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鄉土文化的論文（優秀19篇）篇一
1.通過野外觀察、調查，使學生了解本地區東北部的地形、地質、氣候、土壤、植被等各個自然條件之間的相互聯系和作用，培養學生觀察和分析地理事物的能力，為以后利用這些知識創造條件。
2.觀察、調查鄉村農民如何利用本地的自然條件從事經濟活動，培養學生愛自然、愛鄉土，建設祖國，向自然進軍的決心和信心。
二、活動范圍。
本縣20公里左右范圍內的小區域(明確四至界限)，可確定七個觀察點。各觀察點活動內容：
第一觀察點：認識位置，了解活動范圍，熟悉本區的地圖，確定方向，制定路線圖。
第二觀察點：了解本區內山丘的成因，描述其形狀，訪問地名的來源，認識石英巖、砂巖、頁巖等幾種巖石，采集有關標本。
第三觀察點：了解幾種地形形態(山頂、山坡、鞍部臺地、丘陵)，觀察地形對土壤、植被以及土地利用的影響，認識白皮松、馬尾松、洋槐、杉木等幾種樹木，采集有關標本。
第四觀察點：了解本區地形形成和利用，觀察本區農業的特點以及和市內的經濟聯系。
第五觀察點：了解巖漿巖侵入體的形成，分析地層剖面。
第六觀察點：了解本區煤礦的生成，認識沉積巖的特征，采集有關標本。
第七觀察點：認識本區土壤類型，了解作物的種類和分布情況、農民利用自然與自然斗爭的實例。
三、組織領導。
由地理教師領隊，聘請生物教師和班主任參加指導，把參加鄉土地理研究的學生分為三個小組，每個小組在同一觀察、調查之中，分別有重點的研究一兩項內容。
四、工作安排。
1.指導教師要收集有關資料，整理后印發給學生學習。并且到野外觀察點做好預習工作。
2.指導教師向學生作有關鄉土地理研究問題的業務報告。
3.每三周進行一次活動，每次三小時左右。以上七個觀察點的活動，分五次進行。必要的訪問，可在觀察、調查過程中結合進行。
4.根據實地活動的收獲，寫成鄉土地理研究書面報告。
五、成果處理。
1.在全校一定范圍內，由學生作鄉土地理研究的口頭報告。
2.在講授本縣地理時，應用鄉土地理研究成果，充實關于本縣地理的教學內容。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇二
摘要：本文分析了鄉土文化教育的必要性，同時針對鄉土文化在職高政治教學中的應用予以分析，為其實際操作提供了參考。
鄉土文化是帶有地方特色的物質文化、精神文化、生態文化的總和的一種意識形態。鄉土文化中不僅民族智慧和民族情感，又兼又人文性、知識性和倫理性。新大綱中指出“發展健康個性，形成健全人格”人文性教育的要求，通過教學中的鄉土文化熏染，培養學生對家鄉上虞和的熱愛，喚起國家的政治自豪感。鄉土文化實際也是職高政治教學中不可或缺的人文教育。
一、鄉土文化教育的必要性（1）上虞傳統文化的繼承。
我國擁有悠久歷史的農耕文明的國家，鄉土文化是中華民族精神支柱之一，是社會主義先進文化的重要組成部分。上虞是中華孝德的發源地之一，歷史上孝賢輩出。鄉土文化與職高政治教學的有機結合，實際是對上虞傳統文化的認識和繼承，對上虞傳統的語言文化、鄉土的親和感，重新發現先輩的智慧和價值。
學生了解鄉土文化的同時，接觸自然、歷史、藝術等等方面，有利學生樹立正確的世界觀、價值觀，增強學生的文化底蘊和政治素養。發揚鄉土文化中優秀的民族精神，繼承和發展地域特色的鄉土文化，實現塑造學生正確世界觀和傳承發揚傳統鄉土文化的雙贏。
（2）職高教育現狀的需要現階段，大多數職高學生是由中學畢業后上職高。這部分學生往往是雙差生，成績和品行較差。政治課堂教學往往單一地依賴于教材，忽略鄉土文化，偏離實際，學生久而久之會有厭學、叛逆情緒。政治科目具有很強的思想性、人文性，在教學中教師應將上虞鄉土文化中孝德文化滲透到教育中，所謂“一方水土養育一方人”，讓學生帶有家鄉文化中靈氣與“地氣”，對家鄉產生的熱愛之情和和建設家鄉的責任感。
（3）塑造學生世界觀、提高實踐能力的契機。
學生生活在“德孝“的文化之鄉，通過鄉土文化和課堂教學的結合，利用鄉土對學生“近、熟、親”的特點，引導學生觀察自身周圍的世界，樹立正確的世界觀。學生通過政治課堂教學對家鄉的歷史、政治、文化等方面的了解，使學生培養關注家鄉、周圍社會環境和現實生活，進一步政治教學目標中愛家鄉、愛祖國等思想教育方面有著潛移默化的影響。
在政治課堂教學中，教師開展組織學生參觀考察、社會調查和采訪，加強學校、學生和社會環境的接觸，開拓了學生對世界的了解，，在調查、采訪中，培養學生自主搜集、處理、分析信息的能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合素質，這些實踐經驗都是書本、教材中的理論獲取不到的。
二、在職高政治教學中運用鄉土文化（1）貼近生活的課堂教學鄉土文化具有人文性、知識性和趣味性等特點。在平時的政治教學中教師把學生家鄉文化引入到政治課堂教學中，課堂將更富有親切感和趣味性。在傳授政治知識和素養的同時，有意識地、有目的和鄉土文化聯系起來，讓學生自覺參與教學活動中。
列寧曾說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感和好奇心往往是求知欲的開始。在課堂教學前從學生身邊熟悉的事物，如古跡來歷或古老歌謠講起，能創設情境教學，激發學生對政治和歷史的興趣和好奇心。開展課堂小活動，如講述上虞的的軼事、古跡，或者讓學生唱一首上虞民歌等等。這樣既活躍課堂氣氛，提高學生上課的注意力，又使學生在快樂中了解的鄉土文化，表達思想感情，提高學生政治素養。
德國著名教育家斯普朗格曾經說過：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”在多年的教學實踐中，人們也慢慢認識到課外活動實際也是文化的一種潛移默化的教育活動。教師引領學生去探究、發現鄉土文化的精華，既是新課改的精神，又對構建開放性政治課堂教學和開放式課堂的探索。職高學生精力充沛，對外界的一事一物都有強烈的好奇心喜歡這類走出校園的課外活動。在快樂中開闊視野，學生在活動中感受到了自然和諧，激發對家鄉的熱愛，繼承和弘揚家鄉文化。
“中國孝德文化之鄉”落戶上虞，教師可以以自身行動影響學生用自身行動行孝，為父母做一些力所能及的事，多和父母長輩談心，崇尚孝德，踐行孝道。教師可以帶領學生到上虞歷史名勝古跡，了解“孝德”的歷史傳說，指導學生參與社會實踐獲得課堂和書本外的生活知識或采訪調查鄉土自然生態環境，或研究上虞的飲食文化等等。讓同學們親身感悟和體驗鄉土文化的燦爛輝煌，寫出心得體會。此外，在課外活動結束后，教師還鼓勵學生通過動手制作手抄報、歌舞表演、調查結論分析、演講等方式來分享和交流自己對家鄉歷史、政治的認識。
當然，開展課外文化探究活動不僅講究活動的開放性，也要以當地的環境條件為參考，以實際的客觀現實為前提，從學生的需要、興趣出發，從物質文化條件出發，在活動中突出鄉土文化中的人文精神。
（3）研究上虞的特色文化。
北大教授錢理群呼吁“認識你的腳下的土地”，正是認識家鄉、愛家鄉的情感中升華對一個國家的熱愛，愛家、愛家鄉、愛祖國這是政治教學的目的。上虞傳統文化源遠流長，尤其是“孝德”文化，自虞舜以來，孝德文化代代相傳，孝賢人物群星璀璨。上虞有文獻史料記載的孝賢名人就有50多位。民間流傳“一帝三娥”故事在海內外美譽度都很高。激發學生對家鄉歷史文化的探究心，引導學生研究家鄉歷史和文化。上虞的歷史名人身上有著幾千年來形成的民族精神和傳統美德，這些偉人賢圣的優秀品質對他們的教育影響也很大。
引導研究上虞的特色文化，用鄉土文化培植和熏陶學生的情感，不僅拓寬學生的世界觀、價值觀，增強學生的文化底蘊，注重能激發學生對鄉土人文的熱愛，了解家鄉的大自然和歷史，還使學生在研究的上虞文化的同時培養鄉土的親近感和自豪感，聯系當今政治經濟感受時代變遷，從而能領悟到人的生命意義和價值，無形中加強自我的道德政治素養。
文化中，學生最為熟悉的也是家鄉，從學生熟悉的社會環境談政治理論知識，學生更為容易接受，學到的知識很好運用于實際生活中。
現階段，上虞地區的教學設備水平普遍有多媒體平臺，特別是電子教材和多媒體影像運用于課堂教學中。多媒體平臺采用音、影、畫全方位的展現，拉近了時間與空間的距離，為鄉土文化的學習和教學提供很多便利。多媒體平臺可以帶學生感受遠古上虞文化的發源，拉進時空的距離，直觀形象的課堂教學會更大化激發學生的興趣和課堂的注意力。
教師可以在利用這一優勢，最大限度地發揮多媒體及網絡交互性強和資源豐富，多角度多層次展現多元的上虞鄉土文化風情，打破政治課堂教學沉悶、死板的理論的課堂氣氛，創造自由輕松的學習氛圍，讓學生主動參與課堂中來，了解家鄉、國家的政治文化動態，培養學生獨立思考和解決實際生活問題的能力。總而言之，教師盡可能發揮主觀能動性通過多媒體的課堂展現多彩的鄉土文化，分享家鄉、社會、國家的最新訊息，培養學生成為一個獨立思考，有自己正確的政治信仰。
所謂“文史不分家”，其實每個學科都是緊密相連的，鄉土文化與政治課堂教學也是同理。源遠流長并一直變化的“鄉土大世界”為政治課堂教學提供新鮮和活力。因此，作為職高的教師更應長遠地立足鄉土文化的政治教學實踐中，是德育的形象化，克服空洞的理論傳授，帶領學生走出教材、校園，走進家鄉、社會大課堂，探索新型適合學生的課堂模式和理念。
參考文獻。
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鄉土文化的論文（優秀19篇）篇三
地理國情教育是國情、國策教育中最主要的組成部分。通過地理課的教學，加強學生的“五愛”教育，把人地關系落實到我國的實際，使學生建立正確的資源觀、人口觀、和環境觀。通過運用地理學的基本原理，對我國地理區域的自然、人文環境的評價，培養學生的民族自尊心、自豪感、責任感和緊迫感，是其他學科無法比擬的。進行國情教育必須把國情與鄉情結合起來，要聯系到省情、鄉情的實際，因此發揮鄉土地理教學的優勢，對加強國情教育顯得格外重要。
鄉土地理教學在“五愛”教育中發揮了重要作用。
“五愛”是指“愛家鄉”、“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產黨”。“五愛”教育首先是“愛家鄉”的教育。自古以來，教育都從鄉土教育開始的，古代出現的大量的地方志，實際上時最早的鄉土教材。家鄉的水土不僅養育了學生的祖祖輩輩，還是學生本人出生，成長的搖籃。家鄉的山川地貌。氣候水文、風土人情等從小給學生留下了深刻的印象，必然產生深厚的感情。因此通過鄉土地理的教學最易培養學生“愛家鄉”的感情。進而形成“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產黨”。的思想感情。在實際教學中應注意以下幾點：
1.加強鄉土教材的課堂教學。
認識家鄉的自然環境、工農業生產、城鎮建設、交通運輸、商貿旅游等基本情況、全面系統地了解家鄉，不斷積累增加“五愛”教育的感情材料。
2.通過野外考察、參觀訪問等形式，讓學生親身到社會中體驗和感受，在潛移默化中受到“五愛”教育。
如：通過參觀“武侯祠”、“內鄉縣衙”、“醫圣祠”、“彭雪楓紀念館”等文物古跡，認識南陽悠久的歷史，認識南陽悠久的歷史，通過參觀名人名士古居遺址了解家鄉燦爛的文化，通過調查家鄉的名優特產、名牌產品，使學生全面了解家鄉，關心家鄉的發展。
3.通過社會調查，使學生在家庭中、社會中接受“五愛”教育。
如調查本村解放前、十一屆三中全會前、現在等幾個時期的糧食產量、居住環境、道路狀況、家用電器、人均收入等情況，讓學生通過自己的父母及上代親人的親身經歷和學生自身的感受，體會社會的發展變遷進步，人們生活水平的提高，從而受到“愛社會主義”、“愛中國共產黨”的教育。
鄉土地理教學有利于學生樹立科學辯證的資源觀、人口觀。
通過調查獨山玉礦、鋪山石灰巖礦等企業的生產發展情況，可以體會礦產資源的不可再生性。礦領導對前景的擔心，開采量的逐年下降，是學生受到節約資源的教育。
通過學生調查計算所在村的人均耕地的數量與全國、全世界人均耕地作比較，改變傳統資源大國觀念，從人均意識出發，認識到我國資源相對短缺的事實，隨著人口的增長資源不斷減少產生憂患意識，產生一種危機感，形成正確的資源觀。通過對本地區癡呆、弱智人員家庭生活生產情況的提出，認識優生優育的重要性，促進提高人口素質，形成正確的人口觀。
鄉土地理教學可以幫助學生形成正確的環境觀。
在鄉土地理教學中，要加強環境教育。通過了解鄉情，了解本鄉本土的環境特點，樹立正確的環境意識。環境教育不單是指自然環境的優劣。而是講的自然環境、社會環境及其相互作用。近幾年，環境保護、可持續發展越來越受到人們的重視。生態環境的破壞和環境污染是我遇到的最嚴重的雙重挑戰。
在教學中除運用課本知識對學生進行環保教育外，發生在學生身邊的保護環境和破壞環境正反兩方面真實的事例，往往對學生有明顯的感受，有更顯著的教育效果。因此要重視對這方面的野外考察和調查。如：通過調查白河的上游、中游下游河水顏色、沉積物對沿河農業的影響，沿岸群眾的放映、污染物的調查，并討論探討治理的方法，真切體會環保的重要性。
環境教育不僅是環保教育，重要的是對鄉土地理環境作出正確的恰如其分的評價。并把環境與經濟發展相聯系。通過本鄉本土的具體事例，進行生動的有針對性的環境教育，從而正確理解環境與發展的關系，把本土的小環境與區域的乃至全國的大環境聯系起來，可加深學生對國情的認識。
鄉土地理教學能突出經濟建設意識，使學生樹立改變經濟面貌的緊迫感和使命感。
每個人的家鄉都是偉大祖國的一部分，密切聯系本地的生產和生活實際，才能更有效地達到國情教育的目標。使學生樹立起建設家鄉建設祖國的偉大志向。所以在鄉土地理教學中，要注重和加強對本地經濟發展情況的講述，一突出國情教育中的經濟建設意識，使學生從小就關系當地的經濟建設情況。增加補充一些本地經濟建設的遠景規劃，以及經濟建設成就的內容。例如：讓學生突出南陽月季的種植栽培情況，參觀周圍的養殖中心，使學生從小接受科教興農的思想。通過學生家庭蔬菜的生產銷售情況，體會市場供需矛盾，從而樹立市場經濟意識。
突出經濟建設意識的教育是改革開放形勢的需要，突出抓好這一點，可使今天的學生將來積極參與家鄉的宏偉規劃，建設美好的未來，為振興家鄉作出自己的貢獻。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇四
論文摘要:繪畫和設計是藝術的重要組成部分,兩者雖屬于不同的門類,卻有著千絲萬縷的聯系。在創作理念、技法等方面,繪畫和設計是互為作用,互為服務的。而現代藝術不是單純指各種美術流派,它是一種復雜的社會思潮的體現,深刻地影響了西方社會的意識形態,同時也影響到其它領域。現代藝術為平面設計提供了豐富的、更多的形式語言,促進了平面設計的表達和新風格的形成,為現代設計提供了豐富的營養。由此,現代平面設計在自覺的層次上步入了多元化、自主化的境地。
20世紀是一個無法比擬的時代,各種藝術形式在反傳統的基礎上,呈現出千姿百態的景象,它幾乎很難用一種風格和形式進行描述,也很難用傳統的觀念進行分類。工業技術的飛速發展,不但對社會結構和社會生活帶來了巨大的沖擊,同時也為藝術家們帶來了新的藝術內容和新的表現形式。在1907年到第二次世界大戰期間,在歐洲和美國相繼出現了一系列的藝術運動,是針對傳統藝術而進行全面、徹底的藝術革新運動不僅是對人類文明中從傳統藝術的內容、目的價值觀、服務對象、表現形式、創作手段到表達媒介的徹底改變,而且也為現代視覺設計領域注入了新的活力,極大地豐富了招貼設計的視覺語言。
立體主義運動從1908年開始,一直延續到了20世紀20年代中期,是現代藝術中最重要的運動,它不僅對20世紀初的前衛藝術家產生了重大的影響,導致了新藝術運動的出現,并且對平面設計從表現形式到思維方式都有著巨大的影響。
主要代表人物是帕布羅·^v^和喬治·布拉克。他們的創作來自兩個不同的源泉,一個是非洲的原始藝術形式,特別是原始部落的面具、雕塑和埃及的出土文物;另一個是保羅·塞尚的靜物和風景繪畫。20世紀初,當人們還沉浸在傳統藝術的浪漫優美的氛圍中時,^v^在1907年向世人展示了“第一件有立體主義傾向的作品——《亞維農少女》,人們被這抽象成幾何人形的畫面震驚了,這是向傳統的審美觀進行的尖銳挑戰。因為立體主義“否認了從一個視點觀察事物和表現事物的傳統方法,把三度空間的畫面歸結成平面的,兩度空間的畫面。明暗、光線、空氣、氛圍表現的趣味讓位于由直線、曲線所構成的輪廓、塊面堆積與交錯的趣味和情調”。
立體主義運動分為兩個階段,第一個階段是1908年到1912年,這時期基本上是^v^和布拉克的二人活動,后來影響到其他青年藝術家進行嘗試,逐漸形成一個國際運動。他們分析繪畫中的各種基本組成元素,對于色彩、形式、結構都提出了具體的分析原則,在繪畫上逐步走向理性分析的方向,稱為“分析立體主義”時期。^v^還開始嘗試把這種思維方式、觀察處理藝術狀態的方法用在雕塑上,受他影響的幾個前衛雕塑家推動了立體雕塑的形成。
第二個階段是從1912年開始的,立體主義往更主觀、更抽象、更復雜的方向發展。^v^開始嘗試使用新的媒介進行拼貼,他在作品中使用舊報紙、海報殘片、廢棄的公共汽車票等,之后還使用了木片、沙、金屬等材料在作品中進行拼貼。這是繪畫史上第一次使用其他材料,通過不同材料的組合和造型,達到和諧的藝術效果,被稱為“綜合立體主義”時期,開創了繪畫漸新的方向,表現方式使藝術家空前的自由。
立體主義在造型、空間的處理手法上,新材料的運用方面都給現代平面設計帶來了新的啟示。在進入了綜合立體主義階段后,利用多種不同素材的組合去創造一個新的形象,開始使用拼貼來進行表現,強調肌理和色彩的質感。傳統的寫實的、具象的形象被抽象的幾何化的形象代替,新材料拼合出色彩和肌理都逼真的形象,創造出新的平面設計語言。抽象的幾何形態,多視角的畫面,不同空間的物象組合,新材料的運用,拼貼手法的使用,為現代平面設計提供了新的創造元素,極大地豐富了平面設計語言,開拓了新的設計思維。無論在當時,還是在今天的招貼設計和平面設計中,我們仍然可以看到立體主義的影響。
未來主義于20世紀初在意大利興起,它是涉及到繪畫、雕塑和建筑設計等領域的一場影響深刻的藝術運動。它崇尚機器速度,拋棄傳統的趣味,反對一切模仿的形式,對抗和諧與高雅的趣味,否定藝術批評的作用,對達達主義運動和構成主義運動都有著深刻的影響,并且為現代平面設計提供了高度自由的設計方式。
未來主義的代表人物為意大利詩人費里波·馬里內諦,他于1909年2月份在法國報紙《費加羅報》上發表的《未來主義宣言》為標志,成為未來主義運動的奠基人。他認為應該慶祝速度、戰爭和暴力,這些活動才是代表未來的實質。他反對任何傳統的藝術形式,認為真正藝術創作的靈感來源應該是意大利和歐洲的技術成就,而不是古典的傳統,應該歌頌技術之美、戰爭之美和速度之美。
未來主義摒棄一切傳統的繪畫方式和表現手段,強調藝術反映工業時代的現代感,致力于通過表現運動和速度來展現工社會的審美觀念,贊美機器、運動、速度和暴力。未來主義一面吸收了分析立體主義用分解物體的方法來表現物體的運動感,另一方面借鑒了新印象主義點彩的繪圖技巧,用線和色彩表現連續的層次組合和一系列重疊的形,還經常把同時發生的各種現象放在一幅作品中,來表現物體運動時的情景,用無拘束的構圖,狂亂的線條和筆觸表現物象的運動感和速度感。巴拉的代表作《鏈子上一條狗的動態》體現了未來主義的風格,描繪的是奔跑的狗和女人的足,用重復的形來表現物象的運動,將奔跑的狗連續運動時在不同的時間腿部的動作瞬間定格在一張畫布上,這些動作瞬間就會凝固成一個個變化階段,這是未來主義藝術家以靜態的手段描寫動態物體的積極嘗試,對后來超現實主義、達達主義等畫派產生了直接的影響。
對于平面設計來說,未來主義主張利用抽象元素在畫面中的穿插、重疊,以及線的力量來表現作品的運動感、速度感和力量感。他們對字體設計、字母形態及組合構成有獨到的見解,強調對時代和生活的感受、內容和形式的統一,把平面設計的內容通過具體的畫面形式表現出來。通過圖形、文字、色彩等要素體現出力量感是未來主義平面設計的風格,未來主義詩歌和宣傳品的設計是他們平面設計風格的典型表現。馬里內諦正于1913年6月份在《拉謝巴》刊物上發表了一篇文章,宣傳他的平面設計觀點,他認為新時代的語言應該是不受以前規律限制的自由組合。在版面編排上,他也主張推翻所有的傳統的編排方法,以完全自由的方式取代。他在其中一頁上發表了自己的詩歌,完全違反語法,編排自由,縱橫交錯,雜亂無章,字體各種各樣,大小不一,在版面上形成一個完全混亂的,無政府主義的形式。從這里開始,意大利未來主義形成了自己的平面設計風格,稱為,成為“自由文字”。馬里內諦任認為詩歌額其他文學作品首先應該是解放作家自己的手段,解放的內容包括從語法中擺脫出來,從陳舊的版面編排控制下擺脫出來。他的這一主張,在未來主義藝術家這一時期設計的招貼畫、書籍和雜志中得到充分發揮。
未來主義藝術家對藝術和人類文化的進步,持樂觀積極的態度,他們是現代機。
器文明和技術進步的狂熱歌頌者和崇拜者,對現代藝術的貢獻也并不只是藝術風格、形式語言的創新,其重要性更體現在激進的藝術主張,,以及自由不羈的無政府主義的宣傳所引發的強大感染力與煽動性。未來主義在平面設計的形式上給后來的現代平面設計提供了高度自由的編排借鑒,而且還影響著計算機出現以后的當代平面設計。三、達達主義(dada)。
達達主義是第一次世界大戰期間,一群對社會前途感到失望和困惑的小資產階級知識分子首先在瑞士蘇黎世,之后在德國的柏林,法國的巴黎和美國的紐約發展起來的一個高度無政府主義的藝術運動。他們用偶然在字典上翻到的詞來稱呼這一藝術運動,主張用消極的無政府主義和破壞形式來表達他們對以前的藝術,現實世界和戰爭的反映,以批判的觀念重新審視傳統,對藝術的準則進行瓦解和嘲諷,力圖反主流文化和徹底解放視覺的想象。達達主義反對所有的現存藝術,反理性,認為世界是沒有任何規律可以遵循的,唯一可以遵循的是機會和偶然性。達達主義具有強烈的虛無主義特點,是知識分子在特殊情況下的一種個人情緒的宣泄,對20世紀的藝術和平面設計都產生了深遠的影響。在破壞意義上的達達精神的真正先驅是制作現成品的馬塞爾·杜桑,他曾用立體主義語言創造過經典的繪畫《下樓梯的裸女》,用靜止的形象記錄傳達了運動的可能性。他的驚世駭俗的“作品”是在1917年用小便池制作的“泉”,引起了極大的嘩然;另外還在復制的蒙娜麗莎臉上加上兩撇胡子的畫等。他以堅定不移的自我邏輯和杰出的稟賦,將他藝術家的命運貢獻給了顛倒的、貶義的、反藝術的、甚至非藝術的美術原則。但他是藝術與生活融合的主倡者。
德國漢諾威的詩人兼畫家庫特·施威特是達達主義平面設計的代表人物。他的版面編排隨意,強調藝術視覺效果,版面沒有實質的內容,且大部分的版面內容都難以讀懂,但是他的版面排版工整,并經常使用象征的版面設計手法,追求完全自由與偶然性法則相互作用的創作方式。同時,他還大量利用各種平面印刷品、照片進行隨意拼貼、拼湊,是照片拼貼設計的重要早期探索人物。
達達主義對現代平面設計的影響是從形式上開始的,他的對現成品使用的隨意性、偶然性,成為現代平面設計創造語匯與表現手法的能源。達達主義對意大利未來主義的精神和形式進行進一步的探索和發展,繼而又為超現實主義的產生奠定了基礎。
超現實主義運動是1920年出現在法國的一個重要的現代藝術運動,超現實主義在文學、喜劇和藝術上都有不同程度的發展。第一次世界大戰給歐洲文明造成了巨大破壞和損害,使大批知識分子感到茫然,出現了虛無主義思想。他們以為所謂的真實表象都是虛偽的,要了解社會的真實,只有藝術家的自我感覺可以依賴和信任,這種思潮很快得到其他藝術家的認同,發展為一個運動。1924年,安德烈·布里東發表了一篇名為《超現實主義宣言》,宣告超現實主義的開始。超現實主義繼承了達達主義對社會現實的批評態度,對于字體、文字、文學的表達方法、語法規律,文化、美學持否定態度,對奧地利心理學家佛洛伊德·西格蒙德的心理學研究倍加贊賞,聲稱要進行精神領域的革命,主張發覺未開發的想象,幻想的心靈世界,全面地解放思想。超現實主義是非理性的,更強調無意識是一種與理性思想相分離的意識流。超現實主義不僅是一種美學風格,還是一種認識方式,一種生活方式。
超現實主義有兩個著名的大師——薩爾瓦多·達利和瓊·米羅,二個人都是西班牙人,卻代表了超現實主義兩種相反的表現方向。達利以寫實和近乎攝影搬的形象來盡力捕捉他夢中的感覺,夢中所看到的景象,讓不可能的現實變為一眼目睹的真實;而米羅則采用抽象的純視覺語言進行創作,最大限度地發揮想象力,去完成作品的釋讀與理解。他們把現實觀念與夢境幻覺及本能潛意識等結合起來,不受邏輯和現實制約,由非理性的聯想來指導并表現原始的沖動和主觀意象,營造現實中不可能存在的形象和環境,以達到超現實的境地。超現實主義對平面設計的影響是多方面的,首先,它為平面設計提供了一個新的美學風格:那種看似真實的、光怪離奇的形象之間非邏輯的聯系,有一種怪誕的、神秘的美;其次超現實主義還為平面設計的創意提供了一種認識世界、感覺生活的新思維。
平面設計中常常把毫不相關的物象組合在一起,強調主觀比喻,或者采用荒誕、夸張的手法呈現出超現實主義的夢境,進行主題表達和信息傳遞。同時,超現實主義非常具有表現力的寫實技法和兒童般天真的抽象、半抽象的神秘有機形為平面設計廣泛運用,其強烈的視覺形象對平面設計造型、表意、信息表達都具有很好的作用。超現實主義作為一個運動已經逝去,但它為后來者建起了一座豐富的創意寶庫。
以上幾種西方的藝術運動不僅僅是繪畫方面的成就,繪畫所體現出來的藝術觀念、審美精神也影響了現代設計的發生和發展。繪畫和設計本是一家,只是在當今社會發展之下被賦予了不同的功能。繪畫是設計的視覺準備,不僅給予設計造型的方式產生提供了直接或間接的借鑒意義,同時繪畫的美感知覺也可以培養學生感受美的能力,提高品味美,為設計打好基礎。設計在飛速發展的今天被賦予了很大的商業價值,成為產品宣傳的最有效途徑;設計也可以激起學生的繪畫熱情,可以使繪畫變得精致細膩合乎現代人的審美。因此,設計和繪畫可以進行互動性教學,在互動中激活有靈感的創意,從而做出有創造性的作品。
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[6]李瑛.論西方現代藝術運動對平面設計的引導作用[j].大眾文藝.
運動藝術概論論文范文二:現代標志設計風格演變趨勢的研究。
摘要:標志設計是藝術設計的一個重要門類,在人類生活的多個方面都發揮著各種重要的作用。隨著時代的發展和社會的進步,標志設計已成為最有效的手段之一的視覺通信,本文旨在論述新時代背景下標志設計的新思路,以國內外的大量成功的設計作品為例,從剖析基礎知識入手,用圖文并茂的方法加以詳細說明,使大眾能夠熟練地掌握有關現代標志設計的概述、歷史發展趨勢、美感特征、設計準則、表現程序等。
關鍵詞:現代標志設計;發展趨勢;風格演變。
第一章緒論。
課題的來源及研究現狀。
了當時整個社會的歷史文化狀況。我們在進行現代標志設計時可以借用象征意義的原始符號體現某種意趣、情感和思想;或者將原始符號的某些元素進行變化、重組和出新,使其具有傳統的形似和神韻,又有現代設計的意味;或是將傳統圖形滲透于現代標志設計的方法之中,進而體現出某個地區、某個民族的氣質、精神和理念。在設計過程中,不同設計領域風格的融合已經成為設計風格變化的主題之一。現代標志設計就是在方寸之間盡顯無盡的意趣和思想,在交流與交換中傳達出很強的符號性和象征意義。然而隨著時間的推移,空間環境的變化不斷改變著人們的生活理念和審美心理,而整個設計世界的設計趨勢則出現了“反國際化”的現象,倡導具有地方特色和民族特色的設計,一個新的設計風格不斷涌現,日趨多樣,這同樣在標志設計中表現出來。
課題的意義。
旨在論述新時代背景下涌現的標志設計新思維,分別從標志設計的表現手法、歷史文脈的繼承、消費者情感需求、及后現代標志趨向方面予以闡釋,歸納出具體新趨勢和表現風格,希望對現代標志設計的研究知識和實踐具有一定意義。
課題的研究方法。
本論文以國內外大量成功的設計作品作為實例,從剖析基礎知識入手,用圖文并茂的方法加以詳細說明,使大眾能夠熟練地掌握有關現代標志設計的概述、歷史發展趨勢、美感特征、設計準則、表現程序等。同時又借助優秀案例生動具體地幫助讀者掌握如何賦予簡潔的標志圖形以豐富的內涵,以及如何把圖形所承載的信息以恰當的、生動的形式傳遞出來。
第二章概念與定義。
標志設計。
“標志是用以區別個人或集體所提供的商品及服務的標記”。它是根據人類生產、生活實踐的需要應運而生,既是一種知識產權,一種腦力勞動成果又是工業產權的一部分。是現代經濟的產物,它不同于古代的印記。
現代標志設計。
現代標志設計是一種特殊文字和圖像組合起來的的大眾傳播符號,它能夠借鑒和運用原始符號并給予原始符號以更高的藝術境界,原始符號是人類有記載以來為了交流、記錄的需要而創造的一種視覺語言。原始社會中,一些部落的圖騰、手工藝品及其物品的符號和記號都是現代標志設計形成的萌芽,它們都代表著群體文化,這類標志、符號和記號并非是一種純裝飾的紋樣,它們充滿了部落信仰和傳統觀念,凝結了原始人一定的動作和目的,反映著社會歷史的內容和各種含義,表現著一個地區的發展進程。
現代標志設計的特性。
一、多元化特征更為鮮明。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇五
摘要：鄉土文學的說法從提出至今已有百年歷史。從魯迅開啟鄉土文學的先河，挖掘民族劣根性開始，在他身邊聚集了一大批鄉土文學作家。到了沈從文那里，鄉土文學有了對鄉村的詠嘆，發展到20世紀四五十年代，“荷花淀”派和“山藥蛋”派異軍突起，到了80年代尋根文學的出現，鄉土文學又有了新的流變。
關鍵詞：早期的鄉土文學沈從文20世紀四五十年代的鄉土文學尋根文學。
中學語文教材中，“鄉土文學”以其獨有的風貌引來學生們的熱切關注。魯迅、孫犁、趙樹理等經典代表作家也引起了學生們的興趣。“鄉土文學”一說最早見于魯迅，《中國新文學大系?小說二集》中說：“凡在北京用筆寫出他的胸臆來的人們，無論他自稱為用主觀或客觀，其實往往是鄉土文學，從北京這方面說，則是僑寓文學的作家。”[1]他把王魯彥、臺靜農等人的農村題材作品統稱為鄉土文學，并指出它的主要特征：僑寓異地，關注故鄉，寫出胸臆，隱現出鄉愁。魯迅看到這些作家作品的“鄉土”根基，他們雖然身處大都市，但仍解不開鄉土的情結，描述的仍是鄉土的人和事。
一、早期的鄉土文學。
作為鄉土文學的旗手，魯迅借鑒西方現代文化哲學透視中國傳統文化，借鄉土風情挖掘出民族劣根病，對民眾的慘痛生活既“哀其不幸”，又“怒其不爭”。他的主要作品《朝花夕拾》、《祝福》、《阿q正傳》、《故鄉》、《風波》等，都以紹興為背景，表現的是帶普遍性的農村生活，即在封建傳統文化的毒害下，鄉村的民眾的愚昧、麻木、不求進取。阿q滿足于打短工賭小錢的賤民地位，祥林嫂滿足于“老媽子”的生活，七斤滿足于進城倒賣的角色，閏土滿足于多子多孫之福。魯迅曾尖刻地指出“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴隸”。[2]傳統文化中的等級觀念，安命樂天的思想，促成了這些平民百姓的悲劇命運。魯迅以清醒冷峻的眼光，來反觀沉滯封閉的鄉村文化，心急如焚、痛心疾首、捶胸頓足。他試圖通過這些人生世相的描寫挖出中國農民乃至全體國民靈魂深處的劣根性，以“引起療救的注意”。
魯迅創作了一批優秀的鄉土文學作品，為早期的鄉土文學作家樹立了典范。這些作家在創作實踐上師承魯迅，在文學理論上又自覺地遵循“為人生”的文學主張，創作出一系列帶有濃厚鄉土氣息的作品，以各自獨特的筆觸，描繪了農村經濟的衰敗破產，習俗的野蠻冷酷，農民的麻木苦難。
女作家蕭紅與這些鄉土文學作家的創作雖然相隔了十幾年，表現的生活地域又相距遙遠，但選材上的一致和創作方法上的傳承，使得他們的作品有著相通之處。《生死場》中，作家以敏銳的感觸描繪了中國北方農村生活的閉塞落后，階級矛盾日益激化，租稅日益增加，農民的日子越來越難過。而外族入侵，瘟疫蔓延，經濟崩潰，破壞了農村原有的人與自然血肉相依的關系，也使家庭關系危機重重。而對于婦女來說，傷痛就更加慘烈。“罪惡的五月節”寫了兩個家庭的悲劇，王婆服毒，金枝的丈夫因為還不起欠債，遷怒于女兒，將她活活摔死。《呼蘭河傳》中的團員媳婦，因為“見人一點也不怕羞”，活潑大方的個性很快招來周圍人的嫉恨，他們希望通過打罵的方式使她“規矩”，而她的反抗使這些頭腦簡單的農民硬是用了極其殘酷的手段殺害了她。婦女生活的最基本環境已經被徹底破壞，她們的天性在社會中也難以被接受，不同的個人的命運竟然有驚人的相似，它們構成了整個社會的悲劇。
沈從文把手中的筆“用到我較為熟悉的人事上”，加上清新簡約的語言，使他的小說充滿了寫意畫與抒情詩的韻致，浸潤著讀者的精神和靈魂。
二、20世紀四五十年代的鄉土文學。
到了20世紀四、五十年代，以趙樹理為代表的“山藥蛋派”和以孫犁為代表的“荷花淀派”成為鄉土文學的主流。1942年^v^在延安文藝座談會上的講話，更把文藝的政治工具作用和文藝家深入工農兵生活，反映和歌頌革命斗爭的事業提到了立場和責任的高度。這一時期的作品，都帶有中國革命的深深印記，如趙樹理的《小二黑結婚》、周立波的《暴風驟雨》、柳青的《創業史》、丁玲的《太陽照在桑干河上》等。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇六
摘要：挖掘鄉土人文故事，培養學生人文素質；游覽鄉土人文景觀，拓展傳統文化內涵；收集地方俗語、諺語等，豐富語言材料。有效地開發和運用鄉土文化資源，創造性地開展活動，適時、適量、適當地在課堂教學中滲透鄉土文化，會豐富教學內容，優化教學結構，增強教學趣味，拓寬學生視野，讓孩子們在學習中感受鄉情之濃、鄉藝之樂、鄉儀之美，從而達到鄉土文化育人的目的，同時讓每位學生都擁有一個開滿鄉土文化之花的精神家園！
《基礎教育課程改革綱要》明確指出:“要積極開發并合理利用校內外各種課程資源，廣泛利用校外社會資源以及豐富的自然資源。”鄉土文化蘊含豐富，包羅萬象，從根源上講它是傳統文化滋生繁衍的肥沃土壤；傳統文化博大精深，源源流長，它反過來又無時無刻不在滋養浸潤著鄉土文化，使之愈加豐實醇厚。縱觀中國幾千年的文明演變，鄉土文化與傳統文化彼此呼應，相交相融，可以說，鄉土文化既是傳統文化的母親，又是傳統文化的重要組成部分，在個體成長和社會進步中，發揮著無可替代的教化作用。千百年的鄉土文化，有它獨特的風格，課堂教學作為人文教育的重要陣地，有效地開發和運用鄉土文化資源，創造性地開展活動，適時、適量、適當地滲透鄉土文化，會豐富教學內容，優化教學結構，增強教學趣味，拓寬學生視野，讓孩子們在學習中感受鄉情之濃、鄉藝之樂、鄉儀之美，從而達到鄉土文化育人的目的。
教學中，我非常重視鄉土文化資源，大膽嘗試，靈活滲透，收到了意想不到的效果。
一、挖掘鄉土人文故事，培養學生人文素質。
課堂教學中，教師要善于根據學生的知識水平的實際情況，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富內容和悠久的歷史，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的鄉土文化。如我們家鄉處于孔孟之鄉，是儒家文化的發祥地，又是曾子故里，宗圣曾子的故事幾乎家喻戶曉，課堂上可以尋找有關材料，讓學生與古代對話，走進他們的生活，了解他們的思想；嘉祥《麒麟的傳說》已經流傳了千百年可以說是婦孺皆知，耳熟能詳，現在已由傳說衍化為一種文化。《麒麟的傳說》是深深扎根于民間，富有地方特色和民族特色的文學作品，充滿了勞動人民樸實的情感和豐富的想象力，具有珍貴的民間文學價值和民俗學研究素材的特殊價值。學生親身經歷的傳統節日，如春節、元宵節、中秋節是吉祥、團圓的象征；寒食節（清明節）、十月一俗稱鬼節，是對已故家人的懷念；七月七是對美好愛情與婚姻的期盼等等，在每一個傳統節日的背后，都有一個美麗而動聽的故事，里面不乏許多封建迷信的東西，卻都負載著人們美好的情感與愿望，同時也是千百年來優秀傳統文化的積淀。在教學中，不斷地把鄉土間的人文故事貫穿于課堂，學生既學到了課本上的知識，又學到了課本外的知識，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識領域，提高了學生的人文素養。
二、游覽鄉土人文景觀，拓展傳統文化內涵。
作為一名教師，我們不能僅僅著眼于知識素養的提高，更要把握學生的發展的深刻內涵，為學生的“終身發展”打好“精神的底子”。人文素養教育不是通過說教來實現的，不是通過灌輸來獲得的，而是讓學生置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的。嘉祥地處孔孟之鄉，是孔、孟、顏、曾四大古代圣人之一的曾子的誕生地。讓學生游覽曾子故里，能體驗與感受到曾子把學業與自身修養緊密結合起來的崇高情操。曾子以孝著稱，特別是在行動上注重實踐孝道，曾子行孝主要體現在：奉養父母、尊敬父母、取悅父母、思念父母四個方面。結合嘉祥縣打造中國孝城這一主題，深深挖掘曾子的孝道文化。讓學生在一些具體的曾子的行孝故事中去體會孝文化的博大精深，從而把我們的“百事孝為先”的理念貫徹的更徹底、更完善。嘉祥是遠近著名的嗩吶之鄉，嘉祥嗩吶歷史悠久，源遠流長。嗩吶演奏風格獨特，質樸豪放，高亢激昂，具有較高的藝術價值。2004年，中國·嘉祥石雕藝術節上，千人嗩吶合奏《麒麟呈祥》，音量宏大有力，音色高亢明亮，給人力量，令人振奮，創造了群體嗩吶合奏的新紀錄，并在中央電視臺播出。2008年2月，嘉祥嗩吶入選文化部公布的我國第二批國家級非物質文化遺產項目。嘉祥是石雕之鄉，自古嘉祥“家家聞錘響，戶戶操釬忙”。千年以來，嘉祥憑借其獨特的地理優勢，和嘉祥人民的智慧與勤勞，得以一直屹立在中國石雕文化的巔峰。2008年6月，嘉祥石雕登上了國家文化部公布的“第二批國家級非物質文化遺產名錄”。嘉祥是魯錦之鄉，勤勞而充滿智慧的農村婦女采用傳統的紡織工具和天然顏料與嫻熟的技藝所組成圖樣花色品種繁多逾越千種，而布局設計、紋路構圖嚴密，絢麗多彩，古樸典雅，具有濃郁的鄉土氣息和鮮明的地方特色。教學中充分挖掘和展示這些傳統文化內涵，傾心傾力，讓學生感同身受，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。
三、收集地方俗語、諺語等，豐富語言材料。
新教材所呈現的知識，所傳遞的情感，所表達的觀念，無不源于自然、生活和社會，將其放到鄉土文化的背景下去解讀，往往能夠觸類旁通，回味無窮。
比如“不怕天旱，就怕人懶”，“地不翻不長，苗缺水不旺”，“好種出好苗，好苗結好桃”，“春種一顆籽，秋收萬顆糧”，“光犁不耙，枉把力下”，“麥熟八成收十成，麥熟十成收八成”，“隨收隨犁有三好，肥田滅蟲又除草”，“人靠米養，田靠水養”，“莊稼一枝花，全靠肥當家”等等，這些農事諺語是老百姓祖祖輩輩經驗的沉淀，對人們的生產和生活起著實際的指導作用，是知識，更是文化。又如“身正不怕影子斜”，“人怕傷心，樹怕傷根”，“為人不做虧心事，不怕半夜鬼敲門”，“要想人不知，除非已莫為”，“人心要實，火心要空”，“能在人前作揖，不在人后磕頭”，“上梁不正下梁歪”，“不怕人老，就怕心老”等這些思想品德諺語既是學生做人的標準，對學生的啟發、教育和影響，比一篇課文要深遠得多。
在課堂教學中，讓學生收集鄉間流傳的諺語、俗語并適當引用這些諺語、俗語，既活躍了課堂又便于學生對知識的理解和掌握，還增加了學生語言材料。
鄉土文化是條源源不斷的河流，從古流到今，并奔向未來。教師應努力開發與教學有關的鄉土資源作為拓展，把民俗文化教育由小課堂帶入大社會，讓學生進一步認識家鄉，親近家鄉，培養深厚的鄉土情結。
總之，鄉土文化走進課堂是大勢所趨，弘揚鄉土文化是時代的強烈呼喚，也是課堂教學的迫切需要。每位教師都應該在教學過程中大膽實踐、積極探索、不斷創新，努力將鄉土文化的種子播撒在每一個學生的心靈深處，辛勤培育，使其盡快萌發，迅速成長，讓每位學生都擁有一個開滿鄉土文化之花的精神家園！
參考文獻：郭瑞林《傳統文化與語文教學》2007年3月。
江心悅《心靈的啟迪》2007年3月江新民等《親近傳統文化》2007年8月。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇七
摘要：當前，初中地理教學普遍存在著學生死記硬背地理常識的現象。雖然理論都記在腦海中，可是學生運用地理知識分析和解決身邊發生的地理事件的能力卻很差。如何解決這一問題呢？指導學生撰寫鄉土地理小論文是一條行之有效的途徑。談了多年來指導鄉土地理小論文撰寫的一點體會。
1.確定題目（選題）。
論文題目的選擇至關重要，它直接影響到材料選取等后面活動的順利進行。如何確定題目呢？首先，指導學生結合自己的興趣和特長，選擇遵循自然規律并自己感興趣且有能力去解決的問題。選擇內容要有一定的新意，讓人有耳目一新的感覺。如，《居室環境與健康》《發展公交，勢在必行》；其次，選題宜小不宜大，最好不超過本家鄉的范圍，如家鄉的一條河、一條公路、一種民俗的傳承或一個社區環境問題等等。題目一大，寫起來容易面面俱到、泛泛而談，很難深入到問題的實質，而題目短小精悍，只需抓住一兩個問題，進行深入分析，透徹論證，這樣論點鮮明、論據有力，這樣的文章能顯示出優勢。如，《柳湖的過去、現在、未來》等都是很好的題目，適合學生的知識水平。選準了論題，就等于完成論文寫作的一半，題目選得好，可以起到事半功倍的作用，因此，把握好選題至關重要。
2.調查收集材料。
題目一經確定就要指導學生做好社會調查、野外實踐，盡可能收集與題目相關的'第一手資料。那么，如何才能收集到可靠有用的材料呢？這就要求學生走出課堂，到野外去考察，走進社會展開調查，參閱書報、網絡，結合實際詢訪，從不同的渠道圍繞課題收集相應的素材。具體做法有：（1）從學校和家庭開始，觀察發生的變化，通過對大自然和社會某些現象、本質的諸多地理問題的調查、分析、思考而獲取材料，如家鄉變化等方面的問題。（2）到野外，在教師的指導下，明確對象，有目的地進行實地觀察和調查，形成該地理事物的表象特征。如家鄉耕地的利用、河流的開發與整治等問題。（3）收看電視、登錄網站，充分利用實驗室、圖書館等渠道查閱獲取充分的資料。（4）訪談長者、專家，聽取教師的建議及指導，詢問對象最好是年長的或者對該事物較熟悉的人。
3.整理分析材料。
寫好地理小論文，選材是很重要的環節，只有組織好材料，學生才能有理有據、有條不紊地闡述自己的觀點，把問題說清楚。當資料收集到一定階段時，就要對收集的摘錄資料、實驗結果、考察筆錄等進行整理、分析、篩選，并從各種事物的對比分析中找出規律性的東西，形成可靠有力的論據。這些工作離不開教師指導。還有，學生選材時弄不清楚的一些理論根據、數字等問題，教師應給予指導，加以強調和說明。這樣學生才能放開手腳，大膽地進行創作，闡明自己論述的觀點。
4.撰寫初稿（正文寫作）。
撰寫初稿是對所選專題經過一番調查、收集、對比、思考以后的歸納總結階段，即小論文撰寫階段。這時教師應組織學生將問題的分析引向深入，如，《美人溪不再美》，對美人溪污染現狀調查后，以“水污染有什么現象和特征？”“為什么會產生這樣的污染？”“你認為應如何治理和保護？”為題進行分析。寫作前先擬好提綱，科學安排文章的層次和構思，形成明確的思路。論據要充分有力，論證要有科學性、邏輯性，語言表達要準確、清晰，忌模棱兩可。
5.審核階段（后期工作）。
初稿完成后，首先對文章的內容和布局進行修改，看觀點是否正確、可靠，材料是否恰當、翔實，結構是否合理、周密，數據引文是否準確，語言是否嚴密、可靠，觀點和材料是否統一，都應多次檢查修改，仔細推敲，然后再對文字進行加工和潤飾。從選題到定稿的全過程中，應多征求教師和專業人員的意見，集思廣益，努力提高論文質量。
撰寫小論文需要一定的時間，部分尖子生怕影響其他學科的學習，不愿參加。因安全問題，學生走出校園收集資料的機會較少，收集的材料受到限制等問題，因此小論文的質量不高。主要存在以下問題。
1.缺乏鄉土性。
論文題目過大、過泛，抓不住重點，論證不清，缺乏鄉土性，如，《保護生態水資源》。所謂的鄉土地理小論文，就是要結合所在地的自然、經濟、社會發展實際來寫。體現的是關于家鄉的地理事物或地理現象，講述本家鄉的河湖、民俗等問題，可涉及個人、家庭、學校、社會的方方面面，如，“長安街商業發展調查與分析”等，能很好地體現家鄉情況，鄉土性強。
小論文寫成與地理無關的文章。地理小論文應體現地理性，即文章所用的觀點、理論應該是地理學的觀點、理論。
3.缺乏論味。
小論文文體錯誤，寫成散文、詩歌。如，《繁星，何在》《敢問路在何方》等抒情文章；寫成平鋪直敘的記敘文，如，《××公園》，純粹向人們介紹公園的基本概況。地理小論文首先是一篇科學性的文章，不能像作文那樣進行大量的夸張、想象、抒情等。要求依據事實情況進行寫作。所應用的語言是比較平實的。其次，地理小論文是論文性質，應有論點、論據、論證三要素。一篇好的小論文要求觀點鮮明、論據充分，用科學的方法進行論證。
4.選題不當。
題目過大、沒有創新或者文不切題，落入俗套。給文章命名要求不能含糊，一定要明確、簡潔。讓人一看就知道你要寫什么事物，如，《外來人口現狀調查》。題目最好是比較有創意的，如概括為一句詩句或一句朗朗上口的話或者幾個明確的詞語組成，如《流水情》《水水的洪瀨》。標題堪稱論文的“眼睛”，它是窺見論文要點的“窗口”，可見選題的重要性。
（作者單位福建省南安教師進修學校）。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇八
【導言段】（200字）。
海豐鄉土文化作為廣東文化瑰寶之一，以其獨特的地理環境和歷史傳統，成為了獨樹一幟的文化現象。最近深入海豐鄉村，親身體驗了當地的文化表達方式，感受到了鄉土文化的魅力。鄉土文化不僅是一種文化現象，更是一種精神寄托和價值追求，其背后蘊藏著豐富的歷史與文化積淀，值得我們深入探索和傳承。
【原生態展示】（200字）。
在海豐鄉村，我第一次親身體驗到了更為原始、自然的生活方式。村民們善于利用環境資源，建造了獨特的傳統民居，根據地理地形制造了田園灌溉和稻作耕作工具，形成了獨具特色的農耕文化。在田間地頭，我目睹了農民耕作的景象，他們用手插秧、用牛耕地，很少依賴機械。我親手嘗試了田間的勞作，體驗到了田地里的清香，膚感到了大地的溫暖。這種原生態的展示方式讓我對傳統生活方式有了更深刻的理解和感受。
【傳統樂器體驗】（200字）。
在海豐鄉村的一個民俗活動中，我發現當地村民熱愛音樂，對傳統樂器有著深厚的情感。我跟隨他們一起學習了打擊樂，親自敲擊樂器，彈奏起跳動的節奏，感受到了音樂的魅力。在這個過程中，我感受到了傳統樂器所具有的深入人心的力量，這是一種獨特的文化表達形式，能夠傳遞出內心的情感和態度。通過傳統樂器的體驗，我深深地感受到了鄉土文化的力量和魅力。
【民俗文化的傳承】（200字）。
在海豐鄉村，民俗文化得到了長期的傳承和發展。我參與了一場慶祝農歷新年的盛大活動，目睹了傳統舞蹈、祭祀儀式和民俗表演。通過這些活動，我看到了海豐鄉土文化的獨特之處，體驗到了傳統文化的濃厚氛圍和悠久歷史。這種傳統文化的傳承，是鄉村發展和社區凝聚力的重要體現，也是中國文化多元性的重要組成部分。感受到民俗文化的身臨其境的魅力，我深感傳承鄉土文化的重要性。
【鄉土文化的魅力】（200字）。
從海豐鄉土文化中，我深刻體會到文化的生命力和魅力。鄉土文化不同于城市文化的都市性與繁雜，它更接近人們自然的、原始的生活方式，讓人們更加親近大自然和自己的內心。鄉土文化是一種根植于土地和人心中的文化現象，它蘊含著深厚的情感和人文精神，是我們了解和傳承歷史的窗口。鄉土文化是中華文化的重要組成部分，是我們民族自信心和文化自豪感的源泉。通過親身體驗和感悟，我對鄉土文化有了更為深刻的理解和體會。
【結尾段】（200字）。
海豐鄉土文化的獨特之處在于它真實地呈現了農耕生活的方方面面，體現了廣東鄉村獨特的地理與文化特點。在海豐鄉村的體驗中，我感受到了鄉土文化所蘊含的精神追求和生活智慧，也更加理解了鄉土文化對人們生活的積極意義。傳統的文化經驗和價值觀為人們提供了豐厚的物質與精神滋潤，同時也為社會和諧發展提供了保障和動力。通過對海豐鄉土文化的深入了解和體驗，我們能夠更好地傳承和弘揚民族文化，讓鄉土文化煥發新的生命力和魅力。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇九
20xx年1月中山市急劇降溫，如圖所示，1月份最低氣溫達到2度，氣溫普遍降低，1月最高氣溫只有24度。在1月24日的上午7點和下午1點左右，中山市部分地區下起了霰，中山市民紛紛猜測今年中山冬季會不會下雪。
二、中山市氣候特征。
中山市地處低緯度區，全境均在北回歸線以南，屬于亞熱帶季風氣候，光熱充足，雨量充沛，太陽輻射能量豐富。瀕臨南海，夏季風帶來大量水汽，成為降水的主要來源，年平均降水量為1791。3毫米。影響全市的災害性天氣有臺風、暴雨、低溫、霜凍、低溫陰雨、干旱和雷暴。
三、中山市下雪可能性分析。
度以下，廣東西南沿海歷史最低氣溫也有—2度的時候，高空中的水汽也能凝結成固態下降，但是下降過程中隨著氣溫不斷升高，氣壓不斷增大，加上固體降落物同大氣的摩擦，都導致降落物體自身溫度較高，到降落地面時也成了液體。
從地理位置來說，中山剛好位于熱帶，處于低緯，接受到的熱量多，終年平均氣溫在15度以上，即使到了冬天，下雪的可能性也非常小。
如圖所示，雖然今年中山受冷空氣影響最低氣溫比往年下降，天氣多云陰雨，但是日平均氣溫也沒有低于0度以下。
四、總結。
中山市緯度較低，太陽日照的時間較長，冬季溫度相對其他地區較高，空氣中的水汽沒辦法凝結成雪，所以中山市下雪的可能性非常小。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十
初中學生年齡小，文化知識的基礎比較薄弱，對家鄉的了解比較膚淺。在進行鄉土地理教學時應遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，要求不能太高，內容不能太多、太泛、太深，要考慮實際效果，注意可接受性、趣味性和可讀性。要把課堂教學和課外活動結合起來，教師要抽出專門時間，安排好課外活動計劃，有目的地讓學生走出課堂，對家鄉較為典型的地理事物進行參觀、考察、調查、瀏覽活動，提高學生鄉土地理的學習興趣，擴大知識面，把感性知識逐步深化為理性知識，以使鄉土地理教學獲得最大的教育效果。
二、突出愛家鄉、愛祖國的思想教育。
本鄉本土是學生及其祖輩長期繁衍生息的地方。故鄉的乳汁哺育著學生日益成長，鄉土地理是對他們進行愛家鄉、愛祖國等思想教育的極其生動、具體的教材。學生愛家鄉，不僅是因為他們生于斯，長于斯，對家鄉一山一水，一草一木都備感親切，更重要的是要使學生了解家鄉建設成就來之不易，這些成就凝聚著數代人的心血和汗水，要珍惜前輩的勞動成果。
三、采用多種教學形式，激發學生的學習興趣。
地理是一門綜合性和思想性很強的科學，在鄉土地理教學中，應精心設計教法和學法，不斷激發學生的學習興趣和思維火花，努力提高學生的記憶效果。1．課堂講授。即遵照地理新課標和教育主管部門有關文件精神，較系統、較全面地講授鄉土地理知識，確定教材的重點、難點，輔之以課堂及課后練習，使學生通過鄉土地理的學習，從整體上了解家鄉，并積極參與家鄉的建設。2．專題講座。圍繞鄉土教材的某一主題或某些內容，搜集、補充資料，舉辦專題講座，請專業基礎扎實的專家和有較豐富經驗的教師講課，促進課本知識的深化，提高學生學習鄉土地理的積極性。3．實地考察。利用節假日、星期天或團隊活動時間、寒暑假期，從不同角度選取地理現象，進行實地考察或現場參觀。4．漫畫教學。各類漫畫生動形象，寓意深刻，易引起學生濃厚的興趣。在講解當地的氣候、水資源、森林作用等內容的時候，選用或自繪漫畫，引導學生分析回答，既有助于知識的鞏固，又保持了學生輕松愉快的學習心境。5．競賽評比。在實地考察的基礎上，組織學生對當地自然環境、人口民族、資源利用、城市建設、生態平衡等問題作探索性研究，撰寫小文章，進行篩選評比，評出語言流暢、觀點正確、思想性強，有一定學術價值的作品進行獎勵或在一定范圍內開展演講和交流。6．舉辦展覽。動員學生廣泛收集有關家鄉的資料，如拍攝照片、風光明信片、標本化石、地形模型、建設數據;反映當地名特產品的張貼畫、包裝材料以及有關歷史沿革的材料;遠景規劃、攝像、幻燈片等。將它們分門別類加以整理。或裝訂成冊，以備查閱，或布置成墻報供師生閱覽，或籌辦不定期展覽，組織學生參觀。促使學生應用科學的觀點分析家鄉地理環境的有利和不利因素，充分認識家鄉經濟騰飛的優勢和特點，樹立建設家鄉的雄心壯志。總之，鄉土地理教學有利于拓寬學生視野，擴大學生地理知識面，也有利于培養學生學習地理的興趣，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。但是，鄉土地理教學是個十分龐大的研究課題，其教學的模式和方法遠遠不止這些，還需要我們地理教育工作者深入探究，不斷開拓。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十一
近年來，鄉土文化吸引了越來越多的人的注意力。在這個快節奏、吸引著眾多年輕人的大都市中，越來越多的人開始追尋鄉土文化，嘗試它帶來的新的視野和感受。在我看來，通過閱讀鄉土文化類書籍，我不僅學到了許多歷史和文化知識，也更好地了解了自己、了解社會，并且在情感層面上也得到了一些觸動和啟示。
首先，我發現鄉土文化類的書籍帶給了我更深入的歷史和文化知識。從以前的課外閱讀到現在的主動求知與探索，我認識到自己對于《紅樓夢》、《水滸傳》等經典文化作品的了解都只是零碎知識的集合，沒有系統的知識結構。但是在探究鄉土文化時，我必須深入了解當時的社會經濟狀況、文化背景、社會環境等方面，才能更全面地認識鄉土文化。在這些藏在書本中的文字中，我找到了對自己一些不了解的歷史文化知識點下更深刻的解釋，對文化傳承進一步有了認識。
其次，閱讀鄉土文化類書籍還讓我對家鄉、甚至是整個社會有了更全面的認識。通過《舌尖上的中國》、《黃土高天》、《巴山夜雨》等作品，我更深刻地認識到務川仡佬族苗族自治縣，這個我想著越來越遙遠的地方，其獨特的風土人情、湛然的文化底蘊，讓我觀念上發生了很大的轉變。同時，這些文字中所呈現的，則是社會不同階層人們生活的方方面面，這些共同的經歷和體驗，也使我深感無論在哪一個時代、在哪一個地方，人們都有著共同的命運，需要相互促進，共同發展。
最后，盡管鄉土文化對我歷史文化知識上的啟迪和社會全面性認識上都有了很大的幫助，但是對我來說，最深且最不可言喻的是在情感層面上的觸動。一遍一遍，牽動我靈魂的歌曲《山丹丹花開又見青天》、《天行健》以及那熟悉的山河海邊、棚屋茅庵等生活場景，都讓我感受到這個世界上，仍然有著一些一往直前、思想淳樸、勇于拼搏的人們，在其中也包括我自己。通過對這些短短的文字中的情感體驗的體會，我感受到了生命的真實，也對人類的自然本源和命運有了更深刻地認識和感懷。
總的來說，鄉土文化類書籍的閱讀對我而言是一次很好的心靈之旅，不僅讓我拓寬了認識領域，認識到在這個世界上有著原汁原味的鄉土文化，也讓我在情感經歷領域上得到一定的啟迪和觸動。我相信，隨著社會的進步，越來越多的人開始注重鄉土文化的關注和探究，希望這些知識能夠影響我們的生命和人生，并讓我們對文化傳承、珍視家鄉，有著更深入的認同與理解。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十二
海豐是一個位于中國廣東省的小縣城，這里有著豐富的鄉土文化，這些鄉土文化深深地影響著海豐人的生活方式、思維方式和價值觀。在我生活了一段時間后，我對海豐鄉土文化有了一些心得體會。在這篇文章中，我將從歷史傳承、傳統習俗、建筑特色、美食文化和文化保護方面來探討海豐鄉土文化的魅力。
首先，海豐的鄉土文化承載著豐富的歷史傳承。在海豐，你可以看到許多古老的建筑、古老的街道和傳統的廟宇。這些古跡都是對過去歲月的見證，是海豐人對歷史的敬意。在海豐的街頭巷尾，你可以聽到長者講述從前的故事，他們會告訴你關于這座城市的興衰，關于這里的人們如何艱難地生活。這種歷史傳承讓海豐的人們感到自豪，并且對未來充滿了信心。
其次，海豐的傳統習俗也是海豐鄉土文化的重要組成部分。每年的農歷新年，海豐人會舉行盛大的廟會，上演著豐富多彩的民間藝術表演。例如，獅舞和龍舞是廟會的重頭戲，這些舞蹈展示了海豐人民勇敢、堅韌的精神。此外，在一些重要的節日，海豐人還會舉行傳統的游園會，人們穿著傳統的服飾，品嘗傳統的美食，一起歡慶節日。這些習俗讓海豐人保持著深厚的歷史文化底蘊，也增加了他們的社會凝聚力。
而海豐的建筑特色也是海豐鄉土文化的亮點之一。在海豐，你可以看到許多獨具特色的傳統民居。這些民居通常是木質結構，有著雕刻精美的門窗和屋脊。特別是在一些古老街巷，這些傳統民居排列有序，構成了獨特的風景。這些建筑不僅體現了海豐人的建筑智慧，也反映了他們對生活環境的追求和對美的敏感。保護和傳承這些傳統建筑已成為當地政府和居民共同努力的目標。
海豐的美食文化也是鄉土文化的重要組成部分。海豐以豐富的海鮮資源而聞名，這里的海鮮味道鮮美，種類繁多。例如，海豐的海鮮粥是當地人最喜歡的早餐，它有著濃郁的海鮮味道和豐富的營養。此外，海豐的特色小吃也是一絕，例如，蚵仔煎和蹄筋粉是海豐非常受歡迎的小吃。這些美食不僅滿足了當地人的味蕾，也吸引了許多游客前來品嘗。海豐的美食文化代表了獨特的地域風味和對美食的熱愛。
最后，海豐在保護鄉土文化方面做出了許多努力。海豐的當地政府投入了大量資源用于保護傳統建筑和鄉村風貌。他們修繕了許多古建筑，開展了傳統手工藝的傳承和推廣，并且組織了一些文化活動來促進海豐的鄉土文化傳承。這些努力不僅讓傳統文化得到了保護，也為海豐的發展和旅游業帶來了新的機遇。
總之，海豐鄉土文化深深地影響著海豐人的生活，也展示了這個地方獨特的魅力。海豐的歷史傳承、傳統習俗、建筑特色、美食文化和文化保護都是這個縣城的亮點和驕傲。通過對海豐鄉土文化的探索和體驗，我深深地感受到了鄉土文化的力量和魅力。我相信，只有保護和傳承好這些寶貴的鄉土文化，海豐才能更好地走向未來。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十三
1.案例教學。高中學生活動的區域和生活經驗相對有限，對教材中的例子缺乏切身體驗，對地理知識的理解有一定困難。針對這種情況，教師應選取學生較熟悉的鄉土地理作為案例，讓學生直觀形象的理解知識點，尤其是比較抽象和理性的地理知識，學生更需要從感性資料來達到理性的認識。
2.研究性學習。研究性學習是地理學習的一個重要方式，指在地理知識的指導下，運用科學的方法和手段分析和解決地理問題的過程。研究性學習的模式主要有：實驗、觀測、文獻資料、野外考察、社會調查、思辨、建模、論證等。學生可以在教師的指導下選取一個項目來研究。如調查城鄉人口分布、工農業區域布局、商業網點區位、地形地貌、環境問題原因等。
3.野外考察。野外考察注重訓練學生的實踐能力，讓學生走出課堂、擺脫書本的束縛，感受知識應用于實踐的魅力。教師將全班學生分為若干組，指派組長負責組內任務分配、協調。教師預先設計好考察的線路和地點，準備好必備的放大鏡、指南針、勘探錘等考察工具及應急醫療用品。考察對象可以是當地的水文、環境、土壤、地貌、植被等自然環境，也可以是交通、人口、工農業分布等人文環境。前者側重訓練地理技術和操作能力，后者側重人際溝通和協調，也可以將二者結合起來讓學生得到更好的鍛煉。
二、鄉土地理與課堂教學相結合應注意的問題。
1.引用鄉土地理知識不能過多也不能過少。地理課堂上并沒有專門的鄉土地理教學課時，教師在教學過程中不能添加太多的鄉土地理知識而占用正常授課時間，導致該講的重點和難點沒有講，正常的課堂任務沒有完成，這樣做是得不償失的；而引用的鄉土地理知識也不能過少，否則不足以說明教材中的知識，讓鄉土地理流于“點綴”和形式，沒有起到應該有的作用。
2.引用鄉土地理知識不能出錯。教師在講授鄉土地理前一定要做足“功課”，對準備在課堂上引用的資料采取多種方法反復核實，確保鄉土地理知識正確無誤，否則就會弄巧成拙、畫蛇添足，甚至給學生種下難以糾正的錯誤知識。
鄉土地理與高中地理課堂教學相結合能夠開創地理教育的新局面，教師應結合本地鄉土特點，緊密聯系教材，廣泛收集、充分利用豐富的鄉土地理素材，提高地理課堂的活躍度和有效性，增強學生學習和應用地理知識的綜合能力。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十四
鄉土文化，是指本土民俗、歷史、地理、人物、風土等有關地域性文化的總稱。隨著現代化的進程，鄉土文化受到了越來越多的關注和呵護。我認為，了解和掌握鄉土文化對于我們的成長和自身修養有著巨大的影響，這是不容忽視的。
我在最近的一次鄉村行中，遇到了一位熱心的老鄉，他跟我分享了很多有關鄉土文化的內容，我很是感慨。事后我想起，讀書也很重要。讀書可以幫助我們開闊視野，更好地思考和理解鄉土文化的背景和內涵。讀書和鄉土文化相關的書籍也有很多，比如《山海經》、《古詩十九首》等等，這些書籍不僅有助于我們了解鄉土文化，還能讓我們更好地理解中華文化的獨特魅力。
【第三段：了解本地習俗】。
在我所在的鄉村，有一個非常有趣和特色的習俗，那就是“送火”。每逢重陽節、親友生日等喜慶日子，人們就會在家門口搭建一個四面屋頂的“送火亭”，在亭內供奉黃龍和土地神像，然后點燃一把草繩火，送去祝福和禱愿。作為本地人，我很榮幸能夠親身參與這一活動，感受到了它的鄭重和鄉土氣息，讓我更加熱愛這片土地和這個文化。
【第四段：傳承鄉土文化】。
了解鄉土文化是第一步，但更為重要的是，我們應該積極參與和傳承這一文化遺產。我們可以通過組織或參加一些文化類活動，比如賽龍舟、鬧花燈、吃農家飯等，向外地朋友介紹本地文化，讓更多的人了解本地的風土人情。此外，如果有條件，也可以捐贈資金或時間，為鄉村文化的建設和保護盡一份力量。
【第五段：結尾】。
在我看來，鄉土文化是中華文化的重要組成部分，是我們的精神家園和文化根基。作為一個中國人，我們應該為之驕傲和自豪，讓鄉土文化在我們手中得到更好的承載和傳承。通過讀書、了解本土習俗、傳承鄉土文化，我們不僅可以讓自己成長更快更好，還可以為社會積累文化力量，為國家的文化軟實力做出一份貢獻。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十五
摘要：鄉土地理的重要教學功能是培養學生的愛國主義情感，提升學生的實踐能力和創造能力，激發其地理求知欲和熱愛地理科學的興趣，因此，鄉土地理教學是義務教育階段的必修內容。然而在現實中，由于缺乏相應的教材、課時不夠、學業水平考試較少涉及鄉土地理的內容，鄉土地理教學不被廣大教師和學生重視，甚至成為教學的空白地帶。梳理“昆明地理”的教學內容梳理，能為鄉土地理教學提供一個新的思路，即在充分利用地理課程資源的基礎上，找準開展鄉土地理教學的切入口，使鄉土地理成為教師樂教、學生愛學的內容，切實體現鄉土地理教學的功能。
關鍵詞：鄉土地理;課程資源;地名;昆明地理。
一、靈活利用媒體資源，找尋鄉土地理。
教學的切入口在開展鄉土地理時，先要找到恰當的切入口，這個切入口的內容應該與學生的生活學習相關，同時介于學生知與不知之間，是學生知之不多或知之不確切的，這樣能激發其進一步學習的愿望。從哪里尋找這樣的內容呢?曾經的一則新聞值得揣摩:“昆明城市形象廣告語征集活動啟動后，受到社會各界的廣泛關注，經過為期30天的時間，在13000多條的征集稿中，‘古城花城春城，山明水明昆明’最終以評委全票通過的結果，推舉為采用獎。”仔細分析這兩句話后發現，這句城市形象廣告語不僅反映了昆明特質，也表達出這座城市的訴求，而且廣告語簡潔明了，容易理解記憶，更為重要的是這兩句話是昆明本土的歷史與現實，地理與文化的真實寫照，同時還表達了人們對昆明未來發展的美好愿景。在《義務教育地理課程標準(20版)》“過程與方法”目標中提出，期望學生能夠“具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想”。要求學生具備這樣的意識和能力，地理教師就要有這樣的意識和能力，只有教師善于發現生活中的地理知識，勤于收集身邊的課程資源，才能有目的、有意識地培養學生，使其獨具慧眼，從地理科學的視角解讀身邊的事實和現象。因此，“昆明地理”的教學可以圍繞著這兩句話展開，讓學生通過學習昆明的自然環境及歷史變遷，關注昆明的現在和未來，學習身邊的地理知識，思考家鄉未來的發展。
二、盤活開發社區資源，確定鄉土地理教學的內容。
確定了進行“昆明地理”教學切入口后，那么選擇哪些內容進行教學，這又成了一個亟待解決的問題。鄉土地理的教學應該擺脫地理八股的模式，讓學生接觸既熟悉又陌生的地理知識，引導學生觀察生活，學會從地理的角度解讀生活中的現象和問題。隨著教育改革的不斷深入和素質教育的不斷推進，學校教育教學工作向社區拓展已成為必然趨勢。學生的生活離不開社區環境，周圍環境對他們有重要的影響，社區資源在鄉土地理教學中具有獨特的作用，既為學生的校外實踐探究提供基礎條件，又是提高鄉土地理教學質量的重要保障。因此，能不能從學生生活的社區中尋找到進行教學的資源呢?學生在日常生活和學習過程中，天天都要接觸地名，而昆明這座古老而年輕的城市，其地名中蘊含有豐富的信息，能給學生切身的感受，通過對地名內涵的解讀，能真正去體驗城市的魅力。地名是人們賦予某一特定空間位置上自然或人文地理實體的專有名稱，也是人們工作生活和交往不可缺少的工具，地名還為語言學、地理學、歷史學、民族學等學科研究提供了寶貴的材料。地名中的音(語音)、形(字形)、字(字面意義)、位(地理實體所在位置)、類(地理實體的類型)構成了地名的五個基本要素，對地名的描述和研究都離不開這些要素。地名的命名，有的描述自然景觀、表示地理方位、地理形態特征，有的反映社會歷史背景、記述人文風情，因此地名體現了自然與人文的融合，是一種文化遺產，研究和應用地名，能喚起人們對家鄉的熱愛，并成為進行鄉土教育的重要素材。對居住或穿行在城市里的學生而言，地名是用來認清方位、辨別位置的工具，也可以成為城市的特色之一，同時還反映著一個城市的歷史文化、發展軌跡以及城市管理水平。因此，可以從“地名”打開突破口，引導學生去認識“古城花城春城”的內涵，感受“山明水明昆明”的魅力，從中學習“昆明地理”的相關知識。
三、激活現有人力資源，創建鄉土地理課程資源庫。
地理教師是人力資源開發的核心要素，其素質的高低決定著地理課程資源的開發水平。他們不僅能決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，也能決定課程資源的識別范圍、開發利用程度及發揮效益的水平是素材性課程資源的重要載體。在開發利用鄉土資源時，也離不開學生這個重要的人力資源。學生應該成為地理課程資源的主體和地理學習的主人，學會創造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索性活動服務。例如，可以動員學生在放學回家的路上留意昆明街頭，通過路牌認識昆明地名。這個活動要求學生很容易完成，他們上學放學，無論等公交車、走路還是乘私家車，地名都會被聽到、被看到。于是，學生有了很多新的發現，如昆明地名中很多帶有“江”“河”“湖”“灣”“山”“坡”“春”“花”。當這些平時沒太留意的地名經過歸類整理后，學生們就產生疑問了:為什么昆明的地名是這樣的?這些地名與昆明的環境之間有怎樣的關系?問題的產生自然而然，興趣的激發水到渠成。同時，學生們還會發現一些較有趣味的地名，“巡津街”“魚課司街”等，從字面意思上看不出這些地名的含義。于是，有的學生走訪老一代的昆明人，進行了實地探訪，有的問了自己的父母長輩，發現這些地名的形成與昆明的自然環境和社會活動有著密切的聯系。這樣的活動能使學生認識到，地名是一座城市名副其實的“活化石”，也是了解這座城市的一把鑰匙，是城市的一張文化名片。如果從學生天天都在打交道的地名入手，把地名作為學習鄉土地理的一個載體，其本身就能引起學生的共鳴。熱愛家鄉，首先要了解家鄉，而地名可以說是學生認識了解家鄉最直觀的載體，認識地名的過程，學生們也經歷了一次文化歷史的洗禮:原來一個地方的地名并不是空穴來風，而是深刻地反映著一個地方歷史的發展和環境的變遷。地名是認識家鄉的.最好素材。
四、搞活教學方法，設計鄉土地理教學方案。
傳統的區域地理教學通常采用地理要素的組合方法或二元結構方法。地理要素的組合方法把特定區域范圍內的自然(地質、地貌、水文、氣象氣候、土壤、植被等)、人文經濟(工農業生產、水陸交通網絡、郵電信息、商業貿易、人口民族、宗教習俗、聚落等)，乃至社會文化等組構在一起，形成一個完整的小區域地理體系，但這種方法的教學多以“地理八股”的形式展示鄉土地理知識，不利于形成對鄉土的整體認識。二元結構方法是以地理學的二元論為基礎，將自然地理綜合體和人文地理綜合體以同等重要地位出現在教學當中，這樣能使學生比較深入系統地學習本土的自然、人文地理知識，但二元并列式只能分別揭示自然規律和人文規律，無法進行要素綜合分析及反映人地協調和可持續發展理念。在昆明地理教學中，可以將“地名”定為學習“昆明地理”的主題，進行靈活的教學設計，根據地名探究昆明的歷史、昆明的地貌、地形、氣候及植被等知識，并在教學中突出這些知識之間的邏輯聯系，從而引導學生形成對昆明環境的整體性特點。這種講授鄉土地理的方法可定義為專題系統組合法，即不局限于一般區域地理的知識框架，而是從實際出發，突出鄉土特色，選擇相對重要的地理要素，以專題形式進行系統教學。采用專題系統的方法開展鄉土地理教學，使教學具有較強的靈活性、針對性和目的性，能促使地理教師注意收集整理鄉土課程資源，也能使鄉土地理的教學過程有新意、有活力，讓學生的學習充滿親切之感。現代地理教學不提倡過度關注地理學科的系統性、完整性，而是強調引導學生學習“對生活有用的地理知識，對終身發展有用的地理知識”，專題系組合的方法正是契合這樣的教學理念。使用這樣的教學內容和教學思路進行教學，擴展了學生參與的范圍。因為地名都是他們接觸得到的事物和現象，所以他們有話要說;因為他們在收集地名時，也在一定程度上認識了地名的來源，所以他們有話能說。這時的課堂不再是教師的獨角戲，而是師生共同探究的舞臺。每個地方都有進行鄉土地理教學獨特的自然生態和文化生態資源。要改變鄉土地理教學的“雞肋”地位，要求地理教師熟悉家鄉的地理，盡可能收集有關家鄉各方面的信息，找準切入口，并立足于學生的生活經驗，組織教學資源。同時，在教學過程中要強化地理課程資源意識，明確地理課程資源的范圍和種類，因地制宜開發和利用地理課程資源，搭建起使學生從鄉土認識到鄉土地理知識轉化的橋梁，從而提高鄉土地理教學的有序性和有效性。另外，教師也應該具備地理實踐能力，進行各種信息的收集、野外考察、繪制統計圖表、開展社會調查。教師具備實踐能力，才能指導學生開展地理實踐活動，充分體現鄉土地理教學的實踐性、開放性和學習綜合性特點。
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鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十六
近日，我有幸參加了鄉土文化講堂，聽了許多有關鄉土文化的精彩講座，對自己的眼界和思考角度有了新的拓展，也更深刻地認識到我們身邊鄉土文化的魅力和價值。在講堂中，我不僅學習到了許多鄉村文化知識，更通過和講者的交流，體會到了鄉土文化對我們生活的深刻影響。以下是我對本次鄉土文化講堂的一些心得體會。
第一段：鄉土文化的獨特魅力。
鄉土文化是中國社會文化的重要組成部分，它既具有獨特的歷史文化價值又有深刻的社會意義。在講堂中，我們了解了許多不為人知的鄉土文化故事，比如民間歌謠、傳統飲食、民間技藝等等。這些從古至今流傳下來的文化形式，不但給我們的生活帶來了無限的樂趣，更有助于我們更好地把握中國文化的特點與精華。在講堂中，我們聆聽了許多行家教授的分析與闡述，對于鄉土文化的傳承與發揚更有了深刻的認識。
講堂中，講者們針對鄉土文化與當代生活的關系進行了深入的討論。現代化進程帶來了城鄉差距的加大，而鄉村地區正因此而越來越遭受文化歧視。但是，講座指出：我們可以通過對鄉土文化的挖掘和傳承，來彌補這種差距，甚至可以讓城市人更好地接觸鄉村文化，增加城鄉文化互動。城鄉的文化融合不是簡單的文化傳遞，更重要的是對鄉土文化中蘊含的深層次價值的挖掘和開發，把它融入到現代生活的各個方面。
第三段：鄉土文化的多樣性和特色。
一些講者深入淺出地向我們介紹了各地區鄉土文化的特色和多樣性。比如東北地區飲食、廣東客家文化、福建土樓等等，這些文化都具有各自獨特的地方特色和文化內涵。這些不同于主流文化的地方特色，可以為現代社會帶來新的創意和鮮活的文化產品，不僅有助于保護和傳承鄉土文化，更可以讓文化和文化創意成為鄉村經濟的新動能。
第四段：鄉土文化的未來發展。
在講座中，講者們也指出了當前鄉土文化發展面臨的一些問題。其中，最突出的就是鄉土文化的傳承問題。隨著現代化的推進，人們的文化認知不斷更新，鄉土文化傳承斷了很多，鄉村文化喪失速度越來越快，越來越多的人失去了認同感。如果我們不能及時地進行保護和傳承，這些珍貴的鄉村文化就會變得日漸稀少。因此，從現在起要采取有力措施，推廣和傳承鄉村文化的特點和價值。
通過這次講座，我更加深刻地認識到了鄉土文化的重要性。鄉土文化是我們民族的瑰寶，也是文化多元化的重要組成部分，它孕育了我們獨特的文化氣質和豐富的文化遺產，有助于傳達中國文化的精髓。因此，保護和傳承鄉土文化，對于保護我們的文化根基、增強國家文化特色、吸引國際文化關注，都具有至關重要的意義。
總之，通過這次鄉土文化講堂，我對鄉村文化的認識和思考發生了很大改變，我深深感受到鄉土文化的魅力與價值。我將以更加開闊的視野來看待鄉村文化，以更加開放的心態來接受不同的文化，從而更好地愛護和傳承我們的鄉村文化遺產。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十七
湖南省位于我國中南部。因大部分地區在洞庭湖之南故名湖南又因為省內有大河流湘江故而簡稱“湘”。
湖南的四大河流湘江，資水，沅江，水。四大河流匯集于洞庭湖，進入長江洞庭湖為我第二大淡水湖。
二、人口與民族。
末，湖南省總人口數為6768萬，是我國人口較多省份，排位第七人口密度約320人每平方千米土地面積21.18萬平方千米，大大超出國平均水平。湖南為多民族省份。主要少數民族有土家族、苗族侗族、瑤族、回族等。
三、山地丘陵為主要的`地形。
湖南省東西南三面峰巒起伏，地形高峻，中部多丘陵.盆地.北部為平原總體上看恰似一個三面高.中部低.朝北開口的“馬蹄形”盆地。
湖南省東西南三面環山。幕阜山、羅霄山綿旦于東；南嶺山脈屏障于南；武陵山、雪峰山脈逶迤于西。壺瓶山主要在石門縣境內，主峰2099米，是湖南的最高峰，被稱為“湖南屋脊”。
四、亞熱帶季風氣候。
湖南省大致位于北緯25°--30°之間。屬于亞熱帶季風氣候。四季分明，光照充足降水豐沛，雨熱同期，氣候條件優越。年平均氣溫16℃--18℃。年平均降水量在1200—1700毫米之間。
五、湖南的植被與土壤。
湖南森林覆蓋率為55．5℅。自然植被以常綠闊葉林為主。土壤以紅壤和黃壤為主。
六、自然災害。
湖南省是一個自然災害頻繁且嚴重的省份。常見的地質災害主要有泥石流、崩蹋和滑坡；氣象災害主要有干旱、洪澇和寒潮。
七、豐富的礦產資源。
省內銻、鎢、鉍等礦的儲量居全國第一位。鉛、鋅、錫、汞的儲量居全國前列；冷水江錫礦山銻的產量居全國首位，被譽為“世界銻都”。常寧水口山是國內產鉛、鋅較多的礦區。郴州柿竹園是聞名世界的多金屬礦產地，被譽為“世界有色金屬博物館”。非金屬礦是湖南的第二大礦產資源，其中螢石、重晶石、長石、海泡石等礦產居全國第一。
八、工業分布。
湖南工業主要集中在“一點一線”地區。一點是指長株潭城市群，“一線”是指京廣線湖南段。自北而南，重要工業城市有岳陽、長沙、湘潭、株洲、衡陽和郴洲。特色產業有湘繡、醴陵陶瓷、瀏陽煙花爆竹。
九、高新技術產業。
湖南擁有長沙、株洲兩個國家級高新技術產業開發區。岳麓山高科技園又稱麓谷，是長沙高新區的核心園區。
十、日新月異的公路運輸。
經過湖南的國道干線有：
陽、長沙、湘潭、衡陽、郴州。
2、南北縱線：207國道209國道縱貫湘西、湘中。
3、東西橫線：319國道320國道322國道。
致富之路。
隨著常（德）吉（首）高速公路的建成通車，湖南省13個市州中心城市與省會長沙全部實現高速公路連接。湖南已形成“4小時經濟圈”，全面進入高速公路時代、踏上經濟騰飛之路。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十八
摘要:“鄉土地理”是中學地理教學的重要內容之一。鄉土地理教學可以培養學生的社會責任感,可以增強學生的鄉土感情,可以培養學生的創新精神,促進學生知識、能力、品德和修養的全面發展。
關鍵詞:鄉土地理社會責任感鄉土感情創新精神。
在新課改的前提下,我們應該如何調動學生自主學習、自主探究的積極性,從而更好地做到把時間還給學生,應該是我們所有教師共同努力的方向。特別是對中學地理學科而言,更需要想方設法達到良好的教學效果。筆者認為,鄉土地理教學給我們提供了一個很好的素材,也給我們提供了一個非常好的提高學生積極性的機會。新課程標準中規定“鄉土地理是必學內容”。
鄉土地理是指本鄉本土的地理。可見,鄉土地理應該是地方性的,帶有地域性、家鄉性質的地理課程。新課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一,其目的正如課程標準中所指出的:“幫助學生認識學校所在地區的生活環境,引導學生學以致用,培養學生實踐能力,樹立可持續發展的觀念,增強愛國、愛家鄉的情感。”隨著全社會對素質教育呼聲的高漲,中學教育的改革勢在必行。鄉土地理教學對提高學生的觀察實踐能力、培養學生的創新思維、樹立正確的人生價值取向等都有著重要的現實意義。
一、通過鄉土地理教學,培養學生的社會責任感。
在地理課堂上,教師可通過鄉土地理教學培養學生的社會責任感。教師可以指導學生通過對家鄉環境、當地發展的了解,切實增強學生對家鄉,對祖國的深厚感情,從而堅定改變家鄉面貌,建設富強國家的信念。在學習《保護環境》一課時,教師結合當地實際進行教學,效果較好。如某地有一座集防洪、灌溉、發電、養殖為一體的綜合型水庫,它對當地經濟的發展影響重大,尤為重要的是,水庫也是本地居民的飲用水源,所以保護水庫資源意義重大。
那么如何做好保護的工作呢?學生分組討論后,教師作總結,主要措施歸納起來有兩條:一是要做好庫區的水土保持工作;二是要防止水體污染。接著,教師讓學生們談一談自己平時有哪些行為是破壞環境、污染水資源的。學生們積極發言,把平時自己做的或者是看到的一些不良行為都講出來,引以為戒。最后,倡導學生們要做保護水庫資源的表率,從自身做起,從小事做起,養成良好的環保行為,強化社會責任意識。
二、利用鄉土地理教學,增強學生的鄉土感情。
一般來說,鄉土是學生自幼生活并成長的地方,肯定也是學生所熟悉的地方。通過鄉土地理教學,就能使學生切身感受到家鄉隨著自己成長而發生的巨大變化。也就是說,鄉土地理具有更貼近學生生活的特點。因此家鄉的一山一水、家鄉人民的勤勞樸實的精神、家鄉的巨大變化等等都是其能切身感受到的生動事實,其可信性遠勝于一般地理教學中只有文字描述、圖片展示的事實,因而也就更有助于激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感,從而樹立獻身家鄉建設的崇高志向。另外,他們通過對家鄉現狀問題的觀察和研究,深入了解到問題的癥結,能培養他們關注社會的參與意識和對家鄉的責任感。
三、結合鄉土地理教學,培養學生的創新精神。
地理學科的一大特點就是實踐性強。在地理課中結合鄉土地理開展社會實踐活動,有利于培養學生的創新能力。在學習《我國的國土整治》一課時,教師帶領學生到本市郊外實地考察鹽堿地情況,實地認識中低產田。另外,我們還可以通過實地觀察來認識自然災害。例如:10月的連陰雨一直持續六天,造成許多農田被淹,農作物嚴重受損,甚至有些房屋被沖毀,百姓的生命財產遭受巨大損失……親耳聽著鄉親們的介紹,學生們心情都非常沉重,陷入了深思。
這時,老師因勢利導地講解此次持續降雨的原因、危害,并指出我們黃驊地區也是秋季連陰雨多發的地方,也是寒潮容易發生的地方。“那我們該怎么辦?”一位男同學迫不急待地問。“問得好!這就是老師帶你們來考察的目的,大家和老師一塊兒來想想辦法……”老師表揚了他。回到學校,學生們認真填寫了考察報告,尤其對氣象災害的防御談了許多很有新意的看法。
綜上所述,鄉土地理教學可以培養學生的社會責任感,增強學生的鄉土感情,培養學生的創新精神,促進學生的知識、能力、品德和情感的全方位發展,使學生能夠更好地參與到課堂教學當中來,從而較好地做到使學生以較高的熱情去自主探究,合作學習,最終達到順應社會的需要和時代要求,成為創新型人才的目標。
鄉土文化的論文（優秀19篇）篇十九
鄉土文化是指代表著特定地域、民族、地方的文化。作為一個中國人，我們應該像愛自己的祖國一樣懂得珍視我們的鄉土文化。事實上，我們的鄉土文化中蘊藏著豐富多彩的歷史、文化和生活方式等方面的元素。而且，鄉土文化的讀書體驗也值得探討和分享。本文將以鄉土文化讀書心得體會為主題，分享我的思考和心得。
鄉土文化讀書是認識和了解中國文化的一個重要途徑，它能讓我們更深入地了解自己的國家、地方以及根植于這片土地上的文化特色。通過鄉土文化的讀書，我們能更好地感知到文化多樣性的價值，從而增強文化自信和民族自豪感。鄉土文化讀書也能在精神上為我們提供滋養和支持，為我們的生命注入更多的內涵，從而使我們對人生的追求更加堅定。
我的鄉土文化讀書體驗始于一本名叫《三毛流浪記》的書，它講述了著名作家三毛在臺灣流浪的故事。這本書給了我很多啟示和感悟。三毛的思維方式、旅行經歷和語言藝術都深深地吸引著我。我還讀過王安憶的《長恨歌》、葉圣陶的《侯馬記事》以及錢鐘書的《圍城》等一系列描寫中國農村生活的文學作品。這些書讓我有了更加真實的感受和了解中國農村的文化特點。在這些書里面，我看到了中華民族的精神風貌、文化底蘊和生活習慣，同時也深深地感受到了文學的魅力和力量。
通過這些鄉土文化的讀書體驗，我發現鄉土文化不僅僅是一個由地方、民族因素組成的文化特征，更是一個由民俗、歷史、傳說、故事、語言、智慧和文化品格等因素匯聚而成的文化現象。我深深地認識到，每一種民族文化，都有它獨特的文化品格和文化氣質。只有通過閱讀，才能真正地了解和感受到鄉土文化的魅力和風采。文學作品，不僅僅是一個媒介，更是一個思維的維度，從中能給人帶來一些心靈上的滋養和啟示。豐富多彩的鄉土文化，值得我們去探究和發掘。
第五段：結語。
總的來說，鄉土文化讀書是一種體驗，它不僅僅是一種文化認同的過程，更是一種藝術享受的過程。它能夠豐富我們的生命內涵，提高我們的人文素質，讓我們更好地了解中國鄉村的文化特點和人文風貌。希望各位朋友在閱讀鄉土文化的作品時，可以從中品味和感受到文學的魅力和力量。在這個思想多元、文化多樣的時代，讓我們一起走進鄉土文化的世界，感受它的精神內涵和文化價值。