無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
石頭石頭實(shí)用篇一
最近在家里陽(yáng)臺(tái)做了個(gè)魚池，想找些小石頭，大石頭，裝飾魚池，可絞盡腦汁在周圍附近盡沒(méi)有一塊撿石頭的地方。
我小的時(shí)候，我們村里有一條河，水雖然很淺，卻足夠村里勤快的婦人們舉著棒槌在河里光滑的石頭上敲打著衣物，揉搓著生活的潔凈。水里面小石子很多，我們這些孩童，光著腳丫，卷起褲管，踩過(guò)水，踩過(guò)小石頭，玩鬧著，在水里嬉戲著，又或是意外的從腳下游過(guò)去一條美麗的小魚。就那樣，好似渡過(guò)了好幾個(gè)有水，有石頭的年頭。長(zhǎng)大后，村里的那條河早就淹沒(méi)在我童年的記憶里，連水也一滴也沒(méi)有了，哪還有漂亮的石頭。
與石頭，與水有關(guān)的記憶最深的屬我奶奶家的那條大河，淹沒(méi)我半身，河里的魚多的數(shù)不勝數(shù)，淌在河里，身邊游來(lái)游去的全是魚，不用費(fèi)勁，隨手便能捉住很多小魚，我在想，那個(gè)時(shí)候的我為什么要捉上那些小魚喂了我奶奶的雞呢！尤其是那些無(wú)辜的小蛇魚。
那條河里的石頭非常的漂亮，那時(shí)的我撿過(guò)很多很多，有奶白色的小石子，個(gè)個(gè)驚艷你的目光，堆在一起，如孕育了千年的小寵物，活了一般，透著靈氣，不由的愛(ài)不釋手，半透明的那鵝卵石，非常的光滑，堅(jiān)硬，圓的，方的，各種不規(guī)則形狀的，無(wú)一絲裂痕，拿在手里，永遠(yuǎn)滑滑的，就那樣滑過(guò)我很多個(gè)童年的暑假，還有那黑的發(fā)亮的小石頭，出水的那瞬間，被陽(yáng)光溫潤(rùn)著，嘀嗒著水，瞬間閃耀出靚麗的容顏，然后被我一一揀到了罐頭瓶里。
那條又寬又大的河，漲水時(shí)能淹沒(méi)小時(shí)候的我，即使水少了，也能淹沒(méi)我半身，大人們，洗衣服也好，上山去廟里也好，去地里種莊稼也好，趕著牛上坡也好，都要淌過(guò)那條小河，河的對(duì)面就是山，路過(guò)的大人們，總是撿起河里的大石頭七零八落的擺出一條路，隔著那條路的我奶奶的村里的人們，就那樣，踩著那些石頭，淌過(guò)來(lái)，淌過(guò)去，淌過(guò)一年四季的的忙碌，伴著河里的水，做飯，洗衣服，種地，喂牛，一輩又一輩。
隔了很多年后，我要結(jié)婚了，那個(gè)時(shí)候我爺爺還在，我奶奶還沒(méi)有搬離那個(gè)小村莊，我?guī)衔依瞎厝ミ^(guò)一次。
就那樣，記憶里我最后一次看見(jiàn)屬于童年記憶里自然的'河，從上往下嘩嘩的流著，不知道流到哪里去，魚兒游著，青蛙呱呱的叫著，一群過(guò)河的老牛“哞哞”的回蕩著萬(wàn)物的生機(jī)，清清的河水里那各色石頭，其形萬(wàn)狀，以各種優(yōu)美自然的姿態(tài)靜靜的躺在那里，閱著來(lái)往的白天，陪著寂靜的夜晚，任潮起潮落，觀萬(wàn)物生長(zhǎng)，任花開(kāi)花謝，永恒的姿態(tài)，瞧一代又一代的頑童直至駝背，任一輩又一輩的老農(nóng)趕著牛，踩踏著無(wú)痕的歡樂(lè)，上山，去田里收獲希望。
那個(gè)時(shí)候的那么多石頭，如今，再也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)了，即便出去旅行的時(shí)候或許也曾路過(guò)，可也僅僅只是路過(guò)，少了孩童時(shí)和石頭一起玩耍的心，又能如何看見(jiàn)那帶著靈性的石頭呢！更何況如今，我生活的周圍竟連一條屬于自然的河也沒(méi)有了，哪里還有那些個(gè)屬于自然的石頭哦。
如果有一天，老公退休了，去哪里買個(gè)院落，院里做個(gè)魚池，出去就能撿到石頭，種上摘不完的瓜果香，還有滿院落的綠，忙不完的生活，滿屋的歡騰，孩兒鬧著饞嘴，魚兒忙著嬉戲，狗兒悶了幾聲犬叫，一罐又一罐自釀的葡萄酒，饞死。一盆又一盆腌的咸菜和辣椒醬，香死，把蘿卜雕成玫瑰，染上西紅柿的色彩，舍不得吃，把蘋果一袋袋藏在地窖里，讓地窖也溢滿芬芳，把那吃不完的紅薯，土豆，埋在院落一角，任其生長(zhǎng)，還有那壓彎了藤蔓的葡萄，摘都摘不完，屋前屋后全都種上絲瓜，讓那綠色爬滿院里的生活，種些花，等花開(kāi)的時(shí)候，可以看見(jiàn)引來(lái)蝴蝶，招來(lái)蜜蜂，等花敗的時(shí)候，任其落在魚池里，落在石頭上，化成點(diǎn)點(diǎn)記憶，隨流年寄存在歲月里，日日歡喜，長(zhǎng)長(zhǎng)久久。
如果是這樣，我想要這樣，應(yīng)該是這樣，生活是這樣，夢(mèng)想是這樣，然后，和老公一起，慢慢的踏著記憶的石頭，沿著生活的方向，朝著夢(mèng)想，安靜的努力，然后，我想，就會(huì)這樣！
我童年的河水哦，你們流去哪兒了呢！我童年的石頭哦，你們哪兒去了呢！我從不曾想到，那嘩嘩的清凌凌的河水流著我一世的記憶，我從不曾知道，那河里各式各樣的石頭堆滿我一生的眷戀。
石頭石頭實(shí)用篇二
困難就像是我們?nèi)松缆飞系慕O腳石，只有克服了困難才能繼續(xù)前進(jìn)。而我們每個(gè)人因該都遇到過(guò)困難，我也不例外。
記得那時(shí)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我和朋友約好一起去科技館做陶塑。因?yàn)槊佬g(shù)課上涅陶泥都沒(méi)有做好的我，對(duì)于做這件事情感到很沒(méi)有信心，甚至覺(jué)得自己一定會(huì)失敗。走在往科技館的路上，心就一直怦怦直跳，生怕做不好，被朋友嘲笑。
結(jié)果那天我真的沒(méi)有做好，而且還受到了朋友的嘲笑，滋味很不好受的我，一回到家里就趴在桌子上啜泣。但是又一想，難道我就甘心這樣嗎？這一次沒(méi)有做好，并不代表下一次也會(huì)失敗，所以我決定要好好練習(xí)涅陶泥，做陶塑。
這一整天我都在家里忙活，一邊查找做陶塑，捏陶泥要領(lǐng)和一些成品，一邊自己在做。做一次不行就坐第二次，第二次不行就坐第三次，只要在失敗里找原因，在下一次做的時(shí)候，把錢一次的錯(cuò)誤改正，這樣一次一次總會(huì)成功的。果然過(guò)了兩三周，當(dāng)朋友再一次約我去科技館做陶塑的時(shí)候，我爽快地答應(yīng)了，而且成績(jī)還很不錯(cuò)哦，我的`朋友大吃一驚，問(wèn)我是怎么做到的，我就把我學(xué)做陶塑的過(guò)程都告訴她了，她聽(tīng)了還夸我說(shuō)“你太有毅力了”。
其實(shí)這件事并不在于我有毅力，而是我在面對(duì)困難的時(shí)候不退縮，勇往直前去克服困難。而我的人生道路也少了一塊絆腳石。相信在以后的路上，我還會(huì)碰到很多快絆腳石，但是我相信，只要我不怕困難，勇敢地去把石頭搬開(kāi)，就可以繼續(xù)前行我的道路。就像是巴爾扎克說(shuō)的一樣“苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石。”所以說(shuō)不要讓困難或苦難成為你的絆腳石。
石頭石頭實(shí)用篇三
一、教學(xué)對(duì)象：培智三年級(jí)
二、課型與教學(xué)內(nèi)容：生活語(yǔ)文識(shí)字課《雞蛋》
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教材分析：
《培智學(xué)校義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》在課程設(shè)置方案中明確指出：生活語(yǔ)文課程要以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合。本課屬于自選識(shí)字課，選取學(xué)生常見(jiàn)的雞蛋為教學(xué)內(nèi)容，在綜合實(shí)踐課認(rèn)識(shí)超市里的雞和蛋實(shí)物的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說(shuō)句子,并能認(rèn)讀生活實(shí)際中的漢字，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的菜單，真正將所學(xué)應(yīng)用于他們的生活當(dāng)中。
五、學(xué)情分析：本班共
層次：a層次有5人，能通過(guò)教學(xué)獨(dú)立認(rèn)讀簡(jiǎn)單的漢字，會(huì)組簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，說(shuō)簡(jiǎn)單的句子； 會(huì)仿寫或描寫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字；b層次1人，命名圖片，通過(guò)教學(xué)在適當(dāng)輔助下認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn) 單獨(dú)體字；無(wú)法組詞說(shuō)句子，會(huì)仿寫?yīng)汅w字；c層次1人，課堂主動(dòng)參與性較差，需在大量 輔助下辨別簡(jiǎn)單的實(shí)物與圖片。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
a：認(rèn)識(shí)雞和蛋，辨別圖片；認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字“雞”和“蛋”,能獨(dú)立認(rèn)讀；
b：認(rèn)識(shí)雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認(rèn)、認(rèn)讀兩個(gè)漢字； c：認(rèn)識(shí)雞和蛋，能在輔助下指認(rèn)圖片。
2、能力目標(biāo)：
a：會(huì)用兩個(gè)漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導(dǎo)下說(shuō)中長(zhǎng)句子； b：能仿說(shuō)詞語(yǔ)，能在輔助下仿說(shuō)簡(jiǎn)單句子； c：能辨別圖片“雞”“蛋”。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到要節(jié)約食物不浪費(fèi)，初步培養(yǎng)在生活實(shí)際中使用所學(xué)到 的漢字寶寶的興趣和自我效能感。
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
a：能獨(dú)立認(rèn)讀兩個(gè)漢字“雞”和“蛋”，組詞，并說(shuō)中長(zhǎng)度的句子。b：能在適量輔助下認(rèn)讀、指認(rèn)漢字。
c：在大量輔助下指認(rèn)、辨別雞和蛋的圖片。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵
九、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
（一）組織教學(xué)
（二）情景引入，揭示課題
（三）新授 活動(dòng)一:認(rèn)一認(rèn)
活動(dòng)二:讀一讀,記一記,說(shuō)一說(shuō)
（四）鞏固練習(xí)
（五）總結(jié)作業(yè)
師生問(wèn)好。建立課堂常規(guī)（熱身游戲：你拍一我拍一）
視頻引入,引入課題：雞蛋
板書、教讀。
課件出示雞、蛋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。圖片出示雞、蛋。教認(rèn)。板書漢字。教讀。
引導(dǎo)學(xué)生一邊描寫一邊識(shí)記漢字。引導(dǎo)學(xué)生用漢字組詞。板書詞語(yǔ) 教讀
請(qǐng)學(xué)生在詞語(yǔ)中找出相應(yīng)漢字 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生教讀詞語(yǔ)。引導(dǎo)
a組學(xué)生說(shuō)中長(zhǎng)度句子。請(qǐng)小老師教讀漢字。
（如：我喜歡吃雞肉；樹(shù)上有窩鳥(niǎo)蛋）游戲一：找一找 讀一讀
游戲二：點(diǎn)菜
c:指認(rèn)（輔助下）跟讀齊讀 個(gè)別讀
跟隨老師書空寫一寫，記一記 a:獨(dú)立認(rèn)讀漢字
b:輔助下認(rèn)讀漢字c指認(rèn)漢字。
c：感知參與游戲和老師互動(dòng)。收回注意力，建立課堂常規(guī)。選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分層任務(wù)達(dá)成分層目標(biāo)，保證每個(gè)孩子學(xué)有所獲。設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫環(huán)節(jié)，全面訓(xùn)練孩子初步的語(yǔ)文知識(shí)和能力。通過(guò)及時(shí)的練習(xí)強(qiáng)化鞏固。練習(xí)采用分層游戲法，激發(fā)興趣的同時(shí)注意照顧不同層次學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)。用“小老師”的游戲培養(yǎng)初步的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。“找一找”游戲帶領(lǐng)孩子將所學(xué)漢字運(yùn)用到社區(qū)實(shí)際生活當(dāng)中去。避免“搬家”后就不認(rèn)識(shí)漢字的現(xiàn)象出現(xiàn)。點(diǎn)菜引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去。分層作業(yè)布置，保證每個(gè)孩子在課后有效的適合的鞏固習(xí)。
石頭石頭實(shí)用篇四
本站：春天的河邊有著許多的石頭，每塊石頭都有著自己的故事，下面我們一起看看這篇《石頭記》。
春天來(lái)了!春天來(lái)了!春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、百花盛開(kāi)，小草像頑皮的孩子從土里探出腦袋。我和爸爸、媽媽一起去踏青，尋找春天的足跡。
這次撿石頭撿來(lái)了許多快樂(lè)!