教學反思可以讓教師更有針對性地調(diào)整教學策略，提高學生的學習效果和興趣。以下是小編為大家收集的教學反思范文，希望對大家進行教學反思提供一些參考和啟示。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇一
教學反思：這節(jié)音樂欣賞課主要是讓學生感受民族音樂的魅力，感受樂曲所表現(xiàn)的端午佳節(jié)賽龍舟時那種熱烈歡騰的場面。很多音樂老師都對低年級的音樂欣賞課感到頭疼，尤其是民樂欣賞課。的確，低年級學生對中華民族音樂了解較少，音樂積累不豐富，不能夠主動積極地參與到教師的教學活動中去。因此，在設計這節(jié)課時，我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學生的學習興趣這個核心展開，通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能。導入部分從學生耳熟能詳?shù)臉非顿u報歌》入手，旨在感受2∕4音樂的節(jié)奏特點，從而為聽賞部分的節(jié)奏教學作好鋪墊。由于是學過的曲子，孩子們積極性很高。在復賞全曲的時候，為了讓學生進一步感受樂曲的氛圍，我采用了最最直觀的方法，播放了姜堰溱潼會船的視頻，吊足了孩子們的胃口。“螺螄結頂”和“對答呼應”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點，也是本節(jié)課的難點，教師講多了，顯得太枯燥，講少了，學生又不能理解。于是我干脆不講，通過猜謎語、做游戲等音樂實踐活動，讓孩子們自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們在快樂的活動中學音樂，在優(yōu)美的音樂聲中感受音樂，以培養(yǎng)他們的音樂興趣，強化他們參與音樂的意識，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的欲望。另外，在復賞全曲之后，我提了兩個問題：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？這樣設計的初衷本是想加深學生對樂曲的理解，前一個問題孩子們基本都沒有異議，都認為金蛇是指龍舟。后一個問題很多孩子舉手發(fā)言，然而我僅叫了兩個學生回答，在我認為沒能答到點子的時候就進行了總結，而沒有讓其他孩子繼續(xù)說。課后我進行了反思，顯然當時我過于急躁了，我應該鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，讓更多的孩子有表現(xiàn)的機會，而不是灌輸式的學習。
第二單元。
教學反思：〈請你唱個歌吧〉是一首三拍子的歌曲，這首拍子的歌曲，對于二年級的學生來說，很難把握好正確的感覺，所以在教學過程中，我把重點放在了“聽”上面，通過不同方式的聽讓學生對歌曲產(chǎn)生熟悉感。歌表演是融思想性和趣味性，音樂性和舞蹈性于一體的方式，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，也是學生最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結合在一起，能充分調(diào)動學生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。對教這首歌曲也有很大的幫助，所以我采取以歌為主，動為次，在教學中做到動、靜交替。動作不過大，以不影響歌唱為限度，將重點放在歌曲的藝術處理上，以形象生動，優(yōu)美的歌舞動作進行演唱，使演唱更富有情感的表達性。
第三單元。
一、兩個問題來聽。在這節(jié)課中，當學生初步感知歌曲旋律后，我提問，歌曲中的巧嘴巴有幾個，是怎樣的嘴巴？讓學生帶著問題細聽，這樣提高了學生的注意力，可以逐漸養(yǎng)成學生仔細聽音樂的習慣。
第四單元。
教學反思：在歌曲教學中，我采用了情景教學法，讓學生在玩中學，構造了一個生動活潑、富有童趣的教學情景。改變了傳統(tǒng)的歌曲教唱模式，由于教學手段新穎，歌曲節(jié)奏鮮明利于上口，學生非常喜愛，很快就學會歌曲，還能理解其中的情緒。通過討論和表演，讓學生在參與和合作中感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，完成學習任務。進行歌曲教學，初聽歌曲《數(shù)鴨子》，生隨琴演唱，休止符“o”用鴨子叫聲“ga”來表示，邊演唱邊進行即興表演。隨后進行歌曲創(chuàng)編。在整堂課的設計中，著眼于讓學生感受—體驗—表現(xiàn)—運用四分休止符，動中感受、體驗，玩中表現(xiàn)，唱中運用。我們都知道小學生愛動的天性，特別是低年級的孩子，他們善于模仿，喜好游戲，他們的情感想象等心理活動往往與活躍的肢體語言有密切的關系。對于相對枯燥、單調(diào)的基礎知識的教學，以游戲貫徹于四分休止符的教學，層層遞進，讓學生在不知不覺中，在游戲中，在玩樂中，在師生的互動中學會這一基本樂理知識。一節(jié)課下來，學生學會了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的四分休止符，教師也上得輕松，學生也學得開心，課堂還很活躍。這節(jié)課我最大的收獲，就是深刻地體會到了：在低年級的音樂教學中將某一特定的節(jié)奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動作組合之中，孩子就特別容易接受和掌握。而且真正是不知不覺、自然而然掌握的，但這對我們教師就提出了更高的要求，對生活、對學生、對音樂學習規(guī)律的深刻洞察力，深刻的文化素養(yǎng)以及較高的教育教學技巧。
教學反思：這首樂曲結構簡單，單主題，反復出現(xiàn)，真的設計起來我就發(fā)現(xiàn)有點茫然了，因為我能夠用琴聲表現(xiàn)它，所以我越彈越覺得任何語言在它面前都是蒼白的，還要引導學生走進它，總找不到一個好的思路。那后來我定的目標有兩個，前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂性，著重是引導學生體驗，一個體驗它的整個音樂的情境美，一個體驗它旋律的線條美，還有要體驗它曲式結構的形式美，那我也分幾步去做了。我在尋找《夢幻曲》資料的時候發(fā)現(xiàn)有很多樂器演奏的版本，于是我把目標定在聆聽不同樂器的演奏，初識西洋管弦樂隊的分類。我的初衷就是想激起學生對西洋管弦樂器的興趣，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多。所以我在網(wǎng)絡上找了大量的資料，我想這樣的信息沖擊，應該能達到我的目的。但是，上完之后，那個感覺還是縈繞著我，就是“任何語言都不足以表達我內(nèi)心對樂曲的感受”，我想可能是兩個原因，一個是我的語言積淀還不夠，還要靠我在平時課堂上慢慢積累，還需要多讀一些書，另一個是我給學生的路子還有問題。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來的東西都是不同的，我非常感激這一次機會的，我會更努力地繼續(xù)致力于音樂教育事業(yè)。
第二單元。
教學反思：試問我們的教學，學習了六年五線譜的孩子到了畢業(yè)，不識五線譜的大有人在，如果我們能從低中年級就每首歌帶這孩子演唱歌譜，我想可能六年后，學生掌握五線譜的概率會更高吧？這也正相應了我們音樂教學中技能技巧與音樂素養(yǎng)的融合，隨著素質教育探索到今天，我們已經(jīng)清楚地知道素質不是一味迎合學生的興趣，在一個過程中我們要重拾被我們摒棄的技能和技巧，我們音樂課要做的，不是靠著學生的音樂記憶學唱一首歌曲，如果為了這個目的，那么我們的音樂課完全沒有開設的必要，因為孩子在唱流行歌曲的時候，已經(jīng)會唱了，我們音樂教育的目的，是帶領學生感受美的音樂，教給學生學習音樂的方法。最后，我們也就歌唱教學中，學生的聲音，節(jié)拍與節(jié)奏的區(qū)別，在今后的教學中，我們除了要鼓勵學生探究學習,激發(fā)創(chuàng)新求異思維,我們更要大膽嘗試，特別是我們已經(jīng)工作一段時間的老師，容易被固定的思維禁錮，我們也要站在孩子的立場，讓孩子在課堂上更快樂的馳騁！
第三單元。
教學反思：在本課的教學中，以引導學生“走向戲曲”——“走近戲曲”——“走進戲曲”為主線，努力引導學生積極主動參與學習，增進對戲曲藝術的了解和喜愛。為了讓學生進一步走近戲曲音樂，讓學生再次欣賞第一課時所學的現(xiàn)代氣息濃郁，而又京劇韻味十足的“戲歌”《唱臉譜》片段。學生看著動感十足、千變?nèi)f化的戲劇造型，聽著融戲曲音樂及通俗歌曲的唱法風格為一體的戲曲音調(diào)歌曲，學生不禁然的亦想演唱。看著學生的演唱熱情，我?guī)ьI學生伴隨音樂演唱了《唱臉譜》，在鞏固所學知識的同時，拉進學生與戲曲音樂的距離。一堂音樂課結束了。出乎課前的預想，這堂課我覺察到了同學們學得很開心，我也上得很盡興，同學們并不向所想象的那么排拆戲曲音樂，而是在他們欣賞學習中，感受到了他們求知的渴望，可以說完全達到了預期的效果。音樂課堂是門遺憾的教學藝術，本節(jié)課還存在了一定的問題。如：感到遺憾的是，一節(jié)課45分鐘的時間似乎不夠用，有些教學環(huán)節(jié)不能較好的展開，這大概是我想讓學生在一節(jié)課有限的時間內(nèi)，更多的了解戲曲相關知識，對于所欣賞的音響資料較難取舍的原因。對于教材的把握問題，這應是我今后需要改進的。
第四單元。
教學反思：這首樂曲結構簡單，單主題，反復出現(xiàn)，真的設計起來我就發(fā)現(xiàn)有點茫然了，因為我能夠用琴聲表現(xiàn)它，所以我越彈越覺得任何語言在它面前都是蒼白的，還要引導學生走進它，總找不到一個好的思路。那后來我定的目標有兩個，前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂性，著重是引導學生體驗，一個體驗它的整個音樂的情境美，一個體驗它旋律的線條美，還有要體驗它曲式結構的形式美，那我也分幾步去做了。我在尋找《夢幻曲》資料的時候發(fā)現(xiàn)有很多樂器演奏的版本，于是我把目標定在聆聽不同樂器的演奏，初識西洋管弦樂隊的分類。我的初衷就是想激起學生對西洋管弦樂器的興趣，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多。所以我在網(wǎng)絡上找了大量的資料，我想這樣的信息沖擊，應該能達到我的目的。但是，上完之后，那個感覺還是縈繞著我，就是“任何語言都不足以表達我內(nèi)心對樂曲的感受”，我想可能是兩個原因，一個是我的語言積淀還不夠，還要靠我在平時課堂上慢慢積累，還需要多讀一些書，另一個是我給學生的路子還有問題。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來的東西都是不同的，我非常感激這一次機會的，我會更努力地繼續(xù)致力于音樂教育事業(yè)。
教學反思：在這一課中我把三首欣賞曲串聯(lián)成了一個小故事《快樂王子旅行記》。在聽完《快樂王子的小船》以后，我說：“快樂王子的小船順著水漂呀漂，來到了一個小島上。請小朋友來聽一聽，他在島上看到了什么？”然后我播放了《進行曲》。小朋友聽得很認真，聽完以后很多小朋友都舉起了手。有的說：“好象有很多人排著隊來迎接他。”有的說：“我還聽到了在敲鼓呢！”有的說：“大家好象都很高興。”有的說：“我覺得吹喇叭和敲鼓的人都很神氣。”??總之，把我本來想要問的其他問題一下子全說完了。我心里也很高興，就讓他們再一邊聽，一邊模仿歡迎的人的一些動作。小朋友們都很積極，而且有一部分小朋友還模仿得特別象鼓手、號手。整節(jié)課的氣氛都很熱烈，我覺得他們一下子都變得很會說，很會表演，很投入。我們經(jīng)常會說這個班活躍，課堂氣氛特別好；那個班沉悶，總是很沒勁。我想，也許是我們老師沒有摸準他們的心思，不能使他們感興趣吧。也許多嘗試一些教學方法，他們也會給我們帶來意想不到的驚喜。
第二單元。
教學反思：《小孩不小歌》是一首活潑、歡快、詼諧的曲子，歌曲內(nèi)容簡單有趣，貼近幼兒生活。首先，我以談話的形式導入此次話動：“小朋友，你們會做哪些和大人相同的事情呢？學生各抒己見，從而讓學生感受到自己雖小，卻很能干，教師示范念歌詞，學生便能很快理解并記憶歌詞。這首歌曲旋律歡快，易上口，學生掌握很快，但歌曲中出現(xiàn)了兩個襯詞“嗨”“哈哈”，這兩處的節(jié)奏學生把握得不夠好，有的快有的慢，通過反復地練習，分解唱，學生也變得很一致了。通過這次活動，我覺得在歌唱活動中，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境與氛圍，建立融洽和諧的師生關系，更有利于充分調(diào)動學生參與活動的積極性，提高活動的目的性。
第三單元。
教學反思：這是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快、旋律幽默詼諧，歌詞具有濃厚的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的情緒。通過教學，我有以下幾點感想：首先我感覺第一、第二環(huán)節(jié)效果很好，特別是律動游戲“紅燈停綠燈行”,達到了我預設的一個效果，即提高了同學們學習的積極性，又讓同學們在游戲中訓練了對休止符的理解，為下面歌曲學習做了很好的鋪墊。其次在學習歌曲部分：由于這首歌曲具有濃厚的童話色彩，因此同學們在多次欣賞歌曲過后，都已經(jīng)能跟琴基本演唱歌曲，再有老師帶領加上動作，課堂氣氛非常活躍，同學們學習的積極性也很高，兩個難點（1.休止符號2.低音的演唱）處通過老師的引導，也能很好的解決。但也有幾處需要注意的地方：如我的師生接龍唱應放在第一遍跟琴完整唱的后面，而不是放在多種演唱方式那一環(huán)節(jié)，正像許老師所說的，師生接龍唱是一種幫助演唱的方法，而不是演唱方式。還有就是在老師初步教完歌曲后，不應該讓學生直接跟伴奏演唱，由于老師彈琴教學時是初學歌曲，因此琴速比較慢，這又是一首活潑的歌曲，因此范唱的速度比較快，這時如果讓學生馬上跟琴唱，同學們在速度上肯定很難跟上，應該讓學生先聽范唱，感受范唱帶的速度，再跟范唱哼唱，最后再跟伴奏演唱，這樣演唱就不會出現(xiàn)跟不上伴奏帶了。
第四單元。
教學反思：這是一節(jié)有趣的音樂課，也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場，也都知道菜市場有哪些菜，學會這首歌并不難，可是中間的念的詞并不簡單。以談話的方式導入，“小朋友你們?nèi)ミ^菜市場嗎？”你見到過菜市場有哪些菜？學生能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。在活動過程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多學生都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說唱部分，學生看著圖譜，拍節(jié)奏能夠很有續(xù)。在用鋼琴伴奏，學生說唱時，明顯感覺都很有勁。都爭搶著不甘落后，生怕自己??學生自己續(xù)編也能夠順利的進行，他們根據(jù)自己看到的蔬菜，加上合適的詞語，來進行編唱還是很有趣。我把學生的編唱能夠順利的代入，學生也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節(jié)課很不好的是我沒有加上任何游戲，只是加上動作來表演，沒有利用場景，在課前沒有想到，利用場景來讓學生有一個表演的機會，如果加上場景，我想學生的興趣肯定會提高很多，對這節(jié)課的效果會更佳。在今后的教學中，各個環(huán)節(jié)都要考慮清楚。
教學反思：《士兵進行曲》這首鋼琴樂曲是德國作曲家舒曼的作品，短小精悍，一共有六個樂句，為了讓孩子們在表演前有充分的準備，我特意把第六樂句添加在原來的樂曲前進行重復作為前奏。另外，為了讓孩子們對木偶的動作特點有所體驗，剛上課時，我通過音樂游戲中隨音樂即興律動的形式，讓學生模擬木偶人行進時的步伐、體態(tài)，從而能夠理解進行曲二拍子的特點。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們在課堂上的評價語言比較單一，評價范圍比較狹窄，有待進一步提高。在我以往的音樂課上，孩子們雖然感受、體會、表現(xiàn)音樂比較多，但用語言表達自己的感受不夠充分，存在著很大的提升、探索空間。所以現(xiàn)在在給二年級的孩子上課時，我不僅僅是注意引導孩子們在發(fā)言時把話說完整，還著重鼓勵孩子們使用豐富的語言，逐步使孩子們在評價時能點的準確、說的精彩，增強他們的評價意識。這項工作也是需要我不斷在課堂中去實踐的。
第二單元。
教學反思：在這一課中我將重點定為：唱出三拍子的強弱弱規(guī)律，并唱出歌曲斷與連的特點。我認為游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。在教低年級兒童學習音樂時，把音樂學習的過程變成一個個好玩的游戲，可以調(diào)動學生的積極性，集中注意力，增強學習趣味，活躍課堂氣氛，在接觸歌曲之前先掌握三拍子的強弱規(guī)律。在讀歌詞的環(huán)節(jié)，我將難點：“那就是我的法國號”重點讀一讀。讓孩子們重視到這個地方的節(jié)奏應該怎樣的，這樣他們很快就將這個難點攻破了。
在本節(jié)課的教學中，主要有以下幾點不足的地方：首先，在歌曲教學中挖掘的不夠深，學生對歌曲的整個意義的理解并不是非常的深刻，比如“誰在唱歌？”，應該用怎樣的語調(diào)唱呢？“那就是我的法國號。”又應該用什么樣的語調(diào)呢？另外，在歌曲教學時演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學有所反饋，這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救。其次，在欣賞環(huán)節(jié)中，《小貓圓舞曲》和學唱歌曲《法國號》有點斷檔。再次，隨著新課程的到來，更加強調(diào)學生的情感體驗，在本節(jié)課中滲透的不夠明顯，例如在歌曲教學中，應啟發(fā)學生用怎樣的情緒來唱。另外，教師應多用激勵性語言。
第三單元。
教學反思：課堂是孩子們的課堂，他們自由自在，無拘無束，他們在音樂課里體驗音樂的快樂，童年的快樂，我也仿佛回到了那天真爛漫的童年了！
本課教學中的鞏固教學（即創(chuàng)編動作），極大地提高了學生的學習積極性。由于歌詞內(nèi)容很易理解，音樂形象鮮明，所以是個極佳的歌表演曲目。值得思考的是：教師的演示往往會成為學生模仿的楷模，如果學生就按照老師的示范去表演，是否就是學生被動接受呢？而這個被動接受的過程是個快樂興奮的話，是否還能說它是違背了新課標的過程？愉悅身心不正是音樂教育的主要目的之一嗎？所以說：這樣的被動接受能力認為還是有必要的。
第四單元。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇二
作為一名音樂教師，音樂是素質教育的一個必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學科的開設，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢?一、在備課過程中設計反思。
音樂課的備課在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。二、在上課的過程中驗證反思。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
三、
在課后進行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇三
小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。一個六年級的學生，造句還是照搬二、五年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么?!
如何讓學生進入講讀課文狀態(tài)?采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學生的話題走。嚴格要求有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質。教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例(這一項是最重要的，要靠自己平時收集)。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學的。
其實，小學完全可以采用新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質、打基礎。我們的教學形成了天天圍繞試題轉，學一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。素質教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著師道尊嚴，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學是為了孩子未來的發(fā)展而教學，不是為了分數(shù)而教學。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇四
近年來，隨著文化交流的國際化、全球化的頻繁進行，逐漸構成了多元文化主義形態(tài)，能夠說，在全球教育領域發(fā)展歷程中，多元文化教育將是其將來的必然所趨。中學階段的音樂教育對于青少年而言極為關鍵，既是他們初步接觸音樂技能的學習階段，也是對其音樂鑒賞、審美等本事培養(yǎng)的重要階段，所以在加強新課程改革的同時，音樂教師更要注重中學音樂教育中多元文化教育的價值和意義。
一、關于多元音樂文化內(nèi)涵的分析。
1、民族特色及多元性在多元音樂文化中的體現(xiàn)。
音樂文化與民族之間的關系密不可分，民族創(chuàng)造出多元音樂文化，而音樂文化的享用者又是民族。各個民族都有極富自身民族特色的音樂文化，不一樣民族間的民族音樂文化千秋各異。也就是說，音樂文化可謂民族現(xiàn)象。而全人類共有的世界音樂文化則是由無數(shù)別具特色的民族音樂文化所構成，通俗來說就是多元音樂文化，例如中國的歌舞音樂、戲曲音樂、民間歌曲、說唱音樂等；美國的英裔、黑人、印第安人音樂；中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著民族以及撒哈拉以南非洲音樂；印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區(qū)的音樂等，諸如上訴所示的各種音樂類型，便是多元音樂文化特征的集中體現(xiàn)。
2、體現(xiàn)社會精神是多元音樂文化本質。
多元文化是人類社會日益復雜化的具體體現(xiàn)，隨著信息流通的提高發(fā)展，文化更新轉型的速度也在不斷加快，各類文化發(fā)展正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇，新文化也將逐漸滲入當前越加復雜的現(xiàn)代社會結構中，所以社會要發(fā)展這些不一樣的文化就必須供給服務，而在這個過程中促進了文化的多元化發(fā)展，最終構成當前的多元文化。但無論跳舞音樂（trip-hop）、金屬樂（metalmusic）、搖滾樂（rockmusic）、合成樂（syntheticmusic），這些音樂類型的差異，均展現(xiàn)出社會精神的前進方向，代表著社會和群眾最實質的心聲。由此可見，體現(xiàn)社會精神就是多元音樂文化的本質所在。
二、中學音樂教育中多元音樂文化的運用。
1、樹立中學音樂多元文化教育的理念。
近百年來我國音樂教育對音樂文化認識的培訓嚴重匱乏，異常是在文化交流中忽略培養(yǎng)教師的跨文化意識本事。而我國音樂界自五四運動后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅系統(tǒng)地理解了西方音樂闡釋模式和理論體系，也有機整合了這些資料，使其融入我國音樂教育中，可謂重新改造和解釋了我國傳統(tǒng)音樂，促使國人基于西方音樂觀念之上達成了共識，有效構成了新的價值取向與思維定式。然而，隨著西方音樂觀念的引入，以及對國外傳統(tǒng)音樂的重視程度日益提高，雖然僅限于學習17~19世紀歐洲音樂幾個國家的專業(yè)創(chuàng)作音樂，但卻存在明顯忽略本土音樂文化的現(xiàn)象。事實上這種現(xiàn)象屬于固步自封的表現(xiàn)，不但難以全面兼收并蓄包括母語音樂文化在內(nèi)的多元音樂文化，甚至還會嚴重影響到我國中學音樂教育的發(fā)展。所以，對于我國目前的中學音樂教育，樹立多元音樂文化教育理念是必然趨勢，廣泛學習其他國家或民族的音樂，而非狹隘地限于某種音樂，僅有多元文化音樂教育理念的成功樹立，方可在音樂教育中實踐落實。
2、強化建設民族音樂課程體系。
民族音樂的創(chuàng)造源自于民族群眾的日常生活過程，其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國屬于多民族國家，鑒于各個民族生活在不一樣地區(qū)以及不一樣的歷史傳統(tǒng)和生活習慣，所以其創(chuàng)作出來的音樂別具特色。民族音樂作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統(tǒng)文化意識，更是該民族最重要的象征。我國民族共計56個，民族音樂在凝結民族意志的同時，也使得中華民族的追求和力量有效凝結起來，這些繽紛多彩的音樂文化是組成中華民族文化的重要資料，是中華民族優(yōu)秀品質及追求的體現(xiàn)。可見學習弘揚我國民族音樂是極為巨大的工程，這項工程既能增強國民的凝聚力、向心力，又可樹立民族自信心與自豪感，激發(fā)學生對民族音樂文化藝術的濃厚興趣，利于培養(yǎng)其愛國情懷，實現(xiàn)對中華文化的傳承。基于多元文化音樂教學理念之上，必須建立以本土音樂為主的民族音樂課程體系，全方位的促進多元文化音樂教育發(fā)展。
3、其他相關策略。
中學音樂的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng)新傳承音樂文化。中學音樂鑒賞教學過程中，要賞析各種類型的音樂，例如蒙古游牧民族豪放闊達風格、江南水鄉(xiāng)優(yōu)雅溫婉風格、西部牛仔活力蕩漾風格等樂曲，均可作為音樂教學重點的鑒賞對象，以便增強學生音樂精神及本事，使其理解到音樂的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂文化中的文化元素和力量，讓學生在集思廣益的過程中，為今后學習音樂奠定扎實的基礎。另外，音樂教室要進取營造多元音樂氛圍，對學生靈敏音樂感受進行培養(yǎng)，借助音樂文化的多元性激發(fā)學生濃厚學習興趣，產(chǎn)生強烈、敏銳、豐富、活躍的求知欲、觀察力、想象力和創(chuàng)造力，去學習了解音樂的曲式風格結構，以及各種風格的調(diào)式結構，感悟各個民族的風情人文。
三、結束語。
音樂是組成民族文化以及國家的重要資料，隨著民族的不斷發(fā)展提高，音樂在其中起著極為重要的意義。從目前我國教育實情來說，多元文化音樂教育勢必會成為中學音樂教育的未來發(fā)展趨勢，所以中學音樂教育過程中應加強其他文化因素的引進，不斷創(chuàng)新音樂教育體系和模式，深入實施多元文化音樂教育，促進音樂教育的社會功能不斷增強，推動社會發(fā)展。
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2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇五
前段時光，我們對部分小學生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一向期望的“音樂課是學生最喜歡上的課”、“音樂老師是學生最喜歡的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作職責感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時光里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時光表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的理解器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教，很少思考學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的，就應包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、用心體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學生就應聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自我都覺得剩余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，構成新的教學格局起到了用心的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。
再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學對象的實際狀況來接待教學資料(那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與潛力)，才能出現(xiàn)我國自我的真正好處的教學法，才會有中國自我的“奧爾夫”、“柯達伊”。
四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐。
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金(甚至工資)的音樂老師。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時光聽錄音。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇六
音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。需要不斷通過反思來提升自身的小學水平讓學生更好的學習音樂！接下來小編為你帶來小學音樂教學反思范文，希望對你有幫助。小學音樂教學反思（一）。
我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:本文由一起去留學編輯整理。
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、
讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。
識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學音樂這短短的兩年的時間內(nèi)，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育，但是學生對識譜的教學是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人根據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思：
一、運用反向教學。
按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學習新歌，學習新歌的時候基本上是讓學生先學樂譜，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學唱樂譜的過程當中學生感覺很難，有時甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學方式的結果往往是事倍功半，學生不僅沒有學到應該學的東西，反而對樂譜失去了興趣。
鑒于這種教學方式的效果，我采取反向的教學方式，在學新歌的時候，我們先學歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學生不僅能很好地把握節(jié)奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺得運用這種反向的教學方式取得了事半功倍的效果。
二、進行識譜的集中教學。
我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜的識譜任務。事實上，這個任務一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學學了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。
識譜的集中教學是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內(nèi)容集中安排到小學的一個年級、初中的一個年級來完成。這樣，學習內(nèi)容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發(fā)興趣，到小學或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
新的課程標準要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學方法，而是要求學生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生的積極性和主動性，特別是高年級的學生，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力，培養(yǎng)學生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。
音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：
一、根據(jù)學校現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器。
趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，在學習音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇七
讓學生有興趣，是使音樂課的得以進行的要素。良好的開端關系著整學期的教學，所以，讓學生充滿興趣盎然的學習，是本課的宗旨。
由于教學條件有限，我只能根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學生感受回音的美感與樂趣。本課的重點是在歌曲中模仿回音的效果，強弱的對比中，讓學生感受山谷的回音情境。為了強調(diào)效果，我安排了回音游戲。我來喊，孩子們當山谷中的回音：找同學來喊，其它孩子模仿回音：還可以讓學生安前后順序分3組，分別模仿回音由近及遠，由弱及微的效果。
在歌曲的處理上，要提示孩子們模仿回音時的弱音效果。孩子們喜歡的歌曲唱起來瑯瑯上口，因為很熟悉了，有時會不太注意效果的處理，往往唱得正帶勁兒呢，忘記弱音了，要適時給予提示。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇八
音樂教育是美育的重要途徑和內(nèi)涵，在要求素質教育的今天，音樂教材不斷更新，執(zhí)教人員也要不斷完善和提高自己。今天本站小編給大家為您整理了初中音樂教學。
與反思，希望對大家有所幫助。
這一學年我擔任的是初中部八年級三個班的音樂教育教學工作,音樂教育教學每年都反反復復，但在每年反復教育教學的過程中，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學年的教育教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈深處留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養(yǎng)學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。
二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉變。為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據(jù)初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個年級各個課時的。
教案。
和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發(fā)、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與。
課件。
相結合，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。
三、本學年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學生的興趣也不太高，教學比較難開展。我就大膽的在教學中加入適當?shù)谋硌荩黾诱n堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：復習四分音符時讓學生用“走”來感知;八分音符讓學生用“跑”來感知，這一下學生很快就記住了。
四、配合學校政教處，成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術節(jié)，并成功出演節(jié)目——吉他獨奏《愛的浪漫史》。此次藝術節(jié)的文藝演出活動給學生充分發(fā)揮自我潛能的機會，豐富了學生的課外生活，使他們懂得團結協(xié)作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學習，加強修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。
當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學不能針對8個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優(yōu)化課堂教學，關注第二課堂。
最近一段時間無論是看電視還是瀏覽網(wǎng)頁抑或是聽廣播我們都能發(fā)現(xiàn)幾乎所有的媒體都在進行年終盤點。的確，我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年即將開始我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把20xx年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現(xiàn)。
關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極向黨組織靠攏。配合組里搞好教研活動，認真負責集體備課記錄的整理工作，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。本學年度全勤。
關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。記得王校長曾經(jīng)對我們說過：“雖然你面對的是五、六十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量!”我認同王校長的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“趙老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀!”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得!
為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內(nèi)容。“腳踏實地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的。
座右銘。
本年度我繼續(xù)領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課本學期我積極參加了百花獎的賽課活動，在準備公開課的過程中我虛心向組內(nèi)、組外教師請教，查閱了大量的資料，最終拿出了一節(jié)符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《跳起舞》，為本年度的教學工作添上了一個美麗的音符。
學校的bbs也是我經(jīng)常駐足的地方，在那里我認真學習其他教師在教育、教學中的先進經(jīng)驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。通過多種方式的學習我積累了大量的素材，撰寫的論文也多次在國家、省、市、區(qū)獲獎。
學校無小事，處處是教育。值周教師的工作讓我有機會接觸的學生，我非常認真地對待這項工作，并且能夠富有創(chuàng)造性地開展。讓我校的學生養(yǎng)成良好的行為習慣，成為講文明、懂禮貌的學生。
我負責的校舞蹈隊可謂是本年度的一個工作亮點，今年編排的舞蹈《好運來》獲得了南崗區(qū)中小學生文藝匯演的一等獎，我本人也被評為優(yōu)秀指導教師和南崗區(qū)第xx屆校園藝術節(jié)活動的優(yōu)秀組織工作者。在代表學校參加黑龍江省督導評估檢查的活動中，孩子們的表演打動了在場的所有領導，受到了領導們的高度贊揚。在南崗區(qū)教育局的新年聯(lián)歡會上，舞蹈《好運來》代表南崗區(qū)的中小學生為參加聯(lián)歡的領導們作精彩的表演，迎來了陣陣掌聲。為了慶祝建隊55周年，團省委在黑龍江省電視臺籌備了一場題為：民族精神代代傳的晚會，我校舞蹈隊也光榮地被邀請表演創(chuàng)作歌舞《美麗的鮮花獻給你》，整個舞蹈從排練到演出只有七天時間，而且恰巧趕上十一長假，我和孩子們放棄了休息時間，每天早早來到學校進行排練，功夫不負有心人，在節(jié)目預檢的時候我們就受到了團省委領導和電視臺導演的高度贊揚，說我們的節(jié)目是“放心節(jié)目、效果好、符合晚會氣氛……”10月22日晚會在黑龍江省電視臺播出，效果非常好，坐在家里，通過電視當看到我們復華小學的名字出現(xiàn)在電視屏幕上的時候，我相信每一個復華人的心情都會無比的激動。
為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到、更新的知識，我放棄個人休息時間外出進修，經(jīng)過不懈的努力我又在今年拿到了澳大利亞踢踏舞和爵士舞的教師任教資格證書，這時的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。
我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地使我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。20xx年是幸福的一年，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，即將到來的20xx年我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現(xiàn)時，音樂又是一種表現(xiàn)藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心。
一、堅持音樂教學新理念，實現(xiàn)目標，落實標準。
本學期音樂教學，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。教學中，努力實踐以音樂學習為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學行為。在教學中，能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。
二、立足課堂，促成教師教學行為的轉行。
1、真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績能激起他的學習熱情，我總是仔細尋找他們的閃光點，并且及時、適當?shù)慕o與贊揚，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。
2、多提供嘗試的機會在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供戰(zhàn)士自我的舞臺，使他們感受到自己的前能，體驗到成功的快樂。
3、設計的要求不必過高在音樂課堂上，我會有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅，如:幾個音的高低聽辨，幾個小節(jié)的旋律規(guī)模唱等，動能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑，產(chǎn)生自信。
4、隨時鞏固學生的信心當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持，鼓勵以及鞏固他們的自信心，在音樂課上，我以自然，親切的微笑棉隊學生，經(jīng)常用”你真棒，你能行”等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨，和諧，愉快的音樂課堂氛圍，學生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課堂的效果也就越來越好。
三、課堂不足與反思。
本學期初在教學上投入了非常多的精力，認真設計每節(jié)課的課堂反思，及時回顧和整理，所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。但是在學期中期由于身體的原因請假了兩個月，給小學教學添加了一些麻煩，本人亦感到非常抱歉。奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”我們應大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇九
作為一名農(nóng)村學校音樂教師，由于學校缺少經(jīng)費的投入，使學生對音樂感受能力較差。現(xiàn)將我在教學中的感受一列如下：
一、教材內(nèi)容提不起學生的學習興趣。
現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……學生對革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會風氣的影響。
二、存在不足及措施。
作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：
1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。
2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用和學生一同學習。以上是我在教學中的一些反思，請給予指導。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十
本課時主要是要讓學生通過學唱歌曲，體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點，學習藏族的舞蹈動作，用身體的動作感受藏族音樂。
俗話說，好的開頭等于成功的一半，成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的求知欲，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現(xiàn)在學生面前、使他們有一種身臨其境的感覺、再以游戲的方式，趣味化的童謠語言、激起學生們的好奇心、并起到了承上啟下的連接作用。在接下來的跳藏族舞蹈環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動了學生的學習興趣，學生有了想學的欲望，在學歌曲的過程中小的律動也是坐著的，時間太長了有些坐不住了，我想這個環(huán)節(jié)也可以讓學生站起來適當?shù)貏右幌隆Ｔ诮虒W中，還應該跟鋼琴來唱歌曲，這一點疏忽。最后跟老師跳藏族舞蹈動作要定下來。在學生們學會了這首歌后，我利用學生喜聞樂見的游戲方式，結合自己的家鄉(xiāng)，進入了創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，利用這首歌的曲調(diào)、問問好朋友的家鄉(xiāng)在哪里、在音樂襯詞處讓學生用最喜歡的方式和好朋友交流、(拍手、轉圈等)這樣既增加了同學間的情感交流、又彼此了解了對方的家鄉(xiāng)，進一步鞏固了歌曲，開拓了學生們想象的空間，提高了學生們編創(chuàng)歌詞的能力。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十一
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時光里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時光里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時光表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的理解器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教，很少思考學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的，就應包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、用心體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學生就應聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自我都覺得剩余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死。
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，構成新的教學格局起到了用心的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。
我在教學中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有必須的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時能夠適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自我識譜潛力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的用心性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的期望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。
一、把握學生心理特征，從而對課堂紀律進行調(diào)控。
狀況：在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。
反思：本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當時我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學生和教師也出現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來，學生對老師的好感也消失，同時也影響到老師的教學質量。之后我查閱了相關書籍，明白6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時光比較短，因此務必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學安排做了相關的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時光把握在前5分鐘。透過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也務必引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。
狀況：學生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這狀況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
反思：音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受潛力，是審美潛力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有必須識譜潛力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時光也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。
三、堅持以學生為主體，增強學生的學習自主潛力。
狀況：只是我一味地在講，根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。
反思：音樂教學作為素質教育的重要資料，務必舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的資料和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、簡單的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地理解教育。教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師務必提高自身的提問方式，透過何種有效的途徑來使學生透過自我動腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好鍛煉學生自主潛力的練習。它要求學生透過本身的歌詞，再透過自我的思考，去再出別的.有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自我編創(chuàng)的歌詞，也顯得個性興奮。因此在音樂課上，老師就應不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。
四、讓樂器和舞蹈走進課堂。
狀況：每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
反思：樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動學生的用心性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，，最后每組學生中挑選幾位出來表演。透過他們的表演和我的引導，下方的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。
所以“他山之石，能夠攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀者清，所以就應多觀摩其他老師的課，學習他們的教學理念，教學模式，管理班群眾的潛力等等。并反思自我如果這課是自我上，又將會是如何，有什么相同與不一樣。這是幫忙自我在教學道路成長的一種肥料。在這學期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈，唱，跳。它想一個工程，先要規(guī)劃好如何去建造，然后去架一個框架，再從每個細節(jié)去著手，這樣才能夠使得它變得牢固。作為一名小學教師，職責重大，要善于經(jīng)常總結經(jīng)驗與不足，認真上好每一節(jié)課！
課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學資料能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。
傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握必須的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的資料，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有必須的強迫性，容易使學生產(chǎn)生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
對于低年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學。根據(jù)新課標的要求，我在低年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進行騎著毛驢進教室的小游戲，很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學生都有三個自我創(chuàng)想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發(fā)展下去，能夠自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自我熟悉的小動物，由于個性和愛好的不一樣，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動，讓學生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學生盡量不要重復自我上節(jié)課的動作，學生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自我的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅僅局限于模仿動物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿潛力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
前段時光，我們對部分小學生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一向期望的“音樂課是學生最喜歡上的課”、“音樂老師是學生最喜歡的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作職責感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時光里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時光表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的理解器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教，很少思考學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的，就應包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、用心體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學生就應聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自我都覺得剩余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死。
教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，構成新的教學格局起到了用心的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。
再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學對象的實際狀況來接待教學資料(那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與潛力)，才能出現(xiàn)我國自我的真正好處的教學法，才會有中國自我的“奧爾夫”、“柯達伊”。
四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐。
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金(甚至工資)的音樂老師。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時光聽錄音。
兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的情緒。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習用心性，又提高了教學效果，下方談談我的教學體會：
一、學會"聽"音樂。
二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于理解生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力。創(chuàng)造性潛力培養(yǎng)就應貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項資料和潛力培養(yǎng)，都就應以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學生學習興趣。
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，到達育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動資料。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞資料貼近學生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞資料改一改，因為快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎樣不行，大家都能夠畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒到達了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣。
根據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的情緒？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師這天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂。
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，透過這次研修學習，我的收獲還是很大的，透過和大家一齊交流學習，看到了自我的很多不足。我們將會在新課標的指引下，結合實際狀況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自我的力量。
教學反思，是指教師在教學實踐中，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，透過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強化、思索與修正，將“學會教學”和“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量也是極為重要的。個性是本校是師范大學音樂附中，更加提升音樂教育。因此，作為音樂教師也就應學會反思、善于反思。
我作為一名剛剛音樂教學的教師，我認為更就應在教學中不斷進行反思與提煉，多寫教學隨筆，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷提高教學水平。多聽本學科和其他學科教師的課，做到在教學中學習，在學習中教學。不段進行學習，進行反思。回顧一個學期的教學與學習，以下兩方面的體會較深。
一。學習教學大綱，明確教學目的。
作為音樂教師，首先就應明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要用心引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。
因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方應對學生進行教育、強調(diào)：一，透過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；二、明確告訴學生透過初中階段有關音樂知識的學習，初三畢業(yè)后，個別音樂基礎好些的學生可報考我校藝術特長班，為將來深造打基礎，為了強調(diào)這個要求，把我校優(yōu)秀高三學生作代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈；三、透過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習；四、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二。采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。
針對本校學生音樂基礎較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排必須時光觀看光碟，對各單元資料作介紹，學生以欣賞為主，到達開拓視野、提高審美潛力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜潛力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學資料。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜潛力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生用心響應，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，多參與省市藝術節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習用心性，今后還須努力。
音樂學科知識所涉及的范圍廣，課堂教學形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。在教學過程中，充分培養(yǎng)學生學習的各種潛力，讓學生自主探索音樂知識，鼓勵音樂創(chuàng)作。如教學《賣報歌》、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時，用同學們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會兒童的苦難生活，為歌曲學習鋪設情感路線，再進一步運用網(wǎng)絡查閱聶耳的相關資料，構成理性知識，了解作者的同時對作品有了更深入地理解。在師生的互探中，學生有意識地將潛力付諸于實踐，真正讓老師成為學生學習的激發(fā)者、指導者，各種潛力和用心個性的培養(yǎng)者，把教學過程的重心放在促進學生“學”的主體上，從而真正實現(xiàn)教是為了學生理解而教。
要做到在整個教學思路以審美為核心，加強了綜合性，始終以學生學習音樂為主干線，降低難度更注重學生興趣和個性的培養(yǎng)，增加了給學生實踐創(chuàng)編的機會，讓學生多動多聽，真正感受音樂所帶來的樂趣，獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設計對學生掌握音高有很大的幫忙。在教授歌曲《國旗歌》時，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分，跟著小人的高低去感受樂曲的起伏，學生十分喜歡，也很容易掌握音的高低，根據(jù)歌曲資料創(chuàng)編了圖形譜，效果很不錯。
尋新問題的實質，多向指導教師討教，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改善措施。
在迅速發(fā)展的社會里，學生獲取知識信息的渠道是多樣化，獲得知識信息的含義是多重性的。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責：引導學生懂得如何獲取自我所需的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學反思貫穿于教學活動的始終，反思是促進教師發(fā)展的過程，是促進教學不斷進步的過程。
本月完成三、四課，在設計這節(jié)課的時候，我力圖使每一位學生都參與到教學活動中來，讓學生盡情地投入。總的來說，這節(jié)課還是得到了老師的肯定，我也感到十分欣慰。但是，在教學完畢的時候，我還是發(fā)現(xiàn)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié)。
1、應多設計一些讓學生活動的音樂項目。如能夠加入“群眾身勢練習”，用拍手跺腳來更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學生的用心性會更高的。
2、小組合作學習分工要更明確，讓每一組只完成一項資料，這樣學生的合作會更有效率。
3、教具的制作不夠完美，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個大門，歡迎小雞等。
這節(jié)課是我的一個創(chuàng)新嘗試，雖然不完美，但是在創(chuàng)新教學上我還是勇敢地邁出了一步，在今后的教學中我會不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點燃所有孩子的創(chuàng)造力！
本節(jié)課主要本著傳統(tǒng)、平實的教學設計思路，并透過一些小游戲的介入，活躍課堂氣氛，使原本樸實無華的課堂又增添了一些生氣；條理清晰，教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，學生能緊跟著教師的思路走；整節(jié)課感覺比較順暢。存在不足的地方：
1、教學環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設計。
2、教師過于強調(diào)自身的教，忽略了學生的主體地位。
本學期我擔任學校1－6年級的音樂教學，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結如下：
1、在音樂教學中注意培養(yǎng)學生的識譜潛力以及音樂創(chuàng)作潛力。
本學期，我在教學生學習歌曲的時候，注重了對學生識譜潛力的培養(yǎng)，比如在學生學會一首簡單好聽的歌曲時，我請學生為歌曲的部分曲譜標上唱名，然后在熟悉旋律的基礎上進行視唱，學生都很樂意學習，因此識譜潛力有了很大的提高。
2、注重了音樂創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。
在音樂課上，我盡量將一些簡單的樂理知識教給學生，當然，前提是學生不感到枯燥。一點一點的學習，讓學生也了解了什么是休止符，什么是連線，不一樣的拍號、五線譜的五線四間……在此基礎上，我提倡讓學生對于自我喜歡的歌曲進行歌詞的在創(chuàng)作、對自我喜歡的歌曲進行簡單的伴奏，透過這樣的形式，讓學生對歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)造潛力。
3、注重評價，培養(yǎng)學生自信心。
評價是個老話題，我在音樂教學中也十分注重學生的評價，讓學生自我評價、互相評價，并在評價過程中，讓學生多看別人的進步，優(yōu)點，少提別人的不足，多肯定，少否定。透過這樣的評價方式，讓學生充分了解自我的進步，閃光點，以此讓學生找到自信，充滿信心。
4、以身作則，讓學生學會尊重別人。
每一門課程的學習，不單單是讓學生學會高深的理論，更重要的是要讓學生學會做人。我在平時的教學中，十分注意讓學生了解尊重。比如在別人說話的時候認真傾聽，在歌曲范唱時認真傾聽，這些我總是記得自我第一個做到，讓自我去感染學生，透過我的帶動，學生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進步。
當然，教學中也存在著不足，主要是以下幾方面：
1、學習較少。
我覺得學習較少，只有一個原因，就是懶惰。常常給自我找理由，于是，自我的業(yè)務水平好像也沒有什么明顯的提高。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡教研，學習別人的優(yōu)點長處，以彌補自我的不足。空閑時光多看看有關教學的書籍，提升自我的專業(yè)水平，讓自我更充實。
2、對教材把握不夠。
由于我是剛踏上教師這個行業(yè)，因此，對于教材研究的不夠深入，也影響了教學效果。解決辦法也只有多學習，多思考，爭取進步。
想來自我的不足就應還不止于此，但相信自我在今后會努力學習，努力工作，聞過改之，不斷進步。
音樂教師，首先就應明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導學生，從而使學生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方應對學生進行教育和培養(yǎng)：
趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。透過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，在學習音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十二
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育，教學反思《學期小學音樂教學反思二》。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十三
《感受音樂》是人教版三年級下冊中的一課。這節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)學習領域的內(nèi)容。本課主要是聽音樂、感受音樂，通過聯(lián)想尋找音樂中美術造型元素，利用美術與音樂的相通性進行美術創(chuàng)作。新課標要求本學段要初步培養(yǎng)學生初步認識形色等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法來表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。這節(jié)課充分利用信息技術與美術教學的深度融合，通過教學軟件，白板的幫助，使學生更加深入地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲、表現(xiàn)欲，較好地完成了本課的教學任務。
本課的成功之外在于：
1.情境導入，使用多媒體教學軟件播放音樂，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生興趣，使學生懷著一種美好的心態(tài)，開始新課學習。音樂與美術的融合，進一步體現(xiàn)了藝術的美，學生在這種優(yōu)美的情境中進行美術創(chuàng)作，既愉悅了身心，又培養(yǎng)了良好的藝術情趣。
2.利用聲音軟件，播放風吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥鳴聲、流水聲、動物打架的聲音。通過聽取這些聲音讓學生來談自己的感受，緊扣課堂教學的主題。多媒體所播放的聲音逼真，通過抓住學生的心理。教師順勢啟發(fā)學生，讓學生談自己的感受，并且用美術的形式把音樂表現(xiàn)出來，突出課堂教學的主題，使美術與音樂巧妙結合。
第一直觀演示：在本節(jié)課中，利用多媒體軟件，把各種聲音能夠呈現(xiàn)出來，播放各種大海的畫面，這種直觀演示的方法，使抽象變?yōu)榫唧w，使枯燥變得生機。
第二情境創(chuàng)設：通過播放音樂把音樂與美術緊密結合起來能夠充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力，讓學生感到藝術之美。
第三是輔助教學：信息技術最主要的作用就輔助教學，通過各種信息技手段來幫助學生幫助教師完成學習任務。
第四是拓展提升：信息技術在美術教學中的'應用，拓展了美術教學的空間，延伸了美術的外延，放大了美術學習的領域，使學生能夠在信息技術幫助下學到更多的美術知識，欣賞更多的美術作品。
1.部分學生對課堂內(nèi)容理解不深，所以在創(chuàng)作上不能深刻地表達出主題。
2.教師的時間分配還不盡合理，應該把重點放到學生創(chuàng)作上。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十四
我在歌曲教學《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵學生有主動表現(xiàn)，參與的意識，我設計了“請學生講有關媽媽的故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關媽媽的歌曲這一環(huán)節(jié)。
首先，我給同學們唱一首有關媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都靜靜的聽的很認真，甚至有的同學還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完后，同學們紛紛發(fā)表意見，有的說：“這首歌聽起來很抒情”，有的說：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學，于是我說：“我知道同學們都很愛聽這支歌，我會教給你們的，可是，有一位同學不喜歡聽，你能告訴我為什么嗎？”在對那位同學再三的開導下，他終于說了出來“我想媽媽”同學們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒想到短短的幾句歌詞，引起了同學們傷感的情緒，我對她說；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學在關心你，老師會像媽媽一樣愛護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時，有同學舉起手說：“只有你好好學習，你的媽媽才會高興。”有的同學給她唱了一支歌，還有的同學送給她一個小故事……就這樣，在歌聲、故事、詩歌朗誦聲中，結束了本節(jié)課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的.關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，以“大膽說為切入點，給學生充分表達情感的機會，想說就說、想唱就唱”，對學生各種離奇古怪的想法和問題，()教師總是以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。
這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學習氛圍，使每個學生都樂于暢所欲言了。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十五
本學期我負責教授三年級和四年級的電子琴課，共9個班，400余名學生。當我開心的接觸每一個學生的時候情況不容樂觀！原因是每個班都有每個班的特殊情況，因此授課無法順利進行。例如：三年級很多學生不認識中央c的鍵盤位置；四年級班中還有很多轉學生，他們從來沒有學過電子琴，因此，對于新同學來說聽四年級電子琴課簡直就像聽天書一般。
在后來的一個月內(nèi)，在鞏固基礎知識的同時我講解新內(nèi)容。但是，大多數(shù)學生學起來還是非常吃力！我想，原因到底是什么呢？為什么學生認為電子琴課那么難學，那么難掌握？我分析了以下原因：
一學生基礎知識不扎實。
學生最初學習音樂技能就沒能很好地掌握基礎知識。比如：音符、小節(jié)線、音符時值、拍號、五線譜、高音譜號。我想這些認知符號需要學生反復記憶，重復使用才能運用自如。
二回家沒有復習工具。（例如電子琴）。
三技能實踐時間短。（課堂講多練少）。
下面我針對一個問題進行反思：
就如何更好的記住音符？我想出了一個新辦法，試驗過幾個班級，效果顯著。首先，我在黑板上出示了一段音樂譜子。我對學生們說：“有一家人來到了我們這里，他們在哪里呀？他們就在我們的黑板上。同學們仔細看一看黑板，老師給大家介紹一下。這是老大（四分音符），老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上，他每天只吃一塊面包就飽了；這是老二（二分音符），老二每天要吃兩塊面包，所以老二的營養(yǎng)高，皮膚比老大白很多，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上；這是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最貪吃了，每天要吃四塊面包。大家看，他胖得只剩下白色肚皮，連一根頭發(fā)都沒有了。咦！老師好像落下一個人沒有介紹呢，大家說是誰呢？”這時學生異口同聲說是老三。“對了，老師還沒有介紹老三呢！老三是全家長得最難看的一個，所以他不好意思跟大家見面，不過，今天他也來了，我們看看老三到底是什么樣子１這個時候，我在黑板上畫了一個附點二分音符。“老三每天吃三塊面包，請大家爭大眼睛看看，老三來了。老三長得像誰呀？有的同學會說，老三長得像老大，有的說像老二，有的說像老四。我問大家：“哪里不像呢？”有的學生開玩笑說：“老三臉上長了一顆青春痘”！這個學生剛剛回答完，引起全班同學哄堂大笑。其實，我也在一旁開心地笑了。我知道，他們看到了，對比了，明白了，看懂了。
就在此時我乘勝追擊，練習4/4拍節(jié)奏。我當每一個小節(jié)就是一天，過完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線。怎么算過完一天呢？我馬上告訴學生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則。每天要吃掉四塊面包一天才能結束。第一天出現(xiàn)老大兩次，老二一次。同時，我讓學生拍手數(shù)面包個數(shù)。第二天老大出現(xiàn)四次，第三天老四出現(xiàn)一次。以此類推，變換曲譜，同時讓學生編寫譜子完成8小節(jié)。
在課堂上大家的學習氣氛很濃，積極性非常高，學生各抒己見。這樣一來每個學生發(fā)揮自己的想象，每個學生同時安排不同的音符如同玩游戲一般有樂趣，下一周的電子琴課堂學生們還會對更多音樂知識感興趣，慢慢的他們不再厭倦，不再煩惱，讓電子琴課成為他們快樂一足。
我想一個老師如果把任何難理解的東西，讓學生容易理解，容易學習，那么這個老師真需要在每時每刻多動腦筋，提高自己，為了學生下一番苦心，同時也證實了自己的教學實力！
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十六
這一課我擬訂的目標是：指導學生有感情地演唱歌曲《下蛋啰》，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，我整體的教學思路是以“趣味”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂和體現(xiàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出：“音樂課應該發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”基于這一理念，在本課的導入中，我考慮到一年級學生身心特點，做了個“節(jié)奏”游戲，將本課中的難點節(jié)奏型作為突破點，讓學生直接模仿gegegegedagegegegedagedagedagegeda。這樣既鍛煉了學生的節(jié)奏感，又調(diào)動了學生的學習欲望，使學生迫不及待地想知道歌曲的內(nèi)容，學習歌曲《下蛋啰》。輕松地導入到本課。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，所以在課堂中，必須讓孩子聽，但在本課的教習過程中，我設計的“聽”的環(huán)節(jié)少了，分層次有目的的讓學生聽，讓學生感受音樂美的這一效果沒有達。在這節(jié)課，我用聽唱法讓學生小聲模唱歌曲，在教習過程中，讓學生跟著老師一句一句學唱，不同層次的唱，使學生扎實的掌握歌曲的演唱，包括情感，包括語氣。
在創(chuàng)編活動中，我啟發(fā)學生根據(jù)歌詞的內(nèi)容大膽創(chuàng)編，我還制作了一些大母雞的頭飾，找一些學生帶著頭飾到臺前表演，老師也參與其中，學生們爭先恐后地舉手，要到臺前表演，課堂氣氛達到了高潮，師生共同融入到音樂的快樂之中。
這節(jié)課學生學會了歌曲，學會了給歌曲創(chuàng)編動作并表演，學生在課堂中能夠愉快地學習，在聽、唱、演中體驗到了音樂帶來的快樂。但也注意音樂知識的滲透，我在這節(jié)課中滲透的較少，在教歌過程中，比較枯燥，乏味，在以后的教學中我應該注意，既打破學生學習音樂知識的枯燥，也要打破學生學習歌曲時的乏味，也達到音樂知識的掌握和有趣的學習歌曲演唱歌曲，這樣課堂教學就會更成功！
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十七
這學期學校安排我一年級音樂課教學，通過給一年級學生上音樂課，有一些心得，對這些活潑好動的學生我覺得摸索適合他們的方法尤為重要。
一年級學生剛進入學校,課堂常規(guī)訓練是必不可少的，所以對學生要有計劃地進行常規(guī)訓練,這對以后的音樂課非常重要。除了對學生站、坐、行、排隊要進行嚴格的訓練外，對音樂課的常規(guī)訓練也是不能忽略的。音樂是一種語言藝術，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認為音樂課也應該用音樂形式來訓練學生的常規(guī)。讓學生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學聆聽音樂進教室，用音樂的“問好歌”來進行師生問好，設計一段師生問好音樂問候語言，拍節(jié)奏讓學生坐好，來達到用音樂說話的常規(guī)訓練。不僅加強了學生的練耳能力，還能達到常規(guī)訓練，以形成音樂課堂的特點。
新課標新教材下一年級音樂課的內(nèi)容非常豐富，欣賞，創(chuàng)編，器樂，歌唱教學等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來非常的豐富而有趣，可是如果把握不好，課堂就會顯的很亂而教學任務完不成。我覺得對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是游戲。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。所以在我的課堂里，一般都是游戲和活動貫穿的，把我自己也變成了他們的年齡，融入到他們當中去。那樣小孩子的興趣很濃厚。
因此，在一年級的課堂設計中，將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂課的常規(guī)與知識與技能的訓練均溶入游戲之中，讓學生在游戲中掌握各項音樂課常識、在游戲中聆聽、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動。
通過這些師生合作的游戲活動，學生不僅學會了相關的本領，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在課堂中采取游戲、合作的學習方式，方式的改變能夠讓老師教得輕松愉快，學生也學得快樂，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。
孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。因此在今后的教學中要不斷改善與加強自己，努力使音樂課堂的學習充實有效!
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十八
音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，社會進步需要創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當務之急。
音樂是一種非語義的信息，音樂藝術是抽象的藝術。音樂藝術的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，音樂藝術是創(chuàng)造性最強的藝術之一，因此，音樂教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面，有著極大的優(yōu)勢。《音樂課程標準》標準中指出：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”音樂新課程標準還在“分學段的內(nèi)容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，可見，音樂新課程標準是十分強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的。
思維是智力的核心。從創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新能力的核心。從小學生的年齡特點和認識水平的實際出發(fā)，在教學實踐過程中，我們更要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在音樂教學中，采取多種形式，著重探討了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，收到了良好的效果。
創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在音樂教學活動中，選擇一些學生熟悉的歌曲，讓學生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫歌詞，有利于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
經(jīng)過11周的教學，我對于課改新高一音樂教學有了一定的認識和了解，面對新的教材、新的授課方式，剛開始覺得很茫然，不知從何著手，經(jīng)過了這一個階段的摸索，我的教學工作也逐漸步入正軌，上起課來更加得心應手。
與以往的課程相比較，這次新課改的教材知識難度有所增加，知識涉及的范圍更加廣泛，知識點增多。如何讓學生能更快掌握大量知識信息成為我教學中的一大難點，為了攻克這一難題，我搜集了大量文字、音像、圖片等材料，從學生們接觸較多的音樂出發(fā)，提升學生興趣，豐富課堂內(nèi)容，強調(diào)知識點，讓學生相互交流、大量聆聽音樂，從聽覺出發(fā)進而理性分析，做到從感性到理性的一個鑒賞過程。
高一年級三個班的情況各不相同，相比較而言，二班的'學生積極性最高，課后找我進行交流、探討，從他們的說話中可以了解到他們個人的喜好，對音樂的了解程度。一班和三班的學生，大部分同學都能夠跟著老師講課的進度認真聆聽，還有一些學生將知識點畫在課本上，或做一些課堂紀錄，這都說明學生很重視這一學科，也很喜歡音樂。但是，相對也存在一些問題。由于在以往的音樂課學習中，沒有考試，這就使得個別同學沒有學習的動力，認為音樂課就是放松、休息的時間，造成音樂課學習的惰性，這些學生表現(xiàn)出懶散、漫不經(jīng)心的習慣，所以還應在課堂上給予他們一些壓力，并以提升他們的興趣入手，吸引他們的注意力，主動學習。
根據(jù)學生們的課堂表現(xiàn)，在接下來的教學中我會做出一些調(diào)整，多加入學生們的自主學習與探討，減少講授，讓學生展示自己的自學成果，更加提高學生的主動參與積極性。
課余時間，有的學生參加了合唱訓練，在每一次的練習中，學生們都能很高興的投入到演唱中，將歌曲唱好，這也是對音樂學習的一種鍛煉，在12月份的藝術節(jié)上，他們訓練的成果還要得到全面的展示，這樣也會提高其他學生的參與積極性。
在第一階段的教學工作之余，我參加了高一新課改音樂學科的進修，通過和其他學校教師的相互交流與探討，也讓我增加了自信心，增長了見識，也學到了很多對教學有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料，這些音樂、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識，提高了自身的修養(yǎng)，可以說，這次新課改讓我有了很大的提高，也有了很大的動力，在接下來的工作中，我會進一步學習、探索，完善我的教學，使學生們得到更廣闊的音樂文化知識，更好的完成教學任務。
高一音樂的模塊考試是在期末進行，具體如何考試還不是很明確，根據(jù)之前的教學，我會安排好之后的課時進度，將每個單元的知識點提出來，加以分析、豐富，用學生最容易接受的方式，教授給他們。同時，我也安排了學生自主查找知識點，利用較少的課余時間查找自己感興趣的音樂知識，課堂交流互動，這樣，學生也從被動接受轉為了主動探索，提升了學習積極性。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇十九
識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我?guī)啄甑慕虒W中,便有著這樣的深刻的體會：學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學,本人根據(jù)自己的教學,做了以下幾點反思:
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念。
比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
新的課程標準讓我們一改以前灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學中中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇二十
1、通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現(xiàn)的春天。
2、通過演唱《小雨沙沙》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。
3、用柔和的聲音演唱《布谷》，并和《杜鵑圓舞曲》相比較，說出旋律相似的地方。
4、能編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌(樂)曲。準確地唱歌。
本課的歌曲比較的簡單，學生學習起來比較的輕松，第一首歌的節(jié)奏和歌詞學生掌握起來有點困難，教師要多加指點和練習。本課的聆聽曲目《杜鵑圓舞曲》是手風琴演奏的，不是很好聽，可以讓學生聆聽鋼琴演奏的。
第一課時
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》
2、學唱歌曲《布谷》
3、律動《布谷》
教學目標：
1、通過聆聽歌曲《杜鵑圓舞曲》，學習用簡單的節(jié)奏樂器為歌曲伴奏；并通過圖形譜感受樂曲，通過畫旋律線的游戲，讓學生初步學習旋律線。
2、視聽結全學習歌曲《布谷》。通過直觀感受旋律的高低、長短；培養(yǎng)學生的初步的視唱能力。
教學準備：
課件、投影
教學過程：
一、常規(guī)練習
1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，（主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2．音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3．復習課本小知識：小圖標的表示作用。
二、新課學習：
1．小練習：隨音樂拍手：（節(jié)拍練習）歌曲《布谷》旋律熟悉。
2．歌曲學習：（出示投影片）（從布谷鳥的認識導入：布谷鳥在我地區(qū)俗稱為“寶寶看花”）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片，引導學生視譜；
2）學生模唱學習歌曲。（教師指譜，要有明顯的高低、長短的動作表示；
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。（也可用變隊走的形式熟練歌曲）
3．通過自編游戲表演歌曲《布谷》要求自創(chuàng)運動作，從學生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。
4．欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談談感受，同時與《布谷》比較旋律相同的地方。
3）復聽：自由活動：隨《杜鵑圓舞曲》自由地進行選擇活動，（畫圖、動作、用節(jié)奏樂器伴奏）都可。教師加以指點。
三、小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
課后反思：本課我覺得成功之處就是，最大的程度的讓學生自由發(fā)揮自己的感受。通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
第二課時
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《小燕子》
2、學唱歌曲《小雨沙沙》
3、歌表演《小雨沙沙》
教學目標：
1、通過聆聽《小燕子》與創(chuàng)編動作，引導學生主動參加音樂實踐活動。
2、用聽唱法學唱歌曲《小雨沙沙》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學道理，啟發(fā)學生學會細心地觀察事物。
3、通過教師范唱，讓學生體驗歌曲所表達的情感，引導學生自編動作表達歌曲的意境。
教學準備：
課件、投影
教學過程：
一、常規(guī)練習
1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，（主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2．音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3．復習課本小知識：小圖標的表示作用。
4．復習表演《杜鵑圓舞曲》，錄音伴奏。
二、新課學習
1．欣賞歌曲《小燕子》
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談談感想：歌曲唱了哪些內(nèi)容、小燕子在什么季節(jié)來到，你想對小燕子說點什么？
3）復聽：自由活動：隨歌曲《小燕子》自由地進行選擇表演活動。（時間充許的話，也可讓學生分組創(chuàng)編、教師加以指點后。再分組表演。）但在最大的程度內(nèi)讓學生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。
2．小練習：隨歌曲《小雨沙沙》拍手：（節(jié)拍練習與旋律熟悉）
3．歌曲學習：（出示投影片）
1）猜迷導入，千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個自然現(xiàn)象……生視譜；
2）模仿下雨練習：教師：滴答滴答，學生接：沙沙沙
3）談話：種子與發(fā)芽的關系……點出“春天”
4）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片。
5）引導學學生模唱學習歌曲。（教師指譜，注意沙沙沙處的唱法要輕些）
6）通過分句唱熟練歌曲的演唱。（也可用變隊走的形式熟練歌曲）
三、課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
課后反思：通過自編游戲表演了歌曲《小雨沙沙》要求自創(chuàng)運動作，從學生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。引導學生主動參加音樂實踐活動。
2023年音樂教學總結與反思（專業(yè)21篇）篇二十一
小班幼兒正是處于萌芽時期，在開展音樂欣賞活動時，我們將如何根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和年齡特點，從他們喜歡的音樂入手，通過幼兒對音樂的感受、體驗和情感的表達，使幼兒成為音樂活動的主人。本次歌曲欣賞活動，我注重了以下幾點：
1.情景創(chuàng)設。
一首樂曲或者歌曲，如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師的口頭傳授，幼兒的注意力是得不到集中的，更談不上堅持了。因此，我在讓幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》的時候，我收集了不同種類、不同顏色的蝴蝶花，五顏六色的蝴蝶花刺激了孩子的神經(jīng)，激發(fā)了孩子的興趣，通過觀賞，孩子們知道蝴蝶花很像蝴蝶，蝴蝶花開了，遠遠望去好像蝴蝶在飛舞。孩子們探索理解了情景中所隱含的條件，關注到了蝴蝶花被當成蝴蝶的因果關系。
2.學會傾聽。
傾聽是一種有意識的聽。傾聽不僅需要有意注意的參與，而且還需要經(jīng)驗以及情感的參與。《蝴蝶花》這首歌曲有歌詞，可以使小班幼兒借助歌詞更好地理解音樂，并愉快地傾聽音樂。幼兒欣賞完整歌曲后，我請幼兒仔細傾聽歌曲的內(nèi)容，我采取聽一句歌詞讓幼兒說一句的方式，引導幼兒聽清歌詞內(nèi)容；若幼兒有些歌詞聽得不清晰，我就讓幼兒反復傾聽，幼兒獲取的信息會越來越多，且注意力也越來越集中，逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽音樂的習慣，使幼兒有成功感。
3．教材選擇。
幼兒喜歡的音樂內(nèi)容一般是他們在日常生活中喜聞樂見的，現(xiàn)在正是蝴蝶飛舞的季節(jié)，幼兒對蝴蝶有非常感興趣，因此教材非常貼近幼兒生活。在活動中，我增添了最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們扮演蝴蝶花和蝴蝶，尊重孩子的想象和創(chuàng)造，給他們在音樂活動中表現(xiàn)的自由，讓他們根據(jù)自己的興趣、需要，盡情的抒發(fā)自己對音樂的感受。
總的說來，孩子們是喜歡這個音樂活動的，在說說、唱唱、跳跳的環(huán)境中，把音樂與生活、玩耍融為了一體。但是本節(jié)活動的設計上有一個小小的缺陷，活動環(huán)節(jié)比較多，孩子們需要學習的內(nèi)容也就多了，導致整個活動我通過一上午的教學才完成了教學任務。