神態和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內心活動外在的表現。發現了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內心，可以通過研究他的每個動作，每個神態來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態來表現。
4、理解第一次掌聲的含義。
師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！蹦憧吹搅藛?？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）。
看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內心。
2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……那陣掌聲仿佛在說：“……?！?/p>
同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——。
此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲。
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會不同之處：請你聯系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）。
“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！闭坡曉趯τ⒆诱f——。
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
英子激動極了，——英子感激極了，——英子更加自信了，——。
4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）。
從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。
五、交流反饋，升華掌聲。
希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
教后反思：
本次教學基本上完成了預設中的主要環節，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結如下：
1.對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結課也只能匆匆忙忙。
2.在課后對小練筆的反饋之中，我發現，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發現還是難度有點高。3.課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。
二—五年級語文教研組工作計劃。
一、基本情況：
二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。
二、指導思想：
結合我校的工作實際，以盡快讓新教師適應工作，以提高教學質量為中心，充分發揮教科研的先導作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學效率，創建“快樂課堂”教學模式，以提高學生的語文素質。
三、具體措施：
1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業務水平。
2、組織本組教師積極學習先進教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。
3、認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。
4、關心學生，因材施教，充分利用現有的電教設備，幫助學生學習和理解課文內容，各教育者必須使用普通話教學，嚴格遵守“課堂常規”。
5、本學期繼續開展教學問題研究，公開課，重點課例研究。要求聽課有記錄，有點評。
四、具體安排：九月份：
1、完成計劃的制定。
2、組織教師群策群力，為搞好教研活動獻計獻策。
3、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦。
4、組織學習“四環四導”教學模式。十月份：
1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。
2、組織小組成員認真備好課，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學生學得有趣。
3、聽二—五年級五位老師的課。
4、跟崗教師講匯報課。
5、開展教學問題研究：語文課上，如何激發學生興趣？十一月份：
1、組織教師認真學習，提高教師理論水平。
2、配合學校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。
3、檢查各班作業。
4、組織期中考試。
5、跟崗教師講匯報課，組織好評課。十二月份：
1、繼續進行“合格課”驗收。
2、交流各班組織學生“習字’、”經典誦讀”的經驗。
3、組織作業展覽活動。
4、跟崗教師交流學習心得。元月份。
1、認真做好期末復習工作。
2、做好學期評比總結工作，迎接上級檢查。
3、組織期終考試。
掌聲教案設計（實用18篇）篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、（投影出示1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）
5、那時的小英內心一定十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；
她看到同學們，地想。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）
你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的.演講中去。
1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
（投影出示）
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于――（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的――（生答：感動）
（3）（投影出示）
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）
5、體會小英的感激。
同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的――（生答：感激）
（投影出示）
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）
1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）
2、學生讀完后，教師深情地讀――（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
請把這句話記在自己的心里。
3、同學們今天上課表現多好呀，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
一多次朗讀，感受“亮點”。教師在引導學生理清課文脈絡后，布置朗讀，讓學生自主感受到課文“亮點”，亦即同學們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關鍵，捕捉了這一“亮點”，就便于以此為契機展開下面的教學了。
二、組織交流，研討“亮點”。是緊扣這一“亮點”，組織學生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內在含義，而且由此設想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產生的相應心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點”。小英演講結束時，“班里又響起了經久不息”的意思自然地延伸開去，進一步拓展“亮點”，讓學生自由發表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內涵，使前后兩次“掌聲”有機勾連起來，顯得深刻感人。
四、巧作對比，升華“亮點”。隨著學生對“亮點”的準確捕捉、真切理解和自然拓展，師進而帶領學生巧作對比，使學生從小英的變化中領悟到“掌聲”的重要作用，學生關于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了“亮點”――既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時不惜奉獻“掌聲”的意旨，學生自會銘刻在心。
五、在教學中教師洋溢著激情，能和學生，文本融為一體
六、有的時候教學的隨機語言還不夠精確
掌聲教案設計（實用18篇）篇十五
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解小英的情感變化，體會內涵。
3通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確地看待自己。
1朗讀課文，學會生字、詞。
2理解課文內容。
生字、詞卡、投影儀。
第2課時。
一、揭題質疑，出示目標
二、感悟掌聲，體會心理
2投影出示學習指導，并發給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
4指導學生有感情地朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現的句子。個別朗讀。評議，再讀。
三、展開想象，加深體會
1故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學生補充小英現在的變化。
學生根據第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導朗讀，體會掌聲
1她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心。
2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。
五、聯系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
2出示課件問題提示，啟發學生聯系生活實際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
(2)什么時候，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么?
小結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
掌聲教案設計（實用18篇）篇十六
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患殘疾而自卑的女孩英子上臺演講，得到了同學們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節對學生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內心情感是學生理解的難點。
通過一直以來的語文學習，學生對閱讀有故事情節的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養與訓練，大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。
1、能通過朗讀體現英子有自卑到自信的轉變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。
２、抓住英子的神態、動作理解句子，抓住句子體悟內心情感，圍繞感情升華知識。
３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
指導學生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領會掌聲的內涵。
電子課件詞語卡片
第二課時
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達我們內心的想法。今天，讓我們再次去領悟掌聲的含義。齊讀課題。
二、前后對比，質疑
1、復習通過上節課的學習我們認識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質疑
3、梳理問題
預設：
英子內心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進故事會，走進英子的內心世界，去了解她的情感變化。
1、自學（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當引導：
a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價）
c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？
1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?/p>
2、這掌聲是同學們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、、、、所以、、、、）
同學們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚）
剛才同學對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚，請同學們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？
4、誰提出的這個問題，你現在能解答嗎？
五、讀來信，升華
1、讀來信。
2、同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀后的感受。
掌聲教案設計（實用18篇）篇十七
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件
1、同學們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質疑。
同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）
三、
2、 指名說聽后感受？（剛才同學們聽得多認真，請問你們明白了什么？）
3、 自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）
四、
1、 學習認讀生字；
a、 認讀生字詞（剛才同學們畫得多認真，多仔細，現在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準嗎？）（開火車領讀??全班讀??去拼音讀齊讀）
掌聲教案設計（實用18篇）篇十八
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。
理解報告文學中議論、抒情性結合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時
一、談話導入：
1.同學們對排球比賽了解多少？
2.今天我們要學習一篇與排球有關的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）
4.師生交流有關孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么？
（引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。）
二、初讀課文
1.了解報告文學。（出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳？（師相機板書）
4.看來，同學們對他已經有了最基本的了解，現在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學習。
4.反饋：出示課文第三自然段。
（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
（2）、聯系上下文理解“化險為夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
（2）、聯系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。
（4）、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句并談理解。
（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
（1）、小組交流寫話。
（2）、全班匯報
五、小結：
談談自己對孫晉芳的認識。
六、作業：
有感情朗讀課文。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導入：
1、上節課的學習，我們已經知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什么？（寬大的心胸）
2、你從哪里知道？（引導學生抓住重點詞語、句子談體會）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什么？
3、孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？