最新戲曲教學反思（實用15篇）

教學反思是教師職業發展的必備技能，通過反思自己的教學過程，我們可以不斷提高自己的教育教學水平。這些教學反思范文能夠幫助教師理清教育教學的思路和目標。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇一

本節課主要講解珠三角地區在發展工業化的條件，以及在推進工業化的進程中的特點和產生問題與解決措施。教材中結構清晰，條理清楚，內容完整，代表性強，對于珠三角地區的學生更是親近身邊，貼近生活，不感陌生，容易理解。但我認為這節課重要的不僅是要求學生了解珠三角地區發展工業化和推進城市化的過程和特點，以及在工業化過程中產生問題和解決措施，更重要的是要求學生學會對于一個區域發展工業過程中表現出來的特點、布局現象、產生問題等方面進行條件分析或原因分析，培養分析問題和解決問題的.能力和思維，這才是這節課的最重要教學目標。

所以在這節課的教學中，我采用案例教學法，突出分析問題和解決問題能力的培養，除了以珠三角地區為案例指導學生進行區位條件分析外，我還選擇了往年的高考題中有關工農業、交通、城市發展等典型試題作為補充，深化學生理解和掌握分析問題的思路和方法。根據課后檢測和學生反應，效果良好。但針對一個區域的經濟發展進行條件分析時，學生表現出來的往往較模糊，問題出在學生對于區域自然條件不熟悉，甚至有的學生對于題目所給的區域在哪里都不知道，根本無法適從。所以我個人認為，對于區域條件分析類的題目，首先要打好學生區域空間分布的思維概念，然后教會學生從自然條件（地形、氣候、水源、土壤、植被）和經濟條件（市場、交通、勞動力、技術和政策）等方面尋找原因。所以我認為在復習初中部分，我們應該著重培養學生區域空間概念，凡是涉及到分布的內容，多以圖片形式呈現，培養學生空間概念。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇二

上個星期美術課，準備了年級的《戲曲人物》。這節課，我準備的很充分，做了很完整的課件。這節的戲曲人物，我主要以京劇的教學為主。

教學中，以京劇歌曲《說唱臉譜》為導入，激起學生興趣。接著讓學生了解京劇的分類：生、旦、凈、莫、丑。以課件圖片結合，具體讓學生了解生旦凈莫丑的扮演特點、服裝和畫裝特色。這些圖片的選取，我主要選擇學生熟知的歷史人物，如:生角我選擇了岳飛和武松。旦角選擇了楊貴妃和穆桂英等。這樣可以幫助學生更容易了解京劇根據人物不同特征的不同裝扮特色。學生對京劇人物的造型有了一定了解后，我還然學生觀看了一段《武松打虎》的京劇視頻。接著讓學生自己模仿一下，自己擺一個動作。學生興致高昂。

這節課，我在實習時是當做公開課試講的.。當時在學校時，學生很積極，他們可以說出很多關于京劇的知識。然而，上個星期在學校上這節課時，有點難度。學生明顯對京劇不通，這方面的知識很有限。但學生還是很興奮，京劇對于他們很新奇。本節課中，我在講述京劇的時候，講到梅蘭芳，學生的興致明顯高漲起來，紛紛舉手要向我介紹梅蘭芳。通過本節課，我發現，在教學時，把新知識和學生已知的知識聯系起來，學生更投入地探討。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇三

備課之前，我認真研讀了關于“構建主題課堂，實施大量閱讀”的研究方案。其中提到：隨著我省新課程計劃的規范落實，語文中高年級課時大大縮減，按照以往的教學方式，在現行教材內容不發生調整的情況下，每篇課文的學習平均不足一課時。

課標要求，要提高學生的閱讀量。如果只是要求學生在課外大量閱讀，恐怕鞭長莫及，落實起來也具有一定的難度。傳統課堂上一節一課或多節一課，又完成不了閱讀任務。因此改革我們的課堂教學，“減時求效，去粗求精，追求學習的主題性、整合性、綜合性”勢在必行。

基于此，在教學設計時，我確定了以“戲劇大舞臺”為本節課的主題，以藏戲為載體，并與京劇、黃梅戲、呂劇等地方戲進行有效組合與整合，努力探索嘗試一條全新的“主題課堂”的語文教學之路。

《藏戲》是小學五年級下冊第四組的一篇文章，本組文章主要介紹了不同地區、不同民族的民風民俗。藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

因為這篇文章極具民族特色，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。因此在課前預習時，我給學生設計了一張“自主學習讀書卡”，圍繞《藏戲》一課進行自主學習：課前搜集藏戲的有關知識；了解藏戲的形成與特色；搜集你知道的其他地方戲的'有關資料。

課堂上，我首先“播放戲曲，激趣導入”，讓學生欣賞喜聞樂見的豫劇《花木蘭》選段，從中感受戲曲的魅力，激發喜愛戲曲的情感，同時也為本節課的學習營造濃郁的戲曲氛圍。

接著在下一環節中，我充分挖掘連接語的作用。在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，它是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。

接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，朗讀課文，弄懂了文章的主要內容。在自主研讀“藏戲形成”部分，通過朗讀——復述——評價——感悟等方式，學生感受到藏戲形成的傳奇色彩以及唐東杰布為民造福的美好心愿，同時也重點訓練了學生對信息的提取、概括能力和復述的能力。

在自主研讀“藏戲特色”部分，學生自由選擇自己感興趣的內容，反復閱讀相關段落，并在小組內交流，感受藏戲獨特的藝術魅力。學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。通過全班交流，尤其是藏戲的面具給同學們留下了深刻的印象。

學生再次朗讀感悟藏戲的面具特色之后，教師相機引入京劇臉譜的有關知識，為了使學生對國粹——京劇有初步的了解，又讓學生欣賞《說唱臉譜》中的京劇選段，根據臉譜知識提示，感受京劇的臉譜同藏戲的面具一樣也運用了象征的手法來表現不同人物的性格特點。此環節的學習，同學們一下子熱情高漲，興趣盎然，尤其是當《說唱臉譜》的音樂一響起，同學們不由自主地跟隨音樂唱了起來。

當播放戲曲黃梅戲《天仙配》時，同學們的演唱聲再次響徹課堂，伴隨著悠揚的黃梅戲曲調，同學們進入了《配套練習冊》第15課《黃梅戲》這篇文章的自主閱讀。

在閱讀《黃梅戲》時，充分體現了默讀的優勢。我想默讀是一種非常有成效的讀書方式，對語言文字的感悟，需要在默讀靜思中完成，學生只有靜下心來，默讀文本，沉浸其中，才能真正獨立的體會情感，理解文本。同時還要做到“不動筆墨不讀書。”，邊讀邊標注自己的閱讀收獲。

在本節課即將接近尾聲時，又增設了一個“小戲迷，展才藝”的環節，再掀學習的新高潮。看到同學們興致勃勃、爭先恐后地登臺表演，當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓學生們感興趣、真正動起來的環節是多么的重要，只有讓學生真正感興趣，他才愿意主動動腦去學習，才會在學習的過程中樂此不疲。

課堂教學要充分體現學生的主體地位。所以，在本節課的學習中，我把更多的時間，更大的空間，更多的自主權留給學生自己。教師沒有過多的干預，只是一個欣賞者，評價者，鼓勵者。

本節課也存在很多不足，例如在感受藏戲的特色時，如果能讓學生觀看一段藏戲演出時的錄相，我想比只閱讀文字資料會更直觀一些，也會達到事半功倍的效果。在今后的教學中，我會不斷反思，努力提高。

通過本節課的研討，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語文課，如何將知識傳授給學生，如何調動學生學習的積極性，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探索語文教學新規律，深入理解高效課堂，改進教學，加大語文課堂容量，以大量閱讀代替空洞的說教，引導學生進行主題性、研究性、綜合性學習。

新課改要求我們語文教師要樹立新的語文教育觀，建立單元主題教學意識，具有重組文本的氣魄，具有改革傳統教學模式的精神，努力探索構建主題課堂的教學基本模式。

相信經過我們的共同努力，我們的“主題課堂”語文教學之路會走得更長更遠。我也相信在我們老師和學生們的共同努力下，隨著“構建主題課堂，實施大量閱讀”的開展與不斷深入，一定會燃起學生讀書的熱情，整個課堂會充滿了濃郁的油墨書香，書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀！

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇四

《語文課程標準》明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分”，本單元都是反映人類文化的文章，綜合性學習《戲曲大舞臺》是戲曲文化。因此，我這堂課的目標定位是：了解中國戲曲相關知識，感受戲曲文化的魅力。本著這一目標，我盡可能的為學生的搭建認識戲曲、學習語文的舞臺。

根據原有的知識儲備（我原來在教語文課的同時帶過音樂課，雖不是個戲曲愛好者，但對戲曲有所了解），在備課過程中，我除了梳理自己已有的戲曲知識，還查閱了各種資料，尋找吸引學生的知識點。如果僅僅是向學生講授這些知識，這堂課肯定會讓學生懨懨欲睡。因此，我采用了靈活多樣的形式，讓學生認識戲曲，比如：戲曲知識知多少、猜賞戲曲、辨別臉譜、演唱戲曲等，整個課堂異彩紛呈，學生們的對戲曲認識興趣被極大地調動起來，特別是學生自演的《花為媒》、《夫妻雙雙把家還》的片段，雖然有的同學唱得不夠精彩甚至跑調，但也把課堂推向了高潮，學生情緒高昂，從而達到了預想的效果。

這是一堂展示課，展示課必須有自主學習和小組合作為基礎，這就不得不提到課前的準備。我提前兩周布置任務，要求：自主閱讀教材，同學間分組合作查找資料，了解中國戲曲的一般知識，了解戲曲文化知識和我們家鄉的地方戲；模仿學唱一兩個自己喜歡的戲曲片段；搜集幾段精彩唱段，把自己對唱段的理解與同伴交流。學生在這兩周的時間里，回家搜集查找資料，來到學校一有時間就交流整理資料，有的同學還跨班級收集資料（一部分孩子家里沒有網絡，戲曲方面的參考資料又少，因此資料的獲得主要靠部分同學收集，這部分同學主要是交流整理），有的同學還把自己學到的戲曲片段教給同組的同學和其他想學的同學，課余時間時常會聽到哼唱戲曲聲音。這樣通過搜集資料，既充分的培養和鍛煉了學生的自主合作的學習習慣，更重要的是為學生的課堂展示做好了知識儲備。而我設計教案時本著“以學生為本”的思想，把時間還給學生。課堂上我設置了讓他們展示信息量豐富及整合處理信息能力的戲曲知識問答、臉譜的含義及舉例，讓他們展示演唱才能的戲曲表演等等，讓學生得到自由充分的展示。而教師在課堂上僅僅起到穿針引線、調整課堂的作用。

我這堂課雖是展示課，但是我沒有僅僅停留在把搜集來的知識簡單回報這一層面上，而是盡可能的貫穿語文學習。因為如果脫離開語文教學，也就不是一節真正意義上的語文課。

《戲曲大舞臺》這一綜合性學習課很容易上成熱熱鬧鬧的`表演課、學唱課，戲曲知識課，往往忽視了口語表達與書面表達，偏離了語文教學的特點。我這堂課的目標定位是：了解中國戲曲相關知識；感受戲曲文化的魅力。而且這次活動我重視了學生聽、說、讀、寫能力的培養，比如：對臉譜的識別不只是停留在臉譜辨別和代表的含義上，而是聯系“平時描寫人物時要注意觀察，刻畫出特點”這一寫作方法。又如：戲曲欣賞不只停留在讓學生“悅耳”這一層面上，而是在欣賞的基礎上讓學生當堂對所聽和所了解的戲曲的進行賞析，既培養了寫作能力又鍛煉了口語表達能力。這節課不僅形式靈活，而且自始至終沒有離開語文學習這一舞臺。

新教材的改革，向教師提出了更高的要求，需要教師首先要有全新的教學理念，需要教師加強文化修養，除本專業扎實的知識外更要有多方面的才能。

在《戲曲大舞臺》這一綜合活動課中，我對此有了更深的體會。例如關于京劇臉譜。什么臉譜象征什么性格，什么品質，什么角色，什么命運，都各有說法；關于服飾，文將穿什么，武將穿什么；關于服飾顏色，皇帝穿什么色，大臣穿什么色，百姓穿什么色，也各有講究，就是戲曲的“四藝五法”也各有韻味。由于自己業余學過幾種戲曲唱腔，在課堂上時不時唱上幾句，便于學生理解，便于學生模仿。在課外指導時，這些能力也派上了用場。兩個星期的備課濃縮在一節課中，使學生在這堂課中既了解了戲曲的有關知識，又達到了弘揚民族文化的目的，收到了意想不到的理想效果。

當然優點和不足往往是并存的。戲曲知識博大精深，課堂的四十五分鐘很難把戲曲重點知識全部挖出來（尤其是國粹京劇），這不僅是老師的遺憾，更是學生的損失。相信經過我們的共同努力，我們的語文教學之路會走得更長更遠。我也相信在我們老師和學生們的共同努力下，一定會燃起學生讀書的熱情，整個課堂會充滿了濃郁的油墨書香，書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇五

我這堂課雖是展示課，但是我沒有僅僅停留在把搜集來的知識簡單回報這一層面上，而是盡可能的貫穿語文學習。因為如果脫離開語文教學，也就不是一節真正意義上的語文課。

《戲曲大舞臺》這一綜合性學習課很容易上成熱熱鬧鬧的表演課、學唱課，戲曲知識課，往往忽視了口語表達與書面表達，偏離了語文教學的特點。我這堂課的目標定位是：了解中國戲曲相關知識；感受戲曲文化的魅力。

而且這次活動我重視了學生聽、說、讀、寫能力的培養，比如：對臉譜的識別不只是停留在臉譜辨別和代表的含義上，而是聯系“平時描寫人物時要注意觀察，刻畫出特點”這一寫作方法。又如：戲曲欣賞不只停留在讓學生“悅耳”這一層面上，而是在欣賞的`基礎上讓學生當堂對所聽和所了解的戲曲的進行賞析，既培養了寫作能力又鍛煉了口語表達能力。這節課不僅形式靈活，而且自始至終沒有離開語文學習這一舞臺。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇六

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇七

近年來，戲曲教學逐漸受到更多人的關注和重視。作為中國傳統文化的瑰寶，戲曲是中華民族的驕傲和傳統藝術的重要組成部分。戲曲教學不僅可以傳承和弘揚傳統文化，還可以培養學生的審美能力和情感體驗。以下是我在戲曲教學中的一些心得體會。

首先，我認為在戲曲教學中，要注重啟發學生的興趣。學生們對于戲曲這一領域可能并不熟悉，而且由于戲曲藝術的特殊性，可能并不容易引起他們的興趣。因此，我通常會在開始的時候給學生們介紹一些戲曲的基本知識，并講解一些有趣的故事和歷史背景。通過激發學生的好奇心和興趣，他們對戲曲的學習熱情就會逐漸增加。

其次，我覺得在戲曲教學中，要注重培養學生的表演能力。戲曲是一門綜合性較強的藝術形式，它要求演員不僅要具備超凡的演技，還要能夠熟練運用身體、聲音和表情等方面的技巧。為此，我通常會組織學生進行一些表演練習，比如模仿角色的動作和語調，以及進行舞臺表演等。通過這些練習，學生們可以更好地理解和領悟戲曲的藝術特點，并進一步提升他們的表演能力。

此外，我還認為在戲曲教學中，要注重學生自主學習和參與。雖然教師在戲曲教學中發揮著重要的作用，但學生的主體地位同樣不可忽視。因為戲曲涉及的內容較為復雜，所以我通常會給學生一些自主學習的任務，讓他們在學習過程中積極思考和解決問題。比如可以讓學生選取一段劇目進行深入研究，并展示自己的研究成果。通過這種方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養他們的獨立思考和合作能力。

另外，我還認為在戲曲教學中，要注重培養學生的團隊合作精神。戲曲演出是一個團隊合作的過程，需要演員、導演、舞美和燈光等多個環節的協同配合。因此，在戲曲教學中，我會組織學生進行一些合作練習，比如分組演繹一段劇目，或者編寫自己的劇本等。通過這種方式，學生們可以體驗到團隊合作的重要性，并培養他們的溝通和協作能力。

最后，我認為在戲曲教學中，要注重學生的情感體驗和審美能力。戲曲作為一門藝術形式，不僅要求演員有出色的技藝和表演能力，還要求他們能夠深入理解和把握角色的情感世界。因此，我通常會選取一些感人的戲曲片段，讓學生細細品味其中的情感，同時，我也會組織學生進行一些情感表達的練習，比如通過朗誦詩歌和歌唱等形式來表達自己的情感。通過這些練習，學生們可以更好地培養自己的審美能力和情感表達能力，從而更好地理解和欣賞戲曲藝術。

總之，戲曲教學是一項既有挑戰性又有樂趣可尋的工作。在教學實踐中，我們可以通過激發學生的興趣，培養他們的表演能力，注重學生的自主學習和參與，培養他們的團隊合作精神，以及培養學生的情感體驗和審美能力等方面去加強戲曲教學的效果。相信在不斷探索和實踐中，戲曲教學必將展現出更為豐富多樣的魅力和魄力，為傳承和弘揚中國傳統文化貢獻自己的力量。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇八

第一段：引言（200字）。

戲曲是中華民族獨特的藝術形式，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。近年來，隨著中華傳統文化的推廣，戲曲教學也逐漸走進了學校課堂。作為戲曲教學的一名教師，我深刻體會到了戲曲教學的魅力和價值，并從實踐中積累了一些心得體會。

第二段：理論與實踐相結合（200字）。

戲曲教學要注重理論與實踐相結合。從理論上講，教師應該講解戲曲的基本概念、歷史演變等知識點，幫助學生建立起對戲曲的基本認識。在實踐上，教師應引導學生參與到戲曲表演中，讓他們親自體驗劇目演繹的過程。通過親身經歷，學生能更好地理解戲曲藝術的內涵，同時也提高了他們的表現能力和舞臺意識。

第三段：培養學生的藝術鑒賞能力（200字）。

戲曲教學應該注重培養學生的藝術鑒賞能力。戲曲作為一種古老而深奧的藝術形式，需要學生具備一定的文化素養和審美能力。在教學中，教師可以從劇目的選取、演員的表演技巧等方面入手，引導學生分析戲曲作品的特點和藝術魅力。同時，還可以組織學生參觀戲曲演出，讓他們親身感受戲曲藝術的魅力，培養對戲曲的熱愛，激發他們對傳統文化的興趣。

第四段：創新與傳承（200字）。

戲曲教學應該注重創新與傳承。作為古老的文化瑰寶，戲曲需要與時俱進，與年輕一代的審美需求相結合。在教學中，教師可以引入一些現代元素和創新手法，讓學生在繼承傳統的同時，也能感受到戲曲的時代魅力。例如，可以通過音樂、舞蹈等方式，讓學生更好地理解和欣賞戲曲的內涵。同時，也應該注重傳統的傳承，讓學生學習古典劇目，了解傳統文化的精髓。

第五段：戲曲教學對學生的影響（200字）。

戲曲教學對學生的影響是深遠的。通過戲曲教學，學生能夠提高自己的綜合素質，特別是演講表達能力、團隊協作能力和創新思維能力。同時，戲曲教學也能夠促進傳統文化的傳承與發展，為中華民族的精神血脈注入新的活力。通過戲曲教學，學生不僅可以學習到優秀的藝術技巧，還可以培養審美情趣，提高自身的文化修養。

總結（200字）。

戲曲教學是一門既有挑戰性又富有意義的教育事業。通過戲曲教學，學生能夠從中汲取藝術的營養，提高自身的綜合素質。同時，也能夠促進中華傳統文化的傳承與發展，為中華民族的精神注入新的活力。作為戲曲教學的一名教師，我會繼續努力，發揮自身的專業優勢，積極推動戲曲教育的普及與繁榮，讓更多的學生能夠感受到戲曲藝術的魅力，了解到中華傳統文化的瑰寶。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇九

戲曲教學是小學音樂課程教學的難點。首先在學生方面，學生接觸國粹京劇太少，生活中基本聽不到京劇。在與學生的談話中發現，絕大多數同學喜愛的是流行音樂，對周杰倫等歌星無人不知。而談到戲曲，特別是京劇，就一無所知。我認為這也是學生唱不出戲韻的主要原因。

其次來自教師方面，據我對本地小學教師的了解，能識簡譜的老師不過十之一、二，大部分教師連常規的唱歌教學都難以完成，何況戲曲教學。

再者，對教學戲曲的認識不足。我也是在《國培計劃》的學習之后，才解除心中的疑惑，才懂得教材編排戲曲教學的意義。戲曲，尤其是京劇，它是中華文化藝術的瑰寶，京劇藝術是形象思維高度發展的精品。學唱京劇，不僅可以傳承民族優秀傳統文化藝術，而且它通過“形于美，動于情、達于禮、至于和”來“泄導人情”，達到平衡各種人心理與疏導情緒的作用，以“潤物細無聲”的方法起到穩定社會的功能。

在我之前僅有的幾次戲曲教學中，有幾點粗淺的認識和體會，說出來，請老師批評指正。由于水平有限，還望諒解。

一、解讀作品。要唱好一段戲，首先應讀懂作品內涵。這就要了解戲曲所講述的故事，抓住人物特點，剖析人物內心，把握人物情感。比如，在教學《甘灑熱血寫春秋》這一課時，我先講述它的故事情節大意，然后講點專業知識，如《甘灑熱血寫春秋》屬于老生行當的唱腔，西皮快二六等。最后把重點放在唱法上，該唱段表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀的形象，以及他不畏艱險勇于獻身的大無畏的英雄氣概，所以語氣一定要唱得堅定自信，氣勢磅礴。

去年，在小學生元旦文藝匯演中，我選了黃梅戲唱段《到底人間歡樂多》。在教這段戲時，我先講了《牛郎織女》的故事梗概，然后把它分為三個段落，第一段唱山河景色，節奏較慢，唱腔溫柔委婉，略帶隱憂。它表現織女熱愛山川美景，向往人間生活，卻又害怕無情天條天規的復雜心情；第二段唱家人，唱腔較為舒展，滿懷深情；第三段，唱腔歡快流暢，達到高潮。表現出織女拋卻顧忌，盡享人倫的喜悅心情。

二、先慢后快。在教學快節奏的、音節較復雜的唱詞時，若以原有的節奏進行教學，學生往往難以接受。這時如果把節奏降下來，以慢節奏教唱，學生則較易掌握，再回到原有節奏，這樣可以事半功倍。我們還拿《甘灑熱血寫春秋》為例，“今日痛飲慶功酒”中的“日”字，在以原速教唱時，很多同學把3532唱成35或35，還有“壯志未酬”中的“志”和“未”，也是同樣的情況。我把節奏一變慢，每個音就顯得非常清晰，他們一兩遍就會了。

三、分解教學。在教學音節復雜、時值較長的拖音時，無論是教師的教，還是學生的學，都猶顯棘手。這時把原本較長的唱腔進行分解，如“甘灑熱血寫春秋”中的“秋”，我把它分為三句，第一句唱444443，第二句唱212325，最后唱232112.61，分開來教，待學生唱準唱熟后，再連接起來，一氣“呵”成。雖然也有一定難度，但還是可以完成教學的。

從戲劇的'理論來說，戲劇教學應該側重于讓學生了解戲劇的沖突，從沖突中領會人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學中，我嚴格按照戲劇理論內在的規律和學生的具體情況開展教學，取得了一定的成績，但是也發現很多的問題：

第一、沒有處理好視頻播放與課文研讀的關系。多媒體的使用極大地提高了學生學習的興趣，但是過多的媒體使用，如視頻、音頻、圖畫，削弱了學生的想象能力和感悟能力，使學生過于依賴感官的刺激，而丟失掉語文教學本身對教材文字的鉆研與感悟。如在上《雷雨》的時候，在學生沒有讀課文的前提下直接我將視頻播放給學生看，認為這樣可以提高學生對課文的理解，通過視頻解決學生閱讀課文的興趣問題。結果使學生在講解課文時沒有了興趣。因此只有在對文本深入鉆研的基礎上穿插多媒體，才能真正發揮其輔助作用。

第二、處理戲劇語言和戲劇思想內容的關系，有所偏廢。在新課程標準相關理念的指導下，教學中我們對古代戲劇的思想內容進行了大肆渲染，力圖把課文涉及到的所有思想內容都教給學生，而忘卻了語文培養學生語言運用和品味獎賞的要求。比如在教《長亭送別》中，我就過于注重對兩人對愛情的態度的分析，并且展開了較為激烈的課堂討論，希望使學生擁有健康的愛情觀。而忽略了，所有的思想內容都是由文字、語言表現出來的，語文的本身應該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解。所以后來，我們又在教學中，專門設計了一堂合作探究形式的語言獎賞課，讓學生充分地研讀課文，通過小組討論，讓學生奇文共欣賞，品味到了有“花間美人”之稱得王實甫的語言魅力。

第三、沒有處理好學生主體和教師主導的關系。在古代戲劇的教學中，我發現戲劇的文字本身不會存在多少問題，因為課文的注釋相當詳細。所以我們經常會開展以小組合作，自主學習、主動探究為主要形式的課堂教學，以充分發揮學生的主體性。但是教學中我們發現，必須加強教師對討論發言的指導，任何沒有教師引導的合作討論都有可能會將學生引入誤區。比如在教授《城南舊事》一課時出現一些錯誤的觀點與認識，這時教師是否有進行指導很關鍵。課堂不是自由的課堂，也不是獨裁的課堂，而是以學生為主體和教師為主導的課堂。

第四、要處理好課文學習和課外拓展的關系，不能無邊無際，漫無目的，要緊扣課文。教學中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動作用，但是如果是毫無聯系的拓展將會導致學習目標的不得落實。

錢夢龍在教學經驗總結時說：“把求知的主動權交給學生，使教學過程成為一個在教師指導下由學生求知的過程，為了求知，學生必須運用智力，認真探索，因此，在獲取知識的同時，()也就相應地發展了智能。”教師應在新課程理念下扮演“多重角色”。學會充當導演。為了讓學生深入領悟戲劇的精髓，教師除了向學生介紹戲劇的相關常識外，還要引導學生了解作品的創作背景，明確寫作意圖，指導學生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細揣摩人物的動作、語言、神態、心理等表現，為學生的舞臺展示作好準備。學會甘當配角。為學生提供自我體驗、自我展示的平臺，讓學生作主角，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇，體察人物的內心世界。老師當學生的觀眾，作為配角，對學生的表演活動進行評議，引導學生對作品的主題及藝術性的理解。學會樂當總結者。當學生活動完畢后，及時對作品進行總結與歸納，引導學生分析作品的成功所在，如《日出》一文，作者就是運用了高超的創作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格，從而達到了表現和深化主題的效果。

總之，要努力為學生提供一個易于產生問題、思考問題、解決問題的情景，教師就應根據不同的教學環節，及時地調整合適的位置。當然，教無定法，但為了取得較好的教學效果，我認為我們應該在“新課改”精神的指導下，不斷更新教學理念，多給學生提供自主、探究的學習空間，以適應新時代的要求。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇十

從戲劇的理論來說，戲劇教學應該側重于讓學生了解戲劇的沖突，從沖突中領會人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學中，我嚴格按照戲劇理論內在的規律和學生的具體情況開展教學，取得了一定的成績，但是也發現很多的問題：

多媒體的使用極大地提高了學生學習的興趣，但是過多的媒體使用，如視頻、音頻、圖畫，削弱了學生的想象能力和感悟能力，使學生過于依賴感官的刺激，而丟失掉語文教學本身對教材文字的鉆研與感悟。如在上《雷雨》的時候，在學生沒有讀課文的前提下直接我將視頻播放給學生看，認為這樣可以提高學生對課文的理解，通過視頻解決學生閱讀課文的興趣問題。結果使學生在講解課文時沒有了興趣。因此只有在對文本深入鉆研的基礎上穿插多媒體，才能真正發揮其輔助作用。

在新課程標準相關理念的指導下，教學中我們對古代戲劇的思想內容進行了大肆渲染，力圖把課文涉及到的所有思想內容都教給學生，而忘卻了語文培養學生語言運用和品味獎賞的要求。比如在教《長亭送別》中，我就過于注重對兩人對愛情的態度的分析，并且展開了較為激烈的課堂討論，希望使學生擁有健康的愛情觀。而忽略了，所有的思想內容都是由文字、語言表現出來的，語文的本身應該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解。所以后來，我們又在教學中，專門設計了一堂合作探究形式的語言獎賞課，讓學生充分地研讀課文，通過小組討論，讓學生奇文共欣賞，品味到了有“花間美人”之稱得王實甫的語言魅力。

在古代戲劇的教學中，我發現戲劇的文字本身不會存在多少問題，因為課文的注釋相當詳細。所以我們經常會開展以小組合作，自主學習、主動探究為主要形式的課堂教學，以充分發揮學生的主體性。但是教學中我們發現，必須加強教師對討論發言的指導，任何沒有教師引導的合作討論都有可能會將學生引入誤區。比如在教授《城南舊事》一課時出現一些錯誤的觀點與認識，這時教師是否有進行指導很關鍵。課堂不是自由的課堂，也不是獨裁的課堂，而是以學生為主體和教師為主導的課堂。

教學中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動作用，但是如果是毫無聯系的拓展將會導致學習目標的不得落實。

錢夢龍在教學經驗總結時說：“把求知的主動權交給學生，使教學過程成為一個在教師指導下由學生求知的過程，為了求知，學生必須運用智力，認真探索，因此，在獲取知識的同時，也就相應地發展了智能。”教師應在新課程理念下扮演“多重角色”。學會充當導演。為了讓學生深入領悟戲劇的精髓，教師除了向學生介紹戲劇的相關常識外，還要引導學生了解作品的創作背景，明確寫作意圖，指導學生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細揣摩人物的動作、語言、神態、心理等表現，為學生的舞臺展示作好準備。學會甘當配角。為學生提供自我體驗、自我展示的平臺，讓學生作主角，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇，體察人物的內心世界。老師當學生的觀眾，作為配角，對學生的表演活動進行評議，引導學生對作品的主題及藝術性的理解。學會樂當總結者。當學生活動完畢后，及時對作品進行總結與歸納，引導學生分析作品的成功所在，如《日出》一文，作者就是運用了高超的創作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格，從而達到了表現和深化主題的效果。

總之，要努力為學生提供一個易于產生問題、思考問題、解決問題的情景，教師就應根據不同的教學環節，及時地調整合適的位置。當然，教無定法，但為了取得較好的教學效果，我認為我們應該在“新課改”精神的指導下，不斷更新教學理念，多給學生提供自主、探究的學習空間，以適應新時代的要求。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇十一

在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。

3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

4．計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能同時計算的就同時算。

5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業情況來看，并不樂觀，主要出現了以下的幾個問題：

（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數。

（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。

（3）有些學生比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位，看錯運算符號。

（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。

（6）有的學生不知道用數學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。

對于以上出現問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。

2、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。

3、端正學生的學習態度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇十二

戲曲是我國獨特的藝術形式，有著悠久的歷史和豐富的內涵。在戲曲教學中，作為一名教師，我深深體會到了教學的樂趣和意義。在這篇文章中，我將分享我在戲曲教學中的心得體會。

第一段：教學目標的設定。

戲曲教學的目標應當是引導學生了解和尊重傳統文化，培養學生的藝術鑒賞能力和表演表達能力。在教學開展之前，我會首先明確教學目標。我會根據學生的特點和年級水平，合理安排教學內容和教學方法，力求使每位學生都能夠在戲曲教學中獲得進步。

第二段：培養學生的藝術鑒賞能力。

藝術鑒賞是培養學生美學情趣和審美能力的重要環節。在戲曲教學中，我會通過播放經典戲曲片段、導覽戲曲博物館等方式，讓學生感受戲曲的獨特魅力。我還會帶領學生參觀戲曲演出，讓學生親身體驗戲曲的表演藝術。通過這些活動，學生能夠更深入地了解戲曲，發展自己的藝術鑒賞能力。

第三段：提高學生的表演表達能力。

戲曲是一門融匯了音樂、舞蹈、表演等多種藝術形式的綜合性藝術。在戲曲教學中，我注重培養學生的表演表達能力。除了傳授戲曲唱腔和技巧外，我還注重培養學生的形體感知能力和舞臺臨場表演能力。通過定期的表演訓練和集體編排，我幫助學生提高了舞臺表演水平，讓學生在表演中得到鍛煉和提升。

第四段：激發學生的創造力和想象力。

戲曲教學不僅僅要求學生模仿和學習，還要注重培養學生的創造力和想象力。在教學中，我鼓勵學生自己編寫小劇本，讓學生擔任起導演、演員等不同角色，讓學生自由發揮并發揮自己的創造力。在這個過程中，學生不僅能提高自己的創作能力，還能夠體驗到戲曲的樂趣和藝術魅力。

第五段：培養學生的團隊合作精神。

戲曲教學中的演出是一個集體合作的過程，需要學生之間的密切配合和緊密合作。在戲曲教學中，我通過分組演練和集體排練等活動，培養學生的團隊合作精神。在這個過程中，學生不僅僅是單獨表演，而是需要與其他學生合作表演。通過合作，學生通過相互合作和協商解決問題，培養了自己的團隊意識和團隊合作精神。

總結：

戲曲教學是一項需要耐心和創造力的工作。通過戲曲教學，不僅可以培養學生的藝術鑒賞能力和表演表達能力，還可以培養學生的創造力和想象力，以及團隊合作精神。作為一名戲曲教師，我深感責任重大，但同時也非常樂在其中。通過不斷努力和創新，我相信戲曲教學會更好地發展，讓更多的學生愛上戲曲，傳承和發展這一獨特的中國傳統藝術。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇十三

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇十四

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人。”“走進鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。”這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

二提煉寫法，閱讀妙筆。

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。

二在語言中讀作者。

任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四綜合學習與反饋。

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)。

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

最新戲曲教學反思（實用15篇）篇十五

20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執教了此課。至于成績如何，且不評說。就執教的過程達到了預期的目標。

一堂課，經過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現其昔日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

落實這一理念，讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。

一、激情導入，走近圓明園。

上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發。”學生“愛”“恨”之情感得以初步激發，已引導學生走近了圓明園。

二、以讀激情，走進圓明園。

學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。

首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。

最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。

可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。”

引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經，仇恨的怒火油然而生。英發聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

三、升華情感，走出圓明園。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。

教師蕩氣回腸地總結：“這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

此刻，屏幕上出現八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現代技術為手段，以學生發展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養。