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    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:曼珠

    教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,可以幫助教師有序開展教學(xué)工作。如果您正在編寫教學(xué)工作計(jì)劃,不妨看看以下范文,或許能為您提供一些思路和構(gòu)思。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇一

    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

    2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

    1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

    2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

    第一課時(shí)。

    一、導(dǎo)入新課。

    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

    (彩屏顯示課題。)。

    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1.(彩屏顯示。)。

    疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

    2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

    3.體會(huì)作者的感情。

    三、整體感知課文。

    1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

    2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

    (彩屏顯示。)。

    l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。

    a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)。

    b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。

    c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。

    d.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。

    (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。

    a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

    b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

    c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

    d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

    3.齊讀課文。

    四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。

    (彩屏顯示以下問(wèn)題。)。

    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

    3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

    明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

    5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路。

    (彩屏顯示。)。

    明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。

    1.熟讀并背誦全文。

    2.翻譯第二自然段。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇二

    2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)。

    2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。

    教學(xué)難點(diǎn)。

    1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法。

    2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

    教學(xué)流程:

    一、導(dǎo)入。

    柳宗元,我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章?介紹一下他。

    柳宗元不僅寓言寫得好,他的山水游記也寫得妙,歷來(lái)都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點(diǎn)就是文字潔凈有力,能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天,就讓我們展開想象的翅膀,跟隨柳宗元的筆記,探尋一處幽靜的美景。(5分鐘)。

    二、讀課文,疏通文意。

    1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,對(duì)照注釋,解決字音、句讀。

    2、小組合作,疏通文意(10分鐘)。

    三、串講課文,學(xué)生為主體。

    1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?

    潭周圍的樹木--“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”

    4、用一兩個(gè)字總結(jié)景物的特征。并且說(shuō)明理由。

    潭--石質(zhì)--石奇。

    水--尤清。

    樹--青。

    魚--活。

    溪水、溪岸--曲折。

    5、本文主體為小石潭,作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的?

    側(cè)面寫石--水聲清脆,水特別清澈。

    正面寫石--潭底、潭周。

    6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個(gè)特征的?

    正面寫水--“水尤清冽”,側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。

    7、齊讀第2段,看這一段如何寫魚的?

    樂(lè)--“似與游者相樂(lè)”

    9、后來(lái)作者為什么又離開了這里?

    “寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”--景中寓情。

    小結(jié):由此可見,小石潭如此優(yōu)美的景色也無(wú)法磨滅作者心中的憂郁。所以,憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情,但是這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又會(huì)流露出來(lái)。

    11、請(qǐng)大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。

    總結(jié)全文:

    這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等,表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征,著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,借景寫情,抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇三

    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

    2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

    1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

    2.文章前面寫心樂(lè)之,后面又寫悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,游魚的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

    第一課時(shí)。

    導(dǎo)入新課。

    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

    (彩屏顯示課題。)。

    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1.(彩屏顯示。)。

    疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

    2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

    3.體會(huì)作者的感情。

    三、整體感知課文。

    1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

    2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

    (彩屏顯示。)。

    l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。

    a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)。

    b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。

    c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。

    d.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。

    (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。

    a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

    b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

    c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

    d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

    3.齊讀課文。

    四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。

    (彩屏顯示以下問(wèn)題。)。

    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

    3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

    明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

    5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

    (彩屏顯示。)。

    明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)。

    1.熟讀并背誦全文。

    2.翻譯第二自然段。

    第二課時(shí)。

    一、導(dǎo)入。

    上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

    (彩屏顯示。)。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

    2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、1.指名朗讀課文第一自然段。

    2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

    (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

    (2)本段寫景用了。

    了什么寫法?

    明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

    (彩屏顯示。)。

    篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。

    隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。

    移步換景的寫法。

    3.全班齊讀第一自然段。

    4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

    5.討論下列問(wèn)題:

    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

    (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)。

    明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

    (3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

    明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

    (彩屏顯示。)。

    潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子。

    側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。

    動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭。

    6.全班齊讀第二自然段。

    7.指名朗讀第三自然段。

    8.討論以下問(wèn)題:

    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

    (2)如何理解小溪的明滅可見?

    明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

    (彩屏顯示。)。

    小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見。

    岸勢(shì)犬牙差互--參差不齊。

    9.自由朗讀第三自然段。

    10.教師范讀第四自然段。

    11.討論以下問(wèn)題:

    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

    12.文章前面寫心樂(lè)之,后面又寫悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

    明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

    (彩屏顯示。)。

    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。

    13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

    三、總結(jié)全文。

    課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

    成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇四

    2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。

    1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)。

    2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。

    點(diǎn)

    1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法。

    2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

    柳宗元,我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章?介紹一下他。

    柳宗元不僅寓言寫得好,他的山水游記也寫得妙,歷來(lái)都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點(diǎn)就是文字潔凈有力,能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天,就讓我們展開想象的翅膀,跟隨柳宗元的筆記,探尋一處幽靜的美景。(5分鐘)。

    1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,對(duì)照注釋,解決字音、句讀。

    2、小組合作,疏通文意(10分鐘)。

    1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?

    先聽見水聲--“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之”--“西”,向西;“樂(lè)”,以……為樂(lè),含有“感到快樂(lè)”“覺(jué)得快樂(lè)”之類的意思。

    再見小潭--“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽”--“尤”,特別。“清冽”,清澈。

    2、依據(jù)課文來(lái)畫一幅作者眼中的小石潭的畫,說(shuō)明如此畫的依據(jù)。小組合作探究,評(píng)選優(yōu)秀畫作,各組代表展示、說(shuō)明。教師從旁引導(dǎo)。

    潭底--整條石頭、潭周--各種形狀的石頭。

    潭周圍的樹木--“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”

    潭中魚--“第二段”--可,大約;許,表示約數(shù);空,在空中;所依,所依靠的東西。佁然,愣住的樣子;俶爾,忽然。

    潭水來(lái)源--西南,向西南方向;斗,像北斗七星那樣;蛇,像長(zhǎng)蛇爬行那樣。明滅,或現(xiàn)或隱。其,指示代詞,那。犬牙,像狗的牙齒那樣。其,它的,指溪水的。

    潭上四周景色給人的感覺(jué)--寥,空虛,寂靜。凄和寒在這里都是形容詞的使動(dòng)用法,使……凄,使……寒。悄愴,寂靜得使人感到憂傷。邃,深。以,因?yàn)椤G澹嗲濉>樱簦A簟D耍痹~,就。之,代詞,指代小石潭的景物。去,離開。

    3、齊讀課文,理清思路,

    4、用一兩個(gè)字總結(jié)景物的特征。并且說(shuō)明理由。

    潭--石質(zhì)--石奇。

    水--尤清。

    樹--青。

    魚--活。

    溪水、溪岸--曲折。

    5、本文主體為小石潭,作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的?

    側(cè)面寫石--水聲清脆,水特別清澈。

    正面寫石--潭底、潭周。

    6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個(gè)特征的?

    正面寫水--“水尤清冽”,側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。

    7、齊讀第2段,看這一段如何寫魚的?

    先寫觀者的感覺(jué)“若空游無(wú)所依”,再寫日光下的魚影、和游動(dòng)的狀態(tài)清清楚楚,明寫魚的一靜一動(dòng),暗寫了水的清澈透明。

    8、看到這樣的景色,作者的心情如何?

    樂(lè)--“似與游者相樂(lè)”

    9、后來(lái)作者為什么又離開了這里?

    “以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”。

    10、小石潭這里的景物如此清幽,為何作者卻認(rèn)為不可長(zhǎng)久停留呢?聯(lián)系寫作背景,說(shuō)說(shuō)你的見解。

    寫作背景:柳宗元因?yàn)閰⒓油跏逦牡热说恼芜\(yùn)動(dòng),被貶永州,做著有職無(wú)權(quán)的司馬一職,心中憤懣難平。為了排遣心中的抑郁,他常常游覽山水,于山水中寄托自己憤懣不平的苦悶心情。

    小石潭清幽的環(huán)境觸發(fā)了作者因貶謫帶來(lái)的抑郁憤懣之情,使得作者憂傷、悲涼的心境再次流露出來(lái)。

    所以,作者見到小石潭周圍的景色,有怎樣的感受?

    “寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”--景中寓情。

    小結(jié):由此可見,小石潭如此優(yōu)美的景色也無(wú)法磨滅作者心中的憂郁。所以,憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情,但是這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又會(huì)流露出來(lái)。

    11、請(qǐng)大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。

    總結(jié)全文:

    這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等,表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征,著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,借景寫情,抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇五

    1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

    2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

    1、(彩屏顯示)。

    疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

    2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

    3、體會(huì)作者的感情。

    1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

    2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

    3、齊讀課文。

    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

    3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

    明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

    4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

    5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

    明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

    1、熟讀并背誦全文。

    2、翻譯第二自然段。

    上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

    2、理解作者借景所寄喻的心情。

    1、指名朗讀課文第一自然段。

    2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

    (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

    (2)本段寫景用了什么寫法?

    明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

    發(fā)現(xiàn)小潭。

    篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。

    隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。

    移步換景的寫法。

    3、全班齊讀第一自然段。

    4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

    5、討論下列問(wèn)題:

    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

    明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

    (3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

    明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

    6、全班齊讀第二自然段。

    7、指名朗讀第三自然段。

    8、討論以下問(wèn)題:

    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

    (2)如何理解小溪的“明滅可見”?

    明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

    岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。

    9、自由朗讀第三自然段。

    10、教師范讀第四自然段。

    11、討論以下問(wèn)題:

    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

    文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

    明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。

    課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

    背誦全文。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇六

    1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

    2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

    3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

    4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

    5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。

    6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

    目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

    目標(biāo)2、目標(biāo)5

    2課時(shí)

    1、由唐詩(shī)導(dǎo)入

    楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

    我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

    想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。(古代文人多磨難)

    2、轉(zhuǎn)換并引入作者

    出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?)

    “千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”

    “遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

    1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

    (1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀)

    (要求:其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。)

    (2)、聽錄音朗讀。

    (3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

    a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

    b、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

    填充: 這是一個(gè) 的小石潭。

    例:這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… )

    1、結(jié)合注釋,討論探究。

    (1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起。)

    (2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

    (3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

    發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

    2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

    a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。

    明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

    b、這一段寫景用了什么寫法?

    明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

    3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

    a、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

    b、潭水和游魚有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

    明確:清和樂(lè)。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

    c、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

    明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

    明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

    1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情。“以自身觀物,物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物,不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情;面對(duì)不同的景物,同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

    2、拓展延伸:

    “江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”,在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

    3、作業(yè)設(shè)計(jì):

    a.把我們上課賞析的古詩(shī)文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來(lái)。

    b.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧!

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇七

    1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。

    2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。

    3、寫作技巧:景物描寫及其作用。

    4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。

    人文文化熏陶,了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。

    疑難句子及句式的翻譯

    情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

    習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

    創(chuàng)設(shè)情景配樂(lè)詩(shī)朗誦

    指名讀:

    成就可以更大,但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實(shí)中筑夢(mèng),才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    情感體驗(yàn)

    古之中國(guó),宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩(shī)書的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí),創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

    學(xué)生舉例:

    如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

    今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂,體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)

    1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)

    2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

    板書:敘事,描寫,議論

    3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?

    板書:說(shuō):闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法序:臨別贈(zèng)言

    4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè)常憂《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂(lè)《醉翁亭記》因景而樂(lè)過(guò)度:“樂(lè)”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的,都是通過(guò)景物描寫來(lái)體現(xiàn)。

    5、勾畫突出景物描寫的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化

    6、練習(xí)描寫景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像

    點(diǎn)撥:語(yǔ)言內(nèi)容主旨

    a文體都是“記”。

    b柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官,但對(duì)貶官的態(tài)度不同。

    c都有景物描寫,作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱記。

    學(xué)生舉例:

    依據(jù)問(wèn)題,分行思考,選代表作答:

    1、《小石潭記〉中先寫“心樂(lè)之”,后面又寫悄傖幽邃,如何理解這一樂(lè)一憂。

    2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)”中的“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同。

    學(xué)生動(dòng)筆:

    小結(jié):

    同是寫景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。

    學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標(biāo)。

    寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。

    布置習(xí)題:

    練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點(diǎn)。

    課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過(guò)程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩(shī)文!

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇八

    2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。

    3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操、

    掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容、

    寓情于景的寫法、

    誦讀法、師生互動(dòng)探究。

    第一課時(shí)。

    (一)課前預(yù)習(xí)。

    1、字詞過(guò)關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)。

    給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

    翕()悄愴()。

    自己還不會(huì)讀的字————————。

    2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出、(二讀課文,讀懂文意)。

    (1)翻譯下列句子。

    潭中魚可百許頭。

    從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

    潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

    潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

    坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

    同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇九

    3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

    朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。

    知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

    以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

    一、激趣導(dǎo)入。

    背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。

    二、譯讀,整體感知。

    1、讀準(zhǔn)字音。

    初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

    2、讀懂文意。

    以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

    3、讀出文脈。

    (1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。

    從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。

    把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

    (2)在游覽的過(guò)程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

    “心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

    三、品讀,緣景明情。

    柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。

    1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂(lè)”。

    課文開頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂(lè)之,樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂(lè)”。

    “伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。”心樂(lè)之,樂(lè)其潭水清涼。

    “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”心樂(lè)之,樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。

    “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”心樂(lè)之,樂(lè)其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

    “潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。”心樂(lè)之,樂(lè)其潭水清澄純凈。

    “佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”心樂(lè)之,樂(lè)其魚兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛。

    無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。

    2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

    景美人樂(lè),作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去。”

    如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

    是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

    四、悟讀,知人論世。

    柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),眼前的景客觀上也沒(méi)有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

    屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。

    積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

    后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)。

    當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。

    這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

    五、課堂小結(jié)。

    這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇十

    1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

    2、體會(huì)寫景抒情的方法。

    體會(huì)文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

    (一)課前檢測(cè):

    1、《小石潭記》作者(),字()()河?xùn)|人,著名文學(xué)家,

    之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》。

    2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字。

    (1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

    (2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。

    (3)斗折蛇行,明滅可見。

    (4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。

    (5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

    (二)、導(dǎo)入。

    新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

    (三)1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

    (四)精講點(diǎn)撥:

    1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

    3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

    明確:觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。

    (2)課文的按游覽的順序來(lái)寫,試說(shuō)說(shuō)本文的思路。

    明確:

    發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流。

    潭中氣氛。

    (3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。

    明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,是分別從游魚,陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字,但沒(méi)有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

    (五)課堂小結(jié):

    課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

    (六)強(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

    (七)布置作業(yè):

    語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,15題必做。

    潭中景物。

    抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

    潭中氣氛。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇十一

    1.通曉文章大意并背誦全文。

    2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

    3.理解作者借游記寄托的思想感情。

    一、導(dǎo)入新課。

    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

    二、整體感知。

    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

    3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

    明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

    5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

    明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

    (二)引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

    (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

    (2)本段寫景用了什么寫法?

    明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

    (三)討論下列問(wèn)題:

    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

    明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

    (3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

    明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

    潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子。

    側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)。

    (四)討論以下問(wèn)題:

    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

    2.如何理解小溪的“明滅可見”?

    明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

    岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。

    (四)討論以下問(wèn)題:

    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

    2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

    明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)。

    三、總結(jié)全文。

    課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

    游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

    小石潭記教案講解(優(yōu)質(zhì)12篇)篇十二

    一、教學(xué)目標(biāo):

    1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。

    2、體會(huì)寫景抒情的方法。

    二、教學(xué)重難點(diǎn):

    體會(huì)文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

    三、教學(xué)過(guò)程:

    (一)課前檢測(cè):

    2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字。

    (1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

    (2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。

    (3)斗折蛇行,明滅可見。

    (4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。

    (5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

    (二)、導(dǎo)入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

    (三)1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

    (四)精講點(diǎn)撥:

    1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

    3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

    明確:觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂(lè)”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5》。而觀魚后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

    (2)課文的按游覽的順序來(lái)寫,試說(shuō)說(shuō)本文的思路。

    明確:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

    (3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。

    明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,是分別從游魚,陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字,但沒(méi)有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

    (五)課堂小結(jié):

    課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

    (六)強(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

    (七)布置作業(yè):

    語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,1—5題必做。

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    即興寫作是一種不加準(zhǔn)備直接產(chǎn)生寫作作品的能力,它可以提高寫作的流暢度和表達(dá)的準(zhǔn)確性。歡迎大家參考一些即興創(chuàng)作的技巧和方法,希望能給你們帶來(lái)一些靈感。
    自我介紹是與他人第一次見面時(shí)的常用方式,可以打破陌生感,拉近彼此的距離。接下來(lái),我將為大家展示一些自我介紹的例子,供大家參考和學(xué)習(xí)。各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事:大家好!
    銷售合同是雙方達(dá)成交易意向后的法律保障,可以有效避免糾紛和爭(zhēng)議的發(fā)生。接下來(lái)是一些銷售合同的范例,供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹业墓ぷ饔兴鶐椭?以下簡(jiǎn)稱甲方)。(
    買賣是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)之一,它涉及到商品交換、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人民生活等方面。以下是小編為您搜集的一些買賣案例,通過(guò)這些案例可以了解到不同買賣情景下的
    服務(wù)月不僅僅是一種活動(dòng),更是一種社會(huì)服務(wù)意識(shí)的宣揚(yáng)和培養(yǎng),讓每個(gè)人都成為社會(huì)的貢獻(xiàn)者。接下來(lái),我們將分享一些優(yōu)秀的服務(wù)月活動(dòng)案例,以供啟發(fā)。乙方接受甲方委托,乙
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    合同的訂立是為了明確各方的權(quán)益,保障交易的公平和可靠性。不同行業(yè)、不同性質(zhì)的合同協(xié)議會(huì)有一些細(xì)微的差異,以下是一些常見的合同范本供您參考。根據(jù)中華人民共和國(guó)有關(guān)
    合同協(xié)議的有效性和合理性直接影響著交易的穩(wěn)定性和合作關(guān)系的持久性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些合同協(xié)議范文,希望能夠?yàn)槟峁┮恍懽鞯乃悸泛蛥⒖肌<追剑阂曳剑簒x
    租賃合同旨在保護(hù)租賃關(guān)系雙方的合法權(quán)益,確保雙方在租賃期間的權(quán)利得到有效保障。想要了解如何起草一份完備的租賃合同?不妨看看以下提供的范文。職務(wù):________
    服務(wù)月是一種以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛他人的具體表現(xiàn),能夠提高個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)意識(shí)。現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)瀏覽一下一些精心安排的服務(wù)月活動(dòng),感受社區(qū)的溫暖。
    公司是由一群人組成的,他們共同合作,共同努力,為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀公司總結(jié)的案例,從中學(xué)習(xí)和借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)吧。甲方:法定代表人:
    租賃合同是一種法律文件,規(guī)定了出租人和承租人在房屋、車輛或設(shè)備等方面的租賃關(guān)系,它具有約束力和保護(hù)雙方權(quán)益的作用。在填寫租賃合同時(shí),請(qǐng)務(wù)必參考下面的范文和樣本,
    合同協(xié)議的履行是商業(yè)交易順利進(jìn)行的保障,確保各方的合法權(quán)益。在下面,我們?yōu)槟故玖艘恍﹣?lái)自專業(yè)律師的合同協(xié)議模板,供您參考。出租人:吉安市新世界物業(yè)有限公司(以
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    租賃合同是一種法律文件,用于規(guī)定雙方在房屋、車輛、設(shè)備等方面的租賃關(guān)系。這些租賃合同范文包含了各種不同類型物品和不同租賃條件的例子,可以提供一定的借鑒和思路。
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    當(dāng)合同協(xié)議出現(xiàn)爭(zhēng)議或解釋困難時(shí),應(yīng)依照合同法和相關(guān)法律條款進(jìn)行解決,或通過(guò)協(xié)商、仲裁等方式解決糾紛。小編為您提供了一些典型的合同協(xié)議范文,供您參考和學(xué)習(xí)。
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    合同協(xié)議是商業(yè)交易中不可或缺的重要環(huán)節(jié),對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都具有約束力。合同協(xié)議范文的精選和整理可以為我們提供參考和啟示,拓寬我們對(duì)不同行業(yè)和類型合同的認(rèn)知。
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    合同協(xié)議是經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商和簽署的合同文件,約束雙方必須按照合同履行義務(wù)。小編精心收集的合同協(xié)議范文,旨在幫助大家更好地學(xué)習(xí)和掌握合同的寫作技巧。委托方(以下簡(jiǎn)稱甲
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    租賃合同是一種法律約束力強(qiáng)的協(xié)議,雙方在簽訂合同前應(yīng)認(rèn)真閱讀并理解合同的內(nèi)容。請(qǐng)大家參考以下的租賃合同實(shí)例,希望能對(duì)大家寫作合同時(shí)有所幫助。出租方:______
    通過(guò)今天的會(huì)議/活動(dòng),我們希望能夠達(dá)到一些具體的目標(biāo)。讓我們來(lái)看看以下這些范文,掌握如何寫一篇簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。合:大家下午好!男:中華文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),男:國(guó)學(xué)經(jīng)
    合同協(xié)議是一種法律約束力強(qiáng)的文件,雙方必須嚴(yán)格按照合同內(nèi)容履行各自的責(zé)任。接下來(lái),小編會(huì)為大家解析一些常見的合同協(xié)議爭(zhēng)議案例,以及如何避免類似問(wèn)題。
    貿(mào)易是不同地區(qū)、國(guó)家或個(gè)體之間進(jìn)行買賣、交換和分配商品和服務(wù)的活動(dòng)。以下是小編為大家整理的貿(mào)易案例分析,供大家參考學(xué)習(xí)。訂立合同雙方:購(gòu)貨單位:襄陽(yáng)美寧硅業(yè)有限
    優(yōu)秀作文可以通過(guò)引用名人名言、舉例說(shuō)明、對(duì)比分析等手法來(lái)增強(qiáng)其可信度和說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典作文范例,歡迎大家一起學(xué)習(xí)和欣賞。在污水溝和躍龍河交
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    調(diào)查報(bào)告可以涉及各個(gè)領(lǐng)域和層面,包括市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、教育評(píng)估、環(huán)境監(jiān)測(cè)等,它們都需要進(jìn)行詳盡的調(diào)查和報(bào)告撰寫。以下是小編為大家收集的調(diào)查報(bào)告范文,供大家參考
    優(yōu)秀作文需要通過(guò)精彩的描寫和生動(dòng)的語(yǔ)言,給讀者帶來(lái)視覺(jué)和感官的享受。掌握優(yōu)秀作文的寫作技巧,可以通過(guò)閱讀經(jīng)典的作品和范文來(lái)提高。南通是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),靠近長(zhǎng)江,是
    優(yōu)秀作文通過(guò)生動(dòng)的描寫、深刻的思考和獨(dú)到的見解,給人留下深刻的印象。在下面這些優(yōu)秀作文中,你可以找到各種不同題材和不同風(fēng)格的作品。我敬佩的一個(gè)人不是有很高的地位
    合同協(xié)議是保障商業(yè)合作穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ),為各方提供明確的行動(dòng)準(zhǔn)則。對(duì)于初次接觸合同協(xié)議的人來(lái)說(shuō),小編為大家準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單易懂的合同范文,幫助大家更好地理解和運(yùn)用合
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