制定教學工作計劃可以促使教師思考如何更好地引導學生，為學生提供更好的學習環境。小編整理了一些優秀的教學工作計劃，希望能夠給大家提供一些思路和參考。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇一
生命中，總有一些事情令你永遠難忘。想到它，你也許黯然神傷，也許嘴角揚笑，也許百味雜陳，也許只是淡然而過;這些事情或美好，或難過，無論如何，是它們組成了你我生命的斑斕色彩，更是見證我們成長的歷程。
――題記。
那件事，教會我機會是自己給的;那件事，我一生也不會忘記。
20xx年7月22日，這一天我將永遠難忘，那一天，我們這些要參加平頂山少兒節目主持人大賽的選手，早早的來到了市教育局的三樓。在這里將要舉行的是一場模擬選拔賽，小選手個個有備而來，隨同的家長更是全副武裝，一手那材料，一手拎著水，嘴里反復叮嚀著。
模擬現場比賽在一個很大的會議室里，主席臺上坐著電視臺的主持人，教育局的資深評委老師，小選手一個個信心十足，胸有成竹，或快板，或朗誦......評委老師一個個的細心現場指導。
看到別人的節目，我對自己的信心就更足了，終于輪到我了，我自信的走上臺，我首先向評委老師深深鞠了一躬，很大方的做了一個精彩的自我介紹。看到評委老師眼中的亮光，我知道，我贏得了開門紅，我的心也就更淡定了，接下來是我精心準備的是一個主持小節目，剛開始說了兩句，就被評委老師透過話筒叫停了。評委老說：“同學，要你準備的是語言類節目，不是主持類節目，你跑題了，下去吧!”短短幾句話，猶如晴天霹靂，一下把我震蒙了，只覺得渾身發冷，眼前一片金星，血液從腳尖以迅雷不及掩耳之勢竄到我頭頂，只覺得冒出一身的汗。腳好像失去了引力，離開了地面，整個人輕飄飄的，懸空著。腦子里一片空白。
我已不記得我是怎樣走下舞臺的，我只清晰的記得媽媽拉著，緊緊的攥著，生怕一松手我就會消失掉一樣。媽媽說：“貝貝，沒關系，只是模擬，如果你有自信，不想離開這個舞臺，你去給評委老師說，再試一次。”
天哪!要我找評委老師說再試一次，真是比登天還難，說實話我不敢，真的不敢。我本來就是一個不會主動的孩子，當著這么多人的面，要我去說，打死我也不可能。
比賽繼續進行著，看著小選手發揮得淋漓盡致，我的心就像100°c油在翻滾，我更是如坐針氈，我盯著評委老師，心里的滋味千百種，我真喜歡這個舞臺。如果給我一次機會，我相信我會做的更好，只是，我再也不會有這樣的機會了。我的眼前一片模糊，臺上的選手就像走馬燈似地，一波又一波的上下著，我的心起起落落。
還剩以最后一名選手了，我的舞臺也將就此結束了，我要從新來一次，一定要，突然不知從哪來的勇氣，我大踏步走向評委老師，平生第一次我主動找到評委老師說：“老師，給我一次機會，我要再來一次。”評委老師怔了怔，停了足足有十秒鐘，那十秒鐘對于我來說不亞于一個世紀漫長，我心咚咚的跳聲，猶如鼓點直沖我的耳膜。我直直的盯著評委老師。最終老師點點頭說：“好!你準備一下。”
當我第二次走向舞臺的時候，我給大家說的是一段繞口令《十八愁》，老師聽了說很好!很有新意!會場里頓時響起了一片掌聲。
這件事過去6年了，直到今日，此時。回想起來還歷歷在目，是呀!也許是我太愛這個舞臺了，才有勇氣去爭取，也正是因為這件事讓我懂得了。機會是自己給的，只要去爭取。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇二
1、懂得同學之間要相親想愛，友好相處的道理。
2、滲透法識字，隨文理解生字詞。
3、培養學生正確，流利地朗讀課文，理解課文含義。
4、培養學生創造思維能力。
二、重點難點。
1、學習生字、新詞，結合上下文理解“愛滿天下”。
2、培養學生創造思維能力。
3、理解兩首小詩的含義以及對學生們的影響。
三、教學準備。
1、多煤體課件。
2、簡介教育家陶行知。
四、教學方法設計。
講授法、練習法。
五、教學過程。
（一）導入新課。
1、簡介教育家陶行知（他是中國偉大的人民教育家，他抱著救國救民之心，推行平民教育、鄉村教育和普及教育運動，是為世界所知曉的中國教育家）這節課我們一起來學習這位偉大的教育家當校長時巧用詩歌教育孩子們的故事。
3、齊讀課題。
（二）自主預習，認讀生字。
1、自由讀課文，借助學習工具（字典），讀通課文，讀準生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會認，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
（1）你覺得這些生字中，哪個最難讀，哪個最容易讀錯？
（教師相機出示生字，指導讀，重點引導讀準“難、弱、朗、和”。）。
（2）開火車認讀生字。
4、重點指導書寫。
（1）“難”的.右部與“住”的區別。
（2）“免”與“兔”的區分。
（3）“既”的右邊不是“無”。
（4）同是左右結構的字，“難、陶、注、膽”左邊要寫窄一些，而“弱、朗、既”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。
（5）教師相機指導范寫。
（6）請學生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢。（教師巡視）。
（7）評一評，反饋，交流學生寫的字。
第二課時。
（一）鞏固字詞。
1、讀生字詞，給生字擴詞。
2、小組互相幫助，牢記生字。
（二）學習課文，理解內容。
1、聽范讀（播放范讀課件）邊聽邊思考：
（1）育才學校的老師、同學和工友為什么能夠相親相愛的像一家人？
（2）學生們爭吵后，陶校長是怎么做的？
2、學習課文1、2自然段。
（1）自由輕讀，注意正確，讀流利。
（2）指名讀，引導學生根據人物的情緒讀出不同的語氣。
從“畢竟”“難免”“不訓斥”“也不責怪”“不動聲色”“注視”這些重點的詞句中，體會陶校長對學生的愛。
這兩個自然段寫了陶校長處理小摩擦自有好辦法。那么同學們想不想知道他的辦法是什么呢？讓我們一起來繼續學習課文。
3、學習課文3~6自然段。
（1）指名讀。
a、發生爭吵后，陶校長是怎么做的？
b、說說哪些地方可以看出陶校長的辦法好？
c、陶校長的做法受到了什么樣的效果？
（2）全班交流反饋。
a、陶校長的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手來打自己。
（從這首小詩中，同學們認識到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己）。
b、學生和的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手打自己。
（這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩在學校里流傳，使育才學校的老師。
同學和工友相親相愛。）。
4、學習第7自然段。
（1）齊讀最后一段。
（2）說說這兩首小詩會讓孩子們終生難忘？（學生自由發揮，展開想像）。
三、擴展延伸，創造思維。
結合自己在學校生活中同學之間所發生的矛盾也來和一首類似的小詩。如：踢、畫、瞪……。
你踢我，
我踢你，
踢來踢去，
只是借人的腿踢自己。
四、作業設計。
1、寫字練習。
2、自創小詩。
板書設計：
朗讀：《罵人》相親相愛。
愛滿天下終生難忘。
和詩：《打人》終生難忘。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇三
知識與技能：
指導學生讀懂課文；指導學生嘗試自編小詩。
過程與方法：
利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。
情感態度與價值觀：
引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規范自己行為。
重點和難點：
重點仿寫句子。難點理解課文內容。
教法、學法；
教法質疑、引導、點撥。學法自讀自悟，合作探究。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第3—6自然段課文。
（1）發生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？
（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：
“我們”從中明白了什么？
（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
（4）指導：這應該怎么讀？
輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。
（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？
2、學習第7自然段。
（1）這一段課文是總結全文。
（2）指名輕聲讀最后一自然段。
（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？
3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩。
四、課堂練習。
小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇四
這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。習作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。本教案以后者為例，把自己生活中親身經歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目：《一件難忘的.事》、《發生在班里的一件事》、《發生在家里的一件事》等。
小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡、文中多為敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用生動的語言準確地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
1、通過描寫令人難忘的這件事，讓學生體會人間真情，達到德育滲透的目的。
2、了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。
3、培養學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。
在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體生動”是這次習作的重點同時也是難點。
二、學生表演：發生在班上的一件事，劉振欣踢球時，手臂骨折，同學們自發的去看望他。引導學生觀察同學們的動作、表情、語言等。
三、指導審題：本次作文是寫一件事的作文。
四、明確題材及中心：范圍：家里的，班上的，社會上的等等，親身經歷或親眼所見。
五、指導說作文。
1、剛才同學們觀察了這幾位同學的表演，你感覺誰演得好？為什么？
乙：我覺得謝嘯演得也不錯，他表現出闖了禍的緊張，很著急，急得哭了，不敢去看劉振欣的手臂，我甚至感覺到他發抖了。
丙：其他的幾個人亂做一團，跑進跑出的，緊張得不得了。女同學都在議論紛紛……。
2、師引：當時老師是什么樣的？
學生：你急了，一邊給家長打電話，一邊往校門外跑，去叫車，還埋怨和訓斥著謝嘯，讓我們感到可怕呢！
同學們一邊說，一邊補充。教師引導觀察表演者的動作表情語言，并錄音，適時板書。
3、教師小結：記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇五
首先，請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學可以跟唱。（通過大屏幕，播放vcd《春天的故事》）。
二、認識人物導入新課。
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）。
3、這節課，我們學習一篇關于鄧小平的文章。
（板書：難忘的一天）。
4、齊讀課題。
三、范讀課文整體感知。
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因為一件什么事而難過？
2、學生聽后回答。
（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。）。
3、學生評價老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、讀準生字學會朗讀。
1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認讀。
（課件出示詞語：
爺爺早晨連忙陽光計算機。
難忘隊禮滿意笑容各種各樣）。
（1）帶拼音讀。
（2）去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，了解朗讀情況。
（教師及時評價，耐心指導每一個孩子。）。
4、課文已經能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？
（多練）。
5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。
（1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字，讀不流利的句子反復讀。
（2）注意在長句子中停頓。
（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。）。
6、學生練習。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點讀出感情。
1、再讀三、四、五小節，邊讀邊想：
（1）“我”見到的鄧爺爺什么樣？
（2）鄧爺爺說了一句什么話？
（3）“我”表演完了心情怎樣？
（板書：計算機的普及要從娃娃抓起）。
2、“普及”什么意思？指導學生聯系日常生活理解普及。
（班級里誰學計算機？都學了就是說咱們班普及了計算機。學校里就你們班學嗎？其他班級也學，就是說全校普及了計算機。城區只有一個學校學計算機嗎？別的學校也學，就是城區普及了計算機。）。
3、讀讀鄧爺爺的話，你體會到了什么？
（板書：親切的關懷）。
4、指導讀好重音，讀出鄧爺爺的'親切關懷。
（課件出示：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。（2）開始表演了，我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）。
5、理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？
（以“我得獎了”為開頭，寫一段話。）。
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
六、介紹作者近況，滲透肩上的責任。
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結讓他們理解這句話。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇六
1．本課的4個生字。
2．讀通、讀懂課文，把握課文的主要內容。
3．有感情地朗讀課文，體會文中老師對學生的愛，感受人與人之間美好的感情。
同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。
１．學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。
２．解決下列問題：
（1）“難忘的八個字”是哪八個字？
（2）為什么這八個字讓“我”難忘？
1．練讀生字。
2．分自然段讀課文。
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
1．討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
明確：我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊。
2．找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們會更加嘲笑我”
3．討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
4．引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的'強大力量。
5．弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
1．抄寫本課的詞語。
2．再讀課文，抄寫自己喜歡的句子。
八、
32 難忘的八個字
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒
改變我對人生的看法
同學們，你學了《難忘的八個字》以后，是否深深地被老師的愛所打動。是的，我們人活在世上無論老師，還是學生都應有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，去感化心靈有創傷的人，由于我們無私的愛，使他們生活得自信，使他們勇敢地面對現實，使他們熱愛身邊的人，熱愛生活，熱愛整個世界，從而實現自身價值。
你選好目標了嗎？——一位殘疾人或在各方面有困難的人。
你做好計劃了嗎？——在什么時間、什么地點，幫助他們做哪些事情。
老師現還有一個小小的建議，那就是你每次做完好事，把它記錄在日記本上，并且在敘事的過程中，還可寫寫自己的心理感受。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇七
知識與技能。
1、會認，會寫本課的.12個生字；
2、能借助詞典理解生詞。
過程與方法。
利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。
情感態度與價值觀。
引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規范自己行為。
重點、難點。
重點：掌握本課12個生字。
難點：理解課文意義。
教法與學法。
教法：質疑、引導、點撥。
學法：自讀自悟，合作探究。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、導入新課。
這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。
二、自讀課文。
1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：
（1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？
（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？
（3）結果怎樣？
2、學生自讀。
3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。
三、檢查識字情況，老師相機指導。
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀。
四、再讀課文。
1、要求鞏固生字讀音，聯系上下文理解詞義。
2、注意故事情節是怎么樣發展的？
五、注意結構、整體把握。
課文從哪到哪寫的是“爭吵”？
六、學習第1、2自然段。
1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結：
這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，為后面兩首小詩的出現打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點提示字形中容易寫錯的地方。
第二課時。
知識與技能。
1、指導學生讀懂課文。
過程與方法。
利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。
情感態度與價值觀。
引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規范自己行為。
重點、難點。
重點：仿寫句子。
難點：理解課文內容。
教法與學法。
教法：質疑、引導、點撥。
學法：自讀自悟，合作探究。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習生字。
二、讀講課文。
1、學習第3—6自然段課文。
（1）發生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？
（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：
“我們”從中明白了什么？
（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
（4）指導：這應該怎么讀？
輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。
（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？
2、學習第7自然段。
（1）這一段課文是總結全文。
（2）指名輕聲讀最后一自然段。
（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？
3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩。
四、課堂練習。
小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇八
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時。
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
一、激發興趣。
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
(1).沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
(2).不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
(3).不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
(4).不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
(以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的'結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以血換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。(經過部分的提綱要列具體一些)。
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
第二課時。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。(所列提綱能不能發揮最大作用)。
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：(1)選事是否準確;(2)是否按事情發展順序列好提綱;(3)事情的過程是否寫具體。
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
(這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。)。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
【教學過程】
2.齊讀課題。
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等)
2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯系課文體會：
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的.一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇十
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內未解決的問題。
4、引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
7、引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
板書設計：
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇十一
認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業。
收集有關愛師尊師的.名人故事與名人名言。
板書設計：
我田老師。
描紅，學古詩編故事，講故事。
愛好文學培養興趣。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇十二
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
確定寫作材料，列好作文提綱。
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
一、激發興趣。
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）．沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）．不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）．不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）．不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的`提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇十三
（計劃兩課時）。
(一)解題激趣，引入新課。
1.板題。學生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么？（指名說）。
1.檢查預習（教師檢查學生的書本，和時褒揚在書上做記號的同學，并就做規范記號提出自身的意見。）。
出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。
2.學生自由、自主讀，邊讀邊在自身認為優美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。
娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？
1.師：從同學們提出的問題中說明大家已經認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）。
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）。
生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培養我的，他的故事是講給所有學生聽的。
生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時間才干長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）。
生1：我覺得“師恩”這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導朗讀。說說你認為應該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）。
生1：我認為應該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。
生3：還應該讀出對老師的敬重之情。
師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀后指名讀，讀后評議）。
五、案例研討。
1.“學而不思則罔，思而不學則怠。”教學時，能結合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批注，鼓勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經過深思熟慮，提出個性化的問題。教師和時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自身的見解。
2.新課標提出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自身平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。
語文一件難忘的事教案大全（14篇）篇十四
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
確定寫作材料，列好作文提綱。
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
一、激發興趣。
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）．沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）．不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）．不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）．不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：
（1）選事是否準確；
（2）是否按事情發展順序列好提綱；
（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）