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季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇一
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設(shè)定的成功的標準不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改?，想給孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇二
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文《鄭成功》。這是一個歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，內(nèi)容凸現(xiàn)人物性格，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)。我覺得這是一篇對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感的好教材。
根據(jù)課文的特點及五年級學(xué)生的實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制訂本課的教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣”這件事很感興趣，對故事情節(jié)充滿好奇?？梢砸源思ぐl(fā)他們的閱讀興趣，但鄭成功這個人物形象及這件事發(fā)生的歷史背景畢竟離我們的學(xué)生生活已相當久遠，尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生，對鄭成功了解得甚少。因此，憑借課文的具體語言材料，結(jié)合網(wǎng)上搜集到的圖片資料，來了解鄭成功的歷史功績，體會他是一位偉大的民族英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感既是本課教學(xué)的重點，同時又是難點。
綜合以上情況，為較好地完成本課教學(xué)目標，我安排了兩課時來進行教學(xué)。
第一課時：我準備通過三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、激趣導(dǎo)入：多媒體出示鄭成功圖像，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，教師適時補充介紹鄭成功。然后質(zhì)疑“鄭成功為什么稱為民族英雄？”激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，初步理解有生字組成的詞語。如：“殘酷、慷慨激昂、融洽”等引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的朗讀形式、結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀流利。
三、再讀課文：學(xué)生在讀通順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些內(nèi)容，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對鄭成功也有了一個初步的印象。
接下來，我著重講講第二課時的教學(xué)設(shè)計，本課時我準備通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說鄭成功給你留下了怎樣的印象，這樣的導(dǎo)入，旨在勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)環(huán)境，再次走進文本，開展自主學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，合作探究。
學(xué)生在交流各自的印象時，我估計學(xué)生會說鄭成功是一個愛國的民族英雄。我順時質(zhì)疑：為什么稱鄭成功是一個民族英雄呢？課文主要從哪些方面來介紹這位偉人的呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題展開自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找出自己感興趣的部分進行研讀，畫出研讀部分中感受深的句子，用三言兩語在句子邊上寫出自己的感受。自讀過后，把自己學(xué)習(xí)的成果與同桌交流。
三、抓重點句段，精讀感悟。
學(xué)生自主閱讀，同桌交流過后，我組織學(xué)生進行交流。在交流過程中，我將以學(xué)定教。如我班男生較多，他們對收復(fù)臺灣這一部分內(nèi)容比較感興趣。因此學(xué)生可能會讀第五自然段，當學(xué)生讀到這一自然段時，我順時出示這一段內(nèi)容，建議學(xué)生認真讀一讀，畫一畫鄭軍官兵和荷蘭侵略軍在戰(zhàn)斗中各自的表現(xiàn)的句子。然后組織討論，鄭軍官兵的表現(xiàn)重點抓住“冒著敵人密集的炮火”、“駕著艦船向敵艦隊沖去”、“團團圍住”、“鉤住敵艦”、“跳了上去”等，同時結(jié)合搜集到的有關(guān)戰(zhàn)斗場面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)；荷蘭侵略軍的表現(xiàn)重點抓住“負隅頑抗”、“驚恐萬狀”、“亂作一團”“舉手投降”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受侵略軍的狼狽和可恥下場。接著把畫面定格在鄭成功受降荷蘭侵略軍圖上，讓學(xué)生通過比較討論后，進一步感受軍隊的威武雄壯，體會鄭成功智勇雙全、卓越出色的軍事才能。隨后我追問：為什么鄭軍官兵會如此英勇善戰(zhàn)呢？學(xué)生自然會讀第四自然段的內(nèi)容，此時我抓住“鄭成功看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“紀律嚴明”、“軍容整肅”，從而感受鄭軍必勝的信心。最后指導(dǎo)學(xué)生再讀收復(fù)臺灣這一部分，把這種感受、體會予以內(nèi)化。
當學(xué)生交流“決心收臺”“建設(shè)臺灣”這兩部分內(nèi)容時，我也將采用以上教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會鄭成功的豐功偉績，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“決心收臺”這部分內(nèi)容中鄭成功說的一段話理解有一定的難度。教學(xué)時，我將結(jié)合地圖讓學(xué)生明白臺灣是我國不可分割的一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀前面一段內(nèi)容，讀后交流此時鄭成功看到臺灣同胞飽受疾苦的心情如何？在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀鄭成功說的話，體會鄭成功對臺灣同胞的關(guān)心和收復(fù)臺灣的堅定信心，從而進一步感受民族英雄的氣節(jié)、品格。
四、升華主題，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后自然段，再次讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，相信此時學(xué)生對課始提出的“為什么稱鄭成功為民族英雄？”這一問題的感悟已水到渠成，因為學(xué)生已走進文本與作者產(chǎn)生共鳴，為這位民族英雄感到自豪。然后我再次出示鄭成功畫像，引導(dǎo)學(xué)生把對這位民族英雄的敬仰之情寫下來，并組織交流。這樣設(shè)計不僅激起學(xué)生說的欲望，同時做到了讀寫結(jié)合。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、收集其他民族英雄的事跡讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。
以上僅僅是我對本課教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，不足之處懇請指正。
收復(fù)臺灣。
建設(shè)臺灣。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇三
季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。下面一起來聽聽季羨林談成功的散文。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的.一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。這兩句話是大家都熟悉的。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇四
成功。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的'含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！边@兩句話是大家都熟悉的。
201月7日。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇五
一、教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標：
1、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行。
（三）嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（四）拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)?！?/p>
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇六
活著的人都應(yīng)有如奧林匹克般的夢想，然而不是每個人都擁有站在巔峰之上的權(quán)力，不是上帝的不公，不是人生的不順，而是你付出的抵不上成功的實質(zhì)價值，成功的細節(jié)恍如昨夜的夢，因為這樣超人的付出，如此超人的成績只有在夢中才會瞬變，人生不就是這樣一場夢嗎?它是讓你圓夢的橋梁，用心去體會你所追求的成功，相信有意想不到的收獲。
談了諸多，似乎有些忘我，對于季羨林先生的這篇文章，我倒是有幾分“英雄所見略同”之感，望九之年的先生用他一生的感慨總結(jié)出了成功的公式：天資+勤奮+機遇=成功。此刻，容我冷靜的思考一下，我忽然有把這個精練的公式修改一下的沖動，不如“勤奮+天資+機遇=成功”，對此，我似乎更能理解。
言“勤奮”
不如先來探討一下這個“勤”字，旁邊這個“力”字似乎是它的核心，一點就明，勤奮，勤奮，就是用盡全力去做某件事。勤奮就是走上成功的基石。相信這樣的例子實在是多乎其多。譬如：著名的兒童神經(jīng)外科醫(yī)生;愛波斯坦，在他的自述中這么寫到：在黑板前我誠惶誠恐的描摹著老師要我寫的字，寫好退后幾步時，同學(xué)們的哄笑說明我干的“活”很糟。是什么，那么滑稽可笑?我大惑不解，“費雷德”。老師訓(xùn)斥道：“你把所有的e字都寫反了?！贝丝蹋闶欠裼行┵M解，一個似乎有些智障的人，今后卻成為世界赫赫有名的兒童精神外科領(lǐng)域的佼佼者。沒有其他的靈丹妙藥成就了他，只有勤奮。是啊，面對上天的不公，你永遠沒有機會去質(zhì)問他“為什么”，人生沒有絕境，但是天才也沒有坦途。
說“天資”
貿(mào)然講這個話題，我有些失落，我自認為“天資”不比他人，我并非多么的在意于它，因為我覺得它沒有上述所言之“勤奮”來得實際。天資過人之士，并非能夠有成功之舉;“天資”非比他人之士，即使毫無成功之舉，至少不會遺憾。什么叫“天資”上帝對你的偏愛，記住‘有得必有失’，當你擁有超人的天資時，你的惰性也會隨之成正比，無限上身升，最終的結(jié)果依舊為零。先生的那句話，“對于天資過高之人，我除了羨慕他們自我感覺過分良好之外，不敢多贊一句”。也許我和先生想法不謀而合，但是我毫不客氣的說“天資并非成材之正道也”。
談“機遇”
古人常言道“機不可失，時不再來”。機遇是成功的加速器，使你突破重重難關(guān)，獲得最后的勝利，同時，有可能是通向深淵的路標，使人深陷泥潭無法自拔。于是，掌握好你手中的方向盤，不要徘徊在成與敗的路口。其實，機遇并無“勤奮”“天資”來得那么苛刻。我從來不對它抱有太大希望，我認為機遇這東西猶如你撿到的金錢一般，有些不妥。但是沒有機遇，人生也許就是平平庸庸一輩子，先生也說，如果清華不派他去德國留學(xué)，則他的一生就不會這樣。我只能這樣的談?wù)劻?。如果對人生擁有極大憧憬的人們，機遇你們來說是天賜之舉，不可忽視。
“述”成功。
通俗的來講，成功就是命運的改變。用另一種心態(tài)去看，成功就是一種考驗，你躍過了這一過度期，之后的人生都有成功的光環(huán)伴隨，先生總是這樣認為，“古今之成大學(xué)問者必經(jīng)三種之境界。我自認為這是成功之精華?！?/p>
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路?！?/p>
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>
妙也!妙也!
成功是自信的爭取。爭做高山上聳立于丘之上的橡樹。先生的這篇文章，讓人感慨萬千，對于成功的詮釋，明了，釋懷，憧憬與之邂逅。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇七
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細經(jīng)過，描寫建設(shè)中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“收復(fù)中國臺灣”部分的內(nèi)容。我確定了如下教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不必在具體內(nèi)容上多花時間，因此本課的教學(xué)重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學(xué)中的一個難點。
為了幫助學(xué)生更好地掌握重點，突破難點，達到教學(xué)目標，課前我做了如下準備：讓學(xué)生運用多種手段，查找鄭成功的有關(guān)資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關(guān)地圖和相關(guān)電影，使學(xué)生加深對這一歷史史實的了解。《課程標準》一再強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設(shè)計本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關(guān)鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入，初識英雄。
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認識。
二、初讀課文，感知大意。
1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀。
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)中國臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。
三、讀中品味，學(xué)文悟情。
（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論。
3、教師出示補充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學(xué)生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學(xué)生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大?！咳缓笥茫亨嵆晒κ窃鯓邮諒?fù)中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段。
2、組織學(xué)生討論交流。
3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征?海戰(zhàn)?歡慶。
a當學(xué)生講到“東征”畫面。
1、什么地方給你印象深?
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門????、????、????，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了????。
b、當學(xué)生講到“海戰(zhàn)”畫面。
1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受?！具@樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合”】這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。
2、討論交流。
抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
4、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在“海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當學(xué)生講到歡慶場面。
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流：3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。
四、總結(jié)全文，深化認識。
因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計。
東征。
收復(fù)中國臺灣???海戰(zhàn)。
鄭成功?????????????歡慶。
(民族英雄)?建設(shè)中國臺灣?????
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇八
在這個世界上，我想每一個人都是非?？释晒Φ?，成功是每一個人都夢寐以求的東西，我們常常會羨慕他人取得成功，古往今來，“成功”這兩個字一直是人們不懈追求的目標，那么怎么樣才能取得成功呢？季羨林老先生在《成功》這一篇課文里深刻明朗地告訴了我們。
文中，作者季羨林老先生總結(jié)了天資+勤奮+機遇=成功，接著作者分析了成功的這三個條件，他寫道：天資是由天決定的，我們無能為力；機遇是不期而來的，我們也無能為力；只有勤奮這一項是由我們自已決定的，我們必須在這一項上狠下功夫！作者接著引用家戶喻曉的故事、引用詩人韓愈的`話、引用王國維的經(jīng)典比喻，以及他自已本人的經(jīng)歷，告訴我們只有勤奮才是通向成功之道，指出無論是治學(xué)還是干事實，我們都不能依賴自身的天資和機遇，只有通過勤奮，才能真正走向成功！
《成功》這篇課文使我深深地明白了一個人的成功絕對離不開自身的勤奮，天資與機遇也是成功的因素之一，但是他們二者是不可控制的，唯有勤奮這一項是可長可短的，只有做到真正的勤奮，才能獲得最大的成功！陽光總在風(fēng)雨后，機會總是留給那些有準備、勤奮的人！讓我們做一個勤奮的人吧！我堅信成功就在不遠的地方等著我們！
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇九
1、通過聽讀課文,感受談話式的語文風(fēng)格。
2、能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)。
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師生雙邊活動。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路。
板書：成功。
1、成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、你知道他是怎么成功的嗎？
二、聆聽大師的諄諄教誨。
1、導(dǎo)入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:。
2、組織點評：強調(diào)以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、追問：能據(jù)此給課文換一個更明確的題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點。
創(chuàng)設(shè)問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結(jié)合文本內(nèi)容具體說明。
2、追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、追問：韓愈和王國維都是大學(xué)者，他們都強調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗，從個人角度，在強調(diào)勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預(yù)期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）。
4、追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
1、思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進行比較，強調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的.語句。
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑。
五、教師寄語。
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨。”確實，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書。
天資+勤奮+機遇=成功。
事例道理事例。
由“天”決定自己決定不期而來。
無能為力狠下功夫無能為力。
逐層剖析層層深入。
旁征博引。
結(jié)論。
教后感悟。
一堂課的設(shè)計猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴謹，應(yīng)該說，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功”展開。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對作者“天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力”的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關(guān)鍵語句的品味還需多花一點時間。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十
1、體會本文結(jié)合實例逐一剖析的寫法。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介：
季羨林(1911.8.6~)山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授(直至現(xiàn)在)、系主任(至于983年);1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員?，F(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段(1~4)：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段(5~9)：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)。
“勤奮”是決定因素。
第一層(5-6)：要客觀對待天資。
第二層(7)：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層(8)：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層(9)：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段(10)：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點?
討論并歸納：作者從《現(xiàn)代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設(shè)問句的形式，引發(fā)讀者思考，不拖沓，不羅嗦。作為一代大學(xué)者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。
2、提問：作者見解獨到表現(xiàn)在哪里?
討論并歸納：在于他承認“天資”與“機遇”對成功的作用，同時又能非常辯證客觀地看待這兩個條件。
3、提問：作為學(xué)者學(xué)識淵博善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點?
討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學(xué)術(shù)界藝術(shù)界自命天才的人”說明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股、及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。用自己親身經(jīng)歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言：業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨，還是說明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經(jīng)的三種境界闡釋，并指出其疏漏，再次強調(diào)了中心論點。這些事例，增強了文章的說服力。
4、提問：作者認為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你能對這兩句話作一些說明嗎?如果不同意作者的觀點，可以修改或作些補充。
討論并歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用;天資低那更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準備的人。機遇對人成功的影響在偶然中孕含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關(guān)鍵性的作用。
5、本文引用了很多古代學(xué)者治學(xué)的名言，請同學(xué)們摘抄下來，課外再收集一些有關(guān)的名言警句，制成知識卡片。
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
6、反復(fù)誦讀王國維的“境界說”，領(lǐng)會其中的深意，并能用自己的話清楚連貫地闡述。
討論并歸納：
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”這句詩在這里的意思是寫一個人對成功的渴望。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”寫為了成功吃盡苦頭，“伊”指的是自己的預(yù)期目標。為了成功吃再多的苦也不后悔。
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！睂懙氖菍ひ捯?，經(jīng)過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。
四、小結(jié)。
本文闡述了成功與天資、勤奮、機遇的關(guān)系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語言準確，值得我們欣賞借鑒。
五、布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)一、二。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
授后小記：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用讀書方法。本單元的一種重要的讀書方法——學(xué)會牛吃草。
2、要用豐富的材料來闡述課文所講的道理。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十一
我所做的課件是九年義務(wù)教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現(xiàn)全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以，我設(shè)計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀錄片，第二部分指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
首先，出示與課文想對應(yīng)的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學(xué)生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學(xué)生在5分鐘自由時間內(nèi)熟悉課文，閱讀課文。這時候，學(xué)生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當時的情景。為了讓學(xué)生更好的理解課文，了解當時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點擊），讓學(xué)生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調(diào)動起學(xué)生的'情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。
看完紀錄片，當學(xué)生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標出課文中應(yīng)注意的詞和應(yīng)重讀的詞，用激動自豪的預(yù)期范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己的心情讀出來。（點擊）。
接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應(yīng)該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調(diào)動學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”
在學(xué)生激情釋放以后，我準備了一些有關(guān)北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學(xué)生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲?。c擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學(xué)生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。
這節(jié)課，通過課件的展示，結(jié)合朗讀，我想對學(xué)生更深的理解課文是有效的。
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季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十二
季羨林(1911.8.2~.7.11)，山東聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)唯一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
季羨林精通9國語言，即漢語、南斯拉夫語、印度語、阿拉伯語、英語、德語、法語、俄語、吐火羅語。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。198月2日出生于山東省清平縣(現(xiàn)臨清市)康莊鎮(zhèn)，祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)民，叔季嗣誠。幼時隨馬景恭識字，在高中開始學(xué)德文，并對外國文學(xué)產(chǎn)生興趣，1929年，入山東省立濟南高中，其國文老師董秋芳是魯迅的朋友，還是著名翻譯家?！拔抑晕辶陙砦韫P弄墨不輟，至今將過耄耋之年，仍舊不能放下筆，全出于董老師之賜，我畢生難忘”。
今天,我拜讀了季羨林老先生的《成功》一文,對它有了一個新的認識.
古往今來,“成功”這兩個字一直是人們不懈追求的目標,但有的人在追求它的道路上大有作為,而有的人卻一事無成,這是為什么呢?季老先生在文中總結(jié)出了一個公式:天資十勤奮十機遇=成功,并且深入淺出地做出客觀的分析,從而進一步指出:只有勤奮才是成功的必經(jīng)之路.
過了半輩子,雖然并不以為自己很成功,但是也很知足,因為我的經(jīng)歷告訴我,無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難,只要謙虛謹慎,不驕不躁,勤奮學(xué)習(xí),努力工作,學(xué)到的東西是別人拿不走的,磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的,獲得的成功也是自己的,喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的,仔細回味很有成就感.
對于成功的理解,我沒有探討過,只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情,過自己想過的生活,按照自己的意愿辦事,做好每件事情就算是成功了.因為每個人給自己設(shè)定的成功的標準不一樣,有高有低,所以在我心里,成功也不是什么了不得的事情.
今天看了季羨林先生的《成功》,使得我對成功的含義有更深的理解,這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人,期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅;如果我們?yōu)槿烁改?想給孩子做個榜樣的話,請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài),就一定會實現(xiàn)人生的理想!
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十三
聯(lián)單新課標指出：課程教學(xué)要以探究為核心。它要求教師以促進者的角色，把重點放在創(chuàng)造條件、引起和激勵學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)上。如何將自主、探究學(xué)習(xí)貫穿于我們的教學(xué)中，如何在教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓教師成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進者”和引導(dǎo)者？這就是我的教學(xué)要研討的問題。
反思課堂教學(xué)實踐，它有成功的一面，當然也存在一些不足。
首先，這堂課在教學(xué)方法上已改革過去以“授”為主的教學(xué)形式，采取了學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并尋求解決問題方法的教學(xué)形式，給予了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機會。在第一次觀察旋轉(zhuǎn)卡時，學(xué)生心里就會有一些對陌生事物好奇心的想法，那么就讓學(xué)生把自己的想法說出來，既有利于師生之間對事物認識上的交流，也可順勢導(dǎo)入課題。這些問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他當然有興趣去尋求答案，因此這就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在第二次觀察時，學(xué)生就很容易地發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)卡中的視覺暫停的現(xiàn)象和制作的一般方法與注意事項。這一步中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)卡兩面裝飾內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)非常重要，因此，充分讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)卡是有必要的，這也有利于形成學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的成就感。在這兩次觀察的過程中，有些學(xué)生把范作“不小心”拉扯爛了，其實這也是我設(shè)計的一個“問題”，目的是為了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題源和尋求解決問題的方法，當然這些學(xué)生也成功的完成了任務(wù)。我相信，通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)應(yīng)當是掌握了一種創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)方法，而不再會眼巴巴地看老師怎樣手把手教他們學(xué)東西了。
其次，這堂課也深深讓我感悟到：如何讓課堂四十分鐘充分發(fā)揮它的效益以及它的重要性。如果教師沒有很好的分配教學(xué)時間，學(xué)生將不能在課堂中當堂消化教學(xué)內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那就無法達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。而我在課堂教學(xué)中，不能充分相信學(xué)生對裝飾內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的認識，與學(xué)生交流的時間太長，使得后面制作的時間太短，造成學(xué)生未完成任務(wù)，也就相應(yīng)地影響到教學(xué)的效果。再者，教師必須要有敏捷的教育智慧，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的特異情況，讓課堂更有創(chuàng)造性，更符合學(xué)生的需求。因此，如何讓課堂四十分鐘充分發(fā)揮它的效益，將是我們教學(xué)研討的另一個課題。
然后，這堂課讓我更明白一個道理：不成功不等于失敗，不成功也不等于必須放棄。人必須要有這樣一個信念，才能活得更精彩。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十四
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅;如果我們?yōu)槿烁改?，想給孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想!
《成功》——季羨林。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然號召大批天才，葫蘆里賣的是什么藥，至今不解。到了今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外，不敢贊一詞。對于自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！边@兩句話是大家都熟悉的。
王靜安在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者必經(jīng)過三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’。此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也?！膘o安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十五
鄭成功是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇富有情感的課文。文章記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功為了解救生活在荷蘭侵略者鐵蹄下的臺灣人民，建設(shè)海軍，刻苦練兵，最終打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣并大力發(fā)展生產(chǎn)力，建設(shè)臺灣的歷史事件。由此可見，此課文是對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好素材。
（學(xué)情分析）由于當今很多學(xué)校只重視發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視了學(xué)生其它各育的發(fā)展，這樣很容易造成學(xué)生愛國之情的淡化，以及形成他們崇洋媚外等錯誤的觀念。因此能很好地把握該文的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了一下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗誦課文。通過合作探究的方式理解文章大意。
2、感受民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣的英勇與無畏，激發(fā)對祖國母親的愛戴與維護。
本課重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的`方式，感悟臺灣收復(fù)的不易，而且明白臺灣是祖國不可缺少的一部分，并以此來激發(fā)學(xué)生的報國之情。教學(xué)準備：多媒體課件（內(nèi)涵關(guān)鍵詞句、插圖和練習(xí)）、朗誦配樂、播放相關(guān)視頻。
《鄭成功》是一片愛國類的的閱讀課文，字里行間散發(fā)著愛國之情。通過朗誦能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感。所以，本文采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進行教學(xué)。
閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生只有深入與文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
圍繞上述教學(xué)目標、教學(xué)重難點，我將以5個環(huán)節(jié)設(shè)計本課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課文內(nèi)容首先，課前我會先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們所知道的中國歷史上的人民英雄有哪些?”待回答完畢后，我會再給學(xué)生播放一段電影《鄭成功》的視頻，并再次提問學(xué)生,“同學(xué)們，你們知不知道片中的主人是誰??？’’當學(xué)生說出事鄭成功時，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)開火車讀生字詞，讀完后教師領(lǐng)讀并矯正讀音，病毒較難理解的詞語進行結(jié)束，以及講解易出錯和難寫的字。
3.引導(dǎo)深入思考：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的。
我這樣安排，既注重了雙基目標的達成，又使學(xué)生對課文有了整體認識，最后的問題為下面的學(xué)習(xí)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)：精讀課文，深入感知《鄭成功》這篇課文，情緒催人奮進，適合學(xué)生自己品讀感知，所以我將把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
（一）品讀課文第1-3自然段。
如此設(shè)計有利于加強學(xué)生對臺灣人民為何痛恨荷蘭侵略者的理解，并為下面學(xué)習(xí)鄭成功為何決心收復(fù)臺灣奠基。句子二：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，決不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”
教師說：想象一下鄭成功“慷慨激昂”的說話樣子是什么，有感情的朗誦鄭成功的語言。這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟作者如此寫作的用意，體會民族英雄鄭成功的報國之心。
（二）品讀課文地4自然段。
教師引讀課文第四自然段。通過學(xué)生誦讀，讓學(xué)生對鄭成功練兵場景的想象。并提問學(xué)生鄭成功為何能夠取得這場戰(zhàn)爭的勝利。
（三）品讀課文第5自然段。
讓學(xué)生讀次自然段，并想象一下當時戰(zhàn)爭的場景，要求學(xué)生在朗讀時畫出有關(guān)于描寫侵略者狼狽相和可恥下場的句子這樣設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并使學(xué)生明白勝利永遠屬于勝利之師，侵略者的下場只有失敗。
（四）品讀課文第6自然段。
先點名起來讀課文第六自然段，并在白板上呈現(xiàn)出問題！
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十六
季羨林先生的《成功》是蘇教版九年級下冊中的一篇議論文。這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心，曉之以理動之以情，語言含義雋永，仔細品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點是對語言的理解，繼而對整篇文章行文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握。
我認為教學(xué)目標的確定對于一篇課文來講是至關(guān)重要的，它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想，對學(xué)生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章，教師應(yīng)當清楚的知道：我要教會學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當學(xué)會什么。
在確定三維目標時，我考慮到本文語言和行文的特點，重點加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展”的內(nèi)容。也就是運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學(xué)目標是：
知識與技能目標：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標：準確理解作者關(guān)于成功的觀點，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點、難點是：找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
學(xué)習(xí)本文我認為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
而我在學(xué)習(xí)過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。我在情境設(shè)上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。在重點難點的突破上我采用設(shè)疑研究法，即對重點語句組織學(xué)生討論研究，進而理解文章主旨。
本文最難理解的是三句詩的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩之間的`關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里需要強調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。本文的語言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對話教學(xué)不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。
例如對文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！说谝痪骋??！聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在，燈火闌珊處?！说谌骋?。”靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。”
我提問，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調(diào)拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現(xiàn)了先生對學(xué)生的人文關(guān)懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學(xué)求實研究態(tài)度。
通過教授本文，我感到我們應(yīng)當充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應(yīng)當具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，給學(xué)生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應(yīng)當是每一位教師一生追求的境界吧。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十七
1.“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?/p>
2.時光流失，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)到了望九之年，活得遠遠超過了自己的預(yù)算。有人說，長壽是福，我看也不盡然。人活得太久，對眾生的相，看得透透徹徹，反而鼓舞時少，嘆息時多。
3.走運時，要想到倒霉，不要得意得過了頭；倒霉時，要想到走運，不必垂頭喪氣。心態(tài)始終保持平衡，情緒始終保持穩(wěn)定，此亦長壽之道。
4.自己生存，也讓別的動物生存，這就是善。只考慮自己生存不考慮別人生存，這就是惡。
5.“就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話?！?/p>
6.“我快一百歲了，活這么久值得。因為盡管國家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清?！?/p>
7.我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實際上就是中華民族的精神。
8.“最后兩句話是——‘國之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途。”
9.好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
10.每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。
11.西方采取的是強硬的手段，要“征服自然”，而東方則主張采用和平友好的手段，也就是天人合一。要先于自然做朋友，然后再伸手向自然索取人類生存所需要的一切。宋代大哲學(xué)家張載說：“民，吾同胞，物，吾與也。”
12.你們的生命只有和民族的命運融合在一起才有價值，離開民族大業(yè)的個人追求，總是渺小的。
13.做人要老實，學(xué)外語也要老實。學(xué)外語沒有什么萬能的竅門。俗語說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！边@就是竅門。
14.“天資+勤奮+機遇=成功。天資是由‘天’來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。”
15.每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。
16.好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
季羨林成功說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十八
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是人教版二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標：
本節(jié)課教學(xué)目標的確定力圖體現(xiàn)學(xué)生為主體的新理念：
(1)、進一步鞏固生字新詞。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、學(xué)會寫5個生字。
3、教學(xué)重、難點：
(1)、鞏固識字。
(2)、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生的情感，在情感的積淀中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情，并使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學(xué)過程。
針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
(一)聯(lián)系實際，感知成功。
通過學(xué)生親歷的成功的心情引出祖國成功的初步感受，產(chǎn)生情感上的共鳴。
(二)深入文本，走近成功。
1、鞏固字詞。
鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認字量大，學(xué)生認過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了開火車讀、搶讀、賽讀、選詞說話等鞏固字詞的方式，讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運用。
2、了解奧運。
3、朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”“人如海，歌如潮”這些句子，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情。
對文本有了一定的理解后，再次回到207月13日的`夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(三)暢談收獲，總結(jié)成功：
從自己本節(jié)課的收獲談到通過努力可以獲得成功，繼而由申辦奧運成功講到舉辦奧運成功，從成功中再次感悟喜悅、激動和自豪。
五、說板書設(shè)計：
本課板書圍繞“歡樂的海洋”展開，把“幾十萬”、“人如海、歌如潮”的盛況一起展示在黑板上，從中感受人們的心情。
六、反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為和預(yù)想的有一定的差距。
首先，在問題的設(shè)計上，有兩個：“你從哪些詞語體會到了人們的歡樂?北京的哪些地方變成了歡樂的海洋，人們是怎樣表達他們的歡樂之情的?”后面的是一個問題，但是在完成第一個問題的時候我發(fā)現(xiàn)有困難，于是做了調(diào)整，把第二個問題變成了兩個問題分別呈現(xiàn)。
第二，學(xué)生畫相關(guān)的句子、詞語，速度較慢。由此反應(yīng)出平時的訓(xùn)練還是不到位。
第三，多媒體的運用欠缺，導(dǎo)致了教師課堂上說得很多。
第四，在讀的設(shè)計上，我是想學(xué)生嘗試讀——教師指導(dǎo)讀——范讀——自由練讀——比賽讀等，在實際操作的時候?qū)哟误w現(xiàn)的不是很明顯，效果也沒有達到預(yù)想的。
第五，寫字的時間留的少，五個字至少應(yīng)該有十分鐘的時間，但是只有五分鐘。
以上問題還主要是自己的設(shè)計和操作有一定的問題，希望大家能夠毫無保留地給我指出來，使我進步得更快。