專業文學類文本閱讀（匯總14篇）

范本不僅僅是一篇好文章，更是一種經典和典范，它代表了一種寫作的高水平。讓我們一起來看看這些范文范本是如何展現出優秀的寫作技巧和思維方式的。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇一

(3)瞻前顧后考慮全面。

(4)對照要求規范答題。

掌握語言組織方法：

(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進行壓縮;。

(2)合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;。

(3)提煉法：對于沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語句間的關系，把。

握其內容的重點，選擇主要內容。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇二

快速閱讀水平不高的人或許都曾有過這樣的想法：在某一個時機嘗試下一目十行是個什么樣的感覺。不過，大多數人往往嘗試的結果是什么內容信息都沒有吸收進去，還頭昏眼花。如果你現在還想嘗試下一目十行的興奮感，我想精英特訓練軟件中的奇像順序記憶法定能幫到你!

人腦記憶的原理。

從科學的角度上來講，我們的大腦模式或思維結構是按一定的有序程度組織的，這種有序性就是我們思想中的規則，我們的行為正是大腦工作的結果，大腦無時不在調整自己的組織結構已讓其變得更加有序，最終以行為顯現的方式表現出來。不過當人們緊張不安時，大腦沒有處于良好的有序狀態。

就像閱讀速度不快的人在嘗試一目十行的閱讀速度時，因為對自己的不自信而容易產生緊張不安的情緒。所以快速閱讀之下，速度是做到了，但實際上大腦對于閱讀內容的理解和記憶什么的都沒有兼顧到。

奇像順序記憶法原理。

在接觸精英特之后我才知道，原來所謂的奇像記憶法就是把平凡的、枯燥的事物轉化成奇特夸張、生動強烈、順序關聯的圖像達到記憶目的的方法。其核心在于聯想出奇特的的畫面，盡可能地使之新穎獨特、荒誕離奇、鮮明生動、超脫現實、違背邏輯，讓人在腦海中留下深刻的印象。

在現代心理學、神經學上都有過這樣的揭示：人的右腦主管空間的、色彩等形象的思維，當碰到與常規不同的信號刺激時，細胞就會變得異常興奮，從而留下深刻的記憶痕跡，因此奇特夸張、生動強烈的圖像容易產生強烈的記憶印象;而左腦擅長記憶邏輯性強的順序關聯事物。

精英特軟件中“快速閱讀及記憶訓練法”正是根據現代科學研究成果，充分發揮和結合左右腦的優勢，并經過長期實踐證明。其中效果令人驚奇的記憶方法——奇像順序記憶法，使學員在進行記憶法系統訓練之后，有效提升快速閱讀能力。

奇像聯想的方法。

在精英特奇像記憶法中，對奇像聯想主要有三個要點：

一、聯想要夸張，比如記憶貓和老鼠，可以想象貓和老鼠是好朋友，他們天天在一玩耍，互相幫助。

二、靜態事物動態化，我們都知道在一般情況下動態的事物要比靜態的事物吸引人，在使用精英特奇像記憶法進行記憶訓練時可使用此法，比如記“魚兒與水”，可以想象成在清澈見底的潭水里，魚兒自由自在的游來游去的愜意場景，如此這般，訓練既不枯燥又生動有趣。

三、荒誕、離奇，如你在聯想中使奇像違背邏輯，超脫現實，容易形成強烈刺激。如記“氣球”“籃子”，可以想象一個充滿氣的氣球帶著籃子像熱氣球那樣漂浮在天空中。

通過精英特奇象順序記憶法的訓練，不只是讓自己學會了如何快速記住幾十個各不相關的詞語，它還能讓你在快速閱讀之后頭腦不再是模模糊糊的印象，有效的速讀和記憶的結合，讓自己進步更快。記憶訓練之后也是需要加強鞏固，自己可根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律去復習，久而久之就能形成深刻的長期記憶。在系統學習奇像記憶法之后，一目十行自然也不再是難事，快速閱讀，你自然也能做到。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇三

語文文本閱讀主要考察學生什么其實比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。下面是小編為大家整理的文學類文本閱讀攻略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

(一)小說一.分析作品結構，概括作品主題。

1.分析作品結構開端，發展，結局，高潮。

(1)分析小說線索人物，事物;單線，雙線;主線，副線;明線，暗線。

(2)概括小說情節時間，地點，人物，事件。

2.概括作品主題蘊含于故事情節和人物形象中，重在理解形象。

1.襯托使主體鮮明突出，主題說明充分，思想表達更強烈。

2.懸念有設懸和釋懸，先設置謎面，適時點破，使讀者的期待心理得到滿足。

3.抑揚可使文勢曲折多變，搖曳生姿，增強作品的可讀性。

4.對比形成反差，達到表現人物，凸顯事件，深化主題的藝術效果。

5.突轉收到意料之外，情理之中，畫龍點睛的作用。

6.細節逼真，細膩，具體，生動的描繪，增強作品的藝術感染力。

7.景物描寫交代時間背景，渲染環境氣氛，烘托人物心理，推動情節發展，暗示人物命運。

1.體會重要語句的豐富含義。

(1)體會重要詞句的豐富含義指代義，隱喻義，象征義。

(2)體會重要句子的豐富含義語境靈活把握，體會言外之意，揭示文章主旨。

(3)分析句子作用內容，結構。

其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

1.理清基本事實，把握傳主的經歷;注意把握傳主的性格.情感與基本事實之間的關系。

2.注意傳主所處時代背景理解作者的評論.思想與基本事實之間的關系。

3.通過分析作品的選材.剪裁.表現手法.修辭手法.語言特點等，揣摩作者的寫作意圖。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇四

快速閱讀的起源是西方，之后被大力推廣到全世界，因此總的來說速讀的原理東西方都是一樣的，經過長期演變，在訓練方法上，東西方呈現出了一些差異。

具體表現在歐美強調機械式的訓練法，重視手勢，還有閱讀的戰略，期望能達到一個較好的理解度.，理解的速度是有限度的，一般歐美的記錄是20000字每分鐘.;而東方的速讀法，最有名的就是韓國金涌真花了13年研發，1980末提倡的右腦式速讀(只具有簡單的初步模型)，他的方法中強調超高速(即：每2萬字每分鐘~100萬字每分鐘)，追求閱讀記憶，但他的這套方法理解度卻常被人質疑。

在實際學習中以超高速閱讀時，能同步理解者非常少，優點是如果能完全記憶下來的事后回憶也很容易，有意思的是這種右腦式的速讀法在日本被發揚光大。同時還發展出各種新潮，各種速讀法，比如：催眼速讀法，動搖速讀法，srs速讀法等......遺憾的是這些速讀法生命周期都很短!

東方速讀法的優缺點。東方速讀法讓人覺得不可思議的就是能一瞬間超大量記憶(不是一瞬間超大量理解)，對于一般人來說：很神奇!其實明白了其中的原理也覺得沒什么神奇的了，因為它主要是是運用右腦的影象能力罷了，但學會了速讀確實能給需要大量記憶和閱讀的人帶來巨大的幫助，這里當然涉及到理解和記憶的關系，因為光記下而沒理解的知識用處不大，所以速讀的終極目標是要理解，這和精英特速讀訓練的思想是一致的!再者，要具備右腦超強的記憶力，必需把使用右腦當成一種習慣，不然過了14歲右腦開始急劇退化，神童也會變成普通的人!這也是為什么我們隊參加精英特速讀訓練的學員反復叮囑的要堅持每天訓練1-2小時的原因!

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇五

上學的時候，因最初的認知不夠，每天腦子里只有課本和作業，閱讀習慣一直沒能養成，甚至上了大學，一整棟圖書館里的書也沒能激發起我的興趣。

后來畢業了，工作后的閑暇時間，我反而想讀些書，一來是為了充實起自己的時間，二來也是想提高一點自己的認知，然而浮躁的生活節奏讓我很難沉下心來，去完完整整從頭到尾閱讀完一整本書，總感覺書頁太厚了，要么就是總感覺看完也會忘，通篇讀下來，沒有任何記憶沉淀。當時就在想，假如有一目十行和過目不忘的本領就好了，如果有了速讀速記這項本領，結合現在自身所具有的認知，以及對書籍里知識的求知欲，我想我一定要博覽群書，將所能讀到的知識都灌輸在自己身上，以求得精神世界的充盈。

帶著這份期待，我遇到了精英特速讀速記軟件，逐漸的我學會了快速閱讀，從一開始我可以在短時間內完成一整本書的閱讀，后來閱讀效率也在逐漸上升，再后來每讀一本書，書里的內容在腦海里都會形成一個記憶，甚至通過快速閱讀，我的語言表達能力也有了很大的提高。

當我在和其他人表述一件事情以及闡述我的看法時，我的語言自己都能感覺到組織的更加的有條理且通常，漸漸的我也喜歡上了與他人溝通，整個人的自信心也就這樣潛移默化的被調動起來了，快速閱讀帶給我的影響，讓我感覺可以使我受益終身。

通過閱讀，我也了解到關于快速閱讀快速記憶的發展，在古代只有奇才才具備這樣的能力。閱讀這個習慣一直以來都備受人們推崇，特別是一些卓有成就的名人往往都會說自己的成功離不開不斷的學習，離不開大量的閱讀，而且不但要閱讀而且要會速讀。

東晉杰出的田園詩人陶淵明就好讀書，但他不求甚解只求會意，不穿鑿附會，也不計較章句末節，他的讀書方法就是通覽全篇，只為求文中精華的有趣點，多加自我會意。正因如此，陶淵明形成了自己的創作學派，那就是田園派。大發明家愛迪生在研究打字機的前一天通讀了一本厚厚的書，里面是打字機的所有部件說明，別人十多天看完的他只用了一個晚上，第二天他在和大家講解的時候便講的頭頭是道了，他所用的就是速讀法，快速的提取了他所想要的信息。美國總統肯尼迪，曾提出過他的速讀方法，就是將眼睛像相機拍照一樣，一次就能閱讀一整頁的內容。這項速讀技能讓他的閱讀速度時一般美國人閱讀速度的五六倍。

很幸運，接觸了精英特速讀記憶軟件的我，經過跟隨訓練學習，也同樣擁有了這樣的技能。時代雖然在變化，但是時代本質所需仍未變，閱讀到現在而言也一直是一項特別重要的技能，而且速讀速記技能的重要性也伴隨著信息時代的高速發展越發的凸顯出來。我曾聽過一句話，感觸頗深，就是每個人只能賺自己認知里的錢。

當我學會了速讀速記，我發現我打開了一個新世界的大門，隨著跟隨精英特不斷的訓練和學習，我的學習效率和工作效率都在穩步提升，雖然我沒有古往今來那些卓越人士先天具有的天賦，但是我有信息軟件等后天的輔助，加上自我求知欲的不斷提升，學的所就想學更多，逐漸整個生活變得積極向上且有趣，這些掌握的每一項技能，讀過的每一本書，漸漸都成為我成長道路上最真切的存在。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇六

作為一個寶媽，我總是很焦慮。因為我看到網上很多的寶媽因為沒有工作，與社會脫節。以至于跟不上老公的節奏，最后不得已分道揚鑣。這種焦慮的心情，慢慢在我心里生根發芽，我開始恐慌，總想著自己該干點什么事情，不能像多數的年輕寶媽一樣，因為看孩子而失去了自己的價值。所以我就總是想著掙點外塊，補貼一點家用。

但是畢業之后，一直沒有工作，讓我也無從下手。曾經想過去擺點地攤，可寶寶太小，時間也不允許，于是我開始琢磨從自己擅長的領域看看有沒有掙錢的門路。上大學的時候，我就喜歡寫寫東西，那我現在開始寫作也可以吧，但寫什么好呢?書評!把一本書的主要內容整理出來，然后通過平臺投稿，這件事想起來很簡單，實際操作起來并不順利：比如，我們經常讀的那些書，已經被整理過多次了，想要成功中稿，我只能重新讀一些自己也沒讀過的書籍，但是我的閱讀速度太慢了，等讀完一本書之后，再去整理，最少要一個月的時間。

有時候好不容易整理好一本書籍之后，發給平臺，平臺告訴我并不合格。我有些氣餒，想放棄。但是一想著自己不能和社會脫節，不能全部靠老公的收入，我就變得無比焦慮，一次機緣巧合，我把這些事情告訴了閨蜜，閨蜜鼓勵我，并給了我一個網站，讓我去學學快速閱讀的方法和技巧，她告訴我，快速閱讀是當下最受追捧的方法，因為它可以有效解決閱讀時間與閱讀速度、閱讀量之間的矛盾。

聽完閨蜜的一席話，我感覺看到了希望，于是，我抱著試試的態度打開了精英特網站去了解快速閱讀相關的知識，經過系統了解，我才知道快速閱讀原來不是一種先天的能力，靠后天的訓練，只要經過一系列的練習，就能充分開發訓練者的視野范圍、視覺感知能力和左右腦協調快速處理視覺信息等巨大潛能。

這種方法是以眼腦直映的信息全新處理方式取代傳統閱讀的方法。在傳統的閱讀中，眼腦不能同步，但是精英特速讀是一種眼腦同步的快速閱讀。精英特速讀就是利用一系列的訓練方法來提高快速閱讀的能力。通過全方位的訓練，在看書的過程中，利用右腦的圖像功能，將文字直接印入大腦，然后進行理解和記憶。這種訓練過程，不僅會提高閱讀速度，而且還會提高人的專注度。

我在最初訓練的時候，有點懷疑這個訓練軟件，就幾個簡單的初級的訓練，可以提高閱讀速度嗎?比如說練習消音這些基礎。在我的閱讀世界里，都是默念的，不知道消音之后，是否能夠提高閱讀速度。但是我抱著這個懷疑的態度，跟著訓練。按照它的說法，它的所有的訓練內容都是提高閱讀速度、專注度、記憶力等。

說起專注度這個東西，我真是感慨萬千，尤其是對于畢業后、結婚生了孩子的寶媽來說太重要了。因為每天要做的是事情很多也很雜，所以看書時老被干擾和走神，本來10分鐘就能讀完的，最后讀了三遍還是不知道說了什么。自從跟著精英特軟件訓練了2個月，我發現我的眼睛看到的視幅范圍越來越越大，由原來的逐字閱讀變為多行閱讀，由最初的幾個字，變成一分鐘可以感知2000字左右。

除了閱讀速度變化外，軟件還提高了我的記憶力，這是傳統的閱讀難以做到的，因為傳統閱讀只是當時記住了，過了一段時間就忘記了，但是精英特速讀法學習之后，大大提高了記憶力，邊訓練，我邊做書籍整理，沒想到整理了6本之后，我終于成功了，在收到稿費的那一刻，我覺得值了。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇七

作為一名學生，閱讀是我日常生活中必不可少的一部分。經過多年的閱讀積累，我慢慢意識到閱讀并不僅僅是為了獲取知識，它還可以帶給我更多的思考和感悟。在閱讀的過程中，我不斷探索、思索，在書中尋找答案的同時，也在書中發現了更多的問題。以下是我對于文本閱讀的一些心得體會。

首先，文本閱讀需要積極主動地思考。讀一本書不僅僅是為了吸取知識，更重要的是要和作者進行對話，思考作者的觀點和思想，以及書中所傳遞的信息。通過思考，我們可以更好地理解和理解文本內涵，進而培養自己的思維和表達能力。在閱讀中，我常常會思考作者為什么要寫這本書？他的目的是什么？這樣的思考不僅幫助我更好地理解書中的內容，還幫助我培養了自己分析問題和解決問題的能力。

其次，閱讀能夠擴展我們的眼界和思路。閱讀不同領域的書籍可以讓我們了解不同的文化、思想和觀點，從而幫助我們更好地思考和理解世界。比如，我曾閱讀過一本關于自由主義的書籍，書中介紹了自由主義的起源、內涵和實踐，讓我對社會政治有了更深入的了解。閱讀非虛構類書籍還可以增加我們的知識儲備，幫助我們在實際生活中更好地應對問題和挑戰。通過不同領域的閱讀，我們可以汲取更多的知識，培養我們的學識和胸懷。

第三，閱讀可以提高我們的思維能力和邏輯思維。在閱讀中，我們不僅需要理解作者的觀點，還需要對其進行評析和思考。這個過程需要我們運用邏輯思維，分析問題的因果關系，整理和歸納各種信息。通過閱讀，我們可以訓練自己的思維能力，提高自己的邏輯思維和批判性思維。同時，閱讀還可以培養我們的思辨能力，幫助我們更好地理解和判斷信息的真偽，從而提高我們的判斷力和決策力。

第四，閱讀可以豐富我們的情感世界。當我們讀到一本書中的感人故事時，我們會被情節所觸動，被角色的遭遇所感動。閱讀可以讓我們感受到作者的情感和情緒，從而豐富我們的情感世界。閱讀也是一種情感的交流和共鳴，通過與作者的情感互動，我們可以更好地理解和體驗人類的情感。閱讀還可以在我們孤獨時給予我們陪伴，讓我們在書中找到溫暖和慰藉。

最后，閱讀使我建立了良好的價值觀和人生觀。通過閱讀，我接觸到了各種不同的思想和觀點，也了解到了人類的價值觀和人生觀是多樣化的。這使我更加尊重每個人的觀點，避免以偏概全和偏見。同時，閱讀也讓我認識到自己的局限性和不足，從而更加謙虛和開放。通過與作者的對話和思考，我逐漸形成了自己的價值觀和人生觀，這對我個人的成長和發展具有重要意義。

總之，文本閱讀不僅僅是一種學習的方式，更是一種思考和感悟的過程。通過閱讀，我們可以積極主動地思考問題，擴展我們的眼界和思路，提高我們的思維能力和邏輯思維，豐富我們的情感世界，建立良好的價值觀和人生觀。我相信，在未來的閱讀相識中，我將繼續保持這種積極的思考和感悟的態度，不斷豐富自己的知識和心靈。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇八

在我們的日常生活中，閱讀是必不可少的一項技能。經常閱讀可以幫助我們拓展知識、提高思維能力、增強語言表達能力等等。本文將會分享我對于閱讀A文本的體驗和體會。

第二段：對于A文本的概述。

A文本是一篇有關于環境保護的議論文。從文章中可以了解到現代生活中環保的必要性和重要性。作者通過列舉實例和數據來證明人類對于環境的破壞是一個嚴重的問題，需要我們大力推進環境保護行動。文章整體結構清晰，邏輯緊密，語言簡練易懂。

第三段：我的體驗。

閱讀完A文本，我首先感到的是震撼和醒悟。我們經常會聽說環境保護的問題，但是很少會有人真正意識到環保行動的緊迫性。A文本通過事實和邏輯，讓我真正認識到了環保問題的重要性，同時也讓我提高了自我意識：我們應該從身邊的小事做起，從自己做起，做到環保行動的積極參與者。

第四段：我的體會。

在閱讀中，我對于作者的措辭和表達方式略感驚訝。作者沒有使用大量的復雜詞匯和長句，卻能夠讓文章整體結構清晰，語言簡練易懂。這一點不僅能夠讓讀者輕松愉悅的閱讀，也讓思路更加清晰，對于文章內容的理解更加深入。因此，我認為在寫作時，應該注意文章的結構和語言的簡潔明了。

第五段：我的思考。

通過閱讀A文本，我認為我們應該更加積極的推進環保行動。首先應該提高自我意識，從身邊的小事做起，如垃圾分類、減少用水用電等；其次，積極參與政府和NGO的環保行動，如參與環保活動、倡導環保的觀念等，讓我們的環保行動更加有效。希望大家都能夠意識到環保的重要性，積極參與環保行動，共同保護我們的地球。

總結：

閱讀是提高自我素養和拓展知識的重要途徑。本文分享了我對于A文本的體驗和思考。通過閱讀，我懂得了環保行動的緊迫性，同時也學會了寫作時的技巧和方法。希望更多的人能夠關注環保問題，行動起來，實現綠色發展和可持續發展，營造一個更加美好的地球家園。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇九

20江蘇高考語文文學類閱讀，選自列夫托爾斯泰《安娜卡列尼娜》中的《安娜之死》，考查了第六段中對安娜周圍人描寫的特點，提供了“既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受”的答案。粗粗一看，似乎也沒有什么不妥；但仔細閱讀原文，反復揣摩試題，便覺得答非所問，答案有誤。

為了論說清晰，不妨先來看看原文第六段：幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個賣汽水的男孩目不轉睛地望著她。“天哪，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺越走越遠了。她在月臺盡頭停下來。幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上。一輛貨車駛近了，月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。

從原文看，第六段描寫了安娜周圍的四種人：一是盯住她的臉、從她旁邊走過的幾個年輕人。二是走過來詢問她的站長。三是賣汽水的'凝神望她的男孩。四是在她走過時沉默下來并緊盯著她的幾個太太和孩子以及紳士。透過描寫，不難發現：原文以四種人為陳述對象，直接描寫了他們；原文使用了第三人稱，用“她”來稱代安娜。四種人始終處于主動地位，觀看安娜；而安娜一直處于被動狀態，被四種人觀看。只有四種人怎樣對待安娜，沒有安娜怎樣對待四種人。也就是說，只有四種人的客觀描寫，沒有安娜的主觀感受。如果實在要說體現了誰的主觀感受，那肯定也是作者的，而決不是安娜的。因為每種客觀描寫都能體現出作者的主觀感受，但沒有哪種客觀描寫能體現出安娜的主觀感受。因此，答案說能體現出安娜主觀的感受，純屬無稽之談，當然絕對錯誤。

但是，如果擴大試題范圍，稍作變動，改為“第六段的描寫有什么特點”，那問答就互相吻合，答案就準確無誤。因為第六段中，除了對周圍人（四種人）描寫外，還有對安娜的描寫。其一，是心理描寫。“天哪，我這是到哪里去呀？”“月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。”其二，是動作描寫。“沿著月臺越走越遠了”“在月臺盡頭停下來”“加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上”。而心理描寫，自然有安娜的主觀感受；就是那動作描寫，也能體現安娜的主觀感受。如果將周圍人與安娜的兩種描寫結合起來考慮，那就能概括出第六段描寫的特點：既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受。如此說來，答案是從整個第六段考慮的，而不是從第六段中“周圍人”著眼的；是整個第六段描寫的特點，而不是第六段中對周圍人描寫的特點。因而，問答就不一致，答案就不準確。

既然如此，那第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點呢？歸納起來，應該有四點：首先是點與面結合。從面來看，有怪聲怪氣、又笑又叫的幾個年輕人，有先高聲談笑后沉默緊盯的幾個太太和孩子以及紳士。就點而言，是走來詢問是否乘車的站長，是目不轉睛地望著的男孩。其次是以動作為主。對四種人的描寫，雖說也有神態，但主要是動作；呈現出動態，展現了過程。先是描寫了幾個年輕人的盯臉、笑叫和走過，后是描寫了站長的走來與詢問，再是描寫了買汽水男孩的專注與凝望，末了描寫了幾個太太和孩子以及紳士談笑、沉默與緊盯。再次是隨時空轉移。深入欣賞，有兩個時空：第一是她順著月臺走過去、走過了車站之后。主要描寫了幾個年輕人的盯她、站長的問她與男孩的望她。第二是她沿著月臺越走越遠、在月臺盡頭停下來之時。重點描寫了幾個太太和孩子以及紳士由高聲談笑變成沉默緊盯。最后是圍繞“她”展開。按通常說法，應是眾星拱月或烘云托月。幾個年輕人盯的是她的臉，走過的是她的身旁；站長走近的是她的身邊，問的是她是否乘車；賣汽水男孩凝神的是她，望著的是她；幾個太太和孩子以及紳士面對的是她，緊盯的是她。她始終處于觀察中心，成為觀察對象。一切圍繞“她”進行，緊扣“她”展開。如果能設定答對其中一點，就給滿分，那就能增加得分，提升得分率；就能分出高下，提高可信度。

應該說，試題還是出得不錯的，但答案設置，沒有緊扣“周圍人”，擴大了范圍。結果，問答相離，答案有錯。想必今年定有無數考生，因為答案有錯而無辜失分，因為無辜失分而影響前程。每每思慮，就不寒而栗，深感痛心。因此，設置答案，一定要咬文嚼字，審清題意；切不可馬馬虎虎，浮光掠影。

陳祥書。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇十

車子經過新澤西時，年輕人注意到車上有個人像被“定身法”定位似的一動不動。這個人就是文戈。他坐在這幾個年輕人的面前，風塵仆仆的臉色像張面罩，叫人猜不透他的真實年齡。他身上穿著一套樸素而不合身的褐色衣服，手指被香煙熏得黃黃的，嘴里好像在嚼著什么東西．一聲不吭地坐在那里。

深夜，汽車開到一家名叫霍華德·約翰遜的飯館門口停下。除了文戈之外，大家都下了車。年輕人對他感到詫異起來，都在試圖想象他的生活：說不定他是個船長；說不定他是和妻子吵架了才跑出來的；他也可能是個回家的老兵。

當大家都回到汽車上時，有個女孩坐到了文戈的身邊，跟他搭訕起來。

“我們正要到佛羅里達去，”姑娘爽朗地說，“您也去那兒嗎？”

“我不知道。”文戈說。

“我從來沒有到過那地方，”姑娘說，“聽說那兒很關！”

“是的。”他低聲說。他臉上的表情讓人覺得，他似乎在努力忘記一件他極不愿想起的事情。

“你在那兒住嗎？”

“我在杰克遜維爾海軍軍部那兒住。

“喝點酒嗎？”她問．。

文戈笑了笑，接過酒瓶猛喝了一口。向她表示謝意之后，他重新又恢復了沉默。過了一會兒，文戈晃著腦袋打起瞌睡來。姑娘回到了原來的.那幾個年輕人那邊去了。

第二天清晨，當他們醒來的時候，汽車已經停在了另外一家霍華德·約翰遜飯店的門前。這次文戈下車進飯店了。先前和文戈談話的那姑娘一再請他跟他們一起用餐。年輕人興致勃勃地討論著如何在海灘上露營，文戈卻顯得有些拘謹。他只點了一杯黑咖啡，心神煩亂地抽起煙來。

當他們回到汽車上，姑娘再次坐到了文戈的身旁。過了一會兒，他開始痛苦地、緩緩地對她說起了自己的心事。他在紐約的牢房里度過了四年，現在正要回家去。

“你有妻子嗎？”

“不知道。”

“怎么會不知道？”她吃了一驚。

“唉！我在牢里寫信給妻子，對她說：‘瑪莎，如果你不能等我，我理解。”我說我將離家很久。要是她無法忍受，要是孩子們經常問她為什么沒有了爸爸——那會刺痛她的心的，那么，她可以把我忘卻而另找一個丈夫。真的，她算得上是個好女人。我告訴她不用給我回信，什么都不用，而她后來也的確沒有給我寫過信。三年半了，一直音信全無。

“那么，你現在回家，她也不知道嗎？”

“是的，”他難為情地說，“上星期，當我得知我將提前出獄時，我寫信告訴她：如果她已改嫁，我能原諒她，不過要是她仍然獨身一人，要是她還不厭棄我，那她應該讓我知道。我們一直住在布朗斯威克鎮。等一會進了鎮子，你們就可以看到一棵大橡樹。我告訴她：如果她要我回家，就可以在樹上掛一條黃手絹，我看到了就下車回家。假如她不要我去，那她完全可以忘記此時，手絹也不要掛，而我也將繼續往前走。”

“喔唷，”女孩叫了起來，“喔唷。”

姑娘感到十分驚奇，并把事情告訴了伙伴們。文戈拿出他的妻子和三個孩子的照片給他們看。距布朗斯威克鎮只有二十里了，年輕人趕忙坐到右邊靠窗的位置上，等待著那大橡樹撲入眼簾。文戈心怯地不敢再向窗外觀望。他重新板起了一張木然的臉，似乎正努力使自己在又一次的失望中昂起頭。只差十里了、五里了，車上一片靜悄悄。

突然，所有的年輕人都從他們的座位上站起來，高呼著，喝彩著和叫喊著，還跳起舞來，最后在勝利和歡騰中揮舞著緊握的拳頭。人人都這樣高興，唯獨文戈坐在那兒，不知所措，凝望著那棵橡樹。橡樹上掛滿了黃手絹，二十條、三十條，也許有幾百條。那些美麗的黃手絹好像微風中飄揚著的一面面歡迎他的旗幟。

在年輕人的呼喊聲中，老囚犯慢慢從座位上站起身，走下汽車，徑直往家里走去。

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）。

a．這篇小說講述的是一個老囚犯文戈回家的故事。這個故事本來平淡無奇，但是在作家的精心安排之下卻情節曲折、緊張，極富幽默意味。

b．小說先寫三個小伙子與三個姑娘乘公共汽車去海邊，對他們的情況寫得相當細致；接下去才開始注意到主要人物文戈，還在妄加猜測，慢慢吞吞，這使情節有些拖沓。

c．小說中多處寫到文戈的外在表情常常是冷漠的，一言不發的，有時是平靜的，然而其內心世界卻波濤洶涌，起伏激蕩。

d．女孩聽了文戈的話后，接連兩次發出“喔喔”的叫聲，主要是旅途無聊，女孩才去找文戈搭訕，此時聽了故事覺得意外而驚訝。

e．文中并沒有多寫文戈的過去，盡管他的犯罪事件可能是一個驚心動魄的故事，但是作家還是把著眼點放在了未來。文戈能否被家人接受呢？這是整個故事中矛盾的焦點。

（2）車上的那群年輕人的形象有什么特點？小說塑造他們有什么意義？（6分）。

（3）小說安排了數百條黃手絹迎風飄揚的場面，這樣寫有什么作用?（6分）。

（4）小說以“在年輕人的呼喊聲中，老囚犯慢慢從座位上站起身，走下汽車，徑直往家里走去”結尾，可是有人認為結尾應該再加上一段關于文戈回家后與妻子團聚的描寫。結合文本，談談你的理解。（8分）。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇十一

在我們現代社會中，文本閱讀是一項必不可少的技能。從小學到大學，閱讀一直是我們學習的重點，也是我們獲取知識的重要途徑。在我閱讀各種各樣的文本時，我深深感受到了閱讀給我的啟迪和幫助。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會。

首先，文本閱讀幫助我開拓了眼界。通過閱讀不同的文本，我有機會了解到各種不同的觀點和理念。比如，在閱讀歷史文本時，我可以了解到過去的事件和人物對現今社會的影響；在閱讀科學文本時，我可以了解到最新的科技發展和研究成果。這些知識讓我對世界有了更深入的了解，幫助我更好地適應和理解社會。

其次，文本閱讀提供給我思考和分析問題的能力。在閱讀過程中，我常常會遇到各種不同的觀點和論證。面對這些不同的觀點，我需要明確自己的立場，并進行批判性思考。我學會了分析作者的意圖、判斷信息的可靠性，并形成自己的觀點。這種分析和思考的能力不僅在學術領域中有用，也對我的日常生活和工作中有很大的幫助。

第三，文本閱讀提升了我的寫作能力。通過閱讀各種優秀的文本，我學會了如何組織語言，如何運用修辭手法，如何讓文章更加生動有趣。閱讀給我提供了大量的素材和靈感，讓我能夠創作出更好的作品。無論是寫一篇論文還是撰寫一封郵件，我都能夠更加流暢地表達自己的觀點和想法，讓讀者更容易理解。

第四，文本閱讀培養了我的耐心和毅力。閱讀一本書或一篇長文不是一件容易的事情，需要長時間的集中精力和持續的閱讀。在閱讀過程中，我會面臨一些難以理解的內容或目標不明確的情節，但我不會輕易放棄。我會努力理解，問問題，尋找答案。通過持續的努力和耐心，我最終能夠理解和掌握文本內容，收獲知識和成就感。

最后，文本閱讀給我帶來了樂趣和享受。閱讀不僅是一種學習的工具，也是一種娛樂的方式。無論是看小說、詩歌還是新聞報道，我都能夠享受其中的情節和文字之美。閱讀帶給我心靈的滿足和愉悅，讓我忘記一切煩惱和壓力。我常常感到，在閱讀的世界中，我能夠找到自己真正的歸宿和共鳴。

總之，文本閱讀在我成長的道路上起到了重要的作用。通過閱讀各種不同的文本，我開拓了眼界，提升了思考和分析問題的能力，提升了寫作能力，培養了耐心和毅力，同時也享受了閱讀帶來的樂趣。我相信，隨著我不斷成長和學習，文本閱讀將繼續陪伴我的生活，并為我帶來更多的啟示和幫助。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇十二

近年來，人們的生活越來越快節奏，大量的信息涌入我們的生活，提高了我們的視野，但同時也嚴重影響了我們的閱讀質量。因此，我們也應該認真思考如何提高自己的閱讀能力。閱讀是每個人都必須掌握的基本技能，在各個領域中都發揮著至關重要的作用。本文通過閱讀A文本，分享我的相關體會與心得，以引導我們在今后的閱讀中更有效地利用這項技能。

第二段：認識A文本。

A文本是一篇有著深刻內涵的文章。該文短小精悍，表達了作者對于人們拼命追求名利的思考與警醒。這篇文章所表露出的真實社會問題既是對我們個人的警示，也是對社會的提醒。在本文閱讀過程中，觀點開創、內容充實，引起了我深刻的思考。在我看來，A文本實際上是一篇通俗易懂的社會學論文，有著很高的服務性與可讀性。

通過閱讀A文本，我意識到成功與失敗并不是根據一個人是否擁有很多財富而衡量的。人類活著的意義在于探索并尋找自己的價值所在，讓自己創造出真正可愛的事物。這份探索本身是趣味性的，更是生命不可分離的重要組成部分。從A文本中我可以看到自己，可以認識到自己和異于自己的人之間可能存在的豐富性，也可以思考自身的存在意義與人生價值所在。同時，我也意識到了自己在生活中的不足，發現在探索方向上更應堅定不移，為自己的追求付諸更多行動。

在我看來，A文本細膩的文字和深情的情感，讓我從中感受到了深深的壓抑感、細膩的性情以及迷茫的人生在找尋的方向。這份閱讀體驗在我內心留下了深刻的印象，讓我明確了自己在今后的生活中應該保持一種積極的心態，抱持樂觀的心態，雖然人生岔路眾多，但每一條生命長河中的沙子都有著自己的價值，不可忽視，更不可棄。

第五段：結語。

在我們每日所選擇的閱讀，都會給予我們不一樣的體驗。通過對于A文本的閱讀，我更加的清晰了自己在人生道路上的方向以及追求。希望我們可以在學習與閱讀中找到自己的方向，為自己的未來加速添彩，為大家的生活增添色彩。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇十三

閱讀甲、乙兩則文字，完成2324題。（6分）。

（甲）。

有子曰：其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！

子夏問孝。子曰：色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？

23.（1）請從上述文字中寫出一個成語。（1分）。

（2）孔子對孝有什么主張？請簡要分析。（2分）。

（乙）。

《二十四孝圖》上有一個埋兒奉母的故事。晉代有個叫郭巨的，原本家道殷實，父親死后，他把家產分為兩份，給了兩個弟弟，自己獨養母親，對母極孝。后來家境逐漸貧困，妻子生一男孩，郭巨擔心養這個孩子，必然影響供養母親，就和妻子商量：兒子可以再生，母親死了不能復活，不如埋掉兒子，節省糧食好供養母親。夫妻遂把兒子抱出，挖坑要埋。幸好挖出一壇金子來，才免了兒子一死。

24．上述故事的做法是否符合孔子的孝道觀？請簡要分析。（3分）。

參考答案：

23．（1）犯上作亂（1分）。

（2）為長輩效勞，做些事情；有好吃好喝的'，請長輩享用，這些還不是孝的全部。對長輩的孝應發自內心，表現在心中。比如在父母面前保持敬愛和悅的容色。（2分）。

24．示例：郭巨的孝舉是愚孝。殺兒之舉，有違人性，看似大孝，實則殘忍。一則不合儒家天地之性，人為貴的人本觀念，二則有違老母愛孫之心，三則會險老母于不仁。（3分）。

專業文學類文本閱讀（匯總14篇）篇十四

左青青坐在山頭一塊大石頭上，一陣風緩緩吹過來，柔柔地撫摸著她的頭發她的臉。

今天放學后，左青青并沒有像往常一樣上山砍柴。奶奶說了，今天左青青可以不砍柴。早上起床后，奶奶給她煮了碗荷包蛋，然后綻開核桃殼一樣的臉笑著對左青青說，青青啊，今天你就滿十歲了。奶奶站起身，一只手扶著腰，另一只手擦拭了一下眼角說，一晃啊，就十年。

十歲的左青青是奶奶一手帶大的。左青青甚至懷疑自己是個孤兒。左青青生下來不久，爸爸和媽媽就外出打工。除了不斷寄回家的匯款單外，幾年來左青青只和媽媽通過幾次電話。媽媽的聲音很圓潤，但每次通話都很短暫，媽媽總會在電話那頭哭，爸爸總會搶過電話，說青青乖，打長途貴，過年的時候我和媽媽回家看你。說完，就掛了電話。但是過了一年又一年，爸爸媽媽誰也沒有回來。

此刻，左青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山，層層疊疊，高低起伏。奶奶說過，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現在用力喊，爸爸媽媽會不會聽見呢？左青青站了起來，把手罩在嘴前，試著喊了一聲，爸爸，媽媽！很快左青青就聽見對面的山上傳來自己的回音：爸爸，媽媽。左青青有些高興了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來了一陣回音。

爸爸，媽媽！爸爸，媽媽，你們回來吧！左青青使出全身力氣喊了起來。左青青聽見，自己的聲音不斷地在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說，青青乖。爸爸媽媽說，我們過年就回家看你。左青青的聲音就小了下來，她哭了。

爸爸，媽媽！就在擦眼淚的時候，左青青突然聽見身后傳來一陣喊聲。她扭過頭來，不知什么時候村里的幾個伙伴站在了自己身后。這些伙伴和左青青一樣，好幾年沒有見到自己的父母了。他們說，青青，我們一起喊吧。頓時，山谷里“爸爸、媽媽”的呼喚聲一片，整齊悠長。

孩子們，先停一停好嗎？正在大家喊得起勁的時候，應聲走出來一個背著包、扛著攝像機的叔叔。左青青認識這個戴眼鏡的叔叔，今天在學校，左青青看見這個叔叔和老師在說話。后來叔叔還和老師一起到教室做了個調查，大致是問哪些同學的父母不在家，結果全班同學都舉了手。

我是電視臺的`記者。眼鏡叔叔自我介紹說，剛才你們的喊聲吸引了我。我知道你們都想自己的父母了。我可以幫你們把一些愿望帶給他們。

真的嗎？怎么幫我們？左青青和伙伴們一起圍了上去。

眼鏡叔叔指了指攝像機說，我可以用它把你們要說的話錄下來，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽就能在遠方看見了。

太好了。我要錄，我要錄。孩子們馬上爭先恐后地往鏡頭前拱。

眼鏡叔叔說，你們別急，一個一個來。接著他將攝像機固定在一個架子上，然后說，你們每個人對著鏡頭說一句話，說的時候想象著父母就在你面前，說想對他們說的話。

第一個伙伴說，爸爸媽媽，你們回家過年吧。

第二個伙伴說，爸爸媽媽，我數學考了一百分。

第三個伙伴說，你們放心掙錢吧，我已經很聽話了。

在場的幾個伙伴都表達了自己的愿望，只剩下了左青青。眼鏡叔叔把鏡頭對著左青青，示意她說話。左青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動，嘴唇動了幾動，卻一直沒說出話來。

小朋友，別怕，你就想著眼前就是你爸爸媽媽，見到他們，你最想說的是什么？眼鏡叔叔引導她說。

說吧，不怕。伙伴們也為她加油。

左青青看見，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤了。