幼兒園大班的教育目標是培養孩子們全面發展的能力，為他們的未來奠定堅實的基礎。幼兒園大班的課程設置和教學模式不斷創新，以下是一些教師的經驗分享和教學案例。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇一
星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》，因為有老師聽課，所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來，我覺得讓孩子認識到小兔勞動了之后，肚子會餓，就想吃東西，其實是有一定難度的，因為中間轉了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水，露水有點甜甜的，不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的。
1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？
2、做好后，他感到怎么樣？
去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。
通過這個語言活動，讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的回應，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學設計，今后還需要多多努力。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇二
我園以“快樂運動，終身健康”為理念，強調幼兒體育是終身體育的起始階段，突顯體育活動娛樂功能，著重培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，讓體育成為伴隨幼兒終身的生活內容，為其一生健康奠定基礎。跳繩對于幼兒來說是一個并不陌生的玩物。跳繩有利于兒童心健康和智力發展。能促進兒童健康發育,兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人跳，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合幼兒的體育健身運動。為了培養優良情緒、良好意志和性格去促進幼兒智力的發展，我們幼兒園在以“花樣跳繩，運動健康”為主題設計本次活動。
1、學習前跳、后跳、單腳跳、跑跳、雙人跳等各種技巧。
2、讓幼兒在游戲中，感受跳繩帶來的快樂，體驗親子合作、同伴合作的團隊意識，幫助幼兒樹立良好的集體榮譽感。
全園幼兒，大班教師，邀請愛好花樣跳繩的家長共同參與并展示。
暫定6月17日（周二）上午8：30——9:30。
：幼兒園塑膠場地。
1.與中班幼兒結對“帶人跳”。
2.按幼兒掌握技巧程度平行組打通編為前搖跳、后搖跳、單腳跳、帶人跳、跑跳等組。
3.場地的安排布置：各班固定場地4.各班游戲活動材料的準備。
5.部分孩子練習個人花樣跳繩、幼兒與幼兒雙人跳繩練習等（劉娜負責）。5.音控一名（曹連靜負責）、主持人（曹叢叢）。
6、獎狀每班5張，氣球若干。附游戲玩法：
一、雙腳跳向前掄繩玩法：幼兒手持跳繩兩端，雙腳同時躍起，把跳繩向前掄起，從跳繩跳過去，然后繼續掄繩，以此類推。幼兒能夠連續雙腳向前掄繩跳，能夠連續跳10個以上。
二、雙腳跳向后掄繩。
玩法：幼兒手持跳繩兩端，雙腳同時躍起，把跳繩向后掄起，從跳繩跳過去，然后繼續掄繩，以此類推。幼兒能夠連續雙腳向后掄繩跳，能夠連續跳10個以上。(告知幼兒其中技巧，先掄繩，等跳繩輪到腳下時再輕輕躍起，然后繼續掄繩。)。
三、單腳跳向前掄繩。
玩法：幼兒手持跳繩兩端，單腳輕輕躍起，把跳繩向前掄起，從跳繩跳過去，然后繼續掄繩，以此類推，幼兒能夠連續單腳向前掄繩跳，能夠連續跳5個以上。
四、單腳跳向后掄繩、
玩法：幼兒手持跳繩兩端，單腳輕輕躍起，把跳繩向后掄起，從跳繩跳過去，然后繼續掄繩，以此類推。幼兒能夠連續單腳向后掄繩跳，能夠連續跳5個以上。(告知幼兒其中技巧，先掄繩，等跳繩輪到腳下時再輕輕躍起，然后繼續掄繩。)。
五、行進跳。
玩法：幼兒手持跳繩兩端，一邊掄繩，一邊向前行走，雙腳交替前進。能夠連續前進5米左右，幼兒能夠邊跳繩邊向前行走，以此來鍛煉幼兒協調能力。(技巧：雙腳有節奏前進，先掄繩在前進。)。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇三
在之前這個活動中就我請孩子照照鏡子，仔細觀察五官，并說說五官、頭發等非常之處，再跟同伴比較在外貌上的不一樣，所以孩子在作畫之前還是能做到心里有底的。在活動中我們先欣賞原大班孩子的大頭像，圍繞非常進行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然后，我和孩子一起講講自己非常的地方。剛開始，孩子們講不出所以來，于是，教師慢慢引導：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長長的，我一下就記住了；戚潘玙的兩顆大門牙不見了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開；在師幼共同描述中孩子找到了自己非常之處：或頭發或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯，幾乎每個孩子的畫面都很豐滿，每個人物都是大大地占了畫面的主體部位，比他們之前的畫有了明顯的提高，人人都把自己非常的地方描繪得相當生動：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張鑫皺著眉、癟著嘴的神情一幅幅非常的我栩栩如生。
在這個活動中，我覺得每個孩子的畫都有他們自己的特色，此刻最重要的不是教他們如何畫，而是鼓勵他們大膽畫。他們僅有敢畫了，才能愛畫，才能畫得好，所以我們要給孩子信心。當孩子們有了自信，也許你會發現他們每個人都是一名小畫家。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇四
1、能用完整的語句表達觀察到的畫面內容和自己的猜想。
2、根據自行車和小動物主要特征之間的關聯，推測適合它的主人是哪個小動物。
3、感受不同動物騎在自行車上的情趣。
經驗準備：
幼兒知道自行車的各組成部分
物質準備：
1、自制繪本《誰的自行車》
2、自行車
3、動物圖片若干
4、圖示卡片
一、開始部分
談話導題，引出自行車。
1、觀察自行車
師：小朋友們，快看，仉老師給你們帶來了一樣東西，這是什么？
師：你們都有自行車嗎？
師：自行車上都有什么？
小結：我們的自行車上有一副車把手，一個車座，兩個輪子，還有一副腳踏板，還有一個不長也不短的車架。
二、基本部分
（一）認識鱷魚的自行車，引發猜測興趣。
1、觀察圖片，梳理自行車特點和鱷魚特征之間的關聯。
師：小朋友們所有的自行車都是這樣的嗎？
師：今天，小動物們也帶來了它們的自行車，我們一起來看看。
師：這輛自行車有什么特別的地方？
它會是哪個動物的自行車呢？
師：我們來看看它的小主人到底是誰？
師：為什么這是鱷魚的自行車呢？鱷魚的身體有什么特點？
2、小結：這是鱷魚的自行車，因為鱷魚的身體是長長扁扁的，這輛自行車也是長長扁扁的，所以鱷魚騎在這輛自行車上很舒適。
（二）發現不同的自行車，了解自行車各自的特點。
師：鱷魚的自行車好獨特呀，還會有哪些特別的自行車呢？
師：你看到了幾輛自行車？這三輛自行車有什么特別的地方？
（三）討論并猜測自行車主人
師：現在請你和旁邊的小朋友討論一下，幫這三輛自行車找到它們的小主人。
（四）分享猜測結果，并用完整句式表述
師：小朋友們，討論好了嗎？你認為第一輛自行車是誰的？請你來試一試。
師：你為什么覺得這輛自行車是袋鼠的？有沒有幫他補充的？你們覺得他說得有道理嗎？
小結：原來這是袋鼠的自行車，因為袋鼠媽媽的育兒袋里還有一個袋鼠寶寶。這輛自行車恰好有兩幅車把手，所以它們騎在這輛自行車上很安全。
師：那第二輛自行車是誰的呢？請你來試一試。
師：你為什么覺得這輛自行車是毛毛蟲的？
師：誰來完整的再說一遍？
師：快來看看這是誰的自行車？為什么？
師：你們真棒，這么快就幫這輛自行車找到了小主人，這是……（在教師帶領下，幼兒一起說。）
師：這下誰來向大家介紹一下長頸鹿的自行車。
（五）猜測大象的自行車
師：那大象的自行車會是什么樣子的呢？（幼兒自由講述）
三、結束部分
師：其實我們剛才看到的自行車都藏在這本書里，這本書的名字叫《誰的自行車》，仉老師將這本書放到我們班的語言區，你們可以在里面找一找還有哪些獨特的自行車。
大班幼兒的好奇心特別強，尤其對猜謎語、腦筋急轉彎之類的活動非常感興趣，繪本《誰的自行車》的內容就像是一直在猜謎語，也符合剛升入大班幼兒的年齡特點。當我們翻開這本書時，都想看看答案到底是什么，所以這本書會讓幼兒迫不及待的想知道答案，甚至愛不釋手。與此同時，“騎自行車”也是孩子們最喜歡的運動之一，他們可以結合自己的生活經驗在活動中觀察，把自行車與動物的主要特征結合在一起并展開聯想，這樣就進入到幼兒前閱讀核心經驗中“閱讀內容的表達與評判”的拓展階段。因此，將這個繪本設計成語言活動，可以提高孩子們的觀察力、想象力和語言表達能力。
1、對活動內容的反思
該活動內容豐富，其中的動物都是孩子們喜歡的，很好地激發了幼兒的興趣。該活動以自制大書的方式呈現，在幫三輛自行車配對相應的動物環節，讓幼兒自己上前操作，互動性較強，該點優于單純以ppt的形式展示該繪本，所以以自制大書的方式呈現能更好的體現《誰的自行車》這一繪本內容。
2、對幼兒的反思
通過該活動我們可以看出，幼兒回答問題非常積極，對該活動內容非常感興趣。并且能較快發現每輛自行車的特別之處，并由此推測出適合它的動物，幼兒在匹配自行車與動物時，經過老師的引導能用完整的語言將自行車和動物之間的關聯表達出來。
3、教師自身的反思
教師對活動準備充分，在最后的延伸環節，還可以讓孩子幫助更多的小動物設計自行車或者設計屬于自己的獨特自行車，這樣可以幫助幼兒進一步加深對繪本的理解與認識，讓這節活動的價值最大化。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇五
注重幼兒的興趣和終身教育是活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟悉的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態度著手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動為中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今后的手工活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以后的工作學習都是會有影響的是至關重要的。活動中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。大班幼兒好奇心、自我表現的欲望強烈，凡事都想自己動手試一試，做一做。本活動主要練習幼兒粘、畫、剪的技能，面具圖片的呈現深深吸引孩子的眼球，在探索操作中體驗成功的喜悅。
1.體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悅。
2.嘗試用各種輔助材料進行臉譜裝飾，聯系粘、畫、剪的技能。
3.了解多種動物的輪廓并能畫出來，能夠用鮮艷的色彩大膽的繪制面具。
物質準備：卡紙或掛歷紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒
心理準備：根據主題活動，為幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時為幼兒提供一個自由寬松的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。
(一)游戲導入，吸引孩子學習的興趣
師：叮鈴鈴……
幼：誰呀?
師：我是小小郵遞員呀!
幼：哪里來的信呀?
師：東營來的信呀!
幼：送給誰呀?
師：送給___
幼：叮鈴鈴……
(這個小游戲孩子們都會玩，在課后已經玩過幾次。信依次送給3-4個小朋友，最后送到老師手里)
幼：想……
師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶著這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢!
幼：老師，可是我不會做啊?
師：看，這封信里小動物已經告訴小朋友們面具應該怎么做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好?每個小朋友都仔細聽哦!仔細聽你才會做，老師看看那個小朋友做的看，能第一名去參加晚會!
(二)結合圖片，講解動物面具的.做法
幼：老虎，上面寫著“王”，老虎是森林。
師：對，這是老虎，森林，看看他的毛是什么顏色的?形狀是什么樣的?
(老師邊說邊在小黑板上畫老虎的輪廓，依次引導幼兒觀察動物的外形特征)
師：我們做面具的第一步是畫，首先在你的卡紙上畫出你想畫的動物的圖案，然后給它涂上相應的顏色。
師：看，這是什么動物?它的身上有很多的什么啊?
幼：獅子，身上有很多的毛，長長的胡子
幼：毛線
師：對，毛線可以當成獅子的胡子。那要怎么做呢?看，把毛線剪成一截一截的然后用膠棒把毛線粘上，就是獅子的胡子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應的顏色就可以了。
(老師依次呈現多種動物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡要介紹各種動物的畫法及做法。比如說兔子的頭發可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭發了。)
這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。
(三)提出要求，教師指導，孩子自己動手做面具
孩子們可以選擇自己喜歡的動物面具，老師在做之前再依次強調，先在卡紙上畫出圖案，然后涂上相應的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最后用毛線穿上戴在頭上。
這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。
(四)引導幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品
這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。
對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延后續分不開的，所以在活動結束后，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己制作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇六
拉丁舞是現在很流行的舞蹈，在學習拉丁舞過程中，可通過優美的旋律，舒展的舞姿，來陶冶孩子的情操，從中使受教育者得到美的教育。這種美育的教育方式有助于培養孩子的形體美、舉止美、行為美、人格美，形成由內而外的統一美。成千上萬的人正享受著拉丁舞帶來的益處。我園實施集體舞教學已有一定的經驗，為了拓展舞種，我們嘗試接觸歡快的恰恰舞，以“恰恰舞的兩個基本步伐”為內容創編了集體舞《快樂恰恰恰》。整個舞蹈我們創設了幾個舞蹈情節，讓幼兒在游戲的氣氛中自然引發學跳的興趣，同時舞蹈中加入了“恰恰恰”的象聲詞，更有利于激發幼兒學跳集體舞的主動性。
建議課時：2課時
1、在熟悉恰恰舞的基礎上，鼓勵幼兒大膽地表現恰恰舞的風格和特點。
2、在圖譜的幫助下，探索花瓣形的隊形變化。
教學重點：引導幼兒學習恰恰舞的基本步伐。
教學難點：探索花瓣形的隊形變化。
經驗準備：幼兒已學會“行進走的恰恰步”和“原地恰恰步”。
環境準備：
1．錄制舞蹈伴奏帶，拉丁舞音樂
2．flash課件：花瓣形隊列變化
3．在活動室地板上貼紅花藍花的標記。
1.請個別幼兒上臺示范
師：我們前幾天也學過了恰恰的舞步，誰愿意來示范一下？
2.請其他幼兒跟著領跳的幼兒復習行進走的恰恰步。
（右前，左后，跳跳，恰恰恰）
3.集體復習原地恰恰步。
（碎步，碎步，碎步，恰恰恰）
陳淑琴教授曾經說過：“舞蹈它是通過人體有節奏的動作、姿態、生動地反映現實生活，表達思想感情的一種藝術形式，是表演藝術，也是表現藝術。”如何讓幼兒有感情地舞蹈，在舞蹈活動中感到快樂、享受著音樂的美，啟迪智慧、發展能力。教師要提醒幼兒空間的調控，應考慮到不影響其他小朋友跳。
第一情景：去花園看花
1.師：“美麗的春天來了，花園里的花都開放了，我們一起去看看吧。”
2.請小朋友根據標記花的顏色找到相應的位置
3.幼兒用行進走的恰恰步在圓圈上行走（教師唱譜）
4.師：“來到了花園我們看到藍花和紅花在玩捉迷藏的游戲呢，他們是怎么玩的呢？”
第二情景：藍花紅花捉迷藏
1.??出示flash教具：幫助幼兒理解隊形的變化
師：“藍花是怎樣繞過紅花走的？”
教師引導幼兒說出藍花是從外圈朝前繞過紅花走的
2.??教師唱譜，藍花幼兒練習變化位置（用碎步 碎步 碎步，恰恰恰的步伐走）
3.??聽音樂錄音，幼兒練習
4.??啟發紅花幼兒捉迷藏
5.??聽音樂錄音把第一情景和第二情景連起來舞蹈。
第三情景：藍花紅花成了好朋友，一起往前走
教師引導幼兒在圓圈上用行進走的恰恰步舞蹈
第四情景：藍花和紅花面對面跳起了好看的舞蹈
1.??師：“ 在花園里跳起了好看的舞蹈，你們會嗎？”
2.??引導幼兒創編花跳舞的動作，唱到“恰恰恰”時做原位恰恰步。
3.??師：它們一起比美了，它們擺出了好看的造型。
1．教師要注意情趣的調動，亮相與力度的把握。
1．教師唱譜。
2．放錄音舞蹈。
3．邀請聽課教師一起舞蹈。
每個舞蹈的風格和特點都有其文化和內涵，教師事先要加強對其文化內涵的理解和認識，以便更好的演繹其舞蹈。
評價指引：
幼兒角度：你認為本次活動中幼兒變換隊形的難點在哪里？
幼兒舞蹈教學，就其本質來講，是一種藝術熏陶，因此我們要培養幼兒對舞蹈的興趣，要重視培養過程，而不應該強調結果。要讓幼兒在有趣的音樂活動中發展能力，掌握一定的粗淺知識和技能后，感到快樂，提高興趣，又促進了能力的提高。因此在幼兒到了真正表演時，老師要注意平復幼兒的緊張情緒。老師本人要以自己的積極情緒感染幼兒。教師本人興致勃勃，幼兒才能精神飽滿，使幼兒沉浸在愉快的環境中，享受著音樂的美。
以“拉丁舞”為線索，進一步激發幼兒對拉丁舞的興趣，可以繼續開展牛仔舞，桑巴舞等舞種的集體舞。
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幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇七
《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”確實，在實際的教育工作中，幼兒的學習主動性越來越受到大家的關注，只有讓幼兒主動、自主地學，才能達到教育的最佳效果。在設計這節折紙活動時，我的腦海中的思想還是以前的，認為折紙活動一般包括觀察范例、教師講解示范、幼兒制作、教師講評等幾個環節。當我這樣設計活動的時候，我發現，雖然這樣也能達到活動目標，但是卻把幼兒的學習主動性、積極性扼殺了，純粹是一種灌輸式的教育。針對班級的孩子已經了解了一些折紙的圖示，在這節活動中我進行了一些新的嘗試。
首先通過謎語引出向日葵，并且讓孩子簡單地認識了向日葵。在出示了圖譜之后，讓孩子說說圖譜上面認識和不認識的圖示，在這個環節中具體認識了需要用到剪刀的圖示。然后就讓孩子進行探索。第一次探索之后，部分孩子都遇到了困難。我讓孩子們進行了交流，然后請能力強的孩子進行了示范講解，最后請孩子再次進行操作，并對向日葵進行裝飾，布置自己的向日葵園。
活動中孩子的興趣濃厚，經過兩次探索后所有的孩子都折出了自己的作品。因此，我感觸頗深，最主要有以下兩點：
首先在折紙教學活動中，授之以魚不如授之以漁。在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養。《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在折紙活動中，怎樣培養孩子的自我學習能力?我認為應根據幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。在本次活動中，讓孩子自己看圖譜學習折紙，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
其次，在本次活動中讓孩子進行自主探索，在探索的過程中幼兒互相交流和幫助，也增進了幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經驗，會發現和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。同時，請幼兒為同伴進行講解示范，也培養了孩子的語言表達能力。
不足之處：
首先，自己的語言需要努力加強訓練。教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。這一點是我比較薄弱的環節，本次活動結束后，我在看自己的視頻時，又一次發現自己的語言需要加強訓練，盡管在上課之前也提醒自己一定要注意語言的表達，但是在實際活動中仍然感覺語言的運用沒有別人流暢自如。并且在本次活動中還發現自己的普通話需要加強，個別音在平時說話的時候沒有在意，但在自己看視頻的時候感覺沒有到位。在今后的教學過程中，我將要求自己說話要做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
其次，在活動中要注重分層指導
幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。在本次活動中，有幼兒發現了困難，對于能力強和能力弱的孩子我基本是采取的一種指導方式：帶他再次看圖譜，進行幫助。其實對于能力強的孩子，教師可以從語言上進行鼓勵，相信能力強的孩子經過自己的'探索一定可以完成作品，而對于能力弱的孩子可以適當給與一定的指導幫助。這樣，有利于幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。
另外，在活動前要考慮好每一個環節，要注重細節。
第一次的活動我是在我們幼兒園大班進行的，因為孩子們有一定的看圖譜的基礎，不過當我準備使用投影儀的時候，忙了好半天卻失敗了，最后我放棄了投影儀就只是讓幼兒在前面示范，效果不太好。另外因為考慮到每個孩子都需要探索兩次，我沒有把桌子搬開，效果就像是小學上課的感覺。后來我就來到了興隆幼兒園進行了第二次活動，但因為活動前沒有考慮好實物投影的切換，所以在實際操作中有些手忙腳亂的感覺。并且因為準備的圖譜比較大，在活動前臨時把圖譜拍成了照片，放到了電腦上，卻也導致了圖譜上的一些線條不太清晰，后來的很多孩子都跑到實物圖譜上去看。這些就告訴我在活動前要考慮好每一個環節，要注重細節。
每一次的活動都是一次成長，這次的折紙活動雖然有很多的不足，但是通過這次的活動我對于折紙的領域又多了一份了解。相信經過自己不懈的努力，我會獲得的更多！
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇八
1、學習用手指畫的方法畫出各種動態的蝌蚪。
2、提高幼兒對美術活動的興趣，體驗美術活動的快樂。
小蝌蚪圖片、青蛙媽媽圖片兩張，每組一盤黑顏料。
一、出示蝌蚪，引導幼兒觀察，發現蝌蚪的各種動態。
（1）今天我們班里來了一群小客人，你們想知道它們是誰嗎？
（2）看看，這群小蝌蚪長的什么樣子？（圓圓的黑腦袋，細細的長尾巴）。
（3）它們在水里干什么呢？（游來游去找媽媽）它們的媽媽是誰呀？那它們是怎么游得呢？請幼兒學小蝌蚪游得動作，師從旁講述蝌蚪游得各種動態。
（4）帶孩子一起邊念兒歌邊在教室四周游動“小蝌蚪黑黝黝，圓圓腦袋，細尾巴，上游游，下游游，游來游去找媽媽。”
二、師示范并講解手指畫及各動態的“小蝌蚪”。
師：小蝌蚪長的`那么可愛，你們喜歡它嗎？那我們把它畫下來吧！
（1）示范講解手指畫“小蝌蚪”
師：伸出右手的食指，其余手指抓緊，用食指去蘸上黑顏料，在紙上輕輕按下后提起再慢慢往后拖，看，小蝌蚪圓圓的腦袋和細細的長尾巴就出來了，像這樣的畫法就叫“手指點畫”。
（2）示范畫各動態的蝌蚪。師：一只小蝌蚪去找媽媽太孤單了，我們可以畫許多從不同方向游來的蝌蚪，那它小尾巴的方向該怎么畫呢？師示范畫不同方向尾巴的小蝌蚪，并配上兒歌“小蝌蚪黑黝黝，圓圓腦袋，細尾巴，上游游，下游游，游來游去找媽媽。”
三、幼兒動手作畫，教師巡回指導。
師：那現在就請小朋友用手指點畫來畫出小蝌蚪，幫它們找到媽媽吧！
（1）注意點畫方法，要求幼兒畫出不同方向游的蝌蚪。
（2）蘸顏料點畫后，需在抹布上擦干凈手指，注意衛生和畫面整潔。
（3）提醒幼兒蝌蚪不要畫的太擠，要分散一點。
（4）鼓勵幼兒大膽作畫，仔細操作。
四、欣賞并講評幼兒作品。
師：請畫好的小朋友把蝌蚪送到青蛙媽媽身邊來。和小朋友一起欣賞幼兒的作品。
五、結束：玩“小蝌蚪找媽媽”的游戲。
師：（師戴上青蛙媽媽的胸飾）那現在我來做青蛙媽媽，你們做小蝌蚪，我們一起到外面去玩“小蝌蚪找媽媽”的游戲吧！
本節美工課，活動效果良好，目的明確，重點突出。今后自己要不斷充電，不斷更新知識。當節聽課的老師對這節課評價很好，但自己深深地感覺到學無止境，今后一定要進一步努力。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇九
愛玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂活動。通過各種各樣的游戲活動，既滿足了幼兒身心發展的需要，又使幼兒自身的各種能力獲得練習和發展。如果我們在幼兒的游戲活動中，有組織、有計劃地滲透教育內容，可以使幼兒在不知不覺中培養良好的行為習慣和性格。
一、沖突發生了……。
“老師，越越和明明又打起來了!”這是我在剛接手不到一個月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個性都比較要強，只要兩個人在同一個小組活動，就會不時發生爭執。越越說：“老師，我要買漢堡包，可是他不理我!”明明說：“我在整理錢，她一來就抓我(胳膊)!”原來他們是在“肯德基”游戲中交流有問題。問清原因后，我扮演顧客，對服務員明明說：“請給我拿一杯飲料、一個漢堡包。”我故意把“請”字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著說：“請等一下，”接著給我拿“食品”，我說：“謝謝!”服務員馬上很順口地說：“不用謝，歡迎下次再來!”示范完之后，我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了“請”“謝謝”等禮貌用語，于是，兩個爭吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達自己的意思，他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過扮演各種角色，模仿成人的口吻、行為，認真表演角色的特性。在教師的正確指導和示范下，幼兒可以逐漸學會使用禮貌語言，減少同伴交往中的沖突。
二、“這只老虎像山羊”
最近，我在表演區角投放了幾個動物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關注，而幾個動作快的幼兒每次都搶先占領表演區角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機會，我讓幾個動作慢的幼兒提前進人表演區。毛毛選擇了“老虎”頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來。這時，之前一直在玩游戲而這次沒有“搶到”頭飾的調皮鬼牛牛大聲說：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來就有些內向的毛毛有點不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說：“啊，原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了，說：“是啊!是啊!”于是，毛毛也不再緊張，繼續玩了起來。
表演游戲在培養幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面，有著獨特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，教師適當的贊許和表揚，會使他們的表演興致更高，創造力發揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對自己的能力缺乏自信，教師適當的介入既能讓他們體會到表演的樂趣，也能增強這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀看，能使性格內向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉，增強自信心。
三、讓我們一起搭搭看。
在組織游戲的時候，我們常常看到小班幼兒也能神情專注地在壘沙子、搭積木，即使倒塌了，也會不厭其煩地重新搭建。但是，個人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以，在下學期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時，我先讓積木區的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來：“搭長江大橋!搭長江大橋!”因其他幼兒沒有意見，我們就確定這個主題，接下來我問：“長江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導幼兒分工協作，文文說她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后，一座漂亮的長江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區角幼兒的注意。這樣引導他們玩過幾次后，其他幼兒都競相效仿，逐漸養成與同伴協商合作玩游戲的習慣，大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學前兒童的主導活動，也是一個有效的學習方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的發展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實現的;幼兒的發育及智慧和道德的發展，是依靠自己與客觀環境交互作用自主建構起來的，而不是由他人強迫灌輸而達成的。”游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往，自主地建構起價值觀念、個性特征和行為習慣。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇十
區域活動中，琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發，她的畫面上出現了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶。”雙雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹。活動結束時，兩個孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法，我在交流分享的時候，請孩子們一起來根據畫面來編兒歌。“大樹是媽媽，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈。”在老師和孩子們的一起努力下，一首好聽的兒歌、一幅美麗的作品呈現出來了。
區域活動中，幼兒自主性的學習增加了教師與幼兒面對面交流的機會，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運用觀察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象，形成鮮明表象，創編形象的兒歌導入學習，為動手繪畫提供豐富感性知識。根據繪畫內容合理創遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領，大膽地作畫，形象的語言能調動幼兒極大的學習興趣。對幼兒創造潛能的開發具有積極的作用。
幼兒園大班區域活動教學反思3
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去；個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！”
隨著椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認同他們的方式。
我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡！
1、平時注意多跟幼兒溝通，發現每一個幼兒身上的閃光點。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇十一
幼兒園的數學教育活動應密切聯系幼兒的生活，在這個活動中教師選擇了對大班幼兒比較難理解的面積守恒作為教學內容，旨在幫助初步理解面積守恒概念，教師能將這一知識點轉化成一節操作性和探究性很強的一節教學活動，同時培養幼兒動手操作能力和思維能力，讓幼兒通過活動初步感知測量物體面積的大小可以轉化成數單位格子的大小或移動棋子的面積與個數的方法。整個活動由淺入深，幼兒能積極參與，對活動充滿興趣。幼兒在解決問題時進行了充分的思考、探索、創造，較好的完成了預期的目標。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇十二
1、有用繩子進行體育活動的興趣，能創造性地探索繩子的多種玩法，有初步的求異求新意識。
2、有與同伴互相合作玩耍的意識，培養團結協作精神。
3、培養幼兒動作的協調性，靈活性。
4、訓練幼兒的跳躍能力，增強動作的協調性。
幼兒跳繩每人一根，各種玩具，音樂帶。
用不同的方法練習跳繩。
1、幼兒隨著老師在音樂聲中輕松進入活動室。
2、準備活動：幼兒跟著教師在音樂聲中輕松運動。
3、適時集中幼兒，教師出示跳繩，啟發小朋友想一想：跳繩除了可以跳以外的其他各種不同的玩法。
適時，教師給予提示。幼兒的各種不同玩法予以充分的肯定和鼓勵。
4、讓幼兒自由玩耍，大膽探索各種不同玩法，啟發幼兒與同伴合作探索更多新的玩法。
教師巡視，發現有新玩法及時肯定，并可讓幼兒集體學習。
5、以接到電話，小動物遇險，幼兒營救為由引出游戲“營救小動物”。
6、講解玩法，明確游戲規則。
鼓勵幼兒大膽參加游戲，啟發幼兒利用繩子變成各種營救工具。如：小橋、船、石礅、飛機等通過小河到達河岸，救出小動物。
7、教師以“送小動物回家”為由，在音樂聲中帶幼兒離開活動室。
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇十三
通過跳繩活動，發現跳繩不僅可以鍛煉幼兒的體質，還有利于幼兒心智發展，真是一項身心發展的雙益運動項目。跳繩，加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的`新陳代謝，有利于兒童健康成長；能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實際事物聯系起來；能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數數，使其大腦皮層處于興奮狀態，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶；能促進兒童心靈手巧，人的機體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進行積極思維，兒童跳繩時自跳自數，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協調發展；能培養兒童的平衡感和節奏感，跳繩時的動作可謂“左右開弓，上下齊動”，有助于兒童左腦和右腦平衡、協調地發展，還可以培養兒童的節奏感；能幫助兒童確立方位感和培養其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人跳，這有利于兒童形成準確的方位感；兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。
看，孩子們跳得多開心！
幼兒園大班跳繩活動反思（通用14篇）篇十四
藝術幼教中心藝術幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執教的大班語言活動《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中，自己上下來之后發現有很多的不做之處，一些聽課的老師們也給了我一些建議。
一、目標制定不夠全方面，不夠清楚，比較啰嗦。沒有從認知、能力、情感三方面入手。通過自己和師傅仔細的琢磨，最后把目標定為：
1、仔細觀察畫面鱷魚與牙醫的表情、動作和形態，大膽猜測他們的想法并樂于表現出來。
2、感受繪本的趣味性，體驗鱷魚和牙醫的心理變化。
3、知道要愛護自己的牙齒，并懂得保護牙齒的方法。
這樣的目標就更全面，更清晰了。
二、活動的第一個環節是通過問題直接導入主題的形式，先是回憶幼兒的經驗來調動幼兒對拔牙的一種興趣，為下面的故事做鋪墊。在問第三個問題：“你拔牙的時候痛嗎？”很多幼兒的回答是不痛，而我預設的答案是很痛，我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來引，但是這個引導有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實是很痛的，只是醫生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執教的時候，我這樣問幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會有很多種好的方法建議給大家呢，教師再對幼兒的話進行總結（原來很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅強的好辦法）。在一個活動中一個問題設計的好壞，追問的是否及時與合理，直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識的多少有關。第二次執教中，我把這個問題進行了調整，幼兒的回答與興趣點就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識。
三、活動的第二環節中，我直接出示封面鱷魚和牙醫的圖片并告訴幼兒故事的名字，幼兒聽到這個名字就有幼兒說看過了，當時我就很緊張在：“有個幼兒看過了會不會直接就把內容說了呢？”而沒有理會那個幼兒，那個幼兒當時是如此的想說說自己看過的感受啊！現在想想可以對這位幼兒說：“你看過了真棒！你再跟著老師來看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的興趣也就上來了。在這個環節中，是幼兒大膽想象的部分，應該讓幼兒自由的想象，沒有框架沒有局限的想象。而我在這里提問的幼兒比較少，只要幼兒達到我預設的點上了我就收了。應該多給幼兒表達的機會，這樣幼兒才會對這個繪本的興趣點會更高。
四：在第三環節中，分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。
1、在過程中發現環節不是很清晰，有些混亂，老師更多的是用提問——回答的模式控制著對話。
2、這個故事的特點就是圖片很豐富，動作表情很夸張。應該更多的讓幼兒來觀察畫面然后說說自己的感受，而不是教師框住幼兒的思維。一個問題的問出讓對話走向對話題的單向思考，或是走上了一個老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞ppt5的時候，我問幼兒：“鱷魚坐在椅子上會想什么呢？”很多幼兒都說了自己的想法，而我心里只有一個答案，就是繪本里的原話（我好害怕）。當幼兒說的和這個話不一樣的時候，我并沒有肯定幼兒的回答，而是直接說出我準備的話。活動結束后想想，對于這個故事并沒有正確的答案，不一定要按照上面的原話來講，可以更改創編，這個故事就是讓幼兒通過觀察畫面讓幼兒想說、敢說、會說的表達自己的想法。只要答到點上就是一個正確的答案。
五、1、在完整欣賞中，我沒有講清楚這次的欣賞要求，還有在分角色中，我沒有站在孩子的立場上考慮，沒有讓孩子選擇自己喜歡的角色，導致幼兒在完整欣賞中沒有什么目的性，沒有太高的興趣。沒有達到預設的目標。在第二次執教中，我從幼兒的角度出發，讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去，興趣點自然而然的就提高了，目標也就達到了。
2、第二次執教后，因為故事非常的簡單，發現這個完整欣賞故事作用不是很大，和一些經驗老師討教了之后，可以改成鱷魚和牙醫的心里變化圖，可以是鱷魚和牙醫的一個部位的變化（如眼睛的變化），也可以是整個臉部表情的變化，老師準備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結。這樣更能提升幼兒對這個故事的理解。
六、1、在延伸活動中，發現我比較倉促，看到時間已經過了半小時了，所以有些急躁，但是這個時候的孩子們還是很興奮的，如果和孩子盡情的跳刷牙舞會是一個完美的結局。
2、在第二次執教中，由于時間原因延伸活動沒有上，我想在延伸活動中，讓幼兒畫一畫：“假如鱷魚和牙醫第二年見面會是什么場景呢？”請幼兒通過剛才觀察的畫面進行想象和提升，這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場景做成一本書，空余時間和幼兒一起探討這本書的名字以及內容，這樣的教學活動就可以一直的延伸下去。幼兒的知識就在不斷的積累。
七、環繞整個活動過程來看，發現自己真的存在很多的不足之處。
1、故事的復制現象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發現這個特征；
2、故事設置的環節不夠新穎，可以設置更新穎符合班級特點的環節；
3、講述故事時不夠放開自己，可以有聲有色用夸張的動作表現故事；
4、問題設置的比較有局限性，應該給幼兒自由的空間去想象和回答；
5、提問的問題比較模糊啰嗦，應該給幼兒簡潔明了問題讓幼兒思考；
6、提煉幼兒的回答不夠精簡，在總結幼兒的回答語言要精練和全面。
通過這次平臺的學習，讓我知道自己在語言教學方面存在的不足之處，并及時的矯正。一些有經驗的領導和老師還教給我如何去上語言教學活動，以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學到了很多，受益匪淺。我相信在以后的語言教學道路上我會更上一層樓！