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教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇一
由于當(dāng)前社會和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，對勞動力素質(zhì)的要求不斷提高，具有高等教育學(xué)歷者在就業(yè)和收入方面具有明顯的優(yōu)勢，這一切不斷推動高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致世界職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)了以下發(fā)展趨勢：
傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)技術(shù)教育萎縮在世界發(fā)達(dá)國家普遍地出現(xiàn)了中等職業(yè)技術(shù)教育萎縮的現(xiàn)象。日本中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生占高中段學(xué)生總數(shù)1980年為31.77％，到則下降到25.15％；美國1982年相應(yīng)的比例為34％，到1994年下降為25％，此后基本穩(wěn)定在這個比例。值得注意的是，中等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模在過去中確實(shí)不斷縮小，但是，這一萎縮是一個逐漸穩(wěn)步的過程。歷經(jīng)20年，日本中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生占高中段學(xué)生總數(shù)的百分比才下降了6個百分點(diǎn)，美國則經(jīng)過下降了9個百分點(diǎn)。此外，這一穩(wěn)步下降的過程是在高等教育不斷擴(kuò)張的過程中發(fā)生的：日本1985年高等學(xué)校升學(xué)率為30.5％，19達(dá)到44.2％，在中上升了近14個百分點(diǎn)；美國1980年高等學(xué)校升學(xué)率為49.3％，1995年為61.9％，在15年間上升了12個百分點(diǎn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育有了較大發(fā)展在世界主要發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的中等職業(yè)技術(shù)教育萎縮并不意味著整個職業(yè)技術(shù)教育在教育系統(tǒng)中不再占有重要地位了，而恰恰相反，隨著中等職業(yè)技術(shù)教育的萎縮，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展起來，職業(yè)技術(shù)教育的重心上移了，中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育更有機(jī)地銜接起來了。
職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了變化在世界許多國家職業(yè)技術(shù)教育已從設(shè)立時對日進(jìn)行狹隘的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、為企業(yè)輸送急需的技術(shù)工人或初級技術(shù)人員的初衷偏離了，職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了重大變化，這樣的變化集中體現(xiàn)在年4月26日至4月30日聯(lián)合國教科文組織在漢城召開的第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會的文件和主要發(fā)言中。這次大會認(rèn)為：第一，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是所有國家發(fā)展日程的一個重要構(gòu)成部分；第二，必須重視教育、培訓(xùn)和就業(yè)政策的緊密聯(lián)系；第三，職業(yè)技術(shù)教育不應(yīng)該僅僅由“需求驅(qū)動”，也應(yīng)該由“發(fā)展需要”驅(qū)動，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是人的整體教育的一個組成部分，應(yīng)該為全民提供終生學(xué)習(xí)機(jī)會。
第三，職業(yè)技術(shù)教育不再是只重職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)的狹隘的教育，而是轉(zhuǎn)為把國家、社會和個人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)的全面教育，也就是說，是一種把職業(yè)和技術(shù)技能的培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，把培養(yǎng)職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，把對國家和社會發(fā)展的關(guān)注與對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注有機(jī)結(jié)合起來的教育。適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)普通教育，拓寬專業(yè)在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力需要具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識于新的環(huán)境，能夠迅速地更新知識以適應(yīng)新生的行業(yè)或職業(yè)的要求。在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力可能不得不較經(jīng)常地變換職業(yè)，許多勞動力需要具備創(chuàng)業(yè)能力，在激烈競爭的就業(yè)市場中立于不敗之地。許多國家都改革了職業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)普通教育，全面提高學(xué)生基礎(chǔ)文化水平，同時拓寬專業(yè)，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)市場的需要。例如，俄國技術(shù)工人培訓(xùn)的專業(yè)最高曾達(dá)到5500種，現(xiàn)在經(jīng)改革合并，減少到80至100個專業(yè)面，中等職業(yè)教育則只設(shè)立30至40個專業(yè)面；德國所設(shè)立的職業(yè)資格從1972年的600個減少到目前的377個，德國要求獲得一種職業(yè)資格的受訓(xùn)者要同時熟悉7至8個工種所要求的崗位能力；美國在“從學(xué)校到工作”的聯(lián)邦項目中，要求參加項目的所有中學(xué)為學(xué)生提供4至6大類職業(yè)課程模塊。
責(zé)編：花勇。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇二
摘要：
在傳統(tǒng)教學(xué)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下，我國現(xiàn)代幼兒園教育趨向于小學(xué)化發(fā)展，使得幼兒在成長過程中沒有較多能夠展現(xiàn)自身特點(diǎn)的機(jī)會，并且小學(xué)化教育容易導(dǎo)致幼兒不能正常發(fā)育生長，對幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學(xué)化的危害進(jìn)行簡要的分析，并且提出針對性的對策避免幼兒教育小學(xué)化情況的產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育小學(xué)化危害現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進(jìn)行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結(jié)交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)知識。目前我國幼兒教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應(yīng)該認(rèn)識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。
幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動和一定程度的學(xué)習(xí)，而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經(jīng)常會將幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會將教幼兒認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在很大程度上以小學(xué)化形式來管理學(xué)生。
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識，對其沒有較好的理解，教師本應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行游戲活動但是卻對其實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴(yán)重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2、導(dǎo)致教師教育觀不正確。
教師的教育觀是影響學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的重要因素，但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進(jìn)行觀摩教學(xué)，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3、扭曲了家長對孩子的教育。
家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導(dǎo)致家長在讓幼兒進(jìn)入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會增強(qiáng)家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強(qiáng)烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。
三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析。
1、樹、立正確的教育觀。
幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會接觸到的知識，在對幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對其進(jìn)行更好的教育，在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。
2、結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育。
幼兒本身是具有很鮮明的特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師的隊伍建設(shè)，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以組織教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經(jīng)驗(yàn)尋找最適合幼兒的教育方法。
四、結(jié)語。
幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學(xué)化，對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇三
綜合普通學(xué)校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和中職教育對教師素質(zhì)的基本要求，可以提出中職教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)：第一，教師要達(dá)到符合規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。第二，教師要有一定學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，也就是能夠綜合、靈活地運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造活動的能力。第三，教師應(yīng)具有熟練的專業(yè)技能和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得崗位資格證書，并具有產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。第四，教師要有教育專業(yè)的素養(yǎng)，掌握中等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律，要有有足夠的教育理論素養(yǎng)，能夠正確理解教育的本質(zhì)，具有教育現(xiàn)代化的觀念。第五，教師要有較高的服務(wù)精神和職業(yè)道德，能夠獲得好的社會評價。
二、中職教師專業(yè)化的發(fā)展方向。
（一）進(jìn)一步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系。
根據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)，應(yīng)同時加強(qiáng)高校基地建設(shè)和企業(yè)基地建設(shè)。高校基地和企業(yè)基地各有優(yōu)勢和不足，只有兩者結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，才能建設(shè)好一支合格的職業(yè)教育師資隊伍。
（二）建立職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書制度。
目前，我國推行了教師資格證書制度，但推行過程中還比較乏力。為了保證職業(yè)教育質(zhì)量，一方面要加大職教師資隊伍建設(shè)力度，另一方面要根據(jù)我國國情，建立職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書制度。要培養(yǎng)合格的“雙證書”學(xué)生，必須有一支合格的“雙師型”教師隊伍作保證。
（三）完善職教師資聘任制度，聘任企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。
我國職業(yè)教育教師職稱評審工作中一個突出的問題是評審標(biāo)準(zhǔn)沒有反映職教特色，特別是專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，沒有單獨(dú)的評審標(biāo)準(zhǔn)，還得參照其他學(xué)科教師的評審標(biāo)準(zhǔn)，這無形中誤導(dǎo)了職教教師的專業(yè)化發(fā)展方向。因此，急需研究開發(fā)職教教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)以及晉升制度，并與相應(yīng)的工資待遇掛鉤，引領(lǐng)教師在工作中不斷進(jìn)取，朝著專業(yè)化發(fā)展的方向持續(xù)努力。
教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動，中職教師要想成為一個成熟的教育專業(yè)人員，就需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究過程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。總之，職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展要求教師教育轉(zhuǎn)型，教師教育的轉(zhuǎn)型又會進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，從而提高教師的整體素質(zhì)。我們的改革，不是求培養(yǎng)形式的改變，而是追求水平的提高，為現(xiàn)代化職業(yè)教育提供堅實(shí)的、高質(zhì)量的、專業(yè)化的教師隊伍保障。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇四
一、2002年消費(fèi)品市場發(fā)展的基本特征。
資料來源:國家統(tǒng)計局《中國經(jīng)濟(jì)景氣月報》2002年1～11期。
2002年全社會消費(fèi)品零售總額增長繼續(xù)高于gdp增長,增速差距為0.8個百分點(diǎn),與上年增速差距2.8個百分點(diǎn)相比,減少了2個百分點(diǎn)。據(jù)測算,2002年國內(nèi)消費(fèi)需求對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為46%,比上年回落約5個百分點(diǎn)。
(二)消費(fèi)品市場價格繼續(xù)保持低位運(yùn)行格局。
從2001年11月開始,特別是進(jìn)入2002年以來,居民消費(fèi)價格總水平又表現(xiàn)出新一輪下降過程,到目前為止已經(jīng)連續(xù)13個月負(fù)增長。2002年1～11月全國居民消費(fèi)價格總水平(cpi)累計下降0.8%,其中4月份下降幅度達(dá)1.3%,為1999年9月以來最大降幅(1999年8月為?1.3%)。對消費(fèi)品市場運(yùn)行影響較大的商品零售價格,2002年1～11月份的下降幅度為1.4%,比上年增加了0.8個百分點(diǎn)。在商品零售價格的14類價格中,除中西藥品、書報雜志、燃料3類商品價格比上年略有上漲外,其他11類商品價格都呈下降趨勢,其中日用品、家用電器、首飾和食品價格下降幅度較大,分別下降21%、6%、5.5%和4.2%。
(三)供過于求的總格局仍在持續(xù)發(fā)展。
據(jù)國家經(jīng)貿(mào)委對國內(nèi)600多種主要商品供求情況的跟蹤分析,2002年上半年市場上供過于求的商品比重達(dá)到86.3%,比2001年上半年上升3.3個百分點(diǎn),供求基本平衡的商品比重由2001年下半年的17%下降到目前的12%。與1999年上半年的情況相比,2002年上半年供過于求的比重上升了14.1個百分點(diǎn),而供求平衡的比重則下降了13.9個百分點(diǎn)。可見,自1999年以來,我國經(jīng)濟(jì)中供過于求的結(jié)構(gòu)矛盾一直在持續(xù)發(fā)展,且目前已經(jīng)達(dá)到了比較尖銳的程度。
(四)消費(fèi)品市場發(fā)展仍然存在結(jié)構(gòu)差異。
首先,城鄉(xiāng)市場之間發(fā)展差距擴(kuò)大的趨勢有所緩和。2002年城市消費(fèi)品市場繼續(xù)保持較快的增長態(tài)勢,全年實(shí)現(xiàn)零售總額為23543.4億元,比上年同期增長9.9%,增速比上年低1.6個百分點(diǎn);縣及縣以下消費(fèi)品市場運(yùn)行比較平穩(wěn),發(fā)展速度始終徘徊在6～7%的區(qū)間內(nèi),全年縣及縣以下農(nóng)村市場消費(fèi)品零售總額為14051.8億元,比上年同期增長6.8%,增速比上年低0.9個百分點(diǎn);城鄉(xiāng)市場發(fā)展差距為3.1個百分點(diǎn),比上年縮小了1.1個百分點(diǎn),對全國消費(fèi)品零售總額增長的貢獻(xiàn)率分別為71.1%和28.9%。
其次,消費(fèi)品市場行業(yè)發(fā)展差距進(jìn)一步拉大。從行業(yè)結(jié)構(gòu)來看,2002年1～10月批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)、餐飲業(yè)和其他行業(yè)消費(fèi)品零售總額分別比上年同期增長9.1%、16.4%和3.4%,批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)和餐飲業(yè)的增長對全國消費(fèi)品零售總額增長的貢獻(xiàn)率為70.4%和21.6%。上述數(shù)據(jù)表明,消費(fèi)品市場零售額的不同行業(yè)發(fā)展速度相差接近13個百分點(diǎn),發(fā)展差距比上年擴(kuò)大2個百分點(diǎn)。
(五)新的消費(fèi)熱點(diǎn)和消費(fèi)領(lǐng)域繼續(xù)保持快速增長。
進(jìn)入2002年以來,伴隨中國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級和消費(fèi)水平的提高而出現(xiàn)的新消費(fèi)熱點(diǎn)和領(lǐng)域繼續(xù)保持著快速的發(fā)展勢頭,市場規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,成為消費(fèi)品市場發(fā)展的重要支撐力量。
第一,假日消費(fèi)仍是帶動消費(fèi)品市場快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。2002年圍繞春節(jié)、五一國際勞動節(jié)和十一國慶節(jié)等長假期的假日消費(fèi)活動日趨活躍和成熟,三個節(jié)假日所在月份全社會消費(fèi)品零售總額分別增長了9.1%、9.3%和9.4%(見圖1),成為2002消費(fèi)品市場運(yùn)行的三個黃金時段。
第二,新型消費(fèi)品銷售加速發(fā)展。2002年以來,中國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級出現(xiàn)了加速發(fā)展的趨勢,帶動了住房裝修裝潢用品、汽車、通信工具、娛樂用品、文化用品等多種新型消費(fèi)品銷售的快速增長。據(jù)對1～11月份限額以上批發(fā)零售企業(yè)的統(tǒng)計,汽車銷售增長45.4%,通訊器材類商品增長53.6%,石油及制品增長28.8%,建筑及裝潢材料增長27.9%,文化辦公用品增長17.5%,書報雜志類增長11%。
第三,信用消費(fèi)呈快速增長勢頭,成為促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級的重要力量。至2002年底,全國各類消費(fèi)貸款余額達(dá)到6990億元,比年初增加2755億元,同比多增160億元。其中,個人住房貸款余額5598億元,比年初增加2282億元,同比多增353億元。2002年汽車消費(fèi)貸款增長最為迅速,以北京市為例,截止到8月末,北京市各商業(yè)銀行個人汽車消費(fèi)貸款余額達(dá)83億元,比2001年同期增加64億元。1至8月累計支持居民購車42106輛,比2001年同期增加30530輛,增長2.64倍。
(六)連鎖商業(yè)等現(xiàn)代化消費(fèi)品流通方式正在成為消費(fèi)品市場發(fā)展的新增長點(diǎn)。
近年來,連鎖商業(yè)在中國得到了迅速發(fā)展,經(jīng)營規(guī)模和輻射能力明顯增強(qiáng),是推進(jìn)流通領(lǐng)域快速發(fā)展的重要力量,并成為當(dāng)前及未來相當(dāng)時期內(nèi)消費(fèi)品市場發(fā)展的新增長點(diǎn)。目前全國連鎖企業(yè)已有1124家,店鋪總數(shù)為2.2萬個,零售總額為1549億元,占全社會消費(fèi)品零售總額的比重達(dá)4.1%。北京、上海等大城市連鎖業(yè)市場份額已超過10%。如北京2002年1～11月份連鎖企業(yè)消費(fèi)品零售總額同比增長22.9%,高于全市社會消費(fèi)品零售總額增幅14.1個百分點(diǎn);市場份額達(dá)到了17.1%,比上年提高了2個百分點(diǎn)。連鎖經(jīng)營的覆蓋領(lǐng)域和范圍也在不斷擴(kuò)大,目前已拓展到零售業(yè)、餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)三大行業(yè)的50多個業(yè)種。
連鎖經(jīng)營的快速發(fā)展,培育了一批大型零售企業(yè),正在成為我國零售市場的骨干與龍頭企業(yè)。據(jù)調(diào)查,中國連鎖企業(yè)銷售額前20名企業(yè),2002年上半年銷售額為633.32億元,比2001年同期平均增長44.9%,是同期全社會消費(fèi)品零售總額增長率8.6%的5倍多。20家連鎖企業(yè)的店鋪總數(shù)為5997個,比2001年同期平均增長59.24%。其中有三家企業(yè)的店鋪數(shù)增長超過了100%。
二、2002年消費(fèi)品市場發(fā)展速度減緩的成因分析。
在宏觀經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基本背景下,2002年消費(fèi)品市場的穩(wěn)定發(fā)展主要得益于城鄉(xiāng)居民收入水平的穩(wěn)定提高、消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級步伐加快、消費(fèi)環(huán)境進(jìn)一步改善和消費(fèi)者信心穩(wěn)定等因素的支持。但增速與往年相比也有一定程度的回落,其成因值得深入分析。
(一)2002年促進(jìn)消費(fèi)品市場穩(wěn)定發(fā)展的主要因素。
1.國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展,城鄉(xiāng)居民收入水平實(shí)現(xiàn)較快增長。
到70.5%。2002年農(nóng)村居民人均純收入為2470元,比上年增長4.4%,扣除物價因素,實(shí)際增長4.8%以上。其中現(xiàn)金收入達(dá)到2200多元,比上年增長4.8%。
2.城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級步伐明顯加快。
近年來,我國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級步伐明顯加快。2002年我國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)接近37%,比1996年下降了11.5個百分點(diǎn),年均下降1.91個百分點(diǎn),與1985～1995年10年間恩格爾系數(shù)年均下降0.34個百分點(diǎn)相比,下降速度明顯加快。農(nóng)村居民的恩格爾系數(shù)雖然仍在較高水平上徘徊,但近年來也出現(xiàn)了加速下降的趨勢,1999～2001年農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)下降了5個百分點(diǎn),年均下降2.45個百分點(diǎn),比1990～1998年的年均下降速度加快了1.775個百分點(diǎn)。
城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的主要特征是,消費(fèi)重點(diǎn)已從基本生活消費(fèi)品轉(zhuǎn)向了以住、行為代表的新型消費(fèi)領(lǐng)域。從2002年1～3季度城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出結(jié)構(gòu)來看,食品、衣著和家庭用品及服務(wù)的消費(fèi)支出比重分別為37.1%、9.3%和6.3%,上述三項基本生活消費(fèi)支出比重合計為52.7%,比上年同期下降了3.95個百分點(diǎn)。而交通和通訊、醫(yī)療保健、娛樂文化教育服務(wù)、居住的支出比重為10%、6.8%、16%和11.4%,上述四項支出比重合計為44.2%,比2001年的39%又提高了5.2個百分點(diǎn)。再從支出增長來看,2002年1～3季度城鎮(zhèn)居民食品和衣著支出繼續(xù)保持穩(wěn)定增長,家庭設(shè)備用品支出出現(xiàn)大幅度的下降,降幅為9.2%;而交通通訊、娛樂教育文化服務(wù)、居住和醫(yī)療保健支出增幅非常大,分別增長了32.5%、26.6%、40.8%和22.7%,可見住、行、醫(yī)療和教育已經(jīng)成為城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出的重點(diǎn)。
同樣,農(nóng)村居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)也處在加速調(diào)整的過程中。從農(nóng)村居民現(xiàn)金支出結(jié)構(gòu)變化來看,一是住房支出穩(wěn)定增長,1～3季度農(nóng)村居民人均住房支出為127元,比上年同期增長6%。其中,用于住房裝飾、裝修的支出增長了21.3%;二是購買耐用消費(fèi)品支出扭轉(zhuǎn)了上年下滑的.勢頭,前3季度人均購買耐用消費(fèi)品的支出為21元,比上年同期增長14.2%;三是交通通訊費(fèi)用和學(xué)雜費(fèi)支出增長較快,1～3季度人均交通通訊費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)支出分別為89元和124元,比上年同期分別增長15.2%和9.1%,其增加額占農(nóng)民生活消費(fèi)支出增加額的21.5%和18.7%。此外,由于農(nóng)民外出務(wù)工人數(shù)增加等因素影響,農(nóng)村居民在外飲食消費(fèi)支出比上年同期增長19.1%。可見,雖然食品消費(fèi)仍是農(nóng)村居民家庭消費(fèi)的重點(diǎn),但非食品類的各種新的消費(fèi)內(nèi)容已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定乃至快速的增長勢頭。
3.消費(fèi)者信心穩(wěn)定與消費(fèi)環(huán)境的進(jìn)一步改善,有利于消費(fèi)行為的穩(wěn)步擴(kuò)張。
2002年度的消費(fèi)者信心指數(shù)在高位企穩(wěn),全年各月均保持在97～97.5%的空間內(nèi),總體水平與2001年相當(dāng),但明顯比2001年平穩(wěn);相比較而言,2002年消費(fèi)者預(yù)期指數(shù)比上年有所回落,但也基本穩(wěn)定在97%的高位空間上,顯示出消費(fèi)者預(yù)期更加穩(wěn)定平實(shí),有利于消費(fèi)需求的穩(wěn)步擴(kuò)張。2002年整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序工作繼續(xù)在全國范圍內(nèi)全面展開,國家及有關(guān)主管部門先后統(tǒng)一部署了聯(lián)合打假、整頓文化市場、嚴(yán)厲打擊傳銷、整頓建筑市場、強(qiáng)化稅收征管、集貿(mào)市場專項整治、加油站專項整治、旅游市場打假打非等17個方面的整治行動。與此同時,出臺了《藥品管理法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》、《安全生產(chǎn)法》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)相對集中行政處罰權(quán)工作的決定》等相關(guān)法律和行政法規(guī),并開始積極探索建立信用管理體系,如有關(guān)部門和一些地區(qū)通過曝光不合格商品,建立“黑名單”、企業(yè)經(jīng)濟(jì)檔案等方式規(guī)范市場主體行為,取得了明顯成效。
(二)消費(fèi)品市場發(fā)展速度減緩的原因分析。
1.城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與服務(wù)價格的不斷攀升,對消費(fèi)品需求有一定的擠出效應(yīng)。
在城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級加快的背景下,消費(fèi)支出重點(diǎn)已經(jīng)或正在從傳統(tǒng)的基本生活消費(fèi)品轉(zhuǎn)向新的消費(fèi)領(lǐng)域。在增長最為迅速的交通通訊、娛樂教育文化服務(wù)、居住和醫(yī)療保健支出等消費(fèi)項目中,消費(fèi)品的消費(fèi)支出比較有限,而服務(wù)性消費(fèi)則占據(jù)了較大的比重。從而形成了城鄉(xiāng)居民消費(fèi)支出快速增長而消費(fèi)品市場卻增速回落的反差。例如,城鎮(zhèn)居民娛樂文化教育支出中,文化娛樂耐用消費(fèi)品支出僅占20.2%,而教育支出則高達(dá)62%;在交通通訊消費(fèi)支出中,包括固定電話費(fèi)、移動電話費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)在內(nèi)的通訊費(fèi)用開支比例為61.5%;在住房支出中,大部分住房支出主要用于房租、買房或分期支付購房貸款、以及水電燃料等方面,而用于裝修裝飾材料的開支則占比例較小。
另一方面,近年來服務(wù)價格持續(xù)攀升與消費(fèi)品價格不斷趨于降低的反差,也在一定程度上影響了消費(fèi)品市場的快速發(fā)展。與大部分消費(fèi)品價格不斷下降的情況相比,2002年各類服務(wù)價格升多降少,除通信服務(wù)、修理服務(wù)價格有所下降外,其他服務(wù)價格均有不同程度的上漲。其中,醫(yī)療保健服務(wù)價格上漲7.7%,學(xué)雜托幼費(fèi)價格上漲3.8%,文娛費(fèi)價格上漲3.2%,租房價格上漲3.8%。這種價格反差,不僅加大了城鄉(xiāng)居民的服務(wù)性消費(fèi)支出負(fù)擔(dān),而且也加劇了城鄉(xiāng)居民“買漲不買落”的心理預(yù)期,在一定程度上影響著城鄉(xiāng)居民消費(fèi)需求的增長。2.就業(yè)壓力及支出預(yù)期增大,儲蓄傾向不斷提升2002年以來,城鄉(xiāng)居民儲蓄存款繼續(xù)保持快速增長。截止11月末,我國城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額已達(dá)8.57萬億元,同比增長18.5%,增幅比上年同期提高4.6個百分點(diǎn)。城鄉(xiāng)居民儲蓄傾向的提高,是與當(dāng)前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻以及未來支出預(yù)期增大相關(guān)聯(lián)的。從就業(yè)壓力來看,目前城鎮(zhèn)等待就業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量較大,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠提供的新就業(yè)崗位相比,就業(yè)缺口較大。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,加大了城鄉(xiāng)居民對未來收入不確定性的預(yù)期,這就使得城鄉(xiāng)居民的即期消費(fèi)趨于收縮,并增大儲蓄;從對未來支出的預(yù)期來看,近年來社會保障、醫(yī)療、教育等制度改革力度較大,相應(yīng)增大了個人或家庭的當(dāng)前以及未來的支出負(fù)擔(dān),這又在一定程度上強(qiáng)化中國城鄉(xiāng)居民的儲蓄傾向。
3.消費(fèi)環(huán)境仍在一定程度上制約著消費(fèi)需求的擴(kuò)大。
目前我國消費(fèi)品市場秩序還比較混亂,城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)環(huán)境依然不盡如人意。存在的主要問題,一是低劣的商品質(zhì)量沒有保障。從中國消費(fèi)者協(xié)會公布的2002年上半年度全國消費(fèi)者投訴情況分析,商品及服務(wù)質(zhì)量問題仍然高居首位,占投訴總量的66.2%,其中商品房、家庭小轎車、通訊產(chǎn)品等大額消費(fèi)品的投訴明顯攀升,如商品房投訴比上年同期增長34.5%。消費(fèi)者由于擔(dān)心無法獲得令人放心、滿意的商品,消費(fèi)行為和愿望仍然比較謹(jǐn)慎。二是缺乏規(guī)范的消費(fèi)環(huán)境,價格欺詐、虛假廣告、經(jīng)營者利用壟斷地位進(jìn)行強(qiáng)制交易和制訂不平等合同條款等現(xiàn)象依然大量存在,嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者權(quán)益。三是消費(fèi)糾紛不能得到及時解決,缺乏對消費(fèi)者的法律救濟(jì)。消費(fèi)者投訴仍然面臨舉證難、鑒定難、解決難、執(zhí)行難的局面,有些消費(fèi)糾紛久拖不決,消費(fèi)者四處奔走,合法權(quán)益不能得到及時的保障。
三、2003年消費(fèi)品市場發(fā)展展望與政策建議。
由于2002年第二季度以。
來美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇速度的突然下降和此后世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的一系列不確定性,聯(lián)合國、imf等國際組織均認(rèn)為,世界經(jīng)濟(jì)全面復(fù)蘇的步伐將會延后,但不會再次陷入衰退。國際上普遍認(rèn)為2003年全球經(jīng)濟(jì)增長速度將達(dá)到3%左右。據(jù)此分析,2003年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部環(huán)境壓力將有所減緩,外貿(mào)出口將繼續(xù)穩(wěn)步增長,這將在一定程度上緩解國內(nèi)市場的供求矛盾,并促進(jìn)市場價格水平的穩(wěn)定。
從消費(fèi)品市場運(yùn)行的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看,2003年我國將繼續(xù)實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需的各項政策,國民經(jīng)濟(jì)仍將保持穩(wěn)定快速的發(fā)展趨勢。在此背景下,投資規(guī)模也將保持較快增長,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也會得到逐步改善,就業(yè)壓力增大的矛盾也將有所緩解,城鄉(xiāng)居民收入水平將得到穩(wěn)步提高,有利于消費(fèi)者信心的穩(wěn)定和提高。
中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況表明,消費(fèi)品市場的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長中的最為穩(wěn)定的因素。因此促進(jìn)消費(fèi)品市場穩(wěn)定發(fā)展,對于2003年中國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速增長是十分必要的。為此,2003年有必要針對當(dāng)前中國消費(fèi)品市場發(fā)展的特點(diǎn)和增速減緩的影響原因制訂和實(shí)施一些政策措施,以保障消費(fèi)品市場的健康、穩(wěn)定和快速發(fā)展。
1.穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè),努力提高城鄉(xiāng)居民的收入水平。
提高城鄉(xiāng)居民收入水平是擴(kuò)大消費(fèi)需求、促進(jìn)消費(fèi)品市場健康發(fā)展的一個關(guān)鍵。2003年,一方面要繼續(xù)提高機(jī)關(guān)事業(yè)單位公職人員的工資水平,確保低收入基層的收入水平穩(wěn)定,以帶動城市居民收入的穩(wěn)步提高。另一方面,也是更為重要的是要將擴(kuò)大就業(yè)作為確保城鄉(xiāng)居民收入、穩(wěn)定消費(fèi)信心的重點(diǎn)。擴(kuò)大就業(yè)的思路主要是多渠道、多層次、多形式開發(fā)新的就業(yè)崗位,培育社區(qū)服務(wù)組織,鼓勵并扶持發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、中小企業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)。同時,采取稅費(fèi)減免、發(fā)放小額貸款、統(tǒng)籌幫助安排經(jīng)營場所等措施鼓勵“彈性就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。
2.采取有針對性的消費(fèi)政策,提高城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)水平。
目前,我國城鄉(xiāng)居民的收入差距較大已成為一個明顯的事實(shí),這就意味著處于不同收入層次的城鄉(xiāng)居民,其消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力是有差別的。因此,需要政府采取有針對性的消費(fèi)政策,釋放不同收入階層城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)能力。特別是針對近年來我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級開始加速的特點(diǎn),針對中等收入階層的消費(fèi)能力釋放和擴(kuò)張采取積極措施,使消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級所形成的消費(fèi)熱點(diǎn)成為新一輪消費(fèi)需求增長的動力。在這方面的政策選擇有:一是加快個人所得稅的改革步伐,特別是調(diào)整個人所得稅起征點(diǎn)和簡化累進(jìn)稅率,以提高居民的實(shí)際收入水平;二是借鑒上海及國際經(jīng)驗(yàn),對采取分期付款方式購買住房的居民或家庭給予所得稅抵扣等稅收優(yōu)惠措施;三是清理針對住房、汽車等消費(fèi)熱點(diǎn)的稅費(fèi)措施,切實(shí)降低城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)支出負(fù)擔(dān);四是加快個人征信體系建設(shè),并鼓勵商業(yè)銀行開發(fā)適合市場要求的消費(fèi)信貸品種,促進(jìn)信貸消費(fèi)規(guī)模的擴(kuò)大。
針對農(nóng)村市場近年來消費(fèi)增長的“瓶頸”,政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),通過減負(fù)增收提高農(nóng)民生活水平;同時加大農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村電網(wǎng)改造,盡快普及城鄉(xiāng)同網(wǎng)同價,降低農(nóng)村電價水平,為農(nóng)村市場各種家用電器的普及創(chuàng)造有利條件。與此同時,還要加快農(nóng)村市場中流通業(yè)的發(fā)展,特別是引入連鎖經(jīng)營等現(xiàn)代流通方式,引導(dǎo)連鎖企業(yè)到縣城、集鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的村莊開設(shè)連鎖店,利用連鎖網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村市場提供更為質(zhì)優(yōu)價廉的工業(yè)產(chǎn)品。
消費(fèi)環(huán)境的改善,特別是市場秩序的凈化是穩(wěn)定和促進(jìn)城鄉(xiāng)居民消費(fèi)增長的重要內(nèi)容。2003年整頓和規(guī)范市場秩序,一方面要繼續(xù)深入開展專項整治工作,另一方面,也是更為重要的方面,是要堅持標(biāo)本兼治、著力治本的指導(dǎo)思想,針對整治工作中發(fā)現(xiàn)的問題建章立制,加強(qiáng)制度和規(guī)章建設(shè),從根本上改善市場秩序和消費(fèi)環(huán)境。當(dāng)前的主要工作,一是要繼續(xù)完善相關(guān)的法律和行業(yè)規(guī)章,特別是在食品、藥品、快速消費(fèi)品以及近年來新型消費(fèi)熱點(diǎn)等涉及千家萬戶的商品領(lǐng)域,從產(chǎn)品市場準(zhǔn)入制度、質(zhì)量保障和違法責(zé)任方面強(qiáng)化現(xiàn)有的法律法規(guī),并出臺新的行業(yè)管理規(guī)定。二是針對當(dāng)前行政規(guī)章處罰力度較小、且與刑法及刑事追究相互脫節(jié)的問題,需要盡快完善相關(guān)法律制度。此外,高法院、高檢院應(yīng)根據(jù)整頓工作中發(fā)生的問題及時作出司法解釋。三是進(jìn)一步建立職責(zé)清晰的市場監(jiān)管和執(zhí)法體系。加快推進(jìn)清理整頓行政執(zhí)法隊伍和實(shí)行綜合行政執(zhí)法試點(diǎn)工作,逐步建立和完善適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行要求的行政執(zhí)法體系。為加強(qiáng)長效監(jiān)管機(jī)制的基礎(chǔ)建設(shè),2003年應(yīng)當(dāng)盡早出臺社會征信體系管理法規(guī),并利用全國聯(lián)網(wǎng)的“金關(guān)”、“金稅”、“金盾”工程等建立覆蓋全社會的信用監(jiān)管體系。
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教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇五
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，改革能否推進(jìn)關(guān)鍵在于改革能否給人們帶來利益，但從中國改革的實(shí)踐來看，利益集團(tuán)主要關(guān)注的是成本，因?yàn)楦母锏氖找媸且粋€很不確定的因素，而成本則是非常現(xiàn)實(shí)的支付，因此，支持改革成本最小的變遷路徑，或?qū)⒏母锏某杀巨D(zhuǎn)嫁給其他群體，這是中國改革歷程中各種利益集團(tuán)最基本的行為方式。
解決這個問題的理論依據(jù)是帕累托改進(jìn)。所謂帕累托改進(jìn)(paretoimprovement)是以意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托(vil-fredopareto)命名的，并基于帕累托最優(yōu)(pare-toefficiency)基礎(chǔ)之上。帕累托最優(yōu)是指在不減少一方福利的情況下，就不可能增加另外一方的福利；而帕累托改進(jìn)是指在不減少一方的福利時，通過改變現(xiàn)有的資源配置而提高另一方的福利。如果一項改革能使一部分人處境變好，而其他人的處境也不會變壞，這就會認(rèn)為原有制度仍存在可以創(chuàng)新的空間，或者說社會還存在潛在利潤，制度創(chuàng)新的目的就是尋找潛在利潤。如果一項改革給一部分人帶來利益的同時，能夠補(bǔ)償利益受損者的損失，那么社會對這項改革就可以承受，在這種補(bǔ)償前提下的改革被稱為帕累托改進(jìn)。根據(jù)帕累托改進(jìn)的基本含義，帕累托改進(jìn)實(shí)質(zhì)上包含了以下三個要點(diǎn)：
3.利益集團(tuán)不會因改革受到損害；創(chuàng)新集團(tuán)只有能夠補(bǔ)償原有體制下利益集團(tuán)的損失，改革才能推進(jìn)，否則，改革就會受到舊制度的頑強(qiáng)抵制，使新制度難以實(shí)施。
這三條是改革的必備條件，缺少任何一條改革都難以推行。因?yàn)檫@三條實(shí)際上是改革的目標(biāo)(潛在利益)、改革的主體(創(chuàng)新集團(tuán))、改革的策略(利益補(bǔ)償)的有機(jī)統(tǒng)一。
顯然，基于帕累托改進(jìn)基礎(chǔ)上的制度變遷都只能算是漸進(jìn)式的改革，因?yàn)楦母锶绻粨p害一部分人的利益，改革就只能逐步推進(jìn)。所以凡是符合帕累托改進(jìn)的三條標(biāo)準(zhǔn)的都可以歸入漸進(jìn)式改革范疇，而只符合前兩條，但不符合第三條的改革一般反映的是急進(jìn)式改革。
這就是說，無論何種制度變遷方式，是誘導(dǎo)性制度變遷而是強(qiáng)制性制度變遷，只要這種改革不是在損害另一方的前提下推進(jìn)的，那么這種改革就具有漸進(jìn)式改革的基本屬性。然而，雖然漸進(jìn)式改革的兩種不同方式都必須面對以上三大問題，但不同路徑的改革成本的分?jǐn)倷C(jī)制是不同的。誘致性制度變遷是一個由下而上，由局部到整體的逐漸推進(jìn)的過程。這一過程大體是：個別創(chuàng)新集團(tuán)最先發(fā)現(xiàn)潛在利潤的存在，并開始制度創(chuàng)新，其他準(zhǔn)創(chuàng)新集團(tuán)起來仿效，使創(chuàng)新成為一種趨勢，創(chuàng)新集團(tuán)用創(chuàng)新收益補(bǔ)償利益集團(tuán)，利益集團(tuán)開始分化，或與創(chuàng)新集團(tuán)結(jié)為一體，原有制度被擊破，新制度取代舊制度，制度變遷完成。例如，封建土地所有制的消亡就是一個例證，當(dāng)新興資產(chǎn)階級發(fā)現(xiàn)對土地進(jìn)行資本主義經(jīng)營可以帶來新的利益時，資產(chǎn)者有了高價租用土地的愿望，而土地所有者也認(rèn)為將地租給資產(chǎn)者比租給佃農(nóng)更合算時，農(nóng)業(yè)的資本主義生產(chǎn)方式就產(chǎn)生了。所以誘導(dǎo)性制度變遷有一個重要特點(diǎn)，在制度變革中成本與收益的分?jǐn)偦旧鲜菍ΨQ的，創(chuàng)新集團(tuán)占有創(chuàng)新收益，其他未參與創(chuàng)新的集團(tuán)只能得到補(bǔ)償。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇六
為進(jìn)一步推進(jìn)“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，提高中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量，筆者曾與安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)系，對安徽中小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育的實(shí)施情況進(jìn)行了較為廣泛的抽樣調(diào)查，調(diào)查的對象主要為安徽中小學(xué)教師、中小學(xué)校長、教育行政部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。下面是此次調(diào)查所獲得的部分?jǐn)?shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)之一斑中，我們可以窺見目前安徽乃至全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的主要現(xiàn)狀之全貌。
我們抽樣調(diào)查了39個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對他們采用的培訓(xùn)模式按照使用頻率從大到小依次排列為：面授、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)、專題考察、同行交流、專家講座、函授，其中使用面授的比率為83.5％。這反映各地繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式比較單一，而面授又多采用傳統(tǒng)的一講到底的做法或幾十甚至上百人的大會形式，參訓(xùn)教師雖然拿到了繼續(xù)教育證書，但沒有真正學(xué)到知識，致使培訓(xùn)效果不理想。
本次調(diào)查中，我們對培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段作了較為全面的調(diào)查。例如，在淮北煤師院人才培訓(xùn)中心對參加中小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育培訓(xùn)的960位教師問卷抽樣調(diào)查，認(rèn)為適合自己的培訓(xùn)方式是：講授式為19.4％、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)為34.3％、小組討論、共同參與為35.5％、案例教學(xué)法為51.1％、參觀考察為52.1％、專題研究為38.9%，按比例高低依次是：參觀考察、案例教學(xué)法、專題研究、小組討論、共同參與、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)、講授式；教師們認(rèn)為培訓(xùn)者在培訓(xùn)中應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧倪x項比例為：規(guī)劃者為7.8％、傳授者為24.8％、領(lǐng)導(dǎo)者為2.8％、促進(jìn)者為43.6％、引導(dǎo)者為50.9％、權(quán)威人士為6.2％。以上數(shù)據(jù)充分說明，把講臺由培訓(xùn)者一個人的專利變?yōu)榕嘤?xùn)雙方共同的舞臺，共同討論、共同解決問題、共同提高是最受歡迎的。
通過對濉溪縣80位中小學(xué)校長的抽樣調(diào)查，在培訓(xùn)形式上校長們認(rèn)為老師最需要的形式按比例依次是：函授為41.2％、校本培訓(xùn)為40.7％、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)為38％、專題討論為35.3％、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為22.2％、脫產(chǎn)進(jìn)修為19.9％。
關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施中存在的主要困難與問題，有53.9％的中小學(xué)教師、55.7％的中小學(xué)校長、37.7％的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)者、66.4％的教育行政部門管理人員認(rèn)為主要是培訓(xùn)的教學(xué)模式單一，方法手段比較傳統(tǒng)。造成這一情況的主要原因我們認(rèn)為是：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)者觀念比較落后、對中小學(xué)教師的實(shí)際需要了解不夠、培訓(xùn)者本身的素質(zhì)跟不上形勢發(fā)展、培訓(xùn)基地缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施等。
關(guān)于骨干教師培訓(xùn)，他們在接受培訓(xùn)后是否在教育教學(xué)專題研究中對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行“反思性實(shí)踐”和“反思性教學(xué)”的問題，有38.5％的校長認(rèn)為大部分能；43.9％的校長認(rèn)為一部分能；12.2％的校長認(rèn)為較少能夠。
從以上數(shù)據(jù)中可以看出，目前的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式基本上屬于一種“粗放式”培訓(xùn)方式，繼續(xù)教育的功能被窄化，培訓(xùn)模式單一化，方法手段傳統(tǒng)化，仍停留在“補(bǔ)償式”繼續(xù)教育狀況中，與教師所需要的多種培訓(xùn)模式相背離。在相當(dāng)情況下教師素質(zhì)的全面性培養(yǎng)被忽視，可以說，人們想到了“繼續(xù)教育”，卻忘卻了教師，使繼續(xù)教育的社會價值與主體價值相背離。
我認(rèn)為，突出主體性，引導(dǎo)提升主體價值的生長，是教師繼續(xù)教育健康發(fā)展的現(xiàn)代生長點(diǎn)。太多的外在價值約束與框限，太多的規(guī)范教育、責(zé)任教育、實(shí)際上異化了教師職業(yè)的內(nèi)在動因，我們在提倡學(xué)生主體的氛圍里幾乎淡忘了教師的主體因素。在弘揚(yáng)主體精神的現(xiàn)時代，我們必須既重視作為繼續(xù)教育的教師們的“學(xué)生”主體，也同時慎重地保護(hù)和激勵“教師”主體價值。教師是主體，有充實(shí)的內(nèi)在價值需求，教師繼續(xù)教育必須滿足這種需求，把他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造、發(fā)展從外部需要、社會價值、職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)向主體自身的人格建設(shè)、真善美的終極目標(biāo)、主體價值的實(shí)現(xiàn)上來。
二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育過程中的主要弊端。
隨著世界各國教育改革的不斷深入與經(jīng)濟(jì)的積累，人們越來越認(rèn)識到教師在教育改革中的作用，這種認(rèn)識促使世界各國及國際組織對教師繼續(xù)教育問題越來越關(guān)注和重視。一方面，有關(guān)教師繼續(xù)教育的研究報告和文獻(xiàn)都強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育是師范教育的重要組成部分，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師隊伍素質(zhì)的必由之路，也是教育系統(tǒng)經(jīng)常不斷變革和革新的先決條件；另一方面，實(shí)際的教師繼續(xù)教育模式及方向在悄悄地發(fā)生變化，然而我國的中小學(xué)教師繼續(xù)教育大多情況下依然在傳統(tǒng)的道路上跋涉，尚存在諸多亟待解決的問題，從而使我國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作難以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境及不斷變化的教育體系，概括而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．培訓(xùn)的內(nèi)部功能的缺失與窄化。
繼續(xù)教育的功能既應(yīng)該包括內(nèi)部功能同時又包括外部功能。內(nèi)部功能是指對人才成長所起的作用和功能。外部功能則是指其對社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等所起的作用和功能。外部功能的有效發(fā)揮是以內(nèi)部功能的充分實(shí)現(xiàn)為前提的。
一般來說，教師繼續(xù)教育有以下三方面的內(nèi)部功能：一是彌補(bǔ)智能結(jié)構(gòu)的缺陷，加強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。二是智能增新和改組，改變線性狀的知識序列結(jié)構(gòu)，提高教師的智能素質(zhì)。三是促進(jìn)人的全面發(fā)展，把教師培養(yǎng)成“以一種全面的方式，也就是說，作為完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”的人。其中，重視人的全面發(fā)展，已經(jīng)成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。
然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響，不少地方的教師培訓(xùn)則仍然主要定位于“按需施教”“缺什么補(bǔ)什么”“教什么學(xué)什么”，這也許是永遠(yuǎn)不錯的，但是所“教”、所“學(xué)”的大都是知識性的結(jié)論，缺少發(fā)展性知識；在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，注意知識量的積累，而對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重視不夠；至于培養(yǎng)能力，也僅僅停留在運(yùn)用所學(xué)過的知識來解答相關(guān)的問題和學(xué)習(xí)新知識這個層面上，這種做法，實(shí)際上是把培訓(xùn)的價值定位于知識本位上，把目標(biāo)定位在培養(yǎng)“知識倉庫型教師”上，因而也就只能滿足于教師的全面達(dá)標(biāo)。面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，這種觀念已經(jīng)成為導(dǎo)致一些在職教師缺乏發(fā)展動力的原因之一。
在目前的教師培訓(xùn)工作中，基本上沿用了傳統(tǒng)的教育方法，過于注重可測可評的知識的教育，而對于不易衡量的素質(zhì)的培養(yǎng)，如能力的培養(yǎng)重視不夠，思維限制在書本知識和教師設(shè)定的框框內(nèi)，創(chuàng)造性思維相對缺乏。面對社會的發(fā)展變化，一個成熟的教師不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，還需與社會發(fā)展相適應(yīng)的`能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是多方面的，它既包括一個人適應(yīng)社會變動的能力，也包括人的開拓能力、創(chuàng)造能力。可在當(dāng)前的教師培訓(xùn)工作中，對教師的能力結(jié)構(gòu)的研究和培養(yǎng)往往是最薄弱的環(huán)節(jié)。雖然在目前，教師培訓(xùn)工作中或多或少地存在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的愿望和努力，但是從面對知識經(jīng)濟(jì)的新的高度和角度上來審視，當(dāng)前教師培訓(xùn)中的弊端仍然是顯而易見的。
由以上當(dāng)前教師培訓(xùn)中的弊端可以看出，培訓(xùn)功能明顯出現(xiàn)缺失或窄化，特別是忽視了全面發(fā)展的第三功能。
2．現(xiàn)代教育觀念與現(xiàn)行的培訓(xùn)方式相背離。
現(xiàn)有的教師培訓(xùn)往往在倡導(dǎo)先進(jìn)、科學(xué)的教育觀念的同時，卻采用了與這種觀念不符，甚至是相悖的培訓(xùn)方式。比如，培訓(xùn)的目的本是提倡受訓(xùn)教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與的教育觀念，但是對教師的培訓(xùn)卻采用灌輸式的教學(xué)方式，很少給受培訓(xùn)教師提供參與的機(jī)會；要提倡鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造的教育觀念，但對教師的培訓(xùn)卻仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中“教師講學(xué)生聽”的模式，將其套用為“培訓(xùn)者講，受培訓(xùn)的教師聽”，教師在培訓(xùn)中只是模仿培訓(xùn)者提供的教學(xué)技巧，沒有自己的主動創(chuàng)造；原本是要提倡激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的教育觀念，但是培訓(xùn)本身卻不考慮教師的實(shí)際需要，仍然是根據(jù)須先設(shè)定好的培訓(xùn)內(nèi)容照本宣科。這種表里不一的培訓(xùn)，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變教師的觀念，反而成為強(qiáng)化教師錯誤教育觀念的“榜樣”，而且，由于觀念沒有更新，即使培訓(xùn)中提供了良好的教學(xué)策略和技巧，教師也不會在實(shí)際的教育活動中自覺地運(yùn)用，更不可能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。
上文中提到的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的培訓(xùn)模式中，使用頻率最高的為面授，占83．5％，并且面授又多采用傳統(tǒng)的一講到底的做法，或幾十甚至幾百人的大會形式。教師培訓(xùn)中最不令人滿意的首選問題就是培訓(xùn)模式比較單一，方法手段比較傳統(tǒng)。
3．忽視了培訓(xùn)對象的成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
教師培訓(xùn)往往無視教師已有的教育觀念、教育經(jīng)驗(yàn)等背景，將教師視為“一張白紙”，認(rèn)為只要將科學(xué)的教育觀念傳授給他們，自然就能夠被他們認(rèn)同，自然就會成為指導(dǎo)他們行為的準(zhǔn)則。然而，由研究或培訓(xùn)實(shí)踐所獲得的事實(shí)卻向我們揭示出，如果教師沒有將自己頭腦中錯誤的教育觀念清理出來，那些與其已有觀念不符的科學(xué)教育觀念就很難進(jìn)入他們穩(wěn)定的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，真正指導(dǎo)個體的認(rèn)識和行為的還是個體內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在培訓(xùn)中必須重視教師已有的教育背景，幫助他們澄清、辨析自己已有的教育觀念，才能使他們很好地吸納培訓(xùn)所倡導(dǎo)的科學(xué)教育觀念。
4．混淆了情境化學(xué)習(xí)與非情境化學(xué)習(xí)的界限。
提高教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力是教師培訓(xùn)的重要目的之一，而實(shí)際的教學(xué)問題都是發(fā)生在具體情境中的結(jié)構(gòu)不良問題，即沒有明確的已知、未知，沒有唯一正確答案的問題。因此，教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)不是解決結(jié)構(gòu)良好問題的非情境化學(xué)習(xí)而是解決具體情境中的結(jié)構(gòu)不良問題的情境化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)混淆了情境化學(xué)習(xí)與非情境化學(xué)習(xí)的界限，將非情境化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（如將整體分割為部分、著眼于普遍原則的學(xué)習(xí)、建立單一標(biāo)準(zhǔn)的基本表征等）不合理地推及到情境化學(xué)習(xí)階段的教學(xué)中，使教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)是去情境化的，并不能真正提高教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。情境化學(xué)習(xí)所需要的是情境性教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是真實(shí)性的任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)者從探索具有復(fù)雜性、整體性同時又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中獲取的經(jīng)驗(yàn)，將有助于他們建構(gòu)起針對具體情境的問題解決圖式。
在價值多元、情境多變的現(xiàn)代社會里，對教師更高層次的要求是教師要具有批判反思自己實(shí)踐行為的能力。批判性反思的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形有形的束縛。有批判性反思能力的教師在與他人的平等對話中，能夠意識到自己的信念，發(fā)現(xiàn)探尋他人的信念和思維方式，能夠勇敢地承認(rèn)錯誤、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
各國研究者廣泛綜合了課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等領(lǐng)域的最高研究成果來設(shè)計培訓(xùn)活動，推動了教師繼續(xù)教育模式的不斷變革和創(chuàng)新。具體而言，教師繼續(xù)教育模式的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．以教師的可持續(xù)發(fā)展為培訓(xùn)的目標(biāo)，突出培訓(xùn)對象的主體性。
從職業(yè)角度講，在新的形勢下，教師的繼續(xù)教育應(yīng)該側(cè)重于補(bǔ)充和更新教育基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，提高教育教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，同時，也要加強(qiáng)政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。從個人發(fā)展的角度講，教師也是社會的一分子，不能獨(dú)立于社會的發(fā)展而存在，社會的發(fā)展與其息息相關(guān)。21世紀(jì)對人的發(fā)展要求是全方位、全角度、高層次的，因此教師除了提高與自身職業(yè)相關(guān)的知識技能外，還應(yīng)該大力拓展自己的知識層面，提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力，完善自我，促進(jìn)自身個性的自由發(fā)展，最終達(dá)到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一。
近年來，隨著對學(xué)生主體性的認(rèn)識和尊重，研究也開始反思教師的主體性問題，提出教師培訓(xùn)所追求的不僅是要提升教師的教學(xué)能力，更是要促進(jìn)教師自身的全面、健康發(fā)展的人性化目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師從培訓(xùn)中獲取的經(jīng)驗(yàn)不僅能促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，更應(yīng)該促進(jìn)教師自身的發(fā)展。這種人性化的目標(biāo)定位，引發(fā)了教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的變革，使教師培訓(xùn)從制造“匠人”的活動轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“研究者”的活動，有效地激發(fā)了教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造性，使教師在培訓(xùn)中成為一個主動的探索者、創(chuàng)造者。
2．繼續(xù)教育內(nèi)容趨向綜合化，在教師培訓(xùn)中貫徹素質(zhì)教育思想。
兼顧教育工作的需要和教師個人發(fā)展的需要，是設(shè)計面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容的基本指導(dǎo)思想。教師不應(yīng)該是一個教書匠，而應(yīng)該是一個既能做好教育工作，又能享受現(xiàn)代化文明幸福的全面發(fā)展的人，這無論對于社會、個人還是教育本身，都是十分必要的。
在可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)指導(dǎo)下，目前教師培訓(xùn)的內(nèi)容突破了以往只重視理論指導(dǎo)或只重視技能培訓(xùn)的片面性，同時關(guān)注教師基本教育觀念的重建和核心教學(xué)技能的提升。綜觀各國的課程改革，實(shí)質(zhì)上就是要倡導(dǎo)和體現(xiàn)某些核心的教育理念，新穎、科學(xué)的教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教育理念的必要手段。實(shí)踐證明，通過培訓(xùn)促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在實(shí)際中運(yùn)用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，才能確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長的改革目標(biāo)。
3．培訓(xùn)方式多樣化，努力適應(yīng)培訓(xùn)對象的多種需求。
為了鼓勵教師的探索和創(chuàng)造，目前的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法。特別是合作探究的方式受到了研究者和教師的推崇。合作探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論及成人學(xué)習(xí)理論等。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)的基本解釋包括如下要點(diǎn)：
1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程；
2）學(xué)習(xí)者總是在其自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來理解和建構(gòu)新的知識或信息；
3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的人看到的是事物的不同的方面，通過合作，學(xué)習(xí)者可以看到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識角度，從而能更加豐富和全面地理解事物。由此可知，合作學(xué)習(xí)對任何學(xué)習(xí)者都是十分必要且重要的，對學(xué)生如此，對參與培訓(xùn)的教師亦如此。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓(xùn)者學(xué)習(xí)，還可以與其他教師分享有益的經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過共同學(xué)習(xí)去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。
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[5]、《教育理論與實(shí)踐》第10期。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇七
教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高。在一次國際教育大會上，以“加強(qiáng)變化世界中教師的作用：為主題，強(qiáng)調(diào)了教師在社會變革中的作用，強(qiáng)調(diào)把教師職業(yè)作為專業(yè)性職業(yè)來看待；建議給予教師更多的自主權(quán)和責(zé)任來提高教師的自主權(quán)和責(zé)任來提高教師的專業(yè)地位，通過教師個人素質(zhì)和在職培養(yǎng)來提高教師的專業(yè)性。教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教育專家關(guān)注的焦點(diǎn)，也日益成為我國教育政策制定者、教育政策決策者和廣大教師所關(guān)注的熱點(diǎn)。
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，在轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、提高辦學(xué)質(zhì)量上適應(yīng)了社會的需要，特別是在提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)、緩解就業(yè)壓力、增進(jìn)社會和諧穩(wěn)定中發(fā)揮了重要作用。職業(yè)教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。教育改革的成功必須要有教師的積極參與與擁護(hù)，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)設(shè)計和辦學(xué)質(zhì)量只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生效果。那么，教師如何轉(zhuǎn)變教育理念、樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式，對職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技能型專門人才的主渠道，要取得高質(zhì)量的教育成果，主要取決于高素質(zhì)的教師。作為一名職業(yè)教育工作者，探討中職教師專業(yè)化問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識的專業(yè)化，二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。在此，學(xué)校要從教師的實(shí)際出發(fā)，堅持以教育科研和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為主要形式、渠道和方法，確立“以教師發(fā)展促學(xué)生成長”的校本管理理念，建立以校為本的教師專業(yè)化培訓(xùn)體制和責(zé)任制度。
教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程；既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)。從職業(yè)專業(yè)化的特征來看，教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷深化的歷程。
教師專業(yè)化的發(fā)展不僅需要國家相關(guān)制度的建立和完善，而且需要教師提高專業(yè)意識，充分認(rèn)識教師專業(yè)化的意義。其意義有三，其一有利于提高教師的社會地位，吸引社會優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍。其二有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其三有利于教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。教師專業(yè)化對教師社會地位的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的提高等都具有重要意義，加快中職教師專業(yè)化的.進(jìn)程對我國中職教育事業(yè)的發(fā)展具有積極作用。以下是個人對中職教育教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、中職教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
（一）中職教育的任務(wù)和目標(biāo)。
中職教育的任務(wù)和目標(biāo)是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。中等教育的任務(wù)和目標(biāo)決定了其人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：第一，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。第二，以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。第三，以傳授成熟技術(shù)或近期可能推廣的新技術(shù)為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第四，學(xué)校與社會用人單位相結(jié)合，生產(chǎn)與勞動相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇八
摘要：甩掛運(yùn)輸作為我國新興的一種先進(jìn)運(yùn)輸方式，近些年來倍受各界關(guān)注。本文通過對甩掛運(yùn)輸?shù)谋尘啊⒑x、意義和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了全面介紹，比起傳統(tǒng)運(yùn)輸方式，它具有提高道路運(yùn)輸?shù)暮侠砘⒔档涂傮w成本、提高運(yùn)輸效率等特點(diǎn)，是道路運(yùn)輸發(fā)展的必然方向。
關(guān)鍵詞：甩掛運(yùn)輸、運(yùn)輸組織方式、經(jīng)濟(jì)效益。
一、甩掛運(yùn)輸發(fā)展的相關(guān)背景。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國進(jìn)出口貿(mào)易量逐年攀升，進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展。激烈的市場競爭和日益增長的經(jīng)濟(jì)交易對道路運(yùn)輸服務(wù)質(zhì)量提出了越來越高的要求。
甩掛運(yùn)輸作為一種先進(jìn)運(yùn)輸?shù)哪Ｊ剑碇缆愤\(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展趨勢，已在發(fā)達(dá)國家得到了長足的發(fā)展。與傳統(tǒng)運(yùn)輸模式相比，甩掛運(yùn)輸能有效減少裝卸環(huán)節(jié)，提升運(yùn)輸效率，降低車輛能源消耗，節(jié)省運(yùn)輸成本，能帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益。正是在這樣的背景之下，近年來，甩掛運(yùn)輸引起了我國相關(guān)部門的重視，無論在制定發(fā)展戰(zhàn)略時，還是在結(jié)構(gòu)調(diào)整等工作中，都多次強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展甩掛運(yùn)輸。
二、甩掛運(yùn)輸?shù)暮喗椤?/p>
甩掛運(yùn)輸是指牽引車按照預(yù)定的運(yùn)行計劃，牽引車拖帶掛車至目的地，在目的地點(diǎn)甩下所拖的掛車，換上其他掛車?yán)^續(xù)往另一個目的地的運(yùn)輸組織方式[1]。在甩掛運(yùn)輸實(shí)際運(yùn)作中，牽引車與半掛車或掛車之間能夠自由分離、耦合，通過兩者之間的合理調(diào)度、接合，可以大幅度減少牽引車到達(dá)目的地后裝卸貨的等待時間，牽引車?yán)秘浳镅b卸時間去完成下一個運(yùn)輸任務(wù)，從而提高牽引車的運(yùn)輸效率，它的運(yùn)作原理如圖1所示。
圖1甩掛運(yùn)輸原理圖。
三、開展甩掛運(yùn)輸?shù)囊饬x。
（1）能夠增加牽引車的有效工作時間，加快牽引車周轉(zhuǎn)率，降低牽引車的購置費(fèi)用，減少駕駛員的雇用成本。
在甩掛運(yùn)輸?shù)墓ぷ髂Ｊ街校瑺恳嚨竭_(dá)目的地后不必等待裝卸貨物，卸下需卸貨的掛車后再掛上已裝好貨物的掛車行駛至下一個目的地。這樣不但消除了牽引車的等待裝卸時間，還提高了駕駛員的工作效率。
（2）能夠大幅度降低油料消耗，節(jié)能減排，有利于保護(hù)環(huán)境。
甩掛運(yùn)輸“一車一掛”或“一車多掛”的形式，均提高了牽引車的工作效率和掛車的噸位利用率，減少了車輛對道路的占用，降低了能源消耗，減少汽車排放污染。粗略測算，如果全國道路貨運(yùn)業(yè)能將甩掛運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量比重提高到10%，則每年可節(jié)省燃油折合300～400萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)地減少二氧化碳排放650～850萬噸。
（3）能有效降低相關(guān)物流成本，減少貨損貨差，滿足生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)零庫存需求。
甩掛運(yùn)輸一般采用的是全密封廂式車或集裝箱進(jìn)行貨物運(yùn)輸，在保證貨物交接的準(zhǔn)確、及時的同時，密封式的箱體降低貨損貨差幾率，從而減少了事故理賠。其次，能響應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)“jit”需求，實(shí)現(xiàn)零存庫。
四、甩掛運(yùn)輸?shù)膽?yīng)用現(xiàn)狀。
（1）集裝箱港口甩掛運(yùn)輸。
集裝箱港口甩掛運(yùn)輸是最常見的甩掛運(yùn)輸模式，主要是依托于當(dāng)?shù)馗劭诮?jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易的發(fā)展，在港口與港口腹地之間開展甩掛運(yùn)輸。其中，浙江寧波依托其明顯區(qū)位優(yōu)勢和基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)成功試點(diǎn)開展集裝箱港口甩掛運(yùn)輸，備受各界關(guān)注。
寧波港針對傳統(tǒng)集裝箱三點(diǎn)運(yùn)輸模式，按照專業(yè)化分工組織原則，將傳統(tǒng)模式分三段多車實(shí)施，其主要方式為：在港區(qū)后方、高速公路出口附近、鐵路集裝箱中轉(zhuǎn)站五公里范圍內(nèi)，建立港區(qū)集裝箱物流運(yùn)營中心；在港區(qū)后方、高速公路出口附近、鐵路集裝箱中轉(zhuǎn)站五公里范圍內(nèi)，建立港區(qū)集裝箱物流運(yùn)營中心；在集裝箱進(jìn)出口量大的金華、義烏、溫州等10多個地建立客戶區(qū)域集裝箱運(yùn)營物流中心，加強(qiáng)了寧波港與其各腹地城市之間的聯(lián)動，拓展港口腹地[2]。據(jù)初步測算，在寧波港至臺州之間采用該模式，可減少企業(yè)牽引車投資，效率可提高30~50%，成本降低30~40%，油耗下降20~30%，同時可以大大緩解港區(qū)提還箱壓力，經(jīng)濟(jì)效益顯著。
（2）公路干線甩掛運(yùn)輸。
公路干線甩掛運(yùn)輸在貨源充足、干線運(yùn)輸發(fā)達(dá)的廣東、山東、福建、河南等地得到較好發(fā)展。其中，福建省交通運(yùn)輸廳推薦的.試點(diǎn)企業(yè)福建盛輝物流集團(tuán)是成功公路干線甩掛運(yùn)輸?shù)牡浞丁?/p>
考慮到福州、廈門、漳州等線路目前的貨源充足且穩(wěn)定，而且還在持續(xù)快速增長中，甩掛運(yùn)輸有貨源保障；其次是福州與廈門、漳州、三明之間都有高速公路直達(dá)，均為開展甩掛運(yùn)輸作業(yè)較為理想的距離，，福建盛輝物流集團(tuán)在福州、廈門、漳州和三明四個點(diǎn)、五條線路上進(jìn)行甩掛試點(diǎn)。
開展甩掛運(yùn)輸后，盛輝物流集團(tuán)幾項指標(biāo)明顯提升：
一是貨物運(yùn)達(dá)的時效性顯著提高。以福州至南京為例開展甩掛后，送貨時間縮短了8小時；
（3）生產(chǎn)制造企業(yè)內(nèi)部循環(huán)甩掛運(yùn)輸。
近些年來，甩掛運(yùn)輸還被靈活應(yīng)用于某些大型生產(chǎn)制造業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)活動。湖南華菱衡鋼目前試行內(nèi)部循環(huán)甩掛運(yùn)輸，提高工藝流程響應(yīng)能力，減少在制品損差，提高生產(chǎn)效率，提升整體經(jīng)濟(jì)效益。
衡鋼將各廠房倉庫設(shè)置為甩掛運(yùn)輸節(jié)點(diǎn)，各倉庫保有一定數(shù)量的空掛車和裝卸設(shè)備，以保證牽引車到達(dá)前能快速裝卸貨。牽引車根據(jù)各廠房的貨運(yùn)需求時間對運(yùn)輸車輛實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度，一輛牽引車或多輛牽引車負(fù)責(zé)一個任務(wù)組的所有運(yùn)輸任務(wù)。該模式實(shí)行后，大大降低了衡鋼內(nèi)部車輛的空駛里程、提高車輛的利用率、減少汽車司機(jī)的數(shù)量以及燃油費(fèi)用和機(jī)械磨損，最后達(dá)到了既減少物流成本，又提高工藝環(huán)節(jié)響應(yīng)度的目的。
五、總結(jié)。
甩掛運(yùn)輸作為先進(jìn)的運(yùn)輸組織方式，已在國際多地得到廣泛的應(yīng)用。經(jīng)實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)運(yùn)輸方式相比，甩掛運(yùn)輸在減低物流成本，促進(jìn)節(jié)能減排和環(huán)境保護(hù)，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體質(zhì)量方面的收益頗為顯著。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速增長，如何打造提效率型、綠色型、節(jié)約型的道路運(yùn)輸體系已成為了我國交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展面臨的迫切課題。甩掛運(yùn)輸將逐步取代傳統(tǒng)運(yùn)輸模式，會成為道路運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇九
以往，幼兒教育主要是注重知識的傳授和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但隨著社會的進(jìn)步和教育理念的變革，幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化。針對幼兒的特點(diǎn)和需求，越來越多的專業(yè)機(jī)構(gòu)和教育工作者開始關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，而不再僅限于學(xué)習(xí)成績和學(xué)科知識的培養(yǎng)。在我長期從事幼兒教育工作中，我認(rèn)為幼兒教育發(fā)展的趨勢將朝著重視情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的方向發(fā)展。
首先，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)。情感教育是最基礎(chǔ)也是最重要的教育環(huán)節(jié)，幼兒的情感體驗(yàn)和情商的發(fā)展直接關(guān)系到其個人素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知、情感表達(dá)和情感調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其與他人交往的能力，并注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)同和自尊心，使其在幼兒園的生活中能夠快樂地成長。
其次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將關(guān)注個性發(fā)展。每個幼兒都有自己獨(dú)特的個性和特點(diǎn)，而在傳統(tǒng)的教育模式中，太過注重的是大眾化的教育，忽視了幼兒的個性發(fā)展。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的興趣和特長上，關(guān)注幼兒的個體發(fā)展和差異化教育。只有充分尊重和發(fā)展幼兒的個性，才能讓每個幼兒都能在教育中發(fā)光發(fā)熱。
再次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將強(qiáng)調(diào)多元智能。傳統(tǒng)的教育過于注重智力的培養(yǎng)，而忽視了人的多重智能的培養(yǎng)。針對每個幼兒的優(yōu)勢智能和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能和才能，使其在多個方面都能展現(xiàn)自己的才華。因此，幼兒園教育應(yīng)充分發(fā)展幼兒的動手能力、語言能力、社交能力、藝術(shù)能力等多個方面的智能，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
最后，幼兒教育發(fā)展的趨勢將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學(xué)校，家庭教育對幼兒德育的影響是不可忽視的。因此，幼兒園和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通，形成家園合作的共識和合力，共同努力為每個幼兒營造良好的成長環(huán)境。通過家長和教師的互動和協(xié)同，可以更好地管理和引導(dǎo)幼兒的行為，促進(jìn)幼兒全面而健康的發(fā)展。
總之，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)家園合作。這些因素的結(jié)合，將為每個幼兒提供更加良好和全面的成長環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和面對將來的挑戰(zhàn)。作為從事幼兒教育工作多年的我來說，更加堅定了我對幼兒教育的信念和責(zé)任感，也更加看好幼兒教育的未來。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇十
以教育推動國家發(fā)展已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，義務(wù)教育是教育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。作為每個國家公民的基本權(quán)利，義務(wù)教育不僅關(guān)乎每個孩子的成長與未來，也關(guān)涉到國家的未來和競爭力。分析義務(wù)教育發(fā)展的趨勢，是提高我國教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
第二段：教育公平廣袤。
教育公平是義務(wù)教育的基本要求。隨著社會的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源仍然集中在一些城市和發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，應(yīng)該采取措施來保證義務(wù)教育的公平性。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)財政投入，緩解公立學(xué)校資金困難，改善教育設(shè)施。另一方面，應(yīng)該鼓勵社會力量參與義務(wù)教育，提高學(xué)生的資源獲取渠道。此外，應(yīng)該源頭上解決劣校少師的問題，要對區(qū)域教育均衡發(fā)展問題，采取有力措施。
第三段：科技趨勢。
未來教育的發(fā)展需要配備更為先進(jìn)的教育技術(shù)。現(xiàn)代科技發(fā)展將大大改變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷地出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。如:以人工智能技術(shù)為核心的個性化定制教育將成為新的趨勢。在現(xiàn)階段，義務(wù)教育的科技進(jìn)步主要表現(xiàn)在數(shù)字化教育資源，并提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。未來會逐步增加智慧教室、加強(qiáng)教學(xué)管理的用教育信息化覆蓋率等。
第四段：教育理念更新。
隨著社會的變革與教育理念的更新，今天的大學(xué)生對前面兩代的知識市場較為熟悉。新生代的教育理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性化需求的呵護(hù)，提高學(xué)生全面素質(zhì)與實(shí)踐能力，推廣地方特色，及社會貢獻(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)等。今天的義務(wù)教育時代也應(yīng)該認(rèn)識到一些教育觀念的更新，更加重視對社會發(fā)展競爭力的培養(yǎng)，而不是那些印刻在書本上的死知識。
第五段：依法治教。
教育是一個高度文化的行業(yè)，依照規(guī)定法律才能有更好的制度發(fā)展。教育要實(shí)現(xiàn)它的使命和目標(biāo)，就要更加依靠法治。要加強(qiáng)法規(guī)的制定，完善監(jiān)督機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)情況。需要更加重視教育法治的意識和實(shí)踐，建立科學(xué)合理教育措施，推動廣大師生的思想認(rèn)識和素質(zhì)提高，建立尊重教育的行業(yè)文化，讓全社會理解低齡兒童教育對人的發(fā)展存在重大的必要性。
總結(jié)：
總之，義務(wù)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平與整體發(fā)展的基礎(chǔ)。在未來發(fā)展中，我們應(yīng)該重視教育公平、科技趨勢、教育理念更新和依法治教的發(fā)展方向。我們應(yīng)該在堅持教育公平平等的基礎(chǔ)上，著力于加強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，使新生代在高速發(fā)展的社會中以更好的方式實(shí)現(xiàn)自我價值和社會貢獻(xiàn)。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇十一
論文摘要：教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育改革實(shí)踐提出的一個具有重大理論意義的課題，教育的改革和發(fā)展最終都要通過教師的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育的結(jié)合，無論在廣度還是深度上都實(shí)現(xiàn)了空前的優(yōu)化。教師專業(yè)發(fā)展的重要性越來越突出，而如何在現(xiàn)代信息化教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍素養(yǎng)，更是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；教師信息素養(yǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教師教育的共同目標(biāo)，在信息技術(shù)條件下，教師教育開始走向信息化，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑也深受信息技術(shù)的影響。
教師專業(yè)發(fā)展自20世紀(jì)80年代提出以來，經(jīng)過近三十年的理論研究與實(shí)踐探索，已成為國內(nèi)外研究者關(guān)注的重點(diǎn)課題。總結(jié)國內(nèi)學(xué)者的代表性觀點(diǎn)，教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識、技能、信念、態(tài)度等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在、動態(tài)、持續(xù)的終身發(fā)展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度地實(shí)現(xiàn)。也就是說，教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的師資培養(yǎng)過程，更是教師自我發(fā)展、自我提升的過程。
專業(yè)發(fā)展的自我決定性這是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教師在課程設(shè)計、教材選擇和教學(xué)活動規(guī)劃時，應(yīng)充分發(fā)揮自我決定性。教師應(yīng)具有專業(yè)發(fā)展的自主意識，一方面，不受外界的影響，另一方面，將外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的動力。
專業(yè)發(fā)展的階段性和延續(xù)性把握教師專業(yè)發(fā)展階段性有助于教師思考、選擇、確定個人專業(yè)發(fā)展計劃和目標(biāo)。同時，教師只有以終身學(xué)習(xí)為理念，才能不斷促進(jìn)自身的發(fā)展，以確保教學(xué)能力符合時代的需求。
專業(yè)發(fā)展的情境性“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這句話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。教師的許多知識和能力同樣依靠個人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感悟的獲得。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷反思教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。此外，教學(xué)情境具有不確定性，教師的專業(yè)發(fā)展必須與教學(xué)情境相聯(lián)系。應(yīng)在學(xué)校中建立起一種合作的氛圍，以促進(jìn)教師的成長。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇十二
丁新：華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。清華大學(xué)工程物理系畢業(yè)，獲工學(xué)碩士學(xué)位。曾任中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究所所長。現(xiàn)任華南師范大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究所所長、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息技術(shù)學(xué)院副院長、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)院常務(wù)副院長。我國最早開設(shè)《遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》學(xué)位課程和指導(dǎo)培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方向研究生的導(dǎo)師之一。
試點(diǎn)的核心任務(wù)是探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有中國特色的遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式。從試點(diǎn)情況看，各個院校和學(xué)習(xí)中心的條件不同，技術(shù)模式不同，學(xué)習(xí)和教學(xué)模式也不同。學(xué)生在媒體支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采取自主學(xué)習(xí)、合作與協(xié)作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)（包括集中面授）等多種方式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的分布和個體之間的差異，學(xué)生采用的媒體組合不同，學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)多樣化和多元化特點(diǎn)。另一方面，遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）師生之間，教的過程與學(xué)的`過程處于一種“準(zhǔn)永久性的分離”狀態(tài)，遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的這一本質(zhì)特征決定了學(xué)習(xí)模式在多元化中有趨同，適應(yīng)“分離狀態(tài)”的個性化學(xué)習(xí)和“再度綜合”的協(xié)作式學(xué)習(xí)正脫穎而出；同時這種趨同中又呈現(xiàn)出新的多元化，多元化與趨同的交叉作用與結(jié)合是推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教與學(xué)模式發(fā)展的動力。
個性化學(xué)習(xí)首要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)控(self-regulate)，能主動運(yùn)用和調(diào)控元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中“任何時間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)”的理想。其次要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向(self-direct)，自主地為自己選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等，使學(xué)習(xí)彰顯出個性化色彩。
協(xié)作式學(xué)習(xí)，技術(shù)不是難題，學(xué)生也有結(jié)識學(xué)習(xí)伙伴的需求，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)法的改革。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于克服遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互、協(xié)商、溝通，形成共識，分享成果的能力，形成批判性和創(chuàng)造性思維。
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教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇十三
摘要：在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開放式辦學(xué)模式之下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育顯現(xiàn)出完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及統(tǒng)一的質(zhì)量保障特征，對于促進(jìn)和推動教育公平有極其重要的作用和地位，然而，在諸多因素的干擾和影響之下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育公平的促進(jìn)過程中受到阻滯，為了更好地促進(jìn)教育的公平發(fā)展，要全面分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的問題與不完善之處，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于教育公平發(fā)展的有效路徑，在信息技術(shù)與教育的深度融合之下，更好地推進(jìn)更高層次的教育公平。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教育公平；發(fā)展；信息。
隨著信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展而衍生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種全新的教育形態(tài)，它對于教育思想、觀念、教育手段和模式產(chǎn)生了極大的變革性的影響，成為了我國二十一世紀(jì)教育振興行動計劃的戰(zhàn)略性內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了嶄新的路徑，是促進(jìn)教育公平發(fā)展的有效方式。
一、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要意義分析。
我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展時間并不長，然而其靈活開放的辦學(xué)機(jī)制、豐富高效的教學(xué)資源，顯現(xiàn)出令人欣喜的教育優(yōu)勢，而優(yōu)質(zhì)的教育資源、科學(xué)的教育管理手段等教育公平問題是社會的焦點(diǎn)，只有處理好這些社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，才能使人們逐漸接受和認(rèn)同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種全新的教育模式，更好地發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
（二）促進(jìn)教育均衡發(fā)展的需求。
實(shí)現(xiàn)教育公平要求從我們的國情出發(fā)，正視教育的供需矛盾和地區(qū)差異，要盡可能地通過對教育資源的調(diào)整和優(yōu)化配置，提供相對均等的教育機(jī)會和條件，使公民可以均等地接受教育，從而更好地促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
（三）培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的需求。
社會的改革建設(shè)發(fā)展進(jìn)程需要有大量的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培育離不開教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種嶄新的教育模式，可以通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的共享與傳播，低成本、快速地培養(yǎng)大量的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，從而滿足社會對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。
（四）構(gòu)建和諧社會的需求。
實(shí)現(xiàn)教育公平也是體現(xiàn)社會公平的一個窗口，它是社會公平問題的重要基礎(chǔ)和前提，在建構(gòu)和諧社會的進(jìn)程中，社會的公平和正義尤其關(guān)鍵和重要，它與社會大多數(shù)的利益密切相連，充分體現(xiàn)出教育公平在和諧社會建設(shè)中的意義。
（五）應(yīng)對國際競爭的迫切需求。
實(shí)現(xiàn)教育公平對于更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息國際化、知識產(chǎn)業(yè)化有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過實(shí)現(xiàn)教育公平，可以整體提升全國人民的素質(zhì)，為社會發(fā)展提供更多的智能支持和人才支撐，積極主動地應(yīng)對國際競爭。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育公平的重要途徑分析。
（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放教育模式為教育公平提供了入學(xué)教育機(jī)會均等。
當(dāng)前我國教育機(jī)會的不均等具體體現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、性別差異及民族差異，并存在極為嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)高等教育資源分配不公平的現(xiàn)象和問題，如：農(nóng)村大學(xué)生的實(shí)際比例呈不斷下降趨勢，進(jìn)入到重點(diǎn)、名牌大學(xué)的比例逐漸降低。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則可以突破年齡、地域和時間的限制，為喪失學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)習(xí)者提供接受學(xué)歷補(bǔ)償教育的機(jī)會，較好地解決了高等教育入學(xué)方面的城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異和性別差異。
（二）優(yōu)質(zhì)、開放而靈活的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為教育公平提供了教育過程均等。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以突破時間和空間的限制，以其豐富、開放而靈活的教育資源，為所有的學(xué)習(xí)者提供人人、時時、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，并在現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用的條件下，為學(xué)習(xí)者提供物質(zhì)環(huán)境和平臺，使學(xué)習(xí)者可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分布存儲、統(tǒng)一管理資源傳輸平臺和協(xié)作平臺之下，更好地訪問學(xué)習(xí)資源，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的均等化。
（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程考評方式的科學(xué)性促進(jìn)教育結(jié)果均等。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在實(shí)踐中逐漸形成了統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系，例如：廣播電視大學(xué)在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材之下，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一命題、考試和評分，并提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，采用嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過程控制，提供周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，依循有序而規(guī)范的教學(xué)管理與協(xié)調(diào)，較好地開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)評估和考核，保證了教育結(jié)果的均等。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于促進(jìn)教育公平中的阻滯因素分析。
（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚缺乏統(tǒng)一的政策法規(guī)體系。
盡管現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)納入到教育的整體戰(zhàn)略規(guī)劃之中，然而其戰(zhàn)略性的地位和意義并沒有得到充分的體現(xiàn)，并缺少統(tǒng)一的政策法規(guī)的切實(shí)保障，缺少完整、系統(tǒng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育立法，這就使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展進(jìn)程中受到資金投入的禁錮，難以得到各級政府的財政支持，其人才培養(yǎng)規(guī)劃并未列入到政府的財政預(yù)算之中，這就無法保障受教育權(quán)利的平等。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場存在失范現(xiàn)象。
在一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，它成為了高校發(fā)展的副業(yè)及獲取額外收入的手段，存在重規(guī)模輕質(zhì)量的現(xiàn)象，同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還仍舊沿襲普通高等教育的教學(xué)模式和課程內(nèi)容設(shè)計，缺少對成人學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)注和分析，這就使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏針對性和實(shí)用性，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的含金量不高，導(dǎo)致社會對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的混淆認(rèn)識及評價的矮化，不利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。
（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的數(shù)字鴻溝阻滯了教育公平的實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了時間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，然而也對學(xué)習(xí)者運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力要求更高，這就使部分學(xué)習(xí)者在缺少指導(dǎo)和自學(xué)能力的條件下，無法準(zhǔn)確地從網(wǎng)絡(luò)教育資源中獲取自己所需的學(xué)習(xí)知識，受到數(shù)字鴻溝的干擾和影響，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的措施分析。
（一）樹立終身教育理念，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供了多層次、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會，并較好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自治與獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，它是高等教育發(fā)展的需要，要充分認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義和作用，使社會民眾對其有深入的了解和認(rèn)同，要推廣和普及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使之深入人心，才能更好地使更多的人享受到高質(zhì)量、高層次的遠(yuǎn)程教育，從而促進(jìn)教育公平。
（二）完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律體系。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要與學(xué)習(xí)型社會的戰(zhàn)略要求相契合，在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的前提下，還要重視和加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)的建設(shè)，要使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育合法化，在法制的軌道上才能越行越遠(yuǎn)，為此，要加強(qiáng)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律體系，通過立法的途徑確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)來源，不能使之流于形式，而要將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育落到實(shí)處，要借鑒英國、印度、馬來西亞等國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的做法，通過立法獲得政府的財政支持，得到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的.研究資助，更好地促進(jìn)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
（三）完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源及教學(xué)支持服務(wù)。
（四）加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范化管理。
在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，還要注重加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范化管理，要確保教育資源宏觀配置的合理性和公平性，各級政府要成立專門遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，推行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行評估和檢查，使之與市場人才需求相契合，并承擔(dān)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，更好地提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才質(zhì)量。
（五）推行“教考分離”，端正教學(xué)風(fēng)氣。
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育和管理過程中，還要推行“教考分離”，使教育標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，辦學(xué)單位在同一個層面上進(jìn)行公平競爭，并以“國家考試”作為保障，使之成為“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”+“國家統(tǒng)一考試”的模式，從而有效地端正教學(xué)風(fēng)氣，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
（六）完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型的教育模式之下，要以健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、足夠的計算機(jī)配備及服務(wù)平臺，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要以4g網(wǎng)絡(luò)、wifi、微信、移動app、移動課堂為依托和載體，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育推入到移動學(xué)習(xí)的嶄新時代，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的雙向互動，從而在完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育公平。
五、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育形式，要以學(xué)習(xí)者為中心，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展網(wǎng)上教學(xué)和設(shè)計，并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律體系，改革現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程體系，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)雙向互動，縮小現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的數(shù)字鴻溝，充分利用豐富多樣的媒體學(xué)習(xí)資源，全面提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，并在加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范化管理的條件下，促進(jìn)教育公平。
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教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇十四
內(nèi)容摘要：未來我國區(qū)域發(fā)展將出現(xiàn)十大趨勢，包括地區(qū)差距在相當(dāng)長時期內(nèi)繼續(xù)存在并擴(kuò)大，但采取積極有效的政策措施能夠減緩差距擴(kuò)大的速度；城市化水平迅速提高，城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將進(jìn)一步擴(kuò)大；城市間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，大城市圈將成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量；企業(yè)日益成為市場主體，大企業(yè)在跨區(qū)域資源配置中的作用更加突出，等。
改革開放以來，我國地區(qū)發(fā)展差距的變動大致可以分為三個時期。第一時期為20世紀(jì)90年代之前，地區(qū)差距呈逐步縮小之勢；第二個時期為20世紀(jì)90年代，地區(qū)差距呈逐步擴(kuò)大之勢；第三個時期為以來，變化不大。總體判斷，目前的地區(qū)差距低于改革開放初期的水平。1978年到20，反映人均gdp地區(qū)差距的基尼系數(shù)由1978年的0.3494減小到1990年的0.2658，然后擴(kuò)大到年的03358。進(jìn)入21世紀(jì)以來，基尼系數(shù)基本保持在0337左右。區(qū)域總體差距主要是由城鄉(xiāng)差距和鄉(xiāng)鄉(xiāng)差距構(gòu)成的。據(jù)測算，城鄉(xiāng)之間的差距和鄉(xiāng)鄉(xiāng)之間的差距占區(qū)域總體差距的份額都各在40%以上。
造成地區(qū)差距的原因是多方面的，既有自然地理和資源等方面的客觀因素，也有發(fā)展戰(zhàn)略和政策選擇等方面的主觀因素。地區(qū)差距既是長期以來區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史過程的綜合反應(yīng)，也是現(xiàn)實(shí)的內(nèi)外部環(huán)境條件差異綜合影響的結(jié)果，同時也與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平及其所處的階段有關(guān)。
在未來的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，一方面，導(dǎo)致地區(qū)差距擴(kuò)大的主要因素（如要素條件、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、區(qū)位和人文環(huán)境等）將繼續(xù)存在；另一方面，抑制差距進(jìn)一步擴(kuò)大趨勢的有利因素也正在形成。主要包括：（1）隨著國家對地區(qū)差距擴(kuò)大嚴(yán)重程度的日益關(guān)注，從發(fā)展戰(zhàn)略和政策設(shè)計方面正在并將進(jìn)一步出現(xiàn)有利于中西部地區(qū)加快發(fā)展的環(huán)境條件；（2）中西部地區(qū)具有后發(fā)優(yōu)勢，可以總結(jié)并借鑒東部發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)過長期探索而形成的成功經(jīng)驗(yàn)，可以在體制改革、機(jī)制設(shè)計、政策制定、模式選擇、先進(jìn)技術(shù)的使用等方面少走彎路，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展；（3）東部地區(qū)的發(fā)展將更加需要和中西部地區(qū)之間的銜接與融合，特別是東部對能源等基礎(chǔ)原材料、土地和勞動力資源等需求的擴(kuò)大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和部分產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，都將為中西部發(fā)展帶來新的機(jī)遇。綜合起來判斷，未來中，地區(qū)發(fā)展差距仍將呈擴(kuò)大之勢，但是其擴(kuò)大的速度將在一定程度上減緩。
應(yīng)當(dāng)指出的是，雖然地區(qū)發(fā)展差距有可能繼續(xù)擴(kuò)大，但是，隨著新的發(fā)展觀和“五個統(tǒng)籌”要求的落實(shí)，隨著國家整體實(shí)力的提高和中央對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)支持力度的加大，不同地區(qū)居民享受的福利水平的差距有可能縮小。事實(shí)上，多年來，不同地區(qū)之間居民消費(fèi)水平的差距一直小于地區(qū)發(fā)展水平的差距。這說明，中央政府對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)以往的支持政策發(fā)揮了重要作用。將來，只要政策適當(dāng)且力度足夠，不同地區(qū)居民享受的福利水平的差距是有可能縮小的。
二、城市化水平迅速提高，城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將進(jìn)一步擴(kuò)大。
國民經(jīng)濟(jì)長期高速持續(xù)的增長和生產(chǎn)力水平的迅速提高，為我國加速城市化積蓄了巨大的力量。過去20多年經(jīng)濟(jì)的高速增長、工業(yè)的快速擴(kuò)張和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展，使約2億農(nóng)村勞動力進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民從事非農(nóng)生產(chǎn)和向城市的集中，極大地促進(jìn)了我國城市化進(jìn)程。1980~，我國的城市化水平由194%提高到391%，提高近20個百分點(diǎn)。但是，總體上看，我國的城市化嚴(yán)重地滯后于工業(yè)化。與世界上人均gdp水平相當(dāng)?shù)膰蚁啾龋覈某鞘谢矫黠@偏低。目前，我國還有約8億龐大的人口生活在農(nóng)村，中心城市功能不夠完善，輻射帶動能力較弱，城市化和城市發(fā)展的任務(wù)還非常艱巨。
隨著中央提出的關(guān)于加快城市化進(jìn)程的重大戰(zhàn)略決策的進(jìn)一步實(shí)施，我國的城市數(shù)量將迅速增加，城鎮(zhèn)體系將進(jìn)一步發(fā)展，城市規(guī)模將不斷擴(kuò)大，大城市的競爭力將不斷增強(qiáng)。據(jù)估計，，我國的城市化水平將達(dá)到60%左右。隨著人口和經(jīng)濟(jì)社會資源向城市的快速集中，城市經(jīng)濟(jì)總量所占的`比重將日益提高，城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將日益突出，大城市、特大城市對周邊地區(qū)的輻射和帶動作用將明顯增強(qiáng)。城市化將進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的聚集，促進(jìn)資源配置效率的提高，因而將成為下一階段經(jīng)濟(jì)增長的重要動力。
三、城市間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，大城市圈將成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。
由于城市經(jīng)濟(jì)活動的性質(zhì)存在差異，城市在空間結(jié)構(gòu)上往往存在著大中小城市共存的格局。在工業(yè)化過程中，隨著資源向城市的集中以及城市分工的推進(jìn)，在城市密集的發(fā)達(dá)地區(qū)形成大城市圈，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍規(guī)律。從發(fā)達(dá)國家的城市化發(fā)展歷程來看，基本上都走過了從農(nóng)村到城市，再從分散的中小城市向大的中心城市集中的過程。我國的人口密度，不太充裕的可利用國土，工業(yè)、信息業(yè)、服務(wù)業(yè)的迅速成長及全球經(jīng)濟(jì)日益一體化的趨勢，都決定了中國城市的發(fā)展更適宜于大城市圈的發(fā)展模式。
我國正處于工業(yè)化和快速城市化階段，隨著市場化進(jìn)程的推進(jìn)，城市間基礎(chǔ)實(shí)施的完善，運(yùn)輸工具的便利化，以及由此帶來的城市間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)，中心城市將不斷壯大，中心城市和周邊中小城市之間的聯(lián)系及其影響將不斷加強(qiáng)，大城市圈將因中心城市的輻射和帶動作用而逐步形成。在未來大城市圈形成過程中，城市之間的關(guān)系將從以中心城市輻射和帶動周邊城市為主體的形態(tài)，向以中心城市為核心，城市間形成功能和產(chǎn)業(yè)分工互補(bǔ)、共生共贏的形態(tài)轉(zhuǎn)變，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市圈將更具有城市群的形態(tài)。大城市圈的形成和城市圈之間的分工、合作和競爭，將主導(dǎo)區(qū)域甚至全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格局。大城市圈對經(jīng)濟(jì)社會的作用將進(jìn)一步加強(qiáng)，并將成為最具活力和實(shí)力最強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)體系。
我國未來有不少城市群可望發(fā)展成為大城市圈，如長江三角洲地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)、京津唐地區(qū)、膠東半島、沈（陽）大（連）、武漢、渝蓉等大城市圈。這些大城市圈將成為我國技術(shù)和制度創(chuàng)新的中心，以及先進(jìn)制造業(yè)的基地。它們的形成將有力促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的提高，并對亞太經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。
四、企業(yè)日益成為市場主體，大企業(yè)在跨區(qū)域資源配置中的作用更加突出。
經(jīng)過多年以來的改革，我國在實(shí)現(xiàn)政企分開、建立現(xiàn)代企業(yè)制度、促進(jìn)多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展、國有資產(chǎn)的監(jiān)督和管理以及在壟斷性行業(yè)中引入競爭等方面的改革取得了很大進(jìn)展，企業(yè)日益成為市場經(jīng)濟(jì)的主體，政府發(fā)揮作用的基點(diǎn)正在從對資源配置的直接干預(yù)，轉(zhuǎn)向通過培育市場主體，創(chuàng)造與維護(hù)一個有效率的市場，來促進(jìn)資源的優(yōu)化配置。按照十六大和十六屆三中全會關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的總體部署，和履行入世承諾的要求，政府將進(jìn)一步減少對國有企業(yè)施加的直接或間接的影響。同時，中央在整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序方面的努力和推進(jìn)全國統(tǒng)一市場體系建設(shè)方面力度的加大，使得地方保護(hù)將進(jìn)一步受到限制，企業(yè)跨區(qū)域交流的障礙將進(jìn)。
一步減少。這對于促進(jìn)企業(yè)跨區(qū)域的分工協(xié)作和生產(chǎn)經(jīng)營活動都將產(chǎn)生積極的影響，企業(yè)尤其是大型企業(yè)集團(tuán)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)整合中的作用將越來越大。
國際上，大型跨國公司正在根據(jù)其全球戰(zhàn)略，在世界范圍內(nèi)，展開其生產(chǎn)和經(jīng)營活動的空間布局。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入，我國將在新的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成許多跨地區(qū)乃至跨國的企業(yè)集團(tuán)。這些集團(tuán)將通過跨地區(qū)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動，成為推動地區(qū)間資源重新配置和分工與協(xié)作的重要主體。
五、網(wǎng)絡(luò)型基礎(chǔ)設(shè)施條件將進(jìn)一步完善，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系將更為便利。
我國地域遼闊，資源稟賦的空間分布差異較大。長期以來，包括交通、通訊、電力、供水等網(wǎng)絡(luò)型基礎(chǔ)設(shè)施一直處于瓶頸狀態(tài)，制約了區(qū)際間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和合理的區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工體系的形成。以交通為例，在20世紀(jì)90年代以前，我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展主要受制于供給方面的制約。由于道路、機(jī)場等基礎(chǔ)設(shè)施落后，高速的經(jīng)濟(jì)增長導(dǎo)致對交通運(yùn)輸大量需求不能充分實(shí)現(xiàn)。運(yùn)輸量的增長使得運(yùn)輸能力極度緊張，路網(wǎng)瓶頸現(xiàn)象加劇，對鐵路運(yùn)輸能力實(shí)行嚴(yán)格的限額管理。90年代以后，國家把加強(qiáng)能源、交通、通信、重要原材料和水利等基礎(chǔ)工業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)作為重點(diǎn)，并對基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)工業(yè)實(shí)行適度的投資傾斜政策，使得包括交通、通訊和電力等網(wǎng)絡(luò)型基礎(chǔ)設(shè)施條件有了顯著改善，溝通區(qū)際聯(lián)系的骨干通道初步形成。
與此同時，基礎(chǔ)設(shè)施條件的空間分布仍不平衡。從交通來看，到20底，東中西部的交通運(yùn)輸線路綜合密度分別是每萬平方公里4482、2096和1424公里，呈現(xiàn)出明顯的階梯狀發(fā)展差距，東部和中部分別為西部的314倍和15倍。
在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，東部和中部地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將與經(jīng)濟(jì)增長實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，西部地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將適度超前，網(wǎng)狀的、高度系統(tǒng)化、一體化的基礎(chǔ)設(shè)施將逐步形成；全國各大區(qū)域之間的聯(lián)系將更為完善和便利，地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流的成本將進(jìn)一步降低。這將進(jìn)一步促進(jìn)生產(chǎn)要素的跨區(qū)域流動和生產(chǎn)力布局的調(diào)整，有力地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。
六、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的速度有所加快，合理的產(chǎn)業(yè)分工體系將逐步形成。
由比較優(yōu)勢決定的產(chǎn)業(yè)的跨地區(qū)轉(zhuǎn)移，是發(fā)達(dá)地區(qū)保持競爭力和進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。發(fā)達(dá)國家在繼續(xù)加速向我國轉(zhuǎn)移制造業(yè)的同時，服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)移速度也將進(jìn)一步加快。我國沿海地區(qū)和東北老工業(yè)基地接納國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大。同時，由于沿海地區(qū)和部分區(qū)域性中心城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類生產(chǎn)要素價格的不斷變化，包括因可使用土地數(shù)量不斷減少而導(dǎo)致的土地價格的不斷上升以及勞動力成本的不斷上漲等，還由于沿海地區(qū)和中心城市環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)將向內(nèi)地和中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，中心城市的產(chǎn)業(yè)將向城市周邊地區(qū)和中小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。長期來看，跨地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移將不斷加快。跨區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有利于建立合理的產(chǎn)業(yè)分工體系和優(yōu)化資源配置效率，將成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)力合理布局的重要途徑。
在生產(chǎn)要素和部分產(chǎn)業(yè)由東向西、由中心城市向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移擴(kuò)散的同時，包括高端勞動力、資本、部分產(chǎn)業(yè)、部分產(chǎn)業(yè)的高端環(huán)節(jié)（比如研發(fā)、營銷和公司總部等）也將進(jìn)一步由中西部地區(qū)向沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移。中心城市的積聚效應(yīng)也將進(jìn)一步加強(qiáng)。同時，東部向中西部的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在近期也將主要集中在原材料加工、農(nóng)副產(chǎn)品加工和部分高耗能產(chǎn)業(yè)上。中西部地區(qū)特別是西部地區(qū)的環(huán)境壓力將逐步增大。
七、跨區(qū)域經(jīng)濟(jì)交流與合作將進(jìn)一步加強(qiáng)，區(qū)域發(fā)展有望形成新的格局。
通過專業(yè)化分工的深化和協(xié)作范圍的擴(kuò)大以擴(kuò)大市場、提高生產(chǎn)和組織效率，是毗鄰地區(qū)加強(qiáng)合作的內(nèi)在要求。隨著市場化進(jìn)程的不斷深入和企業(yè)市場半徑的日益擴(kuò)大，我國跨行政區(qū)劃的地區(qū)合作日益具有客觀基礎(chǔ)。
20世紀(jì)90年代后期以來，隨著買方市場的初步形成，各地日益感到開拓區(qū)外市場的必要性和急迫性，自下而上的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作動力因此而明顯提高。在這種背景下，區(qū)域合作在更大空間范圍內(nèi)以不同的形式和內(nèi)容展開，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)協(xié)作在不斷加強(qiáng)。今后到20年，全國由南到北有望形成由珠江經(jīng)濟(jì)帶、長江經(jīng)濟(jì)帶、隴海――蘭新經(jīng)濟(jì)帶、京津――呼包銀經(jīng)濟(jì)帶和大東北經(jīng)濟(jì)區(qū)構(gòu)成的“四帶一區(qū)”的經(jīng)濟(jì)協(xié)作基本格局。四條連接?xùn)|西部的經(jīng)濟(jì)增長軸線和東北老工業(yè)基地的改造和振興將構(gòu)成中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的新格局。同時，珠江三角洲、泛珠江三角地區(qū)、長江三角洲、泛長江三角地區(qū)和京津唐等地區(qū)的一體化進(jìn)程和合作也將進(jìn)一步加速。區(qū)域合作的發(fā)展將對國土空間開發(fā)規(guī)劃以及跨行政區(qū)劃的各類綜合的和專項的規(guī)劃提出強(qiáng)烈要求。
八、國內(nèi)統(tǒng)一市場建設(shè)正在加強(qiáng)，但地方保護(hù)仍然在相當(dāng)程度上存在。
地方保護(hù)嚴(yán)重干擾了正常的市場秩序，引起了各級政府尤其是中央政府的重視。隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善、市場化改革的深入和各種整頓市場秩序工作的開展，地方保護(hù)在一定程度上受到了削弱。我們所做的關(guān)于地方保護(hù)調(diào)查資料顯示，無論是企業(yè)調(diào)查對象，還是非企業(yè)調(diào)查對象都認(rèn)為當(dāng)前地方保護(hù)與20年前相比有一定程度減弱；與10年前相比也有一定程度減弱。
然而，我們的調(diào)查還顯示，目前地方保護(hù)仍然相當(dāng)嚴(yán)重地存在著。我們的調(diào)查列舉了兩個方面、八大類共42種地方保護(hù)的形式和手段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這42種保護(hù)形式和手段都在不同程度上存在。其中，程度最為嚴(yán)重的手段包括：（1）在企業(yè)招工方面，實(shí)行戶口歧視；（2）向外地職員子女收取較高的費(fèi)用；（3）不向外地職員提供養(yǎng)老、醫(yī)療和失業(yè)保險；（4）在進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)時，和在進(jìn)行政府采購時，照顧本地企業(yè)；（5）打擊本地生產(chǎn)的假貨不夠積極；（6）限制重要的技術(shù)人員流動，等。
另外，調(diào)查還顯示，由于立法、仲裁和執(zhí)法方面的原因，企業(yè)合法權(quán)益在外地通常受到各種各樣的侵害，企業(yè)競爭缺乏公平的法律環(huán)境；煙草、汽車等產(chǎn)品還受到程度很高的保護(hù)。
總之，克服地方保護(hù)，建立全國統(tǒng)一市場，還需要付出艱辛的努力。
中西部地區(qū)和東北地區(qū)發(fā)展相對滯后，已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大問題。為此，中央政府提出了西部大開發(fā)戰(zhàn)略和振興東北等老工業(yè)基地戰(zhàn)略。可以預(yù)期，在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，中央政府將更加關(guān)注問題區(qū)域的發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展將成為我國區(qū)域政策的重要而長期的目標(biāo)。
勞動力市場的供給能力將長期過剩，高端勞動力的供給能力在地區(qū)之間存在較大的差距，落后地區(qū)勞動力的素質(zhì)和技能短期內(nèi)難以迅速提高，使得中西部地區(qū)勞動力不一定具有優(yōu)勢，中西部地區(qū)在中短期內(nèi)難以形成明顯的比較優(yōu)勢，對外資的吸引力也不會有很大的提高，中西部地區(qū)的發(fā)展依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，要求進(jìn)一步創(chuàng)新、落實(shí)和支持西部地區(qū)的發(fā)展政策。
現(xiàn)在，東北等老工業(yè)基地改造和振興計劃已經(jīng)開始實(shí)施。東北老工業(yè)基地自然條件較好，生態(tài)容量較大，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，科技文化和教育力量突出，人的素質(zhì)較高，發(fā)展?jié)摿^大，進(jìn)一步加大改革力度，老工業(yè)基地的振興和東北地區(qū)的發(fā)展可能產(chǎn)生投入少、見效快的效果。因此，東北老工業(yè)基地有可能成為中國新的經(jīng)濟(jì)增長極。
十、全方位對外開放格局逐步形成，跨國區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作將日益加強(qiáng)。
當(dāng)前，在技術(shù)革命的推動下，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展。但是，由于全球生產(chǎn)尤其是勞動密集型產(chǎn)品（如紡織品、消費(fèi)類電子產(chǎn)品）和一些資本密集型（如鋼鐵、船舶制造）生產(chǎn)的相對過剩，貿(mào)易保護(hù)主義也有抬頭之勢。為更多地獲得國際區(qū)域分工的益處和克服貿(mào)易保護(hù)主義的消極影響，各種形式的國際區(qū)域合作不斷發(fā)展和加強(qiáng)。
我國已經(jīng)成為世界貿(mào)易組織的正式成員，全方位對外開放是我國既定的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略。同時，重視并加強(qiáng)與周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作正在成為我國對外開放戰(zhàn)略的重要組成部分，跨區(qū)域的多邊和雙邊經(jīng)濟(jì)合作將被置于更加優(yōu)先的位置。目前，中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)已經(jīng)邁出實(shí)質(zhì)性步伐，中日韓三國經(jīng)濟(jì)合作和中日韓自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)；東北亞經(jīng)濟(jì)合作也在積極探索和醞釀；上海合作組織秘書處已經(jīng)設(shè)立，各成員國之間的合作日趨制度化，和中亞各國在政治、經(jīng)貿(mào)、科技、能源、交通等領(lǐng)域的合作正在有效開展；中國和南亞的經(jīng)濟(jì)合作也開始活躍。因此，中國對外開放正在邁向一個全方位、寬領(lǐng)域、多層次的嶄新階段。從空間上看，一個由特區(qū)、沿海開放城市、沿海地區(qū)、省會城市直至內(nèi)地各開發(fā)區(qū)所組成的對外開放格局已經(jīng)形成。沿海和沿邊的對外開放邊境環(huán)帶也初具規(guī)模。向東、向北、向南和向西全面立體開放的總體趨勢也基本明確。與周邊國家和地區(qū)合作的加強(qiáng)將為我國各地區(qū)進(jìn)一步發(fā)揮地緣優(yōu)勢，擴(kuò)大對外經(jīng)濟(jì)交流和協(xié)作，帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的機(jī)會。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇十五
隨著水平分化問題的加劇以及人民對于高質(zhì)量教育的需求和期盼，義務(wù)教育的發(fā)展趨勢也在不斷發(fā)生變化。在這個變革的時代，我深感需要思考教育的發(fā)展趨勢，以能夠更好地適應(yīng)社會的新形勢和新的發(fā)展趨勢。經(jīng)過長期的思考和實(shí)踐，我得出了一些對于義務(wù)教育發(fā)展趨勢的心得體會。
一、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。
教育的目的不僅僅是培養(yǎng)知識，更是培養(yǎng)人的素質(zhì)，使得每個學(xué)生能夠在大學(xué)和職場中具有更強(qiáng)的競爭力。因此，義務(wù)教育應(yīng)該向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的品德、能力和創(chuàng)新精神等方面。
二、注重學(xué)生興趣。
教育的目的不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣愛好，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的天賦和興趣，盼學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正面的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、推動信息技術(shù)與教育相結(jié)合。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍向信息化發(fā)展，以更好地推動教育和信息技術(shù)的結(jié)合。依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更快地獲取信息和知識，同時也能夠更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、開發(fā)新型教育模式。
當(dāng)前，正規(guī)教育以課程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、課程考核為主，這已不適應(yīng)社會發(fā)展潮流。我們應(yīng)該發(fā)展新型教育模式，如項目式學(xué)習(xí)、小班授課等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作和自我學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)。
五、全方位人才培養(yǎng)。
義務(wù)教育不僅是傳授知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)未來國家建設(shè)的元素。因此，義務(wù)教育應(yīng)該多角度深入的全方位人才培養(yǎng)，除傳統(tǒng)的課堂教育之外，學(xué)校可拓展更多的社會實(shí)踐、校內(nèi)活動、社區(qū)服務(wù)等管道，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的品德、能力等素質(zhì)。
總之，隨著時代的進(jìn)步和社會的變革，義務(wù)教育的發(fā)展也在不斷進(jìn)步。未來的義務(wù)教育，得以提高教育的性質(zhì)、內(nèi)涵、質(zhì)量和資源，應(yīng)該是一個更多元化、操作化的環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)代人的創(chuàng)新思維和競爭力的素質(zhì)發(fā)展。
教育活動的發(fā)展趨勢大全（16篇）篇十六
隨著社會變革的不斷加速，幼兒教育也在經(jīng)歷著深刻的變革。幼兒教育發(fā)展趨勢也呈現(xiàn)出多元化、綜合性和科技化等特點(diǎn)。在此，我結(jié)合親身教育經(jīng)驗(yàn)，就幼兒教育發(fā)展趨勢進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，幼兒教育發(fā)展趨勢的多元化是現(xiàn)代社會對教育的要求之一。現(xiàn)代社會對于幼兒教育的需求更趨多元，不僅僅追求知識的傳授，還關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育的多元化表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教育方法和服務(wù)形式等方面。文理教育、藝術(shù)教育、體育教育等不同領(lǐng)域的教育被納入幼兒教育的范疇之中，讓幼兒的學(xué)習(xí)更加全面和多元化。
我在幼兒園工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該兼顧各個方面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)。比如，語言能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒學(xué)會說話，更要注重幼兒的表達(dá)能力和溝通能力。繪畫、音樂等藝術(shù)教育也應(yīng)該成為幼兒教育中的重要組成部分。此外，體育鍛煉和社交能力的培養(yǎng)也是幼兒教育的重點(diǎn)。幼兒教育真正實(shí)現(xiàn)多元化，能夠滿足幼兒發(fā)展的多樣需求，才能更好地為幼兒未來的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
綜合性的教育方法強(qiáng)調(diào)的是以幼兒為中心，因材施教，注重培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)能力。幼兒的個性差異較大，所以教師需要根據(jù)幼兒的不同需求和特點(diǎn)制定針對性的教育方案和教學(xué)計劃。在教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段和方法，比如游戲教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
我在實(shí)踐中體會到，幼兒的注意力比較短暫，對于單一的教學(xué)方法容易感到審美疲勞。因此，我通常在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，如故事講解、小組合作等，以增加幼兒的參與感。同時，給予幼兒充分的機(jī)會與同伴進(jìn)行合作，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和社交技能。
最后，幼兒教育發(fā)展趨勢中的科技化教學(xué)更加重視信息技術(shù)的應(yīng)用。在當(dāng)今數(shù)字化時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展給幼兒教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會利用幼兒教育軟件和互動性教學(xué)影視，為幼兒提供更便捷和生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，我使用小豬佩奇、熊出沒等幼兒喜愛的卡通人物進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引幼兒的注意力。同時，我也鼓勵幼兒利用平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。
綜上所述，幼兒教育發(fā)展的多元化、綜合性和科技化是現(xiàn)代社會對幼兒教育的要求與趨勢。教育者應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法與手段，為幼兒提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。只有如此，我們才能更好地培養(yǎng)出有責(zé)任感、創(chuàng)造力和社會適應(yīng)能力的未來人才。