培訓心得是對培訓活動的整體評價和自我總結，可以幫助提高個人的學習效果和能力。請大家參考下面的培訓心得體會范文，希望能對大家的寫作提供一些啟示和互動。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇一
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的'問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的腳色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的天下，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需求。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇二
20xx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進行了一次主題為“智慧校園”的培訓，開闊了我的視野，增長了我的知識。
智慧校園的提出，順應了信息技術發展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理及校園生活進行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項數據的分析，將為智慧校園的建設指出方向，甚至為學校的管理、教學及科研決策提供依據。
智慧校園的規劃首先要明確，我們需要建立一個標準的、唯一的、統一的平臺，所有的應用都將依賴這個統一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結合，在最底層提供硬件及核心網絡等基礎服務，中間層提供統一的數據接口，所有的應用通過數據接口與整個系統連接。
智慧校園的實施不是一個一蹴而就的過程。在進行了科學的規劃設計后，智慧校園需要按照規劃分部實施。整個系統的實現需要投入大量的人力和物力。目前，學校信息化建設普遍存在的問題是軟件的建設與硬件無法適應，即已有的硬件條件包括設備網絡基本滿足需求，而軟件建設滯后，無法放大信息化對校園科研、教學和管理的促進作用。
通過“智慧校園”項目的建設，可以提高學校的信息服務和應用的質量與水平，建立一個開放的、創新的、協作的和智能的綜合信息服務平臺。并且可以通過綜合信息服務平臺，實現各個系統的共享、整合，提高學校的信息化水平和工作效率。
“數字化校園”的建設，已經為學校師生的學習、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應當在“數字校園”的基礎上，進一步挖掘信息資源的價值，實現智能化的推送，促進知識的智慧傳播與分享。智慧校園發展的定位，要讓信息化真正成為提升學校核心競爭力的手段。
去年，海口市建立了網上閱卷系統，從某些方面開始著手現代技術在學校方面的應用，給我們閱卷帶來了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實現，會給學校管理帶來很多方便的地方。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇三
智慧大教育對于許多學生來說既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓課程中，我有機會接觸到了許多新的學習方法和學習技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識，而且還得到了一些培養人的好處。
首先，智慧大教育課程強化了個人學習能力。固定時間和規律的學習使我逐漸養成了自覺學習的習慣，愿意自己尋找知識。在智慧大教育培訓中，我們不能只停留在截取知識的層面上，而是需要了解更多背后的基礎。通過學習、理解和應用，個人思考和自主學習能力得到了強化，在日常生活和學習中也有了更多的自信和獨立性。
其次，智慧大教育培訓也促進了學生相互學習和交流的能力。在智慧大教育培訓中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過課程中合作和互助的機會，與同學分享和交流，提高彼此的學習效果。因此，在這樣的學習環境中，我們不僅可以學習到知識，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓課程鼓勵學生發掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓過程中，我發現自己其實有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒有充分發揮。然而，在智慧大教育的培訓課程中，學生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識，環境促進了學生成為有能力的、充滿奉獻精神的人們。
此外，智慧大教育培訓也注重學生全面發展。在知識和學習之外，智慧大教育的培訓課程還注重對學生的心理和態度的培養。這不僅是培養學生為之后工作做好的心理準備，也總是對學生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養方式，強制學生全面的發展和提高他們的各項能力。
總之，智慧大教育培訓是一種創新的教育方式，它有簡潔性，有強大的學習效果和良好的培養效果。在其中，我發現了自己的所需成長，它是我邁向會用創新和思維解決周圍問題的一個門檻和契機。當然，培訓只是一個部分，我們還要結合自身情況和學習過程中發現的問題進行改變和加強，才能構建出一套適合自己的學習方法。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇四
近年來，隨著科技的迅速發展和應用的普及，智慧型教育培訓作為一種創新的教育方式，逐漸受到廣大教育工作者和學生的青睞。我有幸參加了一場關于智慧型教育培訓的講座，深入了解了其理念和方法，并在實踐中感受到了它的優勢和價值。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會。
智慧型教育培訓以信息技術為基礎，注重發展學生的創造力和創新精神。通過激發學生的學習興趣和自主學習能力，培養其批判性思維和解決問題的能力。這種教育培訓方式的核心在于利用信息技術為學生提供更加個性化的學習體驗，讓每個學生都能按照自己的節奏和興趣進行學習。這樣的教育理念深深地吸引了我，我也深信它對于培養學生的創造力和創新精神有著重要的推動作用。
在智慧型教育培訓的實踐中，我深刻地體會到了它的優勢和價值。首先，智慧型教育培訓以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力。通過個性化的學習計劃和交互式的學習方式，學生可以自主選擇學習的內容和學習的方式，更好地適應自己的學習需求和特長。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發學生的學習興趣和潛能。
其次，智慧型教育培訓注重培養學生的批判性思維和解決問題的能力。通過引導學生進行主動的探索和思考，培養學生的批判性思維和創新能力。這種教育方式相比傳統的灌輸式教學更能夠激發學生的思考能力和創新精神，使學生在面對問題時能夠更加獨立地分析和解決問題，培養學生解決實際問題的能力。
再次，智慧型教育培訓提供了多樣化的學習資源和工具，豐富了學習的內容和形式。通過利用信息技術，學生可以通過網絡等渠道獲取豐富的學習資源，包括教學視頻、在線課程、教學游戲等等。同時，學生也可以利用各種工具進行學習，如電子設備、軟件應用等等。這樣的多樣化學習資源和工具可以更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果。
最后，智慧型教育培訓可以促進師生之間的互動和合作。通過利用信息技術，學生可以與教師和其他學生進行互動和合作學習。教師可以通過網絡平臺與學生進行交流和互動，及時反饋學生的學習進展和問題。學生之間也可以通過網絡平臺進行合作學習，共同解決問題和完成任務。這樣的互動和合作學習可以增強師生之間的溝通和理解，促進學生之間的合作和交流。
總的來說，智慧型教育培訓是一種創新的教育方式，它以信息技術為基礎，注重發展學生的創造力和創新精神。在實踐中，我深刻體會到了它的優勢和價值，包括注重培養學生的自主學習能力、批判性思維和解決問題的能力，提供多樣化的學習資源和工具，以及促進師生之間的互動和合作。我相信，在未來的教育中，智慧型教育培訓將扮演著越來越重要的角色，為提高學生的學習效果和培養學生的創造力和創新精神做出更大貢獻。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇五
近年來，隨著信息技術的快速發展，智慧型教育培訓在傳統教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門話題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓，通過自身的親身體驗，深刻意識到智慧型教育培訓的巨大潛力與重要價值。在這次培訓中，我學到了許多新的教學方法和技巧，也加深了自己對智慧型教育的理解。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，智慧型教育培訓的最大優勢在于個性化學習。傳統的教育模式一般都是老師以相同的內容和方式進行教學，而忽視了學生在知識掌握和學習能力上的差異。然而，智慧型教育培訓通過引入智能教育設備和軟件，可以根據每個學生的學習能力和興趣定制教學內容和進度。比如，在一個在線學習平臺上，學生可以根據自己的時間安排和學習進度進行學習，而不需要被限制在固定的課程表和教學安排中。這種個性化學習的方式，使每個學生都能在自己的最佳狀態下學習，并且獲得更好的學習效果。
其次，智慧型教育培訓還可以培養學生的創造力和解決問題的能力。在智慧型教育培訓中，學生不再只是被動地接收知識，而是被鼓勵主動思考和動手實踐。通過一些創新型的教學方法和工具，如科學實驗、實踐項目等，學生可以通過自己的實際操作和實踐經驗來理解和掌握知識。而不是僅僅通過老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學習方式，不僅能夠提高學生的理論應用能力，還可以培養他們的創造力和解決問題的能力，使他們成為具備獨立思考和創新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓也具有開放性與合作性的特點。在智慧型教育培訓中，學生可以通過在線平臺與全國乃至全球的其他學生進行交流和合作。這不僅可以擴大學生的知識視野，還可以促進不同地區、不同文化背景的學生之間的交流和合作。通過與其他學生的合作和碰撞，學生可以更好地培養自己的合作意識、溝通能力和團隊精神。這對于他們日后工作和生活中的人際關系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓還可以充分發揮學生的自主學習能力。在傳統的教育模式中，老師往往起主導作用，學生只是聽從和接受。而智慧型教育培訓中，學生可以根據自己的興趣和需求，在一定的范圍內自主選擇學習內容和學習形式。這樣的學習方式可以更好地激發學生的學習興趣和學習動力，使他們成為自主學習的主體。當然，學生的自主學習能力也需要在教育培訓過程中得到培養和引導，但一旦學會了自主學習的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進行自我學習和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓具有個性化學習、培養創造力與解決問題的能力、開放性與合作性，以及發揮學生自主學習能力等多重優勢。它的出現和發展為傳統教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓仍然處于發展初期，目前在實踐中還存在著一些問題和挑戰。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學生在自主學習過程中的困惑和困難等。這些問題需要我們在推廣和使用智慧型教育培訓的過程中進行思考和探索。只有不斷地完善和發展智慧型教育培訓，才能更好地促進教育的進步與發展，為學生的未來發展鋪平道路。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇六
近年來，隨著科技的快速發展和社會的變化，智慧教育成為了熱門話題。智慧教育的目標是讓教育變得更具有個性化、聚焦于學生、自主學習、數位化等特征。我在參加智慧大教育培訓中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓提供了更加互動和實踐性的學習方式。采用線上或線下的結合方式，讓學員不僅可以通過網絡學習知識，還可以在實踐中掌握技能。在學習過程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學習進度，還可以隨時查看學習材料和作業，與老師和同學交流互動，達到了更好的學習效果。
其次，智慧教育培訓更注重學生的個性化和自主學習。通過教師的引導和學生的自主選擇，學生能夠更有針對性地進行學習和實踐，更好地挖掘和發展自身的能力。在這種學習方式下，學生可以更好地發揮自己的特長和潛力，提高學習效果和學習興趣。
最后，智慧教育培訓進一步實現了信息化升級。通過智能化的系統平臺和課程信息的統一管理，將課程內容更好地呈現給用戶。同時，教師和學生能夠方便地進行交互和學習，更好地實現了教育信息化的目標和需要。
總而言之，智慧大教育培訓給予我更好地學習體驗和體會，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來，我相信智慧教育會在更多的領域，更多的職業和教育環節中得到應用，為我們的學習和生活帶來更多的便利和樂趣。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇七
今天我參加了國家中小學智慧教育平臺應用第一期國家級培訓學習，主要從以下三個方面開展學習：
1.平臺建設與應用工作概況;。
2.平臺區域管理功能解讀;。
3.平臺學校管理功能解讀。
1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議)交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業活動、課后服務、教研活動等。協同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態：開放資源建設(地方頻道)、開放工具建設(地方系統)。保障能力：大數據倉庫、內熔安全防范、法律事務。
3、主要內容：學校管理員權限、學校管理功能、具體操作。
4、平臺功能：注冊登錄、平臺資源、交流工具、個人中心。
通過今天的培訓我對“國家中小學智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學資源豐富，學科覆蓋全面、內容資源優化、全部免費開放。今后我將繼續學習的平臺提供的優質資源，提升基礎教育課程教學和信息技術深度融合水平。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇八
提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。xx老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得沒有愛就沒有教育；這一深刻道理。
這是xx老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關聯還是從處理好學校、家庭、社會關聯來講，都務必謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終持續清醒理智的頭腦。要集思廣益，不好主觀臆斷。必須要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不好小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些明白之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。
教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，差生；之因此差，原因在于他們潛能被種。種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的差生，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生向師性；。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業?，F代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇九
我利用課余時間拜讀了著名教育家肖川的《教育的智慧與真情》一書。讀后，受益匪淺。書中的他的一些對于教育的獨到見解，對教育者們的啟示，使我感動，折服。摘錄一些精彩的片段以自勉。
作為一名教師，我們不僅要樂于學習，也要樂于教學。
作為一名新教師，初出茅廬。因此簡單的機械模仿是必要的，在剛踏上教師崗位時，能上像一堂課必須建立在大量的模仿之上。在此我覺得要感謝學校給我們新教師機會，舉辦一系列如“新教師站穩講臺”、“新教師我型我秀”等教學展示活動，讓我們可以有機會展示自己，以及學習他人長處。但任何方法都不能簡單地搬用，而需要根據實際情況創造性地運用。也正如肖川先生在書中所說的說：“如果一個教師只有別人告訴他應該怎樣做，他才會怎么去做，而不會主動地探索一些有效地方法，那他的發展前景就很難令人樂觀。”是的，當我們站穩了講臺后，我們就該積極尋求、主動探索一些個性化的教學路子。我們更要善于發現自己的性格和業務方面獨到的優勢，在夯實自己教學能力的基礎，培養出自己獨特的教育思維和教學個性。這對于培養學生的創造力也具有一定的意義。
書中肖川先生還提出：“老師們更多地關注學生對于學科知識的掌握，而忽視學生學習策略和思維策略的發展，更談不上對于學生作為完整的人的成長的關照?！痹谖艺J為，教師某種意義上來說更是良心職業，是要從道義上對每個學生負責任的。因此需要我們用發展的眼光看學生，用心關注其日后的成長。學生是祖國的花朵，教師是培育花朵的園丁。我們要樹立“一切為了學生的發展”的現代教育觀。樂觀估計學生的天性，善于發現學生的優點，多用贊美替代批評。對于犯錯誤的學生要及時糾正，用自己的智慧與真情鼓勵引導，寬容對待。
教師的任務就是教書育人。《學記》中說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”在肖川先生看來只有當我們教師有不斷學習的愿望和興趣，才有可能為學生打下終身學習的基礎。這也就要求我們心存樂于教學之心。比如我的師父馬潔老師，我就覺得教學經驗豐富的她已經將教書育人融為到自己生活的一部分。從樹下的一藤牽?；?，墻角的一株小草身上，她也能發現生活的樂趣，生命的美好。她把這種快樂分享給學生，讓他們也懂得生活，懂得感激。這大概就是她的生活哲學，教育信仰吧！從他們身上我感受到了樂“學”的幸福，更是從中獲得啟迪：教育之路漫漫其修遠兮，更要求我們用自己的真情與智慧去感染我們的學生，以及我們身邊的人。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇十
古人云：“木無本則枯，水無源則竭?！苯處熤挥凶x書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。
為進一步提升教育智慧和師德修養，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，思路獨特，發人深省，讀后令人深受啟發。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫生與病人的關系好而缺乏醫術的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫生還需要有專業能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，而非以指令來干涉學生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強調了提高教師的專業技術，提高教師工作的科技含量。他強調教師要有科學精神，要有研究心態。面對教育教學中遇到的問題，要探究。處理學生問題的正確思路應是“發現問題——分析問題——促使學生成長”，這樣才能談得上素質教育。聯系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應付，進入了惡性循環的漩渦。因此，在教育教學工作中應時常帶有探究的愿望，逐漸養成探究的習慣，以科學精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。
現代教育呼喚教師素質的不斷提高，其中特別強調的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業成長更多是發自內心的要求和行動。怎樣追求“專業化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質，其著眼點不是完成眼前的任務，而是“反思我的工作，學到新的視角和思維方式”。我們把習慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業人員?！胺此肌?，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節經常進行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……從中總結成功的經驗和失敗的教訓，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。
《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇十一
今年暑假教師校本培訓，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉型，智慧面對》的講座，我深感作為一名老師的責任，作為新時期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。
經統計我國目前厭學的學生很多，怎樣解決這樣的問題？這要發揮老師的智慧，在課堂的教學中，我們如何能精妙的設計課堂、精巧的指導學生的學習、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學方法來吸引學生，解決學生的厭學問題呢？語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的，相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞，話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語言表現能力給我們了極大的啟發，如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩如畫的呈現在課堂上，感染學生，我們的教學就成功了一半。
這一點我也深有體會，自從實施新課改以來，為了調動學生的學習積極性，我在語言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語言的精確性，同時注重了語言的幽默性；而且我發現光是同學生進行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學生的交流，在學生交作業的書或是卷子上進行交流，寫下一些關心的話語、批評的話、鼓勵的話等等，在不知不覺中，這已經成了我和學生的一種默契，就連過教師節時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。
美國教育學教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來具備多種的潛能，比如音樂智能、身體運動的智能、語言智能、數學邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經過后天適宜環境的刺激，使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個學生的學習方式，世界上沒有相同的兩個人，適應個別需要的教育是我們應追求的理想。多元的智能組合必然帶來多元的學習方式，正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學中要一改整齊劃一的教育，注重學生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學生的學習方式，一是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境；另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。
在這一點上，我很是認同這種觀點。長期以來我們學校組織全校教師互相學習探討，我從中學習到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調培養學生的創新精神與實踐能力。通過我們的學習，我們學校目前實施“小組合作學習”教學模式，就是在新形勢下體現新課程標準的新型教學方式。經過這段時間的實施，我們充分看到了“小組合作學習”的優勢，這種探究學習十分強調學生的主動性，但并不能忽略教師的指導作用。要特別強調教師適時、必要、謹慎、有效地指導，從而使學生的探究實踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過程中學生自主活動的重點是什么，教師重點指導探究的是哪些方面，如何引導，何時介入，介入多少，哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。
課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，甚至讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。恰到好處的提問，可以揭露學生認識中的矛盾，引起學生探究知識的欲望，激發學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態，有利于學生掌握知識、發展智力、培養能力。
自從我校實施“小組合作學習”教學模式以來，燃起學生興趣的的那把火——課堂上如何讓學生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學習的難點，也是重點，這個問題要難度適度，就是教師提出的問題既有一定的難度，又要學生經過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學生開展探究學習；問題過于簡單，不能激發學生探究的興趣，不能使學生積極思考。這就需要教師運用智慧來設計課上的討論問題，這種智慧可以是個人的智慧，有時應該是集體的智慧。
只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現出別樣的風采；還是智慧，引領我們邁出了堅實的步伐?？傊?，教育離不開智慧，作為老師更是離不開智慧。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇十二
秋日，樹葉染黃，碩果飄香，大雁高翔，正適合放飛自己的教育夢想。
還記得十九年前，羞澀的我初次登上講臺，發誓要做一個柔軟的、朝向美好的老師。十九年來，一個個日子如粗礪的沙子，粗糙了我的容顏，卻沒有改變我最初的心愿。但是，教齡愈長，我愈加真切地感受到，做為一名教師，僅有愛心是遠遠不夠的——沒有方向的愛，只能將學生引向歧途。教育離不開智慧，有教育智慧做風帆，師生才能平穩地駛向美好的彼岸。
這次南陽智慧力班主任的學習，正是一次朝向智慧、朝向美好的靈魂之旅。
二十八日，我們聆聽了來自全省的24位最具智慧力班主任的演講答辯。雖然每人只有5分鐘時間，但這短短的5分鐘，卻凝聚了他們一生的智慧。最具智慧力班主任候選人精彩的演講中，有自己十幾年帶班的實踐經驗，也有一個個鮮活感人的案例。從致力于習慣養成教育的“啟程一一揚帆一一遠航”三年系列主題班會，到以生為本的精細化管理方法;從有班級特色的“小獎章”評價激勵方法，到自己獨創的"三大名助管班法";從青銅時代、白銀時代、黃金時代的"三年小時代"，到微信、博客上的"老班說說"……站在舞臺中央的每一位老班，都是一部活的“班主任兵法”，在他們的頭腦中，裝著無數的故事，還有無數條錦囊妙記。他們用自己的智慧告訴我，做為一名班主住，必須貼地而行，用匍匐的姿態做教育，在發生的教育案例中研究教育，才能做出真教育，做出扎實的教育，師生的靈魂，才有處安放。
我們還聽了三節班會課。第一節是濟源一中魏俊起老師的"職業生涯規劃課《認識最熟悉的陌生人》，讓學生重新認識“教師”這種職業。從創設的案例情境中，學生了解了老師的辛苦;從職業解讀中，學生也感受到了做老師的幸福。學生對老師這種職業的評價，從剛上課時的“嚴厲”、“辛苦”，到臨下課時的“高尚”、“幸?！?，一節課下來，學生學會了全面地、辯證地看待同一種職業，達到了魏老師所說的“教給學生一種思維方式”的目的。
第二節是辛縣首府實驗學校劉建良老師的《綻放自信，激活潛能》。劉老師從學生中常見的自卑心理入手，引出自信的含義及其作用，并用“優點大轟炸”的活動，幫助班里兩位聲稱自己沒有優點的學生樹立自信，最后用“我是一個自信的人”的活動，讓學生踐行學到的培養自信的方法，比如抬頭挺胸快步走、正視對方、面帶微笑……學生從剛上課的拘謹忸怩，到走下舞臺落落大方地與聽課老師交流，用自己的行為印證了這節班會課的成功。
南陽市十三中宋學軍老師的主題班會課《集中你的注意力》，將游戲、體驗活動與情境對話完美融合，在反口令游戲、耳聰目明游戲，以及傳球活動中，學生體會到了專注的重要性。通過討論老師精心創設的一個個情境，學生明白了集中注意力的方法。整節班會課笑聲不斷，學生在笑聲中掌握了方法，提高了能力。
另一個會場上，同時進行著的常作印老師的講座《一輩子學做班主任》同樣精彩。觀摩完三節主題班會課之后，我看看表，離日程表上顯示的常老師報告結束時間還有25分鐘。我無暇欣賞南陽市十三中學生精彩的大型團體操表演，就匆匆趕往第二個會場，聆聽常老師的智慧。晚上，我又學習了同事的筆記，并討來了同事拍的ppt圖片，認真補習，唯恐遺漏了名家的精華。
常老師從三個方面講了做班主任的智慧:做堅定的領導者，做精細的管理者，開發屬于自己的課程。
且不說常老師對班主任職業的精彩解讀，單是他自行研發的豐富多彩的班本課程，就已令我敬仰不已。為學生精神奠基的國學課程，吻醒每一個黎明的晨誦課程，從楷書到行書的書法課程，演繹經典的校園戲劇課程……正如他所說:“教育潛能生最好的方法，就是用高品味的課程、高品味的活動，裹挾著潛能生向前走?！边@，就是最美的教育。最美的教育，必能催生心懷美好的學生。
常老師用幽默而睿智的話語告訴我，做為一名老班，不僅要沉入教育，貼地而行，更要學會在云端舞蹈，時刻不忘留一只眼睛望星空。老師的眼界有多高遠，學生就能向前走多久遠;老師的眼界有多開闊，學生的世界就有多遼闊。
任重而道遠老班們啊，請以愛心為船，以智慧做帆吧，在教育的大海中，師生同力，揚帆遠航，總有一天，我們可以抵達美好的教育彼岸。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇十三
初次翻開這本書，首先映入眼簾的便是“1982年2月（李鎮西老師開始參加工作的時間）”，從這一年算起，8年后我才來到這個世界上，帶著厚重的時間感所凝聚起來的勇氣，我小心翼翼看著后面的一頁、又一頁。
李鎮西老師的這本書從三個方面闡述了自己對教育的理解。第一編是我的教育觀，后兩編分別是班主任的自我修養和好老師是這樣煉成。給我印象最深的還是尊重每一位孩子的未來這一篇。
在頂著巨大的升學壓力的今天，幾乎每一個學校都比較看中學生的成績，平時成績較為優秀的學生更是備受關注，相比之下，大部分成績平平的學生的受關注度也就不言而喻。而在李老師的“尊重每一位孩子的未來”這一篇中就有提到：蘇霍姆林斯基說過，不論是未來的科學家、思想家、藝術家、工程師、技師、醫生，還是未來的鉗工、車工、農機手、拖拉機手，乃至泥瓦匠、炊事員，都應該是富有智慧并因勞動而幸福的人。他所關注的絕不只是少數有可能成為科學家、藝術家等名人的天才少年，而更多的是未來注定只能成為普通勞動者的絕大多數孩子。是的，細細想來，作為一名教師我們固然會因為那些未來成功了的孩子而驕傲自豪，但一個學校甚至一座城市在多少年后又會有多少人成為我們所謂的“名人”。大部分孩子都會成為善良勤勞富有的普通勞動者，而我們在他們需要關心需要關注的求學階段，似乎少給了他們一些什么。
我帶的是三年級的學生，他們單純，天真可愛。在平時的學習中，孩子對事物或是問題的理解程度不一，有的就像天才一般對什么都頗感興趣又能積極探索，有的又像一個等待著被關注的小貓般安靜地呆在那兒。正是李老師的這種教育理念及時地提醒了我：尊重每一個孩子的未來————不管他是杰出者還是普通人，都會是我們的驕傲。
智慧教育培訓的心得體會（精選14篇）篇十四
“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰 , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲：
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著于教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。
2、智慧課堂應講究教學語言的藝術
在工作中，時?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學設計
多樣化的教學設計是指多樣靈活地呈現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應引導學生投入學習
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設計教學環節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。
5、智慧課堂應重視動態生成
“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創生與開發的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據教學進程中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學
“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。從現在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學生智慧之旅。